Máster de profesorado de Secundaria, Bachillerato,

Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Diseño y organización de actividades para

Deportivas aprendizaje el de Informática y Tecnología

Principios a tener en cuenta en el diseño de actividades

Principio. Las actividades deben: Implicaciones para el diseño

La actividad debe suponer un aprendizaje

significativo, que el alumno lo relacione
con aprendizajes que ya tiene y cosas que
ya sabe, de esta asignatura, otras o de la
vida que ya conozca. Por ejemplo mediante
Relacionarse con el conocimiento previo
un debate en el que relacione cosas que ya
dominado por el estudiante: El
conoce con lo que va a aprender.
conocimiento se integra mejor cuando los
Actividades de evaluación previa, que
conceptos no familiares pueden
enganchen con la última actividad que
relacionarse con los conceptos familiares.
hemos hecho sobre el tema. No pueden
aparecer sin sentido. Que enganchen con
actividades de la unidad anterior, del curso
anterior, etc. Hacer referencia a lo que ya
saben.

Desde un principio debemos clarificar al

alumno, como se le va a evaluar y los
contenidos que debe saber para dicha
evaluación. En la primera sesión dejar
claros los objetivos y la forma de
evaluación y si es necesario, entregárselo
por escrito.
Ser transparentes para el alumno: el
alumno debe saber qué va a aprender, qué
Objetivos, contenidos y criterios de
va a hacer y qué debe demostrar que sabe.
evaluación. Con cada actividad que quede
muy claro para qué sirve esa actividad,
que queremos que consigan, aprendan
con ella. Tampoco hay que perder
demasiado tiempo explicando para qué
sirve la actividad y después no quede
tiempo para realizarla. Buscar equilibrio.

Que el aprendizaje no tenga un único

sentido y que pueda aprender según
diversos itinerarios, por descubrimiento,
etc. Y que no sea una única opción la
Ser abiertas: admiten varias soluciones o
correcta.
formas de hacerlas.

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Deportivas
Principio. Las actividades deben:
Ser flexibles: los sistemas de aprendizaje
son más efectivos cuando se adaptan a se
adaptan a los diferentes estilos y ritmos
individuales.
Ser contextualizadas: el aprendizaje mejora
cuando el conocimiento se sitúa en
contextos auténticos y realísticos.
Ser claras: Los alumnos tienden a
confundirse y desorientarse cuando los
procedimientos son complejos, insuficientes consolidación y también de evaluación,
o inconsistentes.
Requerir la utilización de las destrezas de
pensamiento de orden superior: El
aprendizaje mejora cuando la cantidad de
esfuerzo mental invertido se incrementa.
Servir para desarrollar y adquirir las
Competencias Básicas.
Proporcionar mecanismos de
autoevaluación: La retroalimentación
aumenta la posibilidad de aprender el
contenido relevante.
Tener en cuenta que el aprendizaje está
influenciado por cómo se ha organizado el
contexto donde se ha aprendido:
materiales, recursos, en grupo/individual,...
Diseño y organización de actividades para
aprendizaje el de Informática y Tecnología
Implicaciones para el diseño
Atender a la diversidad. Debemos tener en
cuenta que no todos los alumnos aprenden
al mismo ritmo o de la misma forma y nos
debemos adaptar a ello. En nuestra
metodología debemos tener preparadas
actividades de Refuerzo o Ampliación para
aquellos alumnos con ritmos diferentes.
No intentar abarcar en un primer
momento contenidos o objetivos
demasiado ambiciosos, a no ser que ya
conozcamos a nuestros alumnos y
sepamos sus posibilidades. Mejor ir poco
a poco e ir incrementando la dificultad
según respondan.
Repetir una y otra vez y explicar de varias
formas los contenidos para que les quede
claro. Realizar actividades para que les
queden claros los conceptos, de
aunque no sean para nota, pero sí que nos
sirvan a los profesores para ir sabiendo
como van, si se entiende, etc.
Hacerles pensar y razonar por si mismos,
con actividades que supongan una
búsqueda, llegar a conclusiones, etc. Que
no estén en lo que se ha dado en clase.
Que todas las actividades que planteamos
estén enfocadas a adquirir las
competencias básicas. Y que las tengamos
en cuenta a la hora de diseñarlas e incluir
actividades de diferente tipo, para que se
puedan adquirir todas las competencias.
Que ellos evalúen su aprendizaje o
corrijan algunos de los ejercicios que se
les planteen.
Buscaremos variedad en los materiales,
recursos, agrupamiento, para así
motivarles, para que les resulte
interesante el aprendizaje y no se
aburran. Un día se trabaja con
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Principio. Las actividades deben: Implicaciones para el diseño

ordenadores, otro en grupo, etc…

Proporcionar diferentes niveles y

mecanismos de ayuda: Los sujetos varían
completamente en sus necesidades de guía.

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