RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK Negeri 1 Kualasimpang

Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 2 (Dua)
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Materi Pokok : Membangun Kesadaran Berbangsa dan Bernegara
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit (5 X Pertemuan )

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Pembelajaran

Kompetensi
1 1.1. Menghayati
nilai-nilai ajaran
agama dan
kepercayaan
dalam
kehidupan
bermasyarakat.
.
2 2.5 Mengamalkan
perilaku
toleransi dan
harmoni
keberagaman
dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
Indonesia.
3 3.8 Memahami 3.8.1. Menjelaskan Membangun Kesadaran Berbangsa
pentingnya pentingnya dan Bernegara
kesadaran kesadaran    
berbangsa dan berbangsa dan   
bernegara   
bernegara kesatuan   
dilihat dari 3.8.2. Membangun    
konteks kesadaran     
sejarah dan berbangsa dan     
geopolitik bernegara   
 Indonesia. kesatuan dalam    
konteks sejarah.    
3.8.3. Membangun    
kesadaran     
berbangsa dan    
bernegara  
kesatuan dalam 213. manusia itu adalah umat yang satu.
Konteks (setelah timbul perselisihan), Maka Allah
geopolitik. mengutus Para Nabi, sebagai pemberi
4. 4.8.1 Menyaji hasil peringatan, dan Allah menurunkan bersama
4.8 Menyaji
mereka kitab yang benar, untuk memberi
analisis tentang analisis
keputusan di antara manusia tentang perkara
pentingnya pentingnya yang mereka perselisihkan. tidaklah berselisih
kesadaran kesadaran tentang kitab itu melainkan orang yang telah
berbangsa dan berbangsa dan didatangkan kepada mereka Kitab, Yaitu
bernegara bernegara setelah datang kepada mereka keterangan-
dilihat dari dilihat dari keterangan yang nyata, karena dengki antara
konteks konteks sejarah mereka sendiri. Maka Allah memberi
sejarah dan dan geopolitik petunjuk orang-orang yang beriman kepada
geopolitik Indonesia. kebenaran tentang hal yang mereka
Indonesia 4.8.2 perselisihkann itu dengan kehendak-Nya. dan
Mengkomunikas Allah selalu memberi petunjuk orang yang
dikehendaki-Nya kepada jalan yang lurus.
ikan hasil
analisis
pentingnya
kesadaran
berbangsa dan
bernegara
dilihat dari
konteks sejarah
dan geopolitik
Indonesia.
.

C. Tujuan Pembelajaran :

Pertemuan 1
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1. Mendeskripsikan bentuk-bentuk kesadaran berbangsa dan bernegara
2. Menjelaskan pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara
3. Menganalisis pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara
4. Menyaji hasil analisis pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara
5. Menerapkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab dan peduli selama kegiatan
pembelajaran berlangsung

Pertemuan 2
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik dapat:
1. Menjelaskan sejarah perjuangan kemerdekaan Indonesia
2. Menguraikan kesadaran dan komitmen tokoh-tokoh perjuangan Indonesia
3. Menganalisis pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah
Indonesia
4. Menyaji hasil telaah pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks
sejarah Indonesia
5. Menerapkan perilaku santun, tanggungjawab, pro aktif dan peduli selama kegiatan
pembelajaran

Pertemuan 3
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik dapat:
 1. Menjelaskan letak strategis negara Indonesia
2. Menguraikan jiwa patriotisme dan nasionalisme
3. Menjelaskan konsep geopolitik Indonesia
4. Menganalisis pentingnya membangun kesadaran berbangsa dan bernegara kesatuan
dalam konteks geopolitik
5. Menyaji hasil analisis pentingnya membangun kesadaran berbangsa dan bernegara
kesatuan dalam konteks geopolitik
6. Menerapkan perilaku disiplin, tanggungjawab, pro aktif serta peduli selama kegiatan
pembelajaran

D. Materi Pembelajaran

Fakta
Letak Indonesia sangat strategis
Indonesia adalah negara yang subur, makmur, gemah ripah, repeh, rapih, loh jinawi, tata
tentram. kerta raharja
NKRI harga mati

Konsep
1. Pentingnya Kesadaran Berbangsa dan Bernegara Kesatuan
2. Kesadaran berbangsa dan Bernegara Kesatuan dalam Konteks Sejarah
3. Kesadaran Berbangsa dan Bernegara Kesatuan dalam Konteks geopolitik

Prinsip
Wawasan Nusantara
Geopolitik Bangsa Indonesia
Integrasi Bangsa Indonesia

Prosedur

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discoiry learning
3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan

F. Alat/Media/Bahan
 Alat/media : LCD Projector, Gambar

 Sumber Belajar :
1) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kelas X semester 2. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Halaman: 89 - 126
2) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan, Kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3) UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4) Internet / Media masa / Blog : asminkarris.wordpress.com
5) Buku PPKn SMK Kelas X lainnya yang relevan

