Analisis Ki-Kd Smes 1

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kompetensi Inti
1. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.
2. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan

Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Materi Pokok Penilaian
Lulusan (SKL) Kinerja (IPK) Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menghargai dan Perwujudansika  Religius Sebelum Teknik
mencerminkan sikap: menghayati p religius dalam  Mandiri pembelajaran Penilaian:
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran  Gotong dimulai, diawali  Non tes
kepadaTuhan YME, royong
yang dianutnya tentang dengan kegiatan (pengam
 berkarakter, jujur,dan  Kejujuran
peduli,  Aktivitas berdoa. atan)
pembelajaran
 Kerja keras
 bertanggungjawab,
gerak spesifik  Percaya Mengikuti
 pembelajar sejati diri Bentuk
permainan
sepanjang hayat,dan sepak bola  Kerjasama pembelajaran Instrumen:
 sehat jasmani danrohani (Terintegrasi dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan pada mengamati, Pengam
perkembangan anak di KI 3 dan KI 4) menanya, diskusi atan
lingkungan keluarga,
tentang Perkemb
sekolah, masyarakat  Aktivitas angan
dan lingkungan alam pembelajaran Sikap
sekitar, bangsa, negara, gerak spesifik
kawasan regional, dan permainan sepak
internasional. bola
2. Menghargai dan Perwujudan Mengikuti Teknik
menghayati sikap sportif pembelajaran Penilaian:
perilaku jujur, dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
disiplin, dalam mengamati, (pengam
tanggungjawab, pembelajaran menanya, diskusi, atan)
peduli (toleransi, tentang tentang
gotong royong),  Aktivitas  Aktivitas Bentuk
santun, percaya pembelajaran pembelajaran Instrumen:
diri, dalam gerak spesifik gerak spesifik
permainan permainan sepak  Lembar
berinteraksi sepak bola bola Pengam
secara efektif (Terintegrasi atan
dengan pada KI 3 dan Perkemb
lingkungan KI 4) angan
sosial dan alam Sikap
dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.1 Memahami konsep 3.1.1 Menjelaskan Sepakbola:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, pengetahuan gerak spesifik dalam Pengertian dan  Menendan didik Penilaia
konseptual,prosedural, (faktual, berbagai permainan Asal-Usul Sepak / menyimak n:
danmetakognitif padatingkat bola besar sederhana bola mengumpa informasi
konseptual, dan  Teslisan
teknis, spesifik, dan atau tradisional *) 3.1.2 Menganalisis n bola dan
detil, dan prosedural) ukuran lapangan  Menghenti  Tes
peragaan
kompleksberkenaan dengan: berdasarkan rasa dan perlengkapan tertulis
kan bola materi
 ilmu pengetahuan, ingin tahunya permainan sepak tentang  Observa
 Menggiring
 teknologi, tentang ilmu bola gerak si
Mampu pengetahuan, 3.1.3 Menjelaskan bola spesifik
mengaitkanpengetahuan di teknologi, seni, gerak spesifik  Menyundul permaina Bentuk
atasdalam konteks budaya terkait permainan sepak bola n instrumen
dirisendiri, keluarga,sekolah, bola  Melempar sepakbola penilaian:
fenomena dan
masyarakatdan lingkungan 3.1.4 Menjelaskan ke dalam (menenda
alamsekitar, bangsa,negara, kejadian tampak Gerak Spesifik  Menjaga  Pertanya
ng,
serta kawasan regionaldan mata Menendang Bola menghenti an-
gawang
internasional. 3.1.5 Menjelaskan -kan, dan pertanya
gerakan menggirin n lisan
menendang g bola tentang
dengan dengan Aktivita
menggunakan berbagai s
kaki bagian dalam bagian
3.1.6 Menjelaskan pembela
kaki;
gerakan jaran
menyund
menendang ul bola, gerak
dengan melempar spesifik
menggunakan bola ke permain
punggung kaki dalam, an sepak
3.1.7 Menjelaskan dan bola
gerakan menjaga
menendang gawang).
dengan  Pertanya
 Peserta
menggunakan an
didik
punggung kaki tertulis
mencoba
bagian dalam berupa
dan
3.1.8 Menjelaskan
melakuka soal
gerakan
Menendang n gerak tentang:
Dengan spesifik Aktivita
Menggunakan permaina s
Punggung Kaki n pembela
Bagian Luar sepakbola
jaran
3.1.9 Menjelaskan (menenda
ng, gerak
gerakan menghenti spesifik
menghentikan -kan, dan permain
bola yang menggirin an sepak
bergulir di tanah g bola bola
dengan kaki dengan
bagian dalam berbagai
3.1.10 Menjelaskan bagian
gerak spesifik kaki;
menghentikan menyund
bola yang bergulir ul bola,
di tanah dengan melempar
kaki bagian dalam bola ke
3.1.11 Menjelaskan dalam,
gerak spesifik dan
menghentikan menjaga
bola dengan kura- gawang).
kura kaki  Peserta
didik
mendapat
kan
umpan
balik dari
diri
sendiri,
teman
dalam
kelompok,
dan guru.
 Peserta
didik
memperag
akan hasil
belajar
gerak
spesifik
permaina
n
sepakbola
ke dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri.
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.1 Mempraktikkan gerak 4.1.1 Melakukan gerak Sepakbola:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan mengolah, dan spesifik dalam Gerak Spesifik  Menendan didik aian:
bertindak: menyaji dalam berbagai permainan Menendang Bola / memperag  Tes unjuk
 kreatif, bola besar sederhana 4.1.2 Melakukan gerak mengumpa akan hasil
ranah konkret kerja
 produktif, dan atau tradisional *) spesifik n bola belajar
 kritis, (menggunakan, menghentikan  Tes
 Menghenti gerak
 mandiri, mengurai, bola dengan kura- Praktik
kan bola spesifik
 kolaboratif, dan merangkai, kura kaki permaina  fortofolio
 Menggiring
 komunikatif memodifikasi, 4.1.3 Melakukan gerak n
bola
melalui pendekatanilmiah dan membuat) spesifik sepakbola Bentuk
 Menyundul
sebagaipengembangan dan ranah menghentikan ke dalam
bola instrumen
dariyang dipelajari disatuan bola yang bergulir permaina
abstrak  Melempar penilaian:
pendidikan dansumber lain di tanah dengan n
secaramandiri. (menulis, kaki bagian dalam ke dalam  Melakuka
 Menjaga sederhana
membaca, n gerak
menghitung, gawang dan atau Gerak
menggambar, tradisiona Spesifik
dan l dilandasi Menendan
mengarang) nilai-nilai g Bola
disiplin,
sesuai dengan  Melakuka
sportif,
yang dipelajari kerja n gerak
di sekolah dan sama, dan spesifik
sumber lain percaya menghenti
yang sama diri. kan bola
dalam sudut dengan
pandang/teori kura-kura
kaki
 Melakuka
n gerak
spesifik
menghenti
kan bola
yang
bergulir di
tanah
dengan
kaki
bagian
dalam
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

mencerminkan sikap: menjalankan p religius dalam pembelajaran Penilaian:
1. Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dimulai, diawali  Non tes
kepada Tuhan YME, yang dianutnya tentang dengan kegiatan (pengam
2. berkarakter, jujur, dan  Aktivitas berdoa. atan)
peduli, Pembelajara
3. bertanggungjawab, n Gerak Mengikuti Bentuk
4. pembelajar sejati Spesifik pembelajaran Instrumen:
sepanjang hayat, dan Permainan
5. sehat jasmani dan rohani dengan kegiatan  Lembar
Bola Voli
sesuai dengan mengamati, Pengam
perkembangan anak di menanya, diskusi atan
(Terintegrasi
lingkungan keluarga, tentang Perkemb
sekolah, masyarakat pada KI 3 dan
 Aktivitas angan
dan lingkungan alam KI 4) Pembelajaran Sikap
sekitar, bangsa, negara, Gerak Spesifik
kawasan regional, dan Permainan Bola
internasional. Voli
2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik
dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamalkan dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
perilaku jujur, dalam mengamati, (pengam
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi, atan)
tanggung tentang tentang
jawab, peduli  Aktivitas  Aktivitas Bentuk
(gotong Pembelajara Pembelajaran Instrumen:
royong, kerja n Gerak Gerak Spesifik  Lembar
sama, toleran, Spesifik Permainan Bola
Pengam
Permainan Voli
damai), santun, atan
Bola Voli
responsif dan Perkemb
(Terintegrasi
proaktif dan angan
pada KI 3 dan
menunjukkan Sikap
KI 4)
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.1 Memahami konsep 3.1.1 Menjelaskan Bolavoli:   Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, gerak spesifik dalam pengertian dan  Passing didik Penilaia
konseptual,prosedural, berbagai permainan asal-usul bola voli menerima
menerapkan bawah n:
danmetakognitif padatingkat bola besar sederhana 3.1.2 Menganalisis dan
dan dan atau tradisional  Passing  Teslisan
teknis, spesifik, ukuran lapangan atas mempelaj
detil, dan mengevaluasi *)
permainan bola  Tes
 Servis ari kartu
kompleksberkenaan dengan: pengetahuan voli tertulis
bawah tugas
1. ilmu pengetahuan, faktual, 3.1.3 Menjelaskan (task  Portofoli
 Servis atas
2. teknologi, konseptual,dan gerak spesifik sheet) o
Mampu permainan bola  Smes/spik
procedural yang  Observa
mengaitkanpengetahuan di voli e
dalam ilmu  Block/ berisi si
atasdalam konteks 3.1.4 Menjelaskan perintah
pengetahuan, bendungan
dirisendiri, keluarga,sekolah, gerak spesifik dan
masyarakatdan lingkungan teknologi, seni, passing Bentuk
indikator
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan 3.1.5 Menjelaskan instrumen
tugas
serta kawasan regionaldan humaniora gerak spesifik penilaian:
gerak
internasional. dengan passing bawah spesifik  Pertanya
wawasan 3.1.6 Menjelaskan permaina an-
kemanusiaan, bentuk-bentuk n bolavoli pertanya
kebangsaan, aktivitas (gerak n lisan
pembelajaran passing tentang
kenegaraan,
passing bawah bawah, Aktivitas
dan peradaban 3.1.7 Menjelaskan cara Pembelaj
passing
terkait passing bawah atas, aran
penyebab dari hasil pantulan Gerak
servis Spesifik
fenomena dan kelantai. bawah, Permaina
kejadian dalam 3.1.8 Menjelaskan cara servis n Bola
bidang kerja melambungkan atas, Voli
bola ke atas smes/spi
yang spesifik
kemudian passing ke,  Pertanya
untuk dengan kedua bendunga an
memecahkan tangan. n/blockin tertulis
masalah. 3.1.9 Menjelaskan cara g). berupa
passing bawah  soal
secara didik tentang:
berpasangan atau melaksan Aktivitas
berkelompok. Pembelaj
akan
3.1.10 Menjelaskan cara aran
tugas ajar
passing bola Gerak
sesuai
melalui atas Spesifik
dengan Permaina
net/tali yang
target n Bola
dipasang
waktu Voli
melintang secara
yang 
berpasangan.
3.1.11 Menjelaskan cara ditentuka
passing bola n guru
dalam bentuk untuk
bermain pada mencapai
lapangan kecil ketuntasa
n belajar
pada
setiap
materi
pembelaja
ran.

