MAKALAH

PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN PUISI

MENGGUNAKN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
DI KELAS V SDN HEGARMANAH KECAMATAN SINDANGKERTA
KABUPATEN BANDUNG BARAT

Disusun oleh
NINA ROSMIATI
Nim: 08210037

PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP) SILIWANGI
BANDUNG
2012
 PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN PUISI
MENGGUNAKN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
DI KELAS V SDN HEGARMANAH KECAMATAN SINDANGKERTA
KABUPATEN BANDUNG BARAT

NINA ROSMIATI
NIM : 08210037

Email : rosmiati_nina@yahoo.co.id

PRODI : PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

ABSTRAK

Penelitian ini berjudul pembelajaran membaca pemahaman puisi menggunakan

pendekatan konstruktivisme di kelas V SD. Penelitian ini berangkat dari permasalahan
sebagai berikut : Apakah pendekatan konstruktivisme yang digunakan dalam
pembelajaran membaca pemahaman puisi dapat meningkatkan hasil belajar siswa KelasV
SD, Apakah pendekatan konstruktivisme lebih efektif dibandingkan dengan pendekatan
tradisional dalam pembelajaran membaca pemahaman di kelas V SD
Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi peningkatan hasil belajar siswa
Kelas V SD dalam membaca pemahaman puisi menggunakan pendekatan
Konstruktivisme dengan pendekatan tradisional dalam pembelajaran membaca
pemahaman puisi di Kelas V SD.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif. Metode deskriptif ini digunakan untuk
menguraikan (mendeskripsikan) segala kejadian, proses yang telah terjadi (berlangsung)
dengan cara mengumpulkan data tes / evaluasi kemampuan membaca pemahaman.
Berdasarkan hasil test membaca, hasil observasi, yang dilakukan . maka penulis dapat
menyimpulkan penelitian ini sebagai berikut : Pendekatan konstruktivisme yang
digunakan yang di gunakan dalam pembelajaran membaca puisi di kelas V SD dapat
meningkatkan hasil belajar siswa hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian pretes dan
postes dengan kategori rendah pada pretes 5,19 dengan memparafrasekan puisi lagu
“Himne Guru”. Tetapi setelah mendapat pembelajaran mengenai materi paraphrase puisi
dan dibantu dengan pemilihan kata yang telah tersedia pada proses dengan memberi
penanda hubung pada baris dan bait puisi berjudul “Salju” ternyata hasilnya mencapai
nilai rata-rata 7.5.

