1.

Dvhbcjsdhcvjhsdj

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 3 : Benda di Sekitarku
Sub Tema 1 : Aneka Benda di Sekitarku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,percaya diri,
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya,dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif,kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Menggali informasi tentang 3.1.1 Membaca teks berjudul Aneka

konsep perubahan wujud benda Benda-benda di Sekitar Kita
dalam kehidupan sehari-hari 3.1.2 Mengklasifikasikan benda dan
yang disajikan dalam bentuk non benda sesuai dengan teks
lisan, tulis, visual, dan/atau bacaan
eksplorasi lingkungan.
2 4.1 Menyajikan hasil informasi 4.1.1 Mengelompokkan benda
tentang konsep perubahan wujud sesuai dengan sifat fisiknya
benda dalam kehidupan sehari-
hari dalam bentuk lisan, tulis, dan 4.1.2 Menuliskan pokok informasi
visual menggunakan kosakata dengan tepat.
baku dan kalimat efektif.

Matematika

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.1 Menyatakan satuan panjang yang

hubungan antar satuan baku untuk digunakan dengan paling sedikit
panjang, berat, dan waktu yang dua satuan baku dengan tepat.
umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.

2 4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Mengukur panjang benda dengan

berkaitan dengan hubungan satuan panjang baku yang sering
antarsatuan baku untuk panjang, digunakan.
 berat, dan waktu yang umumnya
digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.

SBdP

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.2 Mengetahui bentuk dan variasi 3.2.1 Mengidentifkasi bentuk pola irama
pola irama dalam lagu. sederhana.

2 4.2 Menampilkan bentuk dan variasi 4.2.1 Memeragakan pola irama

irama melalui lagu. sederhana dengan tepat.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks berjudul Aneka Benda-benda di Sekitar Kita, siswa dapat
mengidentifikasi informasi dari teks.
2. Dengan mengamati benda, siswa dapat mengklasifikasikan benda dan non benda
sesuai dengan teks bacaan dengan tepat.
3. Dengan membaca tentang sifat fisik benda, siswa dapat mengelompokkan benda
sesuai dengan sifat fisiknya.
4. Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menuliskan pokok informasi dengan tepat.
5. Dengan pengamatan terhadap alat ukur, siswa dapat menyatakan satuan panjang
yang digunakan dengan paling sedikit dua satuan baku dengan tepat.
6. Dengan memerhatikan pengarahan guru, siswa dapat mengukur panjang benda
dengan satuan panjang baku yang sering digunakan.
7. Dengan menirukan tepukan guru, siswa dapat mengidentifkasi bentuk pola irama
sederhana.
8. Dengan mengiringi lagu dengan tepukan, siswa dapat memeragakan pola irama
sederhana dengan tepat.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10
mengecek kehadiran siswa. menit
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu
siswa. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
 Guru membuka pelajaran dengan mengarahkan siswa
untuk mengamati benda-benda di sekitar kelas.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Kegiatan pembukaan dapat diawali dengan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyebutkan sebanyak-banyaknya benda yang
berawalan huruf tertentu. Misalkan awalan huruf S,
setiap anak bergantian menyebutkan benda-benda
berawalan huruf S, tidak boleh menyebutkan benda
yang sama dengan yang telah disebutkan oleh teman
sebelumnya. Communication
 Arahkan siswa untuk memberikan contoh benda yang
bervariasi, jangan hanya benda padat, tapi juga benda
cair ataupun gas.
 Ajukan pertanyaan apakah cahaya juga benda,
bagaimana dengan suara, ajak siswa untuk
mendiskusikannya. Biarkan siswa dengan
pendapatnya terlebih dahulu.
Inti  Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. 150
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan menit
pertanyaan dari wacana yang dipakai. Mandiri
 Setelah membaca siswa mengerjakan latihan di Buku
Siswa yaitu, memilih mana yang benda dan mana
yang bukan benda berdasarkan wacana yang telah
dibaca (tentang cahaya dan suara).
 Memeriksa hasil pekerjaan siswa bersama-sama.
Gotong Royong
 Siswa memerhatikan kembali Buku Siswa tentang
pembagian benda berdasarkan ukuran, warna, dan
bentuk. Setelah itu menyimak pengarahan guru
tentang sifat benda.
Sifat fisik benda adalah segala sesuatu yang dapat
mendeskripsikan atau mencirikan benda tersebut dan
dapat diamati oleh indra manusia. Segala sesuatu
yang bisa dilihat, diraba, dan dirasa (jika perlu).
Benda dapat diidentifikasi sifat fisiknya melalui
bentuk, ukuran, kekerasan, warna, kekuatan, dan
sebagainya.
 Kegiatan selanjutnya siswa mengamati benda-benda
sekitar dan mengelompokkan benda tersebut
berdasarkan sifat fisiknya.
 Siswa dapat mengelompokkan berdasarkan warna,
ukuran, bentuk atau lainnya. Critical Thinking and
Problem Solving
Misalkan, untuk warna, siswa mengelompokkan
benda yang berwarna putih, atau berdasarkan bentuk,
mengelompokkan jadi satu benda yang bentuknya
persegi.
 Siswa menuliskan pengelompokkan tersebut di Buku
Siswa.
 Perwakilan kelompok mempresentasikan
pengelompokan benda tersebut.
 Setelah perwakilan siswa mempresentasikan
pengelompokkannya setiap siswa diminta untuk
mengisi peta konsep yang telah disediakan.
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan peta
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
konsep yang telah di buat ke depan kelas. Mandiri
 Guru memberikan masukannya untuk resentasi yang
telah dilakukan oleh siswa.
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa memerhatikan
panjang benda yang diambil, dan mengurutkan benda
mulai dari yang paling pendek ke benda yang paling
panjang (alternatif kegiatan bisa juga siswa diminta
untuk berbaris berdasarkan tinggi badan mulai dari
yang paling pendek ke yang paling tinggi).
 Siswa diminta untuk mengobservasi mana yang
paling tinggi dan paling pendek. Creativity and
Innovation
 Sampaikan bagaimana kita dapat mengukur benda?
Perkenalkan siswa alat ukur yang biasa digunakan
dalam keseharian. (Sangat dianjurkan untuk guru
memperlihatkan secara langsung beragam alat ukur,
mulai dari penggaris, meteran kain, meteral rol,
ataupun meteran saku).
 Ajak siswa memerhatikan satuan yang tertera pada
alat ukur.
 Siswa diperkenalkan dengan satuan yang biasa
digunakan untuk mengukur sehari-hari, seperti m, cm,
km.
 Ajak siswa untuk menyebutkan satuan panjang yang
mereka ketahui. Tuliskan di kolom yang tersedia di
Buku Siswa.
Satuan dalam panjang

 Guru menunjukkan cara pengukuran dengan

menggunakan penggaris sederhana.
 Siswa diminta untuk mempraktikkan cara pengukuran
sederhana dengan menggunakan penggaris. Pastikan
siswa menempatkan titik nol di ujung benda yang
akan diukur. Mandiri
 Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa.
 Kegiatan dilanjutkan dengan bermain tebak-tebakan
benda. Misalnya:
Sejenis alat musik,
Terbuat dari logam,
Bentuknya segitiga,
Digunakan dengan cara diketuk,
Benda apakah itu? (jawab: Triangle)
 Guru menjelaskan bahwa banyak benda yang
digunakan untuk mengiringi lagu. Benda yang
termasuk kelompok alat musik sangat banyak
ragamnya. Salah satu contohnya adalah alat musik
ritmis. Alat musik ritmis adalah alat musik yang tidak
bernada yang dapat menghasilkan irama lagu.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Communication
 Guru dapat mengenalkan alat musik ritmis daerah bila
ada. Akan lebih baik jika ditunjukkan juga contoh alat
musik daerahnya.
 Siswa mengamati jenis alat musik ritmis yang ada di
Buku Siswa. (Akan lebih baik, jika guru membawa
salah satu contoh alat musik ritmis). Siswa diarahkan
untuk mengajukan pertanyaan seputar alat musik
ritmis.
 Sebelum menggunakan alat musik, siswa diajak
berlatih tepukan dengan menggunakan benda-benda
di sekitar mereka.
 Guru memberikan contoh tepukan yang merupakan
pola irama dan mana yang bukan pola irama. (Guru
memperlihatkan tepukan yang tidak berpola dan
tepukan yang berpola). Tepukan sangat bervariasi,
boleh tepukan lemah-kuat, ataupun tepukan tangan-
tepukan meja ataupun lainya.
 Siswa diperkenalkan simbol yang digunakan di Buku
Siswa, yaitu simbol:
~~ ketukan kuat/tepuk meja.
~~ ketukan lemah/tepuk tangan.
 Guru menyampaikan bahwa pukulan bisa
divariasikan, misalkan menggunakan hentakan kaki
dan tepuk tangan, menggunakan stik pemukul dan
tepuk tangan, mengetuk di meja dan kursi, dan lain-
lain.
 Siswa memberikan contoh tepukan pola irama, guru
memberikan arahannya.
 Setelah siswa memahami tentang tepukan pola irama.
Siswa diperkenalkan lagu yang berjudul “Teka-Teki”.
 Siswa berlatih bersama-sama sesuai dengan guru.
Untuk bait selanjutnya siswa dapat memvariasikan
tepukan.
 Kegiatan alternatif guru dapat membentuk kelompok
kecil, setiap kelompok dapat menggunakan media
yang beragam untuk menghasilkan tepukan.
Collaboration
 Misalkan, kelompok pertama bertepuk tangan dan
mengetuk meja untuk menghasilkan bunyi.
Kelompok kedua memukul kaleng dan galon untuk
menghasilkan bunyi. Siswa diberikan kesempatan
untuk bereksplorasi dalam menghasilkan bebunyian.
Creativity and Innovation
 Setelah itu mereka berlatih membuat tepukan pola
irama untuk mengiringi lagi Teka-Teki.
 Setiap kelompok diminta tampil untuk
mempertunjukkan hasilnya. Jika waktu tidak
mencukupi, maka penampilan dapat dilakukan di
pembelajaran selanjutnya.
Penutup  Guru menutup pelajaran dengan memberikan teka- 15
teki “Ada sebuah benda, tak terlihat namun dapat
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tercium, tak dapat ditangkap, namun dapat menit
dirasakan” (jawab: gas).
 Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini, kegiatan
dapat berupa tanya jawab berikut. Mandiri
- Bagaimana perasaan mereka mengikuti
kegiatan hari ini?
- Apakah mereka menemukan kesulitan?
- Apa yang masih belum mereka pahami?
- Apa yang paling siswa sukai dalam kegiatan
hari ini?
- Sebutkan apa yang termasuk benda padat, gas,
maupun cair?
 Guru mengajak siswa mensyukuri nikmat Tuhan
yang diberikan, bagaimana Tuhan mempersiapkan
alam ini dengan aneka benda-benda yang ada untuk
memenuhi kehidupan manusia.
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing oleh
petugas. Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Benda di Sekitarku Kelas
III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
 Benda-benda di sekitar lingkungan kelas.
 Aneka alat ukur, seperti penggaris, meteran kain, dan
lain-lain.

Mengetahui …………, ………….20

Kepala Sekolah Guru Kelas III

……………………………… ……………………………….
NIP. NIP.

Vdsj
2.
a. Pak Made sebaiknya menggunakan Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab,
Diskusi dan Ceramah karena dengan alasan sebagai berikut :
- Ceramah, metode ini wajib diterapkan pada setiap pembelajaran yang akan
dibawakan karena metode ini merupakan metode umum yang bisa mengantar
siswa lebih fokus dan memiliki pengetahuan awal tentang apa yang akan
diajarkan pada hari itu.
- Tanya jawab, metode ini dimaksudkan untuk merangsang ataupun memancing
siswa dalam hal aspek berbicara serta keaktifan siswa dalam pembelajaran karena
tertjadi interaksi antara guru dan murid juga mampu mengukur sejauh mana
pemahaman awal siswa tentang materi yang kita ajarkan.
- Pengamatan dan Diskusi, metode ini dimaksudkan agar siswa mampu menggali
informasi dan mendapatkan pengetahuan dari proses pengamatan yang dilakukan
serta mampu membangun kemampuan siswa dalam hal berdiskusi dengan teman
kelompoknya guna menyatukan persepsi ataupun mendapatkan kesimpulan yang
sama diakhir diskusi bersama teman kelompoknya.
- Penugasan, metode ini dimaksudkan sebagai bahan latihan siswa setelah terjadi
proses pembelajaran, serta sebagai bahan acuan evaluasi guru untuk mengukur
sejauh mana kemampuan siswa memahami dan mengetahui tentang apa yang
diajarkan guru dihari itu.
b. Skenario pembelajaran dengan muatan pelajaran Bahasa Indonesia dan IPA
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Guru memberikan salam 10 menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan guru
menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
● Apa yang tergambar pada sampul buku.
● Apa judul buku
● Kira-kira ini menceritakan tentang apa
● Pernahkan kamu membaca judul buku seperti
ini
6. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
7. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan
lagu yang relevan.
8. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
9. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti 1. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada 150 menit
halaman 1 tentang seorang anak yang sedang
membayangkan cita-citanya. Dengan bimbingan guru
siswa membahas tentang berbagai pekerjaan yang
menjadi cita-cita antara lain menjadi seorang guru,
arsitek, dokter hewan, penyanyi, dan pilot.

2. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema

Cita-Citaku dan judul Subtema Aku dan Cita-Citaku
3. Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk
menstimulus ketertarikan siswa tentang topik Cita-
Citaku.

Pertanyaan:
● Apakah yang dimaksud dengan cita-cita?
● Apakah kamu memiliki cita-cita?
● Apakah cita-citamu?

4. Siswa mengamati beberapa gambar kegiatan

berbagai profesi. Siswa lalu mencoba
mengidentifikasi keahlian-keahlian yang dibutuhkan
oleh profesi tersebut sesuai dengan bidangnya. Siswa
menuliskan keahlian-keahlian tersebut di kolom yang
tersedia pada setiap gambar.

5. Siswa kemudian menuliskan pada kolom yang

terdapat pada halaman 3 tentang pekerjaan yang
menjadi cita-citanya serta menuliskan kegiatan-
kegiatan yang dilakukan profesi yang dipilihnya
tersebut.
Ayo Membaca
1. Siswa membaca teks puisi berjudul “Cita-citaku”.
Dengan bimbingan guru, siswa mencoba
mengidentifikasi ciri-ciri puisi. Gurumembimbing
siswa untuk berdiskusi dalam kelompok dan
menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang
disediakan untuk menemukan ciri-ciri puisi.

a. Buatlah kelompok yang terdiri atas 3 – 4 siswa.

b. Salah satu anggota kelompok membaca puisi
tersebut. Anggota yang lain memperhatikan
temannya membaca puisi.
c. Perhatikan bagian-bagian yang teks yang dibaca.
Diskusikan ciri-ciri dari teks tersebut. Sebagai
panduan menemukan ciri-cirinya, kamu dapat
menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
● Apakah kamu menemukan bahwa teks
tersebut terdiri atas kumpulan kata-kata
yang tersusun menjadi baris-baris?
● Apakah kamu menemukan baris-baris
tersebut terkumpul menjadi beberapa
bagian?
● Tuliskan bunyi vokal dari kata terakhir
setiap baris!
● Apakah kamu menemukan keteraturan
bunyi vokal kata terakhir dalam setiap
 baris?
d. Tunjukkan keteraturan itu!
2. Siswa menyajikan hasil pengamatannya dan hasil
diskusinya dalam bentuk sebuah kesimpulan tentang
ciri-ciri puisi.
3. Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untuk
memahamkan kepada siswa tentang ciri-ciri puisi
(Bahasa Indonesia KD 3.6 dan 4.6)

Ayo Berlatih
1. Siswa mengamati bagian-bagian puisi yang terdapat
pada halaman 5. Siswa lalu menuliskan bagian-
bagian puisi tersebut menjadi sebuah bait puisi dan
menuliskannyapada kolom yang terdapat pada
halaman yang sama.

2. Siswa membaca dan memahami teks informasi

tentang cita-cita mulia menjadi seorang dokter
hewan. Dengan bimbingan guru, siswa membahas
tentang profesi menjadi seorang dokter hewan serta
tugas-tugas seorang dokter hewan.
Guru dapat memberikan pertanyaan:
● Adakah di antara kalian yang bercita-cita menjadi
dokter hewan?
● Apakah tugas utama seorang dokter hewan?

Ayo Mengamati
1. Siswa mengamati beberapa gambar hewan peliharaan
yang terdapat pada halaman 6. Siswa mengamati
gambar anak-anak hewan dan hewan yang sudah
dewasa. Dengan bimbingan guru, siswa lalu
mendiskusikan bagaimana hewan-hewan tersebut
 mengalami pertumbuhan.

Guru dapat memberikan pertanyaan:

● Apakah kalian memiliki hewan peliharaan?
● Apakah hewan peliharaanmu mempunyai anak?
● Bagaimanakah tahapan-tahapan pertumbuh an
hewan yang kamu ketahui?

Ayo Berdiskusi
1. Bentuklah kelompok yang terdiri atas 3-4 siswa.
Secara berkelompok siswa mengamati beberapa
gambar tahapan pertumbuhan hewan yang terdapat
pada halaman 8. Siswa lalu menyusun gambar-
gambar tahapan pertumbuhan hewan tersebut
menjadi tahapan pertumbuhan hewan yang benar.
Setiap kelompok kemudian berdiskusi dan
menuliskan kesimpulan hasil diskusinya tentang
tahapan pertumbuhan hewan tersebut pada kolom
yang terdapat pada halaman 9. Setiap kelompok
mempresentasikan hasil kesimpulannya di depan
kelas.

Penutup A. Ayo Renungkan 15 menit

● Sikap apakah yang perlu dibangun untuk
menentukan cita-citamu?
● Manfaat apakah yang dapat kamu berikan
kepada orang lain dengan menggapai cita-
citamu?
● Sikap apakah yang perlu ditunjukkan untuk
memelihara hewan peliharaan?
 Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas
dan membantu siswa dalam membuat kesimpulan besar
tentang kegiatan-kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan pada hari tersebut. Siswa diminta untuk
merefleksikan:
● Sikap apa saja yang perlu mereka bangun dalam
menggapai cita-cita.
● Manfaat apa yang akan mereka berikan kepada orang
lain dengan cita-cita yang mereka miliki tersebut.
Sebagai bentuk tanggung jawab terhadap makhluk hidup
yang ada disekitarnya, sikap apa saja yang perlu
ditunjukkan dalam memelihara hewan peliharaan.

B. Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa mengamati hewan-hewan peliharaan yang ada
di sekitar rumahnya, siswa bersama dengan orang
tuanya di rumah berdiskusi tentang tahapan-tahapan
pertumbuhan yang terjadi pada hewan-hewan
tersebut.
C. Salam dan do’a penutup.

3. Menurut Solchan T.W (2015), membaca menulis permulaan (MMP) merupakan program
pembelajaran yang diorientasikan kepada kemampuan membaca dan menulis permulaan
di kelas awal saat anak memasuki bangku sekolah. hal ini dilakukan dengan tujuan antara
lain:
Kompetensi aspek membaca
- Membiasakan sikap membaca yang benar
- Membaca nyaring
- Membaca bersuara (lancar)
- Membacakan penggalan cerita
- Serta mengarhkan siswa pada kemampuan melek huruf dengan titip berat pengajaran
diarahkan pada keterampilan membaca teknis.
Kompetensi aspek menulis
- Membiasakan sikap menulis yang benar ( memegang dan menggunakan alat tulis)
- Menjiplak dan menebalkan
- Menyalin
- Menulis permulaan
- Menulis beberapa kalimat dengan huruf sambung
- Menulis kalimat yang didiktekan guru
- Menulis dengan huruf sambung.
4. Pendekatan dalam Mengapresiasi Sastra secara Reseptif dan Produktif

Pendekatan yang dapat diterapkan dalam mengapresiasi sastra anak-anak secara reseptif
yaitu pendekatan emotif, didaktis, dan analitis

1. Pendekatan emotif merupakan pendekatan yang mengantar pembaca untuk dapat

menikmati dan menunjukkan nilai-nilai keindahan yang terjandung dalam suatu karya
sastra. 
2. Pendekatan didaktis merupakan pendekatan mengarahkan anak untuk dapat memetik
berbagai pesan atau amanat yang terdapat suatu karya sastra. 
3. Pendekatan analitis adalah pendekatan yang dapat membantu pembaca untuk
memahami unsur-unsur instrinsik yang membangun suatu karya hubungan antar unsur
tersebut sebagai suatu kesatuan yang utuh. Unsur-unsur cerita adalah : 1)
Tema adalah pokok pembicaraan atau ide yang mendasari sebuah
cerita, 2) Latar adalah tempat, waktu dan suasana berlangsungnya peristiwa, 3)
Alur/plot adalah cara pengarang menghubungkan kejadian-kejadian dalam cerita, 4)
Penokohan adalah pelaku dalam cerita seperti manusia atau binatang. Terdapat tiga
macam tokoh atau pelaku yaitu protagonis (pelaku dengan sifat
baik), antagonis (pelaku dengan sifat jahat), dan tritogonis (pelaku yang melerai
perseteruan tokoh antagonis dan protagonis). Sudut pandang adalah cara penulis
menyajikan suatu cerita. Gaya pengungkapan adalah teknik pengarang menyampakain
gagasanya lewat cerita dengan untaian kalimat atau kata- kata yang khas.