Postítulos 2011 Gestión y Conducción Comisión E

Primer Encuentro MARZO 19 de 2011

Consignas para el 1er. Trabajo de Presentación

Fecha entrega: 9 de abril de 2011 Cómo armar la PresentacIón

Individual

Declarar ¿Quién soy? Cómo llegué adonde

estoy- Breve reseña-

Consginar Títulos que habilitan para mi

labor educativa

Explicitar Niveles Educativos a los que aplico o

he aplicado con mi profesión docente

Caracterizar la Institución Educativa donde

me ha tocado actuar en los últimos meses o
años
Planta física- Ubicación- Contexto socio
económico –

Hacer referencia a la Población de Colegas,

auxiliares, proveedores y otros miembros de la
comunidad que interactúan

Caracterizar la Población Estudiantil

Indicar debilidades y fortalezas Si se desea se

puede hacer un DIAGRAMA F.O.D.A.

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“ donde tengas puesto el corazón estarán ALLI tu tesoro y tu

riqueza”

De las Sagradas Escrituras Cristianas

1º Presentación Personal Reseña

Mi nombre Santa Maria Macellari, tengo 58 años. Soy Argentina nativa con
opción Itálica Naci y me crié en Bahía Blanca, ciudad portuaria del sur de la Pcia..
de Buenos Aires. Alli me caé y tuve una familia con Ing Daniel Américo Avale abatido
el 8 de julio de 1977 en Arroyo Verde Pcia de Rìo Negro y partí de esa ciudad en 1990

Me eduqué en Colegio católico Hice en la misma institución, que se hallaba

ubicada a siete cuadras de mi hogar todas las etapas de educación formal, de 1955 a
1969 a saber: Inicial en dos ciclos, Primaria en seis ciclos, y secundaria en cinco
ciclos. Egresé con el título de Bachiller Pedagógico del Instituto La Inmaculada de la
Compañía de María en Argentina (Misión Juana Lestonnac Francia)

En intento fallido en la Universidad Privada (Del Salvador) ingresé con

Curso Premédico y curse los dos 1ªs años de Medicina Abandoné con 2º año
aprobado

Terminé luego dos carreas de grado diferentes en Universidad Pública :

• Química Universitaria. 1972 a 1977 Universidad Nacional del Sur.

• Licenciatura en Bioquímica 1972 a 1978 Universidad Nacional del Sur.

Más recientemente - año 2000- tras el decreto de GCBA que conminaba a

profesionales universitarios a obtener “título docente” para inscribirse en Juntas de
Clasificación y poder ejercer en el nivel medio, inicié y realicé Profesorado de
Disciplinas Industriales del INSPT UTN

Egresé como Profesora de Disciplinas Industriales con Orientación

QUIMICA Habilitada para el ejercicio docente en niveles medio y superior –
Profesorados y Universidades- de educación formal en mi país desde 2001

Opté por un pos título de Universidad Privada Diplomatura Superior en

Enseñanza de Ciencias FLACSO 2006-2007 Usufructuando media beca de
Fundación Repsol YPF Culmine los estudios con trabajos finales en mayo de 2007

Mantengo en suspenso Doctorado en Bioquimica con cursado completo de

la Escuela de Graduados de FF y B _UBA y postergado indefinidamente el trabajo
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experimental de tesis sobre Farmacocinética de Bio Activos Vegetales (UBA) y

otra en preparación sobre “Biorremediación de Cuencas Hídricas del Área
Metropolitana” – en busca de subsidios desde 2005

Trabajé algunas décadas en la Profesión independiente´- Bioquímica- ,

desempeñándome en labores de responsabilidad creciente, desde auxiliar, luego
como asociada y posteriormente Directora Técnica Principal del LAB de Bahía
Blanca Laboratorio Privado de análisis clínicos humanos y veterinarios (1982-1989) ,

Fui personal de Escalafón Profesional del Min de Salud Pcia Bs As en Hospital

General de Agudos de Zona Iª Dr J Penna 1982 a 1990 Alejándome por retiro
voluntario como Bioquímica Agregada “C”

