RENCANA TINDAK LANJUT (RTL) NAMA : KURNIASI TEHUAYO,S.Pd NIP : 19810307 200501 2 014 PANGKAT/GOL.RUANG : PENATA TKTI, Ill/d JABATAN : GURU MUDA UNIT KERJA : MTs AL-IKHLAS KELAPA DUA PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Diajukan untuk memenuhi syarat Diklat Teknis Substantif Guru PPKn Balai Diklat Keagamaan Ambon Tahun 2018YAYASAN PENDIDIKAN AL-IKHLAS MADRASAH TSANAWIYAH AL-IKHLAS KELAPA DUA KEC. KAIRATU KABUPATEN SERAM BAGIAN BARAT Jalan Lintas Seram KM.04 Kairatu —__SURAT TUGAS __ NO: 48/ MTs/ KLD/ V/ 2018 Menindaklanjuti hasil Diklat Teknis Substantif Guru PPKn Di Balai Diklat Keagamaan ‘Ambon, maka sebagai penyelesaian Rencana Tindak Lanjut tersebut dengan ini kepala MTs ALikhias Kelapa Dua memberikan tugas kepada Nama KURNIASI TEHUAYO, S.Pa NIP 19810307 200501 2 014 PangkatiGolongan —: Penata Tk, IV Jabatan ‘Guru Muda Unit kerja MTs Altkhlas Ketapa Dua Judul Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Demikian Surat Tugas ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya. colapa Dua, 23 Mei 2018 198800002002127002KEC. KAIRATU KABUPATEN SERAM BAGIAN BARAT YAYASAN PENDIDIKAN AL-IKHLAS @ MADRASAH TSANAWIYAH AL-IKHLAS KELAPA DUA Jalan Lintas Seram KM.04 Kairatu SURAT PENGESAHAN PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT Pada hari ini Rabu Tanggal 23 Bulan Mei Tahun Dua Ribu Delapan Belas telah dilaksanakan Tindak Lanjut hasil Diklat Teknis Substantif Guru PPKn Balai Diklat Keagamaan Ambon di MTs Al-Ikhlas Kelapa Dua Oleh Nama : KURNIASI TEHUAYO, S.Pd NIP 1 198103072005012104 Pangkat/Golongan —_: Penata Tkt.l Illi Jabatan : Guru Muda Unit kerja : MTs Al-Ikhlas Kelapa Dua Judul Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran [RPP) Hasil Tindak Lanjut ini dilaksanakan dalam rangka memenuhi persyaratan Diklat Teknis Substantif Guru PPKn Di Balai Diklat Keagamaan Ambon. Demikian surat pengesahan pelaksanaan Rencana Tindak Lanjut [RTL) dibuet untuk dapat dipergunakan dengan semestinya. Kelapa Dua, 23 Mei 2018 Coach LA DJUMA, S.Pd, M.Pd NIP,RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan: MTs Al-Ikhlas Kelapa Dua Kelas / Semester 2 VI/2 Mata Pelajaran + PPKn Materi Pokok 1 Keberagaman Suku, Agama, Ras, dan Antargolongan dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika ‘Sub Materi : Keberagaman dalam Masyarakat Indonesia Pertemuan ke- ra Alokasi Waktu : 1x Pertemuan (120 Menit) A. KOMPETENSI INT] (KD) KI-L : Menghargai dan menghayati _ajaran agama yang dianutnya. KI-2. : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam Jangkauan _pergaulan dan keberadaannya. KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)__berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI-4 + Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. KOMPETENSIDASAR (KD) 1.4 Menghargai_keberagaman norma-norma, suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika secara adil sebagai sesama ciptaan tuhan. 2.4 Menghargai_keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam _ bingkai Bhinneka Tunggal tka 3.4 — Memahami keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam _ bingkai Bhinneka Tunggal tka 4.4 Melaksanakan tanggung jawab terkait keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika C, INDIKATOR PENCAPIAN KOMPETENSL 1.4.1 Bersyukuratas keberagaman yang dimiliki bangsa Indonesia, 1.4.2 Menghargai_keberagaman norma, suku, agama, ras,dan__antargolongan_dalam_ bingkai Bhinneka Tunggal Ika 2.4.1 Memiliki keinginankuat untuk mempelajari_keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. 2.4.2 Memiliki sikap tidak membedakan teman yang berbeda suku, agama, dan ras. 3.4.1 Mendeskripsikan keberagaman masyarakat Indonesia.3.4.2 Menganalisis factor penyebab keberagaman masyarakat Indonesia, 3.4.3 Mendeskripsikan keberagaman suku dalam masyarakat Indonesia 3.4.4 Mendeskripsikan keberagaman ras dalam masyarakat Indonesia. 3.4.5 Menganalisis_keberadaan antargolongan dalam masyarakat Indonesia, 4.4.1 Menyusun laporan hasil telah keberagamansuku, agama, ras, dan antar- golongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. 4.4.2. Menyalikan laporan hasil telah keberagaman suku, agama, ras, dan antar-golongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. D. MATER PEMBELAJARAN Keberagaman dalam Masyarakat Indonesia a, Faktor Penyebab Keberagaman Masyarakat Indonesia Keberagaman adalah suatu kondisi dalam masyarakat yang terdapat banyak perbedaan dalam berbagal bidang. Perbedaan tersebut terutama dalam hal suku bangsa, ras, agama, keyakinan, ideologi politik, sosial-budaya, ekonomi, dan jenis kelamin. Keanekaragaman yang dimiliki bangsa Indonesia merupakan kekayaan dan keindahan bangsa. b, Keberagaman Suku Bangsa dan Budaya Keberagaman bangsa Indonesia, terutama _terbentuk oleh jumlah_—suku bangsa yang. mendiami wilayah Indonesia sangat banyak dan tersebar di mana-mana. Setiap suku bangsa —mempunyai iri atau karakter —tersendiri, balk dalam aspek —sosial maupun budaya. Menurut penelitian Badan Pusat Statistik yang dilaksanakan tahun 2010, di Indonesia terdapat 1.128 suku bangsa. Antarsuku bangsa di Indonesia memiliki berbagai perbedaan dan itulah yang membentuk keanekaragaman di Indonesia, ¢. Keberagaman Agama dan Kepercayaan Keberagaman Ras . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Pendahuluan ‘Guru mempersiapkan secara fisik dan psikispeserta didik untuk — mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran _peserta_dicik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Guru memberimotivasi_ dengan menyanyikan lagu daerah di Indonesia atau bermain permainan daerah, © Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab suku dan budaya di Indonesia, dan mengamiti gambar keberagaman bangsa Indonesia. © Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai. = Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan _dilakukan peserta didik, 2. Kegiatan Inti ‘* Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4 siswa. + Guru memberi tugas dan materi yang berbeda untuk —tiap__anggota dalam kelompok.‘© Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajeri bagian/subbab yang sama bertemu kelampok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikansubbab mereka. + Setelsh selesai diskusi sebagian tim ahli, tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian —mengajar/melaoporkan hasil diskusinya kepada teman satu tim mereka tentang subbab yang dibahas. ‘© Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusinya. © Guru membimbing —_peserta_didik_- menghubungkan berbagal_ informasi_ yang diperoleh, seperti berikut ini = Hubungan —suku dengan wilayah secara geografis. b. _ Hubungan sku dengan budaya. = Persamaan dan perbedaan suku dan budaya. = Guru membimbing _peserta didik menyimpulkan keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat. 3. Kegiatan Penutup ‘Guru membimbing peserta_didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan_berkaitan keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat perumusan, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut inl = Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat? + Apa sikap yang kalianperoleh dari proses. pembelajaran yang telah dilakukan? = Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah di- lakukan? + Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan? = Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya? = Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telah kelompok. ‘+ Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi soal disusun guru sesuai indikator pencapaian kompetensi. = Guru menjelaskna materi pertemuan berikutnya dan tugas mempelajari_ materi Bab 4, Subbab A. PENILATAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Penilaian Kompetensi Sikap Teknik penilaian kompetensi_sikap dapat menggunakan observasi._Penilaian dilakukan secara terus menerus _selama proses pembelajaran. Format _ penilaian sikap dapat menggunakan Jurnal Perkembangan sikap.Jurnal Perkembangan Sikap Kelas = VIL(Tujuh ) Semester : Dua No| — Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku 5 dst 2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan menilai ‘atau mengobservasi_pengetahuan yang diperlihatkan oleh peserta didik dalam diskusi. Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan mengobservasi jawaban dan diskusi_ yang berkembang dari diskusi_ dan tanya jawab yang dilakukan oleh guru. Instrumen Observasi Pengetahuan Kelas VII (Tujuh ) Semester Dua Pengetahuan yang dinilai : Mengidentifikasi_Faktor Penyebab Keragaman Bangsa Indonesia Jawaban Peserta Didik No, | ame ese ee erty set Urn Penjlten og 1 2 3 4 1. | Sultan Haykal 2 2. [Ay Ania 3 3. 4 4 t astObservasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam —_bentuk _mengamati diskusi dan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 11-4, dan nilai maksimal 100. Adapun _kriteria skor diantaranya sebagai berikut. Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian Skor 4 jka jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis Nilai = Skor Perolehan x25 Penilaian Kompetensi Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat_kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertenya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi _kelompok, ———«kemampuan dalam —memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telah tentang penyebab —keragaman —suku dan budaya_—bangsa_ Indonesia. Lembar penilaian penyajian dan laporen hasil telazh dapat _menggunaken format di baweh ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru. Kemampuan Memberi Kemampuan | Menjawab/ | waocukan/ No | Nama Paserta Didik | Bertanya | Berargumenta) “C3 si a/3|2laja/alz|alalalzla/alal2fa 2 | Sultan Haykal 2_| Aisy Anindya 3 4 5 dst Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist (Vv) Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang Nilai = SkorPerolehan 50 2 Pedoman Penskoran (Rubrik) No. Aspek Penskoran 1. |Kemampuan | Skor 4 apabila selalu bertanya, Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1_apabila tidak pernah bertanya.2. [kemampuan | Shor 4 apabila materjawaban benar rasinal dan jes Menjawab/ | stor3_apabie maerawaban benarsiona, dan dake. ‘gumentes! | stor2_apatila meteijawaban bene, tidak rasional, dan tidck| sels. | | Stor apabia meterijawabon tidak beray,iek rasonal, dan tidakjees 3. | Kemampuan | Skor4 apabilasealu member masukan Memberi” | stor3_apabiasering member masukan. Masutan "| stor2_apabiakadargdadang memberimasutan. Stor 1_apabia dak permah memberimasuan. 4 | Mengapresias [Stor apabi sels membertan pun. Stor3 apabilasering memberitan puja. Skor2_ apabilakadang-adang member puja. SkOr1_apabla tak pernah member puja. F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR © media: Dirk Anak ‘Audio/Visual © Sumber: ‘Buku Guru dan Buku Siswa Edisi Revisi SMP/MTs Kelas VIL, “Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan , Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016 ‘Buku refrens lain yang menunjang ‘Website terkait Kelapa Dus, 23 Mei 2018 ‘Guru Mgta Petajaran HUAYO.S.Pd ‘NIP. 198103072005072014