BAB V

INDIKATOR KINERJA TPB

Indikator kinerja UPT. TPB memang sulit ditemukan identifikasinya. Hal ini
terkait dengan beberapa kendala, 1) UPT. TPB merupakan unit baru/pcpt baru di
Universitas Airlangga, meskipun merupakan pengembangan lebih lanjut dari UPT.
MKU sehingga data-data pendukung kinerja sulit diperoleh, 2) kekhasan UPT TPB
yang berbeda dengan PCPT lainnya di Universitas Airlangga yang tidak saja
melakukan pengembangan kapasitas, melainkan harus juga mengembangkan kualitas
pembelajaran lulusan Universitas Airlangga. UPT TPB juga menyelenggarakan
layanan pendidikan bagi mahasiswa di lingkungan Universitas Airlangga. Hal ini
sesuai dengan visi dan misi universitas dengan mandiri, inovatif, iptek dan moral
agama, dimana UPT TPB adalah institusi yang berkepentingan untuk menjadikan
lulusan Universitas Airlangga memiliki dasar-dasar Iptek dan moral kepribadian, dan
3) kendalan yang paling sering muncul adalah belum ditemukannya indicator untuk
mengukur keberhasilan pembelajaran mata kuliah dalam rumpun Mata Kuliah
Kepribadian selain hanya ukuran koginitif. Indikator kinerja UPT TPB
dikelompokkan menjadi 2 bagian yaitu indicator kinerja utama dan indicator kinerja
pendukung. Keberhasilan kinerja UPT TPB didasarkan pada pencapaian target
menengah dan akhir.
5.I. Indikator Kinerja Utama

Indikator kinerja utama adalah indicator kinerja untuk mengukur keberhasilan

program pendidikan yang diselenggarakan UPT TPB. Program pendidikan UPT TPB
bersifat sebagai support system dari setiap program studi. Penyelenggaraan proses
pendidikan tetap dilakukan di setiap program studi, dan UPT TPB hanya melayani
pengiriman dosen untuk mata kuliah yang dikelola. Sasaran dari indicator kinerja
utama adalah indicator keberhasilan mahasiswa dalam memperoleh pengetahuan
(kognisi) melalui ukuran nilai serta terjadinya perubahan cara berpikir perilaku dan
mahasiswa. Karena UPT TPB –selama ini- hanya melayani program pembelajaran
pada semester-semester tertentu (semester 1 dan 2) dan hanya beberapa mata kuliah
sebagai kemampuan dasar, maka indikator kinerja utama dikelompokan pada
indikator proses dan indikator keluaran dan dampak.
Indikator proses adalah indikator yang digunakan untuk mengukur kualitas
proses pelayanan pendidikan TPB Unair. Indikator proses meliputi ketersediaan
bahan ajar, kemampuan penggunaan Teknologi Informasi untuk pembelajaran bagi
dosen, serta distribusi kelas dengan standar maksimum jumlah mahasiswa per kelas.
Indikator keluaran dan dampak adalah indikator yang digunakan untuk mengukur
kualitas keluaran proses pembelajaran TPB yang ukuran penilaiannya tidak hanya
berdasarkan kemampuan kognisi, melainkan juga terjadinya perubahan dalam cara
berpikir dan berperilaku mahasiswa (efeksi dan psikomotorik).

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 43

 Tabel 5.1. Indikator Kinerja Utama Tingkat Persiapan Bersama

No Indikator Kinerja Utama Awal Tengah Akhir

1 Masukan n.a - - -
2 Proses Ketersediaan 4 MK 8 MK 16 MK
Bahan Ajar
Kemampuan 10 Dosen 20 dosen Semua
Penggunaan TI Dosen TPB
untuk
pembelajaran*
Distribusi Kelas 180 90 mhs/kelas 40 mhs/kelas
dengan Jmlh mhs/kelas
Mahasiswa
Penjabaran visi 4 mk 6 mk 6 mk
misi TPB ke dalam
kurikulum MK
TPB
3 Rata-rata nilai A Nilai Akhir 30% 40% 50%
Semester
Jumlah - - -
Penyimpangan
Perilaku Mhs baik
akademik maupun
bermasyarakat**
Keterlibatan dan 1 mk 4 mk 4 mk
kepedulian Mhs (jumlah
dalam kegiatan mahasiswa
sosial dalam 1 mk)
kemasyarakatan***
4 Inovasi Penciptaan Metode 5 10 15
Pembelajaran Pengajaran
Dosen
5 Kegiatan Pelatihan 15 25 30
Akademik yang Pembelajaran
berkaitan dengan Seminar 6 15 20
pelaksanaan Lokakarya 6 10 16
kegiatan di TPB
* data disadarkan pada kemampuan dosen TPB yang sudah menggunakan media
pembelajaran berbasiskan teknologi informasi
**belum pernah dilakukan identifikasi,sesuai dengan TUPOKSInya TPB mulai tahun
2007 akan memulai melakukan sosialisasi komisi etik ilmiah bagi mahasiswa
*** keterlibatan dan kepedulian mahasiswa yang berkaitan dengan proses
pembelajaran mata kuliah kepribadian di TPB

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 44

5.2. Indikator Kinerja Pendukung

Untuk menunjang keberhasilan kinerja utama dibutuhkan kinerja pendukung.

Indikator kinerja pendukung dalam hal ini meliputi indikator pendidikan dan aktivitas
dosen yang berkaitan dengan TUPOKSI. Sebagaimana dijelaskan di atas, TPB hanya
menyelenggarakan kegiatan pendidikan, tidak melaksanakan penelitian dan
pengabdian pada masyarakat. Dengan demikian indikator kinerja pendukung hanya
difokuskan kepada aktivitas pengembangan sumberdaya dosen dan pendidikan dosen.

Tabel 5.2. Indikator Kinerja Pendukung

UPT Tingkat Persiapan Bersama

No Indikator Kinerja Utama Awal Tengah Akhir

1 Inovasi Pembelajaran Penciptaan 5 10 15

Dosen Metode
Pengajaran
2 Kegiatan Akademik yang Pelatihan 15 25 30
berkaitan dengan Pembelajaran
pelaksanaan kegiatan di Seminar 6 15 20
TPB Lokakarya 6 10 16
3 Karya Akademik Dosen Publikasi 3 6 12
Mandiri
Publikasi 2 6 8
Bersama
Publikasi di 2 8 12
Jurnal/Media
Massa
4 Penelitian Dosen Karya - - -
Penelitian

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 45

 BAB VI
PERMASALAHAN YANG TERIDENTIFIKASI

Berdasarkan hasil evaluasi diri yang telah dilakukan, maka didapatkan

beberapa masalah berikut akar permasalahannya. Berbagai temuan masalah dan akatr
permasalahan tersebut kemudian dikaitkan dengan berbagai isu strategis berupa L-
RAISE dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel VI.1. Masalah dan Akar Permasalahan

yang berhasil diIdentifikasi dan Isu-Isu Strategis

Masalah Akar Permasalahan Isu-Isu Strategis

No Keterangan Hal L R A I S E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Sistem Monev belum 5-6 Pengelola TPB belum ada xxx xx xx xx xx x
tersedia
28 Belum terumuskannya xxx xx xx xxx x xx
secara baku TUPOKSI
TPB
2 Visi dan misi belum 6 Komitmen Pimpinan TPB xxx xx xx xxx xx xx
terjabarkan ke dalam dan Universitas rendah
kurikulum yang lebih
rinci untuk
memenuhi tuntutan
program studi
3 Belum terumus- 11-13 Komitmen Pimpinan TPB xxx xxx xx xx xx Xx
kannya secara jelas dan Universitas rendah
indikator pencapaian
tujuan dan sasaran di
TPB Unair
4 Belum lengkapnya 13-14 Belum terumuskannya xx xxx xx xx xxx Xx
elemen-elemen kuri- kom-petensi dasar
kulum pada pembe- pembelajaran di TPB
lajaran di TPB yang Unair
masih berdasarkan
penilaian kognitif
Evaluasi Pengajaran 43 Belum terumuskannya xx xxx xxx xx xx Xx
masih belum kom-petensi dasar
menyentuh sikap dan pembelajaran di TPB
perilaku Unair
5 Bahan Ajar yang 14-16 Dosen, utamanya dosen x xxx xxx xx xx Xx
belum lengkap, dan LB belum mendapatkan
yang tersedia juga pelati-han menulis Bahan
belum sesuai dengan Ajar
penulisan baku
pembuatan bahan ajar
6 Karya ilmiah staf 24 Kemampuan menulis x xx xx xxx x Xx
akademik rendah (wri-ting skills) rendah

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 46

7 Interaksi dosen TPB, 26 Fungsi koordinasi yang xxx xx xxx xx xx X
mahasiswa dan pihak diselenggarakan TPB
pengelola Prodi belum terselenggara
rendah
8 Metode pembelajaran 26 Dosen belum menguasai x xx xxx x xx Xx
masih terbatas pada TI
ceramah, belum
penghayatan dan
pengalaman
41 Dosen belum xx xx xxx x x X
mendapatkan pelatihan
AA dan Pekerti
10 Aktivitas 25 Belum mendapatkan xxx xx xxx x xx Xx
pembelajaran masih duku-ngan formal dari
terbatas pada ruang- pim-pinan universitas
ruang kelas untuk mengada-kan
Perkuliahan Bersama
Masyarakat (Learning To
Life Together)
25 TPB belum memiliki x xxx xxx xx xx Xx
program yang baku
tentang pelaksanaan
Perkuliahan Bersama
Masyarakat (Learning To
Life Together)
11 Tempat Pembelajaran 25-26 TPB belum memiliki xxx xxx xx xx x X
masih diselenggara- fasilitas untuk Gedung
kan di Prodi/Ju- Kuliah Bersama
rusan/Fakultas

Jumlah Mahasiswa 25 x x xx xx x xxx

peserta MPK masih
terlalu besar

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 47

 BAB VII
PENYELESAIAN ALTERNATIF

Berdasarkan berbagai masalah dan akar permasalahan yang berhasil

diidentifikasi, maka kemudian disunsunlah alternatif-alternatif penyelesaian untuk
mengatasi berbagai masalah yang dihadapi UPT TPB dalam meningkatkan kualitas
layanan UPT TPB.

Tabel 7.1. Penyelesaian Alternatif Dari Akar Permasalahan

Yang berhasil di Identifikasi dan Isu-Isu Strategis

Isu Strategis Akar Permasalahan Penyelesaian Alternatif

Leadership L.1 Pengelola TPB secara
formal belum ada
L.2 Belum terumuskannya
TUPOKSI secara baku
L.3 Komitmen Pimpinan
rendah
L.4 Fungsi koordinasi TPB
rendah
L.5 TPB belum memiliki
fasilitas Gedung Kuliah
Bersama
L.6 Pelaksanaan Perkuliahan
Bersama Masyarakat
(learning to life together)
belum mendapatkan
dukungan pimpinan
Relevance R.1 Belum terumuskannya
kompetensi dasar
pembelajaran di TPB
R.2 Perkuliahan Bersama
Masyarakat (learning to
life togheter) belum bisa
dilaksanakan
Academic Atmosphere A.1 Dosen (utamanya Dosen
LB) belum mendapatkan
pelatihan menulis bahan
ajar
A.2 Dosen belum menguasai
TI
A.3 Dosen belum
mendapatkan pelatihan
AA dan Pekerti
L.1 Pengajuan susunan pengelola
TPB
L.2 Perumusan dan pengesyahan
TUPOKSI
L.3 Perlu Rapim Universitas tentang
TPB
L.4 Perlu Rapim Universitas dengan
Fakultas tentang TPB
L.5 Mengidentifikasi ruang-ruang di
Universitas dan Fakultas yang
dapat menampung 100-180 mhs
L.6 Perlu Rapim Universitas dengan
Fakultas tentang materi PBM
mata kuliah TPB
R.1 Perumusan kompetensi dasar
pembelajaran di TPB dengan
pihak
prodi/jurusan/fakultas/universitas
R.2 Penyusunan Pedoman PBM
A.1 Mengadakan Pelatihan Penulisan
bahan ajar bagi dosen
A.2 Mengadakan pelatihan TI bagi
Dosen
A.3 Mengadakan pelatihan AA dan
Pekerti

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 48

Internal Management & I.1 Kemampuan menulis I.1 Peningkatan kemampuan dosen
Organization dosen rendah dengan pelatihan menulis dan
publikasi karya ilmiah
Sustainability S.1 Belum terumuskannya S.1 Perumusan kompetensi dasar
kompetensi dasar pembelajaran di TPB dengan
pembelajaran di TPB pihak
prodi/jurusan/fakultas/universitas
Efficiency & E.1 Jumlah mahasiswa yang E.1 Distribusi dosen dan penyediaan
productivity terlalu besar dalam satu ruang kelas secara merata
kelas

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 49

 Tabel 7.2. Sumberdaya yang dibutuhkan berdasarkan Isu Strategis, Akar Permasalahan dan Penyelesaian Alternatif
Isu-Isu Akar Permasalahan Penyelesaian Aktivitas yang diusulkan Sumberdaya yang dibutuhksn Tidak Dibutuhkan
Strategis Alternatif PHK Institusi Lainnya
1 2 3 4 5 6 7 8
Ladership Pengelola TPB secara Pengajuan susunan Pengajuan susunan pengelola x Xxx
formal belum ada pengelola TPB TPB
Belum terumuskannya Perumusan dan Perumusan dan pengesyahan xx Xxx
TUPOKSI secara baku pengesyahan TUPOKSI
TUPOKSI
Komitmen Pimpinan Perlu Rapim Perlu Rapim Universitas x Xxx
rendah Universitas tentang tentang TPB
TPB
Fungsi koordinasi TPB Perlu Rapim Perlu Rapim Universitas xx Xxx
rendah Universitas dengan dengan Fakultas tentang TPB
Fakultas tentang
TPB
TPB belum memiliki Mengidentifikasi Mengidentifikasi ruang-ruang xx Xxx
fasilitas Gedung Kuliah ruang-ruang di di Universitas dan Fakultas
Bersama Universitas dan yang dapat menampung 100-
Fakultas yang 180 mhs
dapat menampung
100-180 mhs
Pelaksanaan Perkuliahan Perlu Rapim Perlu Rapim Universitas x xxx
Bersama Masyarakat Universitas dengan dengan Fakultas tentang
(learning to life together) Fakultas tentang materi PBM mata kuliah TPB
belum mendapatkan materi PBM mata
dukungan pimpinan kuliah TPB
Relevance Belum terumuskannya Perumusan Perumusan kompetensi dasar xxx Xxx
kompetensi dasar kompetensi dasar pembelajaran di TPB dengan
pembelajaran di TPB pembelajaran di pihak
TPB dengan pihak prodi/jurusan/fakultas/universi
prodi/jurusan/fakul tas
tas/universitas
Perkuliahan Bersama Penyusunan Penyusunan Pedoman PBM xxx Xxx
Masyarakat (learning to Pedoman PBM
life togheter) belum bisa
dilaksanakan
Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 50
 Academic Dosen (utamanya Dosen Mengadakan Mengadakan Pelatihan xxx Xxx
Atmosphere LB) belum mendapatkan Pelatihan Penulisan Penulisan bahan ajar bagi
pelatihan menulis bahan bahan ajar bagi dosen
ajar dosen
Dosen belum menguasai Mengadakan Mengadakan pelatihan TI bagi xxx Xxx
TI pelatihan TI bagi Dosen
Dosen
Internal Dosen belum Mengadakan Mengadakan pelatihan AA xxx Xxx
Magement mendapatkan pelatihan pelatihan AA dan dan Pekerti
& AA dan Pekerti Pekerti
Organizatio
n
Sustainabilit Kemampuan menulis Peningkatan Peningkatan kemampuan xxx xxx
y dosen rendah kemampuan dosen dosen dengan pelatihan
dengan pelatihan menulis dan publikasi karya
menulis dan ilmiah
publikasi karya
ilmiah
Effecmiency Belum terumuskannya Perumusan Perumusan kompetensi dasar Xxx xxx
& kompetensi dasar kompetensi dasar pembelajaran di TPB dengan
Productivity pembelajaran di TPB pembelajaran di pihak
j TPB dengan pihak prodi/jurusan/fakultas/universi
prodi/jurusan/fakul tas
tas/universitas
Jumlah mahasiswa yang Distribusi dosen Distribusi dosen dan xxx Xxx
terlalu besar dalam satu dan penyediaan penyediaan ruang kelas secara
kelas ruang kelas secara merata
merata

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 51

 1
Kondisi Eksternal

(Oppor-
Peluang

tunities)

dengan
mahasiswa
Terbukanya

kebanggaan
sense of sciencies
3

almamater

pemerintah/swasta terbuka

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006

instansi
Tawaran dan peluang kerjasama
Peluang untuk mengembangkan
kesempatan
mengubah sikap dan perilaku

dan
4

Mmata kuliah MPK memiliki landasan hukum

xxx
5

Isntitusi TPB sudah dimasukkan dalam statuta

Motivasi staf pengajar untuk mengembangkan diri

6

xx

dan istitusi cukup tinggi

Kekuatan (Strengths)

Belum memiliki sistem moniev

52
8

Belum memiliki ada bahan ajar

9

Xx
Xx

Xxx

Budaya menulis dosen masih rendah

dengan Peluang dan Ancaman

10

Manajemen masih rendah

Kondisi Internal

xx
11

Belum memiliki elemen-elemen kurikulum balku

Tabel 4. Korelasi antara Kekuatan dan Kelemahan

Xx
12

Xxx

Belum terlaksananya kuliah bersama masyarakat

Kelemahan (Weaknesses)

Xx
13

Belum ada TUPOKSI baku

xx
14

Dosen belum menguasai TI

xxx
15

Belum memiliki fasilitas degung kuliah bersama

 Adanya komitmen negara xxx xx xx xxx xx X
ASEAN untuk mengembangkan Xx
basic sciencies

Informasi teknologi yang beragam X

dan mudah diakses xxx

Visi dan misi Unair yang xx xx xx X

mengarahkan lulusan memiliki Xxx
karakter moral agama

Banyaknya pihak mengatakan TPB xx xxx

Ancam- tidak fungsional baik secara xx
kelembagaan maupun kopetensi
an
dasar keilmuan
(Threat
s) Berkembangnya budaya liberal dan xx xx x xx xx xxx
meminggirkan peran TPB dalam
pembentukan moral dan jati diri

Sinisme masyarakat terhadap mata xx xx xx X xxx

kuliah di TPB sebagai bias politik
reformasi

Ketidaksamaan kebijakan di internal xx xxx xx x

fakultas tentang mata kuliah TPB x

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 53

 Tabel 5. Program-program atau strategi yang dapat direncanakan untuk Pengembangan Institusi

Kondisi Internal

Kekuatan (Strengths) Kelemahan (Weaknesses)

Motivasi staf pengajar untuk mengembangkan diri

Dosen belum menguasai TI

Belum memiliki sistem moniev

Budaya menulis dosen masih rendah

Manajemen masih rendah

Belum memiliki elemen-elemen kurikulum balku

Belum ada TUPOKSI baku

Belum memiliki fasilitas degung kuliah bersama

Belum terlaksananya kuliah bersama masyarakat
Belum memiliki bahan ajar
Isntitusi TPB sudah dimasukkan dalam statuta
Mmata kuliah MPK memiliki landasan hukum

dan istitusi cukup tinggi

1 2 3 4 5 6 7 8
Kondisi Eksternal

Terbukanya Pembuatan Pelatihan Mengadak

Peluang kesempatan sistem Penulisan an PKL
(Oppor- mengubah sikap Monev Bahan Ajar
tunities) dan perilaku dengan
mahasiswa pembuatan
Data Base
Peluang untuk Penyamaa Redesaian Penyus
mengembangkan n Persepsi kurikulum TPB di unan
kebanggaan tentang Unair dan
almamater dan materi Penges
sense of sciencies Kuliah TPB ahan
di TUPOK
lingkungan SI
Unair

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 54

 Tawaran dan Pelatihan Menulis Pelatihan Pemba
peluang kerjasama bagi Dosen TI untuk ngunan
dengan instansi Pembelajar Fasilita
pemerintah/swasta an s Gdg
terbuka Kuliah
Bersam
a
Adanya komitmen Pembuatan
negara ASEAN data base
untuk untuk
mengembangkan evaluasi
basic sciencies

Informasi teknologi Pembuatan

yang beragam dan data base
mudah diakses untuk
evaluasi
Visi dan misi Unair Rapim Re-disain
yang mengarahkan universitas Kurikulum
lulusan memiliki untuk dgn
karakter moral membahas mengundang
agama kurikulum Stakeholder
TPB
Banyaknya pihak Lokakarya Permus
Ancaman mengatakan TPB Kurikulum an
(Threats) tidak fungsional dengan TUPOK
baik secara Stakeholders SI
kelembagaan bersam
maupun kopetensi a
dasar keilmuan Pimpina
n Unair
Berkembangnya Sosialisasi Pengintegr
budaya liberal dan Terpadu asian Isu
meminggirkan Mata liberalisme
peran TPB dalam Kuliah TPB ke dalam
pembentukan moral ke Kurikulum
dan jati diri Stakeholde dalam
r Masyarakat

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 55

 Sinisme Pelaksana
masyarakat an
terhadap mata Pembelajar
kuliah di TPB an di
sebagai bias politik Masyarakat
reformasi (learning to
life
together)
Ketidaksamaan Rapat Pimpinan
kebijakan di internal menentukan
fakultas tentang Kebijakan
mata kuliah TPB Perkuliahan TPB
di Unair

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 56

VIII. Data Pendukung
Data pendukung dari SE terlampir pada lampiran 1

Laporan Evaluasi Diri (SE) UPT TPB Unair 2006 57