Judul Tesis :

Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dan Supervisi Akademik Terhadap

Keunggulan Sekolah ( Studi Kasus Di Smp Muhammadiyah 1 Sidoarjo)

Jurnal 1
Judul jurnal :
Managerial and Supervision Competence at Junior High School Level

Farid Wajdi Ibrahim

Konsep/teori :

Kompetensi
Salah (2017) menyatakan bahwa "Kepala sekolah sebagai manajer mempunyai tugas
mengembangkan personalia kinerja, terutama untuk meningkatkan kompetensi profesional
guru.”
Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia (WJS Purwadarminta) kompetensi berarti kekuasaan
untuk menentukan atau memutuskan sesuatu. Arti dasar dari kompetensi adalah kemampuan atau
keahlian. Istilah kompetensi sebenarnya memiliki banyak arti.
Hakim (2016) menyatakan bahwa kompetensi merupakan gambaran sifat kualitatif dari perilaku
guru yang berarti.
Herri (2017) menyatakan bahwa kompetensi sebagai kinerja rasional, memuaskan memenuhi
tujuan untuk kondisi yang diinginkan.
Kompetensi adalah rasional perilaku untuk mencapai tujuan sesuai dengan kondisi yang
diharapkan. Selanjutnya, itu adalah keadaan yang sah atau memenuhi syarat berdasarkan
ketentuan hokum
Kompetensi Manajerial
Kompetensi manajerial adalah kompetensi kepala sekolah yang berhubungan dengan dirinya
kemampuan memahami sekolah sebagai suatu sistem yang harus dipimpin dan dikelola dengan
baik, memiliki kemampuan mengelola, cara mengelola yang benar dan cara menganalisis
kegiatan sekolah school dengan cara berpikir manajer. Kepala sekolah yang memiliki manajerial
kompetensi akan mampu bertindak dan mengidentifikasi serta mengembangkan jenis-jenis
sekolah masukan; mengembangkan proses sekolah (proses pembelajaran, koordinasi,
pengambilan keputusan, pemberdayaan, motivasi, monitoring, supervisi, evaluasi dan akreditasi).
supervisi
Kata supervisi pada hakikatnya mengandung arti khusus membantu dan berpartisipasi dalam
upaya meningkatkan dan mendapatkan kualitas yang lebih baik (Brown dan Bourne, 1995;
Christian and Kitto, 1997; CEVE, 1995) Kamus Pendidikan Carter Van Good mendefinisikan
supervisi “sebagai segala upaya pejabat sekolah yang diangkat dan diarahkan untuk pemberian
kepemimpinan bagi guru dan tenaga kependidikan lainnya untuk mengembangkanmengajar" dan
"sebagai upaya untuk merangsang pertumbuhan profesional guru dan pengembangan, pemilihan
dan revisi tujuan pendidikan, bahan ajar, metode pengajaran, dan evaluasi pengajaran”.
Sebagai pimpinan pendidikan tertinggi dan pengelola sekolah dalam suatu lembaga pendidikan,
kepala sekolah harus memiliki kompetensi supervisi. Kompetensi supervisi ini sangat strategis
bagi seorang kepala sekolah terutama dalam memahami tugas dan fungsi kepala sekolah sebagai
pemimpin sekolah/madrasah. Subbagian Pengawasan meliputi:
(a) merencanakan program supervisi akademik untuk meningkatkan profesi guru;
(b) melaksanakan supervisi akademik terhadap guru melalui supervisi yang tepatpendekatan dan
teknik;
(c) tindak lanjut supervisi akademik terhadap guru dalam rangka meningkatkan profesionalisme
guru, salah satunya adalah tugas dan
Fungsi supervisi adalah memberdayakan sumber daya sekolah, termasuk guru.

