Anda di halaman 1dari 3

FORMAT RESUME PERANGKAT PEMBELAJARAN

Judul Modul : Perangkat Dan Media Pembeajaran

Judul Kegiatan Belajar : Dimensi Penilaian Pengetahuan (KB 10)

Nama Mahasiswa : Nia Daniarsih, S.Pd.I

Peta Konsep/Mapping Materi Modul sesuai dengan KB

Buatlah diagram atau peta konsep/maping materi di Bagian ini

Pemahaman Tes tertulis


Konsep

Dimensi
penilaian Tes lisan
Pengetahuan
Teknik
Penilaian
Pengetahuan
Penugasan

Istilah atau definisi yang ada pada Modul sesuai dengan KB

A. P E M AH A MA N K O N S EP
Penilaian pengetahuan atau kognitif adalah penilaian yang dilakukan guru untuk
mengukur tingkat pencapaian atau penguasaan peserta didik dalam aspek
pengetahuan yang meliputi ingatan atau hafalan, pemahaman, penerapan atau
aplikasi, analisis, evaluasi, dan kreasi.
Dalam kurikulum 2013 kompetensi pengetahuan menjadi kompetensi inti dengan
kode kompetensi inti 3 (KI 3). Kompetensi pengetahuan merefleksikan konsep-
konsep keilmuan yang harus dikuasai oleh peserta didik melalui proses
pembelajaran.
Penilaian pengetahuan, untuk mengetahui apakah peserta didik telah mencapai
ketuntasan belajar, dan untuk mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan
penguasaan pengetahuan peserta didik dalam proses pembelajaran (diagnostic).
pemberian umpan balik (feedback) kepada peserta didik oleh pendidik merupakan
hal yang sangat penting, sehingga hasil penilaian dapat segera digunakan untuk
perbaikan mutu pembelajaran.
B. T E K N I K P EN I L AI AN P E N G ET AH U AN
Teknik guru dalam menilai kompetensi pengetahuan bisa melalui:
1. T E S T E RT UL I S
merupakan tes dimana soal dan jawaban yang diberikan kepada peserta didik dalam
bentuk tulisan. Tes tertulis menuntut respons dari peserta tes yang dapat dijadikan
sebagai representasi dari kemampuan yang dimiliki. Instrumen tes tertulis dapat
berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan
uraian.
a. T E S T U LI S B EN T UK P I LI HA N G AN DA
Butir soal pilihan ganda terdiri atas pokok soal (stem) dan pilihan jawaban
(option). Dari pilihan jawaban tersebut, salah satu adalah kunci (key) yaitu jawaban
yang benar atau paling tepat, dan lainnya disebut pengecoh (distractor).
b. T E S T U LI S B EN T UK U R A I AN
Tes tulis bentuk uraian atau esai menuntut peserta didik mengorganisasikan dan
menuliskan jawaban dengan kalimatnya sendiri. Penilaian sebaiknya lebih banyak
menilai keterampilan berpikir tingkat tinggi/high orderthinking skills (HOTS) yaitu
bentuk soal yang memiliki tingkatan berpikir menganalisis, mengevaluasi, sampai
ke mencipta. Untuk melatih HOTS sebaiknya penilaian lebih banyak diberikan
dalam bentuk uraian.
2. T E S LI S AN
Tes lisan merupakan pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik
menjawab secara lisan, dan dapat diberikan secara klasikal ketika pembelajaran.
Jawaban peserta didik dapat berupa kata, frase, kalimat maupun paragraf. Tes lisan
menumbuhkan sikap peserta didik untuk berani berpendapat.
Rambu-rambu pelaksanaan tes lisan sebagai berikut.
a. dapat digunakan untuk mengambil nilai (assessment of learning) dan sebagai fungsi
diagnostik untuk mengetahui pemahaman peserta didik terhadap kompetensi dan
materi pembelajaran (assessment for learning).
b. Pertanyaan harus sesuai dengan tingkat kompetensi dan lingkup materi pada
kompetensi dasar yang dinilai.
c. Pertanyaan diharapkan dapat mendorong peserta didik dalam mengonstruksi
jawaban sendiri.
d. Pertanyaan disusun dari yang sederhana ke yang lebih kompleks.
3. P EN U GA SA N
Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau proyek yang dikerjakan
secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
Penilaian ini bertujuan untuk pendalaman terhadap penguasaan kompetensi
pengetahuan yang telah dipelajari atau dikuasai di kelas melalui proses
pembelajaran.
Dalam memberikan tugas kepada peserta didik hendaknya ditentukan batas waktu
pekerjaannya
Rambu-rambu penugasan.
a. Tugas mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar.
b. Tugas dapat dikerjakan oleh peserta didik, selama proses pembelajaran atau
merupakan bagian dari pembelajaran mandiri.
c. Pemberian tugas disesuaikan dengan taraf perkembangan peserta didik.
d. Materi penugasan harus sesuai dengan cakupan kurikulum.
e. Penugasan ditujukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik
menunjukkan kompetensi individualnya meskipun tugas diberikan secara
kelompok.
f. Pada tugas kelompok, perlu dijelaskan rincian tugas setiap anggota kelompok.
g. Tampilan kualitas hasil tugas yang diharapkan disampaikan secara jelas.
h. Penugasan harus mencantumkan rentang waktu pengerjaan tugas.

Daftar Materi yang sulit dipahami pada KB ini

tidak ada materi yang sulit pada modul 10 ini

Sebutkan Daftar materi yang masih mengalami miskonsepsi di modul pada KB ini

1. Menurut saya tidak ada materi yang mengalami miskonsepsi pada modul KB 10 ini.

Bukittinggi, 16 Juli 2021


Mahasiswa

(Nia Daniarsih, S.Pd.I)