Anda di halaman 1dari 4

PENDALAMAN MATERI

(Lembar Kerja Resume Modul)

A. Judul Modul : KONSEP DAN PENERAPAN PENILAIAN AUTHENTIK


B. Kegiatan Belajar : KB 2 (KB 1/2/3/4)

C. Refleksi

NO BUTIR REFLEKSI RESPON/JAWABAN

A. Pengertian Penilaian Authentik


B. Macam Macam Penilaian Authentik
C. Penilaian Beroreantasi HOTS
1. Pengertian HOTS
Peta Konsep (Beberapa istilah
2. Karakteristik Soal HOTS
1 dan definisi) di modul bidang
3. Tingkatan Kognitif
studi
D. Penyusunan Soal HOTS
1. Penilaian Kognitif
2. Penilaian Afektif
3. Penilaian Keterampilan

1. Penilaian Sikap dibagi dua yaitu metode utama dan metode


Daftar materi bidang studi
penunjang, metode utama meliputi observasi langsung, dan
yang sulit dipahami pada
metode penunjang meliputi penialian diri sendiri dan
modul:
penilaian antar teman.
2
2. Penilaian pengetahuan meliputi tiga metode yaitu tes tulis,
1. Penilaian Sikap
tes lisan, dan penugasan.
2. Penilaian Pengetahuan
3. Penilaian Keterampilan menggunakan penilaian kinerja
3. Penilaian Keterampilan
meliputi praktek, projek, dan produk

Daftar materi yang sering 1. Tingkatan kognitif dibagi menjadi 3 tingkatan, Low, Middle,
mengalami miskonsepsi dalam dan high.
pembelajaran:  Tingkatan Low adalah mengingat disebut dengan
3  Tinggkatan Middle adalah memahami, dan
1. Tingkatan Kognitif menerapkan
sesuai Taksonomi  Tingkatan High adalah menganalisis, mengevaluasi,
Bloom dan mengkreasi
RESUME KB 2
KONSEP DAN PENERAPAN PENILAIAN AUTHENTIK
A. Pengertian Penilaian Authentik
 adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan
keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya.
 Makna authentik adalah kondisi nyata atau keadaan sesungguhnya yang berkaitan dengan kemampuan peserta
didik

B. Macam Macam Penilaian Authentik


 Teknik dan instrument penilaian kompetensi sikap
Penilaian Sikap

penilaian secara berkesinambungan dengan menggunakan indera secara


Observasi langsung maupun tidak langsung dengan pedoman observasi berisi
indikator perilaku yang diamati

teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk


mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks
Penilaian diri pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar
penilaian diri

teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai
Penilaian antar terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa
peserta didik lembar penilaian antarpeserta didik.

catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil
Jurnal pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang
berkaitan dengan sikap dan perilaku.

komunikasi antara dua orang, melibatkan pendidik yang ingin


Wawancara memperoleh informasi dari peserta didik dengan mengajukan
pertanyaanpertanyaan berdasarkan tujuan tertentu.

 Teknik dan instrumen penilaian kompetensi keterampilan


Penilaian Keterampilan

lah penilaian yang menuntut respon berupa


Tes praktik keterampilan melakukan suatu aktivitas atau
perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.

melalui penilaian
kinerja dengan
Instrumen berupa tugas-tugas belajar (learning tasks) yang
daftar cek atau Projek meliputi kegiatan perancangan,
skala penilaian pelaksanaan, dan pelaporan.
yang dilengkapi
rubrik
penilaian yang dilakukan dengan cara
menilai kumpulan seluruh karya peserta didik
dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-
Penilaian portofolio
integratif untuk mengetahui minat,
perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas
peserta didik dalam kurun waktu tertentu
 Teknik dan instrumen penilaian kompetensi Pengetahuan

soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah,
Instrumen tes tulis
menjodohkan, dan uraian

Penilaian Instrumen tes lisan daftar pertanyaan.


