KODE:MATC/01/06

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Minggu ke: 8-9

Nama Sekolah : SMP Islam Arrahmah Jakarta

: SMP ……………….
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Alokasi Waktu : 4 x 40 JP ( 2 Pertemuan)

A. Kopetensi Dasar
3.6 Menjelaskan bentuk aljabar dan unsur-unsurnya menggunakan masalah kontekstual.
1. Mengenal bentuk –bentuk aljabar.
2. Menyederhanakan unsur-unsur aljabar.
4.6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar.
1. Menyelesaikan permasalah yang berkaitan dengan bentuk-bentuk aljabar.
B. Tujuan
1. Setelah memperhatikan penjelasan guru, murid dapat mengenal bentuk-bentuk aljabar dengan
benar.
2. Melalau diskusi murid dapat menyederhanakan unsur-unsur aljabar dengan benar.
3. Melalui diskusi, murid dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bentu-
bentuk aljabar dengan tepat.
C. Landasan

Menjadi salah satu ilmuwan yang berdedikasi terhadap perubahan dunia

hingga masa kini, nama Muhammad ibn Musa Al-Khawarizmi atau yang
lebih dikenal sebagai Al Khawarizmi tentu tidak bisa dihilangkan begitu saja,
sebab arya-karya yang luar biasa menuntun kita menemukan berbagai
kemudahan di masa-masa selanjutnya dan membantu memecahkan banyak
misteri dalam kehidupan.Biasanya orang akan mengenal beliau dari salah
satu penemuan terbesarnya yakni aljabar. Tentu kita yang sering bertemu
matematika sudah akrab dengan salah satu ilmu perhitungan yang satu ini,
yang mana semua perhitungan tersebut diisikan oleh simbol tertentu yang
digunakan untuk memanipulasi angka-angka. Al Khawarizmi merangkum
semuanya ke dalam sebuah buku berjudul  al-jabr, di mana nama tersebut
diketahui diambil dari bahasa arab yang berarti pengumpulan bagian yang
rusak.

D. Materi Ajar
1. Materi fakta
Bentuk aljabar dapat dimanfaatkan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
hari. Hal-hal yang tidak diketahui seperti banyaknya bahan bakar minyak yang dibutuhkan
sebuah bis dalam tiap minggu, jarak yang ditempuh dalam waktu tertentu, atau banyaknya
makanan ternak yang dibutuhkan dalam 3 hari, dapat dicari dengan menggunakan aljabar.
2. Materi Konsep
a. Bentuk-bentuk aljabar
b. Unsur-unsur aljabar
 c. Menyederhanakan bentuk-bentuk aljabar
3. Materi Prinsip
1. Bentuk Aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat
huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui. Bentuk aljabar terdapat
unsur-unsur aljabar, meliputi variabel, koefisien, konstanta, faktor, suku sejenis dan suku
tidak sejenis.
2. Variabel dapat diartikan sebagai lambang atau simbol yang digunakan untuk
mewakili suatu bilangan yang nilainya belum diketahui dengan jelas. Variabel sering
juga disebut sebagai peubah. Variabel biasa disimbolkan dengan hruf kecil a, b, c, d, e, f,
g, …, z. Sebagai contoh, pada persamaan (3x + 14 y) variabelnya adalah x dan y.
3. Suku merupakan nilai yang menyusun sebuah bentuk aljabar baik berupa variabel
dengan koefisiennya dan juga konstanta. Berikut adalah penjelasan macam-macam suku
aljabar:

- Suku Satu merupakan bentuk aljabar yang tidak memiliki tanda operasi hitung atau
selisih.Contohnya: 2x, 4c2, 3xy
- Suku Dua merupakan bentuk aljabar yang terhubung oleh adanya satu tanda operasi
hitung atau selisih. Contohnya: x + y, 2a + 3c, 4x2– y2
- Suku Tiga Merupakan bentuk aljabar yang terhubung oleh adanya dua tanda operasi
hitung atau selisih. Contohnya: 3x – 4y + z, 2a2 + 3b + c
4. Konstanta adalah suku aljabar yang bentuknya berupa sebuah bilangan yang bediri
sendiri tanpa diikuti variabel. Sebagai contoh pada persamaan (3×2 + 4y – z + 12) maka
konstantanya adalah 12.
E. Media, Alat dan sumber belajar
1. Media : Perpustakaan dan modul matematika
2. Alat/bahan : Alat tulis, Papan tulis, Leptop dan Infokus
3. Sumber Belajar : Buku dan Internet
F. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan ke-17: 2 x 40