Jadi,kinerja kepala sekolah dapat dievaluasi melalui penilaian pada subbagian kompetensi
supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik pengawasan yang
tepat. Langkah-langkah yang harus dilakukan:
(1) dengan mengidentifikasi jumlah potensi sumber daya sekolah seperti guru untuk menjadi
dikembangkan;
(2) dengan memahami tujuan pemberdayaan guru sumber daya;
(3) dengan mengedepankan contoh-contoh yang dapat membuat guru lebih dikembangkan;
(4) dengan menilai tingkat keberdayaan guru di sekolahnya.
Metode penelitian:
Jenis penelitian analisis deskriptif korelasi yaitu menggambarkan fenomena yang diamati.
Dikatakan korelasi karena menjelaskan jika ada korelasi antar variable penelitian berdasarkan
derajat korelasi koefisien. Metode instrument pengumpulan data berupa angket, wawancara, dan
observasi. Analisis penilaian prestasi kerja diperoleh dari analisis deskripsi inferensial.
Tujuan penelitian:
Menjelaskan bagaimana kontribusi kompetensi manajerial dan kompetensi supervisi Kepala
sekolah berpengaruh terhadap prestasi kerja guru SMPN (Sekolah Menengah Pertama Nasional
School) Kota Bandar Lampung
Signifikasi dengan riset (tesis):
Dalam jurnal ini dijelaskan tentang konsep kompetensi kepala sekolah dan sepervisi. Disamping
itu ada gambaran bagaimana pengaruh terhadap kinerja guru.

Jurnal 2
Judul jurnal :
‫الممارسات المهنية لمديري المدارس وعالقتها في تعزيز التميز المدرسي‬

Praktik Profesional Kepala Sekolah dan Hubungannya untuk Memperkuat Keunggulan Sekolah

Dr. Muhammad Salim al-Umrat

Konsep/teori :

‫ مدير المدرسة بهدف‬M‫ واألنشطة التي يمارسها‬M‫ واألدوار‬M‫ هي" كل المهام والمسؤوليات‬:‫الممارسات المهنية‬
) ‫تنمية المعممين مهنيا ً وتحسين المخرجات التعميمية وتجويدها (العمايرة وأبو نمره‬
Praktek profesional: adalah semua tugas, tanggung jawab, peran dan kegiatan yang dilakukan
oleh kepala sekolah dengan tujuan mengembangkan guru secara profesional dan meningkatkan
dan meningkatkan output umum (Al-Amayra dan Abu Nimrah(

:‫التميز المدرسي‬
 ‫هو "عملية مهنية مخططة و هادفة ومؤثرة إيجابا يمارسها مدير المدرسة في البيئة المدرسية لتحقيق التحول‬
‫ واإلسهام في تعظيم العائد‬M،‫ ومخرجاتها‬M‫من الممارسة التقليدية إلى المدرسة المتميزة بجميع مكوناتها ومجاالتها‬
‫ وتقود الى مخرجات‬،‫ وتعزيز أدائها واستثمار إمكاناتها‬M‫ وتطويرقدراتها‬،‫وتحسين مردودها على المجتمع‬
)‫التعليم‬
ٚ ‫ واألهداف االستراتيجية (وزارة‬M‫مت ّميزة تحقق أهدافها الفردية والمجتمعية والرؤى‬
Keunggulan Sekolah:
Ini adalah “suatu proses profesional yang terencana, terarah, dan berpengaruh positif yang
dipraktikkan oleh kepala sekolah di lingkungan sekolah untuk mencapai transformasi dari praktik
tradisional menjadi sekolah unggulan dengan semua komponen, bidang, dan outputnya, serta
berkontribusi untuk memaksimalkan pengembalian dan meningkatkan pengembaliannya kepada
masyarakat, mengembangkan kemampuannya, meningkatkan kinerjanya dan menginvestasikan
potensinya, dan mengarah pada keluaran yang berbeda yang mencapai tujuan individu dan
komunitas, visi dan tujuan strategis (Menteri Pendidikan)

Metode penelitian:
Metode penelitian yang dipakai oleh peneliti dalam penelitiannya ini adalah metode deskripsi
asosiatif ( ّ‫ )المنهج الوصفي االرتباطي‬dan peneliti memilik kuesioner sebagai alat pengumpulan data.
Tujuan penelitian:
Tujuan penelitian dari jurnal ini adalah untuk mengungkap tentang hubungan antara praktik
professional para kepala sekolah dan keunggulan sekolah. Dan juga pengaruh praktik professional para
kepala sekolah dalam penguatan keunggulan sekolah.

Signifikasi dengan riset (tesis):

Dalam jurnal ini dijelaskan tentang konsep paktik dari kompetensi professional kepala sekolah dan
gambaran tentang keunggulan sekolah. Disamping itu ada gambaran bagaimana pengaruh praktik
professionalisme para kepala sekolah dalam penguatan keunggulan sekolah.