Pengetahuan

Instrumen pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan secara


penugasan individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas

C. Penilaian Beroreantasi HOTS


 kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills /HOTS)
 tuntutan dan tantangan kehidupan di abad 21 dengan kebutuhan peserta didik untuk berpikir kritis dan
analitis sesuai dengan standar internasional

1. Pengertian HOTS
 Soal-soal HOTS merupakan instrumen pengukuran yang digunakan untuk mengukur kemampuan
berpikir tingkat tinggi
 umumnya soal HOTS mengukur dimensi metakognitif
 Dimensi metakognitif menggambarkan kemampuan menghubungkan beberapa konsep yang berbeda,
menginterpretasikan, memecahkan masalah (problem solving), memilih strategi pemecahan masalah,
menemukan (discovery) metode baru, berargumen (reasoning), dan mengambil keputusan yang tepat

2. Karakteristik Soal HOTS


memecahkan masalah (problem solving), keterampilan
Mengukur
berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative
kemampuan tingkat
thinking), kemampuan berargumen (reasoning), dan
tinggi
kemampuan mengambil keputusan (decision making)
Karakter Soal

Berbasis masalah asesmen yang berbasis situasi nyata dalam kehidupan


kontekstual sehari-hari
HOTS

Bertujuan untuk
meningkatkan dan
mengembangkan

Proses penilaian
terintegrasi dengan
proses pembelajaran
bersifat on going

Menggunakan bentuk
soal yang beragam
3. Tingkatan Kognitif

 Mengkreasi ide/gagasan sendiri


Mengkreasi  Kata kerja : mengkontrusi, desain, mengembangkan,
menulis, memformulasikan
 Mengambil keputusan sendiri
HOTS Mengevaluasi  Kata kerja : evaluasi, menilai, menyanggah,
memutuskan, memilih, mendukung
 Menspesifikasi aspek-aspek / elemen
Menganalisis  Kata kerja: membandingkan, memeriksa, mengkritisi,
menguji
 Menggunakan informasi pada domain berbeda
Mengapikasi  Kata kerja : menggunakan, mendemontrasikan,
mengilustrasikan, mengoperasikan
MOTS
 Menjelaskan ide atau konsep
Memahami  Kata kerja : menjelaskan, mengklasifikasi, menerima,
melaporka
 Mengingat kembali
LOTS Mengetahui  Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan,

D. Penyusunan Soal HOTS


1. Penilaian Kognitif

LANGKAH-
LANGKAH Menganalisis KD Memilih stimulus Menulis butir
Menyusun kisi-kisi
PENYUSUNAN yang dapat dibuat yang menarik dan pertanyaan sesuai
SOAL-SOAL soal
soal-soal HOTS kontekstual dengan kisi-kisi soal
HOTS

Membuat pedoman
penskoran (rubrik)
atau kunci jawaban

2. Penilaian Afektif
 Pada penilaian sikap diasumsikan bahwa setiap peserta didik memiliki perilaku yang baik.
 pengertian sikap yaitu dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan
seseorang dalam merespon sesuatu/objek.

wawancara

catatan anekdot
Utama observasi harian
(anecdotal record)

Penilaian Sikap catatan kejadian


penilaian diri tertentu
(incidental record)
Penunjang
penilaian antar
teman

kecenderungan atau kesiapan untuk


perasaan yang dimiliki oleh seseorang
kepercayaan atau keyakinan seseorang berperilaku atau berbuat dengan cara-
atau penilaiannya terhadap sesuatu
mengenai objek cara tertentu berkenaan dengan
objek
kehadiran objek sikap

afektif kognitif konatif

Komponen Sikap
3. Penilaian Keterampilan

urutkan kriteria-
identifikasi usahakan definisikan kriteria
LANGKAH- semua untuk membuat dengan jelas kemampuan
LANGKAH langkah- kriteria-kriteria kriteria yang akan
PENILAIAN langkah kemampuan kemampuan diukur
KINERJA penting yang yang akan yang akan berdasarkan
diperlukan diukur diukur urutan yang
dapat diamati

Penilaian
Keterampilan

Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian


praktik Proyek Produk Portopolio

soal-soal HOTS mempunyai peran untuk:


Mempersiapkan kompetensi peserta didik menyongsong abad ke-21
Memupuk rasa cinta dan peduli terhadap kemajuan daerah
Meningkatkan motivasi belajar peserta didik kemudian hendaknya pendidikan formal di sekolah dapat menjawab
tantangan di masyarakat sehari hari
Meningkatkan mutu Penilaian, karena penilaian yang berkualitas akan dapat meningkatkan mutu pendidikan

Anda mungkin juga menyukai