Silabus Bhs Inggris SMP Kls789 k13

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1.Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
yang diwujudkan
dalam semangat
belajar.
1
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.2 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1. Memahami Teks lisan untuk Mengamati KRITERIA 12 JP  Model ucapan

fungsi sosial, sapaan, pamitan, PENILAIAN: dan tindakan
 Siswa mendengarkan/
struktur teks, ucapan terimakasih, guru
menonton interaksi  Tingkat
dan unsur dan permintaan maaf menggunakan
sapaan, pamitan, ucapan ketercapaian
kebahasaan pada setiap tindakan
terimakasih, dan fungsi sosial
ungkapan komunikasi
Fungsi sosial permintaan maaf sapaan, pamitan,
sapaan, pamitan, transaksional
ucapan
ucapan Menjaga hubungan  Siswa mengikuti interaksi dan fungsional
terimakasih, dan
terimakasih, dan sapaan, pamitan, ucapan dengan benar,
2
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
permintaan interpersonal dengan terimakasih, dan permintaan maaf tepat, dan

maaf, serta guru dan teman permintaan maaf. dengan sikap
 Tingkat
responnya, yang sesuai.
Struktur teks  Siswa menirukan model kelengkapan dan
sesuai dengan
interaksi sapaan, keruntutan  Contoh
konteks (ungkapan hafalan, pamitan, ucapan struktur teks peragaan dalam
penggunaannya. tidak perlu dijelaskan terimakasih, dan sapaan, pamitan, bentuk
4.1. Menyusun teks tata bahasanya) permintaan maaf. ucapan rekaman
lisan sederhana a. Good morning. How terimakasih, dan CD/VCD/
 Dengan bimbingan dan
untuk are you?, Fine, permintaan maaf DVD/kaset
arahan guru, siswa
mengucapkan thank you. And you? mengidentifikasi ciri-ciri  Tingkat  Contoh
dan merespon dan semacamnya interaksi sapaan, ketepatan unsur interaksi
sapaan, pamitan,
b. Goodbye. Bye. See pamitan, ucapan kebahasaan: tata tertulis
ucapan
you later. See you. terimakasih, dan bahasa, kosa
terimakasih, dan  Contoh teks
Take care., dan permintaan maaf (fungsi kata, ucapan,
permintaan tertulis
semacamnya sosial, struktur teks, dan tekanan kata,
maaf, dengan
unsur kebahasaan). intonasi  Teks atau
memperhatikan c. Thank you. You are latihan dari
fungsi sosial, welcome., dan Menanya CARA PENILAIAN:
buku teks
struktur teks, semacamnya Dengan bimbingan dan Kinerja (praktik) Bahasa Inggris
dan unsur arahan guru, siswa
d. I’m sorry. That’s  Bermain peran  Teks dari buku
kebahasaan yang mempertanyakan antara lain
fine, okay. Allright., (role play) dalam non-teks
benar dan sesuai perbedaan antar berbagai
dan semacamnya bentuk interaksi
konteks. ungkapan sapaan, pamitan,
sapaan, pamitan,  Sumber dari
Unsur kebahasaan ucapan terimakasih, dan internet,
ucapan
permintaan maaf dalam seperti:
Kosa kata, tata terimakasih, dan
bahasa Inggris, perbedaan
bahasa, ucapan, permintaan maaf. - www.dailyengl
ungkapan dengan yang ada
tekanan kata, dan ish.com
dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan dan
intonasi.
kemungkinan menggunakan kesesuaian - http://americ
3
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Topik ungkapan lain, dsb. menggunakan anenglish.stat

struktur teks dan e.gov/files/ae
Berbagai hal terkait
unsur /resource_file
dengan interaksi Mengeksplorasi
kebahasaan s
antara guru dan siswa Siswa menyapa, berpamitan, dalam ungkapan
selama proses - http://learne
mengucapkan terimakasih, sapaan, pamitan,
pembelajaran, di nglish.britishc
dan merminta maaf dengan ucapan terima
dalam maupun di luar ouncil.org/en
bahasa Inggris dalam kasih, dan
kelas. /
konteks simulasi, role-play, permintaan maaf
dan kegiatan lain yang serta responnya
terstruktur.
Observasi:
Mengasosiasi Penilaian untuk
tujuan memberi
 Siswa membandingkan
balikan. Sasaran
ungkapan sapaan,
penilaian:
pamitan, ucapan
terimakasih, dan  Upaya
permintaan maaf yang menggunakan
telah dipelajari dengan bahasa Inggris
yang ada di berbagai untuk menyapa,
sumber lain. berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
antar ungkapan sapaan,
meminta maaf
pamitan, ucapan
ketika muncul
terimakasih, dan
kesempatan.
permintaan maaf dalam
bahasa Inggris dan dalam  Kesungguhan
bahasa siswa. siswa dalam
proses
4
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Siswa memperoleh pembelajaran di

balikan (feedback) dari setiap tahapan.
guru dan teman tentang  Kesantunan dan
fungsi sosial dan unsur kepedulian
kebahasaan. dalam
Mengomunikasikan melaksanakan
komunikasi
 Siswa menyapa,
berpamitan,
mengucapkan Penilaian diri:
terimakasih, dan Bentuk: jurnal
meminta maaf dengan belajar
bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
meminta maaf dalam
jurnal belajar sederhana
3.2 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 4 JP  Model ucapan
sosial, struktur sederhana untuk PENILAIAN: dan tindakan
teks, dan unsur menyatakan, guru
menonton interaksi  Tingkat
kebahasaan pada menanyakan, dan menggunakan
perkenalan diri ketercapaian
ungkapan merespon perkenalan setiap tindakan
fungsi sosial
perkenalan diri,  Siswa mengikuti interaksi komunikasi
5
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
serta responnya, diri perkenalan diri perkenalan diri transaksional

sesuai dengan dan fungsional
Fungsi sosial  Siswa menirukan model  Tingkat
konteks dengan benar,
interaksi perkenalan diri. kelengkapan dan
penggunaannya. Memperkenalkan diri tepat, dan
keruntutan
untuk menjalin  Dengan bimbingan dan dengan sikap
4.2 Menyusun teks struktur teks
hubungan arahan guru, siswa yang sesuai.
lisan dan tulis perkenalan diri
interpersonal dengan mengidentifikasi ciri-ciri
sederhana untuk  Contoh
guru dan teman interaksi perkenalan diri  Tingkat
menyatakan, peragaan dalam
(fungsi sosial, struktur ketepatan unsur
menanyakan, dan bentuk
Struktur teks teks, dan unsur kebahasaan: tata
merespon rekaman
kebahasaan). bahasa, kosa
perkenalan diri, My name is ..., I’m ..., I CD/VCD/
kata, ucapan,
dengan sangat live in ... , What’s your Menanya DVD/kaset
tekanan kata,
pendek dan name?, Where do you Dengan bimbingan dan intonasi  Contoh
sederhana, live?, Nice to meet arahan guru, siswa interaksi
dengan you, How do you do, ... CARA PENILAIAN:
mempertanyakan antara tertulis
memperhatikan dan semacamnya. lain perbedaan antara Kinerja (praktik)
fungsi sosial, ungkapan perkenalan diri  Contoh teks
struktur teks, dan Unsur kebahasaan  Bermain peran tertulis
dalam bahasa Inggris,
unsur  Kosa kata, (role play) dalam
perbedaan ungkapan  Teks atau
kebahasaan yang  Tata bahasa (be, have, bentuk interaksi
dengan yang ada dalam latihan dari
benar dan sesuai kata ganti I, he, she, perkenalan diri.
bahasa Indonesia, buku teks
konteks. they; kata ganti kemungkinan  Ketepatan dan Bahasa Inggris
kepunyaan, my, your, menggunakan ungkapan kesesuaian
his, their) lain, dsb. menggunakan  Teks dari buku
 ucapan, struktur teks dan non-teks
 tekanan kata, Mengeksplorasi unsur  Sumber dari
 dan intonasi. Siswa memperkenalkan diri kebahasaan internet,
dengan bahasa Inggris dalam interaksi seperti:
dalam konteks simulasi, perkenalan diri
6
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Topik role-play, dan kegiatan lain serta responnya - www.dailyengl