didik
menerima
umpan
balik dari
guru.

didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.

Ketera Memiliki 1 Mengolah, 4.1 Mempraktikkan 4.1.1 Melakukan Bolavoli:   TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan gerak spesifik passing bola  Passing mencoba aian:
bertindak: dalam berbagai melalui atas tugas gerak
menyaji dalam bawah  Tes unjuk
1. kreatif, permainan bola net/tali yang spesifik
ranah konkret besar sederhana  Passing kerja
2. produktif, dipasang atas permainan
3. kritis, dan ranah dan atau
melintang secara  Tes
tradisional*)  Servis bolavoli ke
4. mandiri, abstrak terkait berpasangan. Praktik
5. kolaboratif, dan dengan 4.1.2 Melakukan bawah dalam
6. komunikatif pengembangan passing bola  Servis atas permainan Bentuk
melalui pendekatanilmiah dari yang dalam bentuk  Smes/spik sederhana instrumen
sebagaipengembangan bermain pada e dan atau
dipelajarinya di penilaian:
dariyang dipelajari disatuan lapangan kecil  Block/ tradisional
pendidikan dansumber lain sekolah secara 4.1.3 Melakukan gerak  Melaku
bendungan dilandasi
secaramandiri. mandiri, dan spesifik passing kan
nilai-nilai
mampu 4.1.4 Melakukan gerak passing
disiplin,
melaksanakan spesifik passing bola
sportif, kerja
bawah melalui
tugas spesifik sama, dan
atas
di bawah percaya diri.
net/tali
pengawasan yang
langsung dipasan
g
melintan
g secara
berpasa
ngan.
 Melaku
kan
passing
bola
dalam
bentuk
bermain
pada
lapanga
n kecil
 Melaku
kan
gerak
spesifik
passing
 Melaku
kan
gerak
spesifik
passing
bawah

kepada Tuhan YME, yang dianutnya dengan kegiatan (pengam
2. berkarakter, jujur, dan  Gerak
peduli, berdoa. atan)
Spesifik
3. bertanggungjawab, Permainan
4. pembelajar sejati Bola basket Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan pembelajaran Instrumen:
sesuai dengan (Terintegrasi mengamati, Pengam
perkembangan anak di
pada KI 3 dan menanya, diskusi atan
sekolah, masyarakat KI 4) Perkemb
 Gerak Spesifik angan
dan lingkungan alam Permainan Bola
sekitar, bangsa, negara, basket Sikap
kawasan regional, dan
internasional.
tanggung yaitu yaitu
jawab, peduli  Gerak  Gerak Spesifik Bentuk
(gotong Spesifik Permainan Bola Instrumen:
royong, kerja Permainan basket  Lembar
sama, toleran, Bola basket Pengam
(Terintegrasi
proaktif dan angan
pada KI 3 dan
menunjukkan Sikap
KI 4)
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.1 Memahami konsep 3.1.1 Menjelaskan Bola basket:   Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, gerak spesifik dalam pengertian dan  Melempar didik Penilaia
konseptual,prosedural, berbagai permainan asal-usul bola mendapat
menerapkan bola besar sederhana
bola n:
danmetakognitif padatingkat basket  Menangka kan
dan dan atau tradisional *)  Teslisan
teknis, spesifik, 3.1.2 Mengeanlisis p bola pasangan
detil, dan mengevaluasi lapangan  Tes
 Menggiring sesuai
kompleksberkenaan dengan: pengetahuan permainan bola tertulis
dengan
1. ilmu pengetahuan, faktual, basket bola yang  Portofoli
2. teknologi, konseptual,dan 3.1.3 Menjelaskan  Menembak ditentuka o
Mampu procedural gerak spesifik bola n guru  Observa
mengaitkanpengetahuan di permainan bola  Merebound melalui
dalam ilmu si
atasdalam konteks basket bola permaina
dirisendiri, keluarga,sekolah, pengetahuan, 3.1.4 Menjelaskan n.
masyarakatdan lingkungan teknologi, seni, gerak spesifik Bentuk
 Peserta
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan melempar bola didik instrumen
serta kawasan regionaldan humaniora 3.1.5 Menjelaskan cara bersama penilaian:
internasional. dengan memegang bola pasangan  Pertanya
wawasan dengan dua tangan menerima an-
3.1.6 Menjelaskan cara dan
kemanusiaan, pertanya
mengoper bola mempelaj
kebangsaan, dengan dua tangan n lisan
ari lembar
kenegaraan, dari depan dada tentang
kerja
dan peradaban (chest pass) Gerak
(student
terkait 3.1.7 Menjelaskan cara work Spesifik
penyebab mengoperkan bola sheet) Permain
fenomena dan dari atas kepala yang an Bola
3.1.8 Menjelaskan cara
kejadian dalam berisi basket
mengoperkan bola
bidang kerja perintah
dengan pantulan
yang spesifik dan
3.1.9 Menjelaskan cara  Pertanya
untuk indikator
mengoperkan bola an
tugas
memecahkan dari samping atas tertulis
gerak
masalah. kepala
spesifik berupa
3.1.10 Menjelaskan cara
mengoperkan bola permaina soal
lengkung samping n bola- tentang:
(kaitan) basket Gerak
3.1.11 Menjelaskan cara (melempar Spesifik
mengoperkan bola ,
Permain
dari bawah menangka
p, an Bola
3.1.12 Menjelaskan
menggirin basket
bentuk-bentuk g,
aktivitas menemba
pembelajaran k, dan
gerak spesifik me-
melempar dan rebound
menangkap bola bola).
3.1.13 Menjelaskan cara  Peserta
melempar dan didikberb
menangkap bola agi tugas
berpasangan di siapa
tempat yang
3.1.14 Menjelaskan cara pertama
melempar dan kali
menangkap bola menjadi
bertiga “pelaku”d
3.1.15 Menjelaskan cara an siapa
melempar dan yang
menangkap bola menjadi
formasi berbanjar “pengama
t”. Pelaku
melakuka
n tugas
gerak satu
persatu
dan
pengamat
mengamat
i, serta
memberik
an
masukan
jika
terjadi
kesalahan
(tidak
sesuai
dengan
lembar
kerja).
 Peserta
didik
berganti
peran
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n
bolabaske
t ke dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.1 Mempraktikkan 4.1.1 Melakukan gerak Bola basket:   TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan gerak spesifik dalam spesifik  Melempar didik aian:
bertindak: menyaji dalam berbagai permainan melempar dan bola mendapat  Tes unjuk
1. kreatif, bola besar sederhana menangkap bola  Menangka kan
ranah konkret kerja
2. produktif, dan atau tradisional *) 4.1.2 Bermain lempar p bola pasangan
3. kritis, dan ranah tangkap bola  Tes
 Menggiring sesuai
4. mandiri, abstrak terkait 4.1.3 Bermain praktik
bola dengan
5. kolaboratif, dan dengan melempar dan yang  Fortofolio
 Menembak
6. komunikatif pengembangan menangkap bola ditentuka
bola
melalui pendekatanilmiah dari yang bertiga n guru Bentuk
sebagaipengembangan 4.1.4 Bermain  Merebound
dipelajarinya di bola melalui instrumen
dariyang dipelajari disatuan melempar dan permaina
sekolah secara penilaian:
pendidikan dansumber lain menangkap bola n.
secaramandiri. mandiri, dan berpasangan di  Melakuka
mampu  Peserta
tempat didik n gerak
melaksanakan spesifik
bersama
tugas spesifik pasangan melempar
di bawah menerima dan
pengawasan dan menangka
langsung mempelaj p bola
ari lembar
 Bermain
kerja
(student lempar
work tangkap
sheet) bola
yang  Bermain
berisi melempar
perintah dan
dan menangka
indikator p bola
tugas bertiga
gerak  Bermain
spesifik
melempar
permaina
dan
n bola-
basket menangka
(melempar p bola
, berpasang
menangka an di
p, tempat
menggirin
g,
menemba
k, dan
me-
rebound
bola).
 Peserta
didikberb
agi tugas
siapa
yang
pertama
kali
menjadi
“pelaku”d
an siapa
yang
menjadi
“pengama
t”. Pelaku
melakuka
n tugas
gerak satu
persatu
dan
pengamat
mengamat
i, serta
memberik
an
masukan
jika
terjadi
kesalahan
(tidak
sesuai
dengan
lembar
kerja).
 Peserta
didik
berganti
peran
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n
bolabaske
t ke dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri.

