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Importância das Artes no Ensino Fundamental
Autor: Raimundo da Silva Santos Júnior (juruti)
Em: 26 de abril de 2008
Na consciência da existência de uma ilimitada corrente de teorias que
norteiam a educação escolar, esta que tem valores ideológicos pré-definidos,
sentimos necessário discutir sobre As Artes na Escola. Artes que se tem
ausentado da atual prática educacional e se tornado para nós um assunto que
merece bastante atenção, por ter uma importância muito significativa na
formação integral do educando.
As Artes libertam a alma, proporcionam representar o mundo e seus
conflitos, permitem a criança recriar os acontecimentos.“Essa manifestação da
linguagem, o dom de recriar para si, de forma inovadora, as imagens que as
outras pessoas nosapresentam, é o que fundamenta a arte.”
(BRONOWISKI.1998,pg.27).
Para fins de credibilidade no que iremos apresentar aqui, queremos de
antemão esclarecer que nossas reflexões foram construídas em nossas
observações sobre o que ocorre em sala de aula. Nosso objetivo é analisar a
partir da história das Artes no Brasil, as causas que influenciaram e continuam
influenciando para que a nossa prática artística seja carente de fundamentação
e, por conseguinte destituída de ações práticas que dêem conta da totalidade
humana em seu processo de aquisição do saber cultural.
Reconhecendo o riquíssimo valor da história para a compreensão dos
fatos sociais que marcam os nossos dias, não podemos deixar de elucidar que
a educação do povo brasileiro, desde o início da grande exploração, esteve
distribuída em dois pólos, o que é comum das sociedades ditas “civilizadas”.
De um lado uma escola para formar os filhos dos colonizadores, com a
finalidade de tornar-lhes dominantes sobre uma grande maioria marginalizada,
e de outro uma escola que preparava indivíduos para serem incapacitados de
ver além da aparência.
O Objetivo da escola dos dominantes era educar para o poder, para
dominar, e para isso acontecer seria necessário forjar no homem uma postura
que lhe distinguisse dos demais, aí é que entrava as Artes como base da
formação dessa estrutura.
O dominante necessitava estar enquadrado nas atividades artísticas e
heróicas da sociedade, seu nome deveria ser conhecido dos seus dominados,
ele deveria ser visto pelos outros como alguém superior em todos os níveis, em
especial na sua expressão artística. Chamamos isto hoje de popularidade, era
necessário tornar-se popular.
A escola dos dominados, instituída pelos dominantes, tinha como objetivo
educar para a obediência ao trabalho, ensinar assuntos que preparassem
urgentemente tais alunos para a leitura, escrita, resolução de continhas, isso
era o que eles precisavam. Seria desperdício ensinar-lhes as Artes, isto que
não estavam sendo preparados para a expressão artística, nem tampouco para
administrar, mas sim para o mero trabalho braçal. Vejamos o que diz Porcher:
Não há dúvida de que até uma época recente a arte sempre teve na
sociedade uma conotação aristocrática, enquanto exercício de lazer
e marca registrada da elite. As muralhas estéticas definiam o
território fechado de uma certa forma de ócio elegante. Mas esse
lazer ocioso, essa utilização do tempo livre não foram dados a todos
por igual dentro da sociedade: constituíram-se em privilégio das
classes sociais favorecidas, que foram também as classes sociais
dominantes. (1982,p.13).
Como profissionais é necessário reconhecermos principalmente a
realidade de que as nossas ações são fruto de influências externas do meio, e
com isso começar a pensar seriamente sobre a nossa prática educacional: a
quem estamos favorecendo? Quem são os grandes pensadores do Sistema de
Ensino Público Fundamental? Quais são seus objetivos a serem alcançados?
Estas perguntas são necessárias para que possamos entender melhor
sobre o problema da falta de valorização as Artes no Ensino Público, em
especial no ensino público fundamental. Se analisarmos, compreenderemos
que estamos favorecendo uma ideologia burguesa, que tem sido estruturada
dentro da própria escola pública, tendo em vista evitar que os filhos dos
proletários possam conhecer a história das Artes no Brasil e por conseguinte
tomem espaço no “poder”.
A realidade acima mencionada é o fator principal para que a classe
dominante mantenha sua grandiosa vantagem em relação aos dominados.
Referindo-se à desigualdade social como produto do meio Porcher afima:
A sensibilidade estética, o dom, o talento, a abertura para o mistério
das Artes não se repartem por igual entre as categorias sociais. As
classes favorecidas abundam em indivíduos detentores dessas
capacidades; as classes sociais mais baixas, pelo contrário, só
possuem tais indivíduos em proporção reduzida. “Tudo se passa
como se o dom gratuito do talento e do acaso, do gênio não fossem
na realidade nem gratuitos nem fortuitos, mas claramente
determinados pelo critério sociológico”. (1982,p.14)
Publicado em: abril 26, 2008 Updated: outubro 05, 2010
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Arte-educação ou ensino de Arte é a educação que oportuniza ao indivíduo o acesso à
Arte como linguagem expressiva e forma de conhecimento.

Sala de ensino, 1820.

Desenho de criança.

A educação em arte, assim como a educação geral e plena do indivíduo, acontece na


sociedade de duas formas:
• assistematicamente através dos meios de comunicação de massa e
das manifestações não institucionalizadas da cultura, como as
relacionadas ao folclore (entendido como manifestação viva e em
mutação, não limitado apenas à preservação de tradições);
• e sistematicamente na escola ou em outras instituições de ensino.
A arte-educação tem um objetivo maior que a formação de profissionais dedicados a
esta área de conhecimento, no âmbito da escola regular busca oferecer aos indivíduos
condições para que compreenda o que ocorre no plano da expressão e no plano do
significado ao interagir com as Artes, permitindo sua inserção social de maneira mais
ampla[1].
No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96)
estabeleceu em seu artigo 26, parágrafo 2º que:
• "O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos
diversos níveis da educação básica, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos".
• "A arte é um patrimônio cultural da humanidade, e todo ser humano
tem direito ao acesso a esse saber"
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, A educação em arte propicia o
desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética, que caracterizam um
modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana:o aluno desenvolve sua
sensibilidade, percepção e imaginação, tanto ao realizar formas artísticas quanto na ação
de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas,pela natureza e nas
diferentes culturas.(PCN- Arte-1997)