RPP Tema 4, Berbagai Pekerjaan

RPP Kelas IV Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 4 : BERBAGAI PEKERJAAN

SUB TEMA 1 : JENIS-JENIS PEKERJAAN
Nama Sekolah : SDN 104258 PEMATANG BIARA

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Nama Guru : ERNINGSIH, S.Pd
NIP : 19860628 200903 2 007
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SDN 104258 PEMATANG BIARA

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Sub Tema : Jenis-Jenis Pekerjaan (Subtema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : (5x35 menit)/ 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Muatan: IPA
Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya
keseimbangan dan pelestarian sumber keseimbangan alam dan kelestarian
daya alam di lingkungannya. sumber daya alam.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga
sumber daya alam bersama orang-orang di kelestarian sumber daya alam.
lingkungannya.
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam 3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai
meningkatkan kehidupan masyarakat tempat hidup penduduk.
dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan
ekonomi dalam meningkatkan kehidupan tempat tinggal penduduk dalam bentuk
masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan tulisan.
budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi.
2
Muatan: Bahasa Indonesia

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam
buku sastra (cerita, dongeng, dan cerita.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui gambar
pendapat pribadi tentang isi buku sastra dan teks tulisan.
yang dipilih sendiri dan dibaca yang
didukung oleh alasan.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu menilai tokoh yang ada
didalam cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu mendeskripsikan tokoh
melalui gambar dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di pegunungan, siswa
mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam bentuk
diagram venn.
4. Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan tentang jenis
pekerjaan dalam bentuk tulisan dengan lengkap.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnya menjaga keseimbangan
alam dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan yang dapat menjaga
keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam dengan lengkap.
Karakter siswa yang diharapkan :
• Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong-royong dan Integritas.
D. MATERI
 Menilai dan mendeskripsikan tokoh dari suatu cerita
 Membandingkan jenis pekerjaan disekitar dengan menggunakan diagram venn
 Menyampaikan contoh dari kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam
E. Sumber dan Media Pembelajaran
 Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Teh
F. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
3
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Berbagai Pekerjaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak berdiskusi tentang PEKERJAAN. Guru 150 menit
memperlihatkan teh yang dibawanya dan mengajukan
beberapa pertanyaan. Communication
 Apa manfaat teh?
 Kira-kira, di mana teh tumbuh?
 Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh dapat
sampai ke konsumen?
 Siswa diajak bertukar pikiran. Collaboration
 Siswa kemudian diajak untuk membuka buku pelajaran dan
membaca teks ‘Tempat Hidup Tanaman Teh’. Literasi
• Secara klasikal, guru kemudian membahas Jawaban-jawaban
siswa dan menyimpulkannya bersama.
 Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-nilai yang
perlu dimiliki sehubungan dengan pelestarian alam dan
sumber daya alam. Integritas
 Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang ada di dalam
buku. Sebelumnya siswa diberi kesempatan untuk bertanya
tentang pengisiannya. Guru dapat memberikan satu contoh
jawaban untuk memberi gambaran yang jelas. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya dengan teman
satu kelompok. Guru membimbing diskusi, berjalan
berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
Creativity and Innovation
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan
hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh
siswa mengenai pentingnya menjaga keseimbangan alam dan
sumber daya alam. Guru dapat memberi kesempatan kepada
seluruh siswa untuk bertanya lebih lanjut mengenai materi
yang sedang dibahas. Guru tidak menjawab langsung namun
memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
4
Alokasi
Waktu
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru
dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada. Critical
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis
pekerjaan, guru mengajak siswa untuk mengamati gambar
dan berdiskusi tentang pekerjaan di sekitar perkebunan teh.
Guru dapat mengajukan pertanyaan berikut (dan
mengembangkannya apabila perlu).
 Gambar apa yang kalian lihat? (Perkebunan teh,
pemetik teh, siswa bisa menjawab kemungkinan
lainnya) (Apa tugas masing-masing pekerja tersebut?)
 Guru melanjutkan pelajaran dengan menyampaikan
informasi bahwa tumbuhan bisa membantu manusia menjaga
lingkungan. Sampaikan kepada siswa bahwa mereka akan
membaca cerita tentang bagaimana tumbuhan berpengaruh
terhadap keseimbangan alam. Literasi
 Siswa membaca cerita dalam hati. Guru mengamati siswa
adakah di antara mereka yang mengalami kesulitan dalam
proses tersebut.
 Guru meminta setiap kelompok untuk menjawab pertanyaan
1-4 dan mengajak mereka mendiskusikannya. Kemudian
salah satu perwakilan kelompok menyampaikan hasilnya dan
kelompok lain diminta untuk mengomentari. Gotong
Royong
 Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 5 sebagai
tugas individu. Mandiri
 Mintalah mereka untuk mendeskripsikan gambar yang
dihasilkan. Tulisan harus meliputi alasan pemilihan tokoh,
komentar tentang tokoh, alasan suka atau tidak suka. Critical
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan
temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja
berpasangan.
 Guru menyampaikan kepada siswa untuk membaca teks
tentang fakta tanaman bakau. Siswa diminta untuk membaca
dalam hati selama lima menit.
 Siswa kemudian diminta menuliskan jawaban dari
pertanyaan yang ada. Guru memimpin diskusi kelas.
Perhatikan siswa yang belum pernah menyampaikan hasil
pemikirannya. Mintalah mereka untuk membacakan
jawaban.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
5
Alokasi
Waktu
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan
sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu
Pendampingan (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengarkan
teman yang berbicara namun mendengarkan teman yang sedang
sedang sesekali masih teman yang berbicara namun tidak
berbicara. perlu sedang berbicara. mengindahkan.
diingatkan. 
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap terhadap memahami bentuk
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi non komunikasi non komunikasi non
ekspresi wajah, tepat. verbal yang verbal yang verbal yang
suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan teman.
teman. teman.
6

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses diksusi
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, berlangsung.
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun terkadang 
memimpin dengan topik. merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 3 + 2 + 1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik.
Pendampingan (1)
Jenis pekerjaan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan 2
dan wilayah dan menjelaskan dan menjelaskan dan menjelaskan jenis pekerjaan
tempat bekerja 2 jenis pekerjaan 2 jenis pekerjaan 1 jenis pekerjaan namun tidak sesuai
yang sesuai namun salah satu dan wilayah dengan wilayah
dengan wilayah saja yang sesuai tempat bekerja mereka bekerja.
tempat bekerja. dengan wilayah yang sesuai.
 tempat bekerja.
Tugas pekerja Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tugas pekerja tidak
semua tugas sebagian besar semua tugas sesuai dengan
pekerja yang tugas pekerja pekerja namun pekerjaan yang
sesuai dengan dan sebagian hanya sebagian disebutkan.
pekerjaannya besar sesuai. kecil yang
 sesuai.
Manfaat Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
pekerjaan manfaat manfaat manfaat manfaat pekerjaan
pekerjaan bagi pekerjaan bagi pekerjaan bagi bagi pekerja dan
pekerja dan pekerja dan pekerja dan masyarakat namun
masyarakat masyarakat dan masyarakat dan tidak ada yang
dengan benar. sebagian besar sebagian kecil sesuai atau benar.
benar. benar.

Hasil yang Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak menyebutkan
diperoleh hasil yang hasil yang hasil yang hasil yang diperoleh
diperoleh pekerja diperoleh pekerja diperoleh pekerja pekerja dari
dari dari dari pekerjaannya.
pekerjaannya pekerjaannya pekerjaannya
dan semuanya dan sebagian dan sebagian
benar.
7
besar benar. kecil benar.


Nilai (skoring) : 4 + 3 + 3 + 3 = 13 x 10 = 8
16 16
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
Pendampingan (1)
Gambar Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang
dihasilkan dihasilkan dihasilkan dihasilkan tidak
mencerminkan sebagian besar sebagian kecil mencerminkan
tokoh dalam mencerminkan mencerminkan tokoh dalam cerita.
cerita tokoh dalam tokoh dalam
 cerita. cerita.
Alasan Alasan Sebagian besar Sebagian kecil Alasan diberikan
pemilihan tokoh pemilihan tokoh alasan pemilihan alasan pemilihan berdasarkan opini
didasarkan tokoh didasarkan tokoh didasarkan bukan fakta dari
kepada fakta kepada fakta kepada fakta cerita.
yang ada. yang ada. yang ada.

Topik Topik-topik yang Sebagian besar Sebagian kecil Topik yang
disampaikan topik yang topik yang disampaikan di luar
sesuai dengan disampaikan disampaikan cerita yang ada.
cerita. sesuai dengan sesuai dengan
cerita. cerita.

Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta yang
yang yang yang disampaikan tidak
disampaikan disampaikan disampaikan sesuai cerita.
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil
sesuai dengan isi sesuai dengan isi sesuai dengan isi
cerita. cerita. cerita.

Nilai (skoring) : 4 + 4 + 3 + 3= 14 x 10 = 8,7
16 16
8
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang ()
Kriteria Ada Tidak ada
Seluruh kotak diisi.
Jawaban sesuai dengan konsep.
Jawaban fokus kepada inti pertanyaan di tengah peta

pikiran.
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang ()

Kriteria Ada Tidak ada
Menyebutkan dua jenis sumber alam dengan

benar.
Menyebutkan cara menjaga sumber alam dengan benar paling

sedikit 3.
5. Penilaian Sikap (peduli, rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).

Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.
Belum Mulai Mulai Ber- Membu-
Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kembang daya
Teliti 
Bertanggung Jawab 
Disiplin
Mengetahui Pematang Biara., ..... Juli 20...

Kepala SDN 104258 Pematang Biara Guru Kelas IV
(Nurleli Sitorus, S.Pd) (Erningsih, S,Pd)
9
NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
10


Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : (5x35 menit) / 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama
dengan sila-sila Pancasila Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu pertama dalam kehidupan sehari-hari.
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Muatan: SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang
dimensi. diperhatikan saat menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi. 4.1.1 Menggambar rumah atau bangunan
impian.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
menggambar dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bangunan atau rumah impian dengan kreatif.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila pertama
Pancasila dengan benar.
11
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
D. MATERI
 Mendiskusikan makna sila pertama Pancasila
 Menggambar sesuai kreasi

Rev.2017).
 Benda-benda dan lingkungan di sekitar sekolah atau kelas.

Alokasi
Waktu
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 150 menit
siswa. Dalam kelompoknya siswa mengamati gambar Burung
Garuda Pancasila. Siswa menuliskan bunyi sila Pancasila
dengan simbolnya. Nasionalis
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.
Mandiri
 Pada pertemuan kali ini, siswa akan mendiskusikan makna
dari sila pertama Pancasila. Collaboration
12
Alokasi
Waktu
Siswa diminta untuk mengamati simbol sila pertama. Apa
simbol sila Pertama? Siswa diminta untuk membaca berlahan
sila pertama. Siswa menuliskan makna dari sila Pertama. Siswa
akan menuliskan juga contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Literasi
Sila pertama Pancasila adalah Ketuhanan yang Maha Esa. Sila
ini bermakna:
1. Percaya adanya Tuhan sehingga setiap warga negara rela
untuk diatur.
2. Setiap orang dibebaskan memeluk agama masing-masing,
maka setiap orang bertanggung jawab untuk taat dengan
aturan agamanya.
3. Semua yang Tuhan berikan harus dijaga.
4. Toleransi antar umat beragama dan sesama umat beragama.
 Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Guru
akan membahas maksud dari setiap makna sila pertama.
Communication
 Siswa diberi kesempatan untuk memberikan contoh lain yang
dalam kehidupan sehari-hari. Mandiri
 Siswa kembali lagi mengamati gambar-gambar yang ada di
buku siswa.
 Dalam kelompoknya siswa memberikan pendapat terhadap
setiap gambar. Siswa menganalisis apakah tindakan tersebut
sesuai dengan sila pertama pancasila. Siswa menuliskan
alasannya. Communication
 Setiap kelompok memilih perwakilannya. Perwakilan
kelompok akan berkunjung ke kelompok lain untuk
menyampaikan hasil pekerjaannya. Siswa yang
mendengarkan, memberikan masukan, dan pertanyaan atas
presentasi yang di sampaikan oleh temannya. Siswa berputar
searah jarum jam dan aba-aba tepuk tangan. Gotong Royong
 Guru memberikan penguatan, tentang satu persatu gambar
kenapa sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama.
 Secara individu siswa diminta lagi menuliskan 5 contoh dalam
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila pertama
Pancasila.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
13
Alokasi
Waktu
Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
1. SBdP: Gambar rumah impian

Kriteria Ya Tidak
Menggambar sesuai dengan daya cipta masing-masing (ide original).
Menggambar sesuai dengan tema yang disajikan.
Menggambar memperhatikan bentuk dengan kreatif.
Mewarnai gambar dengan memperhatikan komposisi warna dan kerapian.
Cara menggunakan alat dan bahan dengan sesuai.
2. PPKn
Kriteria Ya Tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama.
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar.
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah dibahas.
3. Diskusi
Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama
Pancasila.
14
Pendampingan (1)
sedang sesekali masih teman yang berbicara namun
berbicara. perlu sedang tidak mengindahkan.
diingatkan. berbicara.
suara). ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan teman.
teman. teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diksusi berlangsung.
pikiran). mendukung dan merespon sesuai namun
memimpin dengan topik. terkadang
lainnya saat merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
4. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
15


Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.2 Mengidentifikasi pentingnya menjaga
keseimbangan dan pelestarian sumber keseimbangan dan sumber daya alam di
daya alam di lingkungannya. lingkungan sekitar.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.2 Mempraktikkan pelestarian sumber daya
sumber daya alam bersama orang-orang di alam di lingkungan sekitar.
lingkungannya.
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi 3.5.2 Membandingkan sikap tokoh-tokoh yang
buku sastra (cerita, dongeng, dan terdapat didalam cerita.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan 4.5.2 Menyampaikan pendapat tentang sikap
pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang patut dicontoh dari tokoh cerita
16
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu menemukan sifat-sifat tokoh dan
membandingkannya dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai sifat tokoh
yang patut dicontoh baik secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana kegiatan untuk menjaga kelestarian
sumber daya alam di sekitar mereka dengan detail.
4. Setelah memilih rencana, siswa mampu mempraktikkan kegiatan menjaga kelestarian
alam dan menuliskan laporannya dengan detail.
D. MATERI
 Membandingkan sifat-sifat tokoh.
 Mempraktikkan kegiatan pelestarian sumber daya alam
Rev.2017).
 Ruang kelas dan tambahan kertas berpetak jika halaman kertas berpetak yang ada di buku
siswa tidak mencukupi
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak membaca teks tentang cerita ‘Semut dan 150 menit
Belalang’. Literasi
17
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk menjawab setiap pertanyaan yang
ada Communication
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan hasil kerjanya
kepada teman di sebelahnya. Mandiri
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
selanjutnya.
 Siswa membuat rencana kegiatan dalam rangka menjaga
sumber daya alam di sekitar sekolah tetap terjaga. Siswa harus
memilih paling sedikit dua sumber daya alam yang ada di
sekitar sekolah. Mereka harus merencanakan tiga kegiatan
untuk menjaganya Nasionalis
 Rencana kegiatan kemudian disampaikan siswa di dalam
kelompoknya lalu setiap anak harus memilih salah satu
kegiatan yang memungkinkan untuk dilakukan. Collaboration
 Siswa kemudian menulis laporan. Laporan harus memuat dua
sumber daya alam yang dipilih, kegiatan untuk menjaganya,
alat yang dibutuhkan dan rencana selanjutnya. Critical
 Guru menyampaikan isi rubrik kepada siswa agar mereka tahu
apa yang akan dinilai dari laporan mereka.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 enit
Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
18

1. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
Pendampingan
(1)
Sikap tokoh Sikap kedua Sikap kedua Sikap salah satu Sikap salah satu
tokoh yang tokoh yang tokoh yang tokoh yang
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
seluruhnya sebagian besar seluruhnya sebagian kecil
akurat. akurat. akurat. akurat.
pemilihan sikap pemilihan tokoh alasan pemilihan alasan pemilihan berdasarkan
tokoh yang bisa didasarkan tokoh didasarkan tokoh didasarkan opini bukan fakta
dicontoh. kepada fakta kepada fakta kepada fakta dari cerita.
yang ada. yang ada. yang ada.
disampaikan topik yang topik yang disampaikan di
sesuai dengan disampaikan disampaikan luar cerita yang
cerita. sesuai dengan sesuai dengan ada.
cerita. cerita.
yang yang yang disampaikan
disampaikan disampaikan disampaikan tidak sesuai
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil cerita.
2. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
Pendampingan (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu bimbingan saat
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman menyampaika n
konsep dengan konsep dengan konsep dengan bukti dan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan pemahaman inti dari
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang konsep yang
dan namun perlu terbatas dan dipelajari.
menyampaikan bantuan saat penyampaian
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti
dari konsep pemahaman inti dari konsep
yang sedang di- dari konsep yang tidak jelas.
pelajari dengan yang sedang
benar. dipelajari.
19
Komunikasi Hasil kegiatan Hasil kegiatan Hasil kegiatan Hasil kegiatan

disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan dengan
dengan jelas dengan jelas dan dengan jelas kurang jelas dan
serta objektif didukung sebagian namun hanya tanpa data
dengan data penunjang. didukung penunjang.
didukung data sebagian kecil
penunjang. data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil data
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, dicatat, langkah
kegiatan kegiatan langkah kegiatan tidak
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan dan sistematis dan
sistematis dan sistematis namun strategi strategi yang dipilih
strategi yang masih dilakukan secara tidak tepat.
digunakan saat membutuhkan sistematis
kegiatan bimbingan dalam setelah
berhasil. menemukan mendapat
strategi agar bantuan guru.
kegiatan berhasil.
Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan disusun
dan tindak disusun lengkap disusun lengkap disusun kurang kurang lengkap dan
lanjut dan rencana namun sebagian lengkap dan tidak ada rencana
tindak lanjut rencana tindak sebagian tindak lanjut.
sangat lanjut kurang rencana tindak
memungkinkan memungkinkan lanjut kurang
untuk untuk memungkinkan
dilaksanakan. dilaksanakan. untuk
dilaksanakan
3. Penilaian Sikap (sportivitas, bertanggung jawab, rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).
Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
20

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.2 Memberikan pendapat tentang sikap yang
dengan sila-sila Pancasila sesuai dan kurang sesuai dengan sila
pertama.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu melaksanakan Sila Pertama Pancasila
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. (jujur).
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.3 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh
isi buku sastra (cerita, dongeng, dari cerita yang dibaca.
dansebagainya).
4.5 Menyajikan petunjuk penggunaan alat 4.5.3 Mempresentasikan pendapat tentang sikap
dalam bentuk teks tulis dan visual satu tokoh dari cerita yang dibaca.
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
C. TUJUAN
21
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari
cerita yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap satu
tokoh dari cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan
kurang sesuai dengan sila pertama dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis refleksi tentang pengalaman diri
melaksanakan sila Pertama Pancasila dengan jujur.
D. MATERI
 Menghubungkan sikap tokoh dengan sila pertama Pancasila
 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh.
Rev.2017).
 Pemandangan di sekitar sekolah digunakan sebagai objek menggambar pemandangan alam.
 Kertas tambahan bila siswa ingin menggambar lebih dari satu objek.
 Pensil, pensil warna, crayon, atau cat air.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali nilai-nilai 150 menit
yang sesuai dengan sila pertama Pancasila. Salah satunya adalah
jujur. Nasionalis
22
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta membaca teks yaitu “pemimpin Idola, Pemimpin
yang Jujur” yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks
tersebut dengan membaca dalam hati. Literasi
 Setelah selesai membaca guru meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan berdasarkan teks secara individu. Mandiri
 Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, guru
membahas satu persatu pertanyaan di depan kelas. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya. Communication
 Sekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang tokoh Ida
dan Gugut. Siswa awalnya menuliskan sikap-sikap yang
dimiliki oleh tokoh. Guru membimbing siswa untuk
menyampaikan pendapat sesuai dengan fakta yang ditemukan.
 Guru memberikan penguatan bahwa sikap jujur sesuai dengan
sila pertama Pancasila. Nasionalis
 Siswa menuliskan refleksi tentang sikap jujurnya. Hal-hal yang
ditulis adalah sebagai berikut.
1. Sikap yang sudah jujur
2. Dampak dari sikap jujur
3. Sikap yang belum jujur
4. Dampak dari sikap belum jujur
5. Rencana tindak lanjut
 Guru membacakan cerita seorang tukang taman. Literasi
 Siswa diminta mencoba menyelesaikan masalah tersebut dengan
menggunakan keterampilan mengerjakan soal cerita yang sudah
dipelajari.
 Siswa dibebaskan menggunakan cara sesuai dengan
keterampilan yang mereka miliki. Guru memotivasi siswa untuk
percaya diri mengerjakan dan tidak takut salah. Critical
 Guru berkeliling memotivasi siswa, mengingatkan siswa untuk
cermat membaca soal dan berani mencoba.
 Guru meminta siswa menukarkan jawaban dengan temannya.
Siswa saling mendiskusikan pekerjaannya. Siswa
membandingkan strategi yang dibuat temannya dan strateginya.
 Guru menanyakan strategi-strategi yang dihasilkan, guru
menulisnya di papan tulis. Guru menyampaikan bahwa kita
boleh menggunakan strategi yang berbeda ketika mengerjakan
soal. Guru belum memberikan jawaban yang benar. Guru
meminta siswa menyimpan dahulu hasil pekerjaannya.
23
Alokasi
Waktu
Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia : pendapat tentang sikap tokoh

Pendampingan (1)
Sikap tokoh Ida Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap yang sikap yang sikap yang menuliskan sikap
dimiliki oleh Ida dimiliki oleh Ida dimiliki oleh Ida Ida.
dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai
fakta. fakta. fakta.
Pendapat tokoh Menuliskan Sebagian alasan Sebagian kecil Pendapat
Ida pendapat didasarkan atas alasan didasarkan atas
tentang tokoh fakta. didasarkan atas opini.
Ida berdasarkan fakta.
fakta yang ada.
Sikap tokoh Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
Gugut sikap yang sikap yang sikap yang menuliskan sikap
dimiliki oleh dimiliki oleh dimiliki oleh Gugut.
Gugut dengan Gugut dengan Gugut dengan
24
sesuai fakta. sesuai fakta. sesuai fakta.

Gugut pendapat didasarkan atas alasan didasarkan atas
tentang tokoh fakta. didasarkan atas opini.
Gugut fakta.
berdasarkan
fakta yang ada.
Presentasi Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
pendapat pendapat pendapat pendapat dengan
dengan sangat dengan runtut, dengan cukup kurang runtut, jelas
runtut, jelas dan jelas dan runtut, jelas dan dan percaya diri.
percaya diri. percaya diri. percaya diri.
2. PPKn : Refleksi diri
Pendampinga(1)
Sikap jujur Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap jujur yang sikap jujur yang sikap jujur yang menuliskan sikap
sudah dilakukan. sudah dilakukan. sudah dilakukan. jujur yang sudah
dilakukan.
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
baik dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap jujur. sikap jujur. sikap jujur. dampak dari sikap
jujur.
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan sikap
jujur atau kalau jujur. jujur. belum jujur.
tidak ada rencana
untuk lebih jujur.
Dampak sikap Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
belum baik dampak dari dampak dari dampak dari menuliskan
sikap tidak jujur. sikap belum baik sikap belum baik dampak dari sikap
tersebut bagi tersebut bagi tersebut bagi
lingkungan. lingkungan. lingkungan.
Rencana tindak Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
lebih jujur. lebih jujur. lebih jujur. lanjut.
4. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan nilai Pancasila pada sikap Ida dan Gugut
25
Pendampingan (1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara namun untuk mendengarkan
sedang sesekali masih mendengarkan teman yang sedang
berbicara. perlu teman yang berbicara namun
diingatkan. sedang tidak
berbicara. mengindahkan.
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang tepat memahami bentuk
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi non terhadap komunikasi non
ekspresi wajah, tepat. verbal yang komunikasi non verbal yang
suara). ditunjukkan verbal yang ditunjukkan teman.
teman. ditunjukkan
teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diksusi
pikiran). mendukung dan merespon sesuai namun berlangsung.
dengan topik.
5. Penilaian Sikap (teliti, rasa ingin tahu, tekun dan peduli).

Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
26

Sub Tema : Jenis-Jenis Pekerjaan (1)
Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang

Muatan: IPS
No Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi
(IPK)
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam  3.3.2 Menjelaskan hasil identifikasi
meningkatkan kehidupan masyarakat di tentang kegiatan ekonomi dan
bidang pekerjaan, sosial dan budaya di berbagai pekerjaan yang terkait
lingkungan sekitar sampai provinsi. dengan kegiatan ekonomi tersebut di
lingkungan sekitar.
Menyajikan hasil identifikasi kegiatan  4.3.2 Menyajikan hasil identifikasi
ekonomi dalam meningkatkan kehidupan. tentang kegiatan ekonomi dan
4.3 berbagai pekerjaan yang terkait
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):
dengan kegiatan ekonomi tersebut di
lingkungan sekitar.
Muatan: SBdP
Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi
(IPK)
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga 3.3.2 Mengidentifikasi hal-hal yang perlu
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.3.2 Menggambar kegiatan yang
dimensi. berkaitan dengan pekerjaan.
C. TUJUAN
27
1. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperhatikan
saat menggambar dengan benar.
2. Dengan melakukan eksplorasi, siswa mampu menggambar kegiatan yang berkaitan dengan
pekerjaan dengan tepat.
3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu
menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan tepat.
D. MATERI
 Menggambar tiga dimensi
 Menggali informasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait
Rev.2017).
 Lingkungan kelas.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Sebelumnya menggambar, siswa diminta mengamati berbagai 150 menit
pekerjaan yang mereka temukan di lingkungan sekolah.
Communication
 Siswa diminta menuliskan jenis pekerjaan yang beserta
kegiatan yang terkait dengan pekerjaan tersebut pada tabel yang
terdapat dalam buku siswa.
 Kemudian, siswa diminta memilih salah satu pekerjaan yang
28
Alokasi
Waktu
terdapat di dalam tabel. Mandiri
 Kemudian, siswa diminta menggambar pekerjaan tersebut
beserta kegiatan terkait.
 Siswa diminta membuat sketsa terlebih dahulu.
 Setelah itu, berdasarkan sketsa, siswa membuat gambar pada
selembar kertas. Critical Thinking and Problem Solving
 Selanjutnya, siswa mewarnai gambar yang telah mereka buat.
 Kemudian, siswa diminta menceritakan gambar yang telah
mereka buat secara berpasangan. Collaboration
 Siswa diminta menggambar persegi dan persegi panjang pada
kertas berpetak untuk menjelaskan cara menghitung luasnya.
 Siswa mendiskuiskan jawaban mereka secara berpasangan
Gotong Royong
 Siswa diminta menggali informasi tentang berbagai kegiatan
ekonomi dan pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi
tersebut di sekitar mereka dan kegiatan ekonomi yang terkait
dengan pekerjaan tersebut. Creativity and Innovation
 Siswa menyajikan informasi yang mereka peroleh dalam bentuk
tabel.
 Siswa mendiskusikan tabel yang dibuat dalam kelompok.
Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
Keterangan:
29

Penilaian IPS
Tabel pekerjaan dan kegiatan ekonomi dinilai dengan daftar periksa
No Kriteria Ya Tidak Catatan
1 Menuliskan sedikitnya 4 kegiatan ekonomi yang ada di sekitar

lingkungan siswa
2 Menuliskan sedikitnya satu pekerjaan untuk masing-masing
kegiatan ekonomi
3 Menjelaskan kaitan antara kegiatan ekonomi dan pekerjaan yang
terkait
Penilaian SBdP.
Menggambar tiga dimensi dinilai dengan rubrik
No Kriteria Ya Tidak Catatan
1 Menggambar sesuai topik

2 Mengembangkan teknik secara kreatif
3 Tarikan garis rapi
4 Penggunaan alat dan media sesuai
Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).
Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
30


Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Muatan: PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.5 Mengaitkan sikap tokoh-tokoh dalam
dengan sila-sila Pancasila cerita dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.5 Menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu cerita dan mnegaikan dengan nilai-nilai
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. yang terkandung dalam Pancasila.
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.4 Menilai unsur-unsur cerita (tokoh, konflik,
isi buku sastra (cerita, dongeng, pesan moral) menggunakan pendapat
dansebagainya). pribadi.
4.5 Menyajikan petunjuk penggunaan alat 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur- unsur cerita
dalam bentuk teks tulis dan visual (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan
menggunakan kosakata baku dan pendapat pribadi.
kalimat efektif.
31
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
Menilai unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan pendapat pribadi
dengan tepat.
2. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
menyajikan pendapat pribadi tentang unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral)
dengan benar.
3. Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, siswa mampu
menyajikan hasil analisis tentang sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan mengaitkan
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat.
D. MATERI
 Menilai tokoh dalam cerita
 Menganalis sikap tokoh dalam cerita dan mengaitkan dengan nilai-nilai Pancasila
Rev.2017).
Alokasi
Waktu
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta membaca teks Pemimpin Idola, Pemimpin 150 menit
32
Alokasi
Waktu
yang Jujur bersama teman. Literasi
 Siswa mengikuti instruksi dari guru saat membaca teks.
 Siswa membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang
cerita Pemimpin Idola, Pemimpin yang jujur. Mandiri
 Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan
teman di sebelahnya untuk dijawab. Collaboration
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa. Mandiri
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.
Pendampingan (1)
Penilaian tokoh Penilaian Sebagian besar Sebagian kecil Penilaian diberikan
terhadap tokoh alasan penilaian alasan penilaian berdasarkan opini
didasarkan terhadap tokoh terhadap tokoh bukan fakta dari
kepada fakta didasarkan didasarkan cerita.
yang ada. kepada fakta kepada fakta
33
yang ada. yang ada.

sesuai dengan disampaikan disampaikan cerita yang ada.
cerita. sesuai dengan sesuai dengan
cerita. cerita.
Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta Fakta pendukung Fakta yang
yang pendukung yang yang disampaikan tidak

2. PPKn
Menganalisis sikap tokoh cerita dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan
pendapat pribadi dinilai dengan rubrik.
3. Penilaian Sikap (kepedulian).
Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
34
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 2 : PEKERJAAN DI SEKITARKU

NIP : 19860628 200903 2 007
35


Sub Tema : Pekerjaan di Sekitarku (Subtema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.3 Mengidentifikasi dampak pemanfaatan
keseimbangan dan pelestarian sumber teknologi bagi keseimbangan alam dan
daya alam di lingkungannya. kelestarian sumber daya alam.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.3 Memberikan contoh pemanfaatan
sumber daya alam bersama orang-orang teknologi yang ramah lingkungan bagi
di lingkungannya. kelestarian sumber daya alam.
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam 3.3.3 Membandingkan jenis pekerjaan yang
meningkatkan kehidupan masyarakat di terlibat dalam suatu kegiatan
bidang pekerjaan, sosial dan budaya di ekonomi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.3 Melaporkan jenis pekerjaan

ekonomi dalam meningkatkan kehidupan berdasarkan suatu kegiatan ekonomi.
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi.
36

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang 3.5.3 Menilai kejadian yang terdapat di dalam
isi buku sastra (cerita, dongeng, cerita.
dansebagainya).
4.5 Menyajikan petunjuk penggunaan alat 4.5.3 Menjelaskan alasan penilaian cerita secara
dalam bentuk teks tulis dan visual lisan dan tulisan.
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita tentang sosok pekerja, siswa mampu menilai cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang sosok pekerja, siswa mampu menjelaskan alasan dari
penilaian cerita secara lisan dan tulisan dengan detail.
3. Setelah mengamati gambar tentang penggunaan teknologi saat menangkap ikan, siswa
mampu mengidentifikasi dampak penggunaan teknologi bagi keberadaan sumber daya alam
dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan laporan tentang pemanfaatan teknologi
yang ramah lingkungan bagi keberadaan sumber daya alam dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan perbedaan jenis pekerjaan
dalam suatu kegiatan ekonomi dengan rinci.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh pekerjaan dalam suatu kegiatan
ekonomi secara lengkap.
D. MATERI
 Menilai cerita utuh
 Membandingkan pemanfaatan teknologi modern dan tradisional serta dampaknya bagi
sumber daya alam
 Membandingkan jenis-jenis pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi
Rev.2017).
 Buku teks, benda-benda di sekolah, jahe, gula merah, gula pasir, serai, daun jeruk, cengkeh,
kayu manis, air
37
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius menit
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
menyimpulkan.
Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang perawat di papan 150
tulis. Communication menit
 Diskusikan dengan siswa pekerjaan perawat (tempat, tugas, manfaat
bagi orang lain) Mintalah kelas untuk menjawab dan
mendiskusikannya. Collaboration
 Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan belajar tentang jenis
pekerjaan yang berbeda yaitu kepala sekolah dan nelayan. Mintalah
mereka untuk menuliskan apa saja yang ingin mereka ketahui
tentang kedua jenis pekerjaan tersebut. Bahaslah sebentar.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang ‘Pak Welly, Kepala
Sekolah’ dalam hati. Literasi
 Dalam kelompok, siswa kemudian membahas Jawaban-jawaban
dari pertanyaan 1-4. Gotong Royong
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu
ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai
jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada
seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada.
Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada
siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta untuk mengerjakan tugas no. 5 sebagai tugas
individu. Mandiri
 Kemudian mintalah mereka untuk menuliskan pendapat tentang
cerita yang dibacanya. Tulisan harus memuat alasan suka/tidak
suka, fakta pendukung.
 Guru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka memahami apa
yang akan dinilai.
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya
dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja berpasangan.
38
Alokasi
Waktu
Gotong Royong
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis pekerjaan,
guru mengajak siswa untuk membaca teks dan mengamati gambar.
 Siswa diajak berdiskusi tentang pekerjaan nelayan yang
menggunakan teknologi modern dan teknologi ramah lingkungan
dengan membandingkan keduanya. Collaboration
 Siswa menggunakan diagram venn untuk menuliskan informasi.
Guru mengingatkan cara pemanfaatan diagram tersebut.
Communication
 Siswa mendiskusikan Jawaban yang dihasilkan dengan teman
sebelahnya. Guru dapat meminta perwakilan siswa untuk
menyampaikan hasilnya dan meminta siswa lainnya untuk
memberikan komentarnya. Collaboration
 Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan menjawab beberapa
pertanyaan dan membuat laporan tentang ide-ide cara menangkap
ikan yang tidak merusak sumber daya alam.
 Guru melanjutkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk
mengamati gambar dan mendiskusikan hal berikut Jenis kegiatan
ekonomi. .
 Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikannya dan
memberikan penguatan. Gotong Royong
 Siswa menulis laporan tentang pekerjaan yang ada di sekitar mereka
dengan bahasan berikut. Jenis kegiatan ekonomi. .
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan temannya
dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja berpasangan. Setelah
itu pekerjaan mereka harus dikumpulkan. Gotong Royong
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 enit
selama sehari Integritas
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
39
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga
kelestarian dan sumber daya alam.
Pendampingan (1)
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih teman yang teman yang sedang
perlu diingatkan. sedang berbicara. berbicara namun
tidak
mengindahkan.
teman. teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci diksusi
pikiran). mendukung dan merespon sesuai namun terkadang berlangsung.
diskusi. topik.
2. IPA
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan yang merugikan sumber daya alam dinilai
dengan centang ().
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) penilaian Ada Tidak ada
Menyebutkan dua jenis pekerjaan.
Menyebutkan persamaan tugas pekerjaan minimal 3.
Menyebutkan perbedaan tugas pekerjaan minimal 3.
Menyebutkan persamaan/perbedaan dampak positif.
Menyebutkan persamaan/perbedaan dampak negatif.
40
Tulisan tentang ide menangkap ikan dengan teknologi ramah lingkungan.

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) penilaian Ada Tidak
Menyebutkan dua ide yang sesuai dengan topik.
Menyebutkan alasan pemilihan ide yang sesuai dengan pelestarian sumber daya
alam.
Menyebutkan dampak positif dari cara yang dipilih terhadap lingkungan.
3. IPS
Pendamping(1)
Jenis Menyebutkan dan Menyebutkan dan Menyebutkan Tidak
kegiatan menjelaskan menjelaskan kegiatan ekonomi menyebutkan
ekonomi kegiatan ekonomi kegiatan ekonomi namun tidak sama sekal.i
yang sesuai dengan namun kurang sesuai dengan
pekerjaan. sesuai dengan pekerjaan.
pekerjaan.
Lapangan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan satu Menyebutkan
pekerjaan paling sedikit 3 sebagian besar lapangan lapangan
lapangan pekerjaan lapangan pekerjaan pekerjaan dengan pekerjaan namun
dengan benar. dengan benar. benar. salah.
Penyebaran Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
barang distribusi barang distribusi barang distribusi barang distribusi barang
secara runtut dan dengan benar. tidak runtut dan tidak runtut dan
benar. sebagian benar. sebagian besar
tidak benar.
Hasil yang Menyebutkan hasil Menyebutkan hasil Menyebutkan Tidak
diperoleh yang diperoleh yang diperoleh hasil yang menyebutkan
pekerja dari pekerja dari diperoleh pekerja hasil yang
pekerjaannya dan pekerjaannya dan dari pekerjaannya diperoleh pekerja
semuanya benar. sebagian besar dan sebagian kecil dari pekerjaannya.
benar. benar.
4. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu
(4) Pendampinga(1)
Gambar Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang
dihasilkan dihasilkan sebagian dihasilkan sebagian dihasilkan tidak
mencerminkan besar kecil mencerminkan
tokoh dalam mencerminkan mencerminkan tokoh dalam cerita.
cerita. tokoh dalam cerita. tokoh dalam cerita.
pemilihan pemilihan alasan pemilihan alasan pemilihan berdasarkan opini
bagian cerita didasarkan didasarkan kepada didasarkan kepada bukan fakta dari
yang disukai. kepada fakta fakta yang ada. fakta yang ada. cerita.
41
yang ada.
Topik Topik-topik Sebagian besar Sebagian kecil Topik yang
yang topik yang topik yang disampaikan di luar
disampaikan disampaikan sesuai disampaikan sesuai cerita yang ada.
sesuai dengan dengan cerita. dengan cerita.
cerita. 
Fakta Fakta Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta yang
pendukung pendukung yang disampaikan yang disampaikan disampaikan tidak
yang sebagian besar sebagian kecil sesuai cerita.
disampaikan sesuai dengan isi sesuai dengan isi
seluruhnya cerita. cerita.
sesuai dengan 
isi cerita.
Nilai (skoring) : 4 + 4 + 3 + 3 = 14 x 10 = 8,7
16 16
4. Penilaian Sikap (disiplin, tanggung jawab, dan kepedulian).
Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
42


Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.4 Menjelaskan hubungan simbol dengan
dengan sila-sila Pancasila makna sila kedua Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.4 Menganalisis masalah yang terkait
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu dengan sila kedua Pancasila.
Muatan: SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan
dimensi. saat menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.1.2 Menggambar kegiatan yang menunjukkan
dimensi. pengamalan sila kedua pancasila.
C. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila
kedua Pancasila dengan benar.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis masalah yang terkait dengan sila
kedua Pancasila dengan terperinci.
43
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat

menggambar dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar kegiatan yang menunjukkan pengamalan
sila kedua pancasila dengan kreatif.
D. MATERI
 Mendiskusikan makna sila kedua Pancasila
Rev.2017).
 Gunting, kertas, bangun persegipanjang, penggaris
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Diawal kegiatan, guru membacakan cerita tentang pertemanan 150 menit
Pak Made dan Pak Toni. Guru menyampaikan bahwa meskipun
pekerjaan setiap orang berbeda, jangan pernah merasa bahwa
pekerjaan kita yang lebih baik. Setiap pekerjaan sama, yang
penting memberikan manfaat bagi orang lain. Hal itu sesuai
dengan makna sila kedua Pancasila. Literasi
 Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5
siswa. Collaboration
 Guru menunjukkan simbol sila kedua. Guru membawa gambar
dengan ukuran yang cukup besar. Guru bertanya, apa arti dari
44
Alokasi
Waktu
lambang sila kedua. Siswa menjawab secara bergantian.
Communication
 Siswa mengamati simbol sila kedua Pancasila dan membaca
artinya yang ada di buku siswa.
 Guru dan siswa membahas jawaban dari pertanyaan tersebut.
Guru menunjuk salah satu kelompok dan kelompok yang lain
memberikan masukan. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya jika ada kesulitan.
 Guru menguatkan makna dari sila kedua Pancasila:
Communication
Sila Kemanusiaan yang adil dan beradab bermakna
1. Setiap manusia setara, sejajar.
2. Beradab dalam rasa, pikiran, dan tindakan.
3. Anti penjajahan.
4. Mengutamakan kebenaran dan keadilan.
 Siswa dalam kelompok diminta kembali lagi mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut. Guru memotivasi siswa untuk
berani menyampaikan pendapatnya dalam kelompok. Siswa bisa
mencari informasi dari sumber lainnya. Collaboration
 Kelompok 1 dan kelompok 2 akan bergabung. Perwakilan dari
masing-masing kelompok akan mempresentasikan jawaban
mereka. Siswa lainnya mendengarkan, memberikan masukan
dan bertanya jika ada hal-hal yang dirasa kurang jelas. Gotong
Royong
 Guru memberikan penguatan. Guru membahas satu-persatu
pertanyaan yang diajukan.
 Secara individu siswa akan membaca cerita “Dayu tidak Mau
Sekolah” Siswa membaca masalah tersebut dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan dari masalah yang diajukan. Guru
memotivasi siswa untuk mencermati fakta-fakta yang ada
didalam soal dengan terperinci. Guru juga meminta siswa
menganalisis masalah dengan cermat. Literasi
 Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Guru
berkeliling mengecek pekerjaan siswa.
 Guru menguatkan bahwa mengejek orang lain artinya
mengangap diri kita lebih baik. Mengangap bahwa orang lain
lebih buruk. Hal itu sangat bertentangan dengan sila kedua
Pancasila, bahwa setiap orang sama. Ejekan Dadu sangat tidak
beradab. Itu menyakiti perasaan Dayu.
 Guru menyampaikan bahwa untuk menjadi seorang pelukis
haruslah kreatif. Rancangan bangunannya harus unik. Siswa
diminta membuat gambar yang mencerminkan pengamalan sila
kedua Pancasila.
 Siswa diminta untuk mengamati hal-hal yang perlu diperhatikan
45
Alokasi
Waktu
saat menggambar. Mandiri
 Siswa menggambar sikap yang menunjukkan pengamalan sila
kedua Pancasila.
 Guru memotivasi siswa untuk menggambar dengan kreatif.
Guru memotivasi siswa untuk percaya diri membuat sesuai
dengan daya cipta masing-masing dan sesuai dengan tema.
 Setelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya. Guru
menyampaikan bahwa komposisi warna dan kerapian perlu
diperhatikan.
 Siswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada
temannya. Siswa saling memberikan masukan. Creativity and
Innovation
 Guru memberikan apresiasi dan masukan kepada karya siswa.
Semua karya yang dihasilkan akan dipajang di papan pajang
atau jendela. Guru menyampaikan kepada siswa untuk
memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya. Integritas

Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
46
PPKn-Menganalisis Masalah
Pendampingan (1)
Fakta Menuliskan Menuliskan sebagian Menuliskan Menuliskan
semua fakta besar fakta tentang sebagian fakta sebagian kecil fakta
tentang hal yang hal yang dilakukan tentang hal yang tentang hal yang
dilakukan Dadu Dadu terhadap Dayu. dilakukan Dadu dilakukan Dadu
terhadap Dayu. terhadap Dayu. terhadap Dayu.
Menuliskan Menuliskan sebagian Menuliskan Menuliskan
semua fakta besar fakta tentang sebagian fakta sebagian kecil fakta
tentang perasaan perasaan Dayu. tentang perasaan tentang perasaan
Dayu. Dayu. Dayu.
Pendapat Seluruh pendapat Sebagaian besar Sebagaian kecil Sebagaian pendapat
didasarkan atas pendapat didasarkan pendapat didasarkan atas
fakta yang ada. atas fakta yang ada. didasarkan atas fakta yang ada.
fakta yang ada.
Kesesuaian Menghubungkan Menghubungkan Menghubungkan Belum mampu
dengan sikap yang sikap yang dilakukan sikap yang menghubungkan
Pancasila dilakukan Dadu Dadu dengan makna dilakukan Dadu dengan makna sila
dengan makna sila kedua dengan dengan makna Kedua.
sila kedua dengan hanya memenuhi 2 sila kedua dengan
logis, jelas, dan kriteria dari 3 kriteria hanya memenuhi
benar. yang diharapkan. 1 kriteria dari 3
kriteria yang
diharapkan.
SBdP: Gambar rumah impian
Kriteria Ya Tidak
Diskusi
Diskusi saat membahas hubungan simbol dengan makna sila kedua Pancasila.
Pendampingan (1)
berbicara. perlu sedang tidak mengindahkan.
diingatkan. berbicara.
47

teman. teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara diksusi berlangsung.
pikiran) mendukung dan merespon sesuai rinci,namun
dengan topik.
4. Penilaian Sikap (perilaku patuh, tertib, mengikuti prosedur, toleran, dan peduli)

Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
48


Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.4 Mengidentifikasi pentingnya pembatasan
keseimbangan dan pelestarian sumber penggunaan sumber daya alam sebagai langkah
daya alam di lingkungannya. pelestarian sumber daya alam.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.4 Mempraktikkan pembatasan penggunaan
sumber daya alam bersama orang- sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.
orang di lingkungannya.
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi 3.5.4 Menilai suatu cerita secara keseluruhan
buku sastra (cerita, dongeng, dan
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan 4.5.4 Menyampaikan pemdapat tentang suatu
pendapat pribadi tentang isi buku sastra cerita secara lisan dan tulisan.
49
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pentingnya membatasi penggunaan sumber
daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan contoh kegiatan menjaga kelestarian alam
dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
3. Setelah membaca cerita, siswa mampu menilai cerita tersebut dengan detail.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai suatu cerita secara
lisan maupun tulisan dengan sistematis.
D. MATERI
 Membandingkan sifat-sifat tokoh
 Memberi contoh kegiatan pembatasan penggunaan sumber daya alam sebagai upaya
pelestarian
Rev.2017).
 Koran bekas, majalah bekas dengan gambar yang menarik, lem, benang, dan gunting
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak membaca teks tentang ‘pensil’ dalam hati. 150 menit
Literasi
 Guru kemudian mengajak siswa untuk menjawab
50
Alokasi
Waktu
pertanyaan dan meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya
dikelompok. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan
hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya atau
mempertanyakan. Collaboration
 Secara individu siswa diminta untuk mengisi tabel. Guru
menerangkan terlebih dahulu cara pengisiannya dan memberi
kesempatan kepada siswa apabila ada yang ingin ditanyakan.
Mandiri
 Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang ada di dalam
buku.
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerja.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks ‘Pak
Willy’. Guru meminta siswa membuka teks tersebut di halaman
sebelumnya.
 Siswa menuliskan pendapatnya tentang cerita tersebut.
 Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
selama sehari Integritas
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
51
1. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
Pendampingan
(1)
Sumber daya Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
alam sumber daya alam sumber daya sumber daya sumber daya
yang digunakan alam yang alam yang alam yang
dalam kehidupan digunakan dalam digunakan dalam digunakan dalam
kehidupan kehidupan kehidupan
sehari-hari
sehari-hari sehari-hari sehari-hari paling
paling sedikit 5 paling sedikit 4 paling sedikit 3 sedikit 2 dan
dan benar. dan benar. dan benar. benar.
Cara Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Tidak
menghemat paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1 menyebutkan
sumber daya cara menghemat cara menghemat cara menghemat cara menghemat
alam sumber daya alam sumber daya sumber daya sumber daya
dalam kehidupan alam dalam alam dalam alam.
sehari-hari. kehidupan kehidupan
sehari-hari. sehari-hari.
2. Bahasa Indonesia
Pendampingan(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan.
mendekati benar. namun kurang
dengan benar.
benar.
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil alur
Disampaikan disampaikan alur cerita cerita disampaikan
dengan lengkap dan dengan lengkap disampaikan dan tidak runtut.
runtut. namun tidak dengan runtut.
runtut.
Latar Latar belakang Latar belakang Latar belakang Latar belakang
belakang cerita disampaikan cerita cerita cerita tidak
cerita dengan benar. disampaikan disampaikan.
disampaikan
namun kurang
mendekati benar. benar.
Fakta Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta pendukung Fakta yang
pendukung yang disampaikan yang yang disampaikan tidak
52
seluruhnya sesuai disampaikan disampaikan sesuai cerita.

dengan isi cerita. sebagian besar sebagian kecil
sesuai dengan isi sesuai dengan isi
cerita. cerita.
4. Penilaian Sikap (disiplin, kerjasama, santun, toleran, dan peduli).
Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
53


Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan 3.1.5 Menghubungkan sikap tokoh dengan
sila-sila Pancasila pengamalan sila kedua Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.5 Memberikan ide kesepakatan kelas
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu supaya warga di kelas
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. mengamalkan sila kedua Pancasila.
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.3 Memberikan pendapat tentang sikap
buku sastra (cerita, dongeng, tokoh dari cerita yang dibaca.
dansebagainya).
4.5 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam 4.5.3 Mempresentasikan pendapat tentang
bentuk teks tulis dan visual menggunakan sikap satu tokoh dari cerita yang
kosakata baku dan kalimat efektif. dibaca.
54
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita
yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu mempresentasikan pendapat tentang sikap satu tokoh
dari cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah membaca cerita, Siswa mampu menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila
kedua Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan ide kesepakatan kelas supaya warga di kelas
mengamalkan sila kedua Pancasila dengan logis.
D. MATERI
 Membuat kesepakatan kelas
 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh
Rev.2017).
 Koran bekas, majalah bekas dengan gambar yang menarik, lem, benang, dan gunting
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran, guru membawa gambar seorang dokter. 150
Communication menit
 Guru bertanya kepada siswa:
Siapa yang ingin menjadi dokter?
55
Alokasi
Waktu
Apa saja yang dilakukan oleh dokter?
Sikap apa yang harus dimiliki oleh seorang
dokter?
 Siswa diberi kesempatan untuk menjawab secara bergantian.
Mandiri
 Siswa diminta membaca teks yaitu “Hebatnya Dokter Kami” yang
ada di buku siswa. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca
dalam hati. Literasi
 Setelah selesai membaca guru meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan berdasarkan teks secara individu. Mandiri
 Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut, guru membahas
satu persatu pertanyaan di depan kelas. Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
 Sekarang siswa akan menuliskan pendapat tentang Dokter Rana.
Siswa awalnya menuliskan sikap-sikap yang dimiliki oleh tokoh.
Guru membimbing siswa untuk menyampaikan pendapat sesuai
dengan fakta yang ditemukan.
 Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada
temannya. Guru menyampaikan kepada siswa untuk berpresentasi
dengan percaya diri, runtut dan jelas. Communication
 Guru menyampaikan bahwa dari seorang Dokter Rana kita belajar
bahwa ketika kita bekerja haruslah bermanfaat bagi orang lain.
Menjadi seorang dokter juga harus rendah hati dan menghargai
orang lain.
Guru mengingatkan kembali cerita Dayu yang diejek oleh Dadu.
Guru bertanya “Apa yang perlu kalian lakukan supaya hal itu tidak
terjadi?” Siswa menjawab secara bergantian.
 Guru menyampaikan manfaat kesepakatan kelas. Kesepakatan kelas
adalah hal-hal yang disepakati oleh satu kelas. Kesepakatan ini
dibuat atas dasar diskusi bersama. Kesepakatan kelas bertujuan
supaya semua warga kelas bisa nyaman. Collaboration
 Guru menyampaikan manfaat kesepakatan kelas. Kesepakatan kelas
adalah hal-hal yang disepakati oleh satu kelas. Kesepakatan ini
dibuat atas dasar diskusi bersama. Kesepakatan kelas bertujuan
supaya semua warga kelas bisa nyaman.
 Siswa menuliskan ide-ide kesepakatan kelas supaya tidak ada
tindakan saling mengejek, berkelahi dan tindakan yang tidak
menghargai orang lain. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa secara individu menuliskan kesepakatan kelas. Mandiri
 Setelah selesai, siswa akan menyampaikan kesepakatan kelas yang
dibuatnya dalam kelompok kecil. Satu kelompok 5 siswa. Siswa
dalam kelompok menyepakati kesepakatan mereka. Siswa saling
memberikan ide sesuai dengan hal yang telah mereka tulis.
56
Alokasi
Waktu
 Setiap kelompok akan mempresentasikan kesepakatan mereka.
Guru memimpin jalannya diskusi. Saat presentasi guru menuliskan
poin-poin kesepakatan setiap kelompok. Untuk setelah semua
kelompok selesai, siswa diminta melihat ke papan tulis. Gotong
Royong
 Guru membacakan setiap poin dan meminta kesepakatan siswa.
Guru memberikan tanda  untuk kesepakatan yang telah
disepakati. Ketika ada poin yang belum disepakati, secara klasikal
akan didiskusikan. Hasil dari kegiatan ini adalah kesepakatan kelas.
Siswa menuliskan yang rapi di kertas, siswa bisa memberikan
gambar atau menambah hiasan lain untuk kesepakatan kelas
mereka. Siswa bisa menggunakan kalender bekas, karton bekas dan
bahan bekas lainnya. Guru membagi tugas pengerjaan kesepakatan
kelas ini.
 Guru memotivasi seluruh siswa untuk mematuhi kesepakatan kelas
yang dibuat. Integritas
 Guru bertanya kepada siswa, apakah kalian tahu pekerjaan seorang
petani?
Menurutmu apa yang dilakukan oleh seorang petani?
Siswa menjawab pertanyaan guru dengan mengangkat tangan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15
belajar selama sehari Integritas menit
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
57
1. Bahasa Indonesia: pendapat tentang sikap tokoh

Pendampingan (1)
Sikap tokoh Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
Dokter Rana sikap yang sikap yang sikap yang menuliskan sikap
dimiliki oleh Ida dimiliki oleh Ida dimiliki oleh Ida Ida.
dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai
fakta. fakta. fakta.
Dokter Rana pendapat tentang didasarkan atas alasan didasarkan atas
fakta. didasarkan atas opini.
tokoh Ida
fakta.
berdasarkan
fakta yang ada.
Presentasi Menyampaikan Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum memenuhi
pendapat dengan 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
runtut, jelas dan diharapkan. diharapkan. diharapkan.
percaya diri.
2. PPKn : Ide kesepakatan kelas
Pendampingan (1)
Mudah Semua ide yang Sebagaian besar Sebagian ide Sebagaian kecil Ide
dilakukan ditulis mudah ide yang ditulis yang ditulis yang ditulis mudah
untuk mudah untuk mudah untuk untuk dilaksanakan.
dilaksanakan. dilaksanakan. dilaksanakan.
Sesuai Semua ide yang Sebagaian besar Sebagaian ide Sebagaian kecil sde
kebutuhan kelas ditulis sesuai ide yang ditulis yang ditulis yang ditulis sesuai
dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan kebutuhan
kebutuhan kelas. kebutuhan kelas. kebutuhan kelas. kelas.
Memberikan Semua ide Sebagaian besar Sebagaian ide Sebagaian kecil side
manfaat baik tersebut ide tersebut tersebut tersebut
bagi kelas memberikan memberikan memberikan memberikan
manfaat baik manfaat baik manfaat baik manfaat baik bagi
bagi kelas. bagi kelas. bagi kelas. kelas.

3. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan kesepakatan kelas
Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
58

sedang berbicara sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara. sedang berbicara
namun tidak
mengindahkan
mata, bahasa komunikasi non terhadap terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi non komunikasi non bentuk
ekspresi wajah, tepat. verbal yang verbal yang komunikasi non
suara) ditunjukkan ditunjukkan verbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun terkadang berlangsung.
diskusi. topik.
4. Penilaian Sikap (santun, toleran,peduli, patuh, tertib, dan mengikuti posedur).
Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
59


Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga 3.3.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi
dimensi. terhadap hasil karya seni menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil
dimensi. karya seni menggambar.
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.4 Menjelaskan hasil identifikasi tentang
dalam meningkatkan kehidupan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial yang terkait dengan kegiatan ekonomi
dan budaya di lingkungan sekitar sampai tersebut di lingkungan sekitar.
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.4 Menyajikan hasil identifikasi tentang
ekonomi dalam meningkatkan kehidupan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial yang terkait dengan kegiatan ekonomi
dan budaya di lingkungan sekitar sampai tersebut di lingkungan sekitar.
provinsi.
60
C. TUJUAN
1. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu
menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan benar.
2. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan cara melakukan
apresiasi terhadap gambar tersebut dengan detail.
4. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu memberikan apresiasi terhadap
gambar tersebut dengan percaya diri.
D. MATERI
 Menggambar tiga dimensi
 Mendiskusikan tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan terkait
Rev.2017).
 Buku siswa, karton, pensil warna/krayon.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar tentang bagaimana ikan yang ditangkap 150
nelayan bisa kita makan. Communication menit
o Siswa mendiskusikan dengan teman tentang:
61
Alokasi
Waktu
1. Jenis barang yang dijualbelikan,
2. Jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan di atas, dan
3. Hasil dari setiap pekerjaan. Collaboration
 Siswa diminta mengamati gambar proses penangkapan ikan oleh
nelayan hingga dikonsumsi.
 Siswa mendiskusikan gambar tentang jenis barang yang
diperjualbelikan dan jenis pekerjaan yang terlibat.
 Siswa memajang gambar yang telah mereka buat di sekeliling meja.
 Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan seksama.
 Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada secarik kertas.
 Siswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan salah
seorang teman dan menjawab pertanyaan berikut.
Bagaimana pendapatmu tentang hasil karya temanmu tersebut?
Bagian mana yang kamu suka? Jelaskan.
Apa saran yang akan kamu berikan agar gambar tersebut lebih baik
lagi di masa yang akan datang?
 Apresiasi karya gambar tiga dimensi dinilai dengan catatan
anekdot.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
62

1. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
2. SBdP
Apresiasi karya gambar tiga dimensi dinilai dengan catatan anekdot.
3. Penilaian Sikap (toleransi, rasa ingin tahu, dan teliti).
Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
63


Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.6 Membedakan sikap yang baik dan sikap
dengan sila-sila Pancasila yang tidak baik dikaitkan dengan nilai-
nilai Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.6 Menyajikan perbedaan sikap yang baik
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu dan sikap yang tidak baik dikaitkan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. dengan nilai-nilai Pancasila.
Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 3.5.4 Menilai unsur cerita (pesan moral)
buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya). menggunakan pendapat pribadi.
4.5 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur cerita
bentuk teks tulis dan visual menggunakan (pesan moral) berdasarkan pendapat
kosakata baku dan kalimat efektif. pribadi.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menilai unsur cerita
(pesan moral) berdasarkan pendapat pribadi dengan tepat.
2. Setelah membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menyajikan pendapat
pribadi tentang unsur cerita (pesan moral) dengan percaya diri.
64
3. Dengan membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu membedakan sikap yang
baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan
benar.
4. Setelah membaca teks tentang Taman Yang Hilang, siswa mampu menyajikan hasil analisis
tetang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam Pancasila dengan detail.
D. MATERI
 Menilai pesan moral suatu cerita
 Menyajikan contoh sikap yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
Rev.2017).
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengingatkan siswa tentang 150
cerita Taman Yang Hilang. Communication menit
 Siswa diajak menemukan pesan moral dalam cerita tersebut
Literasi
 Siswa membaca kembali cerita tentang Taman Bermain Yang
Hilang.
 Siswa menuliskan pesan moral dari cerita tersebut pada kolom
yang telah disediakan di buku siswa. Mandiri
 Siswa menukarkan pesan moral yang telah mereka tulis dengan
65
Alokasi
Waktu
teman dan berilah komentar tentang pesan moral tersebut.
Collaboration
 Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut pada buku
siswa.
 Selanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan sikap yang
tidak baik yang mereka temukan di sekitar mereka dan dikaitkan
dengan nilai-nilai Pancasila pada diagram yang terdapat dalam
buku siswa, seperti di bawah ini. Integritas
 Siswa mempresentasikan diagram tersebut dalam kelompok.
Gotong RoyonG
Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia
Pendampingan (1)
Penilaian Penilaian Sebagian besar Sebagian kecil Penilaian diberikan
pesan terhadap pesan alasan penilaian alasan penilaian berdasarkan opini
moral moral didasarkan terhadap pesan terhadap pesan bukan fakta dari
66
kepada fakta yang moral didasarkan moral didasarkan cerita.

ada. kepada fakta yang kepada fakta yang
ada. ada.
sesuai dengan disampaikan sesuai disampaikan sesuai cerita yang ada.
cerita. dengan cerita. dengan cerita.

pendukung yang disampaikan yang disampaikan yang disampaikan disampaikan tidak
seluruhnya sesuai sebagian besar sebagian kecil sesuai cerita.
dengan isi cerita. sesuai dengan isi sesuai dengan isi
cerita. cerita.
2. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila
dinilai dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak Catatan
Saya dapat menuliskan 5 sikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.
Saya dapat menuliskan 5 sikap yang tidak baik dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila.
Saya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri-ciri sikap yang baik.
Saya dapat menuliskan kesimpulan.
3. Penilaian Sikap (Kepedulian).
Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
67
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 3 : PEKERJAAN ORANG TUAKU

NIP : 19860628 200903 2 007
68


Sub Tema : Pekerjaan Orang Tuaku (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 3.5.5 Menilai kejadian yang terdapat di dalam
tentang isi buku sastra (cerita, dongeng.
dongeng, dansebagainya).
4.5 Menyajikan petunjuk penggunaan 4.5.5 Mendeskripsikan penilaian dongeng secara

alat dalam bentuk teks tulis dan lisan dan tulisan.
visual menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.
Muatan: IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.5 Mengidentifikasi dampak pemanfaatan
keseimbangan dan pelestarian sumber sumber daya alam yang tidak
daya alam di lingkungannya. terkontrol.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.5 Memberikan tulisan kegiatan
sumber daya alam bersama orang-orang di pencegahan berkurangnya sumber
lingkungannya. daya alam dalam kehidupan sehari-
hari.
69
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam 3.3.5 Menyebutkan jenis pekerjaan yang
meningkatkan kehidupan masyarakat di berhubungan dengan sosial budaya
bidang pekerjaan, sosial dan budaya di
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi 4.3.5 Melaporkan jenis pekerjaan yang
dalam meningkatkan kehidupan masyarakat berhubungan dengan sosial budaya.
dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di
C. TUJUAN
1. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan gabus’, siswa mampu menilai cerita dengan
detail.
2. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan Gabus’, siswa mampu mendeskripsikan
penilaian cerita secara lisan dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks tentang pengrajin kayu, siswa mampu mengidentifikasi jenis
pekerjaan terkait social budaya di wilayahnya dengan rinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan jenis pekerjaan terkait sosial budaya
di wilayahnya dengan rinci.
5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan dampak pemanfaatan sumber
daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan sebagai upaya pencegahan
langkanya sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
D. MATERI
 Menilai cerita utuh
 Mengidentifikasi kegiatan terkait pengontrolan dalam pemanfaatan sumber daya alam
 Melaporkan jenis-jenis pekerjaan terkait sosial budaya.
Rev.2017).
 Kertas bekas.
70
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar tupai dan ikan gabus di 35 Menit
papan tulis. Communication X 30 JP
 Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan membaca
dongeng dari daerah Kalimantan Barat, yaitu ‘Tupai dan Ikan
Gabus’. Literasi
 Mintalah siswa untuk membuat prediksi ceritanya. Prediksi
tidak harus benar. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang ‘Tupai dan Ikan
Gabus’ dalam hati. Literasi
 Setiap siswa menemukan unsur cerita dan menuliskannya
kedalam peta pikiran. Siswa kemudian mendiskusikan hasilnya
dengan teman satu kelompok. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa
mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung namun
memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada. Creativity and
Innovation
 Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya mengenai cerita
tersebut.
 Guru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka memahami
apa yang akan dinilai.
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan
temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja
berpasangan. Gotong Royong
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis
pekerjaan, guru mengajak siswa untuk membaca teks tentang
71
Alokasi
Waktu
seorang pengrajin kayu.
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku pelajaran
dan mendiskusikannya dengan teman kelompok. Collaboration
 Guru meminta satu perwakilan untuk menyampaikan hasilnya
dan membahasnya bersama. Communication
 Secara individu, siswa harus menuliskan pengrajin yang ada di
sekitar mereka. Karena tulisan akan dinilai, guru
menyosialisasikan rubrik kepada siswa.
 Guru melanjutkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk
mengamati gambar dan mengisi diagram tentang kondisi hutan
di Kalimantan. Creativity and Innovation
 Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikannya dan
memberikan penguatan. Gotong Royong
 Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan mengamati gambar
Kalimantan dan membuat prediksi tentang kondisi hutan. Siswa
diminta untuk menuliskan alternatif jalan keluar agar kondisi
hutan tidak bertambah buruk.
Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) :
1. Diskusi
72
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
Pendampingan(1)
Mendengarka Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
n mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengarkan
berbicara. perlu diingatkan. sedang berbicara. tidak mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
non verbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non komunikasi non terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, verbal dengan verbal yang komunikasi non komunikasi non
postur,ekspres tepat. ditunjukkan verbal yang verbal yang
i wajah,suara). teman. ditunjukkan ditunjukkan teman.
teman.
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
n ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diksusi berlangsung.
perasaan, mendukung dan merespon sesuai namun terkadang
pikiran). memimpin dengan topik. merespon kurang
diskusi. topik.
Nilai (skoring) : 3 + 2 + 1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Pendampingan(1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan.
mendekati benar. namun kurang
dengan benar.
benar.
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil alur
disampaikan disampaikan alur cerita cerita disampaikan
dengan lengkap disampaikan dan tidak runtut.
dengan lengkap
namun tidak dengan runtut.
dan runtut. runtut.
Latar belakang Latar belakang Latar belakang Latar belakang Latar belakang
cerita cerita cerita cerita cerita tidak
disampaikan disampaikan disampaikan.
disampaikan
dengan benar. namun kurang
mendekati benar.
73
benar.
yang yang yang disampaikan tidak
Nilai (skoring) : 4 + 4 + 3 + 3 = 14 x 10 = 8,7
16 16
3. IPS
Memuat minimal 2 jenis pekerjaan yang dilibatkan.
Menyebutkan produk yang dihasilkan terkait sosial budaya.
Menyebutkan sumber daya alam yang sesuai.
Menyebutkan manfaat pekerjaan terhadap masyarakat minimal 3.
4. IPA
Prediksi siswa tentang kondisi hutan dinilai dengan daftar periksa.
Menyebutkan prediksi kondisi hutan sesuai dengan fakta.
Menyebutkan alasan prediksi dengan menyertakan fakta.
Menyebutkan minimal 3 dampak dari hutan gundul.
Menyebutkan minimal 3 kegiatan pencegahan hutan gundul dalam kehidupan
sehari-hari.
Penilaian Sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan teliti).
Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin

74
NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
75


Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan: PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.7 Menjelaskan hubungan simbol dengan
dengan sila-sila Pancasila makna sila ketiga Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.7 Menganalisis masalah yang terkait
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu dengan sila ketiga Pancasila.
Muatan: SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi. 4.1.3 Menggambar bertema nelayan.
C. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila
ketiga Pancasila dengan benar.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis masalah yang terkait dengan sila ketiga
Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat menggambar
dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bertema nelayan dengan kreatif.
76

D. MATERI
 Mendiskusikan makna sila ketiga Pancasila
Rev.2017).
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Di awal kegiatan, guru membawa gambar seorang nelayan. 35 Menit X
Communication 30 JP
 Guru bertanya kepada siswa apa saja yang dilakukan oleh
seorang nelayan? Nilai-nilai apa saja yang bisa kita contoh dari
mereka? Nasionalis
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab
secara bergantian. Mandiri
 Guru membahas pertanyaan tersebut di depan kelas. Siswa
diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.
 Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5
siswa. Collaboration
 Guru menunjukkan simbol sila ketiga. Guru membawa gambar
dengan ukuran yang cukup besar. Guru bertanya, apa arti dari
lambang sila ketiga. Siswa menjawab secara bergantian.
77
Alokasi
Waktu
Nasionalis
 Siswa mengamati simbol sila ketiga Pancasila. Siswa mencari
informasi tentang arti lambang sila tersebut dari berbagai
sumber. Dalam kelompoknya siswa memdiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut. Gotong Royong
Jelaskan arti simbol tersebut?
Bagaimana hubungan makna sila ketiga dengan simbolnya.
 Guru dan siswa membahas jawaban dari pertanyaan tersebut.
Guru menunjuk salah satu kelompok dan kelompok yang lain
memberikan masukan. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya jika ada kesulitan
 Guru menguatkan makna dari sila ketiga Pancasila:
Sila ketiga pancasila mempunyai makna:
»» Negara Kesatuan Republik Indonesia
»» Cintai damai dan persatuan
»» Tidak mementingkan kepentingan diri sendiri
»» Secara individu siswa akan menganalisi cerita Pak Eko
dengan sila ketiga Pancasila.
 Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Guru
berkeliling mengecek pekerjaan siswa.
 Guru menguatkan bahwa dari Pak Eko di kampung nelayan kita
belajar untuk saling gotong-royong. Dengan gotong royong
pekerjaan menjadi ringan. Hal tersebut sesuai dengan sila ketiga
Pancasila rasa persatuan. Kita harus mengaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari. Gotong Royong
 Siswa diminta untuk mengamati hal-hal yang perlu diperhatikan
saat menggambar. Communication
 Siswa menggambar bertema nelayan.
 Guru memotivasi siswa untuk menggambar dengan kreatif. Guru
memotivasi siswa untuk percaya diri membuat sesuai dengan
daya cipta masing-masing dan sesuai dengan tema. Critical
 Setelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya. Guru
menyampaikan bahwa komposisi warna dan kerapian perlu
diperhatikan.
 Siswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada
temannya. Siswa saling memberikan masukkan. Creativity and
Innovation
 Guru memberikan apresiasi dan masukkan kepada karya siswa.
Semua karya yang dihasilkan akan dipajang di papan pajang
atau jendela. Guru menyampaikan kepada siswa untuk
memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya. Integritas
78
Alokasi
Waktu
Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
1. PPKn-Menganalisis Masalah
Pendampingan (1)
Fakta Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
semua fakta sebagian besar sebagian fakta sebagian kecil fakta
tentang hal yang fakta tentang hal tentang hal yang tentang hal yang
dilakukan di yang dilakukan dilakukan di dilakukan di
kampung Pak di kampung Pak kampung Pak kampung Pak Eko.
Eko. Eko. Eko.
Kesesuaian Menghubungkan Menghubungkan Menghubungkan Sebagaian pendapat
dengan Pancasila sikap yang sikap yang sikap yang didas Belum
dilakukan Pak dilakukan Pak dilakukan Pak mampu
Eko dan teman- Eko dan teman- Eko dan teman- menghubungkan
temannya temannya temannya dengan makna sila
dengan makna dengan makna dengan makna Kedua arkan atas
sila kedua sila kedua sila kedua fakta yang ada.
dengan logis, dengan hanya dengan hanya
jelas, dan benar. memenuhi 2 memenuhi 1
79
kriteria dari 3 kriteria dari 3

kriteria yang kriteria yang
diharapkan. diharapkan.
Contoh lain Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
contoh lain contoh lain contoh lain menuliskan contoh.
dalam kehidupan dalam kehidupan dalam kehidupan
sehari-hari yang sehari-hari yang sehari-hari yang
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sila ketiga sila ketiga sila ketiga
Pancasila. Pancasila. Pancasila.
2. SBdP: Gambar tema nelayan
Kriteria Ya Tidak
3. Diskusi
Diskusi saat membahas sila ketiga Pancasila.
Pendampingan (1)
sedang sesekali masih teman yang teman yang sedang
berbicara. perlu diingatkan. sedang berbicara namun
berbicara. tidak
mengindahkan.
teman. teman.
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diksusi berlangsung.
pikiran). mendukung dan merespon sesuai namun terkadang
diskusi. topik.
80
4. Penilaian Sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan teliti).

Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
81


Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.6 Mengidentifikasi pentingnya pemanfaatan
keseimbangan dan pelestarian sumber daya barang bekas sebagai usaha pelestarian sumber
alam di lingkungannya. daya alam
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.6 Mengomunikasikan contoh kegiatan
sumber daya alam bersama orang-orang di pemanfaatan sampah sebagai upaya pelestarian
lingkungannya. sumber daya alam
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi 3.5.6 Menilai komentar terhadap suatu dongeng
buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan 4.5.6 Menyampaikan komentar lisan dan
pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang tulisan terhadap pendapat pada suatu dongeng
dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh
alasan.
82
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pentingnya pemanfaatan sampah sebagai
upaya pelestarian sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan contoh kegiatan pemanfaatan sampah
sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
3. Setelah membaca pendapat teman terhadap suatu dongeng, siswa mampu menilai
pendapatnya dengan detail.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai komentar teman
secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
D. MATERI
 Menilai dongeng
 Memberi contoh kegiatan pemanfaatan barang bekas/ sampah
Rev.2017).
 Kertas Bekas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak membaca teks tentang pengrajin sampah dan 35 Menit X
menjawab pertanyaan. Literasi 30 JP
 Guru kemudian mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan
dan meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya di
83
Alokasi
Waktu
kelompok. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan
hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya atau
mempertanyakan. Collaboration
o Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat tentang
sampah.
 Siswa menuliskan informasi tentang sampah pada peta pikiran
yang telah disiapkan. Critical Thinking and Problem Solving
 Peta pikiran didiskusikan secara klasikal dengan meminta satu
siswa menyampaikan hasilnya dan guru memberi komentar.
Siswa lainnya bias membuat catatan pada informasi yang kurang
tepat. Creativity and Innovation
 Siswa menuliskan kegiatan yang bisa memanfaatkan sampah
dalam kehidupan sehari-hari. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk mengambil komentarnya terhadap
cerita ‘Tupai dan Ikan Gabus’.
 Komentar siswa kemudian ditukar dengan komentar teman di
sebelahnya, memberi komentar dan mengembalikannya.
o Setiap siswa kemudian membaca komentar teman dan
memperbaiki komentar apabila diperlukan Gotong Royong
Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
84
Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Menyebutkan paling sedikit 2 barang bekas yang bisa dimanfaatkan.
Menyebutkan 2 jenis produk yang bisa dihasilkan dari barang bekas yang
disebut.
Menyebutkan sumber daya alam yang terbantu penghematannya.
Menyebutkan paling sedikit 3 hal yang bisa dilakukan dari barang bekas .
Bahasa Indonesia
Komentar siswa dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak
Memberikan paling sedikit 2 komentar.
Komentar yang diberikan berdasarkan fakta yang ada.
Komentar diberikan dengan santun.
Penilaian Sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan kreatif).

Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
85


Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan 3.1.8 Menghubungkan sikap tokoh dengan
makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan pengamalan sila ketiga Pancasila.
dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.8 Menceritakan kegiatan yang bisa
makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dilakukan dalam kehidupan sehari-hari sesuai
dalam kehidupan sehari-hari. sila ketiga pancasila.
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi 3.5.4 Mengidentifikasi unsur instrinsik dari
buku sastra (cerita, dongeng, dansebagainya). cerita yang dibaca.
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan 4.5.4 Menuliskan unsur instrinsikcerita yang
pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dibaca dalam bentuk peta pikiran.
dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh
alasan.
86
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang
dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu menuliskan unsur instrinsik cerita yang dibaca
dalam bentuk peta pikiran dengan terperinci.
3. Setelah membaca cerita, siswa mampu menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan
sila ketiga Pancasila dengan benar.
4. Setelah membaca cerita, siswa mampu menceritakan kegiatan yang bisa dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari sesuai sila ketiga pancasila dengan benar.
D. MATERI
 Menghubungkan sikap tokoh dengan sila tiga Pancasila
 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh
Rev.2017).
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Di awal pembelajaran, guru bertanya apakah kalian tahu kepala 35 Menit X
desa kalian? Apakah tugas dari kepala desa? Communication 30 JP
• Siswa diberi kesempatan untuk menjawab secara bergantian.
Guru menyampaikan ada hal-hal baik yang bisa kita contoh dari
seorang kepala desa, namanya Pak Tulus.
87
Alokasi
Waktu
• Siswa diminta membaca teks yaitu “Pentingnya Budaya Tegur
Sapa” yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks tersebut
dengan membaca berantai. Guru menunjuk siswa membaca
siswa lain akan menyimak. Guru bisa menunjuk siswa lain untuk
melanjutkan cerita. Literasi
 Setelah selesai membaca guru meminta siswa mengidentifikasi
unsur instrinsik cerita. Guru Membimbing siswa untuk
memberikan tanda untuk informasi yang penting pada cerita
yang dibaca. Siswa mengisi unsur instrinsik dalam bentuk peta
pikiran. Mandiri
 Setelah selesai, siswa menyampaikan peta pikirannya kepada
teman semeja. Siswa mendiskusikan hasilnya dan saling
memberi masukkan. Collaboration
 Guru membahas satu persatu unsur instriksik pada peta pikiran.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta mencari kelompok. Satu kelompok terdiri dari
empat siswa. Awalnya secara individu siswa akan menjawab
pertanyaan yang ada di buku siswa. Gotong Royong
 Dalam kelompok siswa mendiskusikan hasil pekerjaan masing-
masing. Kelompok memutuskan hasil kesepakatan mereka.
 Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya dengan
percaya diri, runtut dan jelas di depan kelas.
 Guru menyampaikan bahwa kita harus mencontoh sikap dari
Warga Kampung Sereh Wangi. Mereka memiliki rasa persatuan
dan kesatuan. Hal ini sesuai dengan sila ketiga Pancasila.
Integritas
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tersebut berdasarkan
pengetahuan yang mereka miliki. Mandiri
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan hasil belajar selama 15 menit
sehari Integritas
Religius
88
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Bahasa Indonesia: Unsur Instrinsik cerita.
Kriteria Ya Tidak
Menuliskan judul cerita dengan benar.
Menuliskan tokoh dengan benar.
Menuliskan karakter tokoh dengan benar.
Menuliskan tempat dengan benar.
Menuliskan pesan moral dengan benar.
Menuliskan cerita awal dengan benar.
Menuliskan cerita akhir dengan benar.
PPKn: Rubrik diskusi saat menganalisis cerita.

Pendampingan (1)
sedang sesekali masih teman yang teman yang sedang
berbicara. perlu sedang berbicara. berbicara namun
diingatkan. tidak
mengindahkan.
teman. teman.
89

diskusi. topik.
Penilaian Sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan kreatif).

Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
90


Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Muatan: SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga 3.3.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi
dimensi. terhadap hasil karya seni menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi. 4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil
karya seni menggambar
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.5 Menyebutkan kegiatan ekonomi dan
dalam meningkatkan kehidupan berbagai pekerjaan yang terkait yang
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial ditemukan di lingkungan sekitar
dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.5 Menyajikan kegiatan ekonomi dan
ekonomi dalam meningkatkan berbagai pekerjaan yang terkait yang
kehidupan masyarakat di bidang ditemukan di lingkungan sekitar.
pekerjaan, sosial dan budaya di
91
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, siswa mampu
menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar
dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, siswa mampu
menyajikan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar
dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan cara melakukan
apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
4. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu memberikan apresiasi terhadap
gambar tersebut dengan percaya diri.
D. MATERI
 Menggambar dan mengapresiasi gambar tiga dimensi
 Mendiskusikan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan
 Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Sebagai pembuka kegiatan pembelajaran, guru menyampaikan 35
kepada siswa bahwa Paman Edo adalah seorang pengrajin tenun Menit
X 30
92
Alokasi
Waktu
sarung Samarinda. Communication JP
Guru mengajukan pertanyaan:
• Apakah kamu tahu proses pembuatan sarung tenun Samarinda?
• Siapa saja yang terlibat dalam proses pembuatan sarung tersebut?
• Bagaimana proses sarung tersebut sampai kepada pembeli?
 Siswa mengamati proses pembuatan sarung Samarinda hingga
sampai kepada pembeli.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
Mandiri
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang telah dijawab dalam
kelompok. Communication
 Siswa memajang gambar yang telah mereka buat disekeling meja.
 Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan saksama.
 Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada secarik kertas.
H. PENILAIAN
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Keterangan:
1. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
93

Pendampingan
(1)
sedang berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara. sedang berbicara
namun tidak
mengindahkan.
suara) ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.
diskusi. topik.
SBdP
Apresiasi hasil karya seni menggambar dinilai dengan catatan anekdot.
Penilaian Sikap (cinta lingkungan, kritis, dan kreatif).
Sikap Ket.
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
94

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI

Muatan: PPKn
3.1 Memahami makna hubungan simbol 3.1.6 Membedakan sikap yang baik dan sikap
dengan sila-sila Pancasila yang tidak baik dikaitkan dengan nilai-
nilai Pancasila.
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol 4.1.6 Menyajikan perbedaan sikap yang baik
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu dan sikap yang tidak baik dikaitkan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. dengan nilai-nilai Pancasila.
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi 3.5.4 Menilai unsur cerita (pesan moral)
buku sastra (cerita, dongeng, dan menggunakan pendapat pribadi.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur cerita (pesan
tulisan pendapat pribadi tentang isi buku moral) berdasarkan pendapat pribadi.
sastra yang dipilih sendiri dan dibaca
yang didukung oleh alasan.
95
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menilai
komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menyajikan
penilaian komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu membedakan sikap
yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila
dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menyajikan hasil
analisis tentang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila dengan benar.
D. MATERI
 Menilai pesan moral yang terdapat dalam cerita
 Mendiskusikan sikap tokoh dalam cerita dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila
 Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengingatkan siswa tentang 35
cerita Tupai dan Ikan Gabus pada pembelajaran 1. Literasi Menit X
 Siswa diajak menemukan pesan moral dalam cerita tersebut. 30 JP
96
Alokasi
Waktu
Nasionalis
 Siswa menuliskan pesan moral tersebut.
 Siswa menukarkan pesan moral yang telah ditulis dengan
seorang teman. Collaboration
 Siswa memberi komentar tentang pesan moral yang telah
ditulis temannya. Mandiri
 Siswa diminta mendiskusikan pesan moral tersebut dalam
kelompok. Gotong Royong
 Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut pada buku
siswa.
 Selanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan sikap yang
tidak baik yang mereka temukan di sekitar mereka dan
dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila pada diagram yang
terdapat dalam buku siswa Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa mempresentasikan diagram tersebut dalam kelompok.
Religius
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
1. Bahasa Indonesia
97

Pendampingan (1)
Penilaian Penilaian Sebagian besar Sebagian kecil Penilaian diberikan
terhadap terhadap pesan alasan penilaian alasan penilaian berdasarkan opini
komentar moral didasarkan terhadap pesan terhadap pesan bukan fakta dari
(pesan kepada fakta yang moral didasarkan moral didasarkan cerita.
moral) ada. kepada fakta yang kepada fakta yang
ada. ada.
sesuai dengan disampaikan sesuai disampaikan sesuai cerita yang ada.
cerita. dengan cerita. dengan cerita.

pendukung yang disampaikan yang disampaikan yang disampaikan disampaikan tidak
seluruhnya sesuai sebagian besar sebagian kecil sesuai cerita.
dengan isi cerita. sesuai dengan isi sesuai dengan isi
cerita. cerita.
2. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila
dinilai dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
Kriteria Ya Tidak Catatan
Saya dapat menuliskan 3 sikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.
Saya dapat menuliskan 3 sikap yang tidak baik dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila.
Saya dapat menuliskan sedikitnya 3 ciri-ciri sikap yang baik.
Saya dapat menuliskan kesimpulan.
Penilaian Sikap (cinta lingkungan, kritis, dan kreatif).
Belum Mulai Mulai Ber-
Sikap Membu-daya Ket.
Terlihat Terlihat kembang
Teliti 
Disiplin


NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007
98
KURIKULUM 2013
(RPP)

PROYEK KELAS

NIP : 19860628 200903 2 007
99
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 1
Mengamati dan Mendeskripsikanengamati dan Mendeskripsikan

Sebagai kegiatan pembuka pada Pembelajaran 1 ini, siswa akan mengamati drama yang ditampilkan
oleh guru. Guru dapat meminta bantuan guru lain untuk membuat suatu drama.
Setelah melihat drama, guru bertanya kepada siswa. Pertanyaan yang diajukan dapat berupa
pertanyaan seperti berikut
1. Apa yang baru saja kalian saksikan?
2. Bercerita tentang apa drama tersebut?
3. Siapa saja tokoh yang ada dalam drama tersebut?
4. Di mana dan kapan terjadinya cerita tersebut?
5. Hal baik apa yang kalian dapat ambil dari cerita tadi?
6. Apa saja yang perlu kalian siapkan untuk menampilkan sebuah drama?
Setelah siswa mengetahui apa saja yang perlu disiapkan sebelum menampilkan drama, bagilah
siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5 orang. Arahkan kelompok siswa
untuk dapat memilih 1 topik cerita yang akan ditampilkannya.
Selanjutnya, setiap anggota kelompok mencari informasi untuk persiapan penampilan dramanya di
hari ke-6 nanti. Arahkan siswa untuk dapat berpikir lebih rinci mengenai apa-apa saja yang perlu
disiapkan. Makin rinci tulisan hal-hal yang perlu disiapkan, berarti siswa sudah mencapai daya
nalar yang cukup baik.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mengumpulkan rincian tulisannya mengenai hal-hal yang perlu disiapkan yang
dilaksanakan pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya adalah siswa diajak berpikir kritis
untuk mempertanyakan rincian tulisannya tersebut.
Andaikan siswa merencanakan bahwa “drama akan dilaksnakan di lapangan sekolah”. Siswa dapat
mempertanyakan:
1. Bagaimana jika hujan turun?
2. Apa yang perlu disiapkan jika hujan turun?
3. Atau lebih baik jika tidak di lapangan?
Siswa diajak menganalisis, misalnya dengan melihat kemungkinankemungkinan yang akan terjadi
jika pelaksanaan drama di lapangan sekolah.
Melalui analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh.
Menggali Informasi
Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut
dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal
tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain seperti berikut ini.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan untuk kajian materi drama.
2. Bertanya atau mewawancarai narasumber di lingkungan terdekat untuk persiapan baik materi
maupun persiapan penampilan lainnya.
100
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 2
Mengamati dan Mendeskripsikan

Siswa dalam kelompok memutuskan drama yang akan ditampilkan.
Misal: Cerita tentang Pattimura, Imam Bonjol, atau pahlawan lain yang menjadi keputusan
kelompok.
Menanyakan
Siswa membuat pertanyaan mengenai hal-hal yang terkait dengan cerita pahlawan yang mereka
pilih.
Contoh
Perjuangan apa yang dilakukan oleh Pattimura?
Apa senjata yang digunakan oleh Pattimura?
Guru memeriksa pertanyaan yang dibuat oleh siswa dan memastikan seluruh isi pertanyaan
lengkap.
Mencari informasi
Siswa mencari informasi mengenai cerita yang dipilih.
Siswa mencari informasi di buku, internet, koran, majalah, atau bertanya.
Mengolah informasi
Siswa menulis hasil informasi dalam kertas. Hasil informasi itu bisa berupa peta pikiran, lini masa,
atau tabel.
Dari informasi yang didapatkan, siswa akan menuliskan alur cerita yang diinginkan.
Menganalisis
Siswa dalam kelompok memutuskan alur cerita yang diinginkan.oyek
101
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 3
Mengamati dan Mendeskripsikan

Pada pembelajaran kali ini siswa
melengkapi seluruh informasi tentang
drama yang akan diperankan.
Siswa dalam kelompok menuliskan
alur cerita yang dibuat dalam bentuk
grafik organizer.
Guru memeriksa alur cerita yang dibuat oleh siswa.
Menganalisis
Siswa menuliskan dialog berdasarkan alur yang telah dibuat.
Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada.
102
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 4
Mempersiapkan Diri
Siswa berlatih dalam kelompok masing-masing. Setiap siswa sudah membawa teks dialog.
Siswa memperhatikan dialog, intonasi, dan karakter dari tokoh yang diperankan.
Persiapan kostum
Di hari ini juga siswa sudah mendiskusikan kostum yang akan digunakan dalam pementasan.
Kostum tidak perlu membeli atau menyewa. Siswa bisa membuat kostum dengan cara kreatif
seperti memadu padankan baju yang ada.
Siswa dapat membuat hiasan dari kertas.
Guru mengecek sejauh mana persiapan yang dilakukan oleh siswa. Guru memberikan motivasi
kepada siswa untuk tampil percaya diri.
103
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 5
Kembali Berlatih
Di hari ini siswa kembali berlatih. Guru datang ke setiap kelompok untuk melihat kesiapan setiap
kelompok.
Siswa juga memeriksa kostum dan atribut lain yang disiapkan untuk penampilannya.
Hari ini setiap kelompok tampil di depan guru. Guru memberikan masukan terhadap hal-hal yang
masih dirasa perlu diperbaiki.
Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke pameran atau sesi
presentasi.
Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran. Guru bisa menata
ruang kelas untuk kebutuhan pameran.
Alternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.
104
PROYEK KELAS
PEMBELAJARAN 6
Hari ini adalah hari untuk pertunjukan. Orang tua datang ke sekolah.
Siswa mempertunjukkan drama tentang kepahlawanan.
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa
Melakukan Refleksi
Siswa perlu membiasakan menulis secara reflektif, yaitu:
1. mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu
minggu terakhir ini,
2. menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau tidak
senang, gelisah atau mantap),
3. menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa
dipelajari dan dipahami teman-teman.
105

RPP Tema 4, Berbagai Pekerjaan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 4, Berbagai Pekerjaan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas IV Tema 4 : Berbagai Pekerjaan

TEMA 4 : BERBAGAI PEKERJAAN

Nama Sekolah : SDN 104258 PEMATANG BIARA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 104258 PEMATANG BIARA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Muatan: Bahasa Indonesia

besar benar. kecil benar.

Seluruh kotak diisi.

Jawaban sesuai dengan konsep.

Jawaban fokus kepada inti pertanyaan di tengah peta

Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang ()

Menyebutkan dua jenis sumber alam dengan

Menyebutkan cara menjaga sumber alam dengan benar paling

5. Penilaian Sikap (peduli, rasa ingin tahu, tekun, dan teliti).

Mengetahui Pematang Biara., ..... Juli 20...

(Nurleli Sitorus, S.Pd) (Erningsih, S,Pd)

NIP. 195911301979092003 NIP. 198606282009032007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 104258 PEMATANG BIARA

E. Sumber dan Media Pembelajaran

F. PENDEKATAN & METODE

1. SBdP: Gambar rumah impian

4. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).

Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.

Mengetahui Pematang Biara., ..... Juli 20...

(Nurleli Sitorus, S.Pd) (Erningsih, S,Pd)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 104258 PEMATANG BIARA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Komunikasi Hasil kegiatan Hasil kegiatan Hasil kegiatan Hasil kegiatan

Mengetahui Pematang Biara., ..... Juli 20...

(Nurleli Sitorus, S.Pd) (Erningsih, S,Pd)

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SDN 104258 PEMATANG BIARA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

1. Bahasa Indonesia : pendapat tentang sikap tokoh

sesuai fakta. sesuai fakta. sesuai fakta.

5. Penilaian Sikap (teliti, rasa ingin tahu, tekun dan peduli).

Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.

Mengetahui Pematang Biara., ..... Juli 20...

(Nurleli Sitorus, S.Pd) (Erningsih, S,Pd)

Satuan Pendidikan : SDN 104258 PEMATANG BIARA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

No Kriteria Ya Tidak Catatan

1 Menuliskan sedikitnya 4 kegiatan ekonomi yang ada di sekitar

No Kriteria Ya Tidak Catatan

1 Menggambar sesuai topik

Mengetahui Pematang Biara., ..... Juli 20...

(Nurleli Sitorus, S.Pd) (Erningsih, S,Pd)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 104258 PEMATANG BIARA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

yang ada. yang ada.

Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.

Mengetahui Pematang Biara., ..... Juli 20...

(Nurleli Sitorus, S.Pd) (Erningsih, S,Pd)

TEMA 4 : BERBAGAI PEKERJAAN

Nama Sekolah : SDN 104258 PEMATANG BIARA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 104258 PEMATANG BIARA