Posteriormente incursioné en Auditoría de Calidad Bioquímica para Obras

Sociales de Neuquén Más tarde radicada en Buenos Aires desde 1995, fui
auditora Junior en empresa Sevel Argentina, Asesora de Calidad e InnovacIòn en
fábricas de pastas de Lanús Oeste 1996 y Laboratorios de San Isidro 1997

Publiqué tres textos expositivos de Ensayo y Divulgaciòn Cientìfica

usados en FCEN UBA y FF y B_UBA para seminarios de post grado, entre 1997 y
1999

• Trasncripción Genética Prospectivas Agronómicas y Biomédicas

Hemisferio Sur buenos Aires 1997

• Farmoalimento y Medicamentos de origen natural en Argentina Lopez

Editores Bs As 1998

• Agroalimentos y Fitoterápicos UBATEC Buenos Aires 1999

Nunca abandoné la enseñanza de química en nivel medio y superior en

institutos privados y concursé en la universidad (IFIM 1997-99)

Fui profesora por concurso regular en Universidad del Comahue 1990- 1994
Cátedra Quìmica Biológica cargo AYP-2 del Escalafon UNC Cuando el modelo
económico neo liberal de la paridad en los años noventa anunció oficialmente
mediante vocero de Harvard al frente del Min de Economía que los científicos NO
APORTABAN AL PBI y que “ debíamos ir a lavar los platos, enlugar de buscar
subsidios para tesis “ tomé la posta y encontré una pila por cierto muy alta de
“platos sucios”

Una deuda interna con la Educación como lo denunció el académico Jaim

Etcheverry me hizo mella Comencé entonces a lavar platos en el periplo por las
Juntas de Clasificación de Min Educ GCBA Obtuve la acreditación Me dispuse a
enseñar en Rama Media y Técnica de la Educación formal , Áreas profesional y
cosmológica en las asignaturas Quimica Fisica Ciencias Naturales e Informática
Tuve muchos llamados suplencias e interinatos Trabajè en catorce instituciones de
CA BA y en tres de Pcia de Buenos Aires de Secretarías de Inspección 109 en zona
norte del Conurbano En Colegios, ex nacionales, Centros de Nivel Secundario
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Adulto y Adolescente, Escuelas Normales -nivel medio y Superior profesorado de

Biología de Olivos- y Técnicas- Ciclo Superior- Desde 2003 a 2009 Titularicé con
cargo de base y veinte horas recién en 2010, que nos e me permitieron ejercer in
situ, debido a un “supuesto sumario nº 386 de 2008”

Actualmente ostento un cargo interino de Pro secretaria en turno noche en el

Colegio 2 DE1ª , otro de Ay Cl Pr titular TM en un Liceo y uno suplente de AY CL
Pr en TT de un colegio de zona II que me permitieron tomar y ejercer in situ

Al llegar un amanecer venturoso al país para Científicos Argentinos que

permanecíamos en territorio, corría 2003 Mas con mi edad alcanzada sin
maestrías previas se hizo difícil reincorporarme al doctorado Lo intenté en tres
concursos Se había hecho demasiado tarde…según jurados

MI hija recién graduada de FCEN –UBA logró emigrar en 2004 Hoy ya en post
doctorado, ejerce en un importante Centro de Investigación de Cambridge Área de
Biología Molecular El King`s College Hospital de Reino Unido Inglaterra

Me pre seleccionaron por un grupo de Italianos en el Mundo y el Alma Mater

de Universidad de Bologna en Buenos Aires para terminar Maestría en Ingeniería
de Innovación por E-Learning en Buenos Aires y posterior estagge en Italia en
2009

La desgraciada situación de un sumario administrativo que se me inició por

cuestiones espurias en 2008 y aún continúa sin progreso ni resolución firme por
Min de Educación. me involucra como inculpada de supuestas contravenciones
al Estatuto del Docente, Esta situación predispuso en contra erróneamente a
las autoridades del lugar del traslado - escuela media comercial periférica de la
ciudad, ajena a plan curricular de mi especialidad- y omitieron brindar a la
Universitta D`l Studio Di Bologna ua reseña de actuación en mis aportes en el
Área de informática ò un reconocimiento o concepto que no se brinda a la
fecha ni siqueira para Juntas de Clasificación.Esto impidió nuevamente la
promoción al post grado universitario internacional y serio que me habría de
rehabilitar como profesora de Área en dicho nivel