yang terstruktur. ish.com
Berbagai hal terkait Observasi:
dengan interaksi - http://americ
Mengasosiasi Penilaian untuk
antara guru dan siswa anenglish.stat
tujuan memberi
selama proses  Siswa membandingkan e.gov/files/ae
balikan. Sasaran
pembelajaran, di ungkapan perkenalan diri /resource_file
penilaian:
dalam maupun di luar yang telah dipelajari s
kelas. dengan yang ada di  Upaya
menggunakan - http://learne
berbagai sumber lain.
bahasa Inggris nglish.britishc
untuk ouncil.org/en
antara ungkapan
memperkenalka /
perkenalan diri dalam
bahasa Inggris dan dalam n diri ketika
bahasa siswa. muncul
 Siswa memperoleh balikan kesempatan.
(feedback) dari guru dan  Kesungguhan
teman tentang fungsi siswa dalam
sosial dan unsur proses
kebahasaan. pembelajaran di
Mengomunikasikan setiap tahapan.
 Siswa memperkenalkan  Perilaku santun,
diri dengan bahasa peduli, jujur,
Inggris, di dalam dan di disiplin, percaya
luar kelas. diri, dan
bertanggung
 Siswa menuliskan jawab dalam
permasalahan dalam melaksanakan
menggunakan bahasa komunikasi
7
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Inggris untuk Penilaian diri:
memperkenalkan diri
dalam jurnal belajar  Bentuk: jurnal
(learning journal) belajar
sosial, struktur menyebutkan dan PENILAIAN: dan tindakan
 Siswa mendengarkan dan
teks, dan unsur menanyakan nama guru
membaca banyak kalimat  Tingkat
kebahasaan dari hari, bulan, nama menggunakan
menyebutkan dan ketercapaian
teks untuk waktu dalam hari, setiap tindakan
menanyakan nama hari, fungsi sosial
menyatakan dan waktu dalam bentuk komunikasi
bulan, nama waktu dalam penyebutan dan
menanyakan angka, tanggal, dan transaksional
hari, waktu dalam bentuk menanyakan
nama hari, bulan, tahun dan fungsional
angka, tanggal, dan tahun. nama hari, bulan,
nama waktu dengan benar,
Fungsi sosial nama waktu
dalam hari, waktu  Siswa mengikuti interaksi tepat, dan
dalam hari,
dalam bentuk Menyadari pentingnya menyebutkan dan dengan sikap
waktu dalam
angka, tanggal, nama hari, bulan, menanyakan nama hari, yang sesuai.
bentuk angka,
dan tahun. nama waktu dalam bulan, nama waktu dalam
tanggal, dan  Contoh
hari, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk
tahun peragaan dalam
4.3 Menyusun teks bentuk angka, angka, tanggal, dan tahun.
bentuk
lisan dan tulis tanggal, dan tahun  Tingkat
 Siswa menirukan contoh- rekaman
untuk untuk mengelola kelengkapan dan
contoh kalimat CD/VCD/
menyatakan dan kehidupan manusia keruntutan
menyebutkan dan DVD/kaset
menanyakan struktur teks
menanyakan nama hari,
nama hari, Struktur teks  Contoh
bulan, nama waktu dalam  Tingkat ketepatan
bulan, nama interaksi
a. What day is it today? hari, waktu dalam bentuk unsur
waktu dalam tertulis
It’s Monday today. angka, tanggal, dan tahun. kebahasaan: tata
hari, waktu
bahasa, kosa  Contoh teks
dalam bentuk It is Tuesday  Dengan bimbingan dan
kata, ucapan, tertulis
arahan guru, siswa
8
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
angka, tanggal, tomorrow. When do mengidentifikasi kalimat tekanan kata,  Teks atau
dan tahun, we have English?, menyebutkan dan intonasi latihan dari
dengan unsur dan semacamnya. menanyakan nama hari, buku teks
CARA PENILAIAN:
kebahasaan yang bulan, nama waktu dalam Bahasa Inggris
b. What month is it?
benar dan sesuai hari, waktu dalam bentuk Kinerja (praktik)
What month is before  Teks dari buku
konteks. angka, tanggal, dan tahun  Bermain peran
July? non-teks
(fungsi sosial, struktur (role play) dalam
After March is April.
teks, dan unsur bentuk interaksi  Sumber dari
I was born in kebahasaan). internet,
menyebutkan
January, dan seperti:
Menanya dan menanyakan
semacamnya
nama hari, - www.dailyengl
Dengan bimbingan dan
c. in the morning, at bulan, nama ish.com
arahan guru, siswa
noon, in the waktu dalam
mempertanyakan - http://americ
afternoon, in the hari, waktu
perbedaan kalimat anenglish.stat
evening, at night, at dalam bentuk
menyebutkan dan e.gov/files/ae
midnight angka, tanggal,
menanyakan nama hari, /resource_file
d. What time is it? dan tahun
bulan, nama waktu dalam s
What time do we hari, waktu dalam bentuk  Ketepatan dan
kesesuaian - http://learne
have English on angka, tanggal, dan tahun
menggunakan nglish.britishc
Tuesday? one to dalam bahasa Inggris, dan
struktur teks dan ouncil.org/en
thirty, half past eight, perbedaan dengan yang
unsur /
a quarter to five, dan ada dalam bahasa
seterusnya Indonesia, kemungkinan kebahasaan
menggunakan ungkapan dalam
e. What date is it? lain, dsb. menyebutkan
What date is the dan menanyakan
Kartini Day? Mengeksplorasi
nama hari,
When were you  Siswa menyebutkan dan bulan, nama
menanyakan nama hari, waktu dalam
9
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
born? the first, the bulan, nama waktu dalam hari, waktu
second, the third, the hari, waktu dalam bentuk dalam bentuk
fourth, the fifth, the angka, tanggal, dan tahun angka, tanggal,
twenty first dan dalam konteks simulasi, dan tahun
seterusnya role-play, dan kegiatan Observasi:
lain yang terstruktur.
f. What year is it? Penilaian untuk
When were you  Siswa berusaha tujuan memberi
born? Nineteen menyebutkan dan balikan. Sasaran
ninety eight. Two menanyakan nama hari, penilaian:
thousand and three. bulan, nama waktu dalam
dan semacamnya. hari, waktu dalam bentuk  Upaya
angka, tanggal, dan tahun menggunakan
Unsur kebahasaan:
dalam bahasa Inggris bahasa Inggris
(1) Kata terkait hari, selama proses untuk
bulan, waktu pembelajaran. menyebutkan
dalam hari, waktu dan
dalam bentuk Mengasosiasi menanyakan
angka, tanggal, dan nama hari,
tahun  Siswa membandingkan bulan, nama
(2) Kata kerja dalam antara menyebutkan dan waktu dalam
simple present menanyakan nama hari, hari, waktu
tense: be, have. bulan, nama waktu dalam dalam bentuk
(3) Kata tanya What, hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal,
When angka, tanggal, dan tahun dan tahun
(4) Kata ganti it dan dalam bahasa ibu atau ketika muncul
artikel the. bahasa Indonesia. kesempatan.
(5) Cardinal number
 Kesungguhan
dan ordinal number
Mengomunikasikan siswa dalam
(6) Ucapan, tekanan
proses
10
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kata, intonasi,  Siswa menyebutkan dan pembelajaran di

ejaan, tulisan menanyakan nama hari, setiap tahapan.
tangan yang rapi bulan, nama waktu dalam  Perilaku santun,
Topik hari, waktu dalam bentuk peduli, jujur,
angka, tanggal, dan tahun
Hari, tanggal, jam, disiplin, percaya
dengan bahasa Inggris, di
bulan, tahun, dsb., diri, dan
dalam dan di luar kelas.
yang penting dan bertanggung
relevan dengan  Siswa menuliskan jawab dalam
kehidupan siswa, permasalahan dalam melaksanakan
dengan memberikan menggunakan bahasa komunikasi
keteladanan tentang Inggris untuk Penilaian diri:
perilaku disiplin, menyebutkan dan
menanyakan nama hari, Bentuk: jurnal
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur. bulan, nama waktu dalam belajar
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun
dalam jurnal belajarnya.
Mengamati
3.4 Memahami Teks lisan dan tulis KRITERIA 8 JP  Model ucapan
fungsi sosial, untuk memaparkan  Siswa mendengarkan/ PENILAIAN: dan tindakan
struktur teks, dan jati diri menonton interaksi guru
memaparkan jati diri  Tingkat
unsur menggunakan
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi ketercapaian
kebahasaan dari setiap tindakan
memaparkan jati diri. fungsi sosial
teks pemaparan Mengenalkan, komunikasi
 Siswa menirukan model memaparkan jati
jati diri, sesuai menyebutkan transaksional
interaksi memaparkan diri
dengan konteks identitas, untuk dan fungsional
penggunaannya. jati diri.  Tingkat dengan benar,
menjalin hubungan
 Siswa membaca beberapa kelengkapan dan tepat, dan
4.4 Menangkap antar pribadi dengan
kartu identitas keruntutan
11
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
makna guru dan teman  Dengan bimbingan dan struktur teks dengan sikap
pemaparan jati arahan guru, siswa memaparkan jati yang sesuai.
diri lisan dan tulis Struktur teks mengidentifikasi ciri-ciri diri
interaksi memaparkan  Contoh
sangat pendek (ungkapan hafalan, jati diri (fungsi sosial,  Tingkat peragaan dalam
dan sederhana. tidak perlu dijelaskan struktur teks, dan unsur ketepatan unsur bentuk
4.5 Menyusun tata bahasanya) kebahasaan) kebahasaan: tata rekaman
teks lisan dan a. My name is Arif, bahasa, kosa CD/VCD/
tulis untuk Menanya
a-r-i-f. My father is Mr. kata, ucapan, DVD/kaset
memaparkan dan Zainal. How do you Dengan bimbingan dan tekanan kata,
 Contoh
menanyakan jati spell your name? Who arahan guru, siswa intonasi
interaksi
diri, dengan is she? I have two mempertanyakan antara CARA PENILAIAN: tertulis
sangat pendek sisters, Siska and lain perbedaan antara
dan sederhana, Muti. Is she your memaparkan jati diri dalam Kinerja (praktik)  Contoh teks
dengan friend? dan bahasa Inggris, dengan  Melakukan tertulis
memperhatikan seterusnya perbedaan ungkapan yang simulasi untuk  Teks atau
fungsi sosial, ada dalam bahasa berinteraksi latihan dari
struktur teks, dan b. My dad is a Indonesia, kemungkinan memaparkan jati
nurse? He helps the buku teks
unsur menggunakan ungkapan diri
doctors. His father is a Bahasa Inggris
kebahasaan yang lain, dsb.
benar dan sesuai gardener. She is the  Ketepatan dan  Teks dari buku
janitor, and she cleans Mengeksplorasi kesesuaian
konteks. non-teks
the classrooms., dan Siswa memaparkan jati diri menggunakan
semacamnya. struktur teks  Sumber dari
dengan bahasa Inggris
dan unsur internet,
dalam konteks simulasi
Unsur kebahasaan kebahasaan seperti:
dan kegiatan lain yang
(1) Nama status terstruktur. dalam - www.dailyengl
hubungan keluarga memaparkan jati ish.com
Mengasosiasi
dan kekerabatan diri
- http://americ
(2) Nama profesi  Siswa membandingkan
anenglish.stat
12
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pekerjaan. ungkapan memaparkan Observasi: e.gov/files/ae

(3) Kata tanya Who? jati diri yang telah /resource_file
Penilaian untuk
Which? How? dipelajari dengan yang ada s
tujuan memberi
(4) Kata ganti I, you, we, di berbagai sumber lain. balikan. Sasaran - http://learne
she, it, they, we. dan
 Siswa membandingkan penilaian: nglish.britishc
seterusnya.
antara ungkapan ouncil.org/en
(5) Kata ganti my, your,  Upaya
memaparkan jati diri /
our, her, their, his, menggunakan
dalam bahasa Inggris dan
dan seterusnya. bahasa Inggris
dalam bahasa siswa.
(6) Kata kerja yang untuk
menunjuk tindakan  Siswa memperoleh balikan memaparkan jati
yang sangat lazim (feedback) dari guru dan diri ketika
dan terkait dalam teman tentang fungsi muncul
simple present tense: sosial dan unsur kesempatan.
be, have, work, live, kebahasaan.  Kesungguhan
dan sebagainya. Mengomunikasikan siswa dalam
(7) Penyebutan kata proses
benda singular dan  Siswa memaparkan jati
pembelajaran di
plural (-s), dan diri dengan bahasa Inggris,
setiap tahapan.
children di dalam dan di luar kelas.
 Perilaku santun,
(8) Ucapan, tekanan
 Siswa menuliskan peduli, jujur,
kata, intonasi, ejaan,
permasalahan dalam disiplin, percaya
dan tulisan tangan.
menggunakan bahasa diri, dan
Topik kalimat Inggris untuk bertanggung
memaparkan jati diri jawab dalam
Diri sendiri, orang dalam jurnal belajar melaksanakan
tua, kakak, adik, (learning journal). komunikasi
famili, tetangga, dan
orang terdekat Penilaian diri:
13
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lainnya, dengan Bentuk: jurnal

