LAPORAN

HASIL ANALISIS KONTEKS KURIKULUM

SMK NEGERI PERTANIAN PEMBANGUNAN LEMBANG
KABUPATEN BANDUNG BARAT

Bidang Studi Keahlian :

Agribisnis dan Agroteknologi

Program Studi Keahlian

1. Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian
2. Agribisnis Tanaman

Kompetensi Keahlian :
1. Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian
2. - Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura
- Lanskap dan Pertamanan

PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
SMK PERTANIAN PEMBANGUNAN NEGERI LEMBANG
Jalan Raya Tangkuban Parahu KM. 3 Cilumber – Lembang Telp. (022) 2789348 Fax. (022) 2786113
Po. Box. 8465 Bandung website : www.smkppnlbg.sch.id email : admin@smkppnlbg.sch.id

i
 ANALISA KONTEKS KURIKULUM
SMKN PERTANIAN PEMBANGUNAN LEMBANG

TIM PENGEMBANG KURIKULUM SMKN PP LEMBANG

Penanggung Jawab
Kepala Sekolah
Edi Gunawan, S.Pd., M.Pd.

Ketua
Sinta Gusfiany, S.Sn
(Wakasek Kurikulum)

Sekretaris
Dicky Rahmansyah, S.Si
(Staff Pengembangan Kurikulum)

Anggota:
1. Wawan Hermawan (Kepala Tenaga Administrasi)
2. Rina Miharti, S.Kom (Bendahara)
3. Tuti Nurhayati, M.P. (Ketua Teaching Factory)
4. Kania Sari Dewi, STP (Ketua LSP)
5. Erni Rahmayani, S.Pd. (Wakasek Hubin)
6. Ida Rukhaida, S.Pd. (Wakasek Sarana Prasarana)
7. Siti Syabibah Nurul Amalina, S.Pd. (Wakasek KePeserta didikan)
8. Martrieka Puspita, SP M.MPd. (Kaprodi ATPH)
9. Eha Julaeha, S.Pd (Kaprodi APHP)
10. Indah Trihandayani, M.Pd (Staf Kurikulum Bid. Evaluasi)

KATA PENGANTAR

ii
 Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat-Nya sehingga
kami dapat menyusun laporan Analisis Konteks SMK Negeri Pertanian Pembangunan
Lembang Tahun Pelajaran 2020/2021.
Dalam penyelenggaraan pendidikan, Satuan Pendidikan sebagai instansi yang
mengetahui dan memahami kondisi kesiapan dalam lingkup sekolah masing-masing, diberi
kesempatan seluas-luasnya untuk menyusun laporan Analisis konteks. Hasil analisis
konteks tersebut diharapkan benar-benar merupakan gambaran kinerja awal satuan
pendidikan tersebut dan akan digunakan untuk penyelenggaraan pendidikan.
Sesuai alur prosedur kerja penyusunan analisis konteks, Kepala sekolah atas nama
satuan pendidikan dalm hal ini sekolah kemudian menetapkan terbentuknya Tim
Pengembang Kurikulum (TPK) Sekolah untuk kemudian diberikan tugas untuk menyusun
analisis konteks. TPK sekolah bertugas untuk merancang dan mengembangkan kurikulum,
yang terdiri atas Wakil Kepala Sekolah, Ketua Program Studi, Tenaga Kependidikan, dan
Kepala Sekolah sebagai ketua merangkap anggota.
Tujuan dan manfaat disusunnya laporan hasil analisis konteks adalah agar sekolah
kami sejak awal telah memiliki gambaran kinerja awal yang akan digunakan sebagai salah
satu bahan penyusun kurikulum. Untuk itu dibutuhkan gambaran yang paling obyektif
tentang kondisi sekolah, sehingga arah dan tujuan sekolah dapat digariskan secara tepat.
Pada kesempatan ini kami sampaikan terima kasih kepada Tim Pengembang
Kurikulum (TPK) sekolah yang telah mencurahkan tenaga dan pemikirannya untuk
menyusun laporan hasil analisis konteks ini. Ucapan terima kasih juga tidak lupa kami
sampaikan kepada Komite sekolah serta seluruh komponen sekolah. Semoga laporan hasil
analisis konteks ini bermanfaat dalam pengembangan SMK Negeri Pertanian
Pembangunan Lembang.

Kab. Bandung Barat, Agustus 2020

Kepala SMKN Pertanian Pembangunan Lembang

EDI GUNAWAN, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19720928 200501 1 004

LEMBAR PENGESAHAN

iii
 Dengan memohon rahmat Tuhan YME,
Laporan Hasil Analisis Konteks SMK Negeri Pertanian Pembangunan Negeri Lembang
disahkan pada bulan Agustus 2020 dan berlaku
Tahun Pelajaran 2020/2021

Ditetapkan di : Lembang
Pada tanggal : Agustus 2020

Mengetahui,
Komite Sekolah Kepala SMK Negeri
Pertanian Pembangunan Lembang

EULIS HENI EDI GUNAWAN, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19720928 200501 1 004

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...........................................................................................................................iii

iv
LEMBAR PENGESAHAN....................................................................................................................iv
DAFTAR ISI........................................................................................................................................v

BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................................................1
1. Latar Belakang...........................................................................................................................1
2. Dasar Kebijakan.........................................................................................................................2
3. Tujuan dan Manfaat..................................................................................................................3

BAB II HASIL ANALISA KONTEKS.......................................................................................................4

A. Analisis Standar Nasional Pendidikan (SNP)..............................................................................4
1. Analisis Standar Kompetensi Lulusan SMKN PP Lembang.........................................................4
2. Analisis Standar Isi.....................................................................................................................7
3. Analisis Standar Proses Pembelajaran.......................................................................................9
4. Analisis Standar Penilaian Pendidikan.....................................................................................13
5. Analisis Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan...............................................................17
6. Analisis Standar Sarana dan Prasarana....................................................................................18
7. Analisis Standar Pengelolaan...................................................................................................19
8. Analisis Standar Biaya Operasi................................................................................................21
B. Analisis Kondisi Satuan Pendidikan.........................................................................................23
C. Analisis Kondisi Lingkungan Satuan Pendidikan........................................................................1

BAB III PENUTUP...............................................................................................................................3

v
 BAB I PENDAHULUAN

1. Latar Belakang
Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) pada Tahuan Pelajaran baru di
Satuan Pendidikan harus dimulai dengan memiliki perencanaan yang matang dengan
mempertimbangkan banyak faktor. Pun demikian di SMK Negeri Pertanian Pembangunan
Lembang (SMKN PP Lembang), pelaksanaan Tahun Pelajaran baru dilaksanakan
berdasarkan perencanaan yang telah disusun oleh Tim Penjamin Mutu Sekolah.
Perencanaan tersebut disusun setelah melalui kajian-kajian yang mendalam pada setiap
sektor yang mendukung proses Pendidikan yang berjalan di SMKN PP Lembang serta
dengan memperhatikan masukan dan saran dari para stakeholder dan masyarakat.
Kajian yang dilakukan adalah dengan membandingkan keadaan ideal suatu sekolah
berdasarkan standar dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 34
Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) SMK/MAK yakni Standar
Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses Pembelajaran, Standar Penilaian
Pendidikan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana,
Standar Pengelolaan, dan Standar Biaya Operasi.
Sejak tahun beroperasi yaitu tahun 1965 mulai dari nomenklatur Sekolah Pertanian
Menengah Atas (SPMA) dibawah Kementerian Pertanian Repulik Indonesia, kemudian
2012 berganti nomenklatur dan beralih fungsi serta berpindah kewenangan ke Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia hingga saat ini dengan nomenklatur SMK
Negeri Pertanian Pembangunan Lembang, sekolah kami selalu berusaha menjadi sekolah
yang berhasil dalam upaya peningkatan mutu pendidikan. Banyak hal yang telah dilakukan
untuk mencapai hal tersebut, baik yang bersifat fisik maupun non fisik. Salah satunya dapat
dilihat dari kepercayaan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan Pemerintah Daerah
yang berulang kali memberikan bantuan, baik bantuan berupa pembangunan maupun
program pengembangan sekolah. Selain itu di tahun 2019, SMKN PP Lembang dipercaya
menjadi SMK Pengampu dalam Kegiatan Kamp Kreatif SMK Indonesia (KKSI) bidang
Bisnis Daring untuk mendampingi SMK di seluruh Indonesia dalam pengembangan Bisnis
Daring (e-commerce) di sekolahnya. Kemudian di tahun 2019 SMKN PP Lembang
Kembali mendapatkan Akreditasi A dengan nilai 96 dari Badan Akreditasi Nasional
Sekolah/Madrasah.
SMKN PP Lembang memiliki sistem yang baik, solid, terpadu, dan manajemen
sekolah yang baik. Secara geografis, letak SMKN PP Lembang sangat strategis yang
terletak di daerah wisata dan pusat budidaya pertanian serta perdagangan hasil pertanian di
Jawa Barat. Sekolah juga menerapkan disiplin baik terhadap guru maupun peserta didik
dan menciptakan keharmonisan antara warga sekolah sehingga memiliki rasa tanggung
jawab dan kekeluargaan yang erat. Berpijak dari kondisi yang ada kiranya perlu

1
pengembangan aspek-aspek pendidikan yang berkesinambungan dan peningkatan bagi
sekolah agar menghasilkan lulusan yang kompeten, mengingat SMKN PP Lembang
merupakan Sekolah yang menerapkan Model Pembelajaran Teaching Factory dan telah
memiliki Lembaga Sertifikasi Profesi – P1.
Masalah-masalah yang dihadapi satuan pendidikan seperti SMKN PP Lembang,
sekaligus masalah yang dihadapi oleh bangsa Indonesia dalam bidang pembangunan
pendidikan antara lain adalah masih adanya kesenjangan kualitas pendidikan antara yang
diinginkan oleh pemerintah dan kondisi nyata pada masing-masing satuan pendidikan
tersebut. Selain itu, bergulirnya arus globalisasi yang begitu cepat ditandai dengan
persaingan kuat dalam bidang teknologi, manajemen, dan sumber daya manusia (SDM).
Untuk memenuhi hal tersebut diperlukan penguasaan teknologi agar dapat meningkatkan
efektifitas dan efesiensi proses peningkatan mutu pendidikan. Sedangkan keunggulan
sumber daya manusia akan menentukan kelangsungan, perkembangan dan pemenangan
persaingan pada era global ini secara berkelanjutan dengan dukungan teknologi dan
manajemen yang kuat, dalam mewujudkan sekolah yang efektif dan efesien.
Guna menjawab sekaligus mengatasi permasalahan yang muncul dan diperkirakan
akan muncul dikemudian hari, maka setiap satuan pendidikan, termasuk SMKN PP
Lembang, berusaha untuk menyusun analisis konteks yang berisi analisis terhadap Standar
Nasional Pendidikan (SNP), analisis satuan pendidikan, dan analisis kondisi lingkungan
satuan pendidikan. Dengan adanya analisis konteks ini diharapkan dapat memberi
gambaran awal tentang alur proses yang akan dihadapi untuk menjadikan SMKN PP
Lembang sebagai sekolah yang benar-benar sesuai dengan harapan dunia usaha dan dunia
industri pertanian khususnya dan masyarakat umumnya, serta sesuai dengan keinginan
pemerintah serta mampu menjawab tantangan perkembangan zaman.

2. Dasar Kebijakan
Landasan hukum penyusunan analisis konteks di SMK NEGERI 4
PADALARANG adalah:
1. Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945;
2. Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003;
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,
sebagaimana telah diubah dalam Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013, dan
perubahan kedua dalam Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015 tentang Standar
Nasional Pendidikan;
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 34 Tahun 2018 tentang
Standar Nasional Pendidikan (SNP) SMK/MAK;

2
5. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 07/D.D5/Kk/2018 Tahun 2018 tentang Struktur Kurikulum
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK);
6. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 464/D.D5/KR/2018 Tahun 2018 tentang Kompetensi Inti (KI)
dan Kompetensi Dasar (KD) SMK/ MAK;
7. Kalender Pendidikan Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat tanggal 8 Juni Tahun
2020; dan
8. Kalender Akademik SMKN PP Lembang, Tahun Pelajaran 2020/2021.

3. Tujuan dan Manfaat

Analisis Konteks adalah dokumen yang diterbitkan oleh satuan pendidikan yang
menggambarkan serangkaian kinerja awal satuan pendidikan dalam memahami,
mempersepsikan melalui kegiatan analisis terhadap Standar Nasional Pendidikan (SNP),
satuan pendidikan dan lingkungan satuan pendidikan.
Tujuan penyusunan analisis konteks ini adalah untuk mendapatkan gambaran
serangkaian kinerja awal seluruh civitas SMKN PP Lembang dalam rangka memahami,
mempersepsikan melalui kegiatan analisis terhadap SNP, satuan pendidikan dan
lingkungan satuan pendidikan agar tujuan dari pelaksanaan pendidikan di SMKN PP
Lembang terarah dan dapat digariskan secara tepat.
Sedangkan manfaat adanya analisis konteks ini adalah untuk pedoman dalam
penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di SMKN PP Lembang tahun
pelajaran 2020/2021, dan meningkatkan pemahaman guru, tenaga kependidikan, serta
manajemen sekolah dalam menyusun rencana kerja sekolah.

BAB II HASIL ANALISA KONTEKS

3
A. Analisis Standar Nasional Pendidikan (SNP)
1. Analisis Standar Kompetensi Lulusan SMKN PP Lembang
Keterkaitan dengan
No Mata visi, misi dan tujuan
SKL Satuan Pendidikan Ranah Pendidikan
. Pelajaran/Program sekolah dalam
KTSP
1. memiliki pemahaman, penghayatan, Sikap Pendidikan Agama, BK a. Visi
dan kesadaran dalam mengamalkan dan ekstrakurikuler “Mewujudkan
ajaran agama yang dianut SMK unggul
2. memiliki pemahaman, penghayatan, Sikap Pendidikan Agama, BK bidang Pertanian
dan kesadaran dalam berperilaku yang dan ekstrakurikuler yang mencetak
menggambarkan akhlak mulia lulusan
3. memiliki pemahaman, penghayatan, Sikap Pendidikan Agama, BK berkarakter,
dan kesadaran dalam hidup dan ekstrakurikuler menguasai
berdasarkan nilai kasih dan sayang teknologi, dan
4. meyakini Pancasila sebagai dasar Sikap PPKN dan BK siap berwirausaha
Negara Kesatuan Republik Indonesia di Tahun 2023”.
5. memiliki kesadaran sejarah, rasa cinta, Sikap Pendidikan Agama, b. Misi Sekolah :
rasa bangga, dan semangat berkorban PPKN, Sejarah 1. membentuk
untuk tanah air, bangsa, dan negara Indonesia, dan mental spiritual
ekstrakurikuler yang religius;
6. menjalankan hak dan kewajiban Sikap PPKN dan BK
2. menghasilkan
sebagai warga negara yang demokratis
lulusan yang
dan warga masyarakat global
berkomitmen
7. bekerjasama dalam keberagaman Sikap Pendidkkan Agama,
pada bidang
suku, agama, ras, antargolongan, PPKN, Bahasa
pertanian;
jender, dan bahasa dengan Indonesia dan BK
3. menciptakan
menjunjung hak asasi dan martabat
lulusan yang
manusia
8. memiliki pemahaman, penghayatan, Sikap Pendidkkan Agama, mampu
dan kesadaran untuk patuh terhadap PPKN, dan BK menguasai
hukum dan norma sosial Teknologi
9. memiliki kebiasaan, pemahaman, dan Sikap Pendidikan Agama, Pertanian;
kesadaran untuk menjaga dan BK, dan PPKN 4. memberikan
melestarikan lingkungan alam, layanan
kepedulian sosial dalam pendidikan untuk
konteks pembangunan berkelanjutan mencetak
10. memiliki kebiasaan, pemahaman, dan Sikap Pendidikan Agama, wirausaha yang
kesadaran untuk bersikap dan BK, dan PPKN mampu bersaing
berperilaku jujur di pasar bebas.
11. memiliki kemandirian dan Sikap BK dan PPKN c. Tujuan Sekolah
bertanggungjawab dalam 1. mewujudkan
melaksanakan tugas pekerjaannya pendidikan untuk
12. memiliki kemampuan berinteraksi dan Sikap dan BK, PPKN, dan membentuk
bekerja Keterampilan Muatan Kahlian peserta didik
dalam kelompok secara santun, (C2/C3) yang berkarakter,
efektif, dan produktif dalam mandiri, cerdas,
melaksanakan tugas pekerjaannya terampil dan
13. memiliki kemampuan menyesuaikan Sikap dan BK, PPKN, dan produktif;
diri dengan situasi dan lingkungan Keterampilan Muatan Kahlian 2. menyiapkan
kerja secara efektif (C2/C3) tenaga terampil
14. memiliki rasa ingin tahu untuk Sikap, Pengetahuan BK, PPKN, dan pertanian tingkat
mengembangkan keahliannya secara dan Keterampilan Muatan Kahlian menengah;
berkelanjutan (C2/C3) 3. menyiapkan
15. memiliki etos kerja yang baik dalam Sikap, Pengetahuan BK, PPKN, dan kader pertanian
menjalankan tugas keahliannya dan Keterampilan Muatan Kahlian Jawa Barat untuk
(C2/C3) mendukung
16. memiliki pemahaman dan kesadaran Sikap, Pengetahuan Pendidikan Agama, pembangunan
berperilaku hidup bersih dan sehat dan Keterampilan BK, dan PJOK pertanian
untuk diri dan lingkungan kerja

4
 Keterkaitan dengan
No Mata visi, misi dan tujuan
SKL Satuan Pendidikan Ranah Pendidikan
. Pelajaran/Program sekolah dalam
KTSP
17. memiliki kebugaran dan ketahanan Sikap, Pengetahuan Pendidikan Agama, nasional.
jasmani dan rohani dalam dan Keterampilan BK, PJOK, dan Muatan
menjalankan tugas keahliannya Kahlian (C2/C3)
18. menyadari potensi dirinya, tangguh Sikap, Pengetahuan BK, PJOK, dan Muatan
mengatasi tekanan pekerjaan, dapat dan Keterampilan Kahlian (C2/C3)
bekerja produktif, dan bermanfaat
bagi lingkungan kerja
19. memiliki kemampuan berkomunikasi Sikap, Pengetahuan Bahasa Indonesia dan
dengan dan Keterampilan Muatan Kahlian
menggunakan Bahasa Indonesia yang (C2/C3)
baik untuk melaksanakan pekerjaan
sesuai keahliannya
20. memiliki kemampuan menggunakan Sikap, Pengetahuan Bahasa Inggris, Bahasa
Bahasa Inggris dan bahasa asing dan Keterampilan Jepang dan Muatan
lainnya untuk Kahlian (C2/C3)
menunjang pelaksanaaan tugas sesuai
keahliannya
21. memiliki pemahaman matematika Sikap, Pengetahuan Matematika, dan
dalam melaksanakan tugas sesuai dan Keterampilan Muatan Kahlian
keahliannya (C2/C3)
22. memiliki pemahaman konsep dan Sikap, Pengetahuan Muatan Keahlian C1
prinsip sains dalam melaksanakan dan Keterampilan (Fisika, Kimia,
tugas sesuai keahliannya Biologi), dan Muatan
Kahlian (C2/C3)
23. memiliki pemahaman konsep dan Sikap, Pengetahuan Sejarah Indonesia, dan
prinsip pengetahuan sosial dalam dan Keterampilan Muatan Kahlian
melaksanakan tugas (C2/C3)
sesuai keahliannya
24. memiliki kemampuan menggunakan Sikap, Pengetahuan Muatan Keahlian C1
teknologi dalam melaksanakan tugas dan Keterampilan (Simulasi dan
sesuai keahliannya Komunikasi Digital),
dan Muatan Kahlian
(C2/C3)
25. memiliki kemampuan Sikap, Pengetahuan Seni Budaya, Bahasa
mengekspresikan dan dan Keterampilan Indonesia, dan Bahasa
mencipta karya seni budaya lokal dan Sunda
nasional
26. memiliki kemampuan untuk mencari Sikap, Pengetahuan Produk Kreatif dan
dan menghasilkan gagasan, cara kerja, dan Keterampilan Kewirausahaan dan
layanan, dan Muatan Keahlian
produk karya inovatif sesuai C2/C3
keahliannya
27. memiliki kemampuan bekerjasama Sikap, Pengetahuan BK, PPKN, Bahasa
menyelesaikan masalah dalam dan Keterampilan Indonesia, Seni
melaksanakan Budaya, dan Muatan
tugas sesuai keahliannya secara kreatif Keahlian C2/C3
28. memiliki kemampuan mengapresiasi, Sikap, Pengetahuan Bahasa Indonesia, Seni
mengkritisi, dan menerapkan aspek dan Keterampilan Budaya, dan Muatan
estetika dalam menciptakan layanan Keahlian C2/C3
dan/atau produk sesuai keahliannya
29. memiliki kemampuan dasar dalam Sikap, Pengetahuan Muatan Keahlian C2
bidang keahlian tertentu sesuai dengan dan Keterampilan (Dasar Program
kebutuhan dunia kerja Keahlian)
30. memiliki kemampuan spesifik dalam Sikap, Pengetahuan Muatan Keahlian C3
program keahlian tertentu sesuai dan Keterampilan (Kompetensi
dengan kebutuhan dunia kerja dan Keahlian), dan
menerapkan kemampuannya sesuai PAKAULAN

5
 Keterkaitan dengan
No Mata visi, misi dan tujuan
SKL Satuan Pendidikan Ranah Pendidikan
. Pelajaran/Program sekolah dalam
KTSP
prosedur/kaidah dibawah pengawasan
31. memiliki pengalaman dalam Sikap, Pengetahuan Muatan Keahlian C3
menerapkan keahlian spesifik yang dan Keterampilan (Kompetensi
relevan dengan dunia kerja Keahlian), Praktik
Kerja Lapangan (PKL),
PAKAULAN, dan
Asesment Kompetensi
LSP-P1
32. memiliki kemampuan menjalankan Sikap, Pengetahuan Muatan Keahlian C2
tugas keahliannya dengan menerapkan dan Keterampilan (Dasar Program
prinsip Keahlian), Praktik
keselamatan, kesehatan, dan Kerja Lapangan (PKL),
keamanan lingkungan PAKAULAN, dan
Asesment Kompetensi
LSP-P1
33. memiliki kemampuan Sikap, Pengetahuan Muatan Keahlian
mengidentifikasi dan dan Keterampilan C2/C3, PAKAULAN,
memanfaatkan peluang usaha dengan dan Praktik Kerja
mendayagunakan pengetahuan dan Lapangan (PKL)
keterampilan dalam keahlian tertentu
34. memiliki kemampuan Sikap, Pengetahuan Muatan Keahlian
memperhitungkan dan mengambil dan Keterampilan C2/C3, PAKAULAN,
resiko dalam mengembangkan dan dan Praktik Kerja
mengelola usaha Lapangan (PKL)
35. memiliki keinginan kuat dan Sikap, Pengetahuan Muatan Keahlian
kemampuan mengelola usaha dengan dan Keterampilan C2/C3, PAKAULAN,
mendayagunakan dan Praktik Kerja
pengetahuan dan keterampilan dalam Lapangan (PKL)
keahlian tertentu

2. Analisis Standar Isi

Rencana Tindak
Komponen Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Riil
Lanjut
1. Kerangka Memuat : Pengembangan standar isi Ruang lingkup materi Melakukan :
Dasar 1. Tujuan mengacu pada standar kompetensi masih bersifat umum 1. Analisis Standar
Kurikulum pendidikan di lulusan yang mengintegrasikan dan terdapat materi Kompetensi
SMK ranah pengetahuan, keterampilan, yang tidak Umum;
2. Visi SMKN dan sikap. mendukung 2. Analisis Standar
PP Lembang standar kompetensi lulusan pencapaian sub Kompetensi
3. Misi SMKN dijabarkan lebih lanjut dalam standar kompetensi Kejuruan;
PP Lembang standar isi dalam lulusan, dikarenakan 3. Analisis
4. Tujuan bentuk sub standar kompetensi belum melakukan SKKNI; dan
SMKN PP lulusan yang dilengkapi ruang Analisis Standar 4. Analisis materi
Lembang lingkup materi Kompetensi Umum, esensial
yang akan mendukung pencapaian Analisis Standar
sub standar kompetensi lulusan di Kompetensi
SMKN PP Lembang Kejuruan, Analisis
SKKNI, serta
Analisis materi
esensial
2. Struktur 1. Struktur Disusun sesuai dengan: 1. Struktur 1. Dilaksanakan
Kurikulum Kurikulum 1. kelompok mata pelajaran kurikulum telah Bimtek

6
 Rencana Tindak
Komponen Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Riil
Lanjut
memuat : 2. Sesuai kebutuhan peserta didik sesuai dengan analisis materi
1. Pola & susunan 3. Tiap jam tatap muka sebanyak peraturan esensial untuk
mata pelajaran 45 menit 2. Semua materi menunjang
2. Kebutuhan 4. Jam tambahan dipergunakan terajarkan sesuai tuntutan
peserta didik & untuk Muatan Lokal KI/KD, peserta didik
satuan 5. Sesuai dengan kelompok mata seharusnya sesuai yang bekerja
pendidikan pelajaran kebutuhan atau
3. Alokasi waktu 6. Dilaksanakan dengan baik peserta didik di melanjutkan
tatap muka 7. Setiap pelajaran harus tuntas pilihan 2. Perlu
4. Pemanfaatan pada semester yang Kompetensi pengkajian
jam tambahan bersangkutan Keahliannya muatan lokal
5. Jenis mapel 8. Ditentukan berdasarkan 3. Muatan lokal yang benar-
muatan local perolehan nilai peserta didik, tersusun dalam benar
(mulok) minat, prestasi dan kebutuhan struktur berdasarkan
sekolah kurikulum kebutuhan
2. KTSP memuat : 4. Beban belajar lokal
1. Mata pelajaran sesuai dengan 3. Wali kelas dan
2. Muatan lokal kebutuhan guru perlu
3. Kegiatan kedalam materi berkoordinasi
pengembangan ajar agar peserta
diri 5. Ketuntasan didik yang
4. Pengaturan belajar sesuai tidak tuntas
beban belajar dengan kriteria dapat
5. Ketuntasan 6. Ketuntasan menuntaskan
belajar belajar sesuai pelajaran pada
6. Kriteria dengan peraturan semester
kenaikan kelas akademik tersebut
dan kelulusan 7. Muatan lokal 4. Peminatan
7. Kriteria sesuai Instruksi dimulai
peminatan/ Gubernur Jawa dengan
Penjurusan Barat, belum penjaringan
8. Pendidikan dijaring sebagai minat peserta
kecakapan aspirasi didik,
hidup kebutuhan penghitungan
9. Pendidikan peserta didik prestasi nilai
berbasis 8. Kriteria kenaikan peserta didik
keunggulan kelas & kelulusan di SMP,
lokal dan global telah diatur sesuai kepentingan
dengan peraturan dan
9. Masih ada kemampuan
pelajaran yang sekolah
tidak tuntas pada 5. Perlu
semester peningkatan
sebelumnya pemberian
10. Penjurusan/pemin materi
atan masih keunggulan
didominasi lokal dan
Program Studi global yang
ATPH dapat
11. Pendidikan memberikan
kecakapan hidup motivasi bagi
diberikan melalui peserta didik
mata pelajaran untuk
Produk Kreatif berwirausaha
dan
Kewirausahaan
serta melalui
Ektrakurikuler

7
 Rencana Tindak
Komponen Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Riil
Lanjut
Pendidikan
Kepramukaan
12. Potensi
keunggulan lokal
dan global belum
dimaksimalkan
dalam
pembelajaran

3. Beban Beban belajar tiap Sudah cukup maksimal sesuai Jam-jam pelajaran Memberikan
Belajar minggu sebanyak kebutuhan pada sore hari belum motivasi pada
48 jam pelajaran efektif guru dan peserta
didik
4. Kalender Sudah tersedia Disusun berdasarkan pola dari Ada beberapa Penyusunan
Pendidikan Dinas Pendidikan Provinsi Jawa penyesuaian dalam disesuaikan
Barat kalender akademik dengan pola dari
sekolah sesuai Dinas Pendidikan
dengan kebutuhan dan dilakukan
dan program sekolah perubahan sesuai
kebutuhan dan
program sekolah

3. Analisis Standar Proses Pembelajaran

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
1. PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS
A. Perencanaan
1. Silabus Silabus harus memuat : Silabus sudah disusun 1. Perlu program bimbingan
1. Nama Sekolah, Mata oleh Pemerintah dalam untuk pelaksanaan
Pelajaran, Kelas/Semester, hal ini Kementerian pengembangan silabus
Kompetensi Keahlian, KI, Pendidikan dan yang telah dibuat oleh
KD, Materi Pokok, Kebudayaan pemerintah melalui
Kegiatan Pembelajaran, analisis silabus
Penilaian, Alokasi Waktu, 2. Memaksimalkan peran
Sumber/Bahan/Alat MGMP di sekolah
2. Penyusunan silabus maupun tingkat kab/kota
berdasarkan hasil pemetaan agar Kegiatan MGMP
SKL dan Standar Isi lebih terarah dan efektif.

8
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL
2. RPP 1. RPP memuat : Identitas
MP, materi pokok, alokasi
waktu, KI, KD, Indikator
pencapaian kompetensi,
tujuan pembelajar, materi
pembelajaran, metode
pembelajaran, media, alat
dan sumber belajar,
kegiatan pembelajaran, dan
penilaian belajar
2. Pada tahapan kegiatan
pembelajaran terdiri dari
tahahapan : pendahuluan,
kegiatan inti dan penutup.
3. Mengacu pada prinsip-
prinsip penyusunan RPP.
B. Pelaksanaan Pembelajaran
1. Persyaratan Jumlah maksimal peserta didik
Pelaksanaan setiap rombongan belajar
Pembelajaran adalah 36 peserta didik.
(Rombongan
belajar).
2. Pelaksanaan Kegiatan pembelajaran :
Pembelajaran Pendahuluan :
 Penyampaian tujuan.
 Motivasi
Kegiatan Inti :
 Ekplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
Penutup :
 Refleksi/Penilaian
 Umpan Balik
 Rencana Tindak Lanjut
 Informasi pembelajaran
berikutnya
C. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian Hasil Penilaian dilakukan oleh guru
Belajar dengan cara beragam.
Hasil evaluasi harus
dipergunakan untuk
memperbaiki proses
pembelajaran selanjutnya.
2. PROSES PEMBELAJARAN PRAKTIK
A. Perencanaan
Perencanaan Guru/instruktur menganalisis
karakteristik keterampilan
yang akan dicapai peserta
didik
9
KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
Pembuatan RPP masih 1. Perlu diadakan workshop
terdapat RPP yang dan bimbingan
belum lengkap, pembuatan RPP baik di
terutama belum memuat sekolah maupun di
: lembaran kerja Peserta MGMP kab/kota.
didik, instrument 2. Melakukan
penilaian dan evaluasi penyederhanaan RPP
belum sesuai dengan sesuai Surat Edaran
tujuan yang ada pada Mendikbud No. 14
RPP. Tahun 2019 tentang
Penyederhanaan RPP
sehingga dapat
mendukung Program
Merdeka Belajar
Jumlah peserta didik Memaksimalkan proses
setiap rombel masih di penerimaan peserta didik baru
bawah jumlah untuk memenuhi jumlah
maksimal, beragam maksimal peserta didik pada
antara 30-33 peserta tiap rombel terutama Prodi
didik untuk Prodi APHP.
ATPH, sedangkan Prodi
APHP antara 20-25
peserta didik.
1. Pembelajaran masih Guru harus dibiasakan
belum konsisten membawa RPP ke kelas
antara yang supaya pelaksanaan
direncanakan dengan pembelajaran sesuai dengan
pelaksanaannya, perencanaan.
sehingga target
pembelajaran tidak
tercapai.
2. Masih kurang
penguatan pada
kegiatan Penutup
1. Penilaian dilakukan 1. Guru perlu bimbingan
oleh guru masih untuk mengembangkan
dengan cara alat evaluasi yang lebih
konvensional beragam
2. Hasil evaluasi belum 2. Hasil evaluasi harus
sepenuhnya dijadikan guru sebagai
dipergunakan untuk bahan untuk perbaikan
memperbaiki proses pada pembelajaran
pembelajaran berikutnya
selanjutnya
1. Karakteristik 1. Pembelajaran Praktik
Keterampilan yang pada seluruh mata
akan dicapai peserta pelajaran kelas X, XI,
didik telah dan XII direncanakan
disesuaikan dengan mengikuti Kluster dan
Standar Kompetensi Unit Kompetensi pada
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL
B. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan 1. Guru/instruktur memberi
Pembelajaran contoh dengan melakukan
demonstrasi keterampilan
kepada peserta didik.
2. Guru/instruktur memberikan
kesempatan kepada peserta
didik untuk melakukan
keterampilan yang
didemonstrasikan
guru/instruktur dengan
bimbingan.
3. Peserta didik mengerjakan
keterampilan secara
mandiri.
C. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian Guru/instruktur melakukan
penilaian sesuai dengan
karakteristik keterampilan
10
KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
Kerja Nasional Skema KKNI
Indonesia (SKKNI) 2. Dibuat jadwal
yang tersusun dalam pembelajaran Praktik
Skema Sertifikasi sesuai Skema KKNI oleh
Kerangka Guru Mata Pelajaran
Kualifikasi Nasional Produktif berkoordinasi
Indonesia (KKNI) dengan Prodi dan
Level II yang harus Kurikulum
dikuasai oleh peserta 3. Pembuatan
didik selama Instrumen/Perangkat
mengikuti Asesmen Uji (MUK)
pembelajaran di 4. Optimalisasi Lembaga
SMKN PP Lembang Sertifikasi Prosesi (LSP)
2. Pembelajaran P1 SMKNPP Lembang
praktik pada mata
pelajaran muatan
nasional dan muatan
kewilayahan
direncakanan
dengan proses
pembelajaran
praktik yang
mendukung
pencapaian
kompetensi peserta
didik
1. 80% guru telah 1. Mengadakan magang
memberikan contoh industri bagi guru mata
dan pelajaran
mendemonstrasikan 2. Mempersiapkan
keterampilan yang penyelenggaraan kelas
harus dikuasai oleh industri
peserta didik 3. Meningkatkan sarana
2. Belum seluruh prasarana pembelajaran
pembelajaran praktik
praktik dilaksanakan
berkolaborasi
langsung dengan
dunia usaha dan
dunia industri, masih
mengoptimalkan
keberadaan
Teaching Factory di
sekolah
3. Belum seluruh
peserta didik saat
pembelajaran
praktik mengerjakan
keterampilan secara
mandiri tetapi masih
secara berkelompok
dikarenakan
keterbatasan alat,
bahan, dan waktu
Belum seluruh peserta Meningkatkan skill
didik dapat melakukan keterampilan dan rasa
keterampilan tanpa percaya diri peserta didik
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL
yang ada pada standar isi dan
silabus setelah peserta didik
bisa melakukan keterampilan
tanpa bimbingan.
3. PEMBELAJARAN SISTEM BLOK
A. Perencanaan
Perencanaan Dalam melakukan
pembelajaran sistem blok
guru/instruktur melakukan
langkah-langkah sebagai
berikut:
1. menganalisis skema
sertifikasi yang harus
dicapai peserta didik;
2. menguraikan hasil analisis
dalam materi pembelajaran;
dan
3. menetapkan waktu,
sumberdaya, peralatan, dan
bahan yang diperlukan
untuk kegiatan
pembelajaran.
B. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran
Pembelajaran sistem blok dapat dilakukan di
Sekolah, industri, atau secara
bergantian di industri dan
Sekolah sesuai dengan waktu,
sumber daya, peralatan, dan
bahan yang telah ditetapkan
KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
bimbingan pada saat Latihan
pembelajaran praktik
Guru berkoordinasi Menganalsisi Skema
dengan Prodi dan kompetensi sesuai
Kurikulum untuk dengan Skema KKNI
menganalisis skema
sertifikasi yang harus Menyusun jadwal sistem
dicapai peserta didik, blok kelas X, XI, dan XII
pembelajaran yang akan
dilaksanakan dan Menyiapkan sarana
jadwal sistem blok prasarana penunjang
(kelas, laboratorum,
Hasil perencanaan di lahan, peralatan, bahan
koordinasikan dengan dll) untuk dimasukan
bidang sarana dan dalam RKAS
prasarana untuk
menyiapkan kebutuhan
sarana dan prasarana
pembelajaran sistem
blok
Dilaksanakan hanya di Mempersiapkan sekolah
sekolah, dengan untuk menjadi sekolah
mengoptimalkan penyelenggara kelas
Teaching Factory yang Industri
ada di Sekolah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Hasil Penilaian dilakukan oleh guru
Penilaian dilakukan Menguatkan konsep
Belajar dengan cara beragam. oleh Guru, dan hasil Asessment for Learning,
Hasil evaluasi harus penilaian telah Assesment as Learning
dipergunakan untuk dijadikan bahan untuk dan Assesment of
memperbaiki proses proses perbaikan Learning pada Bimtek
pembelajaran selanjutnya.pembelajaran namun awal semester
masih sekitar 80% guru
yang malaksanakan
4. PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN SISTEM GANDA (PRAKTIK KERJA LAPANGAN)
A. Perencanaan
Perencanaan Guru/instruktur dari Sekolah Telah dilaksanakan Melakukan link and match
dan pembimbing dunia kerja Sinkronisasi kurikulum dengan dunia usaha dan dunia
membuat perencanaan sistem dengan dunia usaha dan industri
ganda dengan tahapan sebagai dunia industri dan
berikut: bedah Skema KKNI Melakukan pendekatan
1. melakukan sinkronisasi dengan dunia usaha dan dunia
kompetensi yang akan Panitia PKL industri untuk meningkatkan
dicapai berkerjasama berkoordinasi dengan jumlah tempat PKL yang
dengan dunia kerja; Kurikulum dan Prodi dapat memenuhi skema
2. menyusun modul dan untuk menentukan sertifikasi yang sesuai dengan
jadwal pembelajaran; dan Skema Sertifikasi yang Skema KKNI yang harus
3. membuat rencana pengujian harus dicapai perserta dikuasai oleh peserta didik
dan sertifikasi. didik
Membentuk Panitia PKL
Panitia PKL

11
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
Berkoordinasi dengan
tempat PKL untuk
penetapan pelaksanaan,
pengujian, dan
sertifikasi peserta didik
pada PKL
B. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan sudah sesuai Panitia PKL dan
Pembelajaran pembelajaran pada PSG standar/kondisi ideal Pembimbing Intern
dilakukan sebagai berikut: melakukan monitoring
1. pembimbing dunia kerja dan evaluasi pelaksanaan
menyampaikan kompetensi PKL
yang akan dicapai peserta
didik selama praktik kerja;
2. pembimbing dunia kerja
menjelaskan prinsip kerja
dan keselamatan kerja;
3. pembimbing dunia kerja
memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk
melihat dan memperhatikan
keterampilan kerja yang
dilakukan oleh karyawan;
4. memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk
melakukan pekerjaan sesuai
dengan kompetensi yang
ingin dicapai dengan
mengikutsertakan pada
kelompok kerja karyawan;
5. peserta didik membantu
dunia usaha/industri
melakukan pekerjaan
keterampilan tertentu; dan
6. pembimbing dunia
usaha/industri melakukan
bimbingan kerja terhadap
peserta didik untuk
mencapai kompetensi kerja.
C. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian Hasil Pembimbing dunia usaha/ Sudah sesuai dengan Panitia PKL melalui
Belajar industri melakukan penilaian standar/ kondisi ideal pembimbing intern meminta
yang mencakup ranah sikap, nilai hasil PKL dari industri
pengetahuan, dan keterampilan
dengan format yang disepakati Panitia PKL menjadwalkan
oleh guru/ instruktur. pelaksanaan seminar hasil
PKL peserta didik di sekolah

Pembuatan sertifikat PKL

oleh industri

4. Analisis Standar Penilaian Pendidikan

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Oleh Pendidik
1. Mekanisme Penilaian Hasil Belajar Pendidik masih banyak Menguatkan pendidik untuk
Penilaian peserta didik oleh pendidik hanya melaksanakan melaksanakan konsep
merupakan penilaian Penilaian proses Asessment for Learning,
proses pembelajaran pembelajaran Assesment as Learning dan

12
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL
Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Oleh Pendidik
(assessment for learning),
penilaian capaian
pembelajaran (assessment of
learning), dan penilaian
sebagai pembelajaran
(assessment as learning), yang
dilakukan melalui mekanisme
penilaian pembelajaran
sebagai berikut:
1. Pendidik menetapkan
lingkup penilaian meliputi
ranah sikap, pengetahuan,
dan keterampilan;
2. Pendidik menyusun
perencanaan penilaian dan
melaksanakan penilaian;
dan
3. Pendidik memanfaatkan
hasil penilaian untuk
pengambilan keputusan
berkaitan dengan peserta
didik, perbaikan proses
pembelajaran, membuat
pelaporan, dan kegunaan
lain yang sesuai.
2. Prosedur Penilaian Hasil Belajar oleh
Penilaian pendidik dilakukan melalui
tahapan sebagai berikut:
1. Perencanaan metode dan
teknik penilaian oleh
pendidik mengacu kepada
Standar Kompetensi
Lulusan dan turunannya;
2. Penyusunan instrumen
penilaian disesuaikan
dengan perencanaan
metode dan teknik
penilaian serta ditelaah/
divalidasi oleh sejawat
pendidik mata pelajaran
yang sama;
3. Pelaksanaan kegiatan
penilaian bersifat
fleksibel, menggunakan
strategi, bentuk, dan
teknik yang sesuai;
4. Pendidik memfasilitasi
pelaksanaan penilaian
mandiri oleh peserta
didik pada setiap
penyelesaian proses
belajar pada setiap unit
kompetensi. Hasil
penilaian mandiri
diverifikasi oleh pendidik
untuk membantu
memastikan
kesesuaiannya;
13
KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
(assessment for Assesment of Learning pada
learning) dan masih Bimtek awal semester
kurang memahami
konsep penilaian
capaian pembelajaran
(assessment of
learning) dan penilaian
sebagai pembelajaran
(assessment as
learning)
Belum seluruh pendidik
(80%) memanfaatkan
hasil penilaian untuk
pengambilan keputusan
berkaitan dengan
peserta didik, perbaikan
proses pembelajaran,
membuat pelaporan,
dan kegunaan lain yang
sesuai.
Perencanaan metode Melaksanakan bimtek
dan teknik penilaian penyusunan perencanaan
oleh pendidik sudah penilaian sesuai standar
mengacu kepada penilaian pada SNP
Standar Kompetensi
Lulusan dan
turunannya,
Penyusunan instrumen
penilaian disesuaikan
dengan perencanaan
metode dan teknik
penilaian
Untuk telaah/ validasi
oleh sejawat pendidik
mata pelajaran yang
sama hanya
dilaksanakan pada
instrument penilaian
Akhir saja (PAS/PAT)
Belum seluruh pendidik
memfasilitasi
pelaksanaan penilaian
mandiri oleh peserta
didik pada setiap
penyelesaian proses
belajar pada setiap unit
kompetensi.
Belum seluruh pendidik
(60%) membuat
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Oleh Pendidik
5. Analisis hasil penilaian pelaporan berbentuk
untuk mengetahui level profil pencapaian
capaian kompetensi kompetensi peserta
dan/atau ketuntasan didik dan profil kelas
belajar, kelebihan, dan serta angka dan/atau
kekurangan pembelajaran deskripsi capaian
baik tingkat peserta didik belajar
maupun tingkat kelas;
6. Pemanfaatan hasil analisis
untuk merancang
pembelajaran remedial,
meningkatkan mutu
pembelajaran dan lulusan;
dan
7. Pelaporan berbentuk
profil pencapaian
kompetensi peserta didik
dan profil kelas serta
angka dan/atau deskripsi
capaian belajar

3. Bentuk dan Penilaian Hasil Belajar Sudah sesuai dengan Melaksanakan bimtek
Instrumen peserta didik oleh pendidik standar, tetapi blm penyusunan perangkat
Penilaian dilakukan dengan seluruh guru memiliki penilaian berupa penulisan
menggunakan bentuk perangkat penilaian kisi-kisi, kartu soal, dan
pengamatan, penugasan, lengkap seperti Kisi- membuat bank soal
ulangan, dan/atau bentuk lain kisi soal, kartu soal, dan
yang sesuai. Instrumen bank soal.
penilaian terdiri atas tes dan
nontes
Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Oleh Sekolah
1. Mekanisme Penilaian Hasil Belajar Sudah sesuai standar Menyusun jadwal PAS, PAT,
Penilaian peserta didik oleh satuan dengan dan Assesment Sertifikasi
pendidikan merupakan Terakreditasinya Kompetensi
penilaian capaian hasil belajar SMKN PP Lembang
(assessment of learning), yang dengan Akreditasi A Menyusun jadwal verifikasi
dilakukan serta terbentuknya dan nilai dan rapat Pleno kenaikan
dengan mekanisme sebagai sudah berlisensinya kelas dan Kelulusan
berikut: LSP-P1 SMKN PP
1. Penilaian oleh satuan Lembang Mencetak buku rapor dan
pendidikan meliputi ranah Ijazah serta sertifikat
pengetahuan dan kompetensi
keterampilan;
2. Penilaian Hasil Belajar
dalam bentuk Ujian
Sekolah/Madrasah
diselenggarakan oleh
satuan pendidikan
terakreditasi pada akhir
jenjang pendidikan;
3. Penilaian Hasil Belajar
dalam bentuk UPK
dilaksanakan oleh satuan
pendidikan terakreditasi
di tempat uji kompetensi
pada satuan pendidikan
atau tempat lain yang
ditunjuk pada akhir

14
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Oleh Pendidik
periode pembelajaran
dalam bentuk semester
dan/atau tingkat;
4. Pelaporan hasil penilaian
UPK dilakukan oleh
satuan pendidikan
terakreditasi bekerja sama
dengan mitra dunia
usaha/industri dan/atau
lembaga sertifikasi
profesi dalam bentuk
paspor keterampilan
dan/atau sertifikat paket
kompetensi yang telah
dicapai; dan
5. Laporan hasil penilaian
pendidikan pada akhir
semester, akhir tahun, dan
kelulusan peserta didik
ditetapkan dalam rapat
dewan pendidik satuan
pendidikan.
2. Prosedur Penilaian Hasil Belajar Beberapa sudah sesuai Membuat pelaporan penilaian
Penilaian peserta didik oleh satuan standar, untuk bentuk hasil belajar peserta didik oleh
pendidikan dilakukan melalui pelaporan penilaian sekolah dalam bentuk profil
tahapan sebagai berikut: hasil belajar peserta kelas, profil satuan
1. Penilaian Hasil Belajar didik oleh sekolah pendidikan yang berupa
peserta didik oleh satuan belum berbentuk profil angka dan/atau deskripsi.
pendidikan dilakukan kelas, profil satuan
mengacu kepada Standar pendidikan yang berupa
Kompetensi Lulusan dan angka dan/atau
turunannya; deskripsi.
2. Penyusunan instrumen
penilaian disesuaikan
dengan perencanaan
metode dan teknik
penilaian serta
ditelaah/divalidasi oleh
tim yang ditunjuk oleh
satuan pendidikan;
3. Pelaksanaan kegiatan
penilaian bersifat
fleksibel, menggunakan
strategi, bentuk, dan
teknik yang sesuai;
4. Analisis hasil penilaian
untuk mengetahui daya
serap materi pembelajaran
pada tingkat peserta didik
maupun tingkat kelas;
5. Pemanfaatan hasil analisis
untuk meningkatkan mutu
satuan pendidikan; dan
6. Pelaporan berbentuk
profil kelas, profil satuan
pendidikan yang berupa
angka dan/atau deskripsi.
3. Bentuk dan Penilaian Hasil Belajar Sudah sesuai standar, Dibuat database bank soal

15
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Oleh Pendidik
Instrumen peserta didik oleh satuan ditingkatkan dengan setiap mata pelajaran
Penilaian pendidikan dilakukan dalam pelaksanaan tes tertulis
bentuk Ujian berbasis android
Sekolah/Madrasah, UPK,
RPL, ulangan akhir semester,
ulangan kenaikan kelas, dan/
atau bentuk lain yang sesuai.
Instrumen penilaian terdiri
atas tes dan nontes. Instrumen
tes dapat
berupa instrument tes tertulis,
tes lisan, dan tes praktik.
Instrumen nontes dapat
berupa kuesioner, lembar
pengamatan, dan/atau bentuk
lain yang sesuai.

5. Analisis Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
1. Guru dan Guru Mata Pelajaran terdiri Guru umum berjumlah 28 Menyeimbangkan proporsi
Instruktur atas : orang, Guru Kejuruan Instruktur Kejuruan dengan
Kejuruan 1. Guru umum pengampu berjumlah 18 orang guru kejuruan, perlu
mata pelajaran muatan penambahan instruktur
umum dan muatan kejuruan terutama untuk
adaptif; dan Program Studi APHP
2. Guru kejuruan
pengampu mata
pelajaran muatan
kejuruan

Instruktur kejuruan yang Instruktur Kejuruan 6

memiliki kompetensi sesuai orang dengan kompetensi
dengan tuntutan yang sesuai
pelaksanaan pembelajaran
materi kejuruan yang
diajarkan pada peserta
didik.
2. Jumlah Pendidik Jumlah pendidik memenuhi Jumlah guru PNS belum Penambahan jumlah pendidik
standar memenuhi standar, masih sesuai standar yang
banyak Guru honorer ditentukan dan atau sesuai
Guru PNS = 11 orang analisis kebutuhan guru
Guru Honorer = 35 orang
3. Jumlah Tenaga Jumlah tenaga kependidikan Jumlah Tenaga Penambahan tenaga
Kependidikan memenuhi standar. Kependidikan belum kependidikan yang PNS
memenuhi standar, masih
banyak karyawan
honorer
PNS = 10 orang
Honorer = 24 orang
4. Kualifikasi Kualifikasi pendidik dan 1. 48 % Guru disekolah Sekolah perlu mengusulkan
Pendidik dan Instruktur kejuruan berpendidikan S-1 /D- penambahan jumlah guru
Instruktur memenuhi standar. IV Bidang Pendidikan PNS
Kejuruan (22 Orang) dan 52 %
berpendidikan S-1 /D- Mendorong guru untuk
IV Non Pendidikan mengikuti program
2. 100 % mengajar sesuai Pendidikan Profesi Guru
dengan pendidikannya (PPG) untuk memperoleh

16
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
3. Belum semua guru sertifikat pendidik
(39%) memiliki
Sertifikat Profesi
Pendidik, baru 18 Guru
dari 46 Guru
4. Belum semua guru Mendorong guru kejuruan
kejuruan memiliki untuk mengikuti program
kompetensi Sertifikasi Kompetensi
professional yaitu Teknis Kejuruan
kompetensi kerja guru
kejuruan sesuai
Kerangka Kualifikasi Mendorong instruktur
Nasional Indonesia kejuruan untuk mengikuti
(KKNI), baru 3 orang program Sertifikat keahlian
dari 18 orang instruktur kejuruan yang
5. Belum semua instruktur berasal dari Lembaga
kejuruan sesuai standar, Sertifikasi yang diakui secara
dari 6 orang baru 2 nasional dan/atau
orang yang sesuai internasional
standar
5. Kualifikasi Kualifikasi tenaga Sekolah belum Sekolah kami perlu
Tenaga kependidikan memenuhi mempunyai tenaga menyesuaikan kualifikiasi
Kependidikan standar. kependidikan yang PNS tenaga kependidikan di
sesuai standar sekolah.
6. Kompetensi Kompetensi pendidik Kompetensi pendidik Pembinaan peningkatan
Pendidik memenuhi standar. disekolah kami belum kompetensi pendidik melalui
memenuhi standar pembinaan teknik oleh
diantaranya : Pengawas, Diklat/Bimtek,
1. Semua pendidik Keg PKG maupun MGMP
memenuhi standar
kompetensi
pedagogik ( 60%)
2. Semua pendidik
memenuhi standar
kompetensi
kepribadian ( 80%)
3. Semua pendidik
memenuhi standar
kompetensi
profesional (80%)
4. Semua pendidik
memenuhi standar
kompetensi sosial
(80%)

6. Kompetensi Kompetensi tenaga Kompetensi tenaga Pembinaan peningkatan

Tenaga kependidikan memenuhi kependidikan memenuhi kompetensi tenaga
Kependidikan standar standar kependidikan melalui
pembinaan teknik oleh
Kepala Sekolah/Pengawas

17
6. Analisis Standar Sarana dan Prasarana
a. Satuan Pendidikan yang terkait dengan Rombongan Belajar

Kesesuaian
Program
dengan Kriteria Ke
Komponen Kondisi Satuan Analisis Penyesuaian/
No. t
Pendidikan Ya Tidak Pemenuhan 1 2 3

1. Rombongan belajar Jumlah rombongan Rombongan belajar sudah sesuai dengan

belajar sebanyak 17 √ ketentuan √
rombel
2. Rasio jumlah rombel dengan Rasio rombel dengan Rasio jumlah rombel sudah sesuai dengan
jumlah penduduk peserta didik yaitu √ ketentuan √
1:29

b. Lahan
Kesesuaian
Kondisi Satuan Analisis Penyesuaian/ Program Ket.
No. Komponen dengan Kriteria
Pendidikan Pemenuhan
Ya Tidak 1 2 3
1. Rasio minimum Luas Lahan Jumlah Cukup leluasa
terhadap peserta didik. rombongan
belajar √ √
sebanyak 17
rombel
2. Luas minimum lahan 67.772 m2 √ Melebihi √
3. Keefektifan lahan untuk Terdapat ruang √ Sudah efektif √

19
 Kesesuaian
Kondisi Satuan Analisis Penyesuaian/ Program Ket.
No. Komponen dengan Kriteria
Pendidikan Pemenuhan
Ya Tidak 1 2 3
membangun prasarana sekolah pembelajaran,
laboratorium, lahan
praktik, ruang
kantor, tempat
olahraga, tempat
ibadah, bengkel
latih, ruang terbuka
hijau
4. Posisi lahan yang terhindar dari Dibangun benteng Cukup aman
potensi bahaya penahan dan
benteng pembatas
sekolah dengan
√ √
lingkungan
masyarakat.
terdapat pohon-
pohon besar
5. Prosentase kemiringan lahan 7% Lahan berada di daerah miring (lereng
√ √
gunung)
6. Posisi lahan yang terhindar dari Sekolah dibangun Lahan bersih lingkungan
pencemaran air, kebisingan dan diatas lahan √ √
pencemaran udara. pegunungan
7. Kesesuaian peruntukan lahan Mengacu pada √ Sesuai dengan aspek tata guna lahan √
dengan perda tentang rencana tata sertifikat tanah a.n yang ditentukan oleh BPN
ruang Pemerintah Daerah

20
 Kesesuaian
Kondisi Satuan Analisis Penyesuaian/ Program Ket.
No. Komponen dengan Kriteria
Pendidikan Pemenuhan
Ya Tidak 1 2 3
Tk. I Provinsi Jawa
Barat bahwa tanah
yang saat ini
ditempati adalah
untuk fasilitas
pendidikan
8. Status kepemilikan lahan Pemerintah Daerah Milik sekolah
Tk. I Provinsi Jawa √ √
Barat

c. Bangunan Gedung
Kesesuaian
Kondisi Satuan dengan Analisis Penyesuaian/ Program
No. Komponen Kriteria Ke
Pendidikan Pemenuhan
t.
Ya Tidak 1 2 3
1. Rasio minimum Luas lantai 2,8 m2/siswa Mengurangi kepadatan siswa di kelas dengan
bangunan terhadap peserta √ menyesuaikan jumlah siswa tiap kelas dan √
didik. jumlah rombel sesuai permendikbud
2. Luas minimum lantai 81 m Sesuai
√ √
bangunan
3. Tata bangunan gedung Permanen √ Baik √

21
 Kesesuaian
Kondisi Satuan dengan Analisis Penyesuaian/ Program
No. Komponen Kriteria Ke
Pendidikan Pemenuhan
t.
Ya Tidak 1 2 3
4. Persyaratan keselamatan Aman Semua bangunan aman
√ √
bangunan
5. Persyaratan kesehatan Sehat Cukup sehat dan bersih
√ √
bangunan gedung
6. Fasilitas dan aksebilitas Mudah Jalan akses antar bangunan di pelur.
√ √
bangunan gedung.
7. Persyaratan kenyamanan Terpenuhi K-3 terus-menerus
√ √
gedung
8. Persyaratan jumlah tingkat Tidak ada Baik
√ √
bangunan
9. Sistem keamanan bangunan Standar aman Sudah menyediakan alat pemadam kebakaran,
√ √
gedung meskipun belum maksimal
10. Daya listrik bangunan gedung Cukup √ Sudah cukup sesuai ketentuan √
11. Kualitas bangunan gedung baik √ Sudah baik √
12. Usia bangunan gedung Sebagian sudah tua √ Perlu pemeliharaan yang intensif √
13. Program pemeliharaan Terprogram Membuat program pemeliharaan gedung
√ √
bangunan gedung
14. Kelengkapan administrasi lengkap Mengamankan adminitrasi perizinan gedung.
√ √
bangunan gedung (IMB)

22
 d. Kelengkapan sarana prasarana

Keleng Kesesuaian Analisis

Kondisi Program Ke
No. Komponen Jml kapan Dengan SNP Penyesuaian
t.
1 0 3 2 1 0 1 0 1 2 3
1 a. Ruang Kelas 19 √ √ √ Sudah terpenuhi √
b. Sarana ruang kelas √ √ √ Perlu dipelihara √
2. a. Ruang perpustakaan 1 √ √ √ Pemeliharaan dan penataan √
b. Sarana Ruang perpustakaan √ √ √ Pemeliharaan dan penataan √
3. a. Ruang Laboratorium 6 √ √ √ Pemeliharaan dan penataan √
b. Sarana Laboratorium √ √ √ Pemeliharaan dan penataan √
4. a. Ruang Lab. Komputer 1 √ √ √ Pemeliharaan dan penataan √
b. Sarana Lab. Komputer √ √ √ Pemeliharaan √
5 a. Ruang Kepala Sekolah 1 √ √ √ Pemeliharaan √
b. Sarana Ruang Kepala √ √ √ Pemeliharaan √
6 a. Ruang guru 1 √ √ √ Pemeliharaan dan penataan √
b. Sarana Ruang guru √ √ √ Pemeliharaan dan penataan √
7. a. Ruang BP 1 √ √ √ Pemeliharaan dan penataan √

23
 Keleng Kesesuaian Analisis
Kondisi Program Ke
No. Komponen Jml kapan Dengan SNP Penyesuaian
t.
1 0 3 2 1 0 1 0 1 2 3
b. Sarana di ruang BP √ √ √ Perlu penambahan √
8. a. Ruang UKS 1 √ √ √ Pemeliharaan dan penataan √
b. Sarana Ruang UKS √ √ √ Perlu penambahan √
9. a. Ruang OSIS/Badan 1 Pemeliharaan dan penataan
√ √ √ √
Pangkala
b. Kelengkapan ruang OSIS √ √ √ Perlu penambahan √
10. a.WC 22 √ √ √ Pemeliharaan √
b. Kelengkapan WC √ √ √ Pemeliharaan dan penataan √
11. a. Gudang 2 √ √ √ Pemeliharaan dan penataan √
b. Kelengkapan gudang √ √ √ Pemeliharaan √
12. a. Ruang sirkulasi 1 √ √ √ Pemeliharaan dan penataan √
b. Sarana sirkulasi √ √ √ Pemeliharaan √
13. a. Tempat olah raga 2 √ √ √ Perlu penambahan √
b. Sarana olah raga √ √ √ Perlu penambahan √
14. a. Tempat ibadah 1 √ √ √ Perlu penambahan √
b. Sarana tempat ibadah √ √ √ Perlu penambahan √

24
25
 7. Analisis Standar Pengelolaan
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL
1. Visi Misi Sekolah merumuskan visi 1. Sekolah sudah
Sekolah dan misi serta mensosialisasikan visi
disosialisasikan kepada dan misi kepada
warga sekolah dan pemangku warga sekolah.
kepentingan. 2. Sekolah sudah
mensosialisasikan visi
dan misi kepada
orangta peserta didik.
3. Sekolah sudah
mensosialisasikan visi
dan misi kepada
masyarakat sekitar.
4. Visi dan misi sekolah
belum difahami oleh
warga sekolah.
5. Sekolah belum
merevieu visi dan
misi secara berkala.
2. Rencana Kerja Pengelolaan sekolah 1. Sekolah belum
Anggaran menunjukkan adanya memajang Rencana
Sekolah (RKAS) kemandirian, kemitraan, Kerja Sekolah
partisipasi, keterbukaan, dan (RKAS) di Ruang
akuntabilitas. Guru dan di papan
pengumuman sekolah.
2. bekolah belum
melaporkan
pelaksanaan RKAS
kepada Komite
Sekolah setiap akhir
tahun pelajaran.
3. Rencana Kerja Rencana Kerja Tahunan 1. Sekolah belum
Tahunan (RKT) dinyatakan dalam rencana memajang RKT pada
dan Rencana kegiatan dan anggaran tempat-tempat yang
Kerja Jangka sekolah dilaksanakan strategis.
Menengah berdasarkan rencana jangka 2. Sekolah belum
(RKJM) menengah mensosialisasikan
RKT Sekolah kepada
semua warga sekolah.
3. Sekolah belum
melaporkan
pelaksanaan RKT
kepada Komite
Sekolah dan Orangtua
peserta didik setiap
akhir tahun pelajaran.
4. Evaluasi Diri Sekolah melakukan evaluasi Sekolah belum
Sekolah diri terhadap kinerja sekolah menganalisa terhadap
secara berkelanjutan untuk hasil evaluasi diri secara
melihat dampaknya terhadap berkelanjutan
peningkatan hasil belajar.
5. Kinerja Proses Sekolah menetapkan 1. Sekolah belum
Pembelajaran prioritas indikator untuk mensosialisasikan
mengukur, menilai kinerja, indikator keberhasilan
dan melakukan perbaikan kinerja proses
berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran kepada
diri dengan memfokuskan segenap warga
pada peningkatan hasil sekolah.
TINDAK LANJUT
Sekolah akan terus
mensosialisasikan
pemahaman visi dan misi
kepada seluruh warga
sekolah, orang tua peserta
didik dan masyarakat sekitar
melalui rapat-rapat
pembinaan Guru dan
Karyawan, atau Rapat Orang
Tua dan Komite Sekolah
Melakukan revieu terhadap
pencapaian Visi dan Misi
secara berkala setiap awal
semester
1. Sekolah agar segera
membuat pajangan
RKAS
2. Sekolah agar
melaporkan pelaksanaan
RKAS kepada Komite
Sekolah setiap akhir
tahun.
Sekolah agar melibatkan
komite sekolah, orang tua
wali dan seluruh warga
sekolah
Sekolah agar menganalisa
terhadap hasil evaluasi
secara berkelanjutan
Mensosialisasikan
Pembinaan dan
pendampingan terhadap
Sekolah dalam pelaksanaan
penilaian dan perbaikan
kinerja proses pembelajaran.
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
belajar. 2. Sekolah belum
melakukan perbaikan
kinerja proses
pembelajaran.
6. Sistem Informasi Sekolah mengelola sistem 1. Sekolah sudah 1. Pembinaan penyusunan
Manajemen informasi pengelolaan mengelola sistim perencanaan sistem
dengan cara yang efektif, informasi manajemen informasi dalam rencana
efisien dan dapat pendidikan kerja, melalui bimbingan
dipertanggungjawabkan. 2. Sekolah oleh pengawas.
melaksanakan 2. Sekolah agar
pengelolaan sistem melaporkan data secara
informasi berbasi IT lengkap dan akurat.
dengan menggunakan
Aplikasi Dapodik
yang dikeluarkan oleh
Pemerintah Pusat
7. Sistem Sekolah menyediakan sistem 1. Sekolah telah 1. Sekolah perlu
Pelayanan informasi yang efisien, memiliki fasilitas menigkatkan
Informasi efektif, dan dapat diakses. informasi berupa pengelolaan sistem
telephon, internet, informasi berupa
papan informasi, telephon, internet, papan
kotak saran. informasi dan kotak
2. Sekolah sudah saran untuk
menugaskan seorang menyesuaikan dengan
tenaga kependidikan perkembangan zaman
untuk melayani 2. Sekolah perlu
permintaan informasi, menyediakan sistem
pemberian informasi, informasi yang efisien,
pengaduan dari efektif dan dapat diakses
masyarakat berkaitan dengan mudah.
dengan pengelolaan
sekolah dan di
tempatkan di Lobi
Sekolah
8. Kinerja pendidik Sekolah meningkatkan Sekolah belum Sekolah agar mengevaluasi
dan tenaga keefektifan kinerja pendidik mengevaluasi pelaksanaan serta memprogramkan
kependidikan dan tenaga kependidikan dan program pemberdayaan peningkatan kompetensi dan
pengembangan profesi Pendidik dan Tenaga kualifilkasi tenaga pendidik
pendidik dan tenaga Kependidikan setiap akhir dan kependidikan
kependidikan. semester.
9. Supervisi dan Supervisi dan evaluasi 1. Kepala Sekolah sudah 1. Kepala sekolah agar
evaluasi pendidik dan tenaga melaksanakan menindak lanjuti hasil
pendidik dan kependidikan sesuai dengan supervisi dan evaluasi supervisi dan evaluasi
tenaga standar nasional pengelolaan akademik kinerja PTK
kependidikan setiap semester secara
berkala
2. Pengawas Sekolah
sudah melaksanakan
supervisi dan evaluasi
pengelolaan akademik
setiap semester.
3. Komite Sekolah sudah
melakukan
pemantauan terhadap
pengelolaan sekolah
setiap semester
10. Hubungan Warga sekolah terlibat dalam Sekolah sudah menjalin Sekolah terus mempererat
Kemitraan pengelolaan kegiatan hubungan kemitraan jalin kemitraan dengan dunia
akademis dan non akademis. dengan dunia usaha usaha dan masyarakat sekitar

27
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL
8. Analisis Standar Biaya Operasi
NO KONDISI IDEAL
1. Anggaran sekolah dirumuskan
merujuk Peraturan Pemerintah,
pemerintahan provinsi, dan
pemerintahan kabupaten/kota
2. Perumusan RKAS melibatkan
Komite sekolah dan pemangku
kepentingan yang relevan.
3. Penyusunan rencana keuangan
sekolah dilakukan secara
transparan, efisien, dan akuntabel.
4. Sekolah membuat pelaporan
keuangan kepada Pemerintah dan
pemangku kepentingan.
5. Sekolah memiliki kapasitas
untuk mencari dana dengan
inisiatifnya sendiri
6. Sekolah membangun jaringan
kerja dengan Dunia Usaha dan
Dunia Industri setempat.
7. Sekolah memelihara hubungan
dengan alumni.
KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
sebanyak 50 dunia usaha sekolah yang telah berjalan
dan dunia industri baik dan membuka kemitraan baru
untuk kegiatan akademis dengan DU/DI lainnya
maupun non akademis,
juga menjalin kemitraan
dengan perangkat desa
hingga RT dan RW dalam
kegiatan-kegiatan non
Akademis
KONDISI RIIL TINDAK LANJUT
Penyusunan RKAS sudah Sekolah memfasilitasi penyusunan RKAS
sesuai dengan program dan agar sesuai dengan program serta
kebutuhan sekolah, karena kebutuhan sekolah.
RKAS disusun oleh
manajemen sekolah
bersama-sama dengan
mendengarkan masukan dari
stakeholder, orangtua, dan
masyarakat
Perumusan RKAS disekolah Sekolah melibatkan komite dan pemangku
kami belum melibatkan kepentingan secara menyeluruh dalam
pemangku kepentingan yang perumusan RKAS
relevan secara menyeluruh
Pembelanjaan keuangan Sekolah agar pembelanjaan keuangan
sekolah belum sesuai sesuai dengan rencana anggaran
dengan rencana
anggaran
Sekolah belum melaporkan Sekolah agar melaporkan pengelolaan
pengelolaan keuangan keuangan kepada masyarakat
kepada masyarakat.
a. Sekolah telah menyusun Pembinaan dan pendampingan dalam
pengembangan menyusun program pengembangan
kewirausahaan. kewirausahaan melalui pembinaan teknis
b. Sekolah telah oleh pengawas
menyelenggarakan
kegiatan kewirausahaan.
c. Sekolah telah
mengidentifikasi sumber
dana dan donatur
d. Sekolah telah menyusun
proposal penggalian dana
a. Sekolah telah Pembinaan dan pendampingan dalam
mengidentifikasi Dunia menyusun program kerja sama dengan
Usaha dan Dunia Dunia Usaha dan Industri (DUDI) melalui
b. Industri yang memiliki pembinaan teknis oleh pengawas
dana CSR (Coorporate
Social Responsibility)
c. Sekolah telah
menyusun proposal
penggalian dana
Sekolah belum melakukan
kegiatan dengan melibatkan
DUDI
1. Sekolah Sekolah memfasilitasi wadah/organisasi
telah memiliki wadah / alumni.
organisasi alumni.
28
8. Sekolah melayani peserta didik Sekolah belum menerima Sekolah harus menjamin kesempatan bagi
dari berbagai tingkatan sosial peserta didik yang semua peserta didik untuk mendapatkan
ekonomi termasuk peserta didik berkebutuhan khusus. layanan pendidikan
dengan kebutuhan khusus.

2.
9. Sekolah melakukan subsidi silang Sekolah telah menerapkan Sekolah agar penerapan subsidi silang
kepada peserta didik kurang subsidi silang bagi peserta didik miskin
mampu di bidang ekonomi

29
B. Analisis Kondisi Satuan Pendidikan
1. Kondisi Geografis
Kekuatan
NO. Komponen
(Strengh)
1 Letak topografi Berada di dataran tinggi
(permukaan bumi) sehingga sangat menunjang
proses praktik Peserta didik
terutama untuk program studi
ATPH (Agribisnis Tanaman
Pangan dan Hortikultura)
2 Luas wilayah menunjang kegiatan praktik
Peserta didik karena memiliki
lahan sebesar 6,9 hektar bahkan
lahan masih belum
termanfaatkan sepenuhnya
3 Posisi koordinat peta Sangat strategis karena berada
didaerah wisata dan berlokasi
ditengah antar kota
4 Bentuk permukaan Cocok karena mendukung
tanah untuk kegiatan bududaya
tanaman hortikultura
5 Kontur tanah Cocok karena mendukung
untuk kegiatan bududaya
tanaman hortikultura
Kelemahan
(Weakness)
Mobilisasi sedikit terhambat,
karena lokasi sekolah
berundak dan berada di
dataran tinggi. Sehingga
membutuhkan kendaran
untuk bisa mobilisasi secara
cepat
Lahan masih belum
termanfaatkan secara
maksimal
Lokasi sekolah yang
berlokasi diatas bukit
sehingga menyulitkan
mobilisasi
Bergelombang dan berbatu
sehingga kurang efektif
untuk dilakukan
penembokan
Bergelombang dan berbatu
sehingga kurang efektif
untuk dilakukan
30
Peluang
(Opportunity)
Memiliki pemandangan alam
alam yang indah. Sehingga
berpootensi untuk dijadikan
agrowisata
Masih adanya lahan yang
kosong. Sehingga sangat
terbuka untuk dijadikan
fasilitas sekolah
Dengan lokasi yang cukup
strtegis sehingga memudahkan
proses jual beli produk
sekolah
Tanah yang gembur sangat
sosok untuk menanam
tanaman hortikulturan
Tanah yang gembur sangat
sosok untuk menanam
tanaman hortikulturan
Ancaman
(Threat)
Sekolah rawan terjadi bencana
alam seperti longsor, gempa
bumi dan gunung meletus
Lokasi sekolah yang berada
dekat dengan rumah warga
sehingga perlu dilakukan
pengukuran secara jelas agar
tidak terjadi sengketa
Sekolah rawan terjadi bencana
alam seperti longsor, gempa
bumi dan gunung meletus
Tanah rawan terjadinya longsor.
Serta licin saat hujan berpotensi
untuk terjadi kecelakaan
Tanah rawan terjadinya longsor.
Serta licin saat hujan berpotensi
untuk terjadi kecelakaan
Rencana
Tindak Lanjut
Akses sekolah berencana satu
gerbang/satu pintu, Sehingga dari sisi
keamanan dan lain lain bisa terjaga
Sluruh lahan sekolah akan dibenteng
atau dipagari
Akses sekolah berencana satu
gerbang/satu pintu, Sehingga dari sisi
keamanan dan lain lain bisa terjaga
Dilakukan pemondasian dan
pengaspalan agar tidak becek saat
hujan
Dilakukan pemondasian dan
pengaspalan agar tidak becek saat
hujan
 Kekuatan
NO. Komponen
(Strengh)
6 Cuaca Cuaca yang sejuk sangat
mendukung untuk kegiatan
bududaya tanaman hortikultura
7 Iklim Cuaca yang sejuk sangat
mendukung untuk kegiatan
bududaya tanaman hortikultura
8 Kondisi tanah Tanah milik sendiri dan
borpotensi untuk
dikembangkan secara maksimal
9 Sejarah proses Tanah terbentuk dari abu
terbentuknya tanah vulkanis. Banyak mengandung
unsur hara. Sehingga cocok
untuk ATPH yang bersinergi
dengan APHP
10 Jenis tanah Tanah terbentuk dari abu
vulkanis. Banyak mengandung
unsur hara. Sehingga cocok
untuk ATPH yang bersinergi
dengan APHP
11 Sumber daya air Standar kualitas air disekolah
sudah sesuai standar dan layak
minum
Kelemahan
(Weakness)
penembokan
Apabila musim hujan tidak
stabil, maka proses budidaya
sedikit terhambat khususnya
pada saat pembibitan, karena
tanaman memerlukan
treatment khusus
Apabila musim hujan tidak
stabil, maka proses budidaya
sedikit terhambat khususnya
pada saat pembibitan, karena
tanaman memerlukan
treatment khusus
Tanah yang cukup berbatu
membuat proses budidaya
perlu penanganan khusus
Tanah yang subur akan
sangat sering ditumbuhi oleh
rumput rumput liar yang
mengganggu proses
budidaya
Tanah yang subur akan
sangat sering ditumbuhi oleh
rumput rumput liar yang
mengganggu proses
budidaya
Untuk kualitas air green
house harus ada kriteria
tersendiri. Penanaman
ATPH menjadi terhambat
ketika kemarau karena
berebut dengan warga
31
Peluang
(Opportunity)
Cuaca yang sejuk berpotensi
menghasilkan sayuran, buah
dan tanaman hias yang
berkualitas tinggi
Cuaca yang sejuk berpotensi
menghasilkan sayuran, buah
dan tanaman hias yang
berkualitas tinggi
Tanah yang gembur sangat
sosok untuk menanam
tanaman hortikulturan
Tanah yang subur berpotensi
menghasilkan kualitas
tanaman yang bermutu tinggi
Tanah yang subur berpotensi
menghasilkan kualitas
tanaman yang bermutu tinggi
Air berasal dari mata air
dalam tanah dengan
kandungan mineral yang baik
dan layak dikonsumsi
Ancaman
(Threat)
Apabila terjadi musim kemarau
panjang. Proses budidaya
tanaman tidak bisa dilakukan
karena air sulit diakses
Apabila terjadi musim kemarau
panjang. Proses budidaya
tanaman tidak bisa dilakukan
karena air sulit diakses
Apibila musim hujan tanah akan
becek dan kotor serta berpotensi
terjadi kecelakaan
Karena Tanah yang terbentuk
dari abu vulkanik. Sehingga
sekolah sangat dekat dengan
gunung berapi
Karena Tanah yang terbentuk
dari abu vulkanik. Sehingga
sekolah sangat dekat dengan
gunung berapi
Pompa bermasalah, air rebutan
dengan rumah dinas. Pada saat
kemarau debit air berkurang
Pengeboran air keluar gas
Rencana
Tindak Lanjut
Membangun manajemen pengairan
terpadu dan tidak bergantung cuaca
Membangun manajemen pengairan
terpadu dan tidak bergantung cuaca
Dilakukan pemondasian dan
pengaspalan agar tidak becek saat
hujan
Dilakukan pengelolaan lebih
maksimal
Dilakukan pengelolaan lebih
maksimal
Bantuan dari pemerintah karena
butuh dana besar mengambil sumber
air dari atas sehingga tidak perlu
menggunakan pompa
 Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman Rencana
NO. Komponen
(Strengh) (Weakness) (Opportunity) (Threat) Tindak Lanjut
12 Sumber daya mineral Pada saat penggalian sumber Tidak adanya sumber daya Pada saat penggalian sumber Pada saat penggalian sumber air Dilakukan pengkajian lebih
(minyak bumi, batu air terdapat gas yang keluar. mineral khusus air terdapat gas yang keluar. terdapat gas yang keluar. mendalam lagi terkait sumber daya
bara, bahan tambang Sehingga berpotensi untuk Sehingga berpotensi untuk Sehingga berpotensi sebagai mineral sekolah
pasir dan sebagainya) dijadikan gas alam untuk energi dijadikan gas alam untuk sumber bencana apabila tidak
terbarukan energi terbarukan dilakukan lebih lanjut

13 Jenis Hortikulura, buah dan tanaman Beberpaa tanaman Hortikulura, buah dan Apabila musim tidak stabil, Dilakukan penambahan green house
tumbuhan/tanaman hias memerlukan green house tanaman hias berpotensi sekolah berhenti berbudidaya
khusus untuk tumbuh maksimal dijadikan potensi sekolah

2. Sumber Daya Alam & Sosial Budaya

Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman Rencana

NO. KOMPONEN
(Strengh) (Weakness) (Opportunity) (Threat) Tindak Lanjut
1 Alam sekitar dan Sekolah mempunyai green Beberpaa tanaman Sekolah berpeluang untuk Sekolah rawan terjadi bencana Karena sekolah berada dalam zona
sekaligus mengatasi house untuk mendukung memerlukan green house mendukung greening school alam seperti longsor, gempa bencana alam, sehingga perlu
tantangan alam kelestarian anaman untuk tumbuh maksimal dan memberikan andil dalam bumi dan gunung meletus dilakukan pelatihan penanganan
menghambat pembentukan bencana alam
efek rumah kaca
2 Karakteristik sosial Terjalin dengan masyarakat Kurang penanganan yang Wilayah merupakn destinasi Sistem pertian yang masih Ingin dijadikan agrowisata
budaya masyarakat karena melibatkan warga khusus. Karena sebagian wisata. Bisa petik sendiri back menggunakan secara tradisional
setempat dan sekitar untuk proses budidaya pekerja bekerja double. to nature sehingga menybabkan proses
menunjang kelestarian Sehingga tidak fokus produksi tidak efisien
keragaman budaya
3 Kehidupan sosial Berasal dari turun temurun Orangtua berasal dari Potensi pertanian daerah Yang berminat atas dasar turun Ingin smart farming
budaya masyarakat Kalangan menengah stempat menjadi mau temurun bukan sesuai passion
kebawah

32
 Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
4 Latar belakang Sebagian besar latar belakang
pendidikan orang tua pendidikan berasal dari
keluarga petani yang sudah
punya bekal bertani
5 Latar belakang Latar belakang pekerjaan orang
pendapatan dan tua sebagai petani mampu
pekerjaan orang tua membuat proses belajar
mengajar efektif
3. Tenaga Pendidik
Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
1 Jumlah pendidik Jumlah pendidik telah
memenuhi untuk kebutuhan
Guru setiap mata pelajaran
2 Kesesuaian jumlah 80% persen telah dilakukan
pendidik dengan jam pemetaan jam mengajar dengan
mengajar Tim Pengembang dengan
memperhatikan segala aspek,
ketersediaan jumlah guru
dengan jam mata pelajaran
cukup proporsional
3 Latar belakang 100% latar pendidikan
pendidikan pendidik sesuai dengan mapel
yang diampu
4 Sertifikat keahlian Tiga orang guru telah memiliki
sertifikat keahlian Kejuruan
Kelemahan
(Weakness)
Orang tua berasal dari
kalangan menegah kebawah
Informasi teknologi masih
belum maju
Kelemahan
(Weakness)
Jumlah Guru PNS lebih
sedikit dari Guru Honor
terdapat mata pelajaran
dalam struktur kurikulum
yang berubah terutama
kelompok mapel C1
sehingga 20 % guru
mengalami ketidaksesuaian
jumlah jam mengajar
Jumlah S2 dan S3 masih
sedikit
75% guru kejuruan belum
memiliki sertifikat keahlian,
33
Peluang
(Opportunity)
Karena sebagian besar latar
belakang pendidikan berasal
dari keluarga petani. Sehingga
para lulusan berpotensi
menjadi petani yang
berkualitas
Kearifan lokal masih terjaga
Peluang
(Opportunity)
Meningkatkan status guru
honor menjadi PNS baik
melalui test CPNS/P3K atau
Pengangkatan
 
Meningkatkan kualifikasi
pendidikan para guru
Guru dapat mengikuti program
PPG yang diadakan oleh
Ancaman
(Threat)
Sistem keuangan sekolah akan
terhambat karena pembayaran
SPP Peserta didik tergaggu
Tidak update isu perkembangan
teknologi
Ancaman
(Threat)
Masuknya PNS baru yang akan
menggantikan posisi Guru
Honor sehingga akan
kehilangan jam mengajar dan
terjadi pemutusan kontrak
mengajar
Guru yang mengalami tarik
menarik jumlah jam mengajar
rentan mengalami konflik
Guru terlalu nyaman dengan
Kualifikasi pendidikan saat ini
Guru tidak lulus dalam PPG dan
Uji Sertifikasi Keahlian
Rencana
Tindak Lanjut
Mencari info beaiswa sebanyak
banyaknya
Sekolah melakukan pertemuan
dengan orangtua murid
Rencana
Tindak Lanjut
Mengoptimalkan Guru yang telah
ada, tidak menerima penerimaan
guru baru baik PNS maupun Honorer
Melalukan musyawarah dan mediasi
oleh manajemen sekolah untuk guru
yang mengalami tarik menarik jam
mengajar
Memberikan dorongan kepada Guru
untuk melanjutkan pendidikan
Master dan Doktoral
Mempersiapkan guru dan
mendukung secara spirit maupun
 Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
dan 20 guru telah bersertifikat
pendidik
5 Rasio pendidik dan Rasio pendidik dan peserta
peserta didik didik beberapa sudah
proporsional
6 Minat pendidik dalam Sebagian besar guru masih
pengembangan berusia muda dan masih
profesi semangat untuk melaksanakan
pengembangan profesi
7 Kemampuan para Silabus dibuat oleh pemerintah
guru dalam sehingga guru dapat lebih
mengembangkan terarah dalam mengembangkan
silabus dan RPP silabus
Kelemahan
(Weakness)
dan 59% guru belum
bersertifikat pendidik
Rasio Guru BK dengan
peserta didik masih
jomplang
Kekuatan materi beberapa
guru masih jadi kendala
untuk pengembangan
profesi
Silabus yang dibuat oleh
pemerintah beberapa
memuat kompetensi yang
tidak sesuai dengan
kompetensi dalam skema
SKKNI yang menjadi dasar
pengembangan silabus di
SMK Pertanian
Peluang
(Opportunity)
pemerintah pusat dan Uji
Sertifikasi Keahlian oleh LSP
P2
Guru Agama dan PPKn dapat
diberikan tugas membantu
guru BK
Memberikan informasi
beaPeserta didik baik dari
dalam maupun luar negeri
kepada guru yang
bersangkutan, atau beaPeserta
didik dari sekolah bagi guru
berprestasi
Dengan program Merdeka
Belajar Membuat
pengembangan silabus dan
RPP menjadi lebih bebas tetapi
terarah
Ancaman
(Threat)
Peserta didik tidak tertangani
dengan baik
Guru dengan kualifikasi
akademik lebih tinggi terutama
honorer akan mencari
kesempatan kerja dan gaji yang
lebih baik
Silabus dan RPP dikembangkan
oleh guru hanya dengan copy
paste dari yang sudah ada
Rencana
Tindak Lanjut
materi untuk selalu siap setiap saat
mengikuti PPG dan Sertifikat
Keahlian
Rekrutmen guru BK
Memberikan ijin belajar bagi guru
Melakukan bimtek pengembangan
silabus dan penyusunan RPP

RPP merdeka belajar belum

8 Ketersediaan buku Sekolah menerima bantuan
teks pelajaran untuk Dana Bos yang 30% nya wajib
setiap Peserta didik digunakan untuk pengadaan
buku teks pelajaran
9 Kemampuan guru  41% guru telah bersertifikat
dalam melaksanakan pendidik sehingga mampu
Pembelajaran melaksanakan pembelajaran
(Performance) dan (penguasaan kelas, kegiatan
di sosialisasikan secara
massif kepada guru-guru
Pengadaan buku masih
belum memenuhi satu buku
satu Peserta didik
Beberapa guru bukan dari
sarjana pendidikan sehingga
masih harus diberikan
pembimbingan
Guru lebih kreatif dalam
memberikan sumber belajar
berupa e-book yang dapat di
unduh secara gratis oleh
peserta didik
Supervisi pembelajaran dapat
dijadikan bahan untuk
pembimbingan bagi guru
selain kegiatan lainnya seperti
Buku dipakai secara bergantian Memenuhi ketersediaan buku, satu
perkelas sehingga buku buku satu siswa
mengalami kerusakan Maupin
hilang sehingga mengganggu
proses pembelajaran di kelas
lainnya
Supervisi tidak terlaksana Membuat jadwal dan melaksanakan
supervisi sampai evaluasi dan tindak
lanjut

34

NO. KOMPONEN
evaluasi/penilaian
4. Kondisi Peserta Didik
NO. KOMPONEN
1 Kekuatan peserta didik
2 Kelemahan peserta didik
3 Input awal
4 Kondisi pembelajaran
5 Rata-rata kemampuan
akademik peserta didik
Kekuatan
(Strengh)
pendahuluan, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup) dan
penilaian dengan cukup baik
Kekuatan
(Strengh)
Sesuai dengan profil sekolah
yang bergerak pada bidang
pertanian, peserta didik
memiliki minat pertanian
tinggi
Sesuai dengan profil sekolah
yang bergerak pada bidang
pertanian, peserta didik
memiliki minat pertanian
tinggi
Peserta didik yang medaftar
kesekolah merupakan peserta
didik yang memiliki minat
bidang/jurusan pada
pertanian
Selain kegiatan pembelajaran
yang berjalan baik, peserta
didik juga aktif dikegiatan
keorganisasian
Rata-rata kemampuan
akademik peserta didik bisa
dibilang sedang
Kelemahan
(Weakness)
Kelemahan
(Weakness)
sikap disiplin peserta didik
masih kurang
sikap disiplin peserta didik
masih kurang
Ada peserta didik yang
menginginkan pindah
jurusan, kejadian ini
membuat adanya data
double
masih ada peserta didik yang
kurang aktif/ragu ikut serta
kegiatan kepeserta didikan
sekitar 70% peserta didik
masih belum maksimal
dalam kemampuan
akademiknya sehingga perlu
pengembangan dan
pemantauan lebih lanjut
35
Peluang
(Opportunity)
Bimtek/IHT, dan kegiatan
pengembangan di MGMP
masing-masing
Peluang
(Opportunity)
potensi wilayah sesuai dengan
pertanian
potensi wilayah sesuai dengan
pertanian
pendataan terkendali
sarana dan prasarana
mendukung baik daring/tatap
muka
mengikuti berbagai lomba
yang berhubungan dengan
akademik sehingga
kemampuan Peserta didik
terasah
Ancaman
(Threat)
Ancaman
(Threat)
peserta didik yang berada di
tingkat ekonomi menengah
kebawah terkadang terkendala
dalam memenuhi fasiltas
pribadinya
peserta didik yang berada di
tingkat ekonomi menengah
kebawah terkadang terkendala
dalam memenuhi fasiltas
pribadinya
kesalahan input data Peserta
didik dalam dapodik
beberapa biaya kegiatan
pembelajaran atau sekolah di
bebankan kepada Peserta didik
pengetahuan masih minim dan
tidak adanya nya dukungan
orang tua
Rencana
Tindak Lanjut
Rencana
Tindak Lanjut
membuat program sekolah yang
dapat meningkatkan potensi peserta
didik
membuat program sekolah yang
dapat meningkatkan potensi peserta
didik
pendataan 1 pintu dan cek ulang data
membuat program yang berbiaya
tendah seperti mading
membuat program untuk
meningkatkan pengathuan dan
softskill peserta didik
 Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
6 Minat banyak peserta didik yang
menyalurkan minatnya
melalui berbagai kegiatan
yang diadakan sekolah
7 Kemampuan akademik Pesrta didik memiliki
motivasi tinggi untuk
meningkatkan kemampuan
kademiknya nya sehingga
banyak yang berprestasi
dalam bidang akademik
8 Kemampuan kemampuan nonakademik
nonakademik peserta didik memiliki
motivasi untuk ikut
perlombaan terkait kesenian
dan olahraga tinggi
5. Bakat dan Minat Peserta Didik
Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
1 Bahasa peserta didik memiliki
motivasi belajar bahasan
yang cukup baik
2 Seni peserta didik memiliki
motivasi untuk belajar seni
baik
3 Olahraga peserta didik memiliki
Kelemahan
(Weakness)
banyak peserta didik yang
ragu dan takut untuk
memulai sesuatu yang
diinginkannya
masih ada peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar
sehingga akademiknya
kurang
banyak softskill peserta
didik yang belum terasah
dengan baik
Kelemahan
(Weakness)
peserta didik masih kurang
percaya diri dalam
pengaplikasian bahasa
peserta didik masih kurang
percaya diri untuk
menampilkan bakat seninya
waktu paraktik olahraga di
36
Peluang
(Opportunity)
adanya pendataan terpadu
untuk menghimpun minat
peserta didik dan berbagai
ekstrakulikuler sekolah yang
bisa mewadahi minat peserta
didik
sarana dan prasarana
mendukung meningkatkan
kemampuan akademik peserta
didik
sarana dan prasarana
mendukung meningkatkan
kemapuan non akademik
peserta didik
Peluang
(Opportunity)
sarana dan prasarana memadai
dan banyak perlombaan
sarana dan prasarana memadai
dan banyak perlombaan
sarana dan prasarana memadai
Ancaman Rencana
(Threat) Tindak Lanjut
Kurangnya dukungan orang tua Bimbingan klasikal/konseling
untuk mengembangkan atau
menyalurkan minat bakat
peserta didik
Kurangnya pemantauan dan membuat program yang menarik dan
dukungan orang tua untuk meningkatkan akademi
mengembangkan akademik
peserta didik
adanya pesaingan dengan mengikuti berbagai lomba tigkat
sekolah lain provinsi
Ancaman Rencana
(Threat) Tindak Lanjut
lingkungan tidak mendukung  
untuk berbasa dengan baik
karena terpatok budaya
lingkungan tidak mendukung Mengadakan ekstrakurikuler yang
untuk berbasa dengan baik mengakomodir minat dan bakat seni
karena terpatok budaya Peserta Didik
waktu pengembangan dan  
 Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
motivasi untuk olehraga yang
cukup tinggi
4 Mekanik/IPA ketertarikan peserta
didik/minat peserta didik
terhadap mekanik/IPA baik
5 Matematika peserta didik memiliki rasa
ingin tahu tentang
matematika yang cukup baik
6 Kepemimpinan peserta didik memiliki
kemauan dan ketertarikan
dalam kegiatan-kegiatan
yang berbuhungan degan
kepemimpinan yang cukup
tinggi
6. Kecepatan Belajar Peserta Didik
Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
1 pembelajar cepat (fast banyak peserta didik yang
learner) memahami pembelajran atau
materi dengan cepat
2 pembelajar normal banyak peserta didik yang
Kelemahan
(Weakness)
luar jam pelajaran kurang
disiplan
kedisiplinan dalam
melakukan praktik
mekanik/IPA masih perlu
ditingkatkan
kemampuan dasar tentang
matematika dasar peserta
didik masih belum maksimal
seperti pada konsep
perkalian dan pembagian
kedisiplinan peserta diidk
yang masih kurang dan perlu
ditingkatkan lagi
Kelemahan
(Weakness)
banyak peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar
banyak peserta didik yang
37
Peluang
(Opportunity)
dan banyak perlombaan
Sarana dan prasarana sekolah
memadai
guru mata pelajaran
matematika yang mumpuni
dan profesional
banyak kegiatan dan program
dari sekolah maupun dari
dinas pendidikan yang melatih
kepemimpinan peserta didik
Peluang
(Opportunity)
keinginin tahuan peserta didik
yang tinggi berpeluang untuk
meningkatkan pemahaman
peserta didik
adanya budaya saling
Ancaman
(Threat)
ekskul olahraga sdikit
keterampilan dan pengetahuan
peserta didik mengenaii
mekanik/IPA masih sangat
kurang
kamauan dan ketekunan peserta
didik dalam pemecahan
masalah/ soal-soal matematika
masih kurang sehingga mudah
menyerah
ijin dari orang tua terhadap
peserta didiknya untuk
mengikuti organisasi
Ancaman
(Threat)
peserta didik terkadang kurang
memiliki motivasi belajar
pergaulan di sekolah ataupun
Rencana
Tindak Lanjut
pengembanagan praktik mata
pelajrana kompetensi kejuruan di
tingkatkan
pemantapan dan lomba-lomba yang
berhubungan dengan matematika
mengiikuti perlombaan atau
pelatihan yang berhubungan dengan
konsep kepemimpinan
Rencana
Tindak Lanjut
konseling
bimbingan kelompok

NO. KOMPONEN
(normally learner)
3 pembelajar lambat (slow
learner)
7. Pengembangan Karakter Peserta Didik
NO. KOMPONEN
1 Keingintahuan
(Curiosity)
2 Prakarsa (Initiative)
3 Ketekunan/ketabahan
(Persistence/grit)
4 Kemampuan beradaptasi
(Adaptability)
5 Sikap kepemimpinan
Kekuatan
(Strengh)
dapat menuntaskan
kewajiban disekolah tepat
waktu
Pembelajar lambat masih
bisa alur mengikuti
pembelaran
Kekuatan
(Strengh)
Peserta didik memiliki
keinginantahuan yang tinggi,
dilihta dari banyaknya
peserta didik yang selalu
bertanya baik tentang
ataupun diluar pembelajaran
Banyak peserta didik yang
memberikan saran ataupun
bantuan dalam berbagai
kondisi
kemauan untuk
meningkatkan ketekunan dan
ketabahan dalam menghadapi
permasalahn masih cukup
baik
Banyak peserta didik yang
mampu beradaftasi dengan
baik
minat peserta didik terhadap
Kelemahan
(Weakness)
tertinggal dalam
pembelajaran dibandingkan
temannya
pembelajar lambat terkdang
mendapat bullying atau
judgement oleh sesama
peserta didik
Kelemahan
(Weakness)
banyak peserta didik yang
tidak peduli dengan
lingkungan sekitar
Banyak peserta didik yang
tidak peduli dengan
lingkungan sekitar
ketekunan dan ketabahan
peserta didik dalam
menghadapi permasalahn
disekolah masih perlu
ditingkatkan
bnayak peserta didik yang
mengundurkan diri karena
merasa tidak nyaman
kedisiplinan peserta didik
38
Peluang
(Opportunity)
membantu antar teman
berpotensi meningktakan
kecepatan belajar peserta didik
Peran wali kelas dan
Bimbingan konseling dalam
memberi bantuan kepada
peserta diidk yang termasuk
pembelajar lambat
Peluang
(Opportunity)
Peran guru yang selalu
memberikan informasi kepada
peserta didik
dukungan wali kelas dan guru
kepada peserta didik
kegiatan sekolah terutama
yang berkaitan dengan
kompetensi kejuruan yang
memerlukan ketekunan dan
ketabahan dalam prosesnya
terjalin hubungan yang baik
antar guru dan peserta didik
banyaknya kegiatan yang
Ancaman Rencana
(Threat) Tindak Lanjut
diluarsekolah yang kurang baik
berpotensi mempengaruhi
kecepatan belajar Peserta didik
pola asuh orang tua yang kurang Konseling
memahami kondisi peserta didik
Ancaman Rencana
(Threat) Tindak Lanjut
pola asuh dan lingkungan yang koseling
kurang baik
lingkungan sosial yang kurang konseling
baik
pola asuh peserta didik dirumah melakuakn bimbingan konseling
dalam menanamkan ketabhan terhadap peserta didik/peserta didik
dan ketekunan masih kurang sehingga dapat mengatasi
permasalahan yang berhubungan
dengan ketekunan/ketabahan peserta
didik
tidak mendapat dukungan dari konseling
teman sebaya
mudah menyerah dan psikologi melatih sikap kepemimpinan melalui
 Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
(Leadership) kegiatan yang berhubungan
dengan kepemimpinan cukup
tinggi
6 Kepedulian sosial dan adanya kegiatan bakti sosial
budaya (Social and oleh peserta didik melalui
cultural awareness) organisasi sekolah
8. Pencapaian Kecakapan Abad 21 Oleh Peserta Didik
Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
1 Berpikir kritis dan banyak peserta didik yang
pemecahan masalah bertanya da mengeluarkan
(Critical thinking and pendapatdalam prses
problem solving) pembelajaran
2 Kreativitas dan inovasi Banyak peserta didik
(Creativity and memiliki kreativitas dan
innovation) menunjukannya dalam
berbagai kegiatan seperti
mading
3 Kolaborasi banyak peserta didik yang
(Collaboration) bergabung dan mengikuti
kegiatan disekolah terutama
kegiatan organisasi dan
ekstakulikuler
4 komunikasi banyak peserta didik yang
(Communication) mengkomunikasiakn pikiran,
pandangan, dan perasaan ke
sesamas peserta didik
maupun ke guru BK
Kelemahan
(Weakness)
dalam mengikuti peraturan
di sekolah masih kurang
banyak peserta didik yang
tidak memiliki rasa empati
terhadap lingkungan
Kelemahan
(Weakness)
banyak peserta didik yang
diam dan tidak bertanya
ketika diberi kesempatan
berbicara
banyak peserta didik yang
tidak mengerjakan tugas
banyak peserta didik yang
tidak ingin terlibat dalam
kegiatan atau perlombaan
sekolah
banyak peserta didik yang
tidak tahu cara
berkomunikasi dengan baik
39
Peluang Ancaman Rencana
(Opportunity) (Threat) Tindak Lanjut
berhubungan dengan peserta didik yang masih kegiatan pramuka dan OSIS
kepemimpinan emotional dan belum bisanya
membagi waktu dengan baik
dukungan sekolah terhadap dukungan dan izin dari orang bimbingan klasikal
kegiatan peserta didik tua untuk ikut serta dalam
kegiatan sosial
Peluang Ancaman Rencana
(Opportunity) (Threat) Tindak Lanjut
adanya budaya keinginan pola asuh Bimbingan kelompok/bimbingan
membantu teman dalam klasikal
menyelesaikan masalah
sekolah mengdakan berbagai tidak sesuai dengan minat dan Bimbingan kelompok/bimbingan
kegiatan dan prpgram agar bakat klasikal
Peserta didik dapat mengikuti
kegitan/program tersebut
sesuai dengan minat
hubungan baik dan positif pilih-pilih teman/kelompok konseling
antar teman atau dengan guru
banyak peserta didik yang banyak peserta didik yang konseling
berkonsultasi dengan BK merasa tidak percaya diri
9. Penguasaan Literasi Peserta Didik
Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
1 Membaca dan menulis Peserta didik memiliki rasa
(Early Literacy) ingin tahu yang cukup bak,
sehingga kegiatan membaca
dan juga menulis peserta
didik juga cukup bbaik
2 Berhitung (Numeracy) peserta didik memiliki
kemauan untuk memahami
hitungan dan
mengaplikasikannya
3 Literasi sains/ilmiah peserta didik memiliki minat
(Scientific literacy) dan rasa ingin tahu yang
sangat baik tentang sains
4 Literasi TIK (ICT tingginya minat peserta didik
literacy) untuk mempelajari TIK yang
terus mengalami perubahan
5 Literasi keuangan Peserta didik sangat tertarik
(Financial literacy) dengan pengelolaan
keuangan seperti ketertarikan
pada kewirausahaan
6 Literasi budaya dan Peserta didik memiliki rasa
kewarganegaraan nasionalisme yang masih
(Cultural and civic tinggi
Kelemahan
(Weakness)
motivasi membaca dan
menulis peserta didik masih
belum maksimal dan perlu
dikembangkan
sebagian besar peserta didik
mudah mneyerah apabila
mengalami kesulitan dan
pemahaman hitungan
masih kurangnya
kedisiplinan peserta didik
dalam menerapkan kerja
iliah
motivasi belajra peserta
didik belum maksimal dan
mudah mneyerah
kedisiplinan perserta didik
dalam pengolahan keuangan
hasil kewirausahaan masih
kurang
peserta didik mudah percaya
dengan berita yang belum
tentu kebenarannya
40
Peluang
(Opportunity)
sudah baiknya fasilitas sekolah
yang bisa mendukung literasi
sarana dan prasarana memadai
dan adanya guru mata
pelajaran yang berkopetensi
profesional karena sudah
tersertifikasi
saran dan prasarana yang
memadai dan pengajar yang
profesinal
fasilitas berupa saran dan
prasaran telah memadai
fasilitas berupa sarana dan
prasarana memadai serta tren
pemasaran/jual beli pada saat
ini memudahkan peserta didik
untuk melakukan literasi
keuangan seperti toko online
dll
banyak nya kegiatan dan
program sekolah yang bisa
meningkatkan rasa persatuan
Ancaman
(Threat)
Teralihkannya kegiatan ;iterasi
membaca dan menulis oleh
gadgets untuk games online dan
internet
Perkembangan teknologi yang
kurang disiplin membuat
peserta didik malas
kurangnya pemahaman peserta
didik dalam penggunaan
koputer untuk membantu literasi
sainsnya
sebagian besar peserta didik
berasal dari keluarga menengah
kebawah, sehingga tidak
memiliki komputer/perangkat
TIK yang memadai untuk
belajar madiri
kurangnya pelatihan dan
pengertehuan peserta didik
menganai literasi keuangan
tayangan televisi dan kabar
media sosial yang terlalu
banyak menyuguhkan hal yang
Rencana
Tindak Lanjut
Adanya program literasi untuk
peserta didik semua kelas
Pemantauan sisiwa secara privat
pengembangan pratikum dan
mengikuti berbagai perlombaan sain
meminjamkan tablet untuk peserta
didik yang tidak memiliki ataupun
kesusahan dan memperbnayak
komputer lab
penjelasan mendalam mengenai
pengolahan keuangan di mata
pelajarn yang berhubungand engan
kewirausahaan seperti mata pelajaran
PKK
Mengikuti perlombaan yang
berhubungan dengan kebudayaan
dan kewarganegaraan dan membuat
 Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman Rencana
NO. KOMPONEN
(Strengh) (Weakness) (Opportunity) (Threat) Tindak Lanjut
literacy) berpotensi mengurangi rasa dan kesatuan seperti kegiatan membuat peserta didik peserta kegiatan -kegitan disekolah yang
nasionalisme peserta didik pramuka, dll didik milenial maslas untuk ikut berhubungan dengan cinta tpeserta
terlibat didalamnya padahal didik air
keterlibatan generasi milenial
sangat penting

10. Kondisi Sarana dan Prasarana

Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman Rencana
NO. KOMPONEN
(Strengh) (Weakness) (Opportunity) (Threat) Tindak Lanjut
1 Perabot (meja, kursi, jumlahnya telah mencukupi masih terdapat kemungkinan pemenuhan bantuan perabot perabot masih berpotensi rusak perabot rusak berat yang memenuhi
papan tulis yang ada di untuk memenuhi kegiatan kerusakan alat per dari kemdikbud secara rutin berat dan bisa melebihi gudang diputihkan atau dihilangkan
setiap kelas) pembelajaran Peserta didik semesternya sesuai kebutuhan kapasitas gudang

2 Peralatan (peralatan jumlahnya lebih dari cukup kelebihan alat membuat pemenuhan kebutuhan terkadang bantuan yang menyimpan kelebihan alat dan
laboratorium ilmu untuk menunjang banyak alat belum peralatan laboratorium dari diberikan tidak sesuai dengan menyalurkannya dengan
pengetahuan alam pembelajaran Peserta didik termnfaatkan secara kemdikbud dan kementan jumlahnya dengan kebutuhan menyesuaikan dari kebutuhan
(IPA), laboratorium maksimal sesuai dengan kebutuhan yang diajukan laboratorium yang lain

41
 Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman Rencana
NO. KOMPONEN
(Strengh) (Weakness) (Opportunity) (Threat) Tindak Lanjut
bahasa, laboratorium sekolah melalui pengajuan dan
komputer, dan peralatan program
pembelajaran lain)
3 Media pendidikan (alat terdapat media pendidikan jumlahnya masih kurang pemenuhan kebutuhan media kurangnya media pendidikan mengajukan media pendidikan untuk
peraga, OHP, LCD, seperti proyektor meskipun untuk menunjang kegiatan pendidikan melalui pengajuan berpotensi menghambat memenuhi kebutuhan kegiatan
slide, gambar yang jumlahnya sedikit pembelajaran ke kemdikbud atau inventaris perkembangan kegiatan pembelajaran
mendukung sekolah pembelajaran
ketercapaian
pembelajaran)
4 Buku dan sumber jumlahnya telah mencukupi karena berkembangnya ilmu pemenuhan kebutuhan sumber kurang relevannya sumber mengajukan sumber belajar yang
belajar (bahan cetakan sesuai dengan aturan dari terkadang sumber belajar belajar dari kemdikbud sesuai belajar yang ada dengan telah diperbarui dengan
baik jurnal, buku teks, pemerintah yang tersedia kurang relevan dengan kebutuhan sekolah perkembangan materi perkembanga ilmu sesuai dengan
maupun referensi; dengan materi yang melalui pengajuan pembelajaran membuat kegiatan kebutuhan
lingkungan; media cetak dipelajari belajar berpotensi menghambat
maupun elektronik; kegiatan pembelajaran
narasumber)
5 Bahan habis pakai sesuai dengan kebutuhan tidak efisien karena pengalokasian dana untuk dikarenakan pembelian bahan masih akan terus berupaya
(bahan-bahan yang karena baru dibeli pada saat pemenuhan bahan habis membeli bahan habis dari dilakukan secara bertahap memanfaatkan potensi atau peluang
digunakan dalam akan melakukan praktikum baru akan dilakukan ketika prodi yang dapat memenuhi berpotensi kegiatan pembelian ada sehingga dapat meningkatkan
praktik pembelajaran) pembelajaran dibutuhkan, tidak kebutuhan bahan habis tidak sesuai dengan efisiensi pemenuhan bahan habis
memanfaatkan penyimpanan alokasi dana karena satu dan
bahan yang tepat agar bisa lain hal
meningkatkan efisiensi
pemenuhan bahan
6 Prasarana (lahan, ruang jumlahnya sebagian besar masih terdapat prasarana memaksimalkan ruang yang kurang lengkapnya prasarana masih berupaya untuk melengkapi
kelas, ruang pimpinan telah mencukupi untuk yang tidak tersedia seperti telah ada untuk memenuhi berpotensi menghambat prasarana sesuai dengan kebutuhan
sekolah, ruang pendidik, menunjang kegiatan UKS kebutuhan kegiatan yang kegiatan pembelajaran kegiatan pembelajaran
ruang tata usaha, ruang pembelajaran belum tercukupi
perpustakaan, ruang
laboratorium, ruang
bengkel kerja, ruang
unit produksi, ruang
kantin, instalasi daya
dan jasa, tempat

42
 Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman Rencana
NO. KOMPONEN
(Strengh) (Weakness) (Opportunity) (Threat) Tindak Lanjut
berolahraga, tempat
beribadah, tempat
bermain, tempat
berkreasi, dan
ruang/tempat lain yang
diperlukan untuk
menunjang proses
pembelajaran yang
teratur dan
berkelanjutan

11. Kemitraan dan Alumni

Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
1 Jumlah DU/DI Menjalin kerjasama dengan
50 DU/DI sehingga terdapat
keberagaman lokasi yang
dapat dijadikan praktik oleh
Peserta didik dan tempat
kerja untuk alumni.
Kelemahan
(Weakness)
Jumlah DU/DI yang tersedia
terkadang tidak memenuhi
tempat praktik industri
untuk Peserta didik, sebab
DU/DI yang menjalin
kerjasama berada dalam
bidang pertanian, sehingga
jumlah tempat praktik
industri dipengaruhi oleh
musim dan juga cuaca.
Peluang
(Opportunity)
Jumlah DU/DI yang terdaftar
saat ini berpeluang besar
untuk bertambah. Penambahan
terjadi melalui koneksi yang
dimiliki sekolah, baik itu guru,
staf sekolah, alumni, dsb.
Ancaman Rencana
(Threat) Tindak Lanjut
Jumlah DU/DI sebagai tempat Rencana tindak lanjut yang
pelaksanaan praktik kerja bagi dipersiapakan adalah dengan terus
Peserta didik dapat berkurang, menjalin kerja sama dengan banyak
seperti halnya DU/DI yang DU/DI, baik memperpanjang
beroperasi berdasarkan kerjasama ataupun membuat
musim/cuaca, DU/DI yang di kerjasama baru, sehingga kendala
tengah keberlangsungan praktik dalam keberlangsungan proses
kerja industri gulung tikar, praktik kerja industri akan mudah
sehingga hal tersebut teratasi.
menyebabkan sekolah harus
menjadwalkan ulang dan
menunda kegiatan praktik kerja
Peserta didikyang mana
dampaknya akan berpengaruh
kepada proses pembelajaran dan
durasi praktik kerja industri
Peserta didik, serta sekolah

43
 Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
2 MoU dengan DU/DI Terserap dengan mudahnya
alumni yang memiliki
kompetensi yang sesuai
dengan DU/DI yang
disebabkan oleh adanya
MoU, guru tamu dari DU/DI
yang datang mengajar ke
sekolah dapat memberikan
pengajaran yang lebih
disesuaikan dengan lapangan
namun tetap berlandaskan
kurikulum sekolah,
Kelemahan
(Weakness)
Tidak berjalan dengna
baiknya kesepakatan antara
sekolah dengan DU/DI
dalam hal keterserapan
tenaga kerja yang berasal
dari sekolah, membuat
alumni lulusan sekolah tidak
dapat langsung bekerja
begitu saja di DU/DI
meskipun MoU nya sudah
terbentuk, sebab industri
mengingkan pekerja yang
memiliki kompetensi sesuai
dengan standar perusahaan.
44
Peluang
(Opportunity)
Alumni yang mendirikan
usaha sendiri bisa membuka
peluang untuk menambah
MoU antara sekolah dengan
DU/DI, begitu juga MoU yang
dapat terbentuk melalui
koneksi yang dimiliki oleh
guru dan alumni.
Ancaman Rencana
(Threat) Tindak Lanjut
harus mengelompokkan kembali
Peserta didik yang tidak
mendapat DU/DI untuk praktik
kerja industri yang disebabkan
hal musim, maka sekolah akan
memasukkan Peserta didik
tersebut ke dalam kelompok-
kelompok yang DU/DI nya
masih bersedia menerima
tambahan Peserta didik untuk
praktik kerja industri.
Terdapat beberapa hal yang Lebih banyak mengajukan dan
perlu disetujui baik oleh sekolah membuat MoU dengan berbagai
maupun oleh DU/DI, salah satu DU/DI, serta memperbarui dan
yang di kedepankan adalah memperpanjang MoU dengan DU/DI
keterserapan tenaga kerja oleh yang sudah ada, sehingga dapat
industri, namun pihak industri memperoleh lebih banyak kerja sama
cukup sulit untuk dan koneksi, membuka peluang
melaksanakannya sebab perlu alumni untuk bekerja di DU/DI
kompetensi Peserta didik yang semakin besar, dan bentuk kemitraan
sesuai dengan standar industri, lain yang menguntungkan bagi pihak
sehingga kesepakatan itu tidak sekolah.
berjalan dengan baik.
 Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
3 Bentuk Kemitraan ~ Kemitraan yang terjalin
antara sekolah dan beberapa
DU/DI membuat sekolah
dipercaya oleh DU/DI untuk
membuat dan menghasilkan
produk pertanian yang
nantinya akan dipasarkan
oleh DU/DI.
~ Dengan mendatangkan
guru tamu dari DU/DI maka
akan membantu sekolah
dalam hal pembelajaran yang
tetap disesuaikan dengan
kurikulum sekolah.
4 Keterserapan Alumni di ~ Hampir 50% alumni dari
DU/DI sesuai setiap angkatan bekerja di
Kompetensi Peserta DU/DI yang menjalin kerja
didik sama dengan sekolah
~ Banyaknya kompetensi
Peserta didik yang sesuai
dengan standar yang
ditetapkan oleh DU/DI
membuat sekolah seringkali
mendapatkan permintaan
dari DU/DI untuk
memberikan Peserta
didiknya bekerja atau
mengikuti seleksi di DU/DI
5 Bursa Kerja/ Pengadaan ~ Bursa kerja yang diadakan
Peluang Kerja bagi sekolah tidak hanya DU/DI
Kelemahan
(Weakness)
Apabila produk yang
dihasilkan tidak layak
ekspor, maka produk akan
dijual di pasar lokal dimana
hal tersebut akan membuat
sekolah agak merugi, sebab
keuntungan penjualan
produk di kelas ekspor dan
lokal berbeda.
~ Bersifat pemilihnya
alumni, seringkali membuat
tawaran yang diberikan oleh
DU/DI tidak tertutupi
sepenuhnya ~ untuk mendapatkan
Kompetensi alumni yang
ketika mengikuti seleksi
tidak memenuhi standar
yang ditetapkan DU/DI
Seringkali hanya beberapa
alumni yang merespon bursa
45
Peluang
(Opportunity)
~ Dengan bentuk kemitraan
yang beragam, terutama
penjualan hasil produk yang
dibuat sekolah dapat di
pasarkan oleh DU/DI akan
membantu sekolah untuk
menaikkan kualitas hasil
produksinya sebab produk
tersebut harus disesuaikan
dengan kualitas yang telah
DU/DI tetapkan.
~ Dapat menaikkan
popularitas produk sekolah
yang dibantu di pasarkan oleh
DU/DI, sehingga permintaan
produk dapat bertambah.
Kompetensi alumni yang
memuaskan yang telah bekerja
di beberapa DU/DI membuka
peluang besar bagi sekolah
permintaan dari DU/DI agar
mengirim alumni untuk
bekerja disana
Bursa kerja dilakukan tidak
dengan DU/DI yang menjalin
Ancaman
(Threat)
Terdapat kemungkinan adanya
resiko dari DU/DI yang tidak
menjalankan bentuk kemitraan
sesuai dengan apa yang telah
disepakati dengan sekolah.
Tidak sesuainya kompetensi
alumni ketika permintaan
pekerja yang dilakukan oleh
DU/DI maupun rekruitmen
secara biasa, dapat menjadi
ancaman untuk sekolah karena
DU/DI bisa saja tidak akan
menerima alumni sekolah lagi,
begitu pula dengan alumni yang
sudah bekerja di DU/DI yang
ternyata kompetensinya tidak
sesuai ekspektasi DU/DI.
Kurang serius atau kurang
nyamanya alumni bekerja pada
Rencana
Tindak Lanjut
~ Membentuk mitra kerja yang lebih
banyak lagi, sehingga keuntungan
yang sekolah peroleh akan
bertambah banyak. ~
Menambah kerja sama dengan
DU/DI terkait pemasaran produk
yang dilakukan oleh DU/DI,
sehingga produk sekolah akan
semakin dikenal oleh masyarakat
luas.
Menyalurkan alumni untuk bekerja
sesuai dengan bidang dan
kompetensi yang dikuasai, tidak
harus selalu di bidang pertanian,
sehingga angka alumni yang bekerja
di DU/DI meningkat.
~ Mempersiapkan kompetensi
Peserta didik dengan maksimal, baik
ketika di sekolah maupun dilakukan
pemantauan ketika praktik kerja
industri, sehingga ketika lulus
Peserta didik memiliki kesempatan
yang besar untuk bekerja di DU/DI
tempat praktik kerja industrinya.
Lebih sering mengadakan bursa
kerja, baik dengan perusahaan di
 Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
Alumni dalam bidang pertanian saja,
tetapi dalam berbagai bidang
pekerjaan, tujuannya agar
alumni tidak menyumbang
angka pengangguran di
Indonesia dan dijadikan juga
sebagai jenjang karir bagi
alumni
~ Sekolah akan membantu
alumni yang meminta
bantuan kepada sekolah
untuk dicarikan lowongan
pekerjaan
6 Kegiatan Praktik Kerja ~ Kegiatan praktik kerja
Industri industri di DU/DI membantu
sekolah untuk menyiapkan
kompetensi Peserta didik
agar setelah lulus dapat
memenuhi kualifikasi
kompetensi di DU/DI di
bidang pertanian.
~ Melalui kegiatan praktik
industri banyak Peserta didik
yang setelah lulus langsung
ditarik untuk bekerja di
DU/DI tempat praktik
industrinya, ini membuktikan
bahwa kompetensi Peserta
didik sekolah memenuhi
kualifikasi perusahaan.
~ Banyaknya Peserta didik
yang memenuhi kualifikasi
kompetensi kerja di DU/DI
membuat pihak DU/DI
mempercayai kompetensi
Kelemahan
(Weakness)
kerja yang ditawarkan oleh
sekolah, sehingga peluang
yang besar tidak
dimanfaatkan dengan baik
oleh alumni. Dengan
demikian usaha sekolah
untuk menekan angka
pengangguran di Indonesia
tidak berjalan dengan baik.
Jumlah DU/DI yang
menerima Peserta didik
untuk praktik kerja industri
yang tidak selalu sama dan
jumlahnya yang tidak sesuai
dengan rencana, membuat
sekolah harus bekerja
kembali untuk melakukan
penempatan kembali Peserta
didik di DU/DI yjang
tersedia.
46
Peluang
(Opportunity)
kerja sama dan juga tidak
hanya DU/DI yang bergerak di
bidang pertanian, tetapi juga
dengan DU/DI yang tidak
menjalin kerja sama secara
resmi dan tidak bergerak di
bidang pertanian, sehingga
dengan demikian dapat
menambah peluang kerja sama
baru dengan sekolah dan
menambah koneksi sekolah.
Melalui kegiatan praktik
industri, sekolah membuka
peluang untuk membuat
industri mempercayai
kompetensi yang dimiliki
Peserta didik sekolah,
sehingga ketika Peserta didik
tersebut telah lulus, maka
DU/DI dapat memberikan
tawaran pekerjaan kepada
Peserta didik tersebut.
Sehingga tingkat kepercayaan
DU/DI akan lulusan sekolah
menjadi semakin meningkat.
Ancaman Rencana
(Threat) Tindak Lanjut
suatu perusahaan yang bidang pertanian maupun tidak, serta
direkomendasikan oleh sekolah sebisa mungkin membantu para
hingga keluar dari pekerjaan alumni yang meminta bantuan
tanpa disertai alasan yang cukup kepada pihak sekolah untuk
kuat sedikit banyak akan dicarikan lowongan pekerjaan.
mempengaruhi nama sekolah,
dimana ke depannya bisa
membuat alumni lain
dipertimbangkan untuk bekerja
di industri tersebut.
Penolakan penerimaan Peserta Meningkatkan kesiapan Peserta didik
didik sekolah untuk untuk memenuhi kompetensi industri
melaksanakan praktik industri di melalui praktik kerja industri,
DU/DI kadang kala terjadi. Hal sehingga angka lulusan yang dapat
ini disebabkan oleh industri bekerja di industri semakin besar,
pertanian yang berproduksi baik di bidang pertanian maupun
berdasarkan musim dan juga bukan, sehingga dapat mengurangi
cuaca, sehingga ketika industri angka pengangguran lulusan SMK di
sedang tidak berproduksi atau Indonesia.
sedang menuju akhir produksi,
maka industri akan menolak
Peserta didik yang akan
melaksanakan praktik industri.
Dengan demikian pihak sekolah
harus melakukan perbaikan dari
penempatan tempat pratik
industri Peserta didik.
 Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman Rencana
NO. KOMPONEN
(Strengh) (Weakness) (Opportunity) (Threat) Tindak Lanjut
Peserta didik lulusan SMKN
PPN Lembang, sehingga
setiap tahunnya meminta
Peserta didik lulusan sekolah
untuk mengikuti seleksi
masuk untuk bekerja di
DU/DI.

12. Kondisi Tenaga Kependidikan

Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
1 Jumlah tenaga Jumlah tenaga kependidikan
kependidikan sucah cukup dengan
kompetensi yang bagus
2 Kelayakan fisik tenaga Dengan melalui tes, kelayaan
kependidikan fisik tenaga kependidikan
akan diuji sebagai prasyarat
penerimaan tenaga
kependidikan
3 Mental tenaga Diadakan pembinaan yang
kependidikan dilakukan setiap 3 bulan
sekali kepada pegawai yang
dapat merubah kesalahan
dengan signifikan
4 Latar belakang Latar belakang pendidik dan
Kelemahan
(Weakness)
latar belakang tenaga
pendidik tidak linear
Sangat selektif dalam proses
penerimaan pegawai
Tidak ada program
pembinaan saat masa
pandemi
Guru yang tidak meiliki
Peluang
(Opportunity)
Terjalin komunikasi yang baik
antara tenaga pendidik
maupun pendidik
Tenaga kependidikan sagat
berkompeten
Menguprade mental pegawai
saat sudah miskom,
indisipliner, males bekerja
Pengetahuan menjali lebih
Ancaman
(Threat)
Jumlah tenaga kependidikan
melebihi kapasitas
Dijadikan sebagai standar yang
cukup tinggi
Tidak semua pegawai mengikuti
program pembinaan
Perlu waktu lebih untuk belajar
Rencana
Tindak Lanjut
Tidak menambah tenaga
kependidikan
Melaksanakan tes sebagai standar
yang baik
Program pembinaan dapat
mengubah kesalahan pegawai, jiga
masih tetap maka akan diberikan SP
1
Pelatihan/ program akta untuk

47
 Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
pendidikan tenaga tenaga kependidikan di
kependidikan sekolah minimal lulusa
SMA/sederajat sehingga skill
sudah bagus. Jika mata
pelajaran produktif harus
sesuai dengan latar belakang
pertanian
5 Sertifikat keahlian
Sertifikat keahlian didapat
dari uji kompetensi bagi
tenaga pendidik atau
pendidik
6 Kompetensi kepribadian Adanya pengujian
kompetensi yaitu peer
teaching sehingga
kemampuan pegawai sudah
terjamin
7 Kompetensi profesional
Kompetensi profesional
dapat dilihat dari uji
kompetensi sertifikat
8 Kompetensi sosial Terbentuknya kerjasama/
kerja tim antar tenaga
kependidikan dan pendidik
13. Biaya Pendidikan
Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
1 Biaya penyediaan sarana Pengelolaan sarana dan
dan prasarana prasarana saat ini
dialokasikan pada biaya
Kelemahan
(Weakness)
latar belakang pendidikan
tidak linear sehingga perlu
belajar lagi
Tidak semuanya dapat
langsung lulus dari uji
sertifikat keahlian
Kondisi saat pandemi belum
bisa dilaksanakan peer
teaching
Tidak semua guru yang
tidak lulus tidak profesional,
namun ada faktor lain
Tidak menuntup
kemungkinan adanya
miskom
Kelemahan
(Weakness)
Alokasi biaya sarana dan
prasarana seperti kursi,
meja, biaya peralatan tidak
48
Peluang
(Opportunity)
luas di luar bidang yang telah
dipahami di dunia pendidikan,
melalui program akta
Kegiatan untuk melatih skill
tenaga pendidik maupun
pendidik
Peluang bagi pendidik yang
memiliki kompetensi dapat
bekerja di sekolah
Adanya pembinaan
berpeluang meningkatkan
profesionalitas
Terjadi hubungan sosial atar
pegawai
Peluang
(Opportunity)
Biaya operasinal sarana dan
prasarana berpeluang
meringankan biaya kuota
Ancaman
(Threat)
kepada pendidik dan tenaga
kependidikan yang tidak linear
dengan latar belakang
pendidikan
Tidak melanjutkan uji sertifikat
keahlian jika tidak lulus
Adanya penundaan pelaksanaan
peer teaching
Tidak melanjutkan uji sertifikat
keahlian jika tidak lulus
Terjadinya miss comuniccation
Ancaman
(Threat)
Sarana prasarana tidak terawat
karena pemeritah tidak
mengeluarkan biaya pelaratan
Rencana
Tindak Lanjut
tenaga pendidkan atau pendidik
yang tidak berasal dari bidang yang
sesuai
Mengikuti seluruh rangkaian
kegiatan agar mendapatkan
kelulusan saat uji sertifikat keahlian
sehingga mendapatkan sertifikasi
Peer teaching dilakukan secara
online
Pelaksanaan uji sertifikat dilakukan
bagi seluruh tenaga kependidikan
dan pendidik
Program pembinaan
Rencana
Tindak Lanjut
Pengalokasian dana sarana prasarana
masih tetap digunakan untuk biaya
internet Peserta didik, tenaga
 Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
internet dan kuota, guna
mendukung pembelajaran
Peserta didik. Biaya ini
berasal dari dana pemerintah
yang sudah masuk ke dalam
biaya Bantuan Operasional
Pendidikan (BOP)
2 Biaya pengembangan
sumberdaya manusia
Biaya pengembangan SDM
bersumber dari dana BOP
3 Biaya modal kerja tetap
Biaya modal kerja tetap
bersumber dari dana BOP
4 Biaya pendidikan yang Biaya pendidikan secara
harus dikeluarkan oleh garis besar berasal dari dana
peserta didik untuk bisa BOP namun biaya Praktek
mengikuti pendidikan Industri dikeluarkan oleh
komite
5 Biaya operasi sekolah
meliputi: gaji pendidik Biaya operasi sekolah
dan tenaga kependidikan didapat dari Bantuan
serta segala tunjangan Operasional Pendidikan
yang melekat pada gaji (BOP) yang sudah
dianggarkan oleh pemerintah
6 Biaya operasi sekolah
Biaya bahan dan peralatan
meliputi: bahan atau
habis pakai sepenuhnya
peralatan pendidikan
berasal dari biaya BOP
habis pakai
pemerintah
Kelemahan
(Weakness)
diberikan dana oleh
pemerintah
Program pengembangan
SDM terhambat karena
kondisi saat ini
Pengelolaan sudah
dialokasikan dengan baik
Biaya Praktek Industri
peserta didik ditanggung
oleh komite dengan biaya
yang cukup tinggi
Gaji pendidik dan tenaga
kependidikan masih relatif
kecil
perlu pengembangan
pengelolaan dana alokasi
bahan atau peralatan habis
pakai
49
Peluang
(Opportunity)
Peserta didik sehingga Peserta
didik mudah mengakses
internet
Program pengembangan SDM
dapat meningkatkan
kompetensi pendidik maupun
tenaga pendidik
Biaya modal tetap dapat
memfasilitasi kebutuhan
sekolah
Mengasah skill peserta didik
untuk bekerja di dunia Industri
Sebagai dana alokasi biaya
BOP
Sebagai sarana bagi Peserta
didik dalam melaksanakan
praktek
Ancaman
(Threat)
Tidak diadakan program
pengembangan SDM dengan
kondisi pandemi saat ini
Dana BOP dapat memfasilitasi
peserta didik
Orang tua belum mampu
membayar biaya Praktek Industri
Dana alokasi BPO terlalu sedikit
untuk menggaji tenaga
kependidikan dan pendidik
karena kebutuhan yang juga
cukup tinggi
Bahan atau peralatan habis pakai
kurang jika harus dibandigkan
dengan jumlah Peserta didik
Rencana
Tindak Lanjut
kependidikan dan pendidik sampai
masa pandemi berakhir
Pembicaraan lebih lanjut mengenai
program pengembangan SDm
Memaksimalkan pengelolaan biaya
modal kerja tetap
Biaya Praktek Industri dibiayai oleh
pemerintah
Tidak menambah lagi tenaga
kependidikan maupun pendidik
Pengelompokan anak sehingga
bahan atau peralatan cukup
digunakan Peserta didik
 Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman Rencana
NO. KOMPONEN
(Strengh) (Weakness) (Opportunity) (Threat) Tindak Lanjut
7 Biaya operasi sekolah Dana BOP belum Tidak adanya penggalangan Sarana dan prasarana belum Memaksimalkan pengelolaan biaya
meliputi: biaya operasi mencukupi, contohnya dana dari komite dapat memfasilitasi peserta didik operasional
pendidikan tak langsung untuk biaya operasional air, keseluruhan
berupa daya, air, jasa air bak penampungan masih
telekomunikasi, Seluruh biaya operasional belum cukup untuk
pemeliharaan sarana dan berasal dari dana BOP menampung air
prasarana, uang lembur,
transportasi, konsumsi,
pajak, asuransi, dan lain
sebagainya
14. Kepegawaian

Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman Rencana

NO. KOMPONEN
(Strengh) (Weakness) (Opportunity) (Threat) Tindak Lanjut
1 Kecukupan guru dan Sebagai standar dalam Beberapa guru masih belum Terukur kemampuan guru Tidak dilakukan uji kompetensi Rekap guru yang sudah melakukan
kompetensi guru memenuhi persyaratan mengikuti uji kompetensi sebagai pendidik, sehingga bagi guru karena tidak dijadikan uji kompetensi dan yang belum
penerimaan pendidik output yang dituju dapat sebagai kewajiban, Sehingga mengikuti uji kompetensi, sehingga
terwujud kompetensi guru masih belum kedepannya guru yang belum
bisaa terukur mengikuti uji kompetensi disegeran
mengikuti

2 kapasitas kepala sekolah Posisi kepala sekolah saat ini Kurang memahami dunia Managemen dapat dilakukan Managemen sekolah sebagai Lebih intensif melalukan koordinasi
dari berbagai sebagai manager pertanian maupun dari sudut pandang dunia luar dunia pertanian kurang dipahami dengan wakasek sehingga
kompetensi pengolahan pertanian, pertanian dan pengolahan dengan baik managemen dapat terkoordinasi
karena saat ini kepala dengan baik
sekolah tidak lagi linier
dengan kependidikannya
3 Kompetensi tenaga tenaga kependidikan sudah Tidak semua tenaga Dapat memahami tugasnya Beberapa hal pekerjaan masih Dilakukan pembekalan kepada
administasi sekolah, bekerja sesuai dengan kependidikan berasal dari walaupun bukan berasal dari belum dipahami tenaga kependidikan guna
tenaga perpustakaan, tugasnya masing-masing jurusan yang linier dengan jurusan yang linear dengan menambah wawasan dan
petugas laboratorium, tugasnya terus belajar kompetensi.
dan petugas teknisi

50
15. Pengelolaan Pendidikan
Kekuatan
NO. KOMPONEN
(Strengh)
1 Ketercapaian Visi Misi Sebagian besar visi misi
Sekolah sekolah sudah tercapai, salah
satunya mencetak lulusan
yang berkompeten di dunia
kerja dengan adanya Praktek
Industri yang dilaksanakan
oleh Peserta didik
2 Perumusan Tujuan Perumusan tujuan sekolah
sekolah untuk mencapai dapat mencapai visi misi
visi/misi dalam tujuan jangka pendek, menengah
jangka pendek, dan panjang
menegah, dan panjang
3 Pengelolaan sarana dan Pengelolaan sarana dan
prasarana prasarana saat ini
dialokasikan pada biaya
Kelemahan
(Weakness)
Visi misi belum tercapai
sepenuhnya oleh sekolah,
salah satunya masih belum
menjalin banyak koneksi
dengan DU/DI, dimana
Peserta didik belum
mendapatkan tempat
Praktek Industri yang sesuai
kapasitas, sehingga
kompetensi Peserta didik
belum terbentuk secara
maksiml.
Visi misi belum tercapai
100%
Sarana dan prasarana saat
ini tidak digunakan secara
maksimal, dikarenakan
51
Peluang
(Opportunity)
Masih dapat mencapai visi
misi secara keseluruhan
namun dengan kerjasama antar
staff tenaga kependidikan dan
Peserta didik yang baik.
Salah satu visi misi yang
tercapai adalah, menghasilkan
lulusan yang baik melalui
praktek industri yang
dilakukan oleh peserta didik
Dengan adanya pengelolaan
biaya sarana dan prasarana
setidaknya dapat memfasilitasi
Ancaman
(Threat)
Tidak dapat mencapai visi misi
sekolah dikarenan kondisi yang
harus melaksankan aktivitas
secara oline
Visi misi sekolah belum tercapai
sepenuhnya dalam waktu dekat
Kurang memfasilitasi peserta
didik
Rencana
Tindak Lanjut
Mencapai visi misi sepenuhnya
dengan meningkatkan kompetensi
Peserta didik melalui Praktik
Industri dan meningkatkan
kompetensi pendidik dan tenaga
kependidikan melalui uji kempetensi
Perumusan tujuan sekolah terwujud
secara keseluruhan
Memaksimalkan pengelolaan sarana
dan prasarana
 Kekuatan
internet dan kuota, guna
mendukung pembelajaran
NO. KOMPONEN Peserta didik. Pengelolaan
sarana prasarana sudah
dikelola oleh divisinya
sehingga semua biaya
teralokasi
4 Pelaksanaan Kegiatan Kegiatan kulikuler, kokuriler
Sekolah (Kurikuler, dan ekstrakulikuler menjadi
Kokurikuler, media Peserta didik untuk
Ekstrakurikuler) berkembang diluar kegiatan
akademik
5 Keikutsertaan komite Pembiayaan sekolah yang
dalam pengelolaan biaya mengikutsertakan komite
sekolah untuk kegiatan pembiayaan
Praktik Industri, biaya
perpisahan, biaya seragam
dan biaya lain diluar biaya
BOP
6 Pelaporan biaya sekolah Pelaporan dilakukan saat
pelaksanaan progam evaluasi
diri sekolah
7 Program evaluasai diri Program yang dilakukan
sekolah setiap 1 tahun sekali, guna
memaparkan hasil kegiatan
yang dilakukan oleh sekolah,
memperbaiki sistem sekolah
dan merencanakan hal-hal
yang baik untuk dilakukan
kedepannya
Kelemahan
pembelajaran yang
dilakukan secara online
Pelaksanaan kulikuler,
kokurikuler dan
ekstrakulikuler sepenuhnya
diberhentikan pun tidak
dilaksanakan secara online
Kondisi ekonomi komite
yang lebih dominan
menengah kebawah
menjadikan adanya keluhan
dari komite itu sendiri
Pelaporan biaya sekolah
rumit
Pelaksanaan evaluasi diri
sekolah membutuhkan
persiapan pengumpulan data
yang cukup rumit apabila
dilaksanakan secara online
52
Peluang
peserta didik
Belum adanya peluang
pelakasanaan kulikuler,
kokurikuler dan
ekstrakulikuler secara online
maupun offline
Dengan adanya rapat antar
komite sekolah dan pihak
sekolah menjadi peluang bagi
komite untuk berpendapat dan
mendengar dari berbagai pihak
Pelaporan biaya dialokasikan
sesuai alokasi dana
Berpeluang manipulasi data
apabila evaluasi sekolah
dilakukan secara online
Ancaman
Pemberhentian pelakasaan
kulikuler, kokulikuler dan
ekstrakulikuler tidak dapat
dipastikan waktunya
Ketidak mampuan komite untuk
ikut serta dalam pembiayaan
sekolah sehingga berujung pada
putus sekolah
Pelaporan biaya sekolah secara
online belum dapat dipahami
Waktu pelaksanaan evaluasi
sekolah lebih lama dikarenakan
dilakukan secara online
Rencana
Belum ada rencana pelaksanaan
secara onlie dari ketiga kegiatan
tersebut
Selalu diadakannya rapat antar
komite sekolah dan piha sekolah,
walaupun harus dilakukan secara
online
Pencatatan laporan biaya sekolah
dengan rapih
Persiapan perencanaan evaluasi
sekolah harus dilakukan secara
benar
 Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman Rencana
NO.
8 KOMPONEN
Program Akreditasi Program akreditasi sekolah Pelaksanaan yang rumit dan Keinginan memperbaiki Tidak dapat mempetahankan Pengumpulan data dilakukan secara
Sekolah merupakan program yang pelaksanaan yang sekolah dan mempertahankan akreditasi sekolah, hingga berkala, guna menghindari
dilakukan setiap 4 tahun memerlukan persiapan yang akreditasi sekolah adanya pencabutan biaya BOP penumpukan
sekali dengan tujuan untuk cukup apabila kualitas sekolah
menilai sekolah menurun

9 Sistem informasi dan Sistem infromasi dan Sistem infromasi dan Informasi dapat tercatat Secara keseluruhan sistem Manajemen dilaksanakan secara
manajemen manajemen merakap data- manajemen dilaksanakan dengan rapi informasi dan manajemen sudah online
data sekolah oleh tenaga kependidikan baik

16. Kondisi Kebencanaan

Kekuatan Kelemahan Peluang Ancaman Rencana
NO. KOMPONEN
(Strengh) (Weakness) (Opportunity) (Threat) Tindak Lanjut
1 Bencana Alam ( Gempa Kondisi tanah yang tinggi Biaya sekolah belum cukup Masih berpeluang terjadi Kondisi geografi sekolah Membuat benteng dan merefarasi
Bumi, Tsunami, Banjir, dan subur menjadi sumber untuk membuat benteng bencana alam banjir dan tanah berpeluang terjadi gempa bumi, masjid serta ruang kepsek sebagai
Kekeringan, Angin penghasilan dan keuntungan guna mencegah terjadinya longsong di daerah sekolah terutama ruang kepala sekolah titik bencana alam
Topan, Tanah Longsor, bagi sekolah tanah longsor dikarenakan hutan sudah dan masjid
dll.) banyak yang dijadikan wisata

2 Bencana Non Alam Adanya dana bantuan kuota Masih ada beberapa Peserta Teknologi dapat menjadi Teknologi dan fasilitas kuota Masih terus berupaya memberikan
(Gagal Teknologi, Gagal untuk Peserta didik dan didik yang belum media konflik sosial yang tidak dimanfaatkan dengan baik fasilitas kuota kepada Peserta didik
Modernisasi, tenaga pendidikan menjadi mempunyai Handphone terjadi antar Peserta didik atau oleh Peserta didik atau tenaga agar menghindari terjadinya gaptek
Epidemi/Pandemi, kekuatan sehingga semua sehingga masih belum bisa staff tenaga kependidikan kependidikan dan gagal moderenisasi. Untuk
Wabah Penyakit, dll.) pihak sekolah dapat mengakses internet tenaga kependidikan diharapkan
mengakses teknologi dan meskipun sudah diberikan menjadi syarat utama memahami
tidak akan terjadi gaptek bantuan oleh sekolah. teknologi apabila menerima pegawai
baru.
3 Bencana Sosial (Konflik Dengan adanya mentoring Mentoring tidak dapat Masih dapat peluang terjadi Dengan kondisi aktivitas yang Terus memantau sikap Peserta didik,
sosial antar kelompok dengan kepala tenaga dilakukan secara langsung bencana sosial pada Peserta dilakukan secara online, masih tenaga pendidik atau pendidik
atau Komunitas adiministasi dapat dengan Peserta didik. didik dan staff kependidikan mungkin terjadi konfik antar dengan cara monitoring agar tidak
masyarakat, teror, dll.) mengurangi konflik yang yang tidak dapat terkontrol Peserta didik atau staff terjadi konflik

53
terjadi pada Peserta didik oleh kepala tenaga kependidikan, sehingga tidak
ataupun staff tenaga administrasi dapat dikontrol oleh tenaga
kependidikan administrasi

54
C. Analisis Kondisi Lingkungan Satuan Pendidikan
KONDISI RIIL RENCANA
N KOMPON KESENJANG
KONDISI IDEAL TINDAK
O EN PELUANG TANTANGAN AN
LANJUT
1. Komite Komite Sekolah Komite sekolah Komite Sekolah Komite Sekolah Mengundang
Sekolah berperan sebagai : memiliki belum semua belum berperan unsur komite
1. Pemberi potensi sebagai berperan sesuai dengan sekolah yang
pertimbangan nara sumber sebagaimana peran dan berpotensi sebagai
2. Pendukung dalam mestinya. fungsinya. nara sumber dalam
pemikiran dan peningkatan Isu dan peningkatan mutu
finansial mutu sekolah. peraturan daerah Sekolah butuh sekolah
3. Pengontrol tentang dana dan
transparansi Komite Sekolah pendidikan komite dapat Mengundang
dan memiliki gratis kadang menanggulangi unsur Pemerintah
akuntabilitas potensi menjadi kendala nya tetapi daerah untuk
4. Mediator membantu partisipasi kebijakan membantu
antara sekolah dalam masyarakat. daerah mensukseskan
pemerintah dan memenuhi menghendaki program sekolah.
masyarakat sarana prasarana hal yang
yang dibutuhkan berbeda. Memberikan
Fungsi Komite dengan Sosialisasi
Sekolah : menggalang Program-program
1. Ko dana dari sekolah melalui
mitmen mutu masyarakat. Rapat dengan
pendidikan. Orang Tua yang
2. Me difasilitasi oleh
lakukan Komite Sekolah.
kerjasama
3. Me
nampung
aspirasi
4. Me
mberikan
masukan dan
rekomendasi.
5. Me
ndorong
partisipasi.
6. Me
nggalang dana.
7. Me
lakukan
evaluasi.
2. Dunia Setiap dunia usaha Keberadaan Kepedulian Perusahaan Menjalin kerja-
Usaha/ harus memiliki DU/DI di DU/DI untuk memiliki sama untuk
Dunia kepedulian terhadap sekitar sekolah mendukung tanggungjawab mendukung
Industri lingkungan cukup banyak. program- sosial terhadap program sekolah
sekitarnya termasuk program sekolah sekolah yang dengan
institusi pendidikan masih rendah. ada di perusahaan yang
atau sekolah. lingkungannya. ada.
Melalui program Meningkatkan
Corpurete Sosial Partisipasi
Responsibilite DU/DI diluar
(CSR) atau bidang pertanian
tanggung jawab (yang telah
perusahaan. bekerjasama
dalam
Akandemik)
untuk
mensponsori
kegiatan sekolah
yang bersifat
Non-Akademik
seperti misalnya
kegiatan-
kegiatan bakti
sosial, pentas

55
 KONDISI RIIL RENCANA
N KOMPON KESENJANG
KONDISI IDEAL seni, dll masih TINDAK
O EN AN
rendah. LANJUT
3. Dinas Dinas pendidikan Sekolah dapat Dengan Arus informasi Selalu menjalin
Pendidikan banyak secara proaktif banyaknya peluang dari komunikasi antara
memberikan jemput bola SMA dan SMK dinas dengan dinas dengan
peluang untuk terhadap yang dikelola sekolah masih sekolah untuk
upaya peningkatan program oleh Pemerintah belum lancar. menangkap
mutu sekolah. pengembangan Daerah dalam Bantuan peluang yang
sekolah. hal ini Dinas Pengembangan dapat
Pendidikan, lebih banyak dimanfaatkan oleh
semakin sulit langsung dari sekolah.
untuk Pemerintah
mendapatkan Pusat melalui Mengajukan
perhatian jika Direktorat berbagai program
sekolah tidak Pembinaan yang dapat
memiliki SMK maupun mengembangkan
keunggulan dan Direktorat prestasi sekolah.
prestasi Jendral
Pendidikan
Vokasi serta
Kemeterian
Pertanian
4. Assosiasi Memfasilitasi Nasib guru Organisasi Antara yang Adanya
Profesi kebutuhan guru dapat profesi belum diperjuangkan komunikasi antara
dalam diperjuangkan sepenuhnya oleh organisasi sekolah dengan
meningkatkan oleh organisasi mengakomodir profesi dan organisasi profesi
kompetensi profesi. tuntutan tuntutan tenaga
profesional. kebutuhan pendidik dan
Organisasi tenaga kependidikan
Selalu profesi dapat kependidikan masih cukup
memperjuangkan Memperjuangka dan pendidik. jauh.
tuntutan kebutuhan n upaya
guru baik peningkatan
kesejahteraan mutu
maupun profesional.
perlindungan
hukum. Organisasi
profesi dapat
memperjuangka
n upaya
perlindungan
hukum bagi
guru.

BAB III PENUTUP

56
 Tercapainya tujuan pendidikan nasional sangat ditentukan oleh sistem pendidikan
yang diterapkan di sekolah-sekolah yang secara langsung mendidik dan membina Peserta
didik. Peningkatan mutu pendidikan perlu diupayakan melalui sistem pengelolaan yang
terpadu dan tepat sasaran. Oleh karena itu berbagai cara harus ditempuh baik melalui faktor
internal dan faktor eksternal.
Demikian analisis konteks Kurikulum SMK Negeri Pertanian Pembangunan
Lembang tahun pelajaran 2020/2021 ini telah disusun dengan usaha dan bantuan serta
bimbingan semua puhak yang peduli akan kemajuan mutu pendidikan khususnya
penyelenggaraan Pendidikan di SMK Negeri Pertanian Pembangunan Lembang Kabupaten
Bandung Barat. Semoga pelaksanaan dan penerapan Kurikulum di Sekolah kami ni dapat
terwujud dengan baik sehingga visi, misi, dan tujuan Sekolah dapat tercapai. Tentunya
semua tidak akan terlaksana dengan baik tanpa dukungan dan kerja keras penuh tanggung
jawab dari para pendidik dan tenaga kependidikan untuk menerapkan kurikulum ini.
Akhirnya semoga Analisis Konteks Kurikulum SMK Negeri Pertanian
Pembangunan Lembang ini bermanfaat, khususnya bagi kegiatan persekolahan. Kami
menyadari masih banyak kekurangan dan jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan
saran sangat dibutuhkan demi perbaikan di masa yang akan datang.
Semoga Alloh SWT senantiasa membimbing dan meridhoi segala aktifitas kita.
Amin.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

57