Jurnal 3
Judul jurnal :

‫كفايات مديري المدارس في سلطنة عمان والمتغيرات المنبئة بها‬

Kompetensi Kepala Sekolah di Kesultanan Oman dan Variabel Prediktifnya

‫ اللواتي‬M‫علي بن عبد الرضا‬

‫ الجامعة التونسية‬،‫ كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬،‫باحث دكتوراه‬.
Konsep/teori :

‫ بمعنى "العمل المحدد الذي يقوم به الشخص الكفء‬Webster (1984) ‫وجاءت كلمة الكفاية في قاموس‬
145‫الناجح" ص‬
Kata " kompeten " dalam Webster's Dictionary (1984) memiliki arti "pekerjaan khusus yang
dilakukan oleh orang yang kompeten lagi sukses" hal 145

‫ لدى مدير‬M‫ والخبرات والمهارات التي ينبغي أن تتوفر‬M‫) الكفاية بأنها"المعلومات‬1996( M‫ويعرف النجادي‬
‫ والعمل على التكامل بين هذه الجوانب‬،‫المدرسة ليكون قادرا على معالجة النواحي التربوية والتطبيقية‬
)118‫للوصول إلى األهداف المرجوة" (ص‬
Al-Najdi (1996) mendefinisikan kompeten sebagai “informasi, pengalaman dan keterampilan
yang harus dimiliki seorang kepala sekolah agar mampu menangani aspek pendidikan dan
terapan, dan mengupayakan integrasi antara aspek-aspek tersebut untuk mencapai tujuan yang
diinginkan” (hal. .118).
 ‫ أو أنها القدرة‬،‫ مهنة من المهن‬M‫) بأنها "القدرة على القيام باألعمال التي تتطلبها‬1979( ‫ زيدان‬M‫كما يعرفها‬
.)339‫على ممارسة األعمال التي تتطلبها وظيفة من الوظائف" (ص‬
Zaidan (1979) juga mendefinisikannya sebagai "kemampuan untuk melakukan pekerjaan yang
diperlukan oleh suatu profesi, atau itu adalah kemampuan untuk melakukan pekerjaan yang
diperlukan oleh suatu pekerjaan."

‫ والمهارات‬M‫) أن الكفاية هي "القدرة على أداء سلوك معين يشىمل مجموعة من المعارف‬1991( ‫وترى بخش‬
‫ وتؤدي إلى مستوى معين من اإلتقان الذي يضمن تحقيق األهداف‬،‫التي تتصل اتصاال مباشرا بمجال معين‬
"‫المحددة سلفا ً بشكل جيد‬
Bakhsh (1991) menganggap bahwa kompetensi adalah “kemampuan untuk melakukan perilaku
tertentu yang mencakup seperangkat pengetahuan dan keterampilan yang berhubungan langsung
dengan bidang tertentu, dan mengarah pada tingkat penguasaan tertentu yang menjamin
tercapainya tujuan yang telah ditentukan dengan baik. ”

Metode penelitian:

pendekatan deskriptif (‫) المنهج الوصفي‬

Studi ini mengandalkan pendekatan deskriptif untuk mencapai tujuannya, yang didasarkan pada
deskripsi yang tepat dari fenomena, dinyatakan secara kualitatif atau kuantitatif (Abbas, Nofal,
Al-Absi, dan Abu Awad, 2009), dan pendekatan ini membantu dalam memprediksi masa depan
fenomena (Melhem, 2000). Dalam studi kali ini, peneliti mensurvei kompetensi administrasi
kepala sekolah di semua kegubernuran di Kesultanan Oman. Melalui analisis kuantitatif angket,
kekuatan dan kelemahan kompetensi kepala sekolah diidentifikasi
Tujuan penelitian:
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kompetensi kepala sekolah di Kesultanan Oman melalui

lima variabel demografi (jenis kelamin, kualifikasi, jenjang pendidikan, jumlah siswa dan pengalaman).

Signifikasi dengan riset (tesis):

Dalam jurnal ini dijelaskan tentang konsep-konsep kompetensi kepala sekolah.

