Anda di halaman 1dari 4

Nama : Cahya Nugraha

No. UKG : 201506658341


Bidang Studi : Geologi Pertambangan
Asal Intansi : SMK Negeri 2 Garut
Fokus Masalah Materi Ajar : Peralatan Eksplorasi
Mata Pelajaran : Teknik Eksplorasi
Kelas/Semester : XI/Ganjil

LK 2.1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH

No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan


1 2 3 4 5 6

1. Sebagian besar peserta didik sulit Guru menyampaikan konsep 1. Bagaimana agar peserta didik 1. Guru memberikan penguatan Observasi Guru dan
memahami/membayangkan ketika teori dengan metode ceramah, mampu memahami dan mampu berupa pemberian e-modul Pesera Didik kelas
diberikan penyampaian teori mengenai serta menstimulus peserta membayangkan berkaitan tentang materi ajar peralatan XI/Ganjil TP.
konsep peralatan eksplorasi pada mata didik dengan mengajukan konsep teori peralatan eksplorasi. 2019/2020
pelajaran Teknik Eksplorasi KD 3.5 dan pertanyaan terkait eksplorasi langsung atau pun 2. Guru memanfaatkan media
KD 4.5 pengetahuan peserta didik tidak langsung? Ms.Office Power Point dalam
tentang peralatan eksplorasi. 2. Media pembelajaran apa yang penyajian presentasi berupa
Peserta didik masih belum sesuai untuk membantu peserta gambar jenis-jenis peralatan
memahami dengan baik didik dalam menumbuhkan eksplorasi dengan resolusi
konsep teori tersebut. stimulus pengetahuan terkait yang bagus.
peralatan eksplorasi?
2. Peserta didik sulit memahami bagian Guru menyampaikan dengan 1. Bagaimana agar peserta didik 1. Guru memberikan penguatan Observasi Guru dan
dan fungsi peralatan eksplorasi langsung menggunakan alat peraga memahami bagian dan fungsi materi dengan memberikan e- Pesera Didik kelas
(penyelidikan singkapan), sehingga berupa gambar dan alat yang peralatan eksplorasi langsung modul dan juga tautan link XI/Ganjil TP.
mengalami kesulitan juga dalam terbatas. Sehingga jumlah alat (penyelidikan lapangan)? web atau youtube tentang 2019/2020
mengoperasikannya. peraga tidak sesuai dengan 2. Media pembelajaran apa yang bagian dan fungsi peralatan
jumlah peserta didik. sesuai untuk membantu peserta eksplorasi langsung
Metode, model, strategi didik dalam memahami bagian- (penyelidikan singkapan).
pembelajaran, dan materi bagian dan fungsi dari peralatan 2. Dengan memanfaatkan media
pembelajaran. eksplorasi langsung teknologi internet berupa
(penyelidikan lapangan)? gambar dan video, sehingga
3. Metode pembelajaran apa yang siswa dengan jelas
sesuai untuk membantu peserta mempelajari bagian-bagian
didik dalam memahami bagian dan fungsi peralatan
dan fungsi peralatan eksplorasi eksplorasi (penyelidikan
langsung (penyelidikan singkapan).
lapangan)? 3. Metode STEAM dengan
model pembelajaran blended
learning (kombinasi luring
dan daring).
3. Peserta didik kurang memahami konsep Guru menyampaikan dengan 1. Bagaimana agar peserta didik 1. Guru memberikan penguatan Observasi Guru dan
teori dari jenis-jenis peralatan eksplorasi metode ceramah, diskusi serta mampu memahami konsep teori materi mengenai jenis-jenis Pesera Didik kelas
tidak langsung (geofisika). pembelajaran mandiri. dari jenis-jenis peralatan peralatan eksplorasi tidak XI/Ganjil TP.
Fasilitas sekolah belum eksplorasi tidak langsung langsung (geofisika), melalui 2019/2020
memadai untuk peralatan (geofisika)? e-modul interaktif.
eksplorasi tidak langsung 2. Media pembelajaran apa yang 2. Memanfaatkan Ms.Office
(geofisika). Kompetensi guru sesuai agar peserta didik mampu Powerpoint untuk menyajikan
tidak menguasai semua alat- memahami konsep teori dari gambar atau tautan link
alat tersebut. jenis-jenis peralatan eksplorasi youtube untuk
tidak langsung (geofisika)? memperkenalkan peralatan
eksplorasi tidak langsung
(geofisika).
4. Sebagian peserta didik sulit atau belum Metode, model, strategi 1. Bagaimana agar peserta didik 1. Guru memberikan penguatan Observasi Guru dan
terbiasa dengan bahasa pada program pembelajaran, dan materi mampu mengoperasikan alat mengenai konsep dasar cara Pesera Didik kelas
GPS, sehingga cenderung mengalami pembelajaran. GPS? kerja alat GPS melalui e- XI/Ganjil TP.
kesulitan dalam mengoperasikan alat 2. Media pembelajaran apa yang modul. 2019/2020
GPS tersebut. dipakai agar peserta didik cepat 2. Memanfaatkan media
memahami sehingga dengan Ms.Office Powerpoint atau
cepat pula mampu video interaktif untuk
mengoperasikan alat GPS? menunjukkan cara kerja alat
3. Metode dan model pembelajaran GPS.
apa yang sesuai agar peserta 3. Menerapkan metode STEAM
didik mampu mengoperasikan dengan dibuatkan
alat GPS? pembelajaran cooperative
learning (kelompok kecil 4-5
peserta didik), kemudian
diterapkan juga model
pembelajaran Problem Base
Learning untuk didiskusikan
oleh peserta didik secara
berkelompok.
5. Peserta didik kurang terampil dalam Metode, model, strategi 1. Bagaimana agar peserta didik 1. Guru memberikan penguatan Observasi Guru dan
menggunakan kompas geologi dalam pembelajaran, dan materi mampu mengoperasikan alat mengenai konsep dasar cara Pesera Didik kelas
pengukuran jurus (strike) dan pembelajaran. Kurangnya alat kompas geologi pada kerja alat kompas geologi XI/Ganjil TP.
kemiringan (dip). peraga seperti maket pengukuran jurus (strike) dan melalui e-modul. 2019/2020
perlapisan batuan untuk kemiringan (dip)? 2. Memanfaatkan media
latihan siswa. 2. Media pembelajaran apa yang Ms.Office Powerpoint atau
dipakai agar peserta didik cepat video interaktif untuk
memahami sehingga dengan menunjukkan cara kerja alat
cepat pula mampu kompas geologi.
mengoperasikan alat kompas 3. Menerapkan metode STEAM
geologi pada pengukuran jurus dengan dibuatkan
(strike) dan kemiringan (dip)? pembelajaran cooperative
3. Metode dan model pembelajaran learning (kelompok kecil 4-5
apa yang sesuai agar peserta peserta didik), kemudian
didik mampu mengoperasikan diterapkan juga model
alat kompas geologi pada pembelajaran Problem Base
pengukuran jurus (strike) dan Learning untuk didiskusikan
kemiringan (dip)? oleh peserta didik secara
berkelompok.
Keterangan:

