RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMAN 1 Kandat

Mata Pelajaran : Biologi (Peminatan)
Semester : Ganjil
Materi Pokok : Ruang Lingkup Biologi
Alokasi Waktu : 9 JP (3x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti/KI:
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

Kompetensi Dasar
3.1Memahami melalui
penerapantentang ruang lingkup
biologi (permasalahan pada berbagai
obyek biologi dan tingkat organisasi
kehidupan), metode ilmiah dan
prinsip keselamatan kerja
berdasarkan pengamatan dan
percobaan.
4.1Menyajikan datadalam berbagai
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1. Menjelaskan obyek yang dipelajari
dalam biologi.
3.1.2. Mengurutkan tingkatan organisasi
dalam biologi.
3.1.3. Menjelaskan masalah/problema yang
dikaji dalam berbagai obyek biologi
dan tingkatan organisasi dalam
biologi.
3.1.4. Menjelaskan peranan biologi dalam

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

 bentuk media informasi tentang
permasalahan pada berbagai obyek
biologi dan tingkat organisasi
kehidupan sebagai hasil penerapan
metode ilmiah dengan
memperhatikan aspek keselamatan
kerja.
kehidupan manusia.
3.1.5. Memahamipenerapanpenggunaan
metode ilmiah dalam memecahkan
masalah dalam biologi. (C3)
3.1.6. Memahami penerapan prinsip
keselamatan kerja di laboratorium.
4.1.1 Menyajikan data dalam berbagai
bentuk media informasi tentang
permasalahan pada berbagai obyek
biologi dan tingkat organisasi
kehidupan sebagai hasil penerapan
metode ilmiah dengan memperhatikan
aspek keselamatan kerja.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi peserta didik dapat
memahami melalui penerapan tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada
berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan prinsip
keselamatan kerja berdasarkan pengamatan dan percobaan serta menyajikan data
dalam berbagai bentuk media informasi tentang permasalahan pada berbagai obyek
biologi dan tingkat organisasi kehidupan sebagai hasil penerapan metode ilmiah
dengan memperhatikan aspek keselamatan kerja, sehingga peserta didik dapat
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap
jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan
berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi(4C).

D. Materi Pembelajaran
 Faktual:
o Malkuk hidup yang dapat dilihat sehari-hari adalah hewan, tumbuhan, dan
mokroorganisme.
o Makluk hidup terlihat melakukan aktivitas bergerak, tumbuh dab berkembang
biak, bernapas, membuang sisa (ekskresi), menanggapi ransang (adaptasi).

 Konseptual:
o Biologi adalah cabang ilmu yang mempelajari tentang makluk hidup.

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

 o Hidup menurut biologi didefinisikan sebagai serangkaian proses biokimiawi
(proses-proses kimiawi dalam tubuh makluk hidup).
o Obyek biologi: Mikroorganisme (Archaebacteria dan Eubacteria), Plantae, dan
Animalia.
o Virus tidak dimasukan dalam makluk hidup karena struktur tubuhnya yang masih
sederhana sehingga virus dipelajari dalam tingkat molekuler.
o Struktur organisasi biologi mencakup: molekuler-sel-jaringan-organ-sisten organ-
individu-populasi-kominitas-ekosistem-bioma-biosfer.
o Problema/fenomena dalam biologi: sains sebagai inkuiri, sejarah dan konsep
biologi, keanekaragaman makluk hidup, makluk hidup dan lingkungannya,
struktur dan fungsi, genetika dan kelangsungan hidup, perilaku, evolusi, regulasi
atau pengaturan.
o Cabang-cabang biologi, al: anatomi, sitologi, histologi, morfologi, fisiologi,
kardiologi, neurologi, embriologi.
o Peranan biologi dalam kehidupan manusia, al: menemukan jenis penyakit dan cara
penyembuhannya, menemukan bibit unggul, mengubah sifat makluk hidup
sehingga menguntungkan manusia, memanfaatkan makluk hidup untuk
mengubahan bahan makan menjadi makanan yang berguna bagi manusia,
menyelamatkan lingkungan dari kerusakan dengan bioremediasi.
o Aspek keselamatan kerja yang perlu diperhatikan dalam kegiatan di laboratorium:
mengetahui dan mematuhi tata tertib di laboratorium, memahami fungsi alat dan
bahan yang akan digunakan, memahami karakter alat dan bahan yang akan
digunakan.
o Alat dan bahan yang wajib ada dalam suatu laboratorium adalah kotak P3K dengan
obat-obatan, tabung pemadam kebakaran, bahan kimia berbahaya harus berada di
almari asam, serta sistem ventilasi jendela yang baik dan jalur evakuasi yang
mudah.
 Prosedural:
o Metode ilmiah adalah suatu cara tertentu untuk memecahkan suatu
masalah/fenomena/gejala biologi. Dalam metode ilmiah meliputi tahap-tahap:
menyadari adanya masalah, mengumpulkan data/fakta, merumuskan masalah,
merumuskan tujuan, merumuskan hipotesis, merancang dan melaksanakan
percobaan/eksperimen, melakukan analisis dan sintesis data hasil percobaan,
menarik kesimpulan.

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Model Thing Pairs Share (TPS) dengan metode diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
presentasi

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat
 Laptop
 LCD
2. Bahan Belajar
 Unit Kegiatan Belajar/UKB

G. Sumber Belajar
Baca dan pahami buku literatur sesuai ddengan pokok bahasan.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1: UKB BIO 1.1-01
1. Pendahuluan:
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti:menyapa,
menanyakan kabar, dan mengabsen peserta didik.
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari ketika di SMP,
antara lain menanyakan tentang:definisi biologi, ciri-ciri suatu benda disebut hidup.
 Selanjutnya “Guru mempersilahkan peserta didik membaca artikel tentang
pohonDracaena cinnabariyang disebut sebagai Pohon Darah Naga atau Pohon Naga
Socotra dari buku literatur sesui dengan pokok bahasan. Apakah yang menarik dari
tanaman Dracaena cinnabari ini? Apakah yang dapat dipelajari dari tanaman
Dracaena cinnabariini?”

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

 Gambar pohonDracaena cinnabari.

 Menjelaskan kompetensi dasar dan atau tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari, al:Biologi adalah ilmu
yang mempelajari tentang makluk hidup, biologi berbeda dengan fisika dan kimia
dalam hal obyek yang dipelajari, struktur organisasi yang dipelajari, dan
fenomena/masalah yang dikaji.
 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen (dua-dua = pairs).

2. Kegiatan Inti
 Fase Think(Berpikir):
 Peserta didik mengamatidan menanya tentang masalah kontekstual yang
diberikan oleh guru terkait dengan materi ruang lingkup biologi (mikrorganisme,
hewan, tumbuhan, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem).
 Diberikan UKB BIO 1-1.01 dan lihat kegiatan belajar 1, 2, dan 3.
 Fase Pairs (Berpasangan& Kooperatif):
 Peserta didik melakukan diskusi (berpasangan) untuk menggali informasi
berkaitan dengan materi pada kegiatan belajar 1, kegiatan belajar 2, dan kegiatan
belajar 3.
 Peserta didik menjelaskan dan mengurutkan tugas belajar yang terdapat pada
kegiatan belajar 1, kegiatan belajar 2, dan kegiatan belajar 3.
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang telah diberikan.

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

  Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang
terdapat dalam masalah tersebut.
 Fase Share (Mengkomunikasikan Hasil Belajar):
 Peserta didik mengomunikasikan hasil tugas belajar yang terdapat pada
kegiatan belajar 1, kegiatan belajar 2, dan kegiatan belajar 3 dengan teman-
teman lainnya.
 Informasi-informasi yang diharapkan dipahami oleh peserta didik meliputi obyek
biologi, struktur organisasi biologi, dan fenomena/masalah yang di kaji dalam
biologi.
 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik dalam diskusi klasikal untuk
diberikan masukan oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait obyek biologi, struktur organisasi biologi, dan
fenomena/masalah yang di kaji dalam biologi.
 Pengembangan:
 Pada kasus-kasus kematian karena keracunan atau diracun selalu diadakan
otopsi. Mengapa? Organ apa yang biasanya diambil sebagai sampel?

3. Penutup
 Peserta didik melakukan refleksi diri dalam pemahaman materi yang baru selesai
dipelajari.
 Guru memberikanevaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKB 1 Kegiatan
belajar 1, 2, dan 3.
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah.

Pertemuan Ke-2 (3 X 45 Menit):

1. Pendahuluan:
 Menyiapkan kembali kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran,
seperti:menyapa, menanyakan kabar, dan mengabsen peserta didik.
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari sebelumnya,
antara lain menanyakan tentang: Anda pasti mengenal profesi dokter kandungan,
dokter mata, dokter anak, dokter gigi, dokter hewan, petani, nelayan.Apa yang
membedakan diantara profesi mereka? Para dokter bekerja secara profesional dan
pengobatannya berdasarkan hasil kajian ilmiah (metode ilmiah).
 Menjelaskan kompetensi dasar atau tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari, al: “Biologi mempelajari

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

 persoalan-persoalan yang terjadi pada makluk hidup, mulai dari tingkat molekuler
sampai tingkat biosfer. Apakah peranan biologi bagi kehidupan manusia?Bagaimana
cara memecahkan masalah/fenomena dalam makluk hidup agar diperoleh kebenaran
ilmiah”
 Peserta didik dikelompokkan secara hiterogen (pairs = berpasangan).

2. Kegiatan Inti
 Fase Think (Berpikir)
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual (beberapa profesi yang ada
kaitannya dengan pengembangan biologi) yang diberikan oleh guru terkait
dengan peranan biologi dalam kehidupan manusia dan cara/metode untuk
memecahkan masalah/fenomena pada makluk hidup untuk memperoleh
kebenaran ilmiah.
 Diberikan UKB BIO 1-1.01 dan lihat Kegiatan Belajar 4 dan Kegiatan Belajar
5.
 Fase Pairs (Berpasangan& Kooperatif)
 Peserta didik melakukan diskusi (berpasangan) untuk menjawab permasalahan
pada Kegiatan Belajar 4 dan Kegiatan Belajar 5.
 Peserta didik mengungkapkan gagasannya dan mampu menerapkan tugas
belajar yang terdapat pada Kegiatan Belajar 4 dan kegiatan belajar 5.
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang telah diberikan.
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang
terdapat dalam masalah tersebut.

 Fase Share (Mengkomunikasikan Hasil Belajar)

 Peserta didik mengomunikasikan hasil tugas belajar yang terdapat pada
kegiatan belajar 4 dan kegiatan belajar 5dengan teman-teman lainnya.
 Informasi-informasi yang diharapkan dipahami oleh peserta didik meliputi
peranan biologi dalam kehidupan manusia dan penerapan metode ilmiah untuk
memecahkan masalah/fenomena dalam makluk hidup.
 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik dalam diskusi klasikal untuk
diberikan masukan oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait dengan peranan biologi dalam kehidupan
manusia dan penerapan metode ilmiah untuk memecahkan masalah/fenomena
dalam makluk hidup.

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

  Pengembangan:
 Kembali pada kasus-kasus kematian karena keracunan atau diracun selalu
diadakan otopsi. Siapakah yang berhak/berwewenang untuk melakukan proses
otopsi?

3. Penutup
 Guru memberikanevaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKB 1 Kegiatan
Belajar 4 dan Kegiatan Belajar 5.
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah.
 Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut, peserta didik diharapkan dapat
menjawab rubrik evaluasi diri pada UKB 1 Kegiatan Belajar 4 dan Kegiatan
Belajar 5.

Pertemuan Ke-3 (3 X 45 Menit):

1. Pendahuluan:
 Menyiapkan kembali kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran,
seperti:menyapa, menanyakan kabar dan mengabsen peserta didik.
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari, antara lain:
menanyakan tentang cara seorang ahli biologi memecahkan atau menyelesaikan
masalah/fenomena untuk memperoleh kebenaran ilmiah yang valid.
 Mengapa seorang ahli bekerja di laboratorium mikrobiologi atau bioteknologi harus
aseptik dan higiene?
 Menjelaskan kompetensi dasar atau tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari, al: “Setiap melakukan
aktivitas/kegiatan pasti ada risikonya, begitu juga dalam melakukan penelitian di
laboratorium. Bagaimanakah cara memperkecil risiko kecelakaan dalam melakukan
penelitian di laboratorium tersebut? Untuk itu prinsip keselamatan kerja perlu
ditanamkan dalam setiap kegiatan penelitian di laboratorium.”
 Peserta didik dikelompokkan secara hiterogen (Pairs = berpasangan)

2. Kegiatan Inti
 Fase Think (Berpikir)
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang diberikan oleh guru terkait
prosedur keselamatan kerja di laboratorium.
 Diberikan UKB 1 dan lihat pada Kegiatan Belajar 6

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

  Fase Pairs (Berpasangan dan Kooperatif)
 Peserta didik melakukan diskusi (berpasangan) untuk menjawab permasalahan
pada Kegiatan Belajar 6.
 Peserta didik mengungkapkan gagasannya dan mampu menerapkan tugas
belajar yang terdapat pada Kegiatan Belajar 6.
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang telah diberikan.
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang
terdapat dalam masalah tersebut.

 Fase Share (Mengkomunikasikan Hasil Belajar)

 Peserta didik mengomunikasikan hasil tugas belajar yang terdapat pada
kegiatan belajar 6 dengan teman-teman lainnya.
 Informasi-informasi yang diharapkan dipahami oleh peserta didik meliputi
prosedur keselamatan kerja di laboratorium.
 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik dalam diskusi klasikal untuk
diberikan masukan oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait dengan prosedur keselamatan kerja di
laboratorium.
 Pengembangan:
 Kembali pada kasus-kasus kematian karena keracunan atau diracun selalu
diadakan otopsi. Sebutkan langkah-langkah yang dilakukan oleh Dokter Forensik
agar terjamin keamanan dalam menjalankan tugas di laboratorium?
3. Penutup
 Guru memberikanevaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKB 1 Kegaiatan
Belajar ke-6.
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah
Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut, peserta didik diharapkan dapat
menjawab rubrik evaluasi diri pada UKB 1 Kegiatan belajar ke-6 dan segera minta
peilaian formatif dari guru secara individual atau bersama-sama teman yang lain.

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian
 Sikap : Observasi dan Jurnal
 Pengetahuan : Tes Tulis
 Keterampilan : Unjuk Kerja

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

 b. Bentuk Instrumen
 Pengetahuan : Tes uraian (lampiran 1)
 Keterampilan : Rubrik unjuk kerja (lampiran 2)
 Sikap pada mata pelajaran ini sebagai dampak setelah mempelajari matei Ruang
Lingkup Biologi yang diamati melaui observasi terhadap sikap ekstrim positif dan
esktrim negatif.
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
 Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (besaran angka hasil remediasidisepakati dengan adanya “penanda” yaitu
angka sama dengan KKM sekolah, disepakati 75).
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai nilai KKM dalam
bentuk pemberian tugas ke UKB berikutnya

Mengetahui, Kediri, Juli.2019

Kepala SMAN 1 Kandat Guru Mata Pelajaran

Drs. LUKIJAN SUNARYO, S.Pd

NIP 196804131994031001 NIP 19650213 200701 1 008

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

Lampiran 1:
- Instrumen Tes Pengetahuan dan Keterampilan
01. Perhatikan gambar pohon Dracaena cinnabari(Pohon Darah Naga atau Pohon Naga
Socotra yang tumbuh di daerah Socotra, Yaman) di bawah ini!

Pohon Dracaena cinnabari ini mempunyai bentuk yang unik, getahnya berwarna merah
yang dapat digunakan untuk pengobatan dan pewarna tekstil atau pakaian alami.
Menakjubkan bukan!
Peertanyaan:
a. Jelaskan kaitannya Pohon Dracaena cinnabari ini sebagai obyek biologi!
b. Jelaskanbahwa dari Pohon Dracaena cinnabari ini dapat digunakan untuk
menggambarkan urutan/katagori struktur organisasi dalam biologi!
c. Jelaskan bahwa dari Pohon Dracaena cinnabari ini dapat dimunculkan fenomena/
masalah yang dapat dikaji secara biologi!

02. Perhatikan gambar hasil kemajuan dalam bidang biologi berikut!

Gambar 1. DNA finger untuk menelusuri kejahatanGb. 2. Daun tanaman kacang tanah Gb 3. Tempe kedelai
transgenik tahan hama ulat

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

 Pengembangan ilmu biologi telah memberikan manfaat yang luar biasa bagi
manusia pada khususnya. Kita dapat menikmati pruduk dari susu, produk dari
buah atau biji-bijian, dan produk teknologi biologi yang canggih (al: DNA
fingerprint untuk melacak tidak kejahatan dan kecelakaan, tanamam kacang
transgenik yang tahan hama/penyakit, telah diperkaya proteinnya). Namun
dampak pengiring dari pengembangan biologi secara modern akan memberi efek
samping yang kurang menguntungkan pula.
Pertanyaan:
a. Jelaskan keuntungan (5) sebagai hasil dari pengembangan biologi dalam
bidang pertanian/industri makanan/minuman yang dapat Anda nikmati!
b. Jelaskan pula dampak negatif (3) dari pengembangan biologi!
03. Kebenaran konsep-konsep atau teori-teori yang dipelajarai merupakan kebenaran relatif
karena kebenaran bologi yang dipelajari sekarang ini pada suatu saat akan berubah
setelah ditemukan kebenaran baru. Kebenaran konsep atau teori dalam biologi berasal
dari hasil penerapan metode ilmiah oleh para ahli dan kebenaranya bersifat sementara,
karena begitu ada hasil penyelidikan yang baru maka kebenaran konsep-konsep lama
akan diperbaharaui. Termasuk para dokter Charles Laveran ketika memecahkan kasus
penyebab penyakit malaria. Perhatikan cerita kasusberikut ini:
Dahulu bangsa Yunani mendatangkan budak-budak dari Afrika (yang membawa penyakit

malaria), setelah itu terjadilah wabah malaria di negara tersebut. Mengapa terjadi

wabah? Orang Yunani dahulu menganggap ada hubungan dengan keadaan udara buruk dari

rawa-rawa (mala = buruk & aria = udara), yang banyak ditemukan di daerah itu. Charles

Laveran (1880, Dokter Perancis yg bekerja di Aljazair) dengan tekun memeriksa darah

penderita malaria dan ditemukan di dalam eritrosit ditemukan benda seperti cincin (pada

orang normal tidak ada). Dia berpikir apakah malaria disebabkan oleh benda seperti cincin

dalam eritrosit. Maka Dia mencoba menyuntikan darah dari penderita ke tubuh orang

sehat, ternyata orang sehat itu jadi sakit. Benda seperti cincin dalam eritrosit akhirnya

diketahui bernamaPlasmodium malariae.

Pertanyaan: Jelaskan urut-urutan langkah dalam penerapan metode ilmiah untuk

memperoleh kebenaran ilmiahpada kasus tersebut!

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

04. Perhatikan gambar cara orang bekerja di laboratorium biologi berikut!

Ketika seseorang bekerja di laboratorium biologi harus mengikuti prosedur yang telah
disepakati/ditentukan oleh masing-masing pengelola laboratorium demi keamanan dan
keselamatan bagi para penghuninya. Kesalahan prosedur akan membawa dampak yang
merugikan bagi pihak laboratorium itu sendiri. Tidak kecuali pada para dokter forensik
ketika bekerja di laboratorium untuk mengidentifikasi kurban atau mayat.
Pertanyaan:
a. Sebutkan 5 aspek (minimal) keselamatan kerja ketika bekerja di laboratorium!
b. Prosedur Keselamatan Kerja di Laboratorium harus didukung oleh ketersediaannya
alat keselamatan kerja! Sebutkan! (5 saja)
c. Sebutkan alat-alat berbahaya yang dapat ditemukan dalam laboratorium biologi! (5
saja)
- Kunci Jawaban dan Pensekoran
No
Rubrik Skor
Soa Kunci Jawaban Skor
Penilaian Maksimal
l
1 a. Pohon Dracaena cinnabari ini sebagai obyek Menjawab 3
benar
biologi karena spesies ini termasuk pohon atau
Menjawab
1
Plantae, sebab obyek biologi meliputi 3 obyek yaitu salah
mikroorganisme, animalia dan plantae. Kalau 3X1=3
Tidak
pembagian berdasarkan 5 Kingdom: Monera
menjawa 0
(Archaebacteria dan Eubacteria), Protista, Fungi, b
Animalia, dan Plantae.
b. Pohon Dracaena cinnabari ini dapat digunakan Jawaban
benar ada 9
untuk menggambarkan urutan/katagori struktur 5-9
organisasi dalam biologi, karena dari pohon ini Jawaban
benar ada 4 9X1=9
dapat pelajari mulai tingkat molekuler-sel-
3-4
jaringan-organ-individu-populasi-kominitas-
Jawaban
ekosistem-dan biosfer. benar ada 2
1-2

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

 Menjawab
salah
Tidak
menjawa 0
b
c. Dari Pohon Dracaena cinnabari ini dapat Jawaban
benar ada 6
dimunculkan fenomena/ masalah yang dapat dikaji 4-6
secara biologi, antara lain: Jawaban
benar ada 3
1). Studi dari aspek sejarah atau asal usul
2-3
keberadaan tumbuhan Dracaena cinnabari di Jawaban
benar ada 2
Socotra, Yaman.
1
2). Studi dari aspek ekologi bahwa pohon Menjawab
1
Dracaena cinnabari hanya tumbuh di daerah Salah
Tidak
Socotra, Yaman. menjawa 0
3). Studi dari aspek struktur dan fungsi mulai b
6X 2 = 12
daritingkat molekuler, sel jaringan, organ, dan
individu tanaman Dracaena cinnabari.
4). Studi dari aspek reproduksi dan pewarisan
sifat (genetika) dari tanaman Dracaena
cinnabari.
5). Studi dari aspek cara adaptasi dan evolusi dari
tumbuhan Dracaena cinnabari.
6). Studi dari aspek regulasi atau
pengaturan(respirasi dan fotosintesis) yang
terjadi pada tumbuhan Dracaena cinnabari.
2 a. keuntungan (5) sebagai hasil dari pengembangan Jawaban
benar ada 5
biologi dalam bidang pertanian/industri
4-5
makanan/minuman yang dapat dinikmati: Jawaban
benar ada 3
1). Susu menjadi yakhult/yoghurt/keju
2-3
2). Kedelai diubah menjadi tempe/susu Jawaban
5X 3 = 15
3). Ketela pohon/beras ketan diubah menjadi tape benar ada 2
1
4). Daun sawi/kubis diubah menjadi asinan Menjawab
1
5). Buah anggur menjadi wine Salah
Tidak
6). Daging diolah menjadi sosis menjawa 0
b
b. Dampak negatif (3) dari pengembangan biologi: Jawaban
benar ada 3
1). Pengembangan bakteri Bacillus antraxis dan 3x3=9
2-3
virus Yellow fever dikembangkan untuk Jawaban 2

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

 pembuatan bom biologi. benar ada
1
2). Tanaman transgenik jika melakukan
Menjawab
1
penyebukan silang dengan tanaman maka gen Salah
tanaman lokal sehingga sifatnya akan sulit
terkontrol.
3). Tanaman transgenik yang diperkaya dengan
Tidak
protein dan menimbulkan reaksi alergi yang
menjawa 0
berlebihan jika dikonsumsi manusia. b
4). Pengembangan tanaman baru hasil rekayasa
genetika akan menurunkan pengembangan
plasma nuffah bibit tradisional
3 Urut-urutan penerapan metode ilmiah untuk Jawaban
benar ada 9 9X 3= 27
memecahkan kasus penyebab malaria:
6-8
Jawaban
benar ada
3-5
Jawaban
benar ada 2
2

Menjawab
1
Salah

Tidak
menjawa 0
b

4 a. Aspek-aspek (minimal) keselamatan kerja ketika Jawaban

benar ada 5
bekerja di laboratorium, yaitu:
4-5
1). Mengetahui dan mematuhi tata tertib Jawaban
benar ada 3
laboratorium
2-3
2). Mempelajari prosedur kerja Jawaban 5X 2 =
benar ada 2
3). Memahami fungsi alat dan bahan 10
1
4). memahami karakter alat dan bahan Menjawab
1
5). berhati-hati saat melakukan percobaan Salah
Tidak
menjawa 0
b

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

 b. Prosedur Keselamatan Kerja di Laboratorium harus Jawaban
benar ada 5
didukung oleh ketersediaannya alat keselamatan
3-5
kerja, antara lain: Jawaban
benar ada 2
1). Pemadam kebakaran (hidrant)
1-2
2). Eye washer
Menjawab
3). Water shower 1
Salah
4). Kotak P3K 5x1=5
5). Obat-obatan
6). Peralatan pembersih
Tidak
7). Jas Laboratorium
menjawa 0
8). Kapas b
9). Plaster pembalut

c. Alat-alat berbahaya yang dapat ditemukan dalam Jawaban

benar ada 5
laboratorium biologi, antara lain: pisau/silet, jarum,
3-5
cover glass, H2O2, HCL, NaOH, terusi, dll. Jawaban
5x1=5
benar ada 2
1-2
Menjawab
1
Salah
Tidak
menjawa 0
b

Pensekoran:
Jumlah skor
Nilai = -------------------- x 100
Sekor maksimal

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

Lampiran 2:
Rubrik Penilaian Keterampilan
1. Penilaian kompetensi keterampilan/percobaan dalam bentuk laporan hasil
pengamatan
No Aspek Penilaian Sekor (1-5)
1 Sistematika laporan sesuai ketentuan
2 Data hasil praktikum tersaji dengan rapi
3 Isi Laporan benar (pembahasan dan kesimpulan sesuai
dengan tujuan dan data yang diperoleh)
4 Sumber/Pustaka
5 Performans/penulisan laporan rapi
Jumlah Sekor
Pensekoran:
Jumlah skor
Nilai = -------------------- x 100
Sekor maksimal
2. Lembar Observasi Sikap pada Kegiatan Diskusi-Tanya Jawab
Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi-Tanya Jawab
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : ............
Topik : ....................
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah: bekerjasama, tanggung
jawab, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, berpendapat secara ilmiah dan kritis dan proaktif
dalam berdiskusi.
No Nama Siswa Kerjasama Kritis Jumlah Skor Nilai
1
2
3
4
5

Rubrik Kerjasama:

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

4 = Peserta didik selalu mendengarkan pendapat dan mendukung usaha orang lain, selalu
berusaha secara konsisten bekerjasama dengan baik untuk mencapai tujuan bersama.
3 = Siswa sering mendengarkan pendapat dan mendukung usaha orang lain, sering berusaha
secara konsisten bekerjasama dengan baik untuk mencapai tujuan bersama.
2 = Siswa kadang-kadang (jarang) mendengarkan pendapat dan mendukung usaha orang
lain, kadang-kadang berusaha secara konsisten bekerjasama dengan baik untuk
mencapai tujuan bersama.
1 = Siswa kurang mendengarkan pendapat dan mendukung usaha orang lain, kurang
berusaha secara konsisten bekerjasama dengan baik untuk mencapai tujuan bersama.
Rubrik Kritis:
4 = Peserta didik selalu bersikap kritis dengan cara memberi masukan/komentar agar
bahan ajar yang diperoleh mendapatkan legalitas benar.
3 = Siswa sering bersikap kritis dengan cara memberi masukan/komentar agar bahan ajar
yang diperoleh mendapatkan legalitas benar.
2 = Siswa kadang-kadang (jarang) bersikap kritis dengan cara memberi masukan/
komentar agar bahan ajar yang diperoleh mendapatkan legalitas benar.
1 = Siswa kurang bersikap kritis dengan cara memberi masukan/komentar agar bahan ajar
yang diperoleh mendapatkan legalitas benar.

Rubrik Penilaian Nilai observasi pada saat pembelajaran/diskusi

Skor 4 = sangat baik Jumlah skor
Skor 3 = baik Nilai = -------------------- x 100
Skor 2 = cukup Sekor maksimal
Skor 1 = kurang

3. Penilaian diri setelah melaksanakan suatu tugas.

Format penilaian diri setelah peserta didik mengerjakan Tugas/Proyek Biologi
Penilaian Diri
Topik: ...............................
Nama:............................
Kelas:................................
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya.
No Pernyataan Ya Tidak
1. Selama mengerjakan tugas bersama kelompok saya bekerja sama

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat

2. Saya mengerjakan tugas dengan disiplin dan bertanggunjawab
3. Saya selalu berperan aktif dalam setiap kegiatan penyelesaian tugas
4. Dalam setiap informasi yang berkaitan dengan tugas selalu saya kaji
dan olah terlebih dahulu.
5 Saya selalu memberi dorongan pada teman saya untuk bekerja
besama-sama

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Jumlah Skor
Nilai = -------------------------- X 100
2X Jumlah Pernyataan

©2017-Workshop Pengembangan UKB MKKS SMAN 1 Kandat