Kata Kunci : 1). Pembelajaran 2). Membaca Pemahaman puisi 3). Metode
Konstruktivisme
buku sastra dalam kegiatan
PENDAHULUAN mengapresiasi juga merupakan faktor
Pembelajaran bahasa dan sastra yang menyebabkan kurangnya
Indonesia mengalami berbagai masalah. keberhasilan pembelajaran sastra.
Hal ini di sebabkan oleh beberapa faktor
seperti kurangnya buku-buku sumber
Batasan masalah bukan saja untuk
sastra, minat dan kemampuan siswa
memudahkan atau menyederhanakan
dalam pembelajaran sastra selain itu
masalah bagi peneliti akan tetapi juga
rendahnya frekuensi siswa membaca
menetapkan lebih dulu segala sesuatu
yang diperlukan untuk memecahkan dan
lain-lain yang timbul dari rencana itu Membaca dalam hati jelas menuntut
(surakhmad,1985:36) Berdasarkan pemahaman akan isi yang dibacanya.
penelitian di atas dapat diungkapkan
anggapan dasar penelitian ini. Sebagai Salah satu contoh membaca dalam hati
berikut penguasaan berbagai adalah membaca puisi. Baca puisi baru
pendekatan membaca dapat dikenal tahun 1970-an.adapun W.S
meningkatkan pemahaman bacaan. Rendra adalah pelopor deklamasi dan
Pendekatan konstruktivisme merupakan membaca puisi yang disampaikan di
salah satu pendekatan membaca depan penonton.
pemahaman
Namun, seutuhnya yang berbeda dalam
deklamasi, seorang Deklamator tidak
Dalam penelitian, ini Hipotesis yang
diperkenankan membaca teks, dia harus
penulis rumuskan adalah sebagai
hafal dengan mimik dan teknik vokal
berikut. Pendekatan konstruktivisme
yang bagus dan membawakan puisi
yang digunakan dalam pembelajaran
tersebut di depan penonton.
membaca pemahaman puisi di kelas V
SD dapat meningkatkan hasil belajar
Dalam membaca puisi, pembaca tidak
siswa pendekatan konstruktivisme lebih
dituntut menghafal seluruh puisi yang
efektif dibandingkan dengan pendekatan
akan dibacanya, tetapi masalah mimik,
lain dalam pembelajaran membaca
pantomimik tetap harus diperhatikan
pemahaman di kelas V SD.
melalui penghayatan. Menanggapi puisi
maupun deklamasi merupakan
MEMBACA PUISI
menikmati kandungan maknanya agar
Yang dimaksud membaca intensif atau
dapat membaca puisi dengan baik,
intensif reading adalah studi seksama,
pembaca hams memahami puisi itu serta
telaah secara teliti, dan penanganan
menguasai teknik pembacaannya.
terperinci yang dilaksanakan di dalam
Dengan demikian pembaca puisi telah
kelas terhadap suatu tugas yang pendek
mengenal, mengetahui, dan memahami
kira-kira dua sampai empat halaman
puisi tersebut.
(Tarigan,1987:35).
Penghayatan dan penafsiran yang tepat
Membaca intensif memerlukan
terhadap puisi yang dibawakan menjadi
kemampuan yang baik dalam menelaah
unsur utama, penghayatan dan
secara teliti setiap unsur bacaan yang
penafsiran berpengaruh terhadap
akan dipahami, sehingga maksud atau
intonasi, irama atau letak jeda. Dalam
tujuan kita membaca dapat tercapai.
kalimat puisi juga berpengaruh pada
penampilan, mimik dan pantomimiknya.
Perlu ditegaskan bahwa istilah membaca
intensif menyatakan bahwa bukanlah
Baca puisi dan deklamasi sangat erat
hakekat keterampilan-keterampilan yang
hubungannya dengan seni olah vokal.
terlihat yang paling diutamakan atau
Apabila ada konsonan yang tidak
yang paling menarik perhatian kita,
terdengar jelas, maka akan merusak
dalam hal ini suatu pengertian, suatu
penampilan dalam membaca puisi atau
pemahaman yang mendalam serta
deklamasi tersebut.
terperinci terhadap tanda-tanda hitam
atau aksara di atas kertas.
MEMBACA EKSTENSIF
Membaca ekstensif berarti membaca
Sehingga keterampilan yang dituntut
secara luas. Objeknya meliputi sebanyak
untuk membaca intensif ini adalah
mungkin teks dalam waktu yang
keterampilan membaca dalam hati.
sesingkat mungkin. Pengertian atau
pemahaman yang relatif rendah sudah
memadai untuk ini.
Tujuan kegiatan membaca ekstensif
adalah untuk memahami isi yang
penting-penting dengan cepat dan
dengan demikian membaca secara
efisien dapat terlaksana. (Tarigan,
1987:31).
Jadi membaca ekstensif adalah salah
satu cam dalam membaca secara cepat
sejumlah bacaan untuk dipahami secara
cepat pula dengan tujuan untuk lebih
efisien sehingga pembaca mendapat
informasi secara menyeluruh dan dalam
tempo yang singkat.
KAJIAN TEORI DAN METODE
LANDASAN TEORI
Standar Kompetensi dalam kurikulum
2004, pada fungsi dan tujuan mata
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia
diantaranya sarana pemahaman
keberanekaragaman budaya Indonesia
melalui khasanah kesastraan Indonesia.
Ekspresi sastra diimplementasikan
melalui menulis karya sastra, yaitu
mengekspresikan pikiran, perasaan, dan
imajinasi dengan menggunakan bahasa
tulis
Metode penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini adalah deskriptif.
Metode deskriptif ini digunakan untuk
menguraikan segala kejadian, proses
yang telah terjadi secara mengumpulkan
data. Data lalu ditafsirkan sesuai dengan
prosedur penilaian yang berlaku dalam
tes/evaluasi kemampuan membaca
pemahaman. Penilaian cukup sulit
dilaksanakan, meskipun kegiatan
membaca pemahaman puisi dapat di
lihat secara langsung
TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Dalam mengumpulkan data, penulis
menggunakan beberapa teknik
penelitian. Teknik yang digunakan
sebagai sumber adalah:
Studi Pustaka : Studi Pustaka adalah
teknik yang digunakan untuk
memperoleh bahan-bahan atau informasi
yang berhubungan dengan masalah yang
sedang diteliti sebagai sumber acuan
dalam mengkaji puisi.
Observasi : observasi dilakukan dengan
cara penulis melakukan pengamatan
langsung ke SD sebelum melakukan
kegiatan penelitian.
Test : Test adalah alat ukur yang
diberikan kepada siswa untuk
mendapatkan jawaban-jawaban yang
diharapkan.
TEKNIK PENGOLAHAN DATA
Pelaksanaan penelitian ini menempuh
beberapa tahapan sebagai berikut:
Tahap Persiapan : Tahap ini dilakukan
dengan cara pemilihan jadwal
kunjungan, pembuatan rancangan
penelitian, dan penyusunan alat ukur
yang diperlukan serta penjajakan
terhadap lokasi penelitian.
Tahap Pelaksanaan : Pelaksanaan ini
mulai dengan mengadakan pembelajaran
membaca pemahaman puisi di dalam
kelas.
Tahap Pengolahan : Tahap ini
merupakan laporan dan kesimpulan
secara tertulis dari hasil penelitian.
POPULASI DAN SAMPEL
PENELITIAN
Populasi : Populasi adalah objek
penelitian secara totalitas. Dapat berupa
manusia, benda, peristiwa dan fenomena
yang terjadi. Menentukan populasi
merupakan salah satu tahap penting
dalam suatu penelitian agar didapat
data-data yang dapat berkaitan dengan
permasalahan penelitian.
Populasi penelitian adalah keseluruhan
subjek penelitian (Siharsimi, 1998: 15).
Populasi yang penulis pilih dalam
penelitian ini adalah sejumlah siswa SD
sebanyak 148 orang.
Esten, MursaL 1984. Sastra Indonesia
dan Tradisi Sub Kultur, Bandung
Angkasa.
Hidayat, Kosasih dkk, 1978. Strategi
Belajar Mengajar Bahasa Indonesia.
Bina Cipta Anggota IKAPI.

Sampel : Sampel adalah data penelitian
yang mewakili populasi penelitian.
Sampel siswa SD sebanyak 23 siswa
HASIL PENELITIAN DAN
BAHASAN
Dari keseluruhan sampel penelitian yang
termasuk nilai terkecil dari seluruh
siswa kelas V SD sebanyak 15 orang
siswa, jadi sekitar 64,26% dari seluruh
sampel penelitian.
Berdasarkan tabel 4.2 diketahui nilai
rata-rata kemampuan membaca
pemahaman puisi menggunakan
pendekatan konstruktivisme hasil postes
7,5 apabila dikonsultasikan pada tabel
penentuan patokan kriteria
SIMPULAN
Pendekatan konstruktivisme efektif
digunakan dalam pembelajaran
membaca pemahaman puisi karena
setelah diberi tugas hasilnya baik.
Semakin baik kemampuan siswa Kelas
V SD dalam pemahaman membaca
puisi akan semakin baik pula
pemahaman nya, tetapi bila kemampuan
membaca pemahaman puisi kurang
maka pemahaman terhadap puisi itu
kurang pula begitupun sebaliknya.
Indah, Sus Eko M. 2003. Apresiasi
Bahasa dan Sastra Indonesia,
Bandung: Yudhistira
Nasution, S. 1996. Metode Penelitian
Naturalistik-Kualitatif, Bandung
Tarsito
Ngalim Purwanto, M danAalun,
Djeniah. Metodologi Pengajaran
Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar.
Nurgiantoro, Burhan. 1987. Penelitian
dalam Pengajaran Bahasa dan
Sastra, Jogjakarta : BPEE
Rosidi, Ajip. 1963. Masalah Angkatan
dan Periodisasi dan sejarah Sastra
Indonesia. Pustaka Jaya.
Sagala, Syaiful. Konsep dan Makna
Pembelajaran.
Situmorang B.P. 1974. Puisi dan
Metodologi Pembelajaran. Medan :
Lektor Kepala Sastra Indonesia
modem FSS-IKIP

DAFTAR PUSTAKA
Badrun, Ahmad. 1981. Teori Puisi
Depdikbud, Jakarta Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
Edi Toc, Mujianto Sumardi. 1993.
Berbagai Pendekatan dalam
Pengajaran dan Sastra,