A germinação

Observação de como nascem e se desenvolvem as plantas com a experiência da plantação das sementes de feijão.
Passo-a-passo
Num copinho ou fundo de uma garrafa pet, colocar um pedacinho de algodão e um ou dois grãos de feijão. Molhar com um pouquinho de água.
Todos os dias colocar água e levar o feijãozinho para ficar no Sol.
Ao final do quinto dia os feijões já estarão germinados.

A absorção da água pelos vegetais

Passo-a-passo
Utilizando flores brancas, água e corante vermelho, os alunos podem realizar uma experiência para observar as estruturas vegetais envolvidas no
transporte da água para as diversas partes da planta.
Depois de algum tempo imersas na solução, as flores brancas adquirirão uma coloração avermelhada, evidenciando o transporte através do caule.

A clorofila
 Passo-a-passo
Os alunos colocam folhas de vegetais de diferentes formas, cores e tamanhos em recipientes e esmagam as folhas com o auxílio de uma espátula.
Depois, adicionam álcool em cada recipiente, passando seu conteúdo para os frascos próprios.
Ao final, todos podem perceber a clorofila presente nas folhas dos vegetais observando a cor deixada no álcool.

O Óleo e a Água se misturam?

Passo-a-passo
Os alunos colocam um pouco de água e de óleo de cozinha num pote transparente.
Fecham com tampa e agitam bem o pote;
O que acontecerá? Quando abaixarem o pote, o óleo e a água vão se separar em duas camadas.
Logo depois, orientar que acrescentem umas gotas de detergente e agitem o pote novamente.
O que acontecerá? Produzirá uma mistura turva.
Porque acontece: O sabão do detergente divide o óleo em pequenas gotas, que flutuam na água, fazendo-a parecer turva. É assim que o detergente
ajuda a remover a gordura de pratos e panelas.
Curiosidade: Para manterem suas penas impermeáveis, os pássaros espalham sobre elas um óleo produzido por uma glândula especial.
Após a experiência é fundamental o debate sobre a mesma e o registro individual do aluno.

Copo cheio de cabeça para baixo não derruba água

 Passo-a-passo
Encha um copo com água até a borda e coloque sobre ele um pedaço de papel. de modo que o papel grude nas bordas do copo. Observe também que
entre o papel e a água não fique nenhuma bolha de ar. Firme o papel com a palma da mão e vire o copo de boca para baixo com a mão segurando o
papel. Retire, devagar, a mão debaixo do papel. A água contida no copo não cai. Por que o cartão permanece no lugar? Incline o copo para os lados e
observe se a tampa continua presa. A pressão atmosférica no papel é maior que a força exercida pela água

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Por que o submarino afunda e o barco não?

Cristiane Feitosa Americano

Gisella Bezerra de Mello

Rosane Barbosa Marendino

Rosilene Pereira Barrento da Silva

Conteúdos: Flutuação e Empuxo.

Público alvo: 5º ano

Material:

*Um submarino que pode ser construído com um pequeno frasco plástico.

*Um bocal de plástico (para cada aluno), pode ser adaptado um canudo plástico.

*Um recipiente (balde) com água

*Um vidro

Desenvolvimento:

Colocar um copo de vidro em pé num recipiente com água, ele boiará: o volume de ar no interior dele é mais leve que o equivalente em água. O

mesmo acontece com o navio, feito de metal, mas cheio de ar. Se o ar do interior do copo escapar, a água ocupará o espaço e o copo afundará. É o

que ocorre com o submarino.

Permitir às crianças oportunidade de levantarem hipótese e testá-las. O professor deve percorrer os grupos, observar o que realizam, perguntar se

entenderam o que é para fazer e/ou pedir que contem o problema que tem para resolver.

A medida que o problema de flutuar e afundar vai sendo resolvido, pode sugerir às crianças que descubram uma maneira de fazer o submarino ficar

parado no meio do caminho, entre o fundo da bacia e a superfície da água, isto é, nem afundar nem flutuar. É importante que as crianças sejam

encorajadas a refletir sobre o que estão fazendo.

Explicar que, quando os tanques de lastro estão cheios de ar, o submarino bóia. Para submergir, o ar é solto por aberturas superiores e a água ocupa

o seu lugar

Para voltar à tona, compartimentos interiores liberam ar comprimido, que faz pressão para a água sair dos tanques de lastro.

POSTADO POR GRUPO: CONSTRUIR. ÀS 06:03

S E X T A - F E I R A , 1 1 D E D E Z E M B R O D E 2 0 0 9

O ar é pesado?
Cristiane Feitosa Americano

Gisella Bezerra de Mello

Rosane Barbosa Marendino

Rosilene Pereira Barrento da Silva

Objetivo: Verificar que o ar tem peso

Público Alvo: 5ª série

Introdução : Nós devemos entender as propriedades do ar, essa substância que não podemos ver, mas que é vital para nossa sobrevivência.Nós

sabemos e podemos facilmente demonstrar que o ar pode ser sentido, ocupa espaço, tem peso, exerce pressão e pode se expandir.

Material

*balões

*fio

*vareta

*fita adesiva

Montagem: Enfie dois balões a um mesmo tamanho. Amarre cada bico com um fio, fazendo um laço. Prenda com uma fita adesiva, pelo lado

inverso ao bico, a uma vareta - um balão em cada ponta. Suspenda a vareta pelo centro de modo que os dois balões fiquem equilibrados na

horizontal.
Procedimento: Um aluno pode segurar na frente da classe de modo que todos possam ver os balões equilibrados na 'balança'. Desfaça o laço de um

dos balões, deixando o ar sair. O balão inflado irá inclinar a vareta para baixo porque é mais pesado do que o balão sem ar.

Q U I N T A - F E I R A , 1 0 D E D E Z E M B R O D E 2 0 0 9

Laboratório do Dexter - Relógio de Sol

Grupo "Laboratório do Dexter" - Alessandra Luz, Elaine Miranda,

José Carlos e Luciana Carvalho.

Brincando com a Astronomia: O Relógio de Sol

Objetivo
Construir um relógio de sol. Inferir a posição do Sol através do estudo da forma
e tamanho das sombras. Experimento que permite observar a passagem do
tempo a partir da construção de um relógio de sol, sendo possível marcar a
mudança do tempo pela posição do sol e modificação de suas sombras. Dessa
forma, observando a sombra de um objeto nota-se que esta muda ao longo do
dia. Assim, observando a sombra do objeto podemos inferir a posição aparente
do sol no céu.

Conteúdo
Conceitos de astronomia e física com crianças das séries iniciais do Ensino
Fundamental.

Duração
Todo o ano letivo.

Nível da turma
Séries iniciais do Ensino Fundamental.

Desafios propostos pelo professor

· Imagine: Todos os relógios do mundo desapareceram. O rádio e a TV não
informam mais as horas. Como você faria para combinar a hora de
encontrar seus amigos?
· Uma pessoa que ficasse sozinha, por alguns dias numa caverna escura e
silenciosa, perceberia o tempo passar?
· Em um relógio-de-sol, o que funciona como ponteiro?

Material
· Um cabo de vassoura
· Uma lata vazia de tamanho médio
· Um pouco de massa preparada com cimento, areia e água.
· Uma garrafa PET cheia de areia
· Uma vareta de bambu ou outro material
· Um pedaço de papel cartão do tamanho de uma folha de papel A4 e um
pedaço de barbante de cerca de 50 cm.
· Um pedaço de madeira e um pedaço de barbante de cerca de 50 cm.

Procedimento: Construindo um relógio de sol

Com o material acima temos 4 opções diferentes para construir relógios -de
–sol:
1- Use a massa para fixar o cabo de vassoura dentro dela, mantendo o
cabo na vertical.
2- Fixe a vareta de bambu ou qualquer outra vareta dentro da
garrafa PET cheia de areia.
3- Dobre o papel cartão no sentido do comprimento, formando
um “L”. Amarre o barbante em um buraquinho feito em cada
uma das extremidades do papel , dando um nó nas partes
externas do barbante evitando que ele se solte. Abra agora o
papel formando um ângulo de 90 graus.
4- Construa com madeira uma estrutura em forma de “L” e
amarre o barbante como no modelo de papel.

Utilizando o relógio- de- sol

Coloquem a montagem numa área ensolarada do pátio.
· Observem a sombra do cabo de vassoura ou da vareta projetada no chão.
· Marquem o no chão o contorno da lata e da sombra do cabo de vassoura
ou da vareta.
· Repitam a marcação da sombra de 1 em 1 hora.
· De acordo com as sombras, aponte no céu o caminho que o Sol parece
percorrer.
· Para o relógio-de-sol de madeira ou de papel, você deverá posicionar o
relógio de maneira que as laterais da folha ou da madeira fiquem na direção
leste e oeste respectivamente. Assim, a parte vertical do relógio deve
permanecer à sua frente e você ficará de frente para a direção norte.
Marque as sombras projetadas pelo barbante

Sugestões
As atividades devem ser praticadas por todos os alunos, em sistema de
revezamento, sempre auxiliados pelo professor de ciências.

Atividades extra classe

Passeio ao Planetário ou ao Observatório Astronômico Local, para uma visita-

guiada com professores de física e astronomia.

Registrando
· Os alunos podem registrar as atividades através de diários, contendo
desenhos e fotografias do experimento, em conjunto ou não com o
professor de artes.
· Montar gráfico de acordo com os dados coletados, em conjunto ou não
com o professor de matemática.
· Redigir as observações, em conjunto ou não com o professor de
português.
· Exposição dos registros no mural da escola, em um dia de visitação
aberto à toda comunidade escolar.

POSTADO POR ALESSANDRA ZAHAROFF ÀS 05:08