Jurnal 4
Judul jurnal :
SINGAPORE’S SCHOOL EXCELLENCE MODEL AND HONG KONG’S SCHOOL-BASED
MANAGEMENT
FadliaProdi Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP, Universitas Samudra
fadlia.djamal@gmail.com

Konsep/teori :
. Pada tahun 1980-an hingga 1990-an, ada kecenderungan negara-negara berkembang untuk
mendesentralisasikan sistem pendidikannya. Tindakannya adalah mendelegasikan pengambilan
keputusan dari pemerintah pusat ke tingkat sekolah lokal dan membagi wewenang pengambilan
keputusan kepada pemangku kepentingan: kepala sekolah, orang tua, guru, anggota masyarakat
dan siswa di tingkat sekolah (Levavic, 1998). Dengan demikian, ada telah menjadi gerakan
reformasi berbasis sekolah dengan fokus pada peningkatan mutu pendidikan agar mampu
bersaing di pasar internasional (Chan dan Mok, 2001).
Manajemen dan Kepemimpinan Berbasis Sekolah dan mungkin reformasi serupa lainnya
diterapkan di negara-negara Eropa, Asia dan Amerika Latin. Hampir semua negara yang
disebutkan telah menerapkan reformasi berbasis sekolah dengan tujuan juga untuk meningkatkan
kualitas pendidikan )Chan dan Mok, 2001).
The School Excellence Model (SEM)
Tujuan SEM adalah untuk mendorong efisiensi tingkat sistem dan tingkat sekolah yang lebih
besar serta efektivitas pendidikan yang lebih besar dalam memenuhi kebutuhan siswa yang
beragam. Namun, posisi MOE adalah bahwa mereka akan terus mempertahankan kontrol dan
pengawasan terpusat yang memadai untuk memastikan standar dan prinsipal akan terus
bertanggung jawab kepada Kementerian melalui inspeksi rutin. Beberapa tonggak yang terlihat
dari gerakan desentralisasi ini adalah pendirian sekolah-sekolah mandiri pada tahun 1988,
pendirian sekolah-sekolah otonom, sekolah-sekolah ini menerima 10 persen lebih banyak dalam
hibah pemerintah per kapita tahunan daripada sekolah-sekolah non-otonom pada tahun 1994, dan
peluncuran Sekolah Unggulan Model (SEM) untuk semua sekolah pada tahun 2000 (MOE,
2000). Karena pendidikan merupakan strategi nasional Singapura, penjaminan mutu dalam
pendidikan dalam berbagai bentuk selalu dipraktikkan secara aktif sebelum peluncuran School
Excellence Model (SEM) (Tan, 2006) .
Mulai tahun 2001, setiap sekolah seharusnya melakukan penilaian internalnya sendiri untuk
validasi eksternal oleh tim yang dipimpin oleh staf dari Cabang Penilai Sekolah Departemen
Pendidikan. Validasi ini harus dilakukan setidaknya setiap 5 tahun sekali (Tan, 2006).
Selain fokus pada kinerja akademik sekolah, SEM menetapkan nilai-nilai bahwa sekolah
unggulan adalah sekolah yang menyediakan pendidikan yang berkualitas dan holistik (Ng, 2003).
Dalam model SEM, hasil yang sangat baik adalah sekolah-sekolah yang memenuhi target
pemerintah, mempertahankan operasi yang baik selama beberapa tahun dan menunjukkan tren
positif. Kerangka SEM memiliki dua kategori besar untuk dinilai, yaitu enabler dan hasil (NG,
2003). Kategori enabler, yang terdiri dari komponen budaya, proses dan sumber daya, berkaitan
dengan bagaimana hasil dicapai. Kategori Hasil berkaitan dengan apa yang telah atau sedang
dicapai sekolah. Untuk menilai penilaian ini SEM melibatkan skema pemberian untuk sekolah-
sekolah yang memenuhi parameter pemerintah; beberapa di antaranya adalah Achievement
Awards, Development Awards, Sustained Achievement Awards, Outstanding Development
Awards, Best Practice Awards, School Distinction Awards, dan School Excellence Awards untuk
masing-masing sekolah (Tan, 2006).