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan 15 menit
menyenangkan untuk proses belajar mengajar; kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda
kegiatan, kebersihan kelas, menyiapkan media dan alat serta
buku yang diperlukan).
2. Guru memberikan beberapa pertanyaan mengenai materi
yang akan telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
sebagai apersepsi
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi Bab
*tentang membangun kesadaran berbangsa dan bernegara
Sub A yaitu Pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara
kesatuan
5. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan yaitu model pembelajaran inquiri
Inti 1. Mengamati
a) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok 60 menit
masing-masing berjumlah 5-6 orang
b) Peserta didik diminta untuk mengamati gambar/video
Siskamling Warga
2. Menanya
a) Peserta didik dibimbing dan didorong untuk terus
menggali rasa ingin tahu dengan mengajukan pertanyaan
secara mendalam terkait dengan apa yang telah diamati
b) Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan dari
gambar/video Siskamling Warga
3. Mengumpulkan Informasi
a) Peserta didik dalam kelompok diminta untuk
mengumpulkan informasi dengan mencari di media cetak
atau elektronik tentang menurunnya kesadaran berbangsa
dan bernegara
b) Peserta didik Peserta didik juga mengumpulkan informasi
untuk menjawab pertanyaan yang terdapat pada Tugas
Mandiri (tabel 8.1 hal. 92)
c) Peran guru dalam tahap ini adalah sebagai berikut :
 Menyediakan berbagai sumber belajar sperti buku teks
siswa dan buku referensi lain
 Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik
dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta
didik atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
yang tidak terjawab
 Guru dapat juga menunjukan buku atau sumber belajar
lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab
pertanyaan
4. Mengasosiasi
Peserta didik dalam kelompok melakukan analisis kesadaran
berbangsa dan bernegara berdasarkan inquri nilai secara
tertulis
5. Mengkomunikasikan
Peserta didik sdalam kelompok mengumpulkan hasil analisis
kesadaran berbangsa dan bernegara berdasarkan inquiri nilai
secara tertulis
Penutup 1. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang telah 15 menit
dibahas pada pertemuan ini
2. Peserta didik diminta untuk mempelajari materi berikutnya,
yaitu Bab 8 Sub B tentang Kesadaran berbangsa dan
bernegara kesatuan dalam konteks sejarah.
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan
kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar

Penilaian Pertemuan 1
Penilaian terhadap peserta didik dilakukan dengan penilaian autentik yaitu:
1. Penilaian sikap
Penilaian sikap spiritual dan sosial dilakukan melalui pengamatan (observasi) selama
proses pembelajaran berlangsung ( Format penilaian lihat model penilaian pembelajaran
PPKn di bagian satu Buku Guru)
2. Penilaian Keterampilan
Penilaian ketrampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, menjawab pertanyaan atau mempertahankan
argumentasi, kemampuan dalam memberikan saran/masukan terkait dengan materi
yang sedang dibahas ( mengkomunikasikan secara lisan).
3. Penilai pengetahuan
Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan/tulisan yang terkait dengan materi
yang baru saja dikaji sebagai berikut :

Soal:

1. Jelaskan apa yang dimaksud kesadaran berbangsa dan bernegara !

2. Mengapa kesadaran berbangsa dan bernegara itu penting ?
3. Bagaimanakah kesadaran berbangsa dan bernegara pada era sekarang ini !
4. Bagaimanakah upaya yang harus dilakukan dalam meningkatkan kesadaran
berbangsa dan bernegara !
5. Tuliskan isi Sumpah Pemuda ! Jelaskan makna yang terkandung didalamnya !

Pedoman penskoran

No Kunci Jawaban Jmlh

Skor
1 Sadar berbangsa dan bernegara adalah sadar bahwasanya kita berada di 4
tempat yang memiliki bahasa, agama, ideologi, budaya, dan/atau sejarah
yang sama dan mempunyai aturan-aturan baik dalam bidang politik,
militer, ekonomi, sosial maupun budaya yang diatur oleh Negara.

Kesadaran artinya menyadari bahwa bangsa Indonesia berbeda bangsa

lain, khususnya dalam konteks sejarah berdirinya bangsa Indonesia.
Kesadaran berbangsa dan bernegara sesuai dengan perkembangan
bangsa mempengaruhi kehidupan berbangsa dan bernegara. Banyak hal
yang dapat mempengaruhi kesadaran berbangsa dan bernegara. Salah
satunya dinamika kehidupan warga negara, telah ikut memberi warna
terhadap kesadaran berbangsa dan bernegara tersebut. Selain itu,
dinamika kehidupan bangsa-bangsa lain di berbagai belahan dunia, tentu
berpengaruh pula terhadap kesadaran tersebut. Perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (iptek) merupakan faktor utamanya. Faktor
tersebut membuat dunia semakin “terbuka”. Semua bangsa dapat saling
melihat bangsa lain. Hal inilah yang menimbulkan suasana saling
mempengaruhi serta menyentuh kesadaran berbangsa dan bernegara.
2 Kesadaran berbangsa dan bernegara Indonesia perlu diwujudkan dalam 4
menjaga keutuhan NKRI. Kesadaran berbangsa dan bernegara
merupakan hal penting, mengingat sejarah perjuangan bangsa dalam
memperoleh kemerdekaan disertai dengan pengorbanan yang luar biasa.
Kesadaran berbangsa dan bernegara sangat penting karena dapat :
a. meningkatkan nilai toleransi antar sesama
b. memupuk rasa nasionalisme dan patriotisme warga negara.
memiliki sifat memiliki dan menyayangi terhadap bangsa ini.
 c. menjadikan kehidupan bangsa lebih sejahtera dan makmur.
d. menjadikan warga negara yang tertib dan disiplin karena dapat
menjadi warga negara yang baik
3 Kesadaran berbangsa dan bernegara pada era sekarang ini tampaknya 4
mulai luntur. Hal ini disebabkan oleh sikap individualisme, materialisme
dan hedonisme pada generasi muda.
4 Upaya yang harus dilakukan dalam meningkatkan kesadaran berbangsa 4
dan bernegara :
- melalui pendidikan dari usia dini
-
5 Sumpah Pemuda : 4
Pertama :
- Kami Poetra Dan Poetri Indonesia Mengakoe Bertoempah Darah Jang
Satoe, Tanah Air Indonesia
Kedua :
- Kami Poetra Dan Poetri Indonesia, Mengakoe Berbangsa Jang Satoe,
Bangsa Indonesia
Ketiga :
- Kami Poetra Dan Poetri Indonesia Mengjoenjoeng Bahasa
Persatoean, Bahasa Indonesia
Jumlah 20

Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan rumus:
Skor yang diperoleh peserta didik
Nilai peserta didik   100
Skor total (20)

Pertemuan 2 & 3

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan 10 menit
menyenangkan untuk proses belajar mengajar; kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan,
kebersihan kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
2. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
3. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi tentang
kesadaran berbangsa dan bernegara kesatuan dalam konteks
sejarah
4. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan yaitu model pembelajaran inquiri
Inti 1. Mengamati 70 menit
a) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok masing-
masing berjumlah 5-6 orang
b) Peserta didik diminta mengamati gambar suasana
sidang Konferensi Meja Bundar (KMD) danmembaca Buku
Teks PPKn Kelas X Bab 8, Sub B tentang kesadaran
berbangsa dan bernegara kesatuan dalam konteks sejarah
2. Menanya
Peserta didik diminta menjawab 5 (lima) pertanyaan terkait
dengan gambar Konferensi Meja Bundar (KMB)
3. Mengumpulkan Informasi
a) Peserta didik dalam kelompok melakukan pengumpulan
data terkait dengan kesadaran berbangsa dan bernegara
dalam konteks sejarah
b) Peserta didik juga mengumpulkan informasi untuk
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
menjawab pertanyaan yang terdapat pada Tugas Mandiri
(tabel 8.2 hal. 95) dan Tugas Mandiri halaman 97
c) Peran guru dalam tahap ini adalah sebagai berikut :
 Menyediakan berbagai sumber belajar sperti buku teks
siswa dan buku referensi lain
 Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik
dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta
didik atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
yang tidak terjawab
 Guru dapat juga menunjukan buku atau sumber belajar
lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab
pertanyaan
4. Mengasosiasi
Peserta didik dalam kelompok mengasosiasikan hal yang
berkaitan dengan kesadaran berbangsa dan bernegara
kesatuan dalam konteks sejarah
5. Mengkomunikasika
Peserta didik perwakilan kelompok secara random (2 atau 3
orang) dapat mengkomunikasikan secara lisan hasi analisis
tentang kesadaran kesadaran berbangsa dan bernegara
dalam konteks sejarah. Sedangkan peserta didik yang lain
mengumpulkan hasil analisis secara tertulis
Penutup 1. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit
dibahas pada pertemuan ini
2. Peserta didik diminta untuk mempelajari materi berikutnya
yaitu Buku Teks PPKn Kelas X Bab 8, Sub Bab C tentang
Kesadaran berbangsa dan bernegara kesatuan dalam
konteks geopolitik
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan
kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar

Penilaian Pertemuan 2 & 3

1. Penilaian Sikap
Penilaian terhadap peserta didik dapat dilakukan selama proses dan setelah
pembelajaran berlangsung, termasuk pada saat peserta didik menjawab beberapa
pertanyaan dari guru. Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam observasi ini
misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik pada saat mengerjakan
tugas analisis kasus pelanggaran HAM.
2. Penilaian Keterampilan
Penilaian ketrampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau
mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan
masukan/saran terkait dengan materi yang sedang dibahas ( mengkomunikasikan
secara lisan )
3. Penilaian Pengetahuan
Sebagai uji kompetensi atau pengetahuan, guru dapat dilakukan dalam bentuk
penugasan, untuk menjawab atau melengkapi pertanyaan yang terdapat dalam Tugas
Mandiri atau mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan yang terkait dengan materi
yang baru saja dikaji, sebagai berikut :

Soal:

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan kesadaran berbangsa dan bernegara kesatuan
dalam konteks sejarah ?
2. Jelaskan bagaimana pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara kesatuan
dalam konteks sejarah Indonesia !
3. Jelaskan sejarah perjalanan Budi Utomo sebagai salah satu contoh kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam konteks sejarah Indonesia !
 4. Sebutkan 2 tonggak sejarah yang penting yang menunjukan kesadaran berbangsa
dan bernegara !
5. Berikan contoh sikap tentang kesadaran berbangsa dan bernegara dalam konteks
sejarah Indonesia !!

