Palhoça
UnisulVirtual
2008
Créditos
Unisul - Universidade do Sul de Santa Catarina
UnisulVirtual - Educação Superior a Distância
Por falar em distância, isso não significa que você estará sozinho.
Não esqueça que sua caminhada nesta disciplina também
será acompanhada constantemente pelo Sistema Tutorial da
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prazer em atendê-lo, pois sua aprendizagem é nosso principal
objetivo.
Equipe UnisulVirtual
Chirley Domingues
Mônica Mano Trindade
Design instrucional
Flávia Lumi Matuzawa
Palhoça
UnisulVirtual
2008
Copyright © UnisulVirtual 2007
Nenhuma parte desta publicação pode ser reproduzida por qualquer meio sem a prévia autorização desta instituição.
Design Instrucional
Flávia Lumi Matuzawa
Carolina Hoeller da Silva Boeing
(3ª edição revista e atualizada)
Diagramação
Higor Ghisi Luciano
Vilson Martins Filho
(3ª edição revista e atualizada)
Revisão Ortográfica
Carmen Maria Cipriani Pandini
410
D71 Domingues, Chirley
Leitura e produção textual : livro didático / Chirley Domingues, Mônica Mano
Trindade ; design instrucional Flavia Lumi Matuzawa, [Carolina Hoeller da Silva
Boeing]. – 3. ed. rev. e atual. – Palhoça : UnisulVirtual, 2008.
158 p. : il. ; 28 cm.
Inclui bibliografia.
ISBN 978-85-7817-050-9
Apresentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
Palavras das professoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
Plano de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
UNIDADE 1 – Linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
UNIDADE 2 – Leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
UNIDADE 3 – Texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
UNIDADE 4 – Textos acadêmicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
UNIDADE 5 – Tópicos gramaticais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Bom trabalho!
As autoras
Plano de estudo
! o livro didático;
Ementa
Níveis de linguagem: características dos diversos tipos
de linguagem e suas funções. Leitura: compreensão e
análise crítica de texto. Produção de texto: tipos e gêneros
textuais; coerência e coesão; adequação à norma culta.
Carga horária
60 horas – 4 créditos
Universidade do Sul de Santa Catarina
Objetivo(s)
A disciplina visa ao desenvolvimento da competência do
estudante na realização de atividades relacionadas ao uso da
língua, tanto do ponto de vista da produção quanto da recepção.
Portanto, são objetivos específicos:
Conteúdo programático/objetivos
Os objetivos de cada unidade definem o conjunto de
conhecimentos que você deverá deter para o desenvolvimento de
habilidades e competências necessárias à sua formação. Neste
sentido, veja a seguir as unidades que compõem o livro didático
desta disciplina, bem como os seus respectivos objetivos.
Unidades de estudo: 5
Unidade 1 – Linguagem (10 h/a)
Esta unidade, de caráter introdutório, apresentará os conceitos
de língua, linguagem e variação lingüística, definições básicas
e essenciais ao desenvolvimento da disciplina, bem como um
estudo sobre níveis de linguagem e funções de linguagem.
12
Nome da disciplina
13
Universidade do Sul de Santa Catarina
Atividades obrigatórias
14
1
UNIDADE 1
Linguagem
Objetivos de aprendizagem
Seções de estudo
Bons estudos!
16
Leitura de Produção Textual
Resumindo:
! Linguagem: capacidade do ser humano de se
comunicar por meio de um língua.
! Língua: código, sistema de signos convencionais
usados pelos membros de uma mesma
comunidade.
! Linguagem verbal: constituída de um sistema de
códigos convencionados.
! Linguagem não-verbal: constituída por imagens,
gestos, emoticons, expressão facial etc.
Texto A
Uma das maneiras de ver o mundo é sob a figura da antítese.
Assim, as categorias que encontramos são: os ricos e os pobres, os
brancos e os negros, os homens e as mulheres, os heterossexuais e
os homossexuais etc.
Unidade 1 17
Universidade do Sul de Santa Catarina
Texto B
Ainda, o texto pode ser elaborado pela associação dos dois tipos
de linguagem, o que denominamos de linguagem mista. Observe
a charge:
Texto C
Figura 2 – charge do Lula Papai Noel. (Fonte: Folha de São Paulo, 18/11/2006).
18
Leitura de Produção Textual
— Então, agora que você já sabe que língua é um código por meio do
qual as pessoas se comunicam e interagem entre si, passemos ao seguinte
questionamento:
Unidade 1 19
Universidade do Sul de Santa Catarina
20
Leitura de Produção Textual
2) Variação social
Ocorre entre pessoas que pertencem a diferentes grupos sociais.
Neste caso, podemos dividir a língua em vários “dialetos” ou
“jargões” que, na dimensão social, representam as variações que
ocorrem de acordo com a classe a que pertencem os usuários da
língua.
Unidade 1 21
Universidade do Sul de Santa Catarina
Gíria Significado
22
Leitura de Produção Textual
Unidade 1 23
Universidade do Sul de Santa Catarina
Frases feitas, clichês, provérbios, gírias Uso restrito de frases feitas, provérbios, gírias.
24
Leitura de Produção Textual
Data: 15/12/2006
Horário: 20 horas
Unidade 1 25
Universidade do Sul de Santa Catarina
Contexto 2:
Agora você é um dos funcionários da empresa
que recebeu o convite. Seu interesse é saber se as
pessoas que trabalham mais próximas de você, ou
seja, aquelas com as quais você tem mais intimidade
comparecerão. Muito provavelmente, você mandará
a elas um e-mail, de forma descontraída, próximo ao
sugerido:
“E aí, pessoal. Tô a fim de ir no jantar do dia 15. Quem vai? Vamos
combinar um esquema de carona? Tô esperando. Abração.”
26
Leitura de Produção Textual
Unidade 1 27
Universidade do Sul de Santa Catarina
28
Leitura de Produção Textual
Celular de graça
Na sua mão
CLARO
A vida na sua mão
Você ainda ganha o dobro de minutos do seu
plano por até 12 meses.
(Texto publicitário – NOKIA – publicado no Diário
Catarinense em 19/11/2006)
4. Função fática
É centralizada no canal, tendo como objetivo prolongar ou
não o contato com o receptor, ou testar a eficiência do canal.
Predominante na conversação, como saudações, falas informais
e falas telefônicas, quando fazemos uso da linguagem mais
por exigência das relações sociais do que pela necessidade de
transmissão da mensagem.
No elevador:
- Bom dia!
- Bom dia!
- Que calor tem feito.
- Pois é.
- Até logo.
-Tchau.
Unidade 1 29
Universidade do Sul de Santa Catarina
5. Função poética
É centralizada na mensagem, revelando recursos imaginativos
criados pelo emissor. Valorizam-se as palavras e suas
combinações. Predominante em textos com linguagem figurada,
como poemas, letras de música, textos publicitários.
6. Função metalingüística
É centralizada no código. É quando a linguagem é usada para
falar dela mesma. Ocorre quando um texto comenta outro texto,
ou quando o poema fala do próprio poema ou quando o cinema
explica como se faz um filme.
Predominante em dicionários.
30
Leitura de Produção Textual
Síntese
Ao término desta unidade, você deve ter compreendido alguns
conceitos básicos para o estudo da língua portuguesa, os quais
retomaremos aqui:
Unidade 1 31
Universidade do Sul de Santa Catarina
Atividades de auto-avaliação
32
Leitura de Produção Textual
Unidade 1 33
Universidade do Sul de Santa Catarina
34
Leitura de Produção Textual
Unidade 1 35
Universidade do Sul de Santa Catarina
36
Leitura de Produção Textual
fracasse na escola?
Nós não.
Unidade 1 37
Universidade do Sul de Santa Catarina
Saiba mais
Para aprofundar os tópicos abordados sugerimos a leitura de:
38
2
UNIDADE 2
Leitura
Objetivos de aprendizagem
Seções de estudo
40
Leitura e Produção Textual
Unidade 2 41
Universidade do Sul de Santa Catarina
Conceituando
A partir do que vimos anteriormente, podemos
agrupar a definição de leitura em duas grandes
concepções:
Neste momento, você está convidado a fazer a leitura dos textos para,
em seguida, prosseguir com o conteúdo da unidade. Então, vamos ler?
TEXTO 1
Ela tem alma de pomba
Sete horas da noite era hora de uma pessoa acabar de jantar, dar
uma volta pela praça para depois pegar a sessão das 8 no cinema.
Agora todo mundo fica em casa vendo uma novela, depois outra
novela.
42
Leitura e Produção Textual
Mas muito lhe será perdoado, à TV, pela sua ajuda aos
doentes, aos velhos, aos solitários. Na grande cidade – num
apartamentinho de quarto e sala, num casebre de subúrbio, numa
orgulhosa mansão a criatura solitária tem nela a grande distração,
o grande consolo, a grande companhia. Ela instala dentro de sua
toca humilde o tumulto e o frêmito de mil vidas, a emoção, o
suspense, a fascinação dos dramas do mundo.
(Rubem Braga)
Unidade 2 43
Universidade do Sul de Santa Catarina
44
Leitura e Produção Textual
Veja agora o segundo texto, que aborda um tema nada novo, mas
ainda muito pertinente nos dias atuais.
Unidade 2 45
Universidade do Sul de Santa Catarina
TEXTO 2
A ética dos pequenos atos
46
Leitura e Produção Textual
Unidade 2 47
Universidade do Sul de Santa Catarina
48
Leitura e Produção Textual
Para finalizar essa seção, você viu que não há uma receita para
aprender a ler. Não há roteiro pré-estabelecido que dê conta de
nortear a leitura de todos os textos. O que propusemos nesta
seção foi mostrar a você alguns pontos que nunca podem ser
desconsiderados nessa atividade:
Unidade 2 49
Universidade do Sul de Santa Catarina
TEXTO 1
Estudante de 21 anos morre de anorexia em Araraquara
TEXTO 2
Notícia de Jornal
Bebeu
Cantou
Dançou
(Manuel Bandeira)
50
Leitura e Produção Textual
Unidade 2 51
Universidade do Sul de Santa Catarina
Conceituando
! A linguagem conotativa, predominante no texto
literário, constitui-se da apresentação das palavras
e das expressões em seu sentido não literal e não
estável. É a linguagem figurada, rica em recursos que
indicam o valor da subjetividade no sentido do texto.
! A linguagem denotativa, predominante no
texto não-literário, faz uso das palavras e das
expressões em seu sentido mais literal e estável.
É a linguagem que visa à construção do sentido
pelo viés da objetividade.
52
Leitura e Produção Textual
[...]
(http://www.rio.rj.gov.br/comudes/turismo.htm)
Aqui
amanhece como em qualquer parte do mundo
mas vibra o sentimento
de que as coisas se amaram durante a noite.