1 KEGIATAN AWAL
a. Guru memberikan salam kepada murid dan berdoa untuk memulai pembelajaran 10
b. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
c. Guru memberikan motivasi:
manfaat aplikasi Aljabar yang sering diterapkan murid adalah untuk memanajemen
uang saku yang diberikan orang tua tiap minggu da itu sangat penting untuk kita
pelajari dan itu akan berperang penting dalam kehidupan sehari- hari, baik untuk
orang tua untuk memanajenkan uang bulan dan pedagang untuk menentukan
keuntungan dan kerugian.
d. Menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran.
e. Guru menyampaikan teknik penilaian untuk kopetensi yang harus dikuasai, baik
kopetensin sikap spiritual dengan observasi dalam bentuk jurnal, kopetensi
pengetahuan dan kopetensi keterampilan
1. KEGIATAN INTI
a. Guru meminta murid untuk membentuk kelompok menjadi 5 kelompok yang 50
terdiri dari 4-5 orang secara tertib
b. Guru menjelaskan berkaitan dengan Mengenal bentuk –bentuk aljabar yang berkaitan
dalam kehidupan sehari-hari dalam modul.
c. Murid berkerjasama dalam kelompok untuk meyelesaikan permasalahan dalam LK
yang disediakan oleh guru dan memenfaatkan sumber belajar lain untuk
menyelsaikan masalah dalam LK .
d. Guru membimbing diskusi setiap kelompok.
 e. Guru meminta perwakilan murid dari satu kelompok yang ditunjuk untu
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
f. Guru memberikan kesempatan murid yang lain untuk memberi tanggapan kepada
kelompok yang maju.
g. Guru memberikan umpa balik pertanyaan serta guru meluruskan materi yang keliru.
h. murid di bimbing oleh guru untuk mengevalusi kegiatan diskusi.
3. KEGIATAN AKHIR

a. Murid menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan dibimbing oleh guru. 10
b. Untuk memberi penguatan materi yang telah dipelajari, guru memberikan
arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui
buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet.
c. Guru memberikan penghargaan kepada murid (kelompok) yang berperilaku baik dan
berkinerja baik.
d. Guru memberikan informasi mengenai pembelajaran yang akan dating.
e. Guru menutup pelajaran dengan berdo’a dan mengucapkan salam.

Pertemuan ke-18: 2 x 40

1 KEGIATAN AWAL
a. Guru memberikan salam kepada murid dan berdoa untuk memulai pembelajaran 10
b. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
c. Guru memberikan motivasi:
manfaat aplikasi Aljabar yang sering diterapkan murid adalah untuk memanajemen
uang saku yang diberikan orang tua tiap minggu da itu sangat penting untuk kita
pelajari dan itu akan berperang penting dalam kehidupan sehari- hari, baik untuk
orang tua untuk memanajenkan uang bulan dan pedagang untuk menentukan
keuntungan dan kerugian.
d. Menyampaikan cakupan materi dan tujuan pembelajaran.
e. Guru menyampaikan teknik penilaian untuk kopetensi yang harus dikuasai, baik
kopetensin sikap spiritual dengan observasi dalam bentuk jurnal, kopetensi
pengetahuan dan kopetensi keterampilan
2. KEGIATAN INTI
a. Guru menjelaskan berkaitan Menyederhanakan unsur-unsur aljabar dengan dalam 50
modul.
b. Guru meminta murid untuk membentuk kelompok menjadi 5 kelompok yang
terdiri dari 4-5 orang secara tertib
c. Murid berkerjasama dalam kelompok untuk meyelesaikan permasalahan dalam LK
yang disediakan oleh guru dan memenfaatkan sumber belajar lain untuk
menyelsaikan masalah dalam LK .
d. Guru membimbing diskusi setiap kelompok.
e. Guru meminta perwakilan murid dari satu kelompok yang ditunjuk untu
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
f. Guru memberikan kesempatan murid yang lain untuk memberi tanggapan kepada
kelompok yang maju.
g. Guru memberikan umpa balik pertanyaan serta guru meluruskan materi yang keliru.
h. murid di bimbing oleh guru untuk mengevalusi kegiatan diskusi.
3. KEGIATAN AKHIR