Pedoman penskoran

No Kunci Jawaban Jmlh

Skor
1 Kesadaran berbangsa dan bernegara Indonesia dalam konteks sejarah 4
adalah bahwa sejarah perjuangan dalam merebut dan mempertahankan
kemerdekaan selalu berlandaskan sikap kebangsaan dan kenegaraan
2 Pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara kesatuan dalam konteks 4
sejarah Indonesia antara lain :
- dapat memberikan motivasi kepada bangsa Indonesia dalam menjaga
dan mempertahankan NKRI
- dapat memberikan pelajaran bagi generasi muda untuk melanjutkan
cita-cita perjuangan para pahlawan
3 Budi Utomo adalah organisasi pemuda yang didirikan oleh Dr. Sutomo 4
danekonomi dan para pelajar Stovia pada tanggal 20 mei 1908.
Organisasi ini bersifat sosial, ekonomi dan kebudayaan tetapi tidak bersifat
politik. Organisasi yang pada awalnya ditujukan bagi golongan
berpendidikan Jawa ini menjadi sebuah gerakan awal yang bertujuan
mencapai kemerdekaan Indonesia.
Budi Utomo dapat dikatakan sebagai organisasi kebangsaan yang
pertama. Berdirinya organisasi ini menandai kebangkitan kesadaran
berbangsa dan bernegara untuk melawan penjajah. Jika dahulu rakyat
berjuang secara fisik dan berorganisasi secara tradisional samapi
kedaerahan, sejak didirikannya Budi utomo, perjuangan bangsa indonesia
ditempuh dengan cara berorganisasi modern demi kepentingan seluruh
bangsa. Itulah sebabnya hari berdirinya budi utomo diperingati sebagai
hari kebangkitan nasional.
Sejatinya budi utomo mempunyai tekad untuk meningkatkan martabat
bangsa indonesia agar sejajar dengan bangsa bangsa lain. Untuk
mewujudkan tekad tersebut, kegiatan dipusatkan dalam bidang
pendidikan, kebudayaan, dan kehidupan sosial . pada perkembangan
selanjutnya di akhir tahun 1909 , Budi utomo telah mempunyai cabang di
40 tempat dengan jumlah anggota sekitar 10.000 orang. Kemudian, pada
tahun taun berikutnya, orientasi budi utomo tidak hanya dibidang
pendidikan, kebudayaan, dan kehidupan sosial, melainkan juga dalam
bidang poli
4 - Budi Utomo (1908) 4
Bahwa dalam perjuangan merebut kemerdekaan harus dilakukan
dengan taktik politik, yaitu membentuk organisasi modern.
- Sumpah Pemuda (1928)
Bahwa dalam perjuangan merebut kemerdekaan harus
mempersatukan bangsa, tanah air dan bahasa
5 Contoh sikap tentang kesadaran berbangsa dan bernegara : 4
- melaksanakan upacara bendera dengan khidmat dan bersemangat
- membantu korban bencana alam dengan tulus dan ikhlas
- menggunakan produksi dalam negeri
- membaca riwayat hidup para Pahlawan
- mau berteman dengan orang yang berbeda agama, daerah dan suku
Jumlah 20

Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan rumus:
 Skor yang diperoleh peserta didik
Nilai peserta didik   100
Skor total (20)

Pertemuan 4 & 5
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan 10 menit
menyenangkan untuk proses belajar mengajar; kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan,
kebersihan kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
2. Guru memberikan beberapa pertanyaan mengenai materi yang
akan telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya sebagai
apersepsi
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi tentang
Kesadaran berbangsa dan bernegara kesatuan dalam konteks
geopolitik Indonesia
5. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan
Inti 1. Mengamati 70 menit
a) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok masing-
masing berjumlah 5-6 orang
b) Peserta didik membaca Buku Teks PPKn Kelas X Bab 8,
Sub Bab C tentang kesadaran berbangsa dan bernegara
kesatuan dalam konteks geopolitik, kemudian guru dapat
menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut
dengan berbagai fakta baru.
2. Menanya
a) Peserta didik membuat identifikasi pertanyaan sebanyak
mungkin tentang kedudukan dan peran pemerintah
daerah, kemudian pilih salah satunya untuk dirumuskan
dalam bentuk pertanyaan.
b) Peserta didik diminta untuk merumuskan hipotesis, yakni
pertanyaan (statement) sebagai jawaban sementara atas
pertanyaan yang diajukan.
3. Mengumpulkan Informasi
a) Peserta didik mencari informasi lanjutkan, baik melalui
buku teks PPKn Kelas X maupun sumber lain yang relevan
dari internet, web, media sosial lainnya untuk menjawab
pertanyaan.
b) Peserta didik juga mengumpulkan informasi untuk
menjawab pertanyaan yang terdapat pada Tugas Mandiri
(tabel 8.3 hal. 101) mengenai tantangan dan
permasalahan patriotisme dan nasionalisme
c) Peran guru dalam tahap ini adalah sebagai berikut :
 Menyediakan berbagai sumber belajar sperti buku teks
siswa dan buku referensi lain
 Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik
dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta
didik atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
yang tidak terjawab
 Guru dapat juga menunjukan buku atau sumber belajar
lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab
pertanyaan
4. Mengasosiasi
Peserta didik menarik kesimpulan dari informasi yang dibaca
dari buku dan informasi yang diperoleh dari sumber lain terkait
dengan kesadaran berbangsa dan bernegara kesatuan dalam
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
konteks geopolitik
5. Mengkomunikasikan
a) Peserta didik dalam kelompok diminta untuk menyajikan
hasil analisis tentang kesadaran berbangsa dan bernegara
kesatuan dalam konteks geopolitik.
b) Peserta didik dari kelompok lainnya diminta untuk
memberikan tanggapan dan masukan. Hasil analisis
kemudian dikumpulkan untuk diberikan penilaian.
Penutup 1. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit
dibahas pada pertemuan ini
2. Sebelum mengakhiri pelajaran guru dapat melakukan
refleksi terkait dengan langkah-langkah untuk menerapkan
semangat kebangsaan (nasionalisme) dilingkungan sekitar
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan
kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar

Penilaian Pertemuan 4 & 5

1. Penilaian Sikap
Pada pertemuan kali ini, guru sudah dapat merekapitulasi penilaian sikap spiritual dan
sosial setiap peserta didik untuk kompetensi dasar yang pertama. Sikap spritual dan
sosial yang diukur dan dinilai meliputi kerjasama, tanggung jawab, toleran, kreatifitas,
kejujuran, kecermatan, santun, responsip, proaktif dan taat menjalankan agama.
Rekapitulasi nilai ini dapat dilakukan guru dengan bersumber dari hasil pengamatan guru
yang dituangkan dalam jurnal harian guru maupun dari kegiatan-kegiatan lainnya.
Adapun format rekapitulasinya dapat dilihat di bagian satu buku ini.
2. Penilaian Keterampilan
Penilaian Ketrampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
mengkomunikasikan hasil parktek belajar kewarganegaraan pada bab ini. Adapun
praktek belajar kewarganegaraan pada Bab 1 adalah mendorong siswa untuk melakukan
penelitian sederhana mengenai penyelesaian kasus pelanggaran HAM di lingkungan
sekitar tempat tinggal.
3. Penilaian Pengetahuan
Sebagai uji kompetensi (pengetahuan), guru dapat melihat kemampuan peserta didik
dapat menjawab/pertanyaan yang terdapat dalam uji kompetensi Bab 8 atau pertanyaan
sebagai berikut :.