En medio de duras luchas por la permanencia como trabajadora activa, en

GCBA con un Recurso de Amparo que cursa por Juzgado Contencioso
Administrativo de GCBA desde Septiembre de 2010 también sin resolución, un
pedido reglamentario de cambio de destino cursado en noviembre de 2010 al
Ministro actual (también no resuelto definitivamente) soporto el estigma de ese
“supuesto sumario inculpatorio de contravenciones al Estatuto del Docente”
prosigo la carrera docente con la escasa dignidad y el consabido moobing que
en tales circunstancias provee el alojamiento en “un Establecimiento de
Traslado” (no elegido). Ahí permanezco desde hace dos años, cuatro meses y
dieciséis días sin ser citada a indagaciòn Me encuentro sin funciones
específicas, con tarea asignada periódicamente de baja complejidad emulando
< tarea pasiva> que no responde a la condición esencial de docente activa, y
retirada de horas “frente a curso”, que ya he renunciado por no generar
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emolumento fatuo a la gestión gubernamental He colaborado en casi todas las

innovaciones que introdujo la gestión actual y con una rectora suplente que
conduce la Institución desde mayo de 2009 El trabajo distendido de los
primeros tiempos con libertad dentro de un gabinete de informática sin
alumnos, configurando dos Blogs de contenidos Pedagógicos e Institucionales,,
-seguir enlace- con toda la carga horaria de prestación en ese lugar (62
horas/semanales, me ) permitió realizar una observación objetiva y profunda
del Establecimiento Tanto desde una mirada “técnico administrativa” como
“socio comunitaria” Con el aporte invalorable de memorias de la Asesora
Pedagógica, del Equipo de Orientación en Psicopedagogía y de los
profesores más antiguos involucrados entrañablemente con la vida
institucional se posibilitó armar el INFORME INSTITUCIONAL que se expone
en ítem 2ª

2ºCaracterización de la Institución Educativa

DATOS INSTITUCIONALES

De la Denominación Institucional

En establecimiento cuya denominación histórica es Escuela Dr José

Ingenieros responde a la Denominación Distrital Escuela – ex Colegio Nacional-
Comercial Nº 9 del D E - Ex Delegación del Ministerio- Nº 11ª, posterior a la Ley
de Descentralización de 1990 y su transferencia a Dependencia de la por
entonces Secretaría de Educación G C AB A Está regida por la Supervisión de
VIª Región de Dirección de Educaciòn. Media del actual Ministerio de Educaciòn
GCBA

En los tres turnos (M T y N) se cursa el mismo plan de curricular Bachillerato

con Orientación Contable e Impositiva En turno noche se tiene un plan reducido
diferencial aprovechado por alumnos adultos que perdieron regularidad y optan por re
cursar secundario en la zona Puede consultarse una Historia pormenorizada
en el Portal Institucional que desde 2010 está en construcción y avanza lenta pero
eficazmente

De la Planta Fìsica

La escuela funciona en una antigua casona de tipo residencia barrial de

comienzos del siglo XX con un patio central y habitaciones a los lados. Un portal
central con amplio zaguán La planta alta fue construida a posteriori y en el segundo
patio a cielo abierto se halla el mástil central, la biblioteca y un pequeño buffet de
expendio de comidas No se cuenta con laboratorio de química habilitado Si existen
dos gabinetes con conexión a Red por banda ancha Unas veinticinco PCs Un
ruteador central para WI FI En planta alta se halla un monitor de TV LCD un euqipo
de reproducciòn musical multifunciòn el equipo de reproducción de D V D más
una CPU conectada a pantalla digital con software Smart 07 Ubicado todo dentro
de un amplio Salón de Uso Múltiple NO hay Salón de Actos ni Salón de
Situación para Autoridades en la Escuela Para las reuniones de emergencia que
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importan visitas de Autoridades o actos de la agenda publica escolar se usan ora el

patio cerrado donde se halla el busto distintivo erigido en homenaje al patrono Dr. José
Ingenieros. ó el SUM de planta alta , o el gabinete grande de informática en planta
baja. Recientemente se ha iniciado una obra civil de extensión a dos años, que
promete tener aulas y espacios sanitarios apropiados a los tiempos modernos
conforme a la normativa vigente

