Jurnal Kesehatan : Amanah Prodi Ilmu Keperawatan STIKES Muhammadiyah Manado

PENGARUH PERMAINAN EDUKATIF MEDIA FLASH CARD TERHADAP

PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA (4-5 TAHUN) DI TK PERTIWI MANADO

Lorantina A. S.Kep, Ns, M.Kes

Program Studi Ilmu Keperawatan

Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES) Muhammadiyah Manado, Indonesia

ABSTRAK

Pengumpulan data dilakukan dengan cara kuesioner dan lembar observasi. Selanjutnya data
yang terkumpul diolah dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS versi 20.0
untuk di analisa dengan menggunakan hasil uji Chi-Square with Fisher’s Exact Test
didapatkan hasil bahwa nilai p value tersebut lebih kecil dari nilai taraf signifikan sebesar
(0,000 < 0,05). Hasil penelitian menunjukan bahwa didapatkan jenis kelamin terbanyak dalam
penelitian ini adalah perempuan 23 responden (71,9%) dan Respons Time Perawat di ruang
ICU dan IGD RSUD Bitung sebagian besar < 5 Menit.
Kesimpulan dalam penelitian ini terdapat hubungan sarana prasarana dengan respon time
perawat dalam penanganan pasien gawat darurat di RSUD Bitung dengan nilai p= 0,000 dan
nilai p ini lebih kecil dari nilai a = 0,05, terdapat hubungan beban kerja dengan respon time
perawat dalam penanganan pasien gawat darurat di RSUD Bitung dengan nilai p= 0,000 dan
nilai p ini lebih kecil dari nilai a = 0,05.
Kata Kunci : Permainan edukatif flash

PENDAHULUAN Dengan perkembangan bahasa yang baik

anak mampu mengembangkan potensi
Setiap anak tumbuh dengan keunikan akademik dan berinteraksi dengan
dan caranya sendiri. Terdapat variasi yang lingkungannya. Menurut Tohanan
besar dalam hal usia pencapaian tahap (2014)bahwa bahasa merupakan alat
tumbuh kembangnya. Pada setiap tahap penting bagi setiap orang karena melalui
tumbuh kembang anak terdapat tugas berbahasa seseorang atau anak akan dapat
perkembangan yaitu serangkaian mengembangkan kemampuan bergaul
ketrampilan dan kompetensi yang harus dengan orang lain.
dicapai/dikuasai pada setiap tahap Menurut Zaviera (2013) keterlambatan
perkembangan agar anak mampu bicara dan bahasa menimbulkan hambatan
berinteraksi secara efektif dengan pada anak untuk mengekspresikan emosi,
lingkungannya (Wong, 2012). Salah pikiran, pendapat dan keinginannya. Hal
satunya adalah perkembangan bahasa. ini dapat menimbulkan masalah perilaku,
Harjaningrum (2013) perkembangan sosialisasi dan pelajaran membaca dan
bahasa prasekolah merupakan dasar untuk menulis.
keberhasilan berikutnya di sekolah.
Vol. 1 No. 2, Oktober 2014 Hal. 13-18 13
 Jurnal Kesehatan : Amanah Prodi Ilmu Keperawatan STIKES Muhammadiyah Manado
Berdasarkan data WHO (World Health
Organization) tahun 2015 di dunia
menunjukan bahwa sebanyak 30,2% dari
512 kunjungan baru datang mengalami
keterlambatan bicara dan 15 (2.95%)
didapatkan gangguan perkembangan
bahasa. Sedangkan data di Eropa (2015),
dari 987 jumlah kunjungan pasien anak
terdapat 10,13% anak terdiagnosis
keterlambatan bicara dan bahasa.
Penelitian William tahun 2010 di salah satu
wilayah negara amerika menemukan
prevalensi keterlambatan bahasa sebesar
9,3% dari 214 anak yang berusia di bawah
tiga tahun (WHO, 2015).
Data surveilans dari unit kerja
koordinasi (UKK) tumbuh kembang
pediatri sosial, Ikatan Dokter Anak
Indonesia (IDAI) menunjukkan gangguan
bicara-bahasa ditujuh kota besar Indonesia
berkisar antara 8-33%, dengan rata-rata
berkisar 21%. pada tahun
2013(Marketbuzz, 2013).
Berdasarkan data yang diperoleh dari
Dinas Kesehatan Kota Manado dari jumlah
anak 501 terdapat 19,2% yang mengalami
keterlambatan bahasa hal ini disebabkan
karena orang tua yang tidak mampu serta
mengetahui perkembangan anak sesuai usia
yang ada.
Perkembangan bahasa pada anak tidak
dapat berlangsung dengan baik tanpa
didukung aktif oleh orang tua dan
pendidik. Selain ibu, peran ayah pun juga
sangat dibutuhkan dalam masa
perkembangan bahasa anak. Ayah juga
harus menjadi teladan yang baik bagi
anaknya, yaitu dalam mengucapkan atau
berkomunikasi dengan mengucapkan kata-
kata yang penuh ilmu dan tuntunan agama,
tidak kasar, dan tidak membentak. Orang
tua dan pendidik jika bekerja sama dengan
Vol. 1 No. 2, Oktober 2014 Hal. 13-18
baik dalam memberikan teladan yang
positif pada anak dalam masa-masa
perkembangannya baik fisik maupun
mental maka kelak akan tumbuh menjadi
generasi penerus bangsa yang mulia budi
pekertinya dan santun budi bahasanya
(Patmonodewo, 2013).
TK merupakan salah satu bentuk
pendidikan anak usia dini pada jalur formal
yang menyediakan program bagi anak
umur 4 sampai 5 tahun yang bertujuan
membantu mengembangkan berbagai
potensi baik psikis dan fisik yang meliputi
moral, agama, sosial, emosional,
kemandirian, kognitif, bahasa, fisik
motorik dan seni untuk setiap memasuki
pendidikanya selanjutnya (Depdikbud,
2015).
MenurutRudi dan Cepi
(2009)flashcard merupakan media
pembelajaran yang berupa kartu
bergambar. Gambar-gambar pada flashcard
merupakan serangkaian pesan yang
disajikan dengan adanya keterangan pada
setiap gambar. Media visual atau gambar
merupakan sarana dalam menyampaikan
pesan / materi dalam kegiatan
pembelajaran, walaupun itu hanya media
yang sederhana tetapi itu sangat membantu
komunikasi menjadi efektif.
Bahasa memiliki peranan yang sangat
penting dalam kehidupan sehari-hari.
Suhartono (2015) menyatakan bahwa
peranan bahasa bagi anak usia dini
diantaranya sebagai sarana untuk berfikir,
sarana untuk mendengarkan, sarana untuk
berbicara dan sarana agar anak mampu
membaca dan menulis. Melalui bahasa
seseorang dapat menyampaikan keinginan
dan pendapatnya kepada orang lain.
14
 Jurnal Kesehatan : Amanah Prodi Ilmu Keperawatan STIKES Muhammadiyah Manado
Menurut Harlock (2011) dampak yang Tabel 5.1.Distribusi Frekuensi Responden
terjadi jika perkembangan bahasa anak Menurut Umur Anak di TK Pertiwi. 2016
tidak terpenuhi antara lain tangisan (n=50)
berlebihan, Kesulitan Dalam Pemahaman,
Bicara Cacat, Bicara Yang Tidak Disetujui Banyaknya Responden
Umur Percent
Secara Sosial. Banyaknya
Perkembangafrekuensi (f) (%)
Berdasarkan survei awal yang
4 Tahun n Bahasa 17 Responden 34
dilakukan di TK Pertiwi terdapat 50 orang 5 Tahun Sebelum frekuens
33 Percen
66
anak dengan rentang usia 4-5 tahun, setelah Total 50i (f) t (%)
100
dilihat perkembangan bahasa pada 5 orang Lulus 22 44
anak ternyata 3 orang mengalami Gagal 28 56
perkembangan bahasa yang kurang Total 50 100
sedangkan 2 anak tidak. Hal ini dapat Sumber Data Primer, Tahun 2016
dilihat dari kurangnya anak berkomunikasi Berdasarkan dari hasil tabel 5.1 distribusi
dengan teman yang lain dan keikut sertaan
frekuensi responden menurut umur anak
anak dalam kegiatan permainan nampak yang terbayak ialah 5 tahun dengan 33
tidak bersemangat dan lebih cenderung
responden (66%) sedangkan yang terkecil
menyendiri di dalam kelas. ialah 4 tahun dengan 17 responden (34%)
Berdasarkan uraian permasalahan
diatas peneliti tertarik untuk meneliti lebih Tabel 5.2.Distribusi Frekuensi Responden
lanjut tentang “Pengaruh Permainan Menurut Jenis Kelamin Anak di TK
Edukatif Media Flash Card terhadap Pertiwi. 2016 (n=50)
Perkembangan Bahasa Anak Usia (4-5
Tahun) di TK PertiwiManado” Banyaknya Responden
Jenis
Percent
METODE. Kelamin
frekuensi (f) (%)
Rancangan penelitian merupakan suatu Laki-laki 18 36
strategi penelitian dalam mengidentifikasi Perempuan 32 64
permasalahan dan digunakan penelitian Total 50 100
Sumber Data Primer, Tahun 2016
untuk mendefinisikan struktur penelitian
yang akan dilaksanakan (Nursalam, 2008). Berdasarkan dari hasil tabel 5.2 distribusi
Rancanganpenelitian yang digunakan frekuensi responden menurut jenis kelamin
dalam penelitian ini adalah yang terbanyak ialah perempuan dengan 32
rancangan/desain penelitian Rancangan responden (64%) sedangkan yang terkecil
pra-pasca tes dalam satu kelompk (One ialah laki-laki dengan 18 responden (36%)
Group pra-post test design).Rancangan ini
berupaya untuk mengungkapkan hubungan Tabel 5.4.Distribusi Frekuensi Responden
sebab akibat dengan cara melibatkan satu Menurut Perkembangan Bahasa Anak
kelompok subjek. Kelompok subjek Sesudah Diberikan Metode Flash Card di
diobservasi sebelum dilakukan intervensi. TK Pertiwi. 2016 (n=50)

HASIL. Perkem Banyaknya

bangan Responden
Vol. 1 No. 2, Oktober 2014 Hal. 13-18 15
 Jurnal Kesehatan : Amanah Prodi Ilmu Keperawatan STIKES Muhammadiyah Manado

Per bahwa ada Pengaruh Pemberian Metode

Bahasa frek cen Flash Card terhadap perkembangan
Sesudah uens t bahasa pada anak di TK Pertiwi dengan
i (f) (%) memperhatikan hasil uji statistik
Lulus 41 82 Wilcoxon pada responden yaitu terdapat
Gagal 9 18 pengaruh yang signifikan dengan nilai
Total 50 100 0,000 dan dapat dilihat adanya
Sumber Data Primer, Tahun 2016 peningkatan mean (rata-rata)
Berdasarkan dari hasil tabel 5.4 distribusi perkembangan bahasa anak dari 1,44
frekuensi responden menurut menjadi 1,82 dengan nilai mean rank
perkembangan bahasa sesudah diberikan 10,000.Sedangkan pada karakteristik
metode flash card yang terbanyak ialah umur yang terbanyak yaitu 5 tahun dan
lulus dengan 41 responden (82%) menurut jenis kelamin yang terbanyak
sedangkan yang terkecil ialah gagal dengan yaitu perempuan.
9 responden (18%). Sejalan dengan penelitian yang
dilakukan oleh Wahyudi tahun 2013
Tabel 5.5.Tabulasi Silang Perkembangan tentang pengaruh metode flash card
Bahasa Anak Sebelum dan Sesudah terhadap perkembangan bahasa anak di
Perkembanga Mea Mean TKKharisma Banjarnegara diperoleh
N p hasil signifikan 0,030 yang menyatakan
n Bahasa n Rank
5 bahwa terdapat pengaruh metode flash
10,00 card terhadap perkembangan bahasa
Sebelum 0 1,44 0,00
0 anak. Sehingga dapat disimpulkan
5 0
0,000 pemberian metode flash card sangat
Sesudah 0 1,82
efektif dalam meningkarkan
Diberikan Metode Flash Card di TK perkembangan bahasa pada anak karena
Pertiwi. 2016 (n=50) mampu memberikan akan kata-kata baru
dan mengeskpresikan pemahaman apa
Tabel 5.5 di atas yang dilakukan kepada 50
yang ada di gambar sesuai dengan
anak menunjukkan bahwa ada Pengaruh
aktivitas sehari-hari yang dilakukan oleh
Pemberian Metode Flash Card terhadap
anak
perkembangan bahasa pada anak di TK
Menurut Rudi dan Cepi (2009) flashcard
Pertiwi dengan memperhatikan hasil uji
merupakan media pembelajaran yang
statistik Wilcoxon pada responden yaitu
berupa kartu bergambar. Gambar-gambar
terdapat pengaruh yang signifikan dengan
pada flashcard merupakan serangkaian
nilai 0,000 dan dapat dilihat adanya
pesan yang disajikan dengan adanya
nilaimean rank perkembangan bahasa anak
keterangan pada setiap gambar. Media
dari 1,44 menjadi 1,82 dengan nilan mean
visual atau gambar merupakan sarana
rank 10,000.
dalam menyampaikan pesan / materi dalam
PEMBAHASAN
kegiatan pembelajaran, walaupun itu hanya
Berdasarkan hasil penelitian yang media yang sederhana tetapi itu sangat
dilakukan kepada 50 anak menunjukkan membantu komunikasi menjadi efektif.
Vol. 1 No. 2, Oktober 2014 Hal. 13-18 16
 Jurnal Kesehatan : Amanah Prodi Ilmu Keperawatan STIKES Muhammadiyah Manado
Pada Usia 4-5 tahun kemampuan anak
dalam berbicara hampir sama dengan
kemampuan orang dewasa. Pada masa ini
anak telah menguasai sedikitnya 2.500
kosa kata dan menggunakan secara aktif
dalam berkomunikasi dengan orang orang
disekitarnya. Kemampuan anak dalam
menerapkan elemen-elemen bahasa
semakin baik. Anak sudah memahami
bahwa dengan bahasa, bukan hanya
sekedar bahasa, tetapi, mengandung makna
yang sangat luas, dengan menggunakan
bahasa, ia akan dapat menyatakan
keinginannya, penolakannya,
kekagumannya, membuka kesempatan
untuk berteman, belajar. Kreativitas anak
dalam berbahasa makin berkembang, ia
sudah dapat berpuisi, bercerita dan
menghindarkan rasa malu, rasa salah dan
memiliki istilah untuk situasi-situasi
tertentu. Anak menggunakan bahasa untuk
mengontrol situasi, dengan demikian
kemampuan bahasa yang digunakan untuk
berimajinasi, bergerak ke bidang nyata
untuk memecahkan masalah(Trianto,
2012).
Menurut Siti Aisyah pengembangan
kemampuan berbahasa di Taman Kanak-
kanak bisa dilaksanakan dengan berbagai
cara antara lain adalah: mengenalkan jenis
kata melalui kartu, menghubungkan
gambar dengan tulisan, mengenalkan huruf
dan suaranya, mengenalkan huruf besar
dan huruf kecil selalu bersamaan,
menyusun kata dengan diberi suku kata
awalnya, mengenalkan adanya simbol
bahasa untuk nama-nama anak dan benda,
bermain kata-kata dengan mengingat kata-
kata yang telah diketahui. Menyatakan
pendapat, mendengarkan cerita dan
meminta mengunkapkan kembali,
mengenalkan kalimat perintah dengan
Vol. 1 No. 2, Oktober 2014 Hal. 13-18
meminta melaksanakan perintah,
menggunakan kalimat tanya menggunakan
tanda tanya, bermain menirukan suara.
Mengenalkan lawan dan pasangan kata(Siti
Aisyah, 2013).
Berdasarkan hasil penelitian yang
diperoleh peneliti berasumsi bahwa dalam
meningkatkan perkembangan bahasa pada
anak erat kaitannya dengan pemberian
terapi bermain dalam hal ini dengan
metode flash card karena dengan adanya
pemberian terapi bermain anak mampu
mengembangkan bahasa mereka sehingga
mamacu anak untuk berkomunikasi dengan
anak lain tentang gambar yang ada. Metode
flash card akan sangat berguna bagi
perkembangan bahasa anak dikarenakan
pada usia 4-5 tahun anak lebih tertarik
untuk bermain sehingga dapat memacu
anak untuk berkomunikasi dan
meningkatkan perkembangan bahasa pada
anak.
KESIMPULAN
1. Perkembangan bahasa anak sebelum
diberikan permainan edukatif media
flash card di TK PertiwiManado yang
terbanyak yaitu gagal
2. Perkembangan bahasa anak sesudah
diberikan metode flash card di TK
PertiwiManado yang terbanyak yaitu
lulus
3. Terdapat Pengaruh Permainan
Edukatif Media Flash Card terhadap
Perkembangan Bahasa Anak di TK
PertiwiManado
SARAN
1. Lokasi Penelitian
Hasil penelitian ini dapat digunakan
sebagai masukan dan informasi
tambahan kepada guru di TK
PertiwiManado untuk meningkatkan
17
 Jurnal Kesehatan : Amanah Prodi Ilmu Keperawatan STIKES Muhammadiyah Manado
pengetahuan guru dalam pemberian
pemainan edukatif media flash
cardagar supaya perkembangan
bahasa anak dapat meningkat.
2. Institusi Pendidikan
Hasil penelitian ini dapat digunakan
untuk perkembangan ilmu
keperawatan sebagai literature dalam
pemberian terapi permainan edukatif
media flash cardsehingga
meningkatkan bahasa anak dan
sumber informasi bagi peneliti
selanjutnya dan dapat digunakan
pada lokasi penelitian lain yang
memiliki perkembangan bahasa anak
kurang baik.
3. Peneliti
Hasil penelitian ini dapat menambah
wawasan dan menjadi pengalaman
yang sangat berharga bagi peneliti
dalam mengaplikasikan pemainan
edukatif media flash card untuk
meningkatkan bahasa anak sehingga
dapat digunakan untuk peneliti
selanjutnya dalam melakukan
penelitian di tempat lain.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, (2009). Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta.
PT. Rineka Cipta.
Depdikbud, (2015). Pengembangan
Keterampilan Bicara Anak Usia
Dini. Depdikbud
Harjaningrum, (2013). Peran Orang tua
dan Praktisi dalam membantu
Tumbuh. Kembang Anak Berbakat
Melalui Pemahaman Teori dan
Trend. Diakses di
Vol. 1 No. 2, Oktober 2014 Hal. 13-18
repository.upi.edu/3034/9/S_PLS_10
03195_Bibliography.pdf
Harlock, (2011). Perkembangan Anak.
Jakarta : Erlangga Harjaningrum,
(2013). Peranan Orang Tua dan
Praktisi dalam Membantu Tumbuh
Kembang Anak Berbakat Melalui
Pemahaman Teori dan Tren
Pendidikan. Jakarta: Prenada
Hendra Sofyan, (2014), Perkembangan
Anak Usia Dini dan Cara Praktis
Peningkatannya, (Jakarta:
Infomedika).
Hidayat, (2012). Pengantar Konsep Dasar
Keperawatan, Jakarta: Salemba
Medika
Hidayat, (2008). Metode Penelitian
Keperawatan dan teknik Analisa
Data ,. Jakarta: Penerbit Salemba
medika.
Marketbuzz, (2013). Efektifitas Permainan
Flashcard Dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca Permulaan
Siswa Ra.B - Hidayatullah Ii
Mojokerto. Diambil pada tanggal 23
April 2016 dari
http://digilib.uinsby.ac.id/11056/3/ba
b1.pdf
Martini J, (2013). Kesulitan Belajar
Perspektif, Asesessmen dan
Penanggulangannya. (Jakarta:
Yayasan Penamas Murni).
Niwayanekayanti, (2014). Media Flash
Card. Diakses dalam
http://ekayantiniwyn.wordpress.com/
18
 Jurnal Kesehatan : Amanah Prodi Ilmu Keperawatan STIKES Muhammadiyah Manado
2012/04/27/flash-card- PAUD Menyiapkan Masa Depan
belajarmudah-dan-menyenangkan/ Anak. [online]. Tersedia:
http://www.waspada.co.id/indeks.
Nursalam, 2008. Konsep dan Penerapan PAUD Menyiapkan Masa Depan
Metodologi Penelitian Ilmu Anak (23 April 2016)
Keperawatan. Jakarta: Salemba
Medika Siti Aisyah, (2013). Perkembangan dan
Konsep Dasar Pengembangan Anak
Patmonodewo, (2013). Pendidikan Anak Usia Dini (Jakarta: Universitas
Prasekolah. Jakarta: PT Rineka Terbuka).
Cipta.
Soetjiningsih, (2013). Buku Ajar Tumbuh
Papali, (2014). Human Development Kembang Remaja dan
(Perkembangan Manusia). Permasalahannya. Jakarta:Sagung
digilib.esaunggul.ac.id/.../UEU- Seto.
Undergraduate-381
Snownaan, (2013). Jurnal Penelitian
Putra, (2013). Metode Flash Card Perkembangan Anak. Diakses di
Diakses dalam fujianto21-chikafe.blogspot.com
http://putrapenanggungan.blogspot.c Trianto, (2012). Desain
om/2012/11/diskripsi-media- Pengembangan Pembelajaran
pembelajaran-bagian-4.html Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA
& Anak Usia Kelas awal SD/MI
Richard Gross, (2012). Psychology The (Jakarta: Prenada Media Group,
Science of Mind and Behavior 2011).
(Yogyakarta: Pustaka Pelajar).
Tohanan, (2014). Perkembangan Bahasa
Rudi dan Cepi, (2009). Media Anak.   Airlangga University Press,
Pembelajaran. Bandung: Wacana Surabaya.
Prima.
Wong, (2012). Buku Ajar Keperawatan
Rudi dan Cepi, (2009). Media Pediatrik. Edisi 6. Alih bahasa Agus
Pembelajaran. Bandung :CV Sutarno dkk, Jakarta: EGC
Wacana. Prima. 
William Crain, (2013). Teori
Sugiyono, (2007). MetodePenelitian Perkembangan, Konsep dan
Kuantitatif Kualitatif & RND. Aplikasi. (Yogyakarta: Pustaka
Bandung : Alfabeta belajar).

Suhartono, (2015). Pengembangan WHO, (2015). Tumbuh Kembang Anak di

Keterampilan Bicara Anak Usia Dunia. Diakses di
Dini. DepdikbudTohanan, (2014). ninanuranisa14.blogspot.comflash-
Vol. 1 No. 2, Oktober 2014 Hal. 13-18 19
 Jurnal Kesehatan : Amanah Prodi Ilmu Keperawatan STIKES Muhammadiyah Manado
card-belajarmudah-dan-
menyenangkan (21 April 2016)

Zaviera, (2013). Mengenali dan

Memahami Tumbuh Kembang Anak.
Jogjakarta : Katahari.

Vol. 1 No. 2, Oktober 2014 Hal. 13-18 20