a. Murid menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan dibimbing oleh guru. 10
b. Guru mengevaluasi melalui tes esayy tentang meyederhanakan unsur-unsur dalam
bentuk aljabar .
c. Untuk memberi penguatan materi yang telah dipelajari, guru memberikan
arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui
buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet.
 d. Guru memberikan penghargaan kepada murid (kelompok) yang berperilaku baik dan
berkinerja baik.
e. Guru memberikan informasi mengenai pembelajaran yang akan dating
f. Guru menutup pelajaran dengan berdo’a dan mengucapkan salam
G. PENILAIAN
2.6. Menjelaskan bentuk aljabar dan unsur-unsurnya menggunakan masalah kontekstual.
a. Pilihan ganda (kognitif).
b. Observasi (afektif).
4.6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar.
a. Observasi (afektif)
b. Keterampilan (psikomotor).

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMP Islam Arrahmah Jakarta

Rahmat Fadrikal M.Pd Khairunnas S. Pd

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI

INSTRUMEN PENILAIAN OBSERVASI SIKAP

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas : VII
Hari/ tanggal :
No Nama SIKAP Skor
Siswa

Spiritual Keaktifan Kerjasama Konsentrasi Tanggung Disiplin

Jawab

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Rubrik:
Indikator sikap spritual dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika murid tidak menunjukan sikap spritualnya pada proses kegiatan
pembelajaran.
2. Cukup jika murid kadang- kadang menunjukan dan tidak menunjukan sikap
spritual pada saat proses pembelajaran.
3. Baik jika jika murid menunjukan dan kadang-kadang menunjukan sikap spritual
pada saat proses pembelajaran.
4. Sangat baik jika murid selalu menunjukan sikap spritual pada saat proses
pembelajaran.
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap kerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Indikator sikap tanggung jawab dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bertanggung jawab dalam
kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bertanggung jawab dalam
kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bertanggung jawab dalam
kegiatan kelompok tapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bertanggung jawab dalam
kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap jujur terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap jujur terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap jujur terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap jujur terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap jujur terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

jumlah skor yang diperoleh

skor nilai : x 100
jumlah skor maksimum
 INSTRUMEN PENILAIAN OBSERVASI KOGNITIF
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas : VII
Hari/ tanggal :
Tipe tes : tertulis
Tipe soal : soal uraian / essay
Kopetesnsi dasar : 3.1. Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat (positif
dan negatif) dan pecahan (biasa, campuran, desimal, persen).

Instrumen penilaian :

1. Tentukan konstanta dari bentuk aljabar di bawah ini:

a. 2 x2 + 3xy + 7x – y – 8
b. 3 – 4 x2 – x
3. Tentukan bentuk aljabar dari 2 x2 +3 x− y +5 adalah..
4. Tentukan suku-suku yang sejenis pada bentuk aljabar berikut ini.
1. 9k + 8m – 4km – 15k + 7km
2. 7p² - 8p²q - 11p² + p²q + 12pq²
5. Sederhanakan bentuk-bentuk aljabar berikut.
a. 5x – 3x
b. 9 + 4x – 1
c. 4x – 8x + 12
d. 7 – 2x – x + 5
6. Berapakah hasil pemfaktoran dari bilangan berikut ini 16 x 2−9 y 2 ?

