LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Gotong royong : Siswa memberi salam/menghormati kepada guru saat masuk ke kelas
Religius : berdoa sebelum memulai pembelajaran
Kemandirian:mandiri dalam melakukan praktikum
Kemandirian : Mandiri dalam mengungkapkan pendapat melalui tulisan
Kemandirian: Kreatif dan inovatif dalam menyelesaikan tugas dari guru
Gotong royong : Menghormati orang lain dengan memberi salam
Integritas : Bertanggung jawab dalam melakukan tugas yang diberikan
PPK
Nasionalis : Demokratis dalam diskusi dan mengemukakan pendapat

Literasi Baca Tulis : Memulai pembelajaran dengan membaca buku paket

Sain : Siswa mengkaitkan kejadian yang dialami temannya yang tidak hadir dengan suatu penyakit
tertentu
Numerasi : Mengamati tabel hasil pengamatan dan dapat menyimpulkannya
Digital : Siswa mencari sumber pengetahuan untuk menjawab pertanyaan mereka dari internet
menggunakan HP

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Numerasi:Cara mengukur volume zat cair
Baca Tulis : Melalui kegiatan penutup siswa dimnta mempelajarai materi selanjutnya di rumah
Visual :Mengamati kegiatan pembelajaran melalui ppt dan video pembelajaran
Siswa mengkorelasikan materi pendahuluan yang dipelajari sebelumnya dengan kejadian yang
disebutkan oleh guru
Siswa dipanggil untuk memaparkannya di depan kelas dan mentransfer pengetahuan yang diperoleh
Siswa mendemonstrasikan hasil pengujian yang mereka lakukan(membuktikan,mengetes) dan
menyimpulkan dan menjelaskannya ke teman-temannya (memperjelas)
Siswa melalui metode windows shopping mentransferkesimpulan yang mereka buat ke teman-
temannya.
Saat berdiskusi siswa mentransfer pengetahuannya kepada temannya melalui apa yang dibacanya
Melalui pertanyaan-pertanyaan yang dilontarkan oleh guru dan guru meminta siswa untuk
mengkaitkan setiap pertanyaan dan jawaban dengan pertanyaan selanjutnya yang menimbulkan daya
kritis siswa
Siswa diberikan kesempatan untuk mengamati dan berpikir kritis untuk memprediksi warna endapan
yang akan dihasilkan dan menyimpulkan perubahan warna yang dihasilkan yang berkaitan dengan
perubahan karbohidrat tersebut
Siswa diberikan kesempatan untuk membuat pertanyaan yang akan dicari solusinya yang berkaitan
dengan pembelajaran saat itu (kritical thingking)
Guru memancing pertanyaan dan jawaban siswa (kritical thingking) dari tabel pengamatan yang
dilengkapi siswa.
Siswa secara kreatif menuliskan kesimpulan yang mereka peroleh di karton yang diberikan oleh guru.
Melalui diskusi siswa mengajukan pertanyaan (critical thinking).
Melalui percobaan siswa mengumpulkan data-data (creativity, critical thinking)
Problem Solving 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan pertanyaan berdasarkan
(kegiatan Pembelajaran yang demonstrasi yang dilakukan oleh teman-temannya
menggambarkan PS) 2. Menentukan masalah, dengan mendefinisikan masalah, menjelaskan permasalahan,
menentukan kebutuhan data dan informasi yang harus diketahui sebelum digunakan untuk
mendefinisikan masalah sehingga menjadi lebih detail, dan mempersiapkan kriteria untuk
menentukan hasil pembahasan dari masalah yang dihadapi.
3. Merencanakan solusi dimana peserta didik mengembangkan rencana untuk memecahkan
masalah, memetakan sub-materi yang terkait dengan masalah, memilih teori prinsip dan
pendekatan yang sesuai dengan masalah, dan menentukan informasi untuk menemukan solusi.
4. Siswa belajar menganalisistabel pengamatan data yang dibuat
5. Siswa belajar membuat kesimpulan dari tabel pengamatan yang dibuat
6. Siswa mencari jawaban dari pertanyaan mereka melalui media internet me nggunakan HP
7. Siswa melakukan verifikasi data dengan melakukan percobaan.
8. Guru meminta siswa untuk menuliskan jawabannya di papan tulis.
9. Siswa mempresentasikan jawabannya dengan baik melalui metode windows shopping.

LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : KIMIA/Kesetimbangan/

Pergeseran kesetimbangan
Kelas : XI
Kompetensi Inti :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
KD Pengetahuan :
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan dan penerapannya dalam
industri
Target KD Pengetahuan :
1. Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan dan penerapannya dalam
industri
2. Menganalisis penerapanfaktor-faktor
yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan dalam industri
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN
DIMENSI
METAKOGNITI
F
PROSEDURAL
KD Keterampilan :
4.9 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran
Target KD Keterampilan :
1. Merancang percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran
2. melakukan percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran
3. menyimpulkan hasil percobaan faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran
4. menyajikan hasil percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi pergeseran
Memprediksi
Menghitung
 KONSEPTUAL mencirikan Menyimpulkan
PENGETAH

FAKTUAL
UAN
(Permendikbud

SKL Pendidikan
2016 Tentang
No. 20 Tahun

Menangah)

C1 C3 C4 C6
Dasar dan

C2 C5
MENGINGA MENGAPLIKAS MENGANALISI MENCI
MEMAHAMI MENGEVALUASI
T IKAN S PTA

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

Proses Berpikir
No KD Tingkat Kompetensi KD (C1-C6) IPK Materi dan Sub Materi
Dimensi Pengetahuan
1
 Dimensi Pengetahuan: Proses
Dimensi Pengetahuan:
Proses Berpikir:
2 KD Keterampilan
Tingkat Keterampilan: Langkah
Keterampilan:
Berpikir dan IPK Penunjang: 1. Peserta didik dapat menerangkan
konsep stoikiometri reaksi pada
reaksi kesetimbangandengan benar
2. Peserta didik dapat mencirikan reaksi
endoterm dan eksoterm pada suatu
reaksi kesetimbangan dengan benar
3. Peserta didik dapat menghitung
jumlah zat yang terdapat setelah
reaksi kesetimbangan tercapai,
apabila kesetimbangan awal
mendapat pengaruh suatu faktor
yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangannya
IPK Kunci: Peserta didik dapat menyimpulkan
faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan
IPK Pengayaan: Peserta didik dapat memprediksi hal-hal
yang harus dilakukan dalam suatu reaksi
(Tidak Wajib)
pembuatan zat agar mendapat produk
yang maksimal
Proses IPK Penunjang:
IPK Kunci: 1. menyimpulkan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran
 IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat
Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai
10