memberikan belajar
keteladanan tentang
perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
3.5 Memahami Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 24 JP  Model ucapan
fungsi sosial, untuk menyebutkan PENILAIAN: dan tindakan
 Siswa mendengarkan dan
struktur teks, dan dan menanyakan guru
membaca banyak kalimat  Tingkat
unsur nama dan jumlah menggunakan
menyebutkan dan ketercapaian
kebahasaan pada binatang, benda, dan setiap tindakan
menanyakan nama dan fungsi sosial
teks untuk bangunan publik yang komunikasi
jumlah binatang, benda, menyebutkan
menyatakan dan dekat dengan transaksional
dan bangunan publik, dan
menanyakan kehidupan siswa dan fungsional
dalam berbagai konteks. menanyakan
nama dan jumlah sehari-hari dengan benar,
nama dan
binatang, benda,  Siswa mengikuti interaksi tepat, dan
jumlah binatang,
dan bangunan Fungsi sosial menyebutkan dan dengan sikap
benda, dan
publik yang dekat menanyakan nama dan yang sesuai.
Mengenalkan, bangunan publik
dengan jumlah binatang, benda,
mengidentifikasi.  Contoh
kehidupan siswa dan bangunan publik  Tingkat
peragaan dalam
sehari-hari. Struktur teks selama proses kelengkapan dan
bentuk
(ungkapan hafalan, pembelajaran, dengan keruntutan
4.6 Menyusun rekaman
tidak perlu dijelaskan bimbingan guru. struktur teks
teks lisan dan CD/VCD/
tata bahasanya) Menyebutkan
tulis untuk  Siswa menirukan contoh- DVD/kaset
dan
menyatakan dan It’s my cricket. contoh kalimat yang
menanyakan  Contoh
menanyakan They are my cats. menyebutkan dan
nama dan interaksi
nama binatang, There are many menanyakan nama dan
jumlah binatang, tertulis
benda, dan fireflies in the farm., jumlah binatang, benda,
benda, dan
14
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bangunan publik What is it? dan bangunan publik. bangunan publik  Contoh teks
yang dekat Are they your toys? tertulis
 Dengan bimbingan dan  Tingkat
dengan Which one is your
arahan guru, siswa ketepatan unsur  Teks atau
kehidupan siswa book?
mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan: latihan dari
sehari-hari, How many cows do
kalimat yang tata bahasa, buku teks
dengan you have?
menyebutkan dan kosa kata, Bahasa Inggris
memperhatikan The hospital is near
menanyakan ucapan, tekanan
fungsi sosial, the post office.  Teks dari buku
nama dan jumlah kata, intonasi
struktur teks, dan non-teks
The police station is in binatang, benda, dan
unsur CARA PENILAIAN:
the corner. dan bangunan publik (fungsi  Sumber dari
kebahasaan yang Kinerja (praktik)
semacamnya. sosial, struktur teks, dan internet,
benar dan sesuai
unsur kebahasaan).  Bermain peran seperti:
konteks. Unsur kebahasaan
Menanya (role play) dalam - www.dailyengl
(1) Nama benda dan bentuk interaksi ish.com
binatang di sekitar Dengan bimbingan dan
menyebutkan
rumah dan sekolah arahan guru, siswa - http://americ
dan menanyakan
siswa: hen, chicks, mempertanyakan antara anenglish.stat
nama dan jumlah
house lizard, dragon lain perbedaan antar e.gov/files/ae
binatang, benda,
fly, cockroaches, penyebutan dan /resource_file
dan bangunan
mosquitoes. pertanyaan nama dan s
publik.
jumlah binatang, benda,
(2) Nama bangunan  Ketepatan dan - http://learne
dan bangunan publik yang
umum: the post kesesuaian nglish.britishc
ada dalam bahasa Inggris,
office, the bank, the menggunakan ouncil.org/en
dengan yang ada dalam
hospital. struktur teks /
bahasa Indonesia,
(3) Kata tanya What? kemungkinan dan unsur
Which one? How menggunakan ungkapan kebahasaan
many? lain, dsb. dalam
menyebutkan
15
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(4) Penyebutan kata Mengeksplorasi dan menanyakan

benda singular nama dan
 Siswa menyebutkan dan
dengan a dan the, jumlah binatang,
menanyakan nama dan
dan plural (-s). benda, dan
bangunan
(5) Kata ganti it, dan bangunan publik
publik.
they, this, that, dalam bahasa Inggris
those, these. dalam konteks simulasi, Observasi:
(6) Ungkapan There role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur. Penilaian untuk
is/are..., Are tujuan memberi
there ...?  Siswa berusaha balikan. Sasaran
(7) Kata kerja yang menyebutkan dan penilaian:
menunjuk tindakan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,  Upaya
yang sangat lazim
dan bangunan publik menggunakan
dan terkait dalam
dalam bahasa Inggris bahasa Inggris
simple present tense:
selama proses untuk
be, have, go, play,
pembelajaran menyebutkan
get, take, dan
dan
sebagainya.
Mengasosiasi menanyakan
(8) Ucapan, tekanan nama dan
kata, intonasi, ejaan,  Siswa membandingkan jumlah binatang,
dan tulisan tangan. ungkapan menyebutkan benda, dan
dan menanyakan nama bangunan publik
Topik dan jumlah binatang, ketika muncul
benda, dan bangunan kesempatan.
Benda, binatang,
publik yang telah dipelajari
bangunan umum yang  Kesungguhan
dengan ungkapan-
terdapat di siswa dalam
ungkapan lainnya.
lingkungan siswa, proses
16
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan memberikan antara ungkapan pembelajaran di

keteladanan tentang menyebutkan dan setiap tahapan.
perilaku ramah menanyakan nama dan
lingkungan, percaya jumlah binatang, benda,
peduli, jujur,
diri, dan tanggung dan bangunan publik
disiplin, percaya
jawab. dalam bahasa Inggris
diri, dan
dengan ungkapan
bertanggung
keharusan dalam bahasa
jawab dalam
ibu atau bahasa Indonesia.
melaksanakan
Mengomunikasikan komunikasi
 Siswa menyebutkan dan Penilaian diri:
menanyakan nama dan
 Bentuk: jurnal
belajar
dan bangunan publik
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris menyebutkan dan
menanyakan nama dan
dan bangunan publik
Mengamati
Lagu KRITERIA 8 JP  Model ucapan
3.11Memahami  Siswa mendengarkan dan PENILAIAN: dan tindakan
fungsi sosial dan Fungsi sosial membaca berbagai lagu guru
17
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
unsur berbahasa Inggris sambil
Menghibur,  Tingkat menggunakan
kebahasaan mengamati tulisannya
mengungkapkan ketercapaian setiap tindakan
dalam lagu. perasaan, menghayati  Siswa menirukan fungsi sosial komunikasi
4.14 Menangkap pesan moral pengucapan dengan lagu transaksional
makna lagu. menyanyikan sesuai dan fungsional
Unsur kebahasaan  Tingkat
dengan lagu yang didengar dengan benar,
ketepatan unsur
(1) Kata, ungkapan, tepat, dan
Menanya kebahasaan:
dan tata bahasa dengan sikap
tata bahasa,
dalam karya seni Dengan bimbingan dan yang sesuai.
kosa kata,
berbentuk lagu. arahan guru, siswa ucapan, tekanan  Contoh
mempertanyakan antara kata, intonasi peragaan dalam
(2) Ejaan dan tulisan
lain perbedaan pesan yang bentuk
tangan dan cetak CARA PENILAIAN:
ada dalam lagu bahasa rekaman
yang jelas dan rapi.
Inggris, dan perbedaan Kinerja (praktik) CD/VCD/
(3) Ucapan, tekanan lagu dalam bahasa Inggris DVD/kaset
kata, intonasi, dengan yang ada dalam menyanyikan
ketika bahasa Indonesia. lagu dengan  Contoh
mempresentasikan ucapan yang interaksi
Mengeksplorasi tepat. tertulis
secara lisan
 Siswa membacakan lirik Observasi:  Contoh teks
Topik
lagu yang disalin kepada tertulis
Hal-hal yang Penilaian untuk
teman sebangku
memberikan tujuan memberi  Teks atau
keteladanan tentang  Siswa menyanyikan lagu balikan. Sasaran latihan dari
perilaku yang yang disalin dengan penilaian buku teks
menginspirasi. pengucapan dan tekanan Bahasa Inggris
 Upaya
kata yang tepat
menggunakan  Teks dari buku
 Siswa berdiskusi tentang bahasa Inggris non-teks
pesan lagu yang dibaca untuk
 Sumber dari
18
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasi menampilkan internet,
 Secara berkelompok siswa lagu dan seperti:
membandingkan pesan memahami
- www.dailyengl
yang terdapat dalam makna lagu
ish.com
beberapa lagu yang tersebut dalam
dibaca/didengar berbagai - http://americ
kesempatan. anenglish.stat
 Siswa membuat e.gov/files/ae
kumpulan lagu- lagu yang  Kesungguhan
/resource_file
memberi keteladanan siswa dalam
s
dengan menyalinnya. proses
pembelajaran di - http://learne
Mengomunikasikan
setiap tahapan. nglish.britishc
 Siswa melaporkan ouncil.org/en
 Perilaku
kumpulan lagu yang /
tanggung jawab,
disalin dan sudah
peduli,
dianalisis pesan di dalam
kerjasama, dan
lagu-lagu tersebut.
cinta damai,
 Antarsiswa melakukan dalam
penilaian terhadap melaksanakan
kumpulan lagu yang komunikasi
dibuat.
Penilaian Sejawat
Bentuk: komentar,
3.6 Memahami fungsi Teks tulis label nama Mengamati KRITERIA 8 JP  Model ucapan
sosial, struktur (label) dan daftar PENILAIAN: dan tindakan
 Siswa
teks, dan unsur barang (list) guru
membaca/mendengar  Tingkat
kebahasaan dari menggunakan
Fungsi sosial berbagai nama-nama ketercapaian
teks label nama setiap tindakan
benda/ daftar barang fungsi sosial
19
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(label) dan daftar Mengenalkan, sesuai dengan penggunaan teks komunikasi

barang (list), mengidentifikasi, pengelompokannya dengan label nama dan transaksional
sesuai dengan menginventarisasi. memperhatikan fungsi daftar barang dan fungsional
konteks sosial, struktural teks dan dengan benar,
Struktur text  Tingkat
penggunaannya. unsur kebahasaan tepat, dan
kelengkapan dan
Nama benda, dengan dengan sikap
4.7 Menyusun teks  Siswa meniru/menyalin keruntutan
atau tanpa jumlah. yang sesuai.
tulis label nama beberapa nama struktur teks
(label) dan daftar benda/daftar barang  Contoh
Unsur kebahasaan  Tingkat
barang (list), secara terbimbing. peragaan dalam
ketepatan unsur
dengan (1) Artikel a, kata bentuk
Menanya kebahasaan:
memperhatikan benda plural rekaman
tata bahasa,
fungsi sosial,  Dengan bimbingan dan CD/VCD/
(2) angka kardinal, 1 kosa kata,
struktur teks dan arahan guru, siswa DVD/kaset
s.d. 100, one, two, ucapan, tekanan
unsur mempertanyakan antara
three, … one kata, intonasi,  Contoh
kebahasaan yang lain perbedaan antar
hundred ejaan, dan interaksi
benar dan sesuai ucapan, tekanan kata,
tulisan tangan tertulis
konteks. (3) Ejaan dan tulisan intonasi dari nama-nama
tangan dan cetak benda ketika  Tingkat  Contoh teks
yang jelas dan rapi mempresentasikan secara kesesuaian tertulis
lisan format
(4) Ucapan, tekanan  Teks atau
penulisan/
kata, intonasi,  Siswa memperoleh latihan dari
ketika penyampaian
pengetahuan tambahan buku teks
mempresentasikan tentang fungsi sosial, CARA PENILAIAN: Bahasa Inggris
secara lisan ungkapan dan struktur Observasi:  Teks dari buku
teks, unsur kebahasaan,
Penilaian untuk non-teks
serta format
Topik penulisan/penyampaian tujuan memberi  Sumber dari
Benda-benda di dari berbagai sumber. balikan Sasaran internet,
penilaian: seperti:
20
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sekitar dan relevan Mengeksplorasi  Perilaku - www.dailyengl