TABEL PENSKORAN KOGNITIF

No Soal Jawaban Skor

.
1. Tentukan konstanta dari bentuk aljabar di Penyelesaian 20
bawah ini: a. Konstanta merupakan suku yang tidak
memuat variabel, sehingga konstanta
a. 2 x2 + 3xy + 7x – y – 8 dari 2 x2 + 3xy + 7x – y – 8
b. 3 – 4 x2 – x
tidak lain yaitu –8.
b. Konstanta dari 3 – 4 x2 – x yaitu 3.

2 7. Tentukan bentuk aljabar dari 2 x2 +3 x− y +5 Penyelesaian 10

adalah.. Missal kan nilai variabel x= 3 dan y= 1,
akan diperoleh nilai sebagia berikut
2 x2 +3 x− y +5
= 2(3)2 +3 ( 3 )−( 1 ) +5
= 18 + 9 – 1 + 5
= 31
Jadi, nilai dari bentuk aljabar
2
2 x +3 x− y +5 untuk x = 3 dan y =
 1badalah 31
3 Tentukan suku-suku yang sejenis pada bentuk Penyelesaian: 20
aljabar berikut ini. c. suku-suku sejenis, yaitu : 9k dan -15k
a. 9k + 8m – 4km – 15k + 7km serta -4km dan 7km.
b. 7p² - 8p²q - 11p² + p²q + 12pq² d. suku-suku sejenis, yaitu : 7p² dan
-11p² serta - 8p²q dan p²q.
4 Sederhanakan bentuk-bentuk aljabar berikut. Penyelesaian: 25
a. 5x – 3x a. 5x - 3x = 2x
b. 9 + 4x – 1 b. 9 + 4x - 1 = 9 - 1 + 4x = 8 + 4x
c. 4x – 8x + 12 c. 4x + 8x + 12 = 12x + 12
d. 7 – 2x – x + 5 d. 7 - 2x - x + 5 = 7 + 5 - 2x - x = 12 - 3x

5 Berapakah hasil pemfaktoran dari bilangan Penyelesaian: 25

berikut ini 16 x 2−9 y 2 ? Harus di ingat bahwa bentuk faktor nya
yakni aljabar :
a 2−b2 = ( a + b ) ( a – b )
 16 x 2=4 x2

Sehingga faktor dari bilangan 4 x2 −9 y 2 

ialah ?
16 x 2−9 y 2=( 4 x+ 3 y )( 4 x−3 y )
Jadi, hasil pemfaktoran dari bilangan
16 x 2−9 y 2 ialah ( 4 x+3 y ) ( 4 x−3 y )
Skor Maksimum 100
Kriterial Penskoran:
Skor : 89 – 100 : Sangat tuntas
Skor : 59 – 70 : Tuntas
Skor : 11 - 40 : Cukup tuntas
Skor : 0 – 10 : Kurang tuntas

Rubrik:
1. Sangat tuntas jika murid melaksanan proses dan hasil akhir sesuai
2. Tuntas jika murid melaksankan proses sesuai tetapi hasil akhir tidak sesuai
3. Cukup tuntas jika murid melaksanakan proses dan hasil akhir tidak sesuai
4. Kurang tuntas jika murid tidak menjawab

Rumusan Skor Nilai (SN):

jumlah skor yang di peroleh

skor nilai= x 100
jumlah skor maksimum
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN OBSERVASI

INSTRUMEN PENILAIAN OBSERVASI KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas : VII
Hari/ tanggal :