kepada Tuhan YME,
yang dianutnya yaitu dengan kegiatan (pengam
2. berkarakter, jujur, dan
peduli,  Gerak Spesifik berdoa. atan)
Permainan
3. bertanggungjawab,
Kasti Mengikuti
4. pembelajar sejati Bentuk
sepanjang hayat, dan pembelajaran Instrumen:
sesuai dengan (Terintegrasi
mengamati, Pengam
perkembangan anak di pada KI 3 dan
menanya, diskusi atan
lingkungan keluarga, KI 4)
sekolah, masyarakat tentang Perkemb
dan lingkungan alam angan
sekitar, bangsa, negara,  Gerak Spesifik Sikap
Permainan Kasti
internasional.
jawab, peduli  Gerak Spesifik Bentuk
(gotong  Gerak Spesifik Permainan Kasti Instrumen:
Permainan
royong, kerja Kasti  Lembar
sama, toleran, Pengam
damai), santun, (Terintegrasi atan
responsif dan pada KI 3 dan Perkemb
proaktif dan KI 4) angan
menunjukkan Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.2 Memahami gerak 3.2.1 Menjelaskan Kasti:   Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, spesifik dalam pengertian  Melempar didik Penilaia
konseptual,prosedural, menerapkan berbagaipermainan permainan kasti bola mendapat n:
danmetakognitif padatingkat bola kecil sederhana 3.2.2 Menjelaskan  Menangka kan
dan  Teslisan
teknis, spesifik, dan atautradisional. peraturan p bola pasangan
detil, dan mengevaluasi *) permainan kasti  Tes
 Memukul sesuai
kompleksberkenaan dengan: pengetahuan 3.2.3 Menjelaskan gerak tertulis
bola dengan
1. ilmu pengetahuan, faktual, spesifik permainan yang  Portofoli
2. teknologi, konseptual,dan kasti ditentuka o
Mampu procedural 3.2.4 Menjelaskan gerak n guru  Observa
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu spesifik melalui
atasdalam konteks melambungkan si
pengetahuan, permaina
dirisendiri, keluarga,sekolah, bola n.
masyarakatdan lingkungan teknologi, seni, 3.2.5 Menjelaskan gerak Bentuk
budaya, dan  Peserta
alamsekitar, bangsa,negara, spesifik melempar didik instrumen
serta kawasan regionaldan humaniora bola ke berbagai penilaian:
bersama
internasional. dengan arah dan berbagai  Pertanya
pasangan
wawasan kecepatan
menerima an-
kemanusiaan, 3.2.6 Menjelaskan cara
dan pertanya
melempar bola
kebangsaan, mempelaj n lisan
lurus/ mendatar
kenegaraan, ari lembar
3.2.7 Menjelaskan cara tentang
dan peradaban kerja
melempar Gerak
terkait (student
bolamelambung Spesifik
3.2.8 Menjelaskan cara work
penyebab Permain
melempar bola sheet)
fenomena dan yang an Kasti
kejadian dalam rendah
3.2.9 Menjelaskan cara berisi
bidang kerja perintah
melempar
yang spesifik bolamenggelundun dan
untuk g indikator
memecahkan 3.2.10 Gerak spesifik tugas  Pertanya
masalah. menangkap bola gerak an
dari berbagai arah spesifik
tertulis
dan kecepatan permaina
3.2.11 Menjelaskan cara berupa
n kasti
menangkap bola (gerak soal
mendatar melempar, tentang:
3.2.12 Menjelaskan cara menangka Gerak
menangkap bola p, dan Spesifik
melambung memukul Permain
bola). an Kasti
 Peserta

didikberb
agi tugas
siapa
yang
pertama
kali
menjadi
“pelaku”d
an siapa
yang
menjadi
“pengama
t”. Pelaku
melakuka
n tugas
gerak satu
persatu
dan
pengamat
mengamat
i, serta
memberik
an
masukan
jika
terjadi
kesalahan
(tidak
sesuai
dengan
lembar
kerja).
 Peserta
didik
berganti
peran
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n kastike
dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri.
Ketera Memiliki 1 Mengolah, 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1 Memperagakan Kasti:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik gerakan  Melempar didik aian:
bertindak: menyaji dalam dalamberbagai melambungkan bola mencoba  Tes unjuk
1. kreatif, permainan bola kecil bola  Menangka tugas
ranah konkret kerja
2. produktif, sederhanadan atau 4.2.2 Memperagakan p bola gerak
3. kritis, dan ranah tradisional. *) gerakan melempar  Tes
 Memukul spesifik
4. mandiri, abstrak terkait bola praktik
bola permaina
5. kolaboratif, dan dengan lurus/mendatar n kastike  Fortofolio
6. komunikatif pengembangan 4.2.3 Memperagakan dalam
melalui pendekatanilmiah dari yang gerakan melempar permaina Bentuk
sebagaipengembangan dipelajarinya di bola melambung n instrumen
dariyang dipelajari disatuan 4.2.4 Memperagakan sederhana
sekolah secara penilaian:
pendidikan dansumber lain gerakan melempar dan atau
secaramandiri. mandiri, dan bola rendah  Mempera
tradisiona
mampu 4.2.5 Memperagakan gakan
l dilandasi
melaksanakan gerakan melempar gerakan
nilai-nilai
tugas spesifik bola disiplin, melambun
di bawah menggelundung sportif, gkan bola
pengawasan 4.2.6 Memperagakan kerja
gerakan  Mempera
langsung sama, dan gakan
menangkap bola
percaya
mendatar gerakan
diri.
4.2.7 Memperagakan melempar
gerakan bola
menangkap bola lurus/men
melambung datar
 Mempera
gakan
gerakan
melempar
bola
melambun
g
 Mempera
gakan
gerakan
melempar
bola
rendah
 Mempera
gakan
gerakan
melempar
bola
menggelu
ndung
 Mempera
gakan
gerakan
menangka
p bola
mendatar
 Mempera
gakan
gerakan
menangka
p bola
melambun
g

kepada Tuhan YME, yang dianutnya yaitu dengan kegiatan (pengam
peduli,  Gerak berdoa. atan)
spesifik
pukulan Mengikuti
4. pembelajar sejati Bentuk
permainan
sepanjang hayat, dan bulu pembelajaran Instrumen:
5. sehat jasmani dan rohani tangkis dengan kegiatan  Lembar
sekolah, masyarakat (Terintegrasi tentang Perkemb
dan lingkungan alam pada KI 3 dan angan
sekitar, bangsa, negara, KI 4)  Gerak spesifik Sikap
pukulan
permainan
internasional. bulu tangkis

jawab, peduli  Gerak spesifik Bentuk
(gotong  Gerak pukulan Instrumen:
royong, kerja spesifik permainan  Lembar
pukulan bulu tangkis
permainan
damai), santun, bulu atan
responsif dan tangkis Perkemb
proaktif dan angan
menunjukkan (Terintegrasi Sikap
sikap sebagai pada KI 3 dan
bagian dari KI 4)
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, a. Memahami geraki. Menjelaskan Pengertian dan Bulutangkis:   Teknik
pengetahuanfaktual, spesifik dalam asal-usul permainan didik
-huan menganalisis,  Memegang Penilaia
konseptual,prosedural, berbagaipermainan bulu tangkis menerima
menerapkan bola kecil sederhana ii. Menjelaskan
raket n:
danmetakognitif padatingkat  Posisi dan
dan dan atautradisional. *) Perlengkapan dan  Teslisan
teknis, spesifik, berdiri/sta mempelaj
mengevaluasi lapangan bermain  Tes
detil, dan ari kartu
kompleksberkenaan dengan: pengetahuan bulu tangkis Raket nce tugas tertulis
1. ilmu pengetahuan, faktual, iii. Menjelaskan gerak  Gerakan (task  Portofoli
2. teknologi, spesifik bermain kaki/footw sheet)
konseptual,dan bulu tangkis o
Mampu ork yang
procedural iv. Menjelaskan cara  Observa
mengaitkanpengetahuan di  Servis berisi
dalam ilmu memegang raket si
atasdalam konteks (grip) panjang perintah
dirisendiri, keluarga,sekolah, pengetahuan, dan
v. Menjelaskan gerak  Servis
masyarakatdan lingkungan teknologi, seni, indikator Bentuk
spesifik pukulan pendek
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan permainan bulu  Pukulan tugas instrumen
serta kawasan regionaldan humaniora tangkis forehand gerak penilaian:
internasional. dengan vi. Menjelaskan gerak spesifik
spesifik pukulan
 Pukulan  Pertanya
wawasan backhand permaina
servis an-
kemanusiaan,  Pukulan n
vii. Menjelaskan gerak pertanya
spesifik pukulan lob smes bulutangk
kebangsaan, n lisan
atau clear is (gerak
kenegaraan, memegan tentang
dan peradaban g raket, Gerak
terkait posisi spesifi
penyebab berdiri/st k
fenomena dan ance, pukula
kejadian dalam gerakan
n
bidang kerja kaki/foot
work, permai
yang spesifik nan
servis
untuk panjang, bulu
memecahkan servis tangki
masalah. pendek, s
pukulan
forehand,
pukulan
backhand  Pertanya
, dan an
smes). tertulis

didik berupa
melaksan soal
akan tentang:
tugas ajar Gerak
sesuai
spesifi
dengan
target k
waktu pukula
yang n
ditentuka permai
n guru nan
untuk bulu
mencapai
tangki
ketuntasa
n belajar s
pada
setiap
materi
pembelaja
ran.

didik
menerima
umpan
balik dari
guru.

didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.

didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n
bulutangk
iske
dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri
Ketera Memiliki 4. Mengolah, a. Mempraktikkan gerak i. Melakukan berbagai Bulutangkis:   TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik dalamberbagai gerak memegang  Memegang didik aian:
bertindak: permainan bola kecil raket, servis mencoba
menyaji dalam sederhanadan atau forehand dan
raket  Tes unjuk
1. kreatif,  Posisi tugas
ranah konkret tradisional. *) backhand, memukul kerja
2. produktif, berdiri/sta gerak
dan ranah forehand dan  Tes
3. kritis, backhand, dan nce spesifik
4. mandiri, abstrak terkait praktik
variasi gerak  Gerakan permaina
5. kolaboratif, dan dengan memegang raket dan n  Fortofolio
kaki/footw
6. komunikatif pengembangan memukul forehand bulutangk
ork
melalui pendekatanilmiah dari yang dan backhand iske Bentuk
 Servis
sebagaipengembangan dipelajarinya di permainanbulu dalam
tangkis. panjang instrumen
dariyang dipelajari disatuan permaina
sekolah secara ii. Memperagakan  Servis penilaian:
pendidikan dansumber lain n
secaramandiri. mandiri, dan gerak spesifik pendek  Melakuka
 Pukulan sederhana
mampu pukulan lob atau n berbagai
clear forehand dan atau
melaksanakan gerak
iii. Memperagakan tradisiona
tugas spesifik  Pukulan
gerak spesifik l dilandasi memegan
di bawah backhand
pukulan servis nilai-nilai g raket,
pengawasan  Pukulan
disiplin, servis
smes
langsung sportif, forehand
kerja
dan
sama, dan
backhand,
percaya
diri memukul
forehand
dan
backhand,
dan
variasi
gerak
memegan
g raket
dan
memukul
forehand
dan
backhand
permainan
bulu
tangkis.
 Mempera
gakan
gerak
spesifik
pukulan
lob atau
clear
 Mempera
gakan
gerak
spesifik
pukulan
servis

peduli,  Gerak berdoa. atan)
3. bertanggungjawab, spesifik
4. pembelajar sejati pukula Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan n pembelajaran Instrumen:
5. sehat jasmani dan rohani permai
dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan nan mengamati, Pengam
perkembangan anak di tenis menanya, diskusi atan
lingkungan keluarga, meja tentang Perkemb
sekolah, masyarakat
 Gerak angan
dan lingkungan alam
spesifik Sikap
sekitar, bangsa, negara, (Terintegrasi pukulan
pada KI 3 dan permaina
internasional.
KI 4) n tenis
meja

jawab, peduli Tenis Meja: Tenis Meja: Bentuk
(gotong  Gerak  Gerak Instrumen:
royong, kerja spesifik spesifik  Lembar
sama, toleran, pukula pukulan Pengam
damai), santun, n permaina
atan
permai n tenis
nan meja
proaktif dan angan
tenis
menunjukkan meja Sikap
sikap sebagai
bagian dari (Terintegrasi
solusi atas pada KI 3 dan
berbagai KI 4)
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.2 Memahami gerak 3.2.1 Menjelaskan Tenis Meja:   Peserta Teknik
pengetahuanfaktual, spesifik dalam Pengertian dan didik
-huan menganalisis,  Memegang Penilaia
konseptual,prosedural, berbagaipermainan bola Asal-Usul menyimak
menerapkan kecil sederhana dan
bet n:
danmetakognitif padatingkat Permainan Tenis  Posisi informasi
dan atautradisional.  Teslisan
teknis, spesifik, Meja berdiri/sta dan
detil, dan mengevaluasi 3.2.2 Menjelaskan  Tes
nce peragaan
kompleksberkenaan dengan: pengetahuan Perlengkapan dan tertulis
 Gerakan materi
1. ilmu pengetahuan, faktual, Lapangan tentang  Portofoli
kaki/footw
2. teknologi, konseptual,dan Permainan Tenis gerak o
ork
Mampu procedural Meja spesifik
 Servis  Observa
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu 3.2.3 Menjelaskan cara dalam
atasdalam konteks bermain tenis meja forehand si
pengetahuan,  Servis permaina
dirisendiri, keluarga,sekolah, 3.2.4 Menjelaskan cara n tenis
masyarakatdan lingkungan teknologi, seni, memegang bet backhand Bentuk
 Pukulan meja
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan seperti berjabatan instrumen
forehand (memegan
serta kawasan regionaldan humaniora tangan (shakehand penilaian:
g bet,
internasional. dengan grip)  Pukulan
posisi  Perta
wawasan 3.2.5 Menjelaskan cara backhand
berdiri/st nyaan
kemanusiaan, memegang bet  Pukulan
ance, -
seperti memegang smes
kebangsaan, gerakan pertan
tangkai pena
kenegaraan, (penhold grip) kaki/foot yan
dan peradaban 3.2.6 Menjelaskan gerak work, lisan
terkait spesifik siap sedia servis tentan
(stance) forehand, g
penyebab
3.2.7 Menjelaskan cara servis Gera
fenomena dan gerak spesifik backhand, k
kejadian dalam pukulan pukulan spesi
bidang kerja permainan tenis forehand, fik
yang spesifik meja pukulan puk
untuk 3.2.8 Menjelaskan cara backhand ulan
memecahkan gerak spesifik , per
pukulan push dansmes). main
masalah.
3.2.9 Menjelaskan cara  Peserta an
gerak spesifik didik tenis
pukulan drive membagi meja
3.2.10 Menjelaskan cara diri ke
gerak spesifik dalam  Perta
pukulan servis delapan nyaan
kelompok tertuli
sesuai s
dengan berup
materi a soal
(materi tentan
menjadi g:
nama Gera
kelompok, k
contoh spesi
kelompok fik
stance, puk
kelompok ulan
servis per
forehand, main
dan an
seterusny tenis
a). Di meja
dalam
kelompok
ini setiap
peserta
didik
secara
berulang-
ulang
memprakt
ikkan
gerak
sesuai
dengan
nama
kelompok
nya.
 Setiap
anggota
kelompok
berkunjun
g ke
kelompok
lain untuk
mempelaj
ari dan
“mengajar
i” materi
dari dan
ke
kelompok
lain
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Setiap
anggota
kelompok
kembali
ke
kelompok
masing-
masing
untuk
mempelaj
ari dan
“mengajar
i” materi
dari dan
ke
kelompok
nya
sendiri
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik
secara
individual
maupun
klasikal
dari guru.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n
tenismeja
ke dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
kerja
sama,
percaya
diri, dan
tanggung
jawab.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1 Memperagakan Tenis Meja:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik dalamberbagai cara memegang  Memegang didik aian:
bertindak: permainan bola kecil bet seperti mencoba
menyaji dalam sederhanadan atau
bet  Tes unjuk
1. kreatif, berjabatan tangan  Posisi tugas
ranah konkret tradisional. kerja
2. produktif, (shakehand berdiri/sta gerak
3. kritis, dan ranah grip)permainan  Tes
nce spesifik
4. mandiri, abstrak terkait tenis meja praktik
5. kolaboratif, dan dengan 4.2.2 Memperagakan  Gerakan permaina  Fortofolio
6. komunikatif pengembangan cara memegang kaki/footw n tenis
melalui pendekatanilmiah dari yang bet seperti ork meja ke Bentuk
sebagaipengembangan memegang tangkai  Servis dalam
dipelajarinya di instrumen
dariyang dipelajari disatuan pena (penhold forehand permaina
pendidikan dansumber lain sekolah secara grip)dalam penilaian:
 Servis n
secaramandiri. mandiri, dan permainan tenis sederhana  Melakuka
backhand n variasi
mampu meja dan atau
 Pukulan prinsip
melaksanakan 4.2.3 Memperagakan forehand tradisiona dasar lari
tugas spesifik gerakan pukulan l dilandasi
 Pukulan jarak
di bawah push dalam nilai-nilai pendek
backhand
permainan tenis disiplin,  Melakuka
pengawasan  Pukulan
meja kerja n variasi
langsung 4.2.4 Memperagakan smes
sama, prinsip
gerakan pukulan percaya dasar start
drive dalam diri, dan jongkok
permainan tenis tanggung  Melakuka
meja n variasi
jawab.
4.2.5 Memperagakan prinsip
gerakan pukulan dasar
finish lari
servis dalam
jarak
permainan tenis pendek
meja
 Melakuka
n
kombinas
i prinsip
dasar lari,
start, dan
finish lari
jarak
pendek