Unidade 2 53
Universidade do Sul de Santa Catarina
54
Leitura e Produção Textual
Unidade 2 55
Universidade do Sul de Santa Catarina
Resumindo
Há dois níveis de informação: explícito e implícito.
56
Leitura e Produção Textual
Unidade 2 57
Universidade do Sul de Santa Catarina
58
Leitura e Produção Textual
Atividades de auto-avaliação
1. Leia o texto a seguir e responda as questões subseqüentes. Para
isso, você deve também reler o texto Ela tem alma de pomba, já
estudado na seção 1, percebendo que a interpretação de um texto
requer conhecimentos prévios adquiridos em leituras anteriores.
Fico pensando nos adolescentes que não têm carro. Todos devem
começar a se sentir no direito de se transformar no mesmo
Unidade 2 59
Universidade do Sul de Santa Catarina
60
Leitura e Produção Textual
TEXTO 1
TEXTO 2
Unidade 2 61
Universidade do Sul de Santa Catarina
62
Leitura e Produção Textual
Unidade 2 63
Universidade do Sul de Santa Catarina
Síntese
Ao término desta unidade, você deve ter aprendido alguns
conceitos acerca de leitura e desenvolvido algumas técnicas de
interpretação de textos. Portanto, lembre-se:
64
Leitura e Produção Textual
Saiba mais
FIORIN, José Luiz. O dito pelo não dito. In: Revista Língua
Portuguesa. Ano 1. No. 6. São Paulo: Ed. Segmento, 2006.
<http://www.revistalingua.com.br>
<http://www.bomjesus.br/publicacoes/pdf/revista_PEC/leitura_
um_desafio_sempre_atual.pdf.>
Unidade 2 65
3
UNIDADE 3
Texto
Objetivos de aprendizagem
Seções de estudo
Atente para o fato de que tudo o que você tem recebido como
objeto de leitura, independente de sua extensão ou da linguagem
de que é constituído, classifica-se como texto.
68
Leitura de Produção Textual
Unidade 3 69
Universidade do Sul de Santa Catarina
70
Leitura de Produção Textual
a) Resumo
3. Textos acadêmicos
b) Resenha
c) Relatório
d) Artigo
e)
Unidade 3 71
Universidade do Sul de Santa Catarina
72
Leitura de Produção Textual
Resumindo:
! Polifonia: várias vozes presentes em um mesmo
texto, que falam de perspectivas ou pontos de
vista diferentes.
! Intertextualidade: relação de um texto com
outros textos prévia e efetivamente produzidos.
Unidade 3 73
Universidade do Sul de Santa Catarina
74
Leitura de Produção Textual
Unidade 3 75
Universidade do Sul de Santa Catarina
76
Leitura de Produção Textual
Unidade 3 77
Universidade do Sul de Santa Catarina
1. Coerência
Um texto é coerente quando apresenta idéias organizadas
e argumentos relacionados em seqüência lógica, de forma a
permitir que o leitor chegue às conclusões desejadas pelo autor.
Assim, um texto coerente deve satisfazer a quatro critérios
básicos:
78
Leitura de Produção Textual
Unidade 3 79
Universidade do Sul de Santa Catarina
Fique atento!
É fácil perceber que não há coerência nos exemplos anteriores.
No entanto, muitas vezes, você conseguirá detectar esse problema
em textos produzidos por outras pessoas, sem perceber que
o mesmo ocorre em seus textos. Portanto, sempre releia com
atenção seu texto, antes de enviá-lo aos leitores.
2. Coesão
Um texto é coeso quando suas partes estão estruturalmente bem
organizadas. Os elementos de coesão são os conectores existentes
entre as palavras, as orações, os períodos ou os parágrafos, que
garantem a ligação entre as idéias.
80
Leitura de Produção Textual
Unidade 3 81
Universidade do Sul de Santa Catarina
82
Leitura de Produção Textual
Unidade 3 83
Universidade do Sul de Santa Catarina
84
Leitura de Produção Textual
Atividade 1:
Atividade 2:
Unidade 3 85
Universidade do Sul de Santa Catarina
Queísmo
Trata-se do uso excessivo da palavra que nos momentos de ligação
entre as orações.
Imprecisão seqüencial
86
Leitura de Produção Textual
Paralelismo
Consiste em apresentar idéias similares em uma forma gramatical
idêntica. Trata-se da manutenção do mesmo critério gramatical
no decorrer do período. O problema que se observa nos textos,
em geral, é a falta de paralelismo.
Ambigüidade
Possuem ambigüidade as palavras, as expressões ou os períodos
com mais de um sentido. A ambigüidade pode ser estrutural,
lexical ou de referência.
Eu o vi no banco.
Sem o contexto, não podemos saber se o enunciado
se refere a um banco de praça, ou a uma instituição
financeira.
Unidade 3 87
Universidade do Sul de Santa Catarina
Importante!
88
Leitura de Produção Textual
Síntese
Além disso, fique atento para não cometer alguns erros bastante
comuns:
Unidade 3 89
Universidade do Sul de Santa Catarina
Atividades de auto-avaliação
TEXTO 1
AS CIVILIZAÇÕES
As civilizações desabam
Por implosão...
Depois,
Como um filme passando às avessas
Elas se erguem em câmera lenta do chão.
Não há de ser nada...
Os arqueólogos esperam, pacientemente,
A sua ocasião!