Del Contexto Socio Cultural

Si bien ubicada en el centro comercial de Flores hacia el límite sur-oeste con

Floresta, al norte-este con Caballito y con el aporte cultural de la Parroquia de S J
de Flores lugar tradicional de Buenos Aires, la incursión cada vez más acentuada de
corriente migratoria limítrofe de los últimos once años, hace que la Escuela se haya
tornado un epicentro de acción cuasi asistencial Donde recalan las principales
prebendas políticas de estado que pretenden paliar una pauperización instalada
que realimenta el modelo de “Una escuela igualitaria pensada para pobres
latinoamericanos” Sin desmedro de la calidad educativa ni retaceo en la
entrega de los profesionales docentes, siempre presentes y entusiastas para
la innovacióm, como más adelante de explica (De la P.O.F)

Múltiples sistemas de ayuda mancomunada- como en la mayoría de las escuelas

de gestión estatal del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires – se han
puesto en marcha Tarjetas de Bco Ciudad Becas estudiantiles, Viandas Asistencia
constante del A:S:E: del Min de Educ. Se da el caso de profesores y auxiliares
administrativos muy comprometidos que brindan constantemente apoyo jurídico y
social Intervencionista A veces se extiende el reclamo a las Defensorías de Turno,
cuando el A:S:E: así lo dispone, para resolver cuestiones de muy variada índole de
convivencia social, violencia familiar, tenencias y legalización de documentación
escolar de niños extranjeros con ausencia de padre Madres Adolescente etc.

Es una población estudiantil -ver más adelante- que exhibe un acentuado sentido
de pertenencia y sobrevaloración del núcleo social de Escuela a partir del 3er.
Ciclo. Probablemente porque no tiene otro sitio de arraigo relevante para su
propia inserción o identificación cultural a excepción de centros de la
colectividad étnica originaria Viven en un gran porcentaje en el bajo Flores y en
asentamientos como el 1114 Liniers ó Mataderos.

De la Oferta Educativa

Como se dijo más arriba es una Escuela dedicada a la Educación Media, de Plan
Curricular correspondiente a Bachiller con Orientación Administración Contable-
especialidad impositiva- El Plan de Fortalecimiento Institucional del Siglo XXI permitió
el aprovechamiento de los Módulos Institucionales en numerosos talleres y
enriquecimiento de esta oferta mono dimensional en el establecimiento no
funcionan institutos terciarios ni otra modalidades de enseñanza

De Áreas Pedagógicas

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- Se distinguen las Áreas Pedagógicas enlistadas abajo, organizadas de forma

departamental con una Coordinación que se puede extender a dos años, con
un/a repsonsable y cunado la demanda lo justifica un soporte de profesor/a de
apoyo a Coordinación Se da la integración trans disciplinar e interáreas por
diversos proyectos transversales -algunos plurianuales-

- AREA DE COMUNICACIÓN Ciclos básico y superior

- Espacios/ Disciplina : Lengua Literatura Idioma extranjero (I_F) y talleres afines

- AREA DE CIENCIAS SOCIALES Ciclos Básico y Superior

- Espacios/ Disciplinas Historia, Geografìa , Educación Cìvica, Instrucción

Cívica

- AREA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES Ciclos Básico y Superior

- Espacios/ Disciplinas: Matemática, Física, Físico Química, Biología y

Educación para la salud -Talleres Afines-

- AREA DE EXPRESION Ciclos Básico y Superior

- Espacios/Disciplinas Educación Plástica, Educ. Estética, Cultura Musical,-

Tecnologías de Informática para la Comunicación (TICs) Talleres afines-

- AREA CONTABLE Ciclos Básico y Superior

- Espacios /Disciplinas Contabilidad, Talleres de Contabilidad, de

Comercialización, tecnología mercantil, Micro y Macro Economía

- AREA PROFESIONAL Y DE PRACTICA PROFESIONAL Ciclo Superior

únicamente

- Espacios/ Disciplinas Derecho, Legislación Laboral, Administración de

Personal, Administración de Empresas y talleres afines T. A. P. O (Taller de
Practicas de Oficina Contable)