2. berkarakter, jujur, dan aktivitas berdoa. atan)
peduli, Pembelajran
4. pembelajar sejati Atletik Jalan Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan Cepat pembelajaran Instrumen:
5. sehat jasmani dan rohani (Terintegrasi dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan pada KI 3 dan mengamati, Pengam
perkembangan anak di KI 4) menanya, diskusi atan
lingkungan keluarga, tentang Perkemb
sekolah, masyarakat
aktivitas
sekitar, bangsa, negara, Sikap
Pembelajran
Atletik Jalan Cepat
internasional.
jawab, peduli aktivitas Bentuk
(gotong aktivitas Pembelajran Instrumen:
royong, kerja Pembelajran Atletik Jalan Cepat  Lembar
sama, toleran, Atletik Jalan
Pengam
damai), santun, Cepat
atan
responsif dan (Terintegrasi
Perkemb
proaktif dan pada KI 3 dan
angan
menunjukkan KI 4)
Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, a. Memahami gerak i. Mengidentifikasik Jalan Cepat:   Teknik
pengetahuanfaktual, spesifik jalan, an berbagai gerak didik
-huan menganalisis,  Start Penilaia
konseptual,prosedural, lari,lompat, dan lempar start, langkah menerima
menerapkan dalam kaki, ayunan  Gerakan n:
danmetakognitif padatingkat jalan cepat dan
dan berbagaipermainan lengan, dan  Teslisan
teknis, spesifik,  Memasuki mempelaj
mengevaluasi sederhana dan memasuki garis  Tes
detil, dan atautradisional. *) finish jalan cepat. garis finish ari kartu
kompleksberkenaan dengan: pengetahuan tertulis
ii. Menjelaskan tugas
1. ilmu pengetahuan, faktual, berbagai gerak (task  Portofoli
2. teknologi, konseptual,dan start, langkah sheet) o
Mampu procedural kaki, ayunan yang  Observa
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu lengan, dan berisi
atasdalam konteks memasuki garis si
pengetahuan, perintah
dirisendiri, keluarga,sekolah, finish jalan cepat.
teknologi, seni, iii. Menjelaskan cara
dan
masyarakatdan lingkungan Bentuk
melakukan indikator
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan instrumen
berbagai gerak tugas
serta kawasan regionaldan humaniora penilaian:
start, langkah gerak
internasional. dengan kaki, ayunan spesifik  Pertanya
wawasan lengan, dan jalan an-
memasuki garis cepat
kemanusiaan, finish jalan cepat. pertanya
kebangsaan, (gerak
n lisan
start,
kenegaraan, tentang
gerakan
dan peradaban jalan aktivitas
terkait cepat, dan Pembela
penyebab memasuki jran
fenomena dan garis Atletik
kejadian dalam finish). Jalan
bidang kerja  Cepat
yang spesifik didik
melaksan
untuk
akan
memecahkan  Pertanya
tugas ajar
masalah. sesuai an
dengan tertulis
target berupa
waktu soal
yang tentang:
ditentuka aktivitas
n guru
Pembela
untuk
mencapai jran
ketuntasa Atletik
n belajar Jalan
pada Cepat
setiap
materi
pembelaja
ran.

didik
menerima
umpan
balik dari
guru.

didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, a. Mempraktikkan gerak i. . Jalan Cepat:   TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik jalan,lari,  Start didik aian:
bertindak: lompat, dan lempar mencoba
menyaji dalam dalam berbagai  Gerakan  Tes unjuk
1. kreatif, jalan cepat tugas
ranah konkret permainan sederhana kerja
2. produktif,  Memasuki gerak
dan ranah dan atautradisional. *)  Tes
3. kritis, garis finish spesifik
jalan
5. kolaboratif, dan dengan cepatke  Fortofolio
6. komunikatif pengembangan dalam
melalui pendekatanilmiah dari yang permaina Bentuk
sebagaipengembangan dipelajarinya di n instrumen
dariyang dipelajari disatuan
pendidikan dansumber lain sekolah secara sederhana penilaian:
secaramandiri. mandiri, dan dan atau  Melakuka
mampu tradisiona n
melaksanakan l dilandasi berbagai
nilai-nilai gerak
tugas spesifik start,
disiplin,
di bawah percaya langkah
pengawasan kaki,
diri, ayunan
langsung sungguh- lengan,
sungguh, dan
dan kerja memasuki
sama. garis
finish
jalan
cepat.
 Menggun
akan
berbagai
gerak
start,
langkah
kaki,
ayunan
lengan,
dan
memasuki
garis
finish
jalan
cepat
dalam
bentuk
perlomba
an dengan
peraturan
yang
dimodifik
asi

kepada Tuhan YME,
3. bertanggungjawab, Pembelajran
4. pembelajar sejati Atletik lari Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan jarak pendek pembelajaran Instrumen:
5. sehat jasmani dan rohani (Terintegrasi
sesuai dengan pada KI 3 dan
mengamati, Pengam
perkembangan anak di KI 4)
sekitar, bangsa, negara,  Aktivitas Sikap
kawasan regional, dan Pembelajran
internasional. Atletik lari jarak
pendek

jawab, peduli  Aktivitas Bentuk
(gotong  Aktivitas Pembelajran Instrumen:
Pembelajran Atletik lari jarak
royong, kerja  Lembar
Atletik lari pendek
sama, toleran, jarak pendek Pengam
damai), santun, (Terintegrasi atan
responsif dan pada KI 3 dan Perkemb
proaktif dan KI 4) angan
menunjukkan Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, a. Memahami geraki. Mengidentifikasikan Lari Jarak   Peserta didik Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, spesifik jalan, berbagai gerak start, Pendek: menyimak Penilaia
konseptual,prosedural, lari,lompat, dan lempar langkah kaki, informasi dan
menerapkan dalam ayunan lengan, dan  Start peragaan materi n:
danmetakognitif padatingkat
dan berbagaipermainan memasuki garis  Gerakan tentang berbagai  Teslisan
teknis, spesifik,
mengevaluasi sederhana dan finish lari jarak lari jarak latihan kebugaran  Tes
detil, dan
pengetahuan atautradisional. *) pendek pendek jasmani yang
tertulis
kompleksberkenaan dengan: ii. Menjelaskan terkait dengan
faktual,  Memasuki
1. ilmu pengetahuan, berbagai gerak keterampilan(kec  Portofoli
2. teknologi, konseptual,dan garis finish
start,langkah kaki, epatan, o
Mampu procedural ayunan lengan, dan kelincahan,  Observa
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu memasuki garis keseimbangan, si
atasdalam konteks finish lari jarak dan koordinasi)
pengetahuan, pendek dan
dirisendiri, keluarga,sekolah, teknologi, seni, iii. Menjelaskan cara pengukurannya. Bentuk
masyarakatdan lingkungan
budaya, dan melakukan berbagai  Peserta didik instrumen
alamsekitar, bangsa,negara, gerak start, langkah mencoba latihan
kaki, ayunan lengan, dan pengukuran
internasional. dengan dan memasuki garis kebugaran  Pertanya
wawasan finish lari jarak jasmani yang an-
kemanusiaan, pendek. terkait dengan pertanya
kebangsaan, keterampilan dan
n lisan
pengukurannya
kenegaraan, yang telah tentang
dan peradaban diperagakan oleh Aktivita
terkait guru. s
penyebab  Peserta didik
mempraktikkan
Pembela
fenomena dan secara berulang jran
kejadian dalam berbagai latihan Atletik
bidang kerja kebugaran lari jarak
yang spesifik jasmani yang
terkait dengan pendek
untuk keterampilan dan
memecahkan pengukurannya  Pertanya
masalah. sesuai dengan an
komando dan
giliran yang tertulis
diberikan oleh berupa
guru dilandasi soal
nilai-nilai tentang:
disiplin, percaya
diri, sungguh- Aktivita
sungguh, dan s
kerja sama. Pembela
 Peserta didik
jran
menerima umpan
balik secara Atletik
langsung maupun lari jarak
tertunda dari guru pendek
secara klasikal.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, a. Mempraktikkan gerak i. Melakukan berbagai Lari Jarak   Melakukan TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik jalan,lari, gerak start, langkah Pendek: berbagai aian:
bertindak: lompat, dan lempar kaki, ayunan lengan, gerak start,
menyaji dalam dalam berbagai dan memasuki garis  Start  Tes unjuk
1. kreatif, langkah
ranah konkret permainan sederhana finish lari jarak  Gerakan kerja
2. produktif, kaki, ayunan
dan ranah dan atautradisional. *) pendek. lari jarak  Tes
3. kritis, lengan, dan
abstrak terkait ii. Menggunakan pendek praktik
4. mandiri, berbagai gerak start, memasuki
dengan  Memasuki
5. kolaboratif, dan langkah kaki, garis finish  Fortofolio
6. komunikatif pengembangan garis finish
ayunan lengan, dan lari jarak
melalui pendekatanilmiah dari yang memasuki garis pendek. Bentuk
sebagaipengembangan dipelajarinya di finish jalan cepat  Menggunak
dalam bentuk instrumen
dariyang dipelajari disatuan an berbagai
sekolah secara perlombaan dengan penilaian:
pendidikan dansumber lain gerak start,
secaramandiri. mandiri, dan peraturanyang  Melakuka
langkah
mampu dimodifikasi. n
kaki, ayunan
melaksanakan berbagai
lengan, dan gerak
tugas spesifik memasuki start,
di bawah garis finish langkah
pengawasan jalan cepat kaki,
langsung dalam ayunan
bentuk lengan,
perlombaan dan
dengan memasuki
peraturanya garis
ng finish lari
jarak
dimodifikasi
pendek.
.
 Menggun
akan
berbagai
gerak
start,
langkah
kaki,
ayunan
lengan,
dan
memasuki
garis
finish
jalan
cepat
dalam
bentuk
perlomba
an dengan
peraturan
yang
dimodifik
asi.

 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dimulai, diawali  Non tes
 berkarakter, jujur, dan
 bertanggungjawab, Pembelajaran
 pembelajar sejati Gerak Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan Spesifik pembelajaran Instrumen:
 sehat jasmani dan rohani dalam Pencak
sesuai dengan Sila
(Terintegrasi mengamati, Pengam
pada KI 3 dan menanya, diskusi atan
sekolah, masyarakat KI 4) tentang Perkemb
 Aktivitas angan
dan lingkungan alam
Pembelajaran Sikap
sekitar, bangsa, negara,
Gerak Spesifik
dalam Pencak
internasional.
Sila

(gotong  Aktivitas Pembelajaran Instrumen:
Pembelajaran Gerak Spesifik
Gerak dalam Pencak
sama, toleran, Spesifik Pengam
Sila
damai), santun, dalam Pencak atan
responsif dan Sila Perkemb
proaktif dan (Terintegrasi angan
menunjukkan pada KI 3 dan Sikap
sikap sebagai KI 4)
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.4 Memahami gerak 3.4.1 Mengidentifikasikan Bela diri   Peserta Teknik
pengetahuanfaktual, spesifik seni beladiri. berbagai gerak didik
-huan menganalisis,  Kuda- Penilaia
konseptual,prosedural, **) spesifik kuda- menyimak
menerapkan kuda,pola gerak
kuda n:
danmetakognitif padatingkat  Pola informasi
dan langkah,  Teslisan
teknis, spesifik, langkah dan
mengevaluasi pukulan,tendangan,  Tes
detil, dan tangkisan, dan  Pukulan peragaan
elakan dalam pencak  Tendanga materi
3. ilmu pengetahuan, faktual, silat. tentang  Portofoli
n
4. teknologi, konseptual,dan 3.4.2 Menjelaskan gerak berbagai o
Mampu  Tangkisan
procedural spesifik kuda-kuda, gerak  Observa
mengaitkanpengetahuan di pola gerak langkah,  Elakan
dalam ilmu spesifik si
atasdalam konteks pukulan, tendangan,  Hindaran
pengetahuan, beladiri
dirisendiri, keluarga,sekolah, tangkisan, dan
teknologi, seni, elakan dalam pencak
(sikap
masyarakatdan lingkungan Bentuk
silat. kuda-
3.4.3 Menjelaskan cara kuda dan
melakukan gerak pola
internasional. dengan spesifik kuda-kuda, langkah,  Pertanya
wawasan pola gerak langkah, serangan an-
kemanusiaan, pukulan, tendangan, dengan
tangkisan, dan
pertanya
kebangsaan, tangan, n lisan
elakan dalam pencak
kenegaraan, serangan
silat. tentang
dan peradaban dengan
kaki, Aktivita
terkait s
belaan,
penyebab Pembela
dan
fenomena dan elakan). jaran
kejadian dalam  Peserta Gerak
bidang kerja didik Spesifik
yang spesifik membagi dalam
untuk diri ke Pencak
dalam
memecahkan Sila
kelompok
masalah.
sesuai
dengan
petunjuk  Pertanya
guru. an
 Peserta tertulis
didik berupa
merancan soal
g
tentang:
rangkain
Aktivita
gerak
(jurus) s
seni Pembela
beladiri jaran
sesuai Gerak
dengan Spesifik
gerakan dalam
yang
Pencak
dikuasai
Sila
dan
kreativitas
kelompok
dalam
bentuk
tulisan
dan
gambar
(paling
tidak
memuat
dua puluh
gerakan
dan
menuju
tiga arah.
 Setiap
anggota
kelompok
mencoba
secara
bersama-
sama
hasil
rancanga
n jurus
tersebut
dan saling
memberik
an umpan
balik.
 Peserta
didik
memapar
kan hasil
rancanga
n
kelompok
nya,
disertai
peragaan
seluruh
anggota
kelompok
secara
bergantia
n di
depan
kelasdilan
dasi nilai-
nilai
disiplin,
percaya
diri,
keberania
n, dan
kerja
sama.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.4 Mempraktikkan gerak 4.4.1 Melakukan gerak Bela diri   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan spesifik seni beladiri. spesifik kuda-kuda,  Kuda- didik aian:
bertindak: **) pola gerak langkah, menyimak
menyaji dalam pukulan,
kuda  Tes unjuk
7. kreatif,  Pola informasi
ranah konkret tendangan, kerja
8. produktif, langkah dan
dan ranah tangkisan, dan  Tes
9. kritis, elakan dalam  Pukulan peragaan
pencak silat.  Tendanga materi
11. kolaboratif, dan dengan 4.4.2 Menggunakan tentang  Fortofolio
n
12. komunikatif pengembangan gerak spesifik berbagai
melalui pendekatanilmiah  Tangkisan
dari yang kuda-kuda, pola gerak Bentuk
sebagaipengembangan gerak langkah,  Elakan
dipelajarinya di spesifik instrumen
dariyang dipelajari disatuan pukulan,  Hindaran
sekolah secara beladiri penilaian:
pendidikan dansumber lain tendangan,
mandiri, dan tangkisan, dan
(sikap
secaramandiri.  Melakuka
elakan pencak silat kuda-
mampu n gerak
dalambentuk kuda dan spesifik
melaksanakan
rangkaian gerakan pola kuda-
tugas spesifik seni beladiri langkah, kuda,
di bawah pencak silat secara pola
pengawasan sederhana. serangan gerak
langsung dengan langkah,
tangan, pukulan,
tendangan
serangan
,
dengan tangkisan,
kaki, dan
belaan, elakan
dan dalam
elakan). pencak
 Peserta silat.
didik  Menggun
membagi akan
diri ke gerak
spesifik
dalam
kuda-
kelompok kuda,
sesuai pola
dengan gerak
petunjuk langkah,
guru. pukulan,
 Peserta tendangan
didik ,
tangkisan,
merancan
dan
g elakan
rangkain pencak
gerak silat
(jurus) dalamben
seni tuk
beladiri rangkaian
sesuai gerakan
dengan seni
beladiri
gerakan pencak
yang silat
dikuasai secara
dan sederhana
kreativitas
kelompok
dalam
bentuk
tulisan
dan
gambar
(paling
tidak
memuat
dua puluh
gerakan
dan
menuju
tiga arah.
 Setiap
anggota
kelompok
mencoba
secara
bersama-
sama
hasil
rancanga
n jurus
tersebut
dan saling
memberik
an umpan
balik.
 Peserta
didik
memapar
kan hasil
rancanga
n
kelompok
nya,
disertai
peragaan
seluruh
anggota
kelompok
secara
bergantia
n di
depan
kelasdilan
dasi nilai-
nilai
disiplin,
percaya
diri,
keberania
n, dan
kerja
sama.

kepada Tuhan YME,
peduli,  Latihan berdoa. atan)
 bertanggungjawab, dan
 pembelajar sejati pengukur Mengikuti Bentuk
an pembelajaran Instrumen:
kebugara dengan kegiatan  Lembar
sepanjang hayat, dan n jasmani mengamati, Pengam
 sehat jasmani dan rohani terkait menanya, diskusi atan
sesuai dengan dengan tentang Perkemb
kesehatan angan
(Terintegrasi  Latihan dan Sikap
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam pada KI 3 dan pengukuran
sekitar, bangsa, negara, KI 4) kebugaran
kawasan regional, dan jasmani
internasional. terkait
dengan
kesehatan

jawab, peduli  Latihan dan Bentuk
(gotong  Latihan pengukuran Instrumen:
royong, kerja dan kebugaran  Lembar
sama, toleran, pengukur jasmani Pengam
damai), santun, an terkait atan
responsif dan kebugara dengan Perkemb
proaktif dan n jasmani kesehatan angan
menunjukkan
terkait
Sikap
dengan
sikap sebagai
kesehatan
bagian dari
(Terintegrasi
solusi atas
berbagai pada KI 3 dan
permasalahan KI 4)
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.5 Memahami konsep 3.5.1 Mengidentifikasika Latihan   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, latihan peningkatan n berbagai bentuk didik Penilaia
derajat kebugaran latihan kebugaran dan
konseptual,prosedural, menerapkan menyimak n:
danmetakognitif padatingkat jasmani yang terkait jasmani yang pengukur
dan informasi  Teslisan
dengan kesehatan (daya terkait dengan an
teknis, spesifik, dan
mengevaluasi tahan, kekuatan, kesehatan dan  Tes
detil, dan komposisi tubuh, dan pengukurannya. kebugara peragaan
kelenturan) dan n jasmani materi
5. ilmu pengetahuan, faktual, pengukuran hasilnya. 3.5.2 Menjelaskan tentang  Portofoli
6. teknologi, konseptual,dan terkait berbagai
berbagai bentuk o
Mampu procedural latihan kebugaran dengan latihan  Observa
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu jasmani yang kesehatan kebugara
atasdalam konteks terkait dengan si
pengetahuan,  Komposisi n jasmani
dirisendiri, keluarga,sekolah, kesehatan dan
teknologi, seni, tubuh yang
masyarakatdan lingkungan pengukurannya. Bentuk
 Daya terkait
3.5.3 Menjelaskan cara tahan dengan
melakukan jantung kesehatan
internasional. dengan (komposis  Pertanya
berbagai bentuk
wawasan latihan kebugaran dan paru- i tubuh, an-
kemanusiaan, jasmani yang paru/ daya pertanya
terkait dengan cardivascul tahan
kebangsaan, kesehatan dan n lisan
kenegaraan, ar jantung tentang
pengukurannya.
 Daya dan paru-
dan peradaban
paru Latiha
tahan otot
terkait (cardivasc n dan
 Kelentukan
penyebab ular), daya pengu
 Kekuatan
fenomena dan  Pengukura tahan kuran
kejadian dalam n otot,
kelentuka kebug
bidang kerja kebugaran
yang spesifik jasmani n, dan aran
untuk kekuatan) jasma
, serta ni
memecahkan
pengukur
masalah. annya. terkait
 Peserta denga
didik n
mencoba keseh
latihan
dan atan
pengukur 
an
kebugara
n jasmani  Pertanya
yang an
terkait
tertulis
dengan
kesehatan berupa
yang telah soal
diperagak tentang:
an oleh Latiha
guru. n dan
 Peserta pengu
didik kuran
memprakt
kebug
ikkan
secara aran
berulang jasma
berbagai ni
latihan
kebugara
terkait
n jasmani denga
yang n
terkait keseh
dengan
kesehatan atan
dan
pengukur
annya
sesuai
dengan
komando
dan
giliran
yang
diberikan
oleh guru
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik
secara
langsung
maupun
tertunda
dari guru
secara
klasikal.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.5 Mempraktikkan latihan 4.5.1 Melakukan Latihan   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan peningkatan derajat berbagai bentuk didik aian:
kebugaran jasmani latihan kebugaran dan
bertindak: menyaji dalam memprakt  Tes unjuk
13. kreatif, yang terkait dengan jasmani yang pengukur
ranah konkret ikkan kerja
kesehatan (daya terkait dengan an
14. produktif, secara
dan ranah tahan,kekuatan, kesehatan dan  Tes
15. kritis, komposisi tubuh, dan pengukurannya. kebugara berulang
kelenturan) dan n jasmani berbagai
17. kolaboratif, dan dengan pengukuran hasilnya. 4.5.2 Menggunakan latihan  Fortofolio
18. komunikatif pengembangan berbagai bentuk
terkait kebugara
melalui pendekatanilmiah dari yang latihan kebugaran dengan n jasmani Bentuk
sebagaipengembangan dipelajarinya di jasmani yang kesehatan yang instrumen
dariyang dipelajari disatuan terkait dengan terkait
sekolah secara kesehatan dan  Komposisi penilaian:
pendidikan dansumber lain dengan
secaramandiri. mandiri, dan pengukurannya tubuh  Melakuka
dalam bentuk  Daya kesehatan
mampu n
sirkuit training. tahan dan berbagai
melaksanakan
jantung pengukur bentuk
tugas spesifik annya latihan
dan paru-
di bawah sesuai kebugara
paru/
pengawasan dengan n jasmani
cardivascul yang
langsung ar komando
dan terkait
 Daya dengan
tahan otot giliran kesehatan
 Kelentukan yang dan
diberikan pengukur
 Kekuatan
annya.
 Pengukura oleh guru
n dilandasi
nilai-nilai  Menggun
kebugaran akan
jasmani disiplin, berbagai
percaya bentuk
diri, latihan
sungguh- kebugara
sungguh, n jasmani
dan kerja yang
sama. terkait
dengan
 Peserta
kesehatan
didik dan
menerima pengukur
umpan annya
balik dalam
secara bentuk
langsung sirkuit
maupun training.
tertunda
dari guru
secara
klasikal.

kepada Tuhan YME,
sepanjang hayat, dan an pembelajaran Instrumen:
 sehat jasmani dan rohani kebugara dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan n jasmani mengamati, Pengam
perkembangan anak di terkait menanya, diskusi atan
dengan tentang Perkemb
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam kesehatan angan
  Aktivitas Sikap
sekitar, bangsa, negara,
(Terintegrasi Pembelajaran
pada KI 3 dan Senam Lantai
internasional.
KI 4)
Pembelajaran Senam Lantai
Senam Lantai
sama, toleran, (Terintegrasi Pengam
damai), santun, pada KI 3 dan atan
responsif dan KI 4) Perkemb
proaktif dan angan
menunjukkan Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.6 Memahami berbagai 3.6.1 Mengidentifikasika Senam   Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, keterampilan dasar n variasi gerakan Lantai: didik Penilaia
konseptual,prosedural, spesifik senam lantai. (guling depan, menerima
menerapkan guling belakang  Keseimba n:
danmetakognitif padatingkat ngan dan
dan dan guling lenting)  Teslisan
teknis, spesifik, mempelaj
mengevaluasi senam lantai. mengguna  Tes
detil, dan ari kartu
pengetahuan kan kaki tertulis
kompleksberkenaan dengan: tugas
faktual,
3.6.2 Menjelaskan  Keseimba
7. ilmu pengetahuan, variasi gerakan (task  Portofoli
ngan
8. teknologi, konseptual,dan (guling depan, sheet) o
Mampu mengguna
procedural guling belakang
kan yang  Observa
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu dan guling lenting) berisi
atasdalam konteks senam lantai. lengan si
pengetahuan,  Keseimba perintah
dirisendiri, keluarga,sekolah, dan
masyarakatdan lingkungan teknologi, seni, 3.6.3 Menjelaskan cara ngan Bentuk
mengguna indikator
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan melakukan variasi instrumen
gerakan (guling kan tugas
depan, guling kepala gerak
internasional. dengan spesifik  Pertanya
belakang dan  Guling ke
wawasan guling lenting) senam an-
depan
kemanusiaan, senam lantai. lantai pertanya
 Guling ke
kebangsaan, (gerak n lisan
belakang
kenegaraan, keseimba tentang
dan peradaban ngan Aktivita
terkait mengguna s
penyebab kan kaki, Pembela
keseimba
fenomena dan jaran
ngan
kejadian dalam mengguna Senam
bidang kerja kan Lantai
yang spesifik lengan, 
untuk keseimba
memecahkan ngan
masalah. mengguna  Pertan
kan
yaan
kepala,
guling ke tertulis
depan, berupa
dan soal
guling ke tentang:
belakang). Aktivita
 s
didik Pembela
melaksan
jaran
akan
tugas ajar Senam
sesuai Lantai
dengan
target
waktu
yang
ditentuka
n guru
untuk
mencapai
ketuntasa
n belajar
pada
setiap
materi
pembelaja
ran.

didik
menerima
umpan
balik dari
guru.

didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.

didik
mencoba
tugas
rangkaian
gerak
spesifik
senam
lantai
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
keberania
n, dan
kerja
sama
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.6 Mempraktikkan 4.6.1 Melakukan variasi Senam   TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan berbagai keterampilan gerakan (guling Lantai: didik aian:
bertindak: dasar spesifik senam depan, guling menerima
menyaji dalam lantai. belakang dan  Keseimba  Tes unjuk
19. kreatif, ngan dan
ranah konkret guling lenting) kerja
20. produktif, mempelaj
dan ranah senam lantai. mengguna  Tes
21. kritis, ari kartu
abstrak terkait 4.6.2 Menggunakan kan kaki praktik
22. mandiri, gerakan (guling tugas
dengan  Keseimba
23. kolaboratif, dan depan, guling (task  Fortofolio
ngan
24. komunikatif pengembangan belakang dan sheet)
melalui pendekatanilmiah mengguna
dari yang guling lenting) yang Bentuk
sebagaipengembangan dalam bentuk kan
dipelajarinya di lengan berisi instrumen
dariyang dipelajari disatuan rangkaian
sekolah secara  Keseimba perintah penilaian:
pendidikan dansumber lain sederhana senam
mandiri, dan lantai. ngan dan
secaramandiri.  Melakuka
mengguna indikator
mampu n variasi
kan tugas gerakan
melaksanakan
kepala gerak (guling
tugas spesifik spesifik depan,
di bawah  Guling ke
senam guling
depan
pengawasan lantai belakang
 Guling ke dan
langsung belakang (gerak guling
keseimba lenting)
ngan senam
lantai.
mengguna
kan kaki,  Menggun
akan
keseimba
gerakan
ngan (guling
mengguna depan,
kan guling
lengan, belakang
keseimba dan
ngan guling
mengguna lenting)
dalam
kan
bentuk
kepala, rangkaian
guling ke sederhana
depan, senam
dan lantai
guling ke
belakang).

didik
melaksan
akan
tugas ajar
sesuai
dengan
target
waktu
yang
ditentuka
n guru
untuk
mencapai
ketuntasa
n belajar
pada
setiap
materi
pembelaja
ran.

didik
menerima
umpan
balik dari
guru.

didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.

didik
mencoba
tugas
rangkaian
gerak
spesifik
senam
lantai
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
keberania
n, dan
kerja
sama

kepada Tuhan YME,
sepanjang hayat, dan an pembelajaran Instrumen:
 sehat jasmani dan rohani kebugara dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan n jasmani mengamati, Pengam
perkembangan anak di terkait menanya, diskusi atan
dengan tentang Perkemb
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam kesehatan angan
sekitar, bangsa, negara,   Aktivitas Sikap
kawasan regional, dan (Terintegrasi Pembelajaran
internasional. pada KI 3 dan Senam Lantai
KI 4)
Pembelajaran Senam Lantai
Senam Lantai
sama, toleran, (Terintegrasi Pengam
damai), santun, pada KI 3 dan atan
responsif dan KI 4) Perkemb
proaktif dan angan
menunjukkan Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.8 Memahami gerak 3.8.1 Mengidentifikasika Aktivitas   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, spesifik salah satu gaya n gerakan kaki, Renang didik Penilaia
konseptual,prosedural, renang dengan gerakan menyimak
menerapkan koordinasi yang baik. lengan,mengambil  Pengenalan n:
danmetakognitif padatingkat di air informasi
dan ***) napas, dan  Teslisan
teknis, spesifik, dan
mengevaluasi koordinasi gerakan  Gerakan  Tes
detil, dan peragaan
pengetahuan renang gaya dada. meluncur tertulis
kompleksberkenaan dengan: 3.8.2 Menjelaskan materi
faktual,  Gerakan
9. ilmu pengetahuan, gerakan kaki, tentang  Portofoli
10. teknologi, konseptual,dan kaki
gerakan lengan, berbagai o
Mampu mengambil napas,  Gerakan
procedural gerak  Observa
mengaitkanpengetahuan di dan koordinasi lengan
dalam ilmu spesifik si
atasdalam konteks gerakan renang  Gerakan
pengetahuan, aktivitas
dirisendiri, keluarga,sekolah, gaya dada. mengambil
teknologi, seni, air(gerak
masyarakatdan lingkungan 3.8.3 Menjelaskan cara napas Bentuk
melakukan gerakan pengenala
alamsekitar, bangsa,negara, budaya, dan  Koordinasi instrumen
kaki, gerakan n di air,
serta kawasan regionaldan humaniora gerakan penilaian:
lengan, mengambil meluncur,
internasional. dengan napas, dan gerakan  Pertanya
wawasan koordinasi gerakan kaki, an-
kemanusiaan, renang gaya dada. gerakan pertanya
kebangsaan, lengan, n lisan
kenegaraan, mengambi
tentang
dan peradaban l napas,
dan Aktivita
terkait s
koordinasi
penyebab Pembela
gerakan).
fenomena dan  Peserta jaran
kejadian dalam didik Senam
bidang kerja mencoba Lantai
yang spesifik gerak 
untuk spesifik
memecahkan aktivitas
masalah. air yang  Pertan
telah yaan
diperagak
tertulis
an oleh
guru. berupa
 Peserta soal
didik tentang:
memprakt Aktivita
ikkan s
secara Pembela
berulang jaran
berbagai Senam
gerak
Lantai
spesifik
aktivitas
air sesuai
dengan
komando
dan
giliran
yang
diberikan
oleh guru
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
keberania
n, dan
kerja
sama.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik
secara
langsung
maupun
tertunda
dari guru
secara
klasikal.
 Hasil
belajar
peserta
didik
dinilai
selama
proses
dan di
akhir
pembelaja
ran
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.8 Mempraktikkan konsep 4.8.1 Melakukan Aktivitas   . TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan gerak spesifik salah gerakan kaki, Renang  Peserta aian:
bertindak: satu gaya renang gerakan lengan,
menyaji dalam  Pengenalan didik  Tes unjuk
25. kreatif, dengan koordinasi yang mengambil napas,
ranah konkret baik. ***) dan koordinasi di air memprakt kerja
26. produktif, ikkan
dan ranah gerakan renang  Gerakan  Tes
27. kritis, secara
abstrak terkait gaya dada. meluncur praktik
28. mandiri, 4.8.2 Menggunakan berulang
dengan  Gerakan
29. kolaboratif, dan gerakan gerakan berbagai  Fortofolio
30. komunikatif pengembangan kaki
kaki, gerakan gerak
melalui pendekatanilmiah lengan, mengambil  Gerakan
dari yang spesifik Bentuk
sebagaipengembangan napas, dan lengan
dariyang dipelajari disatuan dipelajarinya di koordinasi gerakan  Gerakan aktivitas instrumen
pendidikan dansumber lain sekolah secara renanggaya dada mengambil air sesuai penilaian:
secaramandiri. dalam bentuk napas dengan
mandiri, dan perlombaan.  Melakuk
mampu  Koordinasi komando an
4.8.3
gerakan dan gerakan
melaksanakan
giliran kaki,
tugas spesifik yang gerakan
di bawah diberikan lengan,
pengawasan oleh guru mengam
langsung dilandasi bil
nilai-nilai napas,
disiplin, dan
percaya koordina
diri, si
keberania gerakan
n, dan renang
kerja gaya
sama. dada.
 Peserta  Menggu
didik nakan
menerima gerakan
umpan gerakan
balik kaki,
secara gerakan
langsung lengan,
maupun mengam
tertunda bil
dari guru napas,
secara dan
klasikal. koordina
 Hasil si
belajar gerakan
peserta renangga
ya dada
didik dalam
dinilai bentuk
selama perlomb
proses aan.
dan di 
akhir
pembelaja
ran
Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

kepada Tuhan YME,
peduli,  Perkembangan berdoa. atan)
Tubuh Remaja
 bertanggungjawab,
(Terintegrasi Mengikuti Bentuk
 pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan pada KI 3 dan pembelajaran Instrumen:
Sikap  sehat jasmani dan rohani KI 4) dengan kegiatan  Lembar
sekitar, bangsa, negara,  Perkembangan Sikap
Tubuh Remaja
internasional.

jawab, peduli  Perkembangan Bentuk
(gotong  Perkembangan Tubuh Remaja Instrumen:
Tubuh Remaja
royong, kerja
(Terintegrasi  Lembar
pada KI 3 dan
KI 4)
proaktif dan angan
menunjukkan Sikap
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.9 Memahami 3.9.1 Mengidentifikasika  Pertumbuh   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisis, perkembangan tubuh n perkembangan an didik Penilaia
konseptual,prosedural, remaja yang meliputi tubuh remaja yang
menerapkan  Perkemban menyimak n:
perubahan fisik meliputi perubahan
danmetakognitif padatingkat dan sekunder dan mental. fisik sekunder dan gan informasi  Teslisan
teknis, spesifik, mengevaluasi mental.  Faktor- dan  Tes
detil, dan 3.9.2 Menjelaskan faktor yang peragaan
pengetahuan perkembangan tertulis
kompleksberkenaan dengan: mempenga materi
faktual, tubuh remaja yang  Portofoli
11. ilmu pengetahuan, ruhi tentang
konseptual,dan meliputi perubahan o
12. teknologi, fisik sekunder dan perubahan pertumbu
Mampu procedural han,  Observa
mental. fisik
mengaitkanpengetahuan di dalam ilmu 3.9.3 Menjelaskan cara sekunder perkemba si
atasdalam konteks pengetahuan, menganalisis  Faktor- ngan,
dirisendiri, keluarga,sekolah, teknologi, seni, perkembangan faktor yang faktor- Bentuk
masyarakatdan lingkungan budaya, dan tubuh remaja yang mempenga faktor
alamsekitar, bangsa,negara, meliputi perubahan instrumen
humaniora ruhi yang
serta kawasan regionaldan fisik sekunder dan penilaian:
dengan perubahan mempeng
internasional. mental.  Pertanya
mental aruhi
wawasan an-
perubaha
kemanusiaan, n fisik pertanya
kebangsaan, sekunder, n lisan
kenegaraan, faktor- tentang
dan peradaban faktor Perkemb
terkait yang
angan
penyebab mempeng
Tubuh
fenomena dan aruhi
perubaha Remaja
kejadian dalam
n mental.
bidang kerja  Pertan
 Peserta
yang spesifik didik yaan
untuk melaporka tertulis
memecahkan n/ berupa
masalah. memprese
soal
ntasikan
hasil tentang:
pengamat Perkemb
an angan
dihadapa Tubuh
n guru Remaja
dan
teman
sekelas
tentang
perkemba
ngan
tubuh
remaja
yang
meliputi
perubaha
n fisik
sekunder
dan
mental.
 Peserta
didik
mendapat
kan
umpan
balik dari
diri
sendiri,
teman
dalam
kelompok,
dan guru.
 Peserta
didik
membuat
kesimpula
n hasil
diskusi
tentang
perkemba
ngan
tubuh
remaja
yang
meliputi
perubaha
n fisik
sekunder
dan
mental
secara
individual
atau
berkelomp
ok
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
tanggung
jawab,
dan kerja
sama
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.9 Memaparkan 4.9.1 Memaparkan  Pertumbuh   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan perkembangan tubuh perkembangan an didik aian:
bertindak: remaja yang meliputi tubuh remaja yang
menyaji dalam  Perkemban membuat  Tes unjuk
31. kreatif, perubahan fisik meliputi perubahan
ranah konkret gan kesimpula kerja
sekunder dan mental. fisik sekunder dan
32. produktif,  Faktor- n hasil
dan ranah mental.  Tes
33. kritis, 4.9.2 Mendiskusikan faktor yang diskusi
35. kolaboratif, dan dengan perkembangan mempenga tentang  Fortofolio
36. komunikatif pengembangan tubuh remaja yang ruhi perkemba
melalui pendekatanilmiah meliputi perubahan perubahan ngan
dari yang fisik sekunder dan Bentuk
sebagaipengembangan fisik tubuh
dipelajarinya di mental. instrumen
dariyang dipelajari disatuan sekunder remaja
pendidikan dansumber lain sekolah secara penilaian:
 Faktor- yang
secaramandiri. mandiri, dan meliputi  Memapa
faktor yang
mampu mempenga perubaha rkan
melaksanakan perkemba
ruhi n fisik
ngan
tugas spesifik perubahan sekunder tubuh
di bawah mental dan remaja
pengawasan mental yang
langsung secara meliputi
individual perubaha
atau n fisik
berkelomp sekunder
ok dan
mental.
dilandasi
 Mendisku
nilai-nilai
sikan
disiplin, perkemba
percaya ngan
diri, tubuh
tanggung remaja
jawab, yang
dan kerja meliputi
sama perubaha
n fisik
sekunder
dan
mental.

Analisis Ki-Kd Smes 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Ki-Kd Smes 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansika Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik

Anda mungkin juga menyukai