dengan kehidupan tanggung jawab, ish.com
 Siswa
siswa, dengan peduli,
membaca/mendengar/ - http://americ
memberikan kerjasama, dan
menuliskan label nama anenglish.stat
keteladanan tentang cinta damai,
(label) dan daftar barang e.gov/files/ae
perilaku disiplin, dalam
(list), dengan /resource_file
peduli, pola hidup melaksanakan
memperhatikan fungsi s
sehat, dan ramah komunikasi
sosial, struktur teks dan
lingkungan.  http://learnen
unsur kebahasaan  Ketepatan dan
glish.britishco
Multimedia: kesesuaian
Mengasosiasi uncil.org/en/
Layout dan dekorasi dalam menulis
 Dalam kerja kelompok teks tulis label
yang membuat
terbimbing siswa nama (label) dan
tampilan teks lebih
menganalisis teks dengan daftar barang
menarik.
memperhatikan fungsi (list)
sosial, ungkapan dan
struktur teks, unsur  Kesungguhan
kebahasaan, serta format siswa dalam
penulisan dari jenis teks proses
yang sedang dipelajari. pembelajaran di
setiap tahapan.
 Siswa memperoleh
Portofolio
balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang  Kumpulan
setiap yang dia sampaikan catatan
dalam kerja kelompok. kemajuan belajar
Mengomunikasikan yang mendukung
proses
 Siswa memperoleh pembelajaran.
balikan dari guru dan
21
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teman tentang karya yang  Kumpulan karya

dihasilkan/pesan yang siswa yang
ditangkap dan mendukung
disampaikan, dll. proses penulisan
teks tulis label
nama (label) dan
permasalahan dalam
daftar barang
menggunakan bahasa
(list)
Inggris untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan  Kumpulan hasil
terimakasih, dan meminta tes dan latihan.
maaf dalam jurnal belajar
Penilaian Diri
(learning journal).
 Jurnal belajar
sosial, struktur untuk menyatakan PENILAIAN: dan tindakan
 Siswa
teks, dan unsur dan menanyakan sifat guru
mendengarkan/membaca  Tingkat
kebahasaan pada orang, binatang, dan menggunakan
berbagai teks untuk ketercapaian
teks untuk benda setiap tindakan
menyatakan dan fungsi sosial
menyatakan dan komunikasi
Fungsi sosial menanyakan sifat orang, penggunaan teks
menanyakan sifat transaksional
binatang, benda menyatakan dan
orang, binatang, Mengidentifikasi, dan fungsional
menanyakan
benda sesuai mengenalkan,  Siswa mengikuti interaksi dengan benar,
sifat orang,
dengan konteks memuji, mencela, teks untuk menyatakan tepat, dan
binatang, dan
penggunaannya. mengagumi dan menanyakan sifat dengan sikap
benda
orang, binatang, dan yang sesuai.
4.8 Menyusun teks Struktur teks benda  Tingkat
lisan dan tulis (ungkapan hafalan,  Contoh
kelengkapan dan
untuk tidak perlu dijelaskan  Siswa menirukan model peragaan dalam
keruntutan
menyatakan dan teks untuk menyatakan bentuk
22
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tata bahasanya)
menanyakan sifat dan menanyakan sifat struktur teks rekaman
orang, binatang, young, old, clever, big, orang, binatang, dan CD/VCD/
 Tingkat
dan benda, small, easy, difficult, benda DVD/kaset
ketepatan unsur
dengan dilligent, tired, tall,
 Dengan bimbingan dan kebahasaan:  Contoh
memperhatikan short, beautiful, dan
arahan guru, siswa tata bahasa, interaksi
fungsi sosial, semacamnya.
mengidentifikasi ciri-ciri kosa kata, tertulis
struktur teks dan It’s…, They’re…, I’m…, teks untuk menyatakan ucapan, tekanan
unsur  Contoh teks
dan semacamnya. dan menanyakan sifat kata, intonasi,
kebahasaan yang tertulis
Is it small? What is he orang, binatang, dan ejaan, dan
benar dan sesuai
like? What are they benda (fungsi sosial, tulisan tangan  Teks atau
konteks.
like?Are you tired? struktur teks, dan unsur latihan dari
 Tingkat
What do you think? kebahasaan). buku teks
kesesuaian
dan semacamnya. Bahasa Inggris
Menanya format
Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan penulisan/  Teks dari buku
arahan guru, siswa penyampaian non-teks
(1) Kata tanya What?
Which? How? mempertanyakan antara CARA PENILAIAN:  Sumber dari
lain perbedaan antar internet,
(2) Nama benda-benda Observasi:
berbagai ungkapan untuk seperti:
dan hewan yang menyatakan dan Penilaian untuk
sangat lazim di tujuan memberi - www.dailyengl
menanyakan sifat orang,
sekitar rumah dan balikan. Sasaran ish.com
binatang, benda sesuai
sekolah dan terkait dengan konteks penilaian: - http://americ
sifatnya. penggunaannya dalam anenglish.stat
 Menunjukkan
(3) Kata ganti it, they, bahasa Inggris, perbedaan perilaku santun, e.gov/files/ae
this, that, those, ungkapan dengan yang ada peduli, jujur, /resource_file
these. dalam bahasa Indonesia, disiplin, percaya s
kemungkinan diri, dan
(4) Kata kerja dalam - http://learne
menggunakan ungkapan bertanggung nglish.britishc
23
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ouncil.org/en
simple present lain, dsb. jawab dalam
/
tense: be, have. melaksanakan
komunikasi
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,  Ketepatan dan
Mengeksplorasi
ejaan, dan tulisan kesesuaian
Siswa berlatih membuat
tangan. dalam menulis
kalimat untuk menyatakan
Topik teks untuk
dan menanyakan sifat
menyatakan dan
Orang, binatang, orang, binatang, benda
menanyakan
benda di sekitar dan dalam konteks simulasi,
sifat orang,
relevan dengan role-play, dan kegiatan lain
binatang, dan
kehidupan siswa, yang terstruktur.
benda
dengan memberikan
keteladanan tentang Mengasosiasi  Kesungguhan
perilaku disiplin, siswa dalam
jujur, peduli, pola proses
ungkapan untuk
hidup sehat, dan pembelajaran di
menyatakan dan
ramah lingkungan. setiap tahapan.
binatang, benda yang telah Portofolio
dipelajari dengan yang ada  Kumpulan
di berbagai sumber lain. catatan
 Siswa membandingkan kemajuan belajar
antar ungkapan untuk yang mendukung
menyatakan dan proses
menanyakan sifat orang, pembelajaran.
binatang, benda dalam  Kumpulan karya
bahasa Inggris dan dalam siswa yang
bahasa siswa. mencerminkan
24
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan hasil atau

capaian belajar
 Siswa menyatakan dan
menyusun teks
untuk
binatang, benda dengan
menyatakan dan
menanyakan
dan di luar kelas.
sifat orang,
binatang, benda
permasalahan dalam  Kumpulan hasil
menggunakan bahasa tes dan latihan.
Inggris untuk menyatakan Penilaian Diri
dan menanyakan sifat
orang, binatang, dan Jurnal belajar
benda sesuai dengan
konteks penggunaannya
dalam jurnal belajar
(learning journal).
3.8 Memahami Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 12 JP  Model ucapan
fungsi sosial, untuk menyatakan PENILAIAN: dan tindakan
struktur teks, dan dan menanyakan guru
membaca kalimat untuk  Tingkat
unsur tingkah menggunakan
menyatakan dan ketercapaian
kebahasaan pada laku/tindakan/fungsi setiap tindakan
menanyakan tingkah fungsi sosial
teks untuk dari orang, binatang, komunikasi
laku/ tindakan/fungsi penggunaan teks
menyatakan dan dan benda transaksional
orang, binatang, benda.
menanyakan  Tingkat dan fungsional
tingkah Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi kelengkapan dan dengan benar,
laku/tindakan/ Mengidentifikasi, menyatakan dan keruntutan tepat, dan
fungsi orang, mengenalkan, menanyakan tingkah struktur teks dengan sikap
laku/ tindakan/fungsi
25
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
binatang, benda, memuji, mencela, orang, binatang, benda.  Tingkat yang sesuai.
sesuai dengan mengagumi ketepatan unsur
 Siswa menirukan model  Contoh
konteks kebahasaan:
Struktur teks kalimat untuk peragaan dalam
penggunaannya. tata bahasa,
(ungkapan hafalan, menyatakan dan bentuk
4.9 Menyusun tidak perlu dijelaskan kosa kata,
menanyakan tingkah rekaman
teks lisan dan tata bahasanya) ucapan, tekanan
laku/ tindakan/fungsi CD/VCD/
tulis untuk kata, intonasi,
We exercise in the orang, binatang, benda. DVD/kaset
menyatakan dan ejaan, dan
morning. The cat  Dengan bimbingan dan tulisan tangan  Contoh
menanyakan jumps to the tree., We arahan guru, siswa interaksi
tingkah  Tingkat
don’t say bad words. mengidentifikasi ciri-ciri tertulis
laku/tindakan/fu kesesuaian
He doesn’t like ungkapan untuk
ngsi dari orang, noodles., dan format  Contoh teks
menyatakan dan
binatang, dan penulisan/ tertulis
semacamnya. menanyakan tingkah
benda, dengan penyampaian
What do you do every laku/ tindakan/fungsi  Teks atau
unsur
morning? Do you help orang, binatang, benda CARA PENILAIAN: latihan dari
kebahasaan yang
your dad? Where do (fungsi sosial, struktur buku teks
benar dan sesuai Kinerja (praktik)
you put your shoes? teks, dan unsur Bahasa Inggris
konteks.
When does she clean kebahasaan).  Simulasi dalam
 Teks dari buku
up her house? Where bentuk interaksi
Menanya non-teks
does the dog poo? dan menyatakan dan
Dengan bimbingan dan menanyakan  Sumber dari
semacamnya.
arahan guru, siswa tingkah internet,
Unsur kebahasaan mempertanyakan antara laku/tindakan/f seperti:
lain perbedaan antar ungsi dari orang,
(1) Kata tanya dan - www.dailyengl
kalimat untuk menyatakan binatang, dan
pernyataan negatif ish.com
dan menanyakan tingkah benda
What?Do you ...? laku/ tindakan/fungsi - http://americ
Does he ...? He Observasi:
orang, binatang, benda anenglish.stat
doesn’t ... They dalam bahasa Inggris, Penilaian untuk e.gov/files/ae
26
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
don’t ... perbedaan ungkapan tujuan memberi /resource_file