School Based Management in Hongkong (SBM)

Manajemen Berbasis Sekolah (SBM) di Hong Kong adalah langkah reformasi berbasis sekolah
yang menyediakan “kerangka manajemen yang berbasis sekolah, berpusat pada siswa, dan
berfokus pada kualitas” (Cheng, 2000). Cheng (2000) menunjukkan bahwa prinsip SBM adalah
realitas heterogenitas sekolah di Hong Kong yang berarti setiap sekolah memiliki jenis siswa
yang berbeda dengan kebutuhan pendidikan yang berbeda. Dengan demikian, masing-masing
dari mereka adalah lembaga dan unit utama pengambilan keputusan. Sekolah harus diberi
kesempatan untuk mengembangkan strategi pendidikannya sendiri untuk memenuhi kebutuhan
dan karakteristik masing-masing sekolah. Hal ini harus dilakukan oleh berbagai pemangku
kepentingan yang memahami kebutuhan siswa dan situasi nyata sekolah. Di bawah SBM para
pemangku kepentingan membentuk dewan yang terdiri dari direktur, pengawas, kepala sekolah,
guru, orang tua dan anggota alumni (Cheng, 2000). Model SBM memungkinkan para pemangku
kepentingan untuk memiliki otonomi dan tanggung jawab untuk melaksanakan keputusan tentang
operasi sekolah dan perencanaan pembangunan, seperti mengalokasikan sumber daya manusia
dan modal, memberikan kurikulum dan menyediakan kegiatan sekolah (Cheng 2000).

Metode penelitian:
Tulisan ini menggunakan pendekatan komparatif untuk menganalisis kedua kebijakan pendidikan
tersebut melalui penelitian kepustakaan. Analisis tersebut meliputi pendekatan desentralisasi;
efek dari pemasaran pendidikan; pemimpin sekolah, guru dan penggunaan model kualitas yang
menguntungkan.
Tujuan penelitian:
Tulisan ini bertujuan untuk menguraikan dan membandingkan pendekatan model keunggulan
sekolah (SEM) yang diadopsi oleh Singapura dan pendekatan manajemen berbasis sekolah
(SBM) yang diadopsi oleh Hong Kong. Ini membahas dampak strategi pendidikan tersebut dan
tantangan yang dihadapi sekolah Singapura dan Hong Kong dalam menerapkan bentuk
manajerialisme baru sambil memenuhi persyaratan penjaminan mutu.
Pendidikan merupakan strategi nasional Singapura, penjaminan mutu pendidikan dalam berbagai
bentuk selalu aktif dipraktikkan sebelum peluncuran School Excellence Model (SEM) (Tan,
2006). Tan (2006) mencontohkan, semua sekolah menengah dan sekolah menengah pertama
telah diperingkat setiap tahun sejak 1992 dan hasilnya diumumkan ke publik melalui media lokal.
Dijelaskannya, sekolah menengah diurutkan berdasarkan tiga kriteria utama. Yang pertama
adalah hasil keseluruhan siswa dalam ujian nasional. Yang kedua adalah “nilai tambah” sekolah
dengan membandingkan kinerja ujian siswa dengan nilai yang mereka peroleh saat masuk ke
sekolah. Ketiga, prestasi siswa dalam Ujian Nasional Kebugaran Jasmani.
Signifikasi dengan riset (tesis):
Dalam jurnal ini dijelaskan tentang konsep-konsep keungulan sekolah mengacu pada The School
Excellence Model (SEM) di Singapura dan School Based Management (SBM) di Hongkong.

Jurnal 5
Judul jurnal :
Analysis of Academic Supervision Competence and Managerial Supervision in Improving the
Performance of Vocational High School Supervisors in Langsa City

Analisis Kompetensi Supervisi Akademik dan Pengawasan Manajerial dalam Meningkatkan Kinerja
Pengawas SMK di Kota Langsa

Muhammad Hendra, Teacher of SMK Negeri 2 Langsa ‘Education Office of Aceh Province Aceh, Indonesia

