Anda di halaman 1dari 5

LOKAKARYA PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DAN PTK

(Lembar Kerja Resume Materi Modul Perangkat Pembelajaran dan PTK)

A. Judul Modul : Perangkat dan Media Pembelajaran


B. Judul Materi Kegiatan Belajar : Analisis SKI, KI dan KD
C. Refleksi Pemb. Kegiatan Belajar : KB 2

Analisis SKL, KI dan KD

A. Pemahaman Konsep B. Langkah-Langkah Analisis SKL, KI, dan KD


Analisis SKL KI KD merupakan titik awal Analisis SKL KI KD dikerjakan sekurang-
perencanaan pembelajaran. Kerangka berpikir
analisis SKL KI KD perlu dipahami agar kurangnya dilakukan melalui dua
pembelajaran yang disajikan berjalan sesuai tahapan, yakni menganalisis kesesuaian
skema besar pencapaian SKL kurikulum. antara KI-Pengetahuan dengan KI-
Berangkat dari cita-cita dan impian, Keterampilan dan menganalisis KD-3
penerapan kurikulum nasional diterapkan
bukan sekedar update pengetahuan dan Pengetahuan dan KD-4 Keterampilan.
keterampilan saja. Namun untuk menyiapkan
peserta didik agar memiliki kompetensi baik
sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,
maupun keterampilan agar nantinya unggul
BUTIR
NO RESPON/JAWABAN
REFLEKSI
Tabel 4
Format Analisis Kesesuaian dan
Rekomendasi KI-Pengetahuan dan KI-Keterampilan :

KOMPETENSI INTI (KI) 3 KOMPETENSI INTI (4) 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI


(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

1 2 3

Pada tabel 4, kolom 1 dan kolom 2 diisi KI-3 dan KI-4 sesuai dengan Permendikbud RI
nomor 24 tahun 2016. Kemudian kolom ketiga menjelaskan peruntukan KI-3 dan KI-4
tersebut dan menjelaskan kesesuaian antara keduanya, bila ada ketidaksesuaian bisa
dibuatkan rekomendasi perubahannya.

Tabel 5
(CONTOH) Analisis Kesesuaian dan
Rekomendasi KI-Pengetahuan dan KI-Keterampilan

ANALISIS SKL KI KD

KOMPETENSI INTI (KI) 3 KOMPETENSI INTI (4) ANALISIS DAN


(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI

1 2 3
memahami, mengolah, menalar, KI-3 pengetahuan
menerapkan, dan dan menyaji dalam dan KI-4
menganalisis ranah konkret dan keterampilan adalah
Peta Konsep pengetahuan faktual, ranah abstrak terkait untuk program
(Beberapa konseptual, dengan pendidikan 3 tahun.
istilah atau prosedural, dan pengembangan dari KI-3 dan KI-4
definisi di metakognitif yang dipelajarinya di tersebut sesuai
1
modul bidang berdasarkan rasa ingin sekolah secara menjadi rujukan KD-
perangkat tahunya tentang ilmu mandiri, dan mampu KD mata pelajaran
pembelajaran-
pengetahuan, menggunakan Pendidikan Agama
PTK)
teknologi, seni, metoda sesuai Islam pada
budaya, dan kaidah keilmuan kompetensi
humaniora dengan pengetahuan dan
wawasan keterampilan kelas
kemanusiaan, X, XI, dan XII.
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
Tabel 6
Format Analisis dan Rekomendasi KD-Pengetahuan dan KD-Keterampilan

ANALISIS SKL KI KD

Kompetensi Kompetensi Analisis KD- Rekomendasi Analisis Rekomendasi Rekomendasi


Dasar Dasar 3 KD-3 KD-4 KD-4 KD-KD pada
Pengetahu Keterampilan Mapel

KD-3 KD-4 Tingkat Kesesuaian Bentuk Kesetaraan Ketercapaian


Dimensi Dimensi Taksonomi Taksonomi Dimensi Kognitif
Kognitif dan Kognitif dan KD dari KI-3 dan Bentuk
Bentuk dengan Tingkat dengan KD Pengetahuan
Dimensi Bentuk Taksonomi dari KI-4 semua KD-3
Pengetahuan Pengetahuan dalam Mapel
Ketercapaian
Taksonomi
semua KD-4
dalam Mapel

1 2 3 4 5 6 7

Langkah-langkah pengisian tabel di atas adalah sebagai berikut :

1. Pada kolom 1, masukan ‘Kompetensi Dasar Pengetahuan’ (KD-3) sesuai mata pelajaran pada
Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016.

2. Pada kolom 2, masukan ‘Kompetensi Dasar Keterampilan’ (KD-4) sesuai mata pelajaran pada
Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016.

3. Pada kolom 3, menentukan tingkat dimensi/proses kognitif dan bentuk pengetahuan dari kompetensi
dasar pengetahuan (analisis KD-3). Lihat “Gambar 3: Dimensi pada Kompetensi Inti Pengetahuan” pada
pembahasan “Kegiatan Belajar 1”.

4. Pada kolom 4, menentukan rekomendasi kesesuaian tingkat dimensi/proses kognitif dengan bentuk
pengetahuan dari kompetensi dasar. Bila tidak ada rekomendasi, tidak apa-apa, tulis saja “tidak ada
rekomendasi perubahan” pada kolom tersebut.

5. Pada kolom 5, menentukan tingkat taksonomi dan bentuk taksonomi dari kompetensi dasar keterampilan
(analisis KD-4). Lihat ranah keterampilan Dyers, Simpson, dan Dave pada pembahasan “Kegiatan Belajar
1”.

6. Pada kolom 6, menentukan ‘kesetaraan’ taksonomi KD Pengetahuan dan taksonomi KD Keterampilan


dan rekomendasinya.

7. Pada kolom 7, tuliskan rekomendasi di antara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang
harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, dan tuliskan rekomendasi diantara KD-4
dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai
KI-4. Kolom 7 ini diisi setalah semua KD pengetahuan dan semua KD keterampilan untuk suatu mata
pelajaran telah dianalisis dalam kolom 1 sampai dengan 6.
Tabel 7
(CONTOH) Analisis dan Rekomendasi KD-Pengetahuan dan KD-Keterampilan

ANALISIS SKL KI KD

Kompetensi Kompetensi Dasar Analisis KD-3 Rekomendasi Analisis KD-4 Rekomendasi Rekomendasi
Dasar Keterampilan KD-3 KD-4 KD-KD pada
Pengetahuan Mapel

KD-3 KD-4 Tingkat Kesesuaian Bentuk Kesetaraan


Dimensi Dimensi Taksonomi Taksonomi KD Ketercapaian
Kognitif dan Kognitif dengan dan Tingkat dari KI-3 Dimensi
Bentuk Bentuk Taksonomi dengan KD dari Kognitif dan
Dimensi Pengetahuan KI-4 Bentuk
Pengetahuan Pengetahuan
semua KD-3
dalam Mapel
Ketercapaian
Taksonomi
semua KD-4
dalam Mapel

1 2 3 4 5 6 7
3.1 4.1.1 membaca Tingkat Dimensi Membaca KD-3.1 KD-3 dari KD-
menganalisis Q.S. al-Hujurat/49: dimensi kognitif (C.4, sesuai dengan ‘menganalisis’ KD pengetahuan
QS. al- 10 dan 12, sesuai kognitif adalah menganalisis) tajwid dan (C.4) mata pelajaran
Hujurat [49]: dengan kaidah “menganalisis” dipasangkan makharijul MEMILIKI Pendidikan
10-12 serta tajwid dan (C.4) dan dengan bentuk huruf adalah KESETARAAN Agama Islam
Hadits makharijul huruf pengetahuan pengetahuan bentuk dengan KD- sudah memenuhi
tentang 4.1.2 tentang “QS. metakognitif taksonomi 4.1.1, KD-4.1.2, dimensi kognitif
kontrol diri mendemonstrasikan al-Hujurat (kontrol diri, ‘keterampilan dan KD-4.1.3 tuntutan KI-3,
(mujahadah hafalan Q.S. al- [49]: 10-12 dst) MEMILIKI konkret’ dan karena yaitu
an-nafs), Hujurat/49: 10 dan dan Hadits KESESUAIAN, tingkatnya ketiganya ada memahami,
prasangka 12 dengan fasih tentang jadi tidak ada adalah pada tingkat menerapkan,
baik dan lancar kontrol diri...” rekomendasi ‘presisi’ ‘presisi/mahir’ menganalisis,
(husnuzzan), 4.1.3 menyajikan adalah bentuk perubahan. (Dave) atau (setingkat K.4), dan
dan hubungan antara pengetahuan tingkat ‘mahir’ jadi tidak ada mengevaluasi.
persaudaraan kualitas keimanan metakognitif (Simpson) rekomendasi Sedangkan
(ukhuwah) dengan kontrol diri perubahan. bentuk
(mujahadah an- pengetahuan
nafs), prasangka juga sudah
baik (husnuzzan), terpenuhi yaitu,
dan persaudaraan konseptual,
(ukhuwah) sesuai prosedural, dan
dengan pesan Q.S. metakognitif.
al-Hujurat/49: 10
dan 12, serta Hadis
terkait
Daftar materi
terkait modul
perangkat
2 Menganalisis tentang SKL, KI dan KD
pembelajaran
dan PTK yang
sulit dipahami

Daftar materi
yang sering
mengalami
miskonsepsi
3
dalam
pengembangan
pembelajaran
dan PTK
Refleksi terkait
kelebihan,
kekurangan,
dan
pengalaman Kesukaran penggunaan kata keterkaitan dengan analisis SKL, KI dan KD
4 belajar dalam karena terkendala adanya plagiat oleh aplikasi similiarity, sedangkan dasar
kegiatan yang dipergunakan untuk analisis SKL, KI dan KD sama sesuai dengan
lokakarya Permendikbud RI No 24 tahun 2018
perangkat
pembelajaran
dan PTK

Anda mungkin juga menyukai