Rubrik
Tahapan Deskripsi Kegiatan Kriterial Skor
Jika soal di tulis semua 4
Persiapan Penyusunan Jika soal sebagian besar ditulis 3
Jika soal sebagian kecil ditulis 2
Jika soal tidak ditulis 1
Semua soal diselesaikan dengan proses yang 4
benar
Proses penyelesaian Sebagian besar soal diselesaikan dengan 3
soal proses yang benar
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan 2
Pelaksanaan proses yang benar
Semua soal tidak diselesaikan dengan proses 1
yang benar
Semua soal diselesaikan dengan hasil benar 4
Sebagian besar soal diseselesaikan dengan 3
Hasil akhir hasil yang benar
penyelesaian soal Sebagian kecil soal diselesaikan dengan hasil 2
yang benar
Semua soal tidak dikerjakan dengan hasil 1
yang benar
Semua soal dan penyelesaian soal ditulis 4
dengan rapih
Keterampilan dan Sebagian besar soal dan penyelsaian soal 3
kelengkapan ditulis dengan rapih
Pelaporan Sebagian kecil soal dan penyelesaian ditulis 1
dengan rapih
Semua soal dan penyelesaian tidak ditlis 4
dengan rapih
Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu dengan 2
Ketetapan waktu alasan rasional/logis
Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu dengan 1
alasan rasional/logis
Tidak menyumpulkan tugas 4

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
 3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
jumlah skor yang di peroleh
skor nilai= x4
jumlah skor maksimum

Daftar Nilai Siswa Aspek Keterampilan Teknik

No Tes Bentuk Penugasan Proyek

Kegiatan
Persiapan Penyelesaian Laporan
No Nama siswa Jumlah
A B A B
Pertemuan 13 Hari dan tanggal:…

Lembar kegiatan 13
Tentang aljabar
Kelompok:
Nama anggota :
1. ……
2. …….
3. …….
4. …….
5. ……
Tujuan
1. Murid mampu Mengenal bentuk –bentuk aljabar.
2. Murid mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk-bentuk aljabar.

Masalah 1
Petunjuk:
1. Membaca permasalahan secara cermat bersama teman kelompok.
2. mendiskuusikan dengan anggota kelompokmu dan selesaikanlah permasalahan sesuai
langkah kegiatan yang ada.
3. Tulislah hasil pekerjaan kelompok dengan rapi dilembar jawaban yang disediakan.
1. Tulislah penyelesaian pada langkah pertama.
2. cek kembali dan tulikan kesimpulan pada langkah kedua.
Soal

2 x 2−5 x−12
Tentukan bentuk paling sederhana dari bilangan berikut ini .
4 x 2−9
Lembar jawaban
1. Bentuk sebuah model/cara penyelesaiannya :
(langkah pertama)
 Pemfaktoran dari pembilangnya
2 x2 −5 x −12=¿ +
= +
= +

 Pemfaktoran dari penyebutnya

4 x2 −9 =

Sehingga akan di peroleh

2 x 2−5 x−12
=¿ ¿
4 x 2−9

Hilangkan factor yang sama antara pembilang dan penyebutnya yakni …..+……maka di
2 x 2−5 x−12
peroleh hasil akhir adalah. =¿ ¿
4 x 2−9
 2. Cek kembali dan tarik kesimpulan :
(langkah kedua)
 Pemfaktoran dari pembilangnya
2 x2 −5 x −12=¿ +
= +
= +

 Pemfaktoran dari penyebutnya

4 x2 −9 =

Sehingga akan di peroleh

2 x 2−5 x−12
=¿ ¿
4 x 2−9

Hilangkan factor yang sama antara pembilang dan penyebutnya yakni …..+……maka di
2 x 2−5 x−12
peroleh hasil seperti berikut ini. =¿ ¿
4 x 2−9

2 x 2−5 x−12
Jadi, hasil bentuk sedferhana dari bilangan ialah=¿ ¿
4 x 2−9

Masalah 2

Petunjuk:
1. Membaca permasalahan secara cermat bersama teman kelompok.
2. mendiskuusikan dengan anggota kelompok dan selesaikanlah permasalahan sesuai
langkah kegiatan yang ada.
3. Tulislah hasil pekerjaan kelompokmu dengan rapi dlembar jawaban yang disediakan.
1. Tulislah penyelesaian pada langkah pertama.
2. cek kembali dan tuliskan kesimpulan pada langkah kedua.
Soal