Konsep/teori :
Salim, menyatakan bahwa tugas dan tanggung jawab pertama mengacu pada supervisi manajerial
atau supervisi sedangkan yang kedua tugas kedua mengacu pada supervisi atau supervisi
akademik.Supervisi manajerial pada dasarnya memberikan bimbingan, penilaian dan
pendampingan/bimbingan mulai dari programrencana, proses, hingga hasil. Sedangkan
bimbingan dan bantuannya adalah diberikan kepada kepala sekolah dan seluruh staf sekolah
untuk meningkatkan kinerja sekolah [1]
Fathurrohman dan Ruyanani, mengungkapkan kinerja pengawas adalah kinerja atau kinerja yang
dicapai oleh supervisor mengacu pada tugas dan fungsi, kreativitas, dan kegiatan dalam proses
pengawasan, komitmen dalam melaksanakan tugas, dan hasil karya ilmiah yang berdampak pada
perbaikan di sekolah kinerja di bawah dibangun [2].
]. Performa dari tugas supervisor adalah memberikan bantuan atau pemecahan masalah pelayanan
kepada tenaga kependidikan yang membutuhkan. Itu supervisor dalam melaksanakan tugasnya
mengacu pada tugas-tugas yang telah distandarisasi. Kinerja para pengawas tugas dapat diuraikan
sebagai berikut: (1) menyusun dan pelaksanaan bimbingan kegiatan tahunan, (2) pembinaan
pelaksanaan kurikulum, pembinaan tenaga teknis,membimbing administrasi, membimbing
penggunaan dan pemeliharaan fasilitas belajar dan menjaga kualitas dan kuantitas fasilitas
sekolah, (3) membina hubungan kerjasama dengan instansi pemerintah, bisnis dan komite
sekolah, pelaporan hasil pelaksanaan tugas [3].
Metode penelitian:
metode deskriptif. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif yang bertujuan untuk mendeskripsikan dan
menggambarkan dan memetakan fakta berdasarkan pandangan tertentu atau kerangka berpikir.
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di UPTD
PPMG Kantor Sekolah Menengah Kejuruan Wilayah IV Langsa Langsa di Kota Langsa,
dilaksanakan dari tanggal 17 April 2017 sampai dengan tanggal 15 Juli 2017. Subjeknya adalah 5
pengawas sekolah, 9 kepala sekolah,dan 30 guru mata pelajaran SMK, dan 1 kepala sekolah
langsa Dinas Pendidikan Kota.
Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, studi
dokumentasi, dan triangulasi,menggunakan alat-alat seperti tape recorder, kamera dan notebook.
Tujuan penelitian:
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kompetensi supervisi akademik dan supervisi
manajerial dalam meningkatkan kinerja pengawas SMK di Kota Langsa
Signifikasi dengan riset (tesis):
Dalam jurnal ini dijelaskan tentang konsep konsep sepervisi baik oleh pengawas sekolah maupu
kepala sekolah . Disamping itu ada gambaran bagaimana pengaruh terhadap kinerja guru.

Jurnal 6
Judul jurnal :

‫الكفایات االداریة لدى مدیري المدارس الثانویة الحكومیة وعالقتها بالوالء التنظیمي‬
) ً ‫( والیة الخرطوم أنموذجا‬
Kompetensi Administratif Kepala Sekolah Menengah dan Hubungannya dengan Loyalitas Organisasi

(Model Negara Bagian Khartoum)

Konsep/teori :

M‫وتتكون من معارف ومهارات وقدرات‬،‫ قدرات مكتسبة تسمح بالسلوك والعمل في سیاق معین‬:‫الكفایات بأنها‬
، ‫ لمواجهة أي مشكلة و ٕا یجاد الحلول لها(محمد الدریح‬M‫إذ یقوم الفردبتوظیفها‬،‫واتجاهات مندمجة بشكل مركب‬
.)2004 ،59
Kompetensi adalah: kemampuan yang diperoleh yang memungkinkan perilaku dan pekerjaan
dalam konteks tertentu, dan terdiri dari pengetahuan, keterampilan, kemampuan dan tren yang
terintegrasi dalam cara yang kompleks, sebagai individu mempekerjakan mereka untuk
.menghadapi masalah dan menemukan solusi untuk itu (Muhammad Al -Dreeh, 59, 2004)

‫ وهي مهارة‬،‫المقدرة على األداء والممارسة‬:‫) إلى أن مفهوم الكفایة یكمن في‬2008 ،17(‫وأشار الحربي‬
.‫ في السلوك‬M‫ أومعارف تظهر‬،‫ أو أنماط سلوكیة‬،‫حركیة‬
Al-Harbi (17, 2008) menunjukkan bahwa konsep kompetensi terletak pada: kemampuan untuk
melakukan dan paktik , yaitu keterampilan motorik, pola perilaku, atau pengetahuan yang muncul
dalam perilaku.