dengan yang ada dalam balikan. Sasaran s
(2) Penyebutan kata
bahasa Indonesia, penilaian
kerja yang sangat - http://learne
kemungkinan
lazim dan terkait  Perilaku nglish.britishc
menggunakan ungkapan
dalam simple tanggung jawab, ouncil.org/en
lain, dsb.
present tense peduli, /
untuk menyatakan kerjasama, dan
kebiasaan, tanpa Mengeksplorasi cinta damai,
dan dengan –s. Siswa menyatakan dan  Ketepatan dan
(3) Preposisi: in, at, on menanyakan tingkah laku/ kesesuaian
untuk tindakan/fungsi orang, dalam menulis
menunjukkan binatang, benda dengan kalimat untuk
tempat bahasa Inggris dalam menyatakan dan
konteks simulasi, role-play, menanyakan
(4) Preposisi in, at, on
dan kegiatan lain yang tingkah laku/
untuk
terstruktur. tindakan/fungsi
menunjukkan
waktu orang, binatang,
Mengasosiasi benda
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,  Siswa membandingkan
 Kesungguhan
ejaan, dan tulisan kalimat untuk
siswa dalam
tangan. menyatakan dan
proses
menanyakan tingkah
Topik pembelajaran di
laku/ tindakan/fungsi
setiap tahapan.
Orang, binatang, orang, binatang, benda
benda di sekitar dan yang telah dipelajari Portofolio
relevan dengan dengan yang ada di
 Kumpulan
kehidupan siswa, berbagai sumber lain.
catatan
dengan memberikan  Siswa membandingkan kemajuan belajar
27
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
keteladanan tentang antar kalimat untuk yang mendukung

perilaku disiplin, menyatakan dan proses
jujur, peduli, pola menanyakan tingkah pembelajaran.
hidup sehat, dan laku/ tindakan/fungsi  Kumpulan karya
ramah lingkungan. orang, binatang, benda siswa yang
dalam bahasa Inggris dan mencerminkan
dalam bahasa siswa. hasil atau
Mengomunikasikan capaian belajar
untuk
 Siswa menyatakan dan menyatakan dan
menanyakan tingkah menanyakan
laku/ tindakan/fungsi tingkah laku/
orang, binatang, benda tindakan/fungsi
dengan bahasa Inggris, di orang, binatang,
dalam dan di luar kelas. benda
 Siswa menuliskan  Kumpulan hasil
permasalahan dalam tes dan latihan.
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan Penilaian Diri
dan menanyakan tingkah Jurnal atau format
laku/ tindakan/fungsi khusus,
orang, binatang, benda
dalam jurnal belajar
(learning journal).
Mengamati
3.9 Memahami Teks instruksi KRITERIA 16 JP  Model ucapan
fungsi sosial, (instruction), tanda  Siswa membaca beberapa PENILAIAN: dan tindakan
struktur teks, dan atau rambu (short teks instruksi (instruction),  Tingkat guru
unsur notice), tanda tanda atau rambu (short menggunakan
28
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
notice), tanda peringatan
kebahasaan dari peringatan ketercapaian setiap tindakan
(warning/caution) dari
teks instruksi (warning/caution), fungsi sosial komunikasi
berbagai sumber
(instruction), lisan dan tulis penggunaan teks transaksional
tanda atau rambu  Siswa mengamati fungsi dan fungsional
Fungsi sosial  Tingkat
(short notice), sosial, struktur, dan dengan benar,
kelengkapan dan
tanda peringatan Mencapai tujuan, unsur kebahasaan teks tepat, dan
keruntutan
(warning/caution), menjaga ketertiban instruksi (instruction), dengan sikap
struktur teks
sesuai dengan dan keselamatan tanda atau rambu (short yang sesuai.
instruksi, tanda
konteks pribadi dan publik. notice), tanda peringatan atau rambu,  Contoh
penggunaannya. (warning/caution) dari tanda peringatan peragaan dalam
4.10 Menangkap Struktur teks berbagai sumber. bentuk
 Tingkat
makna teks Ungkapan baku dari  Siswa belajar membaca rekaman
ketepatan unsur
instruksi sumber-sumber memindai untuk CD/VCD/
kebahasaan:
(instruction), otentik: mendapatkan informasi DVD/kaset
tata bahasa,
tanda atau tertentu dari teks
a. Instruksi: Read the kosa kata,  Contoh
rambu (short (scanning) dan
report carefully. No ucapan, tekanan interaksi
notice), tanda menentukan jeda pada
students should be kata, intonasi, tertulis
peringatan tempatnya untuk
late. Always come on ejaan, dan
(warning/caution) membaca dengan  Contoh teks
time. Shake well tulisan tangan
, lisan dan tulis bermakna tertulis
before use.
sangat pendek  Tingkat
 Teks atau
dan sederhana b. Rambu (short notice): kesesuaian
latihan dari
Keep the room clean format
4.11 Menyusun Menanya buku teks
and tidy. Keep door penulisan/
teks instruksi Dengan bimbingan dan Bahasa Inggris
closed at all times. Do penyampaian
(instruction), arahan guru, siswa
not enter. An email  Teks dari buku
tanda atau mempertanyakan antara CARA PENILAIAN:
has been received. No non-teks
rambu (short lain perbedaan antar
mobile phones in the Observasi:
notice), tanda berbagai teks instruksi  Sumber dari
library. Penilaian untuk
peringatan (instruction), tanda atau internet,
29
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
rambu (short notice), tanda
(warning/caution) c. Peringatan tujuan memberi seperti:
peringatan
, lisan dan tulis, (warning/caution): balikan. Sasaran
(warning/caution), dalam - www.dailyengl
sangat pendek Caution - Very hot penilaian:
bahasa Inggris, ish.com
dan sederhana, water. Danger, 240
perbedaannya dengan  Perilaku
dengan volts. Slippery when - http://americ
yang ada dalam bahasa tanggung jawab,
memperhatikan wet. Warning – anenglish.stat
Indonesia, kemungkinan peduli,
fungsi sosial, Dangerous chemicals. e.gov/files/ae
menggunakan ungkapan kerjasama, dan
struktur teks, /resource_file
Unsur kebahasaan lain, dsb. cinta damai,
dan unsur s
kebahasaan yang (1) Kata dan tata  Siswa mempertanyakan  Ketepatan dan - http://learne
benar dan sesuai bahasa yang lazim cara menemukan kesesuaian
nglish.britishc
konteks. digunakan informasi tertentu dalam dalam menulis
ouncil.org/en
(2) Ejaan dan tulisan teks instruksi (instruction), teks instruksi
/
tangan dan cetak tanda atau rambu (short (instruction),
yang jelas dan rapi. notice), tanda peringatan tanda atau
(3) Ucapan, tekanan (warning/caution) rambu (short
kata, intonasi, notice), tanda
Mengeksplorasi peringatan
ketika
mempresentasikan  Siswa membacakan teks (warning/cautio
secara lisan instruksi (instruction), n)
tanda atau rambu (short  Kesungguhan
Topik
notice), tanda peringatan siswa dalam
Tindakan di sekolah (warning/caution) kepada proses
dan di rumah dengan teman dan guru dengan pembelajaran di
memberikan tekanan, intonasi, dan setiap tahapan.
keteladanan tentang pengucapan yang tepat.
perilaku disiplin, Portofolio
jujur, peduli, pola  Siswa berlatih
menemukan informasi  Kumpulan
hidup sehat, dan catatan
tertentu dan rinci dalam
30
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ramah lingkungan. teks instruksi (instruction), kemajuan

tanda atau rambu (short belajar siswa
Multimedia:
notice), tanda peringatan dalam
Layout dan dekorasi (warning/caution) menghasilkan
yang membuat teks instruksi
tampilan teks lebih  Siswa menulis/menyalin
(instruction),
menarik teks instruksi (instruction),
tanda atau
tanda atau rambu (short
rambu (short
notice), tanda
(warning/caution) dengan
peringatan
memperhatikan fungsi
(warning/cautio
sosial, struktur, dan
n) berupa:draft,
unsur kebahasaan.
revisi, dan
 Siswa memperoleh editing
 Kumpulan karya
guru dan teman tentang
siswa yang
teks instruksi (instruction),
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
(warning/caution) yang
teks instruksi
ditulis.
(instruction),
 Siswa melakukan tanda atau
perbaikan terhadap teks rambu (short
instruksi (instruction), notice), tanda
tanda atau rambu (short peringatan
notice), tanda peringatan (warning/cautio
(warning/caution) yang n)
ditulis berdasarkan
 Kumpulan hasil
masukan dari teman dan
31
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
guru tes dan latihan.
Mengasosiasi  Catatan atau
 Siswa menganalisis rekaman
berbagai teks instruksi evaluasi diri dan
(instruction), tanda atau evaluasi sejawat,
rambu (short notice), berupa
tanda peringatan komentar,
(warning/caution) dan checklist,
membandingkannya penilaian.
dengan contoh yang Penilaian Diri
diberikan.
Bentuk: format
 Siswa menganalisis khusus atau
bentuk kalimat yang bentuk penilaian
digunakan dalam teks lain.
instruksi (instruction),
(warning/caution)
 Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa
membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat
membaca dan menulis
(warning/caution) dalam
bahasa Inggris dengan
32
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
fokus pada fungsi sosial,

struktur, dan unsur
kebahasaan
 Siswa memperoleh
guru dan teman tentang
setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menggunakan
kalimat perintah dalam
menulis teks instruksi
(instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan
(warning/caution)
 Siswa mempresentasikan
(warning/caution) yang
sudah diperbaiki
berdasarkan masukan
dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar
33
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
secara lisan
3.10Memahami Teks deskriptif lisan Mengamati KRITERIA 24 JP  Model ucapan