De la Poblaciòn Estudiantil

A mediados de 2009 un 68% de la población estudiantil pertenecía a

inmigrantes de países limítrofes (principalmente Bolivia) en adaptación

La matrícula más actualizada acusa 773 inscriptos en 2011 De 1º a 3º año

existen 2 divisiones por turno

De 4º y 5º hay 2 divisiones por turnos en T M y T T En T N solo hay

cursos hasta 4º año (Plan diferencial reducido en materias)

De la P.O.F (Planta Orgánica Funcional) y la P.E.I (Planta Estable

Institucional)

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Se cuenta con alrededor de 200 profesionales docentes en planta orgánica

funcional y en planta estable, los que ocupan espacios curriculares Un 30%
de los mismos tienen un nivel educativo universitario y desempeñan labores
profesionales en otros ámbitos diferentes al educativo Un alto porcentaje son
profesores part time Casi no existe la carga horaria del profesor por cargo,
(TPO) ni el proyecto 13. Sino que simplemente son afectados a horas cátedra
u horas extra clase o Institucionales de la P.O.F “a término de ciclo”, para
aplicarse Proyecto de Tutorías – 1ºª a 3º años- o del PA.E.-
acompañamiento educativo para ciclo superior- u otros proyectos
institucionales En un porcentaje no inferior al 60% de los docentes
brindan prestación educativa en al menos otro establecimiento educativo
distinto de la Jurisdicción CABA ó de la Pcia. de Buenos Aires

Es destacable (ver diagrama F:O:DA en el apéndice final “ infografía “)

el alto nivel participativo y de compromiso con el P.A.E. (proyecto de
Acompañamiento Educativo para el ciclo superior) El Proyecto
Fortalecimiento Institucional, que amplió la carga de Modulos
Institucionales en el presupuesto escolar, brinda una instancia de
articulación del Nivel Secundario y Universidad para los alumnos de
finalización de ciclo. Creando de este modo una alternativas de valor con
vistas a la inserción en el mundo de la Educación Superior La inserción en el
Mundo Laboral se contempla desde la aplicación de proyectos oficiales tales
como Aprender Trabajando que aún no se ha instrumentado por convenio de
cooperación empresarial para el presente ciclo 2011

Son numerosas y variadas las Experiencias Didácticas con salida

educativa entro o fuera de la ciudad- incluso viajes de media y larga
distancia-, programadas a lo largo del año, coordinadas por alguna pareja
pedagógica de diferentes disciplinas, algún auxiliar docente (preceptor o jefe,)
conforme la norma. Están especialmente dirigidas a alumnos del ciclo
básico, si bien hay interesantes salidas con alumnos de ciclo superior, la
escuela aún no participa en programas como Puertas Abiertas de Fundaciones
Cientifico Académicas como asì tampoco en Ferias de Ciencias internacionales
dado el nivel cultural de la población estudiantil el plan y modalidad curricular
fortalecido únicamente en Ciencias Formales- Matemàtica- o de la
Administraciòn . Los registros fotográficos ò films de las actividades , pueden
visualizarse desde sitios web.

Las participaciones en proyectos sociales y comunitarios del GCBA ò las

celebraciones de egresados más memorables de algunas promociones como
las de 2007 se encuentran entrados a

www.comercial9de11.blogspot.com Sitio oficial de Novedades y Agenda

y al www.epepepedagogico.blogspot.com Sitio no oficial destinado a

actualización de Programas, Diagramación y cronogramas de Mesas
Examinadoras por Áreas Pedagógicas en los diferentes Turnos

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Existe además una Pagina Web, en ciernes La misma desde 2010,

es realizada por aporte presupuestario de un proyecto habilitado en el que
participa un solo Ay Cl Pr interino del espacio informática, contratado ad
hoc para dicho proyecto institucional y una rectora suplente , ambos
pertenecientes a la P.O.F

Sitio www.comercial9de11.com.ar

De las Tutorías

En 1º y 2 º años todos los profesores tutores usufructúan de horas

institucionales de POF a término Se observa una gran contracción a esta
tarea

NUEVOS HECHOS DE RELEVANCIA INSTITUCIONAL

Clases de Apoyo por el sistema Promoción por Previas recientemente

instituido Aimplementar dentro del Plan de Mejoras

Se dan clases de Geografìa y Matemàtica

Se produjo un instrumento de evaluación continua para aprendizajes de

Matemática Tal metodología produjo un insumo publicado como soporte
que se colgó en Blog escolar y se vende impreso a precio razonable en
librería de la zona