‫ فهي‬،‫ بإدارة المدرسة ورسالتها‬M‫)أن الكفایة تعني المقدرة على أداء العمل المرتبط‬2001 ،92( ‫وبین عابدین‬
،‫ ومهارات‬،‫ بل هي مقدرة مركبة تشتمل على معارف‬،‫ أواتجاه ما‬،‫ أو مهارة معینة‬،‫لیست مقدرة على المعرفة‬
.‫كما أنها تعكس األداء الفعلي للعمل‬،‫ واالنفعاالت‬،‫ واألدائیة‬،‫واتجاهات تتمثل في المجاالت المعرفیة‬
Dan Abdeen (92, 2001) menunjukkan bahwa kompetensi berarti kemampuan untuk melakukan
pekerjaan yang terkait dengan administrasi dan misi sekolah , karena itu bukan kapasitas untuk
pengetahuan, atau keterampilan khusus, atau mengarahkan saja, melainkan kompleks.
kemampuan yang mencakup pengetahuan, keterampilan, dan mengarahkan yang tampak dalam
bidang kognitif dan kinerja, dan emosi, karena mencerminkan kinerja pekerjaan yang sebenarnya.
Metode Penelitian:
pendekatan deskriptif (‫) المـــنهج الوصـــفي‬
Pendekatan penelitian ini adalah pendekatan deskriptif mempertimbangkan peneliti yang
sepadan dengan sifat data dan tujuan penelitian ini, karena tergantung pada pengumpulan
fakta, menganalisis, menafsirkan dan menarik implikasi termasuk studi tentang sifat-sifat
dampak keterampilan manajer administrasi sekolah menengah di negara bagian Khartoum dan
hubungannya dengan peraturan loyalitas Palo dari sudut pandang guru di wilayah Sharq El Nile -
unit Haj Youssef.

Tujuan penelitian:
1. Mengungkap hubungan antara kompetensi manajerial kepala sekolah dengan loyalitas
organisasi guru
2. Memperjelas tingkat loyalitas organisasi guru berdasarkan kompetensi administratif
kepala sekolahnya.
3. Menentukan kompetensi yang dibutuhkan kepala sekolah menengah negeri di negara
bagian Khartoum.
4. Mengakui derajat kompetensi administratif di antara kepala sekolah menengah.
5. Menyampaikan rekomendasi kepada pengambil keputusan di bidang pendidikan untuk
meningkatkan aspek positif kompetensi manajerial dan mengatasi aspek negatifnya.
Signifikasi dengan riset (tesis):
Dalam jurnal ini dijelaskan tentang konsep –konsep kompetensi kepal sekolah . Disamping itu
ada gambaran bagaimana pengaruh terhadap loyalitas guru.

Jurnal 7
Judul jurnal :
‫ مكة المكرمة‬M‫الكفايات المهنية لقيادة التغيير لدى مديرات مدارس التعليم العام الحكومي بمدينة‬

Kompetensi Profesional untuk Memimpin Perubahan yang Dimiliki oleh Kepala Sekolah Negeri
di Kota Mekah

‫سهام بنت حاتم بن مبارك الزهراني‬

Konsep/teori :

‫ استغنىنى به عـن غيره فهو كاف‬، ‫هـ ) بأ نها " من كفاه الشيء كفاية‬١٣٩٢ ( ‫وقد عرفت في المعجم الوسيط‬
‫ العمـل وجمعه أكفاء‬M‫ والكفء هو القوي القادر على تصـريف‬M،‫والكفاءة في القوة والشرف‬
Hal ini didefinisikan dalam Al-Mu'jam Al-Wasit (1392 H) dari kata ‫" كفاه الشيء كفاية‬, ia merasa
cukup dengannya dari orang lain, dan isim failnya , ‫ كاف‬dan kecukupan ini berkaitan dengan
kekuatan dan kehormatan, dan kata ‫( الكفء‬yang kompeten) artinya kuat yang mampu
menjalankan pekerjaan. dan bentuk jamak dari kata ‫ الكفء‬adalah ‫أكفاء‬

-‫ من قبل األكاديميين والممارسين – على حد سواء‬M‫هـ ) أن مصطلح الكفاية يستخدم‬١٤١٦ ( ‫وتذكر فلمبان‬
‫بصفته معياراً أساسيا ً لتقويم أداء التنظيمات اإلدارية وقياس نسـبة نجاحهـا أو فشلها‬
Flimban (1416 AH) menyebutkan bahwa istilah "kecukupan" digunakan oleh akademisi dan
praktisi sebagai kriteria dasar untuk mengevaluasi kinerja organisasi administratif dan mengukur
tingkat keberhasilan atau kegagalan mereka.