fungsi sosial, dan tulis, tentang PENILAIAN: dan tindakan
 Siswa membaca
struktur teks, orang, binatang, dan guru
/mendengarkan/  Tingkat
dan unsur benda, menggunakan
menonton berbagai ketercapaian
kebahasaan dari setiap tindakan
Fungsi sosial macam teks deskriptif fungsi sosial
teks deskriptif komunikasi
dengan menyatakan dan penggunaan teks
dengan Membanggakan, transaksional
menanyakan tentang
menyatakan dan mengenalkan,  Tingkat dan fungsional
deskripsi orang, binatang,
menanyakan mengidentifikasi, kelengkapan dan dengan benar,
dan benda, sangat pendek
tentang deskripsi memuji, mengkritik, keruntutan tepat, dan
dan sederhana.
orang, binatang, dsb. struktur teks dengan sikap
dan benda,  Siswa memperhatikan deskriptif yang sesuai.
sangat pendek Struktur text fungsi sosial, struktur
 Tingkat  Contoh
dan sederhana, teks, unsur kebahasaan,
a. Penyebutan nama ketepatan unsur peragaan dalam
sesuai dengan maupun format
orang, binatang, kebahasaan: bentuk
konteks penyampaian/penulisan
benda dan nama tata bahasa, rekaman
penggunaannya. teks deskriptif
bagian-bagiannya kosa kata, CD/VCD/
4.12 Menangkap yang dipilih untuk  Siswa belajar membaca ucapan, tekanan DVD/kaset
makna dalam dideskripsikan cepat untuk mendapatkan kata, intonasi,
teks deskriptif  Contoh
b. Penyebutan sifat gambaran umum dari teks ejaan, dan
lisan dan tulis, interaksi
orang, binatang, (skimming) dan tulisan tangan
sangat pendek tertulis
benda dan menentukan jeda pada
 Tingkat
dan sederhana. bagiannya, dan tempatnya untuk  Contoh teks
kesesuaian
4.13Menyusun teks c. Penyebutan membaca dengan tertulis
format
deskriptif lisan tindakan dari atau bermakna
penulisan/  Teks atau
terkait dengan
34
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menanya
dan tulis, sangat orang, binatang, penyampaian latihan dari
pendek dan benda yang  Dengan bimbingan dan buku teks
arahan guru, siswa CARA PENILAIAN:
sederhana, semuanya sesuai Bahasa Inggris
tentang orang, dengan fungsi mempertanyakan antara Kinerja (praktik)
lain perbedaan antar  Teks dari buku
binatang, dan sosial yang hendak  Melakukan
berbagai teks deskriptif, non-teks
benda, dengan dicapai. monolog tentang
memperhatikan dalam bahasa Inggris,  Sumber dari
Panjang teks: kurang perbedaannya dengan deskripsi orang,
fungsi sosial, binatang dan internet,
lebih 3 (tiga) kalimat. yang ada dalam bahasa
struktur teks, benda di depan seperti:
dan unsur Indonesia, kemungkinan
Unsur kebahasaan menggunakan ungkapan kelas / - www.dailyengl
kebahasaan, berpasangan
(1) Penyebutan kata lain, dsb. ish.com
secara benar
dan sesuai benda singular Observasi: - http://americ
dengan a dan the,  Siswa mempertanyakan
konteks. Penilaian untuk anenglish.stat
dan plural (-s). cara menemukan gagasan
tujuan memberi e.gov/files/ae
(2) Kata ganti it, they, pokok, informasi tertentu,
balikan. Sasaran /resource_file
she, we, dst; our, informasi rinci dan
penilaian s
my, your, their, dst. kesimpulan dalam teks
(3) Kata sifat yang deskriptif.  Perilaku - http://learne
sangat lazim, tanggung jawab, nglish.britishc
Mengeksplorasi
young, old, clever, peduli, ouncil.org/en
big, small, easy,  Siswa kerjasama, dan /
difficult, dilligent, membaca/mendengarkan cinta damai,
tired, tall, short, beberapa teks deskriptif dalam
beautiful, dan dari berbagai sumber. melaksanakan
semacamnya  Siswa membacakan teks Komunikasi
(4) Kata kerja untuk deskriptif kepada teman  Ketepatan dan
menyatakan dengan menggunakan kesesuaian
keadaan dan unsur kebahasaan yang dalam
tindakan rutin
35
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam simple tepat menyampaikan

present tense: be, dan menulis teks
 Siswa berlatih
have, go, play,get, deskriptif
menemukan gagasan
take, dan
utama, informasi tertentu  Kesungguhan
sebagainya.
dan makna kata dalam siswa dalam
(5) Ejaan dan tulisan
teks deskriptif. proses
tangan dan cetak
pembelajaran
yang jelas dan rapi  Siswa secara berkelompok
dalam setiap
(6) Ucapan, tekanan menuliskan teks deskriptif
tahapan
kata, intonasi, tentang orang, binatang,
ketika dan benda, terkait dengan  Ketepatan dan
mempresentasikan mata pelajaran lain di kesesuaian
secara lisan. Kelas VII dengan menggunakan
memperhatikan fungsi strategi dalam
Topik
sosial, struktur, dan membaca
Orang, binatang, unsur kebahasaan Portofolio
benda di sekitar dan
Mengasosiasi
relevan dengan  Kumpulan
kehidupan siswa,  Secara berpasangan siswa catatan
dengan memberikan saling menganalisis teks kemajuan
keteladanan tentang deskriptif yang tulis belajar siswa
perilaku disiplin, dengan fokus pada fungsi atau rekaman
jujur, peduli, pola sosial, struktur, dan monolog teks
hidup sehat, dan unsur kebahasaan. deskriptif.
ramah lingkungan.
 Siswa memperoleh  Kumpulan karya
balikan (feedback) dari siswa yang
guru dan teman tentang mendukung
hasil analisis yang proses penulisan
disampaikan dalam kerja teks diskriptif
36
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelompok. berupa: draft,

revisi, editing
Mengomunikasikan
sampai hasil
 Siswa menuliskan terbaik untuk
deskripsi teman teman dipublikasi
sebangkunya dan
 Kumpulan hasil
mempresentasikan di
tes dan latihan.
depan kelas.
Penilaian Diri
 Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal) Jurnal belajar
37
38
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN I
DASAR BELAJAR
WAKTU
1.1. Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional
yang
diwujudkan
dalam semangat
belajar
39
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli
dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru
dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
40
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
fungsional
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP  Buku Teks
struktur teks untuk meminta wajib
 Siswa  Tingkat
dan unsur perhatian, mengecek
mendengarkan/menonton ketercapaian  Keteladana
kebahasaan pemahaman,
interaksi meminta perhatian, fungsi sosial n ucapan
untuk menghargai kinerja
mengecek pemahaman, meminta dan
melaksanakan yang baik, dan
menghargai kinerja yang baik, perhatian, tindakan
fungsi sosial meminta /
dan meminta/ mengecek guru
dari ungkapan mengungkapkan
mengungkapkan pendapat pemahaman, menggunak
meminta pendapat serta
serta responsnya. menghargai an setiap
perhatian, responsnya
kinerja yang baik, tindakan
mengecek  Siswa mengikuti interaksi
Fungsi sosial dan meminta/ komunikasi
pemahaman, meminta perhatian, mengecek
Menjaga hubungan mengungkapkan interperson
menghargai pemahaman, menghargai
interpersonal dengan pendapat, al dengan
kinerja yang kinerja yang baik, dan
guru dan teman benar dan
baik, dan meminta/ mengungkapkan  Tingkat
akurat
meminta dan Struktur teks pendapat, serta responsnya. kelengkapan dan
mengungkapkan (ungkapan hafalan, keruntutan  Contoh
 Siswa menirukan model
pendapat, serta tidak perlu dijelaskan struktur teks peragaan
interaksi meminta perhatian,
responsnya, tata bahasanya) meminta dalam
mengecek pemahaman,
sesuai dengan perhatian, bentuk
menghargai kinerja yang baik,
konteks mengecek rekaman
dan meminta/
penggunaannya. a. Ungkapan Meminta pemahaman, CD/VCD/
Perhatian: mengungkapkan pendapat,
menghargai DVD/kaset
4.1 Menyusun teks serta responsnya.
 Excuse me. kinerja yang baik,
lisan sederhana  Contoh
Yes, please  Dengan bimbingan dan arahan dan meminta/
untuk interaksi
 Attention, please! guru, siswa mengidentifikasi mengungkapkan
mengucapkan tertulis
ciri-ciri interaksi meminta
41
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
dan merespon All right. perhatian, mengecek pendapat  Contoh teks
ungkapan pemahaman, menghargai tertulis
meminta b. Mengecek  Tingkat
kinerja yang baik, dan
perhatian, Pemahaman: ketepatan unsur  Sumber
meminta/ mengungkapkan
mengecek  It’s good, isnt’it? kebahasaan: tata dari
pendapat serta responsnya.
pemahaman, dan Yes, it is. bahasa, kosa internet:
(fungsi sosial, struktur teks,
menghargai  Is it clear? kata, ucapan,
dan unsur bahasa)  www.dailye
kinerja yang It.is. tekanan kata,
Menanya nglish.com
baik, serta  Do you understand? intonasi
meminta dan Yes, I do. Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN:  http://amer
mengungkapkan guru, siswa mempertanyakan icanenglish.
pendapat dengan c. Menghargai kinerja Kinerja (praktik) state.gov/fil
perbedaan antar berbagai
memperhatikan yang baik ungkapan meminta perhatian,  Bermain peran es/ae/resou
fungsi sosial,  That’s great. mengecek pemahaman, (role play) dalam rce_files
struktur teks, Thank you. menghargai kinerja yang baik, bentuk interaksi  http://learn
dan unsur  It’s beautiful. dan meminta/ meminta english.briti
kebahasaan yang Thanks. mengungkapkan pendapat perhatian, shcouncil.or
benar dan sesuai  Excelent! serta responsnya dalam mengecek g/en/
konteks Thanks a lot. berbagai konteks pemahaman,
menghargai
Mengeksplorasi
d. Meminta/mengungk kinerja yang baik,
apkan pendapat Siswa meminta perhatian, dan meminta/
 Do you think it is mengecek pemahaman, dan mengungkapkan
good? menghargai kinerja yang baik, pendapat
Yes, I think so meminta /mengungkapkan
pendapat serta responsnya  Ketepatan dan
I don’t think so kesesuaian
 What do you think of menggunakan Bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, role- menggunakan
it? struktur teks dan
play, dan kegiatan lain yang
42
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
I think it’s too …. terstruktur unsur
Unsur kebahasaan kebahasaan
Mengasosiasi
dalam ungkapan
Ucapan, tekanan
 Dalam kerja kelompok meminta
kata, intonasi,
terbimbing siswa perhatian,
kosakata dan tata
menganalisis fungsi sosial, mengecek
bahasa.
makna dan fungsi ungkapan pemahaman,
Topik meminta perhatian, mengecek menghargai
Berbagai hal terkait pemahaman, menghargai kinerja yang baik,
dengan interaksi kinerja yang baik, dan dan meminta/
antara guru dan meminta / mengungkapkan mengungkapkan
siswa selama proses pendapat serta responsnya, pendapat
pembelajaran, di struktur teks, dan unsur
Observasi:
dalam maupun di kebahasaan, serta format
penulisannya. Penilaian untuk
luar kelas
tujuan memberi
 Siswa memperoleh balikan
balikan. Sasaran
(feedback) dari guru dan
penilaian:
teman tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja  Upaya
kelompok. menggunakan
bahasa Inggris
Mengomunikasikan
untuk meminta
 Siswa meminta perhatian, perhatian,
mengecek pemahaman, mengecek
menghargai kinerja yang pemahaman,
baik,dan menghargai
meminta/mengungkapkan kinerja yang baik,
pendapat dengan bahasa dan meminta/
43
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Inggris, di dalam dan di luar mengungkapkan

kelas. pendapat ketika
muncul
 Siswa menulis jurnal untuk
kesempatan.
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama  Kesungguhan
pembelajaran, hal-hal yang siswa dalam
sulit dan mudah dipelajari proses
dan strategi yang sudah atau pembelajaran di
akan dilakukan untuk setiap tahapan.
mengatasinya
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