Tentukan hasil bentuk aljabar berikut ini

a. ( 3 x−2 y )−(x −3 y)
b. ( 7 x+ 5 y−3 ) +( 7 x +12 y−1) 
Lembar jawaban
3. Bentuk sebuah model/cara penyelesaiannya :
(langkah pertama)

a. ( 3 x−2 y )−( x−3 y )=¿

b. ( 7 x+ 2 y −3 ) + ( 7 x+ 12 y−1 )=¿

4. Cek kembali dan tarik kesimpulan :

(langkah kedua)

a. ( 3 x−2 y )−( x−3 y )=¿

b. ( 7 x+ 2 y −3 ) + ( 7 x+ 12 y−1 )=¿

Jadi hasil dari bentuk aljabar di atas adalah

a.

b
 Masalah 3

Petunjuk:
1. Membaca dan mediskusikan permasalahan secara cermat bersama teman kelompok
2. Diskusikan dengan anggota kelompok dan selesaikanlah permasalahan sesuai langkah
kegiatan yang ada.
3. Tulislah hasil pekerjaan kelompokmu dengan rapi.
1. Tulislah permasalah yang terdapat dalam soal pada langkah pertama
2. Tulislah penyelesaian pada langkah pada langkah kedua
3. Cek kembali dan tulislah kesimpulan pada langkah ketiga.

Soal

Pak bambang memberi 600 sen kepada ke tiga anaknya. Anak yang kedua diberi 25 sen
lebih banyak dari anaknya yang ke tiga. Anak pertama mendapatkan tiga kali dari anak ke
dua. Berapakah masing-masing anak mendapatkan bagian?

Lembar jawaban

1. Informasi apa yang kamu peroleh dari masalah diatas :

(langkah pertama)
Diketahui :…..

Ditanya………

2 Temukan solusi dengan model/cara yang telah kamu tentukan :

(langkah ke dua)
3 Cek kembali dan tarik kesimpulan :
(langkah ke tiga)

Jadi,

anak pertama mendapatkan = …… sen,

anak yang kedua mendapatkan = …… sen dan

anak yang ke tiga mendapatkan =…….sen

Pertemuan 14 Hari dan tanggal:…

Lembar kegiatan 14
Tentang aljabar
Kelompok:
Nama anggota :
1. ……
2. …….
3. …….
4. …….
5. ……
Tujuan
1. Murid mampu Menyederhanakan unsu-unsur aljabar.

Masalah 1

Petunjuk:
1. Membaca dan mediskusikan permasalahan secara cermat bersama teman kelompok.
2. Diskusikan dengan anggota kelompok dan selesaikanlah permasalahan sesuai langkah
kegiatan yang ada.
3. Tulislah hasil pekerjaan kelompokmu dengan rapi.
1. Tulislah penyelesaian pada langkah pada langkah kedua
2. Cek kembali dan tulislah kesimpulan pada langkah ketiga.
Soal

Tentukan koefisien dari x2 dan faktor dari masing-masing bentuk aljabar berikut.
a. 7x2
b. 3x2 + 5
c. 2x2 + 4x – 3
Lembar jawaban

1. Bentuk sebuah model/cara penyelesaiannya :

(langkah pertama)
a.

b.

c.
 2. Cek kembali dan tarik kesimpulan :
(langkah kedua)
a.

b.

c.

Jadi, ……………………………………………………………………….

Petunjuk:
1. Membaca dan mediskusikan permasalahan secara cermat bersama teman kelompok.
2. Mendiskusikan dengan anggota kelompok dan selesaikanlah permasalahan sesuai
langkah kegiatan yang ada.
3. Tulislah hasil pekerjaan kelompok dengan rapi.

Soal

Dalam bentuk aljabar, ada dua macam suku, yaitu suku-suku sejenis dan suku-suku
tidak sejenis, perhatikan soal pada tabel di bawah ini. Tentukalah suku sejenis dan
tidak sejenis dan tuliskan keterangannya.

No. Suku Jenis Suku

1. 7x, 4x, dan 5x
2. 5x2, 6x2, dan 7x2
3. 4xy2, 5x2y, dan 5x3y
4. 5xy2z, 6xy2z, dan 9xy2z
5. 4xy, 5ab, dan 6cd
6. 6xy2, 3x2yz, dan 5xyz2

Keterangan :

1.

2.

3.

4.

5.