PENDALAMAN MATERI
(Lembar Kerja Resume Modul)
A. Judul Modul : Teori Belajar Humanistik, Konstruktivis, Dan Teori
Belajar Sosial Serta Penerapanya Dalam Kegiatan
Pembelajaran
B. Kegiatan Belajar : KB 4
C.Refleksi
NO BUTIR REFLEKSI
A. Teori Belajar Humanistik, Konstruktivis, Dan Teori
Peta Konsep (Beberapa
1 istilah dan definisi) di
modul bidang studi
RESPON/JAWABAN
Belajar Sosial Serta Penerapanya Dalam
Kegiatan Pembelajaran.
1. Teori humanistik berusaha memahami perilaku
belajar dari sudut pandang pelakunya, bukan dari
sudut pandang pengamatnya.
2. ujuan utama para pendidik adalah membantu
peserta didik untuk mengembangkan dirinya,
yaitu membantu masing-masing individu untuk
mengenal diri mereka sendiri sebagai manusia
yang unik dan membantu dalam mewujudkan
potensi-potensi yang ada dalam diri mereka.
3. Roger membedakan dua ciri belajar, yaitu: belajar
yang bermakna dan belajar yang tidak bermakna.
4. Menurut Roger, peranan guru dalam kegiatan
belajar adalah sebagai fasilitator yang berperan
aktif dalam :
5. membantu menciptakan iklim kelas yang kondusif
agar peserta didik bersikap positif terhadap
belajar,
6. membantu peserta didik untuk memperjelas
tujuan belajarnya dan memberikan
kebebasan kepada peserta didik untuk
belajar,
7. membantu peserta didik untuk memanfaatkan
dorongan dan cita-cita mereka sebagai
kekuatan pendorong belajar,
8. menyediakan berbagai sumber belajar kepada
peserta didik, dan
9. menerima pertanyaan dan pendapat, serta
perasaan dari berbagai peserta didik sebagaimana
adanya
10. Arthur Combs mencurahkan banyak perhatian
terhadap dunia pendidikan Combs memberikan
lukisan persepsi diri dalam dunia seseorang
seperti dua lingkaran (besar dan kecil) yang
bertitik pusat pada satu. Lingkaran kecil adalah
gambaran dari persepsi diri dan lingkungan besar
adalah persepsi dunia.
11. Abraham Maslow mengemukakan bahwa individu
berperilaku dalam upaya untuk memenuhi
kebutuhan yang bersifat hirarkis.
12. Tingkatan kebutuhan seseorang menurut Maslow
adalah sebagai berikut:
 kebutuhan fisiologis,
 Kebutuhan akan rasa aman dan keselamatan.
Setiap individu mempunyai kebutuhan akan rasa
aman dan keselamatan.
 Kebutuhan untuk diterima dan dicintai.
 Kebutuhan akan penghargaan.
 Kebutuhan akan aktualisasi diri.
13. Selfactualization menurut istilah Maslow ialah
pemenuhan dirinya sendiri dan realisasi dari
potensi pribadi. Aktualisasi diri didefisikan sebagai
“the desire to become everything that one is
capable of becoming” (keinginan untuk menjadi
apa pun yang ingin dia lakukan).
14. Jurgen Habermas Tokoh humanis lain adalah
Hubermas (1929- sekarang). Menurutnya, belajar
baru akan terjadi jika ada interaksi antara individu
dengan lingkungannya.
15. Roger Roger mengemukakan beberapa prinsip
belajar yang penting yaitu:
 Manusia itu memiliki keinginan alamiah untuk
belajar, memiliki rasa ingin tahu alamiah terhadap
dunianya, dan keinginan yang mendalam untuk
mengeksplorasi dan asimilasi pengalaman baru
 Belajar akan cepat dan lebih bermakna bila
bahan yang dipelajari relevan dengan kebutuhan
peserta didik;
 Belajar dapat di tingkatkan dengan mengurangi
ancaman dari luar
 Belajar secara partisipasif jauh lebih efektif dari
pada belajar secara pasif dan orang belajar lebih
banyak bila belajar atas pengarahan diri sendiri
 Belajar atas prakarsa sendiri yang melibatkan
keseluruhan pribadi, pikiran maupun perasaan
akan lebih baik dan tahan lama; dan
 Kebebasan, kreatifitas, dan kepercayaan diri
dalam belajar dapat ditingkatkan dengan evaluasi
diri orang lain tidak begitu penting. (Dakir, 1993:
64)
16. Teori belajar konstruktivisme adalah sebuah teori
yang memberikan kebebasan terhadap manusia
yang ingin belajar atau mencari kebutuhannya
dengan kemampuan menemukan keinginan atau
kebutuhannya tersebut dengan bantuan orang lain
17. Lev Vygotsky (1896-1934) Teori belajar ko-
kontruktinvistik atau yang sering disebut sebagai
teori belajar sosiokultur merupakan teori belajar
yang titik tekan utamanya adalah pada bagaimana
seseorang belajar dengan bantuan orang lain
dalam suatu zona keterbatasan dirinya yaitu Zona
Proksimal Developmen (ZPD) atau Zona
Perkembangan Proksimal dan mediasi.
18. Secara spesifik menyimpulkan bahwa kegunaan
alat berfikir menurut Vygotsky adalah
 Membantu memecahkan masalah
 Memudahkan dalam melakukan tindakan
 Memperluas kemampuan
 Melakukan sesuatu sesuai dengan kapasitas
alaminya
19. Inti dari teori belajar kokonstruktivistik ini adalah
penggunaan alat berfikir seseorang yang tidak
dapat dilepaskan dari pengaruh lingkungan sosial
budayanya.
20. Teori Belajar Sosial merupakan perluasan dari
teori belajar perilaku yang tradisional

1. Aktualisasi diri merupakan hasrat individu untuk
Daftar materi bidang studi
2 yang sulit dipahami pada
modul
Daftar materi yang sering
3 mengalami miskonsepsi
1. Belajar Teknis ( technical learning) dan Belajar
dalam pembelajaran
(behavioristik) yang dikembangkan oleh Albert
Bandura (1986). Teori ini menerima sebagian
besar dari prinsip-prinsip teori-teori belajar
21. Vicarious learning adalah pembelajaran dengan
mengamati orang lain. Fakta ini menantang ide
behaviorisme bahwa faktor-faktor kognitif tidak
dibutuhkan dalam penjelasan tentang
pembelajaran.
22. Dengan demikian inti dari pembelajaran modeling
adalah:
 Mencakup penambahan dan pencarian perilaku
yang diamati, untuk kemudian melakukan
generalisasi dari satu pengamatan ke pengamatan
lain.
 Modeling melibatkan proses-proses kognitif, jadi
tidak hanya meniru, tetapi menyesuaikan diri
dengan tindakan orang lain dengan representasi
informasi secara simbolis dan menyimpannya
untuk digunakan di masa depan.
 Karakteristik modeling sangat penting. Manusia
lebih menyukai model yang statusnya lebih tinggi
daripada sebaliknya, pribadi yang berkompeten
daripada yang tidak kompeten dan pribadi yang
kuat daripada yang lemah. Artinya konsekuensi
dari perilaku yang dimodelkan dapat memberikan
efek bagi pengamatnya.
 Manusia bertindak berdasarkan kesadaran
tertentu mengenai apa yang bisa ditiru dan apa
yang tidak bisa.
menjadi orang yang sesuai dengan keinginan dan
realisasi dari potensi yang dimilikinya. Maslow
berpendapat bahwa guru dalam mengajar dan
mendidik anak harus dapat memberikan pemuasan
terhadap kebutuhan-kebutuhan (need) anak
Emansipatoris (emancipatory learning).