struktur teks dan untuk menyatakan 8 JP  Buku Teks
 Siswa mendengarkan/  Tingkat
unsur dan menanyakan wajib
menonton interaksi ketercapaian
kebahasaan tentang kemampuan
menyatakan dan menanyakan fungsi sosial  Keteladana
untuk melaksana dan kemauan
tentang kemampuan dan menyatakan dan n ucapan
44
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
kan fungsi sosial melakukan suatu kemauan melakukan suatu menanyakan dan
menyatakan dan tindakan tindakan serta responsnya. tentang tindakan
menanyakan kemampuan dan guru
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi
tentang kemam kemauan menggunak
menyatakan dan menanyakan
puan dan  menyatakan dan melakukan suatu an setiap
tentang kemampuan dan
kemauan menanyakan tentang tindakan tindakan
kemauan melakukan suatu
melakukan suatu kemampuan dan komunikasi
tindakan serta responsnya  Tingkat
tindakan, sesuai kemauan melakukan interperson
kelengkapan dan
dengan konteks suatu tindakan  Siswa menirukan model al dengan
keruntutan
penggunaannya interaksi menyatakan dan benar dan
 Untuk menjaga struktur teks
menanyakan tentang akurat
4.2 Menyusun teks hubungan menyatakan dan
kemampuan dan kemauan
lisan dan tulis interpersonal dengan menanyakan  Contoh
melakukan suatu tindakan
untuk guru dan teman tentang peragaan
serta responsnya
menyatakan dan Struktur teks kemampuan dan dalam
menanyakan  Dengan bimbingan dan arahan kemauan bentuk
tentang a. menyatakan dan guru, siswa mengidentifikasi melakukan suatu rekaman
kemampuan dan menanyakan tentang ciri-ciri ungkapan menyatakan tindakan CD/VCD/
kemauan kemampuan dan menanyakan tentang DVD/kaset
 Tingkat ketepatan
melakukan suatu  Can you play kemampuan dan kemauan
unsur  Contoh
tindakan, dengan guitar? melakukan suatu tindakan
kebahasaan: tata interaksi
memperhatikan Yes, I can (fungsi sosial, struktur teks,
bahasa, kosa tertulis
fungsi sosial, Sorry, I can”t dan unsur bahasa)
kata, ucapan,
struktur teks,  Can you do it now?  Contoh teks
Menanya tekanan kata,
dan unsur I’m not sure. tertulis
Dengan bimbingan dan arahan intonasi
kebahasaan yang I’ll try.
guru, siswa mempertanyakan  Sumber
benar dan sesuai CARA PENILAIAN:
b. menyatakan dan antara lain perbedaan antar dari
konteks Kinerja (praktik)
menanyakan berbagai ungkapan internet:
45
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
kemauan melakukan menyatakan dan menanyakan  Bermain peran  www.dail

suatu tindakan tentang kemampuan dan (role play) yenglish.
kemauan melakukan suatu menyatakan dan com
 Will you go to the
tindakan dalam berbagai menanyakan
meeting?  http://a
konteks tentang
Yes, I will. mericane
Mengeksplorasi kemampuan dan nglish.st
No, I won’t
kemauan ate.gov/f
 Will you listen to Siswa menyatakan dan melakukan suatu iles/ae/r
me? menanyakan tentang tindakan esource_f
All right. kemampuan dan kemauan
 Ketepatan dan iles
Unsur kebahasaan melakukan suatu tindakan
menggunakan Bahasa Inggris kesesuaian  http://le
 Kosa kata, dalam konteks simulasi, role- menggunakan arnenglis
 Tata bahasa (can, play, dan kegiatan lain yang struktur teks dan h.british
will) terstruktur unsur council.o
 Ucapan, kebahasaan rg/en/
 Tekanan kata, Mengasosiasi dalam
 dan intonasi.  Dalam kerja kelompok menyatakan dan
terbimbing siswa menanyakan
menganalisis fungsi sosial, tentang
Topik makna dan fungsi ungkapan kemampuan dan
Berbagai hal terkait menyatakan dan kemauan
dengan interaksi menanyakan tentang melakukan suatu
antara guru dan kemampuan dan kemauan tindakan
siswa selama proses melakukan suatu tindakan, Observasi:
pembelajaran, di struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format Penilaian untuk
dalam maupun di
penulisannya. tujuan memberi
luar kelas
balikan. Sasaran
46
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
 Siswa meminta balikan penilaian:

(feedback) dari guru dan  Upaya
teman tentang setiap yang dia menggunakan
sampaikan dalam kerja bahasa Inggris
kelompok. untuk
Mengomunikasikan menyatakan dan
menanyakan
tentang
menanyakan tentang
kemampuan dan
kemampuan dan kemauan
kemauan
melakukan suatu tindakan,
melakukan suatu
tindakan di setiap
kesempatan yang
 Siswa menulis jurnal untuk ada di kelas.
 Kesungguhan
yang mereka peroleh selama
siswa dalam
pembelajaran, hal-hal yang
proses
sulit dan mudah dipelajari
pembelajaran di
dan strategi yang sudah atau
setiap tahapan.
akan dilakukan untuk
mengatasinya  Perilaku santun,
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
47
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
atau bentuk
penilaian lain

struktur teks dan untuk memberi 8 JP  Buku Teks
unsur instruksi, mengajak, wajib
menonton interaksi memberi ketercapaian
kebahasaan melarang, minta ijin,
instruksi, mengajak, melarang, fungsi sosial  Keteladana
untuk serta cara responsnya
minta ijin, serta cara memberi n ucapan
melaksanakan Fungsi sosial responsnya, instruksi, dan
fungsi sosial dari
Untuk menjaga mengajak, tindakan
ungkapan  Siswa mengikuti interaksi
hubungan melarang, dan guru
memberi memberi instruksi, mengajak,
interpersonal dengan minta ijin, serta menggunak
instruksi, melarang, minta ijin, serta
guru dan teman cara resposnnya an setiap
mengajak, cara responsnya
tindakan
melarang, minta Struktur teks  Tingkat
 Siswa menirukan model komunikasi
ijin, serta cara kelengkapan dan
a. Memberi interaksi memberi instruksi, interperson
responsnya, keruntutan
instruksi, mengajak, melarang, dan al dengan
sesuai dengan struktur teks
minta ijin, . benar dan
konteks  Come in, please! memberi
 Dengan bimbingan dan arahan akurat
penggunaannya Thank you. instruksi,
 Put the book on the guru, siswa mengidentifikasi mengajak,  Contoh
4.3 Menyusun
table! ciri-ciri ungkapan memberi melarang, dan peragaan
teks lisan dan
48
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Allright.
tulis sederhana instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta dalam
untuk b. Mengajak, dan minta ijin, (fungsi sosial, cara responsnya bentuk
menyatakan, struktur teks, dan unsur rekaman
 Let’s go!  Tingkat
menanyakan, bahasa) CD/VCD/
Okay. ketepatan unsur
dan merespon DVD/kaset
 Come with me! Menanya kebahasaan: tata
ungkapan
Sorry, I’m busy. Dengan bimbingan dan arahan bahasa, kosa  Contoh
memberi
guru, siswa mempertanyakan kata, ucapan, interaksi
instruksi, c. Melarang,
antara lain perbedaan antar tekanan kata, tertulis
mengajak,
 Don’t be late! berbagai ungkapan memberi intonasi
melarang, dan  Contoh teks
I won’t. instruksi, mengajak, melarang,
minta ijin, CARA PENILAIAN: tertulis
 Don’t open it! minta ijin, serta cara
dengan Kinerja (praktik)
OK. responnya dalam berbagai  Sumber
memperhatikan
konteks  Bermain peran dari
fungsi sosial, d. Meminta ijin,
(role play) memberi internet:
struktur teks,  May I use your pen, Mengeksplorasi
dan unsur instruksi,  www.dailye
please?  Siswa memberi instruksi, mengajak,
kebahasaan yang nglish.com
Sure, here you are mengajak, melarang, dan melarang, dan
benar dan sesuai  http://amer
 May I wash my minta ijin, serta meresponsnya minta ijin, serta
konteks. icanenglish.
hands? menggunakan Bahasa Inggris cara resposnnya
Certainly. dalam konteks simulasi, role- state.gov/fil
 Ketepatan dan es/ae/resou
Unsur kebahasaan play, dan kegiatan lain yang
kesesuaian rce_files
terstruktur
(1) Kata ganti menggunakan
Mengasosiasi struktur teks dan  http://learn
kepunyaan
unsur kebahasaan english.briti
 My, your, our, their,  Dalam kerja kelompok
dalam memberi shcouncil.or
her. his, its terbimbing siswa
instruksi, g/en/
 Mine, yours, ours, menganalisis fungsi sosial,
theirs, hers, his, makna dan fungsi ungkapan, mengajak,
49
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
its. struktur teks, dan unsur melarang, dan

(2) kata ganti subjek kebahasaan, serta format minta ijin, serta
 I, you, we, they, he, penulisan dari ungkapan: cara responsnya
she, it memberi instruksi, mengajak, Observasi:
melarang, dan minta ijin,
(3) Ucapan, tekanan Penilaian untuk
serta cara responsnya,.
kata, intonasi, tujuan memberi
ejaan, tulisan  Siswa meminta balikan balikan. Sasaran
tangan yang rapi (feedback) dari guru dan penilaian:
Topik
sampaikan dalam kerja  Upaya
Berbagai hal terkait kelompok. menggunakan
dengan interaksi bahasa Inggris
Mengomunikasikan
antara guru dan untuk memberi
siswa selama proses  Siswa memberi instruksi, instruksi,
pembelajaran, di mengajak, melarang,dan mengajak,
dalam maupun di minta ijin, serta cara melarang, minta
luar kelas responsnya ,dengan bahasa ijin, serta cara
Inggris, dalam berbagai responsnya di
kegiatan di dalam dan di luar setiap
kelas. kesempatan yang
ada di kelas.
mengungkapkan pengalaman  Kesungguhan
yang mereka peroleh selama siswa dalam
pembelajaran, hal-hal yang proses
sulit dan mudah dipelajari pembelajaran di
dan strategi yang sudah atau setiap tahapan.
akan dilakukan untuk  Perilaku santun,
mengatasinya
50
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
peduli, jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.4 Menerapkan Teks tulis undangan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
struktur teks dan pribadi dan ucapan 8 JP  Buku Teks
 Siswa membaca beberapa teks  Tingkat
unsur selamat (greeting wajib
undangan pribadi dan ucapan ketercapaian
kebahasaan card) sangat pendek
selamat (greeting card), fungsi sosial teks  Keteladana
untuk dan sederhana
undangan pribadi n ucapan
melaksanakan  Siswa mengidentifikasi
Fungsi sosial dan ucapan dan
fungsi sosial dari berbagai informasi yang
Menjaga hubungan selamat (greeting tindakan
teks undangan terdapat dalam teks undangan
interpersonal dengan card), guru
pribadi dan pribadi dan ucapan selamat
guru dan teman menggunak
ucapan selamat (greeting card), dengan cara  Tingkat
an setiap
(greeting card), Struktur teks menjawab pertanyaan kelengkapan dan
tindakan
51
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
sesuai dengan Ungkapan baku dari pemahaman keruntutan komunikasi