Soal:

1. Jelaskan apa yang dimaksud kesadaran berbangsa dan bernegara kesatuan dalam
konteks geopolitik Indonesia ?
2. Berdasarkan aspek historis perjalanan geopolitik Indonesia mengalami tiga zaman
perkembangan semangat kebangsaan. Sebutkan ketiga zaman tersebut !
3. Indonesia merupakan negara yang berada di lokasi strategis ? Jelaskan maksud
lokasi strategis tersebut !
4. Apa pengaruh geopolitik dalam pelaksanaan budaya demokrasi di Indonesia ?
5. Apa yang dimaksud dengan geopolitik ? Jelaskan keberadaan geopolitik bangsa
Indonesia ditinjau dari aspek hubungan internasional !

Pedoman penskoran

No Kunci Jawaban Jmlh

Skor
1 Geopolitika bisa juga disebut wawasan nusantara dan hal itu berlandaskan 4
pemikiran kewilayahan dan kehidupan bangsa Indonesia. Wawasan
 Nusantara mempunyai latar belakang kedudukan,fungsi,dan tujuan
filosofis sebagai dasar pengembangan wawasan nasional Indonesia. Bisa
dilihat bahwa pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara merujuk
pada latar belakang, fungsi wawasan nusantara atau geopolitika itu
sendiri. Kita berbangsa dan bernegara diwilayah Indonesia, jadi kita juga
wajib menjaga dan membelanya.
2 a. Zaman Perintis (1908) 4
dengan ditandai berdirinya pergerakan nasional Budi Utomo.
b. Zaman Penegas (1928)
ditandai dengan ikrar Sumpah Pemuda.
c. Zaman Pendobrak (1945)
ditandai dengan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.
(zaman penjajahan Belanda, zaman penjajahan Jepang, zaman
penjajahan moral)
3 Karena Indonesia terletak diantara 2 Benua yaitu Benua Asia dan Benua 4
Australia serta 2 Samudra yaitu Samudra Hindia dan Samudra Pasifik.
Oleh karena itu sudah pasti wilayah indonesia menjadi jalur perdagangan
Internasional. Selain itu Indonesia tanah nya sangat subur, musimnya
teratur, juga kaya dengan flora dan fauna karena letaknya di dekat
khatulistiwa
4 Pembangunan geopolitik hanya efektif apabila dilandasi oleh wawasan 4
kebangsaan yang mantap. Unsur-unsur dasar Wawasan Nusantara dalam
mencapai kesatuan dan keserasian dapat ditinjau melalui, Satu kesatuan
wilayah, Satu kesatuan bangsa, Satu kesatuan sosial budaya, Satu
kesatuan ekonomi, Satu kesatuan pertahanan dan keamanan.
Konsepsi geopolitik khas Indonesia itu kemudian dirumuskan menjadi
acuan dasar yang diberi nama Wawasan Nusantara, berbunyi sebagai
berikut:
“Wujud suatu Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai suatu Negara
kepulauan yang dalam kesemestaannya merupakan satu kesatuan politik,
ekonomi, sosial budaya dan pertahanan keamanan untuk mencapai tujuan
nasional dan cita-cita perjuangan bangsa melalui pembangunan nasional
segenap potensi darat, laut dan angkasa secara terpadu”.
5 Geopolitik adalah suatu studi yang mengkaji masalah-masalah geografi, 4
sejarah, dan ilmu sosial yang merujuk kepada percaturan politik
internasional . geopolitik mempelajari makna strategis dan politik satu
wilaah geografi yang mencakup lokasi, luas, serta sumber daya alam
wilayah tersebut
Geopolitik adalah cara pandang dan sikap bangsa indonesia mengenai
diri, lingkungan yang berwujud negara kepulauan berlandaskan pancasila
dan UUD NRI Tahun 1945. jadi bangsa indonesia dituntut ikut
mempertahankan negara dan berperan penting dalam pembinaan
kerjasama dan penyelesaian konflik antar negara yang mungkin muncul
dalam proses pencapaian tujuan internasional.
Jumlah 20

Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan rumus:
Skor yang diperoleh peserta didik
Nilai peserta didik   100
Skor total (20)

 Instrumen penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan terlampir.

Kualasimpang, 2019
 Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Zainuddin Lela, S.Pd

NIP 19650904 199203 1 007

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
..............................

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1
FORMAT PENILAIAN OBSERVASI
SIKAP SPRITUAL DAN SOSIAL PESERTA DIDIK

Petunjuk

Lembaran ini diisi oleh guru pada saat dan setelah pelaksanaan pembelajaran.Pada kolom sikap
spiritual dan sosial, tuliskan skor angka 1-4. Kemudian, tuliskan jumlah dan rata-rata skor pada
kolom yang tersedia. Konversikan rata-rata skor tersebut tersebut kedalam nilai kualitatif berikut
ini

Interval Nilai Kualitatif

3,66 – 4,00 SB (Sangat Baik)
2,66 – 3,33 B (Baik)
1,66 – 2,33 C (Cukup)
< 1,33 K (Kurang)

Nama Sekolah : ………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………..
Kompetensi Dasar : ………………………………………………..
Materi Pokok : ………………………………………………..
Periode Penilaian : ……………………….s.d ……………….....
 Rata-Rata
Total Skor
Sikap Spiritual dan Sosial

8. Damai

10.Proaktif
2. Disiplin
3. Tangg. jawab

6. Kerjasama

7. Santun
1. Jujur

4. Toleran
5. Gtng Royong

9. Responsif

agamaTaatmenjalankan

Nilai Kualitatif
No Nama Siswa Deskripsi

1.
2.
3.
4.
5.
6.
dst

RUBRIK PENSKORAN
1. Aspek : Jujur
No. Indikator Kejujuran Penilaian Kejujuran
1. Tidak menyontek dalam mengerjakan Skor 1 jika 1 sampai 2 indikator
ujian/ulangan muncul
2. Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin Skor 2 jika 3 sampai 4 indikator
karya orang lain tanpa menyebutkan sumber) muncul
dalam mengerjakan setiap tugas
3. Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu Skor 3 jika 5 indikator muncul
apa adanya
4. Melaporkan barang yang ditemukan Skor 4 jika 6 indikator muncul
5. Melaporkan data atau informasi apa adanya
6. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang
dimiliki

2. Aspek : Disiplin
No. Indikator Disiplin Penilaian Disiplin
1. sama sekali tidak bersikap disiplinselama Kurang (1)
proses pembelajaran.
2. menunjukkan ada sedikit usaha untuk Cukup (2)
bersikap disiplin selama proses pembelajaran
tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. menunjukkan sudah ada usaha untuk Baik (3)
bersikap disiplin selama proses pembelajaran
tetapi masih belum ajeg/konsisten
4. menunjukkan sudah ada usaha untuk Sangat baik (4)
bersikap disiplin selama proses pembelajaran
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

3. Aspek : Tanggungjawab
No. Indikator Tanggungjawab Penilaian Tanggungjawab
1. Melaksanakan tugas individu dengan baik Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator
yang konsisten ditunjukkan peserta
didik
2. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan Skor 2 jika 2indikator kosisten
ditunjukkan peserta didik
3. Mengembalikan barang yang dipinjam Skor 3 jika 3indikator kosisten
ditunjukkan peserta didik
 4. Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan Skor 4 jika 4 indikator konsisten
ditunjukkan peserta didik

4. Aspek : Toleran
No. Indikator Toleran Penilaian Toleran
1. Tidak mengganggu teman yang berbeda Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator
pendapat yang konsisten ditunjukkan peserta
didik
2. Menghormati teman yang berbeda suku, Skor 2 jika 2 indikator kosisten
agama, ras, budaya, dan gender ditunjukkan peserta didik
3. Menerima kesepakatan meskipun berbeda Skor 3 jika 3 indikator kosisten
dengan pendapatnya ditunjukkan peserta didik
4. Dapat mememaafkan Skor 4 jika 4 indikator konsisten
kesalahan/kekurangan orang lain ditunjukkan peserta didik

5. Aspek : Gotong Royong

No. Indikator Gotong Royong Penilaian Gotong Royong
1. Saling membantu dalam mengerjakan Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
tugas kelompok
2. Bersama-sama dalam mengerjakan tugas Skor 2 jika terpenuhi dua indikator
kelompok
3. Mengajak teman untuk membantu teman Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator
lain yang mengalami kesulitan
4. Membagi pekerjaan/tugas berdasarkan job Skor 4 jika terpenuhi semua indikator
description yang telah disepakati

6. Aspek : Kerjasama
No. Indikator Kerjasama Penilaian Kerjasama
1. Terlibat aktif dalam bekerja kelompok Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator
yang konsisten ditunjukkan peserta
didik
2. Kesediaan melakukan tugas sesuai Skor 2 jika 2 indikator kosisten
kesepakatan ditunjukkan peserta didik
3. Bersedia membantu orang lain dalam Skor 3 jika 3 indikator kosisten
satu kelompok yang mengalami kesulitan ditunjukkan peserta didik
4. Rela berkorban untuk teman lain Skor 4 jika 4 indikator konsisten
ditunjukkan peserta didik

7. Aspek : Santun
No. Indikator Santun Penilaian Santun
1. Baik budi bahasanya (sopan ucapannya) Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
2. Menggunakan ungkapan yang tepat Skor 2 jika terpenuhi dua indikator
3. Mengekspresikan wajah yang cerah Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator
4. Berperilaku sopan Skor 4 jika terpenuhi semua indikator

8. Aspek : Damai
No. Indikator Damai Penilaian Damai
1. Menghargai teman dalam setiap Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
menjalankan aktivita
2. Kebersamaan menjadi bahagian dalam Skor 2 jika terpenuhi dua indikator
pergaulan
3. Menghormati dan menghargai setiap Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator
perbedaan yang ada
4. Mengindari konflik atau petentangan Skor 4 jika terpenuhi semua indikator
dalam perggaulan

9. Aspek : Responsif
No. Indikator Responsif Penilaian Responsif
1. Acuh (tidak merespon) 1 (Kurang)
 2. Ragu-ragu/bimbang dalam merespon 2 (Cukup)
3. Lamban memberikan respon/tanggapan 3 (Baik)
4. Cepat merespon/menanggapi 4 (Sangat Baik)

10. Aspek : Proaktif

No. Indikator Proaktif
1 berinisiatif dalam bertindak
2 mampu menggunakan kesempatan
3 memiliki prinsip dalam bertindak (tidak
ikut-ikutan)
4 bertindak dengan penuh tanggung jawab
Penilaian Proaktif
Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
Skor 2 jikaterpenuhi dua indikator
Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator
Skor 4 jikaterpenuhi semua indikator

11. Aspek : Taat Menjalankan Agama

No. Indikator Ketaatan Menjalankan Agama
1 Disiplin (selalu tepat waktu) dalam
menjalankan agamanya
2 Teratur dalam menjalankan agamanya
3 Bersungguh-sungguh menjalankan
ajaran agama
4 Berakhlak/berperilaku santun dan
menghargai orang lain
Penilaian Ketaatan Menjalankan Agama
Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
Skor 2 jikaterpenuhi dua indikator
Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator
Skor 4 jikaterpenuhi semua indikator

Lampiran 2.

LEMBAR PENILAIAN SIKAP

“PENILAIAN DIRI”

Nama Siswa : ....................................................................

Kelas/Semester : ....................................................................
Materi/Bab : ....................................................................

Indikator :

1. Memiliki motivasi selama proses pembelajaran dan menjelang ulangan harian

2. Penguasaan Materi yang akan diujikan
3. bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
4. menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5. menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
6. Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan
masalah

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf (A/B/C/D) sesuai dengan
pendapatmu !, jika :
  A = Selalu
 B = Sering
 C = Jarang
 D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi selama proses pembelajaran dan kesiapan menjelang
Ulangan Harian
2 Saya menguasai materi /Bab/Sub Bab yang akan diujikan dalam ulangan
harian nanti
3 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
kelompok
5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
bertanya, atau menyajikan hasil diskusi

6 Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam

menyelesaikan masalah

Pedoman Penskoran:

Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

Petunjuk:
Berilah tanda chek (√) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman kamu.
Lampiran 3
Tidak Pernah
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK (TEMAN) Jarang

Satuan Pendidikan : ................................. Sering

Kelas : ................................. Selalu
No. Aspek Penilaian : .................................
Materi
4 3 2 1
Teman yang Dinilai : .................................
1. Siswa tidak bertanya
Penilai kepada teman ketika mengerjakan tugas
: .................................
individu
Indikator:
2. Siswa tidak meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau
1. Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika mengerjakan tugas
kelompok
2. Siswa tangguh dalam menyelesaikan masalah
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
3. Siswa menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok
4. 5. menunjukkan
Siswa Siswa bertanyasikap
kepada teman
disiplin ketika
dalam proses pembelajaran
menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas Instrumen
tepat waktu
Penilaian
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Lampiran 4
FORMAT LEMBAR OBSERVASI
KEGIATAN DISKUSI

Petunjuk

Lembaran inidiisi oleh guru pada saat Diskusi Kelompoki.Lembar ini mencatat keefektifan peserta
diskusi dalam 3 (tiga) kode nilai akhir,yaitu: A(Baik), B (Cukup), dan C(Kurang). Pada kolom
Aspek Penilaian yang terdiri dari sikap, pendapat dan bahasa, tuliskan skorangka 1-10. Pada
kolom Penilaian, tuliskan Rata-Rata Skor Angka dan konversi Kode Nilainya.

Aspek Penilaian Penilaian

No Nama Siswa Rata-rata Kode
Sikap Pendapat Bahasa
Skor Angka Nilai

Keterangan:
1. Sikap :kesopanan, kerjasama, semangat, toleransi meluruskan
 penyimpangan, dan menunjukkan sikap terpuji.
2. Pendapat : rasional, teliti, jelas, relevan, sistematis dan keaktifan pendapat
3. Bahasa : jelas, teliti, tepat, menarik dan wajar

Peserta didik memperoleh nilai :

Interval Nilai Kualitatif

3,66 – 4,00 SB (Sangat Baik)
2,66 – 3,33 B (Baik)
1,66 – 2,33 C (Cukup)
< 1,33 K (Kurang)

Lampiran 5

LEMBAR KINERJA PRESENTASI

Mata Pelajaran : ...............................................

Materi : ...............................................
Kelompok : ...............................................

Kinerja Presentasi
No Nama Siswa Jmlh Skor Nilai
Kreatifi Kebenaran Penyajian Visual/
tas substansi materi grafis
1
2
3
4
...

Keterangan pengisian skor

 4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang

Keterangan:

NO INDIKATOR URAIAN

1 Kreativitas Baru, unik, tidak asal berbeda

2 Kebenaran substansi  Sesuai dengan konsep dan teori yang benar dari sisi keilmuan
materi  Tidak ada bagian yang salah/keliru
 Tidak ada kesalahan penempatan gambar, suara dan teks

3 Penyajian Materi  Runut sesuai dengan struktur keilmuan

 Mengikuti alur logika yang jelas ( sistimatis ) Bervariasi

4 Grafis  Tampilan layar ( warna, tataletak (layout))

 Ilustrasi

Lampiran 6

FORMAT PENILAIAN PRAKTIK KEWARGANEGRAAN

Petunjuk

Lembaran ini diisi oleh guru atau teman selama proses penyusunan laporan oleh kelompok.
Lembaran ini mencatat perilaku siswa secara perorangan. Pada akhir penilaian siswa akan
mendapatkan salah satu dari 3 (tiga) kode nilai akhir berikut: A (Baik), B (Cukup), dan C
(Kurang). Pada kolom Aspek Penilaian yang terdiri dari sikap, pendapat dan bahasa, tuliskan
skor angka 1-10. Pada kolom Penilaian, tuliskan Rata-Rata Skor Angka dan konversi Kode
Nilainya.

Kelas : .........................................
Kelompok : ..................................
......
Topik : ..................................
......

No Nama Siswa
Aspek Penilaian Penilaian
 Rata-rata Kode
Partisipasi Sikap Kerjasama
Skor Angka Nilai
1
2
3
4
5
dst

Keterangan:
1. Partisipasi: persiapan, keaktifan kerja dan tanggung jawab melaksanakan tugas
2. Sikap: menghargai pendapat orang lain, toleransi, dan antusiasme dalam
mengerjakan tugas bersama anggota tim lainnya
3. Kerjasama: koordinasi dengan teman, kesediaan untuk menolong orang lain dan tidak hanya
terpaku pada tugas yang menjadi tanggung jawabnya
Lampiran 7

LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PRAKTIK KEWARGANEGARAAN

Petunjuk:

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai dokumen laporan hasil Praktik
Kewarganegaraan.Padaakhirnya,siswa akan mendapatkan salah satu dari 3(tiga) kode nilai akhir
berikut: A (Baik), B (Cukup), dan C (Kurang). Pada kolom Nilai, tuliskan skor angka 2-5 (2 =
kurang, 3 = cukup, 4 = baik, dan 5 = baik sekali). Kemudian tuliskan jumlah nilai pada kolom yang
tersedia. Nilai Akhir di dapat dengan rumus Jumlah Nilai dibagi 11. Konversikan Nilai Akhir
tersebut kedalam Kode Nilai A, B atau C.

Nama :...........................
Kelompok :............................
Topik :............................

No Aspek Penilaian Nilai Catatan

A Menjelaskan Masalah
1. Kelengkapan
2. Kejelasan
3. Sumber
4. Data Pendukung
5. Grafis/Ilustrasi/Tabel
6. Dokumentasi
B Keaslian/bukan Flagiat
C Sistematis dalam Laporan
D Penulisan Bahasa
E Tandan Tangan Orang Tua
Jumlah
Nilai
Lampiran 8

LEMBAR PENGAMATAN PRESENTASI HASIL

PRAKTIK KEWARGANEGARAAN

Petunjuk

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai perilaku siswa dalam presentasi laporan Praktik
Kewarganegaraan. Pada akhirnya, siswa akan mendapatkan salah satu dari 3 (tiga) kode nilai
akhir berikut: A (Baik), B (Cukup), dan C (Kurang). Pada kolom Nilai, tuliskan skor angka 2-5 (2 =
kurang, 3 = cukup, 4 = baik, dan 5 = baik sekali). Kemudian tuliskan jumlah nilai pada kolom
yang tersedia. Nilai Akhir didapat dengan rumus = (Jumlah Nilai X 4) / 10. Konversikan Nilai
Akhir tersebut kedalam Kode Nilai A, B atau C.

Kelas :............................
Kelompok :............................
Topik :............................

No Aspek Penilaian Nilai Catatan

1 Signifikansi (kebermaknaan
informasi)
2 Pemahaman terhadap materi
3 Kemampuan melakukan
argumentasi (alasan usulan,
mempertahankan pendapat)
4 Responsif(memberikan respon
yang sesuai dengan
permasalahan/pertanyaan)
5 Kerjasama Kelompok
(berpartisipasi, memiliki tanggung
jawab bersama)
Jumlah Nilai
Nilai Akhir
Lampiran 9

FORMAT PENILAIAN AKHIR

Petunjuk

Format ini merupakan rangkuman penilaian untuk semua kegiatan yang telah dilaksanakan oleh
siswa. Jumlah Tugas / Diskusi yang dinilai tergantung pada penilaian yang dilakukan oleh guru.
Jadi, pada akhir pembelajaran setiap Bab, siswa akan mendapatkan Nilai Akhir beserta rincian
dan catatan guru. Kemudian siswa diminta menunjukkan format ini kepada orang tua untuk
diberikan umpan balik dan paraf pada kolom yang tersedia. Lembar ini dapat disalin atau
diadaptasi oleh guru. Kemudian sekolah sebaiknya menfasilitasi untuk penggandaannya sesuai
kebutuhan.

Nama Siswa : .........................................................................

Kelas : ............................
Materi/Bab : .........................................................................

Penilaian
Tugas/Diskusi
Nilai Kualitatif Skor Angka
1. Tugas Mandiri
2. Tugas Kelompok
3. Uji Kompetensi
4. Penilaian Afektif/(Spiritual
dan Sosial)
5. Praktek Kewarganegaraan
Catatan perilaku Peserta didik dalam menyelesaikan tugas/diskusi Total Skor:
dari awal sampai akhir Rata-rata/Nilai Akhir:

Tanda Tangan
Orang Tua
Lampiran 10.

KONVERSI KONPETENSI PENGETAHUAN, KETERAMPILAN DAN SIKAP

Nilai Kompetensi
Predikat Rentang Nilai
Pengetahuan Keterampilan Sikap

A 99 – 100 4,00 4,00

SB
A- 91 – 95 3,66 3,66
B+ 85 – 90 3,33 3,33
B 80 – 84 3,00 3,00 B
B- 75 – 79 2,66 2,66
C+ 70 – 74 2,33 2,33
C 65 – 69 2,00 2,00 C
C- 60 – 64 1,66 1,66
D+ 55 – 59 1,33 1,33 K
D ≥ 55 1,00 1,00

 Kriteria Ketuntasan

 Ketuntasan minimal untuk seluruh kompetensi dasar pada Kompetensi

Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan yaitu 2,66 (B-)
 Pencapaian minimal untuk Kompetensi Sikap adalah B