1. Nomor urut
2. Data Hasil Observasi: Merupakan kumpulan data hasil observasi terhadap permasalahan pembelajaran di sekolah/kelas baik berupa data kualitatif maupun
kuantitatif.
3. Identifikasi Masalah: berisi permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran yang terkait dengan
a. Materi pembelajaran
b. Perumusan tujuan dan indikator
c. Penyiapan media
d. Model, metode, dan strategi pembelajaran
e. Aktifitas pembelajaran
f. Sosiokultural siswa
g. Sarana prasarana
h. Hasil evaluasi/hasil capaian pembelajaran
i. Dst
Mahasiswa Menyusun/menuliskan permasalahan dalam pembelajaran berdasarkan dari pengalaman atau pengamatan yang dilakukan, hasil belajar, berbagai artikel,
atau sumber lain yang valid.
4. Rumusan Masalah: Berisi rumusan masalah yang perlu dicari alternatif solusinya.
5. Rencana Aksi/Solusi: Berdasarkan bahan kajian, sumber informasi, desain, gagasan, metode, bahan kajian, alat, atau resources lainnya yang diperlukan untuk
mendukung solusi dari permasalahan yang ditemukan. Sehingga dapat ditemukan/ditetapkan solusi yang tepat.
a. ............
b. ............
c. .............
d. Dst
Sebagai contoh:
ditemukan masalah kesulitan siswa dalam memahami prinsip kerja motor bensin berdasarkan hasil pengamatan dalam proses pembelajaran dan hasil belajar
beberapa semester terakhir.
Solusinya: mencari/mendesain media pembelajaran yang tepat, untuk membantu dalam kesulitan siswa memahami prinsip kerja motor bensin, atau ditemukan solusi
media pembelajaran yang sesuai berdasarkan kajian teori yang relevan.

Anda mungkin juga menyukai