(Mário Quintana)
TEXTO 2
VIVA AS DIFERENÇAS
“A campanha ‘A vida não tem regras. Siga as suas’, de Marie Claire, é
oportuna e atual. Adorei o anúncio que fala de casamento. Atitudes
assim contribuem para o fortalecimento da cidadania de todas as
pessoas.” J. P. C. Brasília, DF.
TEXTO 3
Amor, estou no cinema. Volto antes das 11:00. Tem pizza no forno. Beijo.
90
Leitura de Produção Textual
TEXTO 4
TROQUE SEM DÓ.
EX-CERVEJA NÃO PEDE PENSÃO.
NOVA SCHIN
TEXTO 5
PAI NÃO ENTENDE NADA
- Um biquíni novo?
- É, pai.
- Você comprou no ano passado!
- Não serve mais, pai. Eu cresci.
- Como não serve? No ano passado você tinha 14 anos, este ano tem 15.
Não cresceu tanto assim.
- Não serve, pai.
- Está bem. Toma o dinheiro. Compra um biquíni maior.
- Maior não, pai. Menor.
Aquele pai, também, não entendia nada.
(Luís Fernando Veríssimo)
TEXTO 6
Ocorreu, na semana passada, em Brasília, a Primeira Conferência Nacional
dos Povos Indígenas. Os índios participantes da conferência levaram à
mesa de discussão uma polêmica pauta com mais de mil reivindicações,
que incluía a criação de uma universidade federal indígena.
Texto 1:
Unidade 3 91
Universidade do Sul de Santa Catarina
Texto 2:
Texto 3:
Texto 4:
Texto 5:
Texto 6:
92
Leitura de Produção Textual
Unidade 3 93
Universidade do Sul de Santa Catarina
Saiba mais
94
4
UNIDADE 4
Textos acadêmicos
Objetivos de aprendizagem
Seções de estudo
Seção 1 Resumo.
Seção 2 Resenha.
Seção 3 Relatório.
Universidade do Sul de Santa Catarina
Seção 1 – Resumo
No seu dia-a-dia, muitas vezes, você é levado a contar ou registrar,
de maneira informal, o que você vê, ouve ou lê. Isso ocorre quando
você, por exemplo, conta um filme, faz anotações relevantes sobre
uma palestra ou aula, seleciona aspectos centrais de um texto
que esteja estudando etc. Nessas atividades, aparentemente tão
corriqueiras, você exercita sua capacidade de síntese, exigida na
elaboração de alguns textos, entre eles, o resumo.
96
Leitura de Produção Textual
(Fonte: <http://adorocinema.cidadeinternet.com.br/filmes/quarteto-fantastico/quarteto-fantastico.asp>)
Unidade 4 97
Universidade do Sul de Santa Catarina
98
Leitura de Produção Textual
Unidade 4 99
Universidade do Sul de Santa Catarina
Seção 2 – Resenha
Para dar início a esta seção, é importante chamar a atenção
para as diferentes nomenclaturas atribuídas à resenha. Assim,
pautando-se na comparação com o resumo, na literatura acerca
do tema, encontramos as seguintes oposições:
100
Leitura de Produção Textual
DURO DE MATAR
Jack Bauer ressuscita para vingar a morte de seu
melhor amigo
Logo nos primeiros vinte minutos deste quinto dia na
vida do agente Jack Bauer (Kiefer Sutherland) já dá para
perceber que vem chumbo grosso pela frente. De cara, dois
de seus amigos são assassinados, enquanto um terceiro
fica gravemente ferido. É motivo mais que suficiente para
Bauer ressuscitar (sim, ele havia “morrido” no final da quarta
temporada) e voltar ao batente. E quando falamos de JB,
sabemos o que isso significa: conspiração, assassinatos,
correria e tortura. Ainda que Sutherland tenha levado o
Emmy de melhor ator dramático este ano (a série também
foi premiada), são os coadjuvantes que roubam a cena.
Unidade 4 101
Universidade do Sul de Santa Catarina
(http://www.verdestrigos.org/sitenovo/site/resenha_ver.asp?id=347)
102
Leitura de Produção Textual
Fonte: HOSSEINI, Khaled. O caçador de pipas. São Paulo: Nova Fronteira, 2005.
Unidade 4 103
Universidade do Sul de Santa Catarina
Seção 3 – Relatório
Em sua trajetória acadêmica, provavelmente, você será levado
a relatar determinada experiência pela qual tenha passado em
função de seus estudos de modo formal.
104
Leitura de Produção Textual
A cadeira do dentista
Fazia dois anos que não me sentava numa cadeira de dentista.
Não que meus dentes estivessem por todo esse tempo sem
reclamar um tratamento. Cheguei a marcar várias consultas, mas
começava a suar frio folheando velhas revistas na antesala e me
escafedia antes de ser atendido. Na única ocasião em que botei o
pé no gabinete do odontólogo - tem uns seis meses -, quando ele
me informou o preço do serviço, a dor transferiu-se do dente para
o bolso.
Unidade 4 105
Universidade do Sul de Santa Catarina
- Abra a boca.
Tentei, mas a boca não obedeceu aos meus comandos. - Não vai
doer nada!
- Tá doendo?
106
Leitura de Produção Textual
Fonte: NOVAES, Carlos Eduardo. A cadeira do dentista e outras crônicas. Coleção Para gostar de ler. V.