‫م ) الكفاية بأنهـا مجموعـة المعـارف والقدرات‬Houston & howsam ) ١٩٨٢ ‫ويعرف كل من‬
‫ كالقدرة على العمل كما أنها مجموعة المعارف والمهارات واالتجاهات التي يمكن اشتقاقها من‬، ‫المطلوبة‬
‫ادوار الفرد المتعددة‬
Houston dan howsam (1982) mendefinisikan kompetensi sebagai seperangkat pengetahuan dan
kemampuan yang dibutuhkan, seperti kemampuan untuk bekerja, dan juga merupakan
seperangkat pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dapat diturunkan dari berbagai peran
individu.
Jenis kompetensi

‫م) كفايات مدير المدرسة إلى ثالثة مجاالت واعتبر بعض عمليات اإلدارة كفايات‬١٩٨٠(‫وقد قسم ماكجوين‬
:‫هي‬
. ‫ التقويم‬، ‫ التنسيق‬، ‫ االتصال‬، ‫ التنظيم‬، ‫ التخطيط‬: ‫كفايات االنجاز وتشمل‬ 
‫ المشاركة والدافعيـة‬، ‫ التطور المهني الجماعي‬M‫ تعزيز‬: M‫كفايات المحافظة على الجماعة وتشمل‬ 
.‫الجماعية‬
‫ التغيير‬M‫ تنفيذ وتقويم‬، ‫ أساسيات التغيير‬: ‫كفايات التغيير وتشمل‬ 

McGwen (1980) membagi kompetensi kepala sekolah menjadi tiga bidang dan menganggap
beberapa proses manajemen sebagai kompetensi:
Kompetensi Pencapaian, meliputi: perencanaan, pengorganisasian, komunikasi, koordinasi, dan
evaluasi.
Kompetensi untuk memelihara kelompok, termasuk: mempromosikan pengembangan profesional
kolektif, partisipasi dan motivasi kolektif.
Kompetensi Transformasi, termasuk: dasar-dasar perubahan, implementasi dan evaluasi
perubahan

: ‫ مجاالت هي‬٣ ‫ مدارس التعليم العام إلى‬M‫م) فقد قسم الكفايات المهنية الالزمة لمديري‬١٩٩٩(‫أما الشمري‬
‫مجال العالقات اإلنسانية‬،‫ المجال الفني‬،‫المجال اإلداري‬
Adapun Al-Shammari (1999 M), ia membagi kompetensi profesional yang diperlukan untuk
kepala sekolah pendidikan umum menjadi 3 bidang: Bidang administrasi, bidang teknis, bidang
hubungan manusia.

:‫) كما يلي‬٢٠٠٢( M‫ويصنفها الخضيري‬

‫كفايات شخصية‬
‫كفايات مهنية‬
‫كفايات أكاديمية‬
‫كفايات ثقافية‬
‫كفايات إدارية‬
‫كفايات إدارة التغيير‬
Al-Khudairi (2002) mengklasifikasikannya) kopetensi kepala sekolah) sebagai berikut:
1. Kompetensi pribadi
2. Kompetensi profesional
3. Kompetensi Akademik
4. Kompetensi budaya
5. Kompetensi administrasi
6. Kompetensi manajemen tranformasi
Metode penelitian:
metode survei deskriptif (‫)المنهج الوصفي المسحي‬
Tujuan penelitian:
1. Mengidentifikasi ketersediaan kompetensi profesional untuk memimpin perubahan di
antara kepala sekolah pendidikan umum di kota Mekah Mukarromah dari sudut pandang
sampel penelitian.
2. Mengidentifikasi elemen diperlukan untuk mengaktifkan keberadaan kompetensi
profesional untuk memimpin perubahan di antara kepala sekolah pendidikan umum dari
sudut pandang sampel penelitian.
3. Mengidentifikasi apakah ada perbedaan yang signifikan secara statistik antara tanggapan
sampel penelitian dalam menentukan sejauh mana kompetensi profesional yang
diperlukan untuk memimpin perubahan di antara kepala sekolah dikaitkan dengan
masing-masing (jabatan - kualifikasi pendidikan – jenjang belajar/kelas - lama
pengalaman)

Signifikasi dengan riset (tesis):

Dalam jurnal ini dijelaskan tentang konsep –konsep kompetensi kepala sekolah . Disamping itu,
ada gambaran bagaimana pengaruh terhadap perubahan yang terjadi di sekolah mereka.