ANALISIS KUALITAS TES DAN BUTIR SOAL

Latar belakang

(rangkuman) Salah satu tugas penting dari staf pengajar (guru, dosen dan lain-lain) adalah
melaksanakan evaluasi. Dalam konteks peserta didik di sekolahan jenis-jenis soal sering
diujiakan dengan harapan dapat mengukur kemampuan peserta didik, apakah terdapat kemajuan
dalam belajar di sekolah atau tidak. Alat pengukuran dimaksud adalah tes hasil belajar, yang
sebagaimana telah kita ketahui berupa butir-butir soal. Sehingga evaluasi pembelajaran ini
menjadi penting untuk dilakukan oleh staf pengajar tersebut. (makalah)

(rangkuman)Kenyataan sering kali menunjukkan bahwa, apabila dalam tes hasil belajar,
dimana hampir seluruh peserta tes mengalami kemerosotan (nilai jatuh) dalam arti nilai hasil
belajarnya sangat rendah maka tester (guru, dosen dll) sering kali menganggap bahwa testee
(murid, mahasiswa dll) bodoh dan seolah-oleh melimpahkan kesalahan sepenuhnya kepada
testee. Begitupun sebaliknya jika testee memperoleh nilai yang memuaskan dalam arti mendapat
nilai yang tinggi.[1] Sehingga klaim yang dikeluarkan adalah peserta didik itu pintar semua.
(makalah)

(rangkuman)Pernyataan di atas menunjukkan bahwa terdapat dua entitas yang berbeda

yaitu tester dan teste. Keduanya memiliki hubungan yang yang saling berpengaruh dengan
makud jika testee mendapatkan nilai yang bagus maka terdapat kepuasan batin oleh tester dan
jika testee mendapatkan nilai buruk maka ketidak puasan batin akan dialami oleh tester. Hal
seperti ini sebenarnya wajar terjadi di dunia akademis namun pernyataan yang dikemukakan oleh
tester seperti yang telah dikemukakan di atas mungkin benar, tetapi mungkin juga belum terlalu
tepat. (makalah)

(rangkuman)Salah satu cara untuk mengantisipasi keadaan yang tidak normal seperti di
atas sebenarnya dapat dilakukan dengan cara menganalisis tes dari hasil belajar yang telah
dijadikan alat mengukur keberhasilan belajar dari para peserta tes tersebut. Disini tester perlu
melakukan penelusuran dan pelacakan dengan secara cermat terhadap butir-butir soal atau item
yang merupakan bagian tak terpisahkan dari tes hasil belajar sebagai suatu totalitas. (makalah)

(rangkuman)Penelusuran itu dilaksanakan oleh tester dengan tujuan untuk mengetahui,

apakah butir-butir item tes hasil belajar itu sudah dapat menjalakan fungsinya sebagai alat
pengukur hasil belajar yang memadai ataukah belum. (makalah)
B. Pengertian Analisis Tes dan Butir Soal

(rangkuman)Analisis tes dan butir soal merupakan suatu tahap yang harus ditempuh untuk
mengetahui derajat kualitas suatu tes, baik tes secara keseluruhan maupun butir soal yang
menjadi bagian dari tes tersebut. sebab itu, tes digunakan guru harus memiliki kualitas yang baik.
Analisis tes berkaitan dengan pertanyaan apakah tes itu mampu dijadikan sebagai alat ukur
benar-banar mampu mengukur apa yang hendak diukur?, dan sampaimana tes tersebut dapat
diandalkan dan berguna?.[2] (makalah)

(rangkuman)Kedua pertanyaan ini sebenarnya menunjuk pada dua hal pokok, yaitu validitas dan
reliabilitas. Kedua hal ini sekaligus merupakan karakteristik alat ukur yang baik. Namun dalam
tulisan ini penulis menambahi satu hal yang tidak kalah penting yaitu kepraktisan dengan
maksud untuk menunjang kualitas tes. (makalah)

a. Validitas

(rangkuman)Suatu instrument dapat dikatakan valid (sahih) apabila benar-benar mampu

mengukur apa yang hendak diukur dengan tepat. Dalam validitas terdapat dua unsur penting,
yaitu validitas menunjukan derajat, ada yang sempurna, ada yang sedang, da nada pula yang
rendah atau hirarki dan validitas selalu dihubungkan dengan suatu tujuan yang spesifik karena
tidak ada validitas yang berlaku secara umum. Ada 3 faktor yang dapat mempengaruhi validitas
hasil tes yaitu: (makalah)

1. Faktor Instrument Evaluasi

(rangkuman)Instrument evaluasi yang kurang baik akan menghasilkan hasil evaluasi yang
kurang baik pula. Untuk itu, dalam mengembangkan instrument evaluasi, seorang evaluator
harus memperhatikan hal-hal yang mempengaruhi validitas instrument dan berkaitan dengan
prosedur penyusunan instrument. Seperti silabus, kisi-kisi soal, petunjuk mengerjakan soal dan
pengisian lembar jawaban, kunci jawaban, penggunaan kalimat efektif, bentuk alternative
jawaban, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan sebagiannya. (makalah)
2. Faktor Administrasi Evaluasi dan Penskoran

(rangkuman)Banyak hal yang mempengaruhi hasil evaluasi yang berkaitan dengan administrasi
dan penskoran, antara lain, alokasi waktu pengerjaan tes atau soal, kedisplinan guru pengawas,
kedisplinan peserta tes, kesalahan penskoran, serta kondisi fisik dan psikis peserta tes. Dalam hal
ini, banyak sekali terjadi penyimpangan atau kekeliruan, sehingga perlu diantisipasi. (makalah)

3. Faktor Jawaban dari Pesera Didik

(rangkuman)Dalam praktiknya, factor jawaban peserta didik justru lebih banyak berpengaruh
terhadap validitas hasil tes dibandingkan dengan kedua factor di atas. Factor ini meliputi
kecenderungan peserta didik untuk mengjawab dengan cepat namun kurang tepat, keinginan
untuk coba-coba dan menggunakan gaya bahasa tertentu dalam menjawab soal bentuk uraian.[3]

Dalam literature modern tentang evaluasi, banyak dikemukakan tentang jenis-jenis validitas,
yaitu: (makalah)

a). Validitas Permukaan

(rangkuman)Validitas ini menggunakan kriteria yang sangat sederhana, karena hanya melihat
dari sisi muka atau tampang dari instrument itu sendiri. Artinya, jika suatu tes secara sepintas
telah dianggap baik maka tes tersebut dapat dikatakan telah memenuhi syarat validitas
permukaan dan tidak membutuhkan judgement yang mendalam. (makalah)

b). Validitas Isi

(rangkuman)Validitas isi sering digunakan dalam penilaian hasil belajar atau untuk mengetahui
sejauh mana peserta didik menguasai materi pelajaran yang telah disampaikan dan perubahan
psikologis yang terjadi setelah mengalami proses pembelajaran. Validitas isi disebut pula
validitas kurikuler berkenan dengan relevansi materi tes dengan kurikulum yang ditentukan atau
validitas perumusan berkenaan dengan apakah apek dalam soal tercakup dalam apa yang hendak
diukur. Validitas kurikuler ini dapat dilakukan dengan dengan beberapa cara, antara lain
mencocokkan materi tes dengan silabus dan kisi-kisi, melakukan diskusi dengan sesame
pendidik, atau mencermati kembali subtansi dari konsep yang akan diukur. (makalah)

c). Validitas Empiris

(rangkuman)Validitas empiris dilakukan dengan pendekatan korelasi untuk mencari hubungan

skor tes dengan criteria tertentu. Validitas empiris disebut juga validitas yang dihubungkan
dengan atau validitas statistik. Adapun validitas empiric ini dibagi menjadi 3, yaitu: (makalah)

1.) Validitas prediktif (Predictive validity) yang digunakan untuk meramalkan prestasi belajar
peserta didik pada masa depan. Validitas ini bermaksud untuk melihat, sampai mana suatu tes
dapat mempraktikkan perilaku peserta didik pada masa yang akan datang.

2.) Validitas kongkuren (concurrent validity) digunakan untuk criteria standar yang berlainan.
Misalnya, skor tes dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dikorelasikan dengan skor tes bahasa
inggris.

3.) Validitas sejenis (congruent validity) untuk criteria yang sejenis. Misalnya, bahasa
Indonesia dengan bahasa Indonesia. (makalah)

(rangkuman)Dalam mengukur, validitas suatu tes hendaknya yang menjadi kriteria sudah betul-
betul valid sehingga dapat diandalkan keampuhannya dan dapat dianggap sebagai test standar.
Sebaliknya, bila kriterianyatidak valid, maka tes-tes lain yang akan divalidasi menjadi kurang
atau tidak meyakinkan. Suatu tes akan mempunyai koefisien validitas yang tinggi jika tes itu
betul-betul dapat mengukur apa yang hendak diukur dari peserta didik tertentu. (makalah)

(rangkuman)Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam menginterpretasikan koefisien

validitas, antara lain data mengenai karakteristiksampel validitas, prosedur-prosedur dalam
mengukur validitas, dan pola kriteria khusus yang dikorelasikan dengan hasil tes. Sehubungan
dengan kriteia khusus maka terdapat delapan kriteria bahan bandingan berdasarkan pendapat
Anastasi dalam Conny Semiawan Stamboel, yaitu: (makalah)

1.) Diferensiasi umur

2.) Kemajuan akademis

3.) Kriteria dalam Pelaksanaan Latihan Khusus

4.) Kriteria dalam Pelaksanaan Kerja

5.) Penilaian

6.) Kelompok yang Bertentangan

7.) Korelasi dengan tes lain

8.) Konsistensi Internal[4]

(rangkuman)Untuk menguji validitas empiric dapat digunakan jenis statistic korelasi product-
moment,korelasi perbedaan peringkat, atau korelasi diagram pencar. (makalah)

Contoh perhitungan korelasi:

1.) Korelasi Product Moment dengan Angka Simpangan

keterangan:

r = koefisien korelasi

∑xy = jumlah produk x dan y

Langkah-langkah penyelesaian:

– Membuat table persiapan

X Y x Y x2 y2 Xy

– Memasukan nilai masing-masing mata pelajaran X dan Y

– Jumlahkan seluruh nilai dan hitung rata-rata masing-masing variable

– Isi kolom x dengan nilai tiap peserta pada mata pelajaran X dikurangi dengan nilai rata-
rata mata pelajaran X

– Isi kolom x dengan nilai tiap peserta pada mata pelajaran Y dikurangi dengan nilai rata-
rata mata pelajaran Y

– Cari x2 dengan mengkuadratkan nilai pada kolom x

– Cari y2 dengan mengkuadratkan nilai pada kolom y

– Hitung xy dengan mengalikan nilai pada kolom x dan nilai pada kolom y[5]

Korelasi product-moment juga dapat dilakukan dengan menggunakan angka kasar, dengan
rumus:

2.) Korelasi Perbedaan Peringkat (Rank Differences Correlation)

keterangan:

r = koefisien korelasi

1 dan 6 = bilangan tetap

D = perbedaan antara dua peringkat atau rank

n = jumlah sampel

Langkah-langkah:

– Cari peringkat dari tiap-tiapmata pelajaran dengan mengurutkan nilai-nilai dari yang
terbesar sampai yang terkecil.

– Jika terdapat nilai yang sama, maka jumlahkan nilai peringkat pertama dengan kedua lalu
bagi dua, maka kedua orang tersebut memiliki peringkat yang sama.

– Cari perbedaan peringkat dengan mengurangkan peringkat mata pelajaran X dengan Y

– Perbedaan peringkat kemudian dikuadratkan.[6]

3.) Teknik Diagram Pencar (Scatter Diagram)

Dalam statistika koefisien korelasi dinotasikan dengan “r” dimana -1,00 ≤ r ≥ 1,00, r = +1,00
artinya korelasi sempurna positif dan r = -1,00 artinya korelasi sempurna negative. Untuk
menafsirkan koefisien korelasi dapat menggunakan criteria berikut:

0,81 – 1,00 = sangat tinggi

0,61 – 0,80 = tinggi

0,41 – 0,60 = cukup

0,21 – 0,40 = rendah

0,00 – 0,20 = sangat rendah

d). Validitas Konstruk

(rangkuman)Valditas konstruk merupakan konsep yang dapar diobservasi dan dapat diukur,
validitas konstruk dikenal juga dengan istilah validitas logis dan digunakan dalam tes-tes
psikologi untuk mengukur gejala perilaku yang abstrak. Validitas konstruk digunakan untuk
mengetahui sejauh mana tes dapat mengobservasi dan mengukur fungsi psikologis. Seperti
kesetia kawanan, kematangan emosi, sikap, motivasi, minat dan sebagainya. (makalah)
e). Validitas Faktor

(rangkuman)Penilaian hasil belajar kerap menggunakan pengukuran atas suatu variable yang
terdiri dari beberapa factor yang diperoleh dari indicator. Validitas factor dapat dihitung dengan
menghitung homogenitas skor setiap factor dengan total skor dan antara skor factor satu dengan
lainnya.[7] (makalah)

Reliabilitas

(rangkuman)Reliabilitas merupakan derajat konsistensi suatu instrument. Suatu tes dapat dikatan
reliable apabila selalu memberikan hasil yang sama bila diteskan pada kelompok yang sama pada
kesempatan yang berbeda. Berikut ini merupakan empat factor yang mempengaruhi reliabilitas,
yaitu: (makalah)

1. Panjang tes (Length of Test)

2. Sebaran skor (spread of scores)

3. Tingkat kesukaran (Difficulties Index)

4. Obyektifitas

Menurut perhitungan product Moment ada 3 macam reliabilitas, yaitu:

a). Koefisien stabilitas

(rangkuman)Koefisien stabilitas merupakan jenis reliabilitas yang menggunakan teknik test and
retest yaitu memberikan tes kepada sekelompok individu kemudian mengulang tes yang sama
pada kelompok yang sama di waktuyangn berbeda. (makalah)

b). Koefisien Ekuivalen

(rangkuman)Koefisien ekuivalen dilakukan dengan mengkorelasikan tes yang paralel pada

kelompok yang sama waktu yang sama dengan syarat kedua tes tersebut memiliki criteria,
jumlah, isi, corak, tingkat kesukaran, petunjuk pengerjaan dan waktu pengerjaan yang sama.
(makalah)

c). Koefisien Konsistensi Internal

(rangkuman)Koefisien konsistensi internal merupakan reliabilitas yang didapat dari

mengkorelasikan dua buah tes dari kelompok yang sama tetapi diambil dari butir-butir yang
berbeda namun jumlahnya sama (genap dengan ganjil atau acak)[8]

Rumus Spearman Brown

Rumus Kuder Richardson

Keterangan

P = proporsi peserta didik yang menjawab betul dari suatu butir soal

Q = 1-p

K = jumlah butir soal

Teknik Koefisien Alpha

Kepraktisan

(rangkuman)Kepraktisan berarti kemudahan baik dalam hal persiapan, penggunaan, mengolahan,

penafsiran maupun pengadminitrasian. Kepraktisan merupakan syarat suatu tes standar.
Kebanyakan seseorang membuat tes hanya untuk kepentingan dirinya sendiri, tidak berfikir
untuk orang lain. Akibatnya, ketika tes tersebut digunakan orang lain, maka orang tersebut akan
merasakan kesulitan. Briikut ini merupakan faktir-faktor yang mempengaruhi kepraktisan, yaitu:
(makalah)

1. Kemudahan mengadministrasi

2. Waktu yang disediakan untuk melancarkan evaluasi

3. Kemudahan menskor

4. Kemudahan intrepretasi danaplikasi

5. Tersedianya bentuk instrument evaluasi yang ekuivalen.[9]

Analisis Butir Soal

a. Tingkat Kesukaran
(rangkuman)Perhitungan tingkat kesukaran soal adalah pengukuran seberapa besar derajat
kesukaran suatu soal. Jika suatu soal memiliki tingkat kesukaran seimbang (proporsional), maka
dapat dikatakanbahwa soal tersebut baik. Suatu soal hendaknya tidak terlalu sukar dan tidak
terlalu mudah. (makalah)

1.) Soal bentuk objektif

Menggunakan rumus tingkat kesukaran

Keterangan:

WL = jumlah peserta didik yang menjawab salah dari kelompok bawah

WH = jumlah peserta didik yang menjawab salah adri kelompok atas

nL = jumlah kelompok bawah

nH = jumlah kelompok atas

Langkah-langkah

– Menyusun lembar jawaban dari skor tertinggi sampai terendah

– Menyisihkn 27% dari kelompok atas dan bawah

– Membuat tabel untuk mengetahui jawaban benar (+) salah (-)

Kriteria penafsiran tingkat kesukaran soal:

– ≤ 27% = mudah

– 27% – 72% = sedang

– ≥ 72% = sukar[10]

2.) Soal bentuk uraian

(rangkuman)Menghitung tingkat kesukaran soal bentuk uraian adalah dengan menghitung

persentase peserta didik yang gagal menjawab benar atau dibawah batas lulus(makalah)

b. Daya Pembeda

(rangkuman)Perhitungan daya pembeda adalah peengukuran sejauh mana suatu butir soal
mampu membedakan peserta didik yang belum atau kurang mengasaui kompetensi. (makalah)

Keterangan:

DP = daya pembeda

n = 27% x N

Kriteria Daya pembeda

– 0,40 and up = very good items

– 0,30 – 0,39 = reasonably good

– 0,20 – 0,30 = marginal items

– Below 0,19 = poor items

1.) Menghitung Signifikansi Daya Pembeda Soal Objektif

– Membuat table persiapan

– Menghitung jumlah WL dan WH

– Menguranngkan WL dengan WH

– Menambahkan WL dengan WH

– Membandingkan nilai WL-WH dengan nilai table signifikansi DP

2.) Menghitung Signifikansi Daya Pembeda Soal Uraian

(rangkuman)Tekhnik yang digunakan untuk menghitung daya pembeda soal bentuk uraian
adalah menghitung perbedaan dua rata-rata (mean), yaitu antara rata-rata dari kelompok atas
dengan rata-rata dari kelompok bawah untuk tiap-tiap soal.[11](makalah)
 D. Analisis Pengecoh

Indeks pengecoh:

Keterangan:

IP = Indeks pengecoh

P = jumlah peserta didik yang memilih pengecoh

N = jumlah peserta didik yang ikut tes

B = jumlah peserta didik yang menjawab benar

n = jumlah opsi

1 = bilangan tetap

Adapun kualitas pengecoh berdasarkan indeksnya adalah:

76% – 125% = sangat baik

51% -75% atau 126% – 150% = baik

 26%- 50% atau 151% – 175% = kurang baik

0% – 25% atau 176% – 200% = jelek

Lebih dari 200% = sangat jelek[12]

Analisis Homogenitas Soal

(rangkuman)Homogentias diketahui dengan menghitung koefisien korelasi antara skor tiap butir
dengan skor total. Salah satu teknik korelasi yang dapat digunakan adalah korelasi product
moment atau korelasi point biserial.[13] (makalah)

Efektivitas Fungsi Opsi

Langkah-langkah:

a. Menentukan jumlan peserta didik

b. Menentukan jumlah sampel kelompok atas danbawah

c. Membuat table pengujian efektivitas

d. Menghitung jumlah alternative jawaban yang diipilih peserta didik

e. Menentukan efektivitas fungsi opsi dengan criteria:

1.) Opsi kunci

– Jumlah pemilih kelompok atas dan bawah antara 25% – 75%

Keterangan:

∑PKA = jumlah pemilih kelompok atas

∑PKB = jumlah pemilih kelompok bawah

N1 = jumlah sampel kelompok atas (27 %)

N2 = jumlah sampel kelompok bawah (27 %)

– Jumlah pemilih kelompok atas harus lebih banyak dari jumlah pemilih kelompok bawah

2.) Untuk opsi pengecoh

– Jumlah pemilih kelompok atas dan bawah tidak kurang dari:

25% X X (Ka + Kb)

Keterangan:

d = jumlah opsi pengecoh

Ka = kelompok atas

Kb = kelompok bawah

– Jumlah pemilih kelompok bawah harus lebih besar daripada kelompok atas.[14]

G. Kesimpulan

(rangkuman)Analisis tes dan butir soal merupakan suatu tahap yang harus ditempuh untuk
mengetahui derajat kualitas suatu tes, baik tes secara keseluruhan maupun butir soal yang
menjadi bagian dari tes tersebut. Suatu instrument dapat dikatakan valid apabila benar-benar
mampu mengukur apa yang hendak diukur dengan tepat. Validitas dapat dihitung dengan
beberapa metode, antara lain metode korelasi product moment angka simpangan,korelasi
perbedaan peringkat peringkat dan diagram pencar. Reliabilitas merupakan derajat konsistensi
suatu instrument. Suatu tes dapat dikatan reliable apabila selalu memberikan hasil yang sama bila
diteskan pada kelompok yang sama pada kesempatan yang berbeda.Ada beberapa rumus yang
dapat digunakan untuk menghitung reliabilitas, yaitu rumus spearman brown, rumus kuder
richarson dan rumus koefisien alpha. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam menganalisis tes
adalak kepraktisan tes terrsebut, dimana kepraktisan berarti kemudahan baik dalam hal
persiapan, penggunaan, mengolahan, penafsiran maupun pengadminitrasian. (makalah)

(rangkuman)Analisis butir soal dilakukan dengan melakukan perhitungan tingkat kesukaran dan
daya pembeda. Analisis lain yang dibutuhkan untuk memastikan kualitas tes dan butir soal
adalah analisis pengecoh, analisis homogenitas dan analisis efektivitas fungsi opsi. (makalah)

*Ma’af dalam makalah ini terdapat kata kunci rangkuman dan makalah dengan maksud untuk
memudahkan pencarian anda ke situs: www.rangkumanmakalah.com