10. São Paulo: Ática, 1994, p. 48-50.
Unidade 4 107
Universidade do Sul de Santa Catarina
108
Leitura de Produção Textual
Síntese
Unidade 4 109
Universidade do Sul de Santa Catarina
Atividades de auto-avaliação
110
Leitura de Produção Textual
O racismo no Brasil
O surgimento do racismo no Brasil começou no período colonial,
quando os portugueses trouxeram os primeiros africanos negros,
vindos principalmente da região onde atualmente se localiza a Angola.
Os negros foram trazidos ao Brasil para serem escravos nos engenhos
de cana de açúcar, devido às dificuldades da escravização dos
ameríndios, os primeiro habitantes brasileiros do qual se tem relato.
A igreja católica era contra a predação dos ameríndios, pois queria
catequiza-los, assim obteriam novos adeptos a religião católica, já que
a Europa passava por uma reforma religiosa em alguns paises onde
surgiam novas religiões.Em contra partida a igreja não se opunha
à escravidão negra, pois a considerava uma raça inferior (tanto que
chegou-se a pensar na época, que um filho de branco com um negro
fosse estéril, assim como as mulas e desse pensamento surgiu a
expressão mulato), acreditava-se que os negros não tinham almas e
o convívio com as doenças dos brancos e de seus animais, por terem
contatos à séculos com povos brancos e a domesticação dos animais
utilizados por eles, e juntamente com a motivação financeira, pois o
trafico negreiro foi a maior fonte de renda do período colonial, foram
usados como justificativas para a escravização negra.
A abolição da escravatura brasileira foi um processo lento do qual
passou por varias etapas antes sua concretização.Criaram-se leis com o
intuito de retardar esse processo de abolição como a lei do ventre livre
e a do sexagenário entre outras, as quais pouco favoreciam os escravos.
Quando finalmente foi decretada abolição da escravatura não
realizaram se projetos de assistência ou leis para a facilitação da
inclusão dos negros a sociedade, fazendo com que continuassem
sendo tratados como inferiores e tendo traços de sua cultura e religião
marginalizados, criando danos aos afrodescendentes até os dias atuais.
Unidade 4 111
Universidade do Sul de Santa Catarina
Origens
As origens do racismo são bastante controversas. O fenômeno ocorre
em todas as etnias e em todos os países. Um exemplo típico de racismo
ocorreu quando o Japão, pouco antes da Segunda Guerra Mundial,
atingiu um desenvolvimento econômico social equivalente aos países
mais adiantados econômica e tecnologicamente do mundo. O povo
japonês começou então a se comportar de forma extremamente
racista em relação a outras nacionalidades, estrangeiros em terras
japonesas não eram bem-vindos. Da mesma maneira que ocorreu
no oriente distante, no mundo ocidental também houve fenômenos
extremamente violentos ligados ao racismo. Nas Américas, em especial
nos Estados Unidos da América, o racismo chega aos extremos contra
os negros e contra os latinos, em especial no sul do país. Até a década
de 50 acontecia nos EUA de negros serem mortos enforcados em
árvores, sem julgamento, sem que os autores destes assassinatos
fossem punidos. Havia mesmo uma sociedade secreta, a Ku Klux Klan,
que se propunha a perseguir e “justiçar” negros.
Racismo e xenofobia
Muitas vezes o racismo e a xenofobia, embora fenômenos distintos,
podem ser considerados paralelos e de mesma raiz, isto é, ocorre
quando um determinado grupo social começa a hostilizar outro por
motivos torpes. Esta antipatia gera um movimento onde o grupo mais
poderoso e homogêneo hostiliza o grupo mais fraco, ou diferente, pois
o segundo não aceita seguir as mesmas regras e princípios ditados pelo
primeiro.
Muitas vezes, com a justificativa da diferença física, que acaba se
tornando a base do comportamento racista.
O nazismo
Em 1899, o inglês Houston Stewart Chamberlain, chamado de O
antropólogo do Kaiser, publicou na Alemanha a obra Die Grundlagen des
neunzehnten Jahrhunderts (Os fundamentos do século XIX). Esta obra
trouxe o mito da raça ariana novamente e identificou-a com o povo alemão.
112
Leitura de Produção Textual
O apartheid
Os trabalhos de geneticistas, antropólogos, sociólogos e outros cientistas
do mundo inteiro derrubaram por terra toda e qualquer possibilidade
de superioridade racial, e estes estudos culminaram com a Declaração
Universal dos Direitos do Homem. Embora existam esforços contra a
prática do racismo, esta ainda é comum a muitos povos da Terra. Uma
demonstração vergonhosa para o ser humano sobre o racismo ocorreu
em pleno século XX, a partir de 1948 na África do Sul, quando o apartheid
manteve a população africana sob o domínio de um povo de origem
européia. Este regime político racista acabou quando por pressão mundial
foram convocadas as primeiras eleições para um governo multirracial de
transição, em abril de 1994.
Israel
Em 1975, por pressão dos países árabes e com o apoio dos soviéticos, o
sionismo foi considerado uma forma de racismo pela Resolução 3379 da
Assembleia Geral das Nações Unidas. No entanto, em 1991, essa acusação
foi eliminada pela Resolução 4686 da Assembleia Geral das Nações Unidas.
Em 2002, o Parlamento israelense aprovou uma lei que nega aos cidadãos
de origem árabe do país o direito de conviver com seus cônjuges caso
contraiam matrimônio com palestinos, pois a estes será recusada a
permissão de residência no país. A lei foi questionada na justiça por
diversas entidades de direitos humanos e em 15 de maio de 2006 foi
confirmada pela Suprema Corte de Israel.
