Anda di halaman 1dari 3

LOKAKARYA PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DAN PTK

(Lembar Kerja Resume Materi Modul Perangkat Pembelajaran dan PTK)

A. Judul Modul : PERANGKAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

B. Judul Materi Kegiatan Belajar : PENILAIAN DALAM KURIKULUM 2013

C. Refleksi Pemb. Kegiatan Belajar : KB 8

BUTIR
NO RESPON/JAWABAN
REFLEKSI

Peta Konsep
(Beberapa
istilah atau
definisi di
1
modul bidang
perangkat
pembelajaran-
PTK) 1. Penilaian dalam pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup:
penilaian autentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan.

2. Mengacu pada Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar


Penilaian Pendidikan. Standar penilaian bertujuan untuk menjamin:
a. perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai dan berdasarkan prinsip prinsip penilaian,
b. pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif,
efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya;
c. pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan
informatif.
3. Penilaian pendidikan pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah
terdiri atas:
a. penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah proses pengumpulan
informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terencana
dan sistematis.
b. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan adalah proses
pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik
dalam aspek pengetahuan dan aspek keterampilan yang dilakukan secara
terencana dan sistematis, bertujuan untuk menilai pencapaian Standar
Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran, dalam bentuk penilaian
akhir dan ujian sekolah.

3. Penilaian akhir yang dimaksud adalah kegiatan yang dilakukan untuk


mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester
dan/atau akhir tahun, sedangkan ujian sekolah adalah kegiatan yang
dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik sebagai
pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari suatu satuan
pendidikan.

5. Penilaian pembelajaran pada kurikulum 2013 menggunakan pendekatan:


a. Penilaian Acuan Patokan (PAP). Artinya semua kompetensi perlu dinilai
dengan menggunakan acuan patokan berdasarkan pada indikator hasil
belajar.
b. Ketuntasan Belajar, ditentukan dengan kriteria minimal ideal

6. Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Objektif. Penilaian tidak dipengaruhi oleh subjektivitas penilai. Karena itu
perlu dirumuskan pedoman penilaian (rubrik) sehingga dapat
menyamakan persepsi penilai dan meminimalisir subjektivitas.
b. Terpadu. Berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana,
menyatu dengan kegiatan pembelajaran, dan berkesinambungan.
c. Ekonomis. Berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan pelaporannya.
d. Transparan. Prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak.
e. Akuntabel. Penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik,
prosedur, maupun hasilnya.
f. Edukatif. Berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.
Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria
(PAK).

7. Kriteria Ketuntasan Minimal ditentukan oleh satuan pendidikan mengacu


pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dalam kurikulum 2013 diatur
dalam Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013.
8. Secara teknis prosedur penentuan KKM mata pelajaran pada Satuan
Pendidikan dapat digambarkan pada alur sebagai berikut:
a. Menetapkan KKM setiap kompetensi dasar (KD), yang menggunakan
kriteria analisis dengan mempertimbangkan aspek karakteristik peserta
didik (intake), karakteristik mata pelajaran (kompleksitas
materi/kompetensi), serta guru dan kondisi satuan pendidikan (daya
dukung)
b. Menetapkan KKM mata pelajaran yang merupakan rata-rata dari semua
KKM kompetensi dasar yang terdapat dalam satu mata pelajaran
c. Menetapkan KKM pada tingkatan kelas yang merupakan rata-rata dari
semua KKM mata pelajaran pada setiap tingkatan kelas
d. Menetapkan KKM satuan pendidikan yang merupakan rata-rata dari
semua KKM pada setiap tingkatan kelas dalam satu semester atau satu
tahun pembelajaran

8. KKM dirumuskan setidaknya dengan memperhatikan 3 (tiga) aspek, yaitu


kompleksitas materi/kompetensi, intake/kualitas peserta didik, serta
Pendidik dan daya dukung satuan pendidikan.

Daftar materi
terkait modul
perangkat
2 Penilaian acuan patokan (PAP)
pembelajaran
dan PTK yang
sulit dipahami

Daftar materi
yang sering
mengalami
miskonsepsi
3
dalam
pengembangan
pembelajaran
dan PTK
Refleksi terkait
kelebihan,
kekurangan,
dan
pengalaman
4 belajar dalam
kegiatan
lokakarya
perangkat
pembelajaran
dan PTK

Anda mungkin juga menyukai