El mismo consta de una serie completa de ejercicios de MATEAMTICA en dos

series diferenciales Una obligatoria y otra complementaria

El PFI (Plan de Fortalecimiento Institucional) impulsado desde el GCBA

permitió también la puesta en marcha de una actividad de articulación con al
Universidad que se incluye en el P:AE: como se ha mencionado más arriba

De las Fortalezas y Debilidades

SI observamos la Tríada de Conducción expuesta en Sitio Institucional en

la WEB parecerìa que tal comos e prescirbe existe un equilirbio en la
misma En la realidad esa situaicòn nose da

Debilidades El equipo de auxiliares de maestranza está inconexo y es

muy difícil de observar continuidad de acciones u ordenamiento
secuencial de atención de sectores Hay siete auxiliares y a veces
pareciera que la escuela careciera completamente de ellos Se observa
una disrupción en la conducción respecto del tratamiento del RRHH con
los auxiliares, a uqiènes a veces s elos comisiona en tareas de orden
técnico, labores adminsitrativas, de correo, contables en bancos
Situación totalmente inubicua y por lo demás irregular desde lo

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normativo La deficiencia en el aseo es una asignatura pendiente en el

establecimiento

La jefatura de preceptores especialmente en Truno Mañana presenta

debilidades de conducción y con muchas reservas puede decirse que cumple
apenas con el rol específico Una comunicación ineficaz se hace prominente y
desluce en muchas oportunidades el normal curso de las prestaciones Las
mismas son salvadas pro Ay Cl Pr y colaboradores ad hoc- comunicaciones de
agenda, cuadernos de comunicaciones etc.-

Una evaluación semejante vale para le Sector de Secretaría que hasta 2010
fue Unipersonal y con muchos deslices de inconsistencia y omisiones graves
Hacia mediados de 2010 se restableció el fortalecimiento administrativo con
nuevos rumbos e informatización del sector

Fortalezas Alto compromiso del cuerpo docente en su conjunto La cuestión

social de Derechos del Niño y Adolescentes está cumplida y en franca
comunicación de partes Especialmente en T.N. La actuación del Equipo de
Orientación Psicopedagógico es digna de destacar Una Psicòloga
Institucional concurre en tres turnos alternativamente durante la semana
La actividad del Equipo está centrada en el sistema intervencionista ò P.I.P (ver
entradas a blog institucional años 2009 -2010 Etiqueta: Equipo de
Orientación”)

DAIGRAMA FODA F. fortalezas O oportunidades D Debilidades A: Amenazas

En l infografía “ Cola de Pescado” cualitativo

F D
O A

F: (la fortaleza) Alta Calidad, Nivel de formación, perfeccionamiento Actuación y

Compromiso observada de contínuo en el Cuerpo Docente, con tendencia
creciente en los dos últimos ciclos lectivos ; Equipo de Conducción, regularidad
de reuniones y afirmación de acciones planificadas por el C C, Consejos de
Convivencia etc.

O: Planificaciones Proyectos Institucionales Equipo de Orientación

Psicopedagógico, inclusión escolar, Coordinación Pedagógica .

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D: equipo de auxiliares, auxiliares docentes y su jefatura Escaso cumplimiento

de asistencia Falta de continuidad en secuencia de atenciones al aseo de
ciertos sectores definitivamente es asignatura pendiente en la Institución La
escuela Posee dentro de su P:E:I: siete auxiliares Por momentos pareciera que
no tuviera ninguno Algunos son derivados a actuaciones del rubro técnico o
diligencias de correo de Regiòn y tramite bancario situación que opera fuera de
la norma escolar

A: Sector de Secretaría administración y tesorería arrastra casos históricos de

omisiones y burdos errores de procedimiento, de Altas Bajas y Modificaciones
dentro de la POF que podría llevar a situación de planteos de actos jurídicos ò
procedimientos laborales impropios y hasta la sustanciación de un Sumario
Administrativo a agentes con cargos sub jerárquico, de no haber sido por la
enmienda diligente de una nueva profesional docente escalafonada que ocupa
cargo de secretaria (I) por renuncia de la anterior, operada en mayo de 2010

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