Unidade 4 113
Universidade do Sul de Santa Catarina
! http://www.renascebrasil.com.br/f_preconceito.htm
! http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S0102-69091999000300011
Aproveite esse espaço para você fazer o texto antes de publicar no
EVA!
Saiba mais
! http://www.unisul.br/content/navitacontext_/user files/
file/biblioteca/CadMetCient_2.pdf
! http://www.Kanitz.com.br/impublicaveis/
comoescreverumartigo.asp
Ou consulte o seguinte livro:
114
5
UNIDADE 5
Tópicos gramaticais
Objetivos de aprendizagem
Seções de estudo
116
Leitura de Produção Textual
Seção 1 – Concordância
Nesta seção, você verá alguns casos de concordância que merecem
um estudo particular. Inicialmente, acompanhe a apresentação
de algumas regras de concordância verbal e, na seqüência,
algumas regras de concordância nominal que, tanto quanto as
primeiras, também devem ser colocadas em destaque.
Unidade 5 117
Universidade do Sul de Santa Catarina
118
Leitura de Produção Textual
Unidade 5 119
Universidade do Sul de Santa Catarina
sujeito, logo, não há com quem fazer a concordância, por isso são
usados sempre no singular.
120
Leitura de Produção Textual
1) Aluga-se casa.
2) Alugam-se casas.
Unidade 5 121
Universidade do Sul de Santa Catarina
7) Precisa-se de ajudantes.
122
Leitura de Produção Textual
Vamos testar:
Compra-se livro
Compram-se livros
Unidade 5 123
Universidade do Sul de Santa Catarina
Precisa-se de ajudantes.
124
Leitura de Produção Textual
Observe:
Unidade 5 125
Universidade do Sul de Santa Catarina
126
Leitura de Produção Textual
Exemplo:
Unidade 5 127
Universidade do Sul de Santa Catarina
Seção 2 – Regência
Inicie o seu estudo sobre regência, observando os seguintes
exemplos, que não devem ser muito distantes daquilo que você
ouve/fala ou lê/escreve em seu cotidiano.
1) Gosto de sorvete.
128
Leitura de Produção Textual
— Então, tanto assistir quanto implicar são verbos que têm a regência
modificada, de acordo com o significado que assumem. Há, ainda,
outros verbos que se enquadram nesse grupo. Portanto... seja curioso
(a)! Abra uma gramática e veja a regência dos verbos aspirar, agradar,
custar, proceder, visar.
Unidade 5 129
Universidade do Sul de Santa Catarina
130
Leitura de Produção Textual
Unidade 5 131
Universidade do Sul de Santa Catarina
Seção 3 – Crase
Para entender o uso da crase, é interessante que você relembre
seus tempos de estudante, em que sua professora dizia: “crase
é a fusão de duas vogais iguais em uma só, sendo que uma é
preposição e a outra é artigo”.
Casos obrigatórios
Situação 1
Imagine que você está sozinho, sentado na lanchonete do
aeroporto e eis que ouve a conversa de duas pessoas na fila do
caixa:
132
Leitura de Produção Textual
Fomos à festa.
Fomos ao cinema.
Unidade 5 133
Universidade do Sul de Santa Catarina
Situação 2
Pense: você está matriculado em um curso a distância e hoje
haverá aula presencial. Então, enquanto você se arruma, conversa
com um amigo:
Casos facultativos
Situação 3
Imagine que você está conversando com seu amigo sobre uma
carta que você enviou para a prima dele.
134
Leitura de Produção Textual
Casos proibitivos
a) Não se usa crase antes de palavras masculinas.
Ex.: Nós fomos a pé. (observe que a palavra pé é masculina: o pé)
Casos especiais
Veja se você consegue responder à seguinte pergunta:
Unidade 5 135
Universidade do Sul de Santa Catarina
Voltei a terra.
Voltei à terra natal.
Seção 4 – Pontuação
Iniciaremos esta seção convidando você à leitura do enunciado a
seguir. Veja se é possível compreendê-lo:
136
Leitura de Produção Textual
Unidade 5 137
Universidade do Sul de Santa Catarina
Regra 1
Regra 2
138
Leitura de Produção Textual
- Compreendeu?
- Pois é, você deve estar pensando que é fácil falarmos dessas regras
quando usamos exemplos com uma linguagem coloquial, mas, na
modalidade culta, a aplicação delas se repete.
Unidade 5 139
Universidade do Sul de Santa Catarina
Regra 2
Cabe esclarecer que, além das regras apresentadas, há situações
de uso da vírgula entre as orações. Trata-se da pontuação de
estruturas mais complexas, isto é, de períodos compostos,
segundo as gramáticas. A seguir, apresentamos os casos mais
comuns.
140
Leitura de Produção Textual
Síntese
Unidade 5 141
Universidade do Sul de Santa Catarina
Atividades de auto-avaliação
142
Leitura de Produção Textual
Unidade 5 143
Universidade do Sul de Santa Catarina
Saiba mais
! http://www2.uol.com.br/linguaportuguesa/
! http://ciberduvidas.sapo.pt/
! http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/
144
Para concluir o estudo
Até breve,
Chirley e Mônica.
Referências
Unidade 1
1- Resposta individual
Você deve observar a leitura do seu dia-a-dia e perceber
que vários textos, como charges, histórias em quadrinhos,
anúncios publicitários etc. fazem uso de imagens (linguagem
não-verbal). Caso um texto associe as imagens às palavras,
perceba que para compreendê-lo é necessário associar o
sentido de ambas as linguagens.
2- Resposta individual
Você deve, a partir da leitura do texto, pesquisar como
percebe as diferenças na fala das pessoas. Fique atento para
questões como gírias específicas (que normalmente são
utilizadas por um grupo restrito), vocabulário diferente (ou
que até lhe pareça estranho), alternância no uso de pronomes
como tu/você etc.
Troque os seus exemplos com os colegas da disciplina,
utilizando a ferramenta Exposição. Cite as palavras, frases ou
expressões encontradas e contextualize, indicando onde e
em que grupo de falantes você buscou tal exemplo. Desse
modo, você também poderá ver o resultado da pesquisa
feita pelos colegas, o que ampliará o seu conhecimento
sobre Variação e ainda possibilitará a descoberta de algumas
curiosidades sobre outras comunidades lingüísticas.
3- Resposta individual
Você deve perceber que os textos retratam exatamente a
nossa forma de expressão oral. Se você fosse entrevistado(a)
ou participasse de uma roda de discussão sobre os temas
violência na TV e miséria, muito provavelmente você diria
algo em uma estrutura muito próxima à que se apresenta nos
itens a e b.
No entanto, se você expressar a sua opinião por escrito, você
não terá a oportunidade de se explicar para o seu leitor,
nem a possibilidade de contar com recursos como gestos e
entonação, próprios do contexto de conversação oral. Desse modo,
você deve optar pelo uso da modalidade padrão e tentar escrever um
texto claro, objetivo e sem repetições.
Seguem sugestões de como os textos poderiam ser reformulados, o
que não significa que você não possa propor outras respostas.
a) A violência presente nos programas televisivos, inclusive em
desenhos animados, e a exposição de cenas de sexo indicam
que não é possível esperar a contribuição desse meio de
comunicação para a educação das crianças.
Unidade 2
1- Resposta individual
Discuta o tema, fazendo associações com conhecimentos prévios. Por
exemplo, você pode pensar na relação existente entre as temáticas TV
e violência, TV e interesses econômicos, TV e aquisição de cultura etc.
Tente definir um posicionamento crítico, ou seja, identifique o que você
considera positivo e o que considera negativo. Discuta no fórum.
2- Lendo os dois textos, você deveria ter percebido que, embora ambos
tratem da universidade, algumas diferenças se evidenciam, como:
O primeiro trata o tema de forma objetiva, usando uma linguagem
direta, inclusive com dados estatísticos. Faz uso da função Referencial
(retomando aqui as Funções de Linguagem – seção 3 da unidade 1),
ou seja, é de natureza informativa. Essas características determinam a
classificação do texto como não-literário, o que já poderia ser afirmado
pela própria referência (monografia).
152
O segundo, ao contrário, é um texto literário, pois, independentemente
da referência (Memórias Póstumas de Brás Cubas - Machado de
Assis), podemos perceber algumas características opostas às do
primeiro texto, como: uso da função Emotiva, em que predominam
os sentimentos do locutor, que expõe as suas sensações em primeira
pessoa; o relato a partir de sua experiência com a universidade e a
opção pela linguagem indireta e figurada.
3- Retomando a seção 3 para fazer esta atividade, chega-se à seguinte
resposta:
a) A partir da expressão “morreu”, podemos chegar ao pressuposto: o
Latim já foi considerado uma língua viva.
b) A partir da expressão “não dá mais”, podemos chegar ao pressuposto:
o insulto já foi motivo de demissão por justa causa.
Nos enunciados c) e d), a partir da expressão “se eu fosse”, chegamos,
respectivamente, aos pressupostos:
O locutor não é a mulher
O locutor não é o marido
e) Pela expressão “voltasse”, chegamos à pressuposição:
a palavra ósculo já esteve em evidência
4- Infere-se deste texto que “os casamentos têm curta duração”.
Chegamos a essa inferência – subentendido – pelo conhecimento que
temos do contexto, o que inclui saber sobre os atuais problemas em
relações matrimoniais e as estatísticas para divórcio. Caso contrário, se
você não acionar esse contexto no momento de inferir, a última fala
ficará desprovida de sentido, pois causa estranheza alguém decidir,
simultaneamente, a data do casamento e a do divórcio.
Unidade 3
153
pessoa a quem o texto é direcionado – e, conseqüentemente, possuem
níveis diferentes de linguagem.
O aviso é destinado a um grupo de pessoas. Ocorre em locais de
trabalho ou locais públicos, quando há a necessidade de se transmitir
uma informação de interesse do grupo. Por exemplo: em um mural de
sala de aula, pode haver um aviso da secretaria, destinado a alunos-
bolsistas, informando-os sobre a necessidade de recadastramento. Em
uma loja, pode haver um aviso destinado aos clientes, informando-lhes
a mudança em relação ao horário de funcionamento. Perceba que,
nos dois exemplos, a informação é transmitida a um grupo específico
e delimitado, mas composto de diferentes pessoas. Isso requer que
o texto seja claro e objetivo, visando ser compreendido por todos, e
impessoal, dado o fato de ser publicado em espaços públicos, o que
faz com que possa ser lido e observado por todas as pessoas que os
freqüentam, mesmo quando o aviso não é direcionado a elas.
Desse modo, a linguagem do aviso aproxima-se da modalidade culta da língua.
Ao contrário, o bilhete tem um tom mais informal e pessoal, pois tem
como interlocutor uma pessoa específica. Mesmo que seja direcionado a
um grupo, a relação entre quem escreve o bilhete e quem lê é mais direta e
familiar. Por isso, ao escrever um bilhete, usamos a modalidade coloquial.
Por exemplo, posso entregar um relatório em um departamento e, pelo
fato de já ser uma pessoa conhecida do funcionário que receberia meu
relatório, sinto que me é permitido, no caso de sua ausência, deixar o
trabalho com o bilhete: “Fulano, este é o relatório para enviar amanhã,
conforme a gente combinou. Qualquer coisa me liga”.
154
Pausa para exercitar a teoria: Seção 3
1- Há várias possibilidades de você escrever um período, organizando
as idéias que lhe foram apresentadas. Eis uma para cada uma das
propostas:
A terapia do eletrochoque, criada no início do século XX para tratar
esquizofrenia e histeria, está de volta, pois um estudo da Universidade
de Saint Louis acaba de mostrar uma versão que pode dar bons
resultados no tratamento de depressão severa.
2- “Separados pelo Casamento”, protagonizado por Jennifer Aniston e
Vince Vaughn, estreou bem nas bilheterias americanas, mas recebeu
algumas críticas maldosas sobre a falta de química entre o casal,
quando comparados a Brad Pitt e Angelina Jolie, em “Sr. e Sra. Smith”.
Atividades de auto-avaliação
1- Você deve não apenas ler os textos, mas também observar elementos
como a estrutura, a linguagem, os interlocutores a quem são
direcionados e o espaço de publicação. Sendo assim, poderá classificá-
los da seguinte maneira:
Texto 1: Poema
As pistas são o nome do autor e a estrutura do texto em versos.
Texto 2: Carta
Trata-se da opinião que o leitor envia e a revista publica em uma sessão
destinada a críticas sobre as reportagens e matérias da edição anterior.
Texto 3: Bilhete
Texto curto, com o objetivo de transmitir um rápido recado, em tom
pessoal e coloquial.
Texto 5: Crônica
Crônica humorística, especialidade de Luís Fernando Veríssimo.
155
Texto 6: Notícia
Ocorreu um fato (conferência), em um local (Brasília), em um
determinado tempo (semana passada).
2- Resposta individual
Na unidade 2, você já leu e discutiu o tema. Aproveite esse estudo
prévio para fundamentar os textos que deve redigir aqui.
Divulgue um dos seus textos para que seja lido pelos colegas.
3- Apresentamos aqui três sugestões. Envie sua resposta para correção,
caso tenha dúvida.
José Wilker, um dos ícones das artes dramáticas no Brasil, fez 42 filmes e
31 novelas e interpretou JK, de quem se diz admirador.
Um dos ícones das artes dramáticas no Brasil, com 42 filmes e 31
novelas, José Wilker interpretou o ex-presidente JK, de quem se diz
admirador.
Admirador e intérprete de JK, José Wilker também fez 42 filmes e 31
novelas, destacando-se como um dos ícones das artes dramáticas no
Brasil.
4- Problema: queísmo
Correção: Espero o seu telefonema para que possamos discutir as
alterações feitas no projeto sem a nossa autorização.
Problema: falta de coerência
“Todavia” liga idéias opostas, e, nesse caso, não há essa oposição entre
as orações.
Correção: Os garotos acusados como responsáveis pelo acidente dão
exemplo de bom comportamento, pois realizam trabalhos voluntários
em hospitais.
156
Problema: falta de coerência
“Logo” é um conectivo usado para indicar conclusão. As idéias “os
símbolos nazistas são proibidos” e “podem ser vistos em encontros de
membros do Partido...” são contraditórias, por isso devemos usar um
conectivo que indique essa oposição, como “mas”, “porém”, “todavia”
(ver quadro de conectivos na seção 3, unidade 3).
Correção: Os movimentos ultranacionalistas não estão enterrados na
Alemanha. Os símbolos nazistas, em tese, são proibidos, mas podem
ser vistos em encontros de membros do Partido Nacional Democrata,
de extrema direita.
Problema: ambigüidade
Não fica claro a que palavra o pronome “seu” faz referência: professor
ou orientando. Isso autoriza duas interpretações: ou o relatório é do
professor ou o relatório é do orientando.
Correção:
O professor esperava que o seu relatório fosse entregue ao
coordenador pelo orientando. (O relatório é do professor)
O professor esperava que o relatório do orientando fosse por ele
mesmo enviado ao coordenador.(O relatório é do orientando)
Unidade 4
1- Resposta individual
Retome as sugestões dadas na seção 1 da unidade 4 para a elaboração
do resumo.
2- Resposta individual
Não se esqueça de que a resenha exige um posicionamento crítico, o
que requer que você leia mais sobre o tema.
Unidade 5
157
e) 80% da população prefere cinema a teatro.
f) A manifestação implicou a queda do presidente.
2- a) A maior parte dos alunos não entregou a secretária.
b) A maior parte dos alunos não entregou à secretária.
Veja que a mudança em relação ao uso da crase remete-nos a sentidos
diferentes para o verbo entregar:
! O enunciado (a) só pode ser usado em um contexto em que os
alunos não tenham delatado a secretária para alguém.
! O enunciado (b) deve ser usado para indicar que os alunos não
entregaram algo à secretária. Por exemplo, se houvesse uma
pergunta como: “a quem os alunos entregaram o relatório?”,
caberia a resposta: “a maior parte dos alunos não entregou à
secretária”, deixando implícito que o relatório teria sido entregue
a uma outra pessoa.
158