konteks sumber-sumber struktur teks interperson
 Dengan bimbingan dan arahan
penggunaannya otentik: pada undangan al dengan
guru, siswa mengidentifikasi
pribadi dan benar dan
4.4 Menangkap a. Undangan pribadi: ciri-ciri teks undangan pribadi
ucapan selamat akurat
makna undangan I want you to come dan ucapan selamat (greeting
(greeting card),
pribadi dan to my birthday card) (fungsi sosial, struktur  Contoh
serta responsnya
ucapan selamat party. Will you teks, dan unsur bahasa) peragaan
(greeting card), come to our farewel  Tingkat ketepatan dalam
Menanya
sangat pendek party tonight? Yes, unsur bentuk
dan sederhana. I will. Thanks. Dengan bimbingan dan arahan kebahasaan: tata rekaman
Sorry, I can’t. guru, siswa mempertanyakan bahasa, kosa CD/VCD/
4.5 Menyusun
perbedaan antar berbagai kata, ucapan, DVD/kaset
teks tulis b. Kartu ucapan
ungkapan yang terdapat dalam tekanan kata,
undangan selamat (greeting  Contoh teks
teks undangan pribadi dan intonasi yang
pribadi dan card): I wish you all tertulis
ucapan selamat (greeting card ) digunakan dalam
ucapan selamat the bes in your
dalam berbagai konteks mengundang dan  Contoh
(greeting card), national exam.You
sangat pendek won the first prize Mengeksplorasi mengucakan authentic
dan sederhana, of the speech selamat teks
 Siswa membaca contoh-contoh undangan
dengan contest. lain dari teks undangan CARA PENILAIAN:
memperhatikan Congratulations! dan kartu
pribadi, dan ucapan selamat Proyek ucapan.
fungsi sosial, Thanks. dari sumber lain .
struktur teks, Menulis kartu  Sumber
Unsur kebahasaan
dan unsur  Siswa menyalin beberapa undangan dan kartu dari
kebahasaan yang (4) Kata dan tata undangan pribadi dan kartu ucapan selamat internet:
benar dan sesuai bahasa yang lazim ucapan selamat dengan tulisan berdasarkan
digunakan tangan yang rapi. konteks yang  www.dailye
konteks.
diberikan. nglish.com
(5) Ejaan dan tulisan  Siswa membuat kartu
 http://amer
52
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
tangan dan cetak undangan pribadi dan ucapan Observasi: icanenglish.

yang jelas dan selamat. state.gov/fil
Penilaian untuk
rapi. es/ae/resou
Mengasosiasi tujuan memberi
rce_files
(6) Ucapan, tekanan balikan. Sasaran
kata, intonasi, penilaian:  http://learn
terbimbing siswa
ketika english.briti
menganalisis fungsi sosial,  Upaya
mempresentasikan shcouncil.or
makna dan fungsi ungkapan, menggunakan
secara lisan g/en/
struktur teks, dan unsur bahasa Inggris
kebahasaan, serta format untuk
Topik penulisan teks undangan mengundang dan
Berbagai hal terkait pribadi dan ucapan selamat mengucapkan
dengan interaksi (greeting card ) selamat (greeting
antara guru dan card),di setiap
 Siswa menyimpulkan hasil
siswa selama proses kesempatan yang
analisisnya tentang fungsi
pembelajaran, di ada di kelas.
dalam kelas maupun unsur kebahasaan teks  Kesungguhan
kegiatan di luar kelas undangan pribadi dan siswa dalam
ucapan selamat (greeting proses
card) yang telah dipelajarinya. pembelajaran di
setiap tahapan.
 Siswa melakukan perbaikan
terhadap kartu undangan Penilaian Diri dan
dan ucapan selamat Penilaian Sejawat
berdasarkan hasil analisis Bentuk: jurnal,
 Siswa meminta balikan format khusus,
(feedback) dari guru dan komentar, atau
teman tentang setiap yang dia bentuk penilaian
53
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
lain
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan/
menempelkan kartu
undangan dan ucapan
selamat yang mereka buat di
majalah dinding (mading)
kelas
mengatasinya

 Siswa mendengarkan/dan  Tingkat
menirukan beberapa kalimat ketercapaian
kebahasaan keberadaan orang,
yang menyatakan dan fungsi sosial  Keteladana
untuk benda, binatang
menanyakan keberadaan kalimat yang n ucapan
melaksanakan dalam jumlah yang
orang, benda dan binatang menyatakan dan dan
fungsi sosial tidak tertentu
dalam jumlah yang tidak menanyakan tindakan
menyatakan dan Fungsi sosial tertentu , yang dicontohkan keberadaan guru
menanyakan
dan dibacakan Guru sesuai orang, benda dan menggunak
54
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
keberadaan Menyatakan jumlah dengan konteks binatang dalam an setiap

orang, benda, yang tidak tertentu. penggunaannya jumlah yang tindakan
binatang dalam tidak tertentu komunikasi
Struktur teks  Siswa mengidentifikasi
jumlah yang interperson
a. Keberadaan Orang berbagai makna yang terdapat  Tingkat
tidak tertentu, al dengan
 There are only a dalam kalimat yang kelengkapan dan
sesuai dengan benar dan
few students left menyatakan dan menanyakan keruntutan
konteks akurat
in school. keberadaan orang, benda dan struktur teks
penggunaannya
 Where are the binatang dalam jumlah yang kalimat yang  Contoh
4.6 Menyusun teks others? tidak tertentu, dengan cara menyatakan dan peragaan
lisan dan tulis  There are some menjawab pertanyaan menanyakan dalam
untuk over there. pemahaman keberadaan bentuk
menyatakan dan orang, benda dan rekaman
 Dengan bimbingan dan arahan
menanyakan b. Keberadaan Benda binatang dalam CD/VCD/
guru, siswa mengidentifikasi
tentang  How many chairs jumlah yang DVD/kaset
ciri-ciri kalimat yang
keberadaan are there in your tidak tertentu
menyatakan dan menanyakan  Contoh teks
orang, benda, class? keberadaan orang, benda dan  Tingkat tertulis
binatang dalam  There are a lot of binatang dalam jumlah yang ketepatan unsur
jumlah yang chairs. .
tidak tertentu (fungsi sosial, kebahasaan: tata
tidak tertentu,  How much money struktur teks, dan unsur bahasa, kosa  Sumber
dengan is there in your bahasa) kata, ucapan, dari
memperhatikan pocket? tekanan kata, internet:
fungsi sosial,  Not much, just a Menanya
intonasi yang  www.dail
struktur teks, little. Dengan bimbingan dan arahan digunakan dalam yenglish.
dan unsur guru, siswa mempertanyakan menyatakan dan com
kebahasaan yang c. Keberadaan perbedaan antar berbagai menanyakan
benar dan sesuai Binatang kalimat yang menyatakan dan  http://a
keberadaan
konteks mericane
 How many menanyakan keberadaan orang, benda dan
monkeys are there orang, benda dan binatang binatang dalam nglish.st
55
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
left in the zoo? dalam jumlah yang tidak jumlah yang ate.gov/f
 There are still tertentu dalam berbagai tidak tertentu iles/ae/r
some. konteks esource_f
CARA PENILAIAN:
Unsur kebahasaan iles
Mengeksplorasi Kinerja (praktik)
Ucapan, tekanan kata,  http://le
 Siswa membaca contoh-contoh
intonasi, kosakata  Bermain simulasi arnenglis
lain kalimat yang menyatakan
(few, little, much, many menyatakan dan h.british
dan menanyakan keberadaan
) dan tata bahasa menanyakan council.o
orang, benda dan binatang
( there is/ there are) keberadaan orang, rg/en/
dalam jumlah yang tidak benda dan
Topik tertentu dari sumber lain . binatang dalam
Berbagai hal terkait  Siswa menyatakan dan jumlah yang tidak
dengan keberadaan menanyakan keberadaan tertentu serta cara
orang, benda dan orang, benda dan binatang meresponsnya
binatang , di dalam dalam jumlah yang tidak  Ketepatan dan
dan di luar kelas, dan tertentu menggunakan kesesuaian
lingkungan sekitar Bahasa Inggris dalam konteks menggunakan
simulasi, role-play, dan struktur teks dan
kegiatan lain yang terstruktur unsur kebahasaan
Mengasosiasi dalam
menyatakan dan
menanyakan
terbimbing siswa
keberadaan orang,
menganalisis fungsi sosial,
benda dan
makna dan fungsi ungkapan,
binatang dalam
struktur teks, dan unsur
jumlah yang tidak
kebahasaan, serta format
tertentu
penulisan kalimat yang
56
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
menyatakan dan
menanyakan keberadaan Observasi:
orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak Penilaian untuk
tertentu tujuan memberi
balikan. Sasaran
 Siswa menyimpulkan hasil penilaian:
analisisnya tentang fungsi
sosial, struktur teks dan  Upaya
unsur kebahasaan kalimat menggunakan
yang menyatakan dan bahasa Inggris
menanyakan keberadaan untuk
orang, benda dan binatang menyatakan dan
dalam jumlah yang tidak menanyakan
tertentu yang telah keberadaan
dipelajarinya. orang, benda dan
binatang dalam
 Siswa meminta balikan jumlah yang tidak
(feedback) dari guru dan tertentu di setiap
teman tentang setiap yang dia kesempatan yang
sampaikan dalam kerja ada di kelas dan
kelompok. di luar kelas
Mengomunikasikan  Kesungguhan
 Siswa menyatakan dan siswa dalam
menanyakan secara tulis dan proses
lisan keberadaan orang, pembelajaran di
benda dan binatang dalam setiap tahapan.
jumlah yang tidak tertentu),  Perilaku santun,
dengan bahasa Inggris, dalam
57
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
berbagai kegiatan dan peduli, jujur,

kesempatan di dalam dan di disiplin, percaya
luar kelas. diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
dan strategi yang sudah atau Penilaian Diri dan
akan dilakukan untuk Penilaian Sejawat
mengatasinya
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
mendengarkan/membaca ketercapaian
kebahasaan tindakan/kejadian
berbagai contoh kalimat yang fungsi sosial  Keteladana
untuk yang
menyatakan dan menanyakan menyatakan dan n ucapan
melaksanakan dilakukan/terjadi
tindakan/kejadian yang menanyakan dan
fungsi sosial secara rutin atau
dilakukan/terjadi secara rutin tindakan/kejadia tindakan
menyatakan dan merupakan
atau merupakan kebenaran n yang guru
menanyakan kebenaran umum
umum sesuai dengan dilakukan/ menggunak
tindakan/kejadia Fungsi sosial
konteksnya serta responnya. terjadi secara an setiap
n yang
rutin atau tindakan
dilakukan/terjad Menyatakan  Dengan bimbingan dan arahan
58
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
i secara rutin tindakan/kejadian guru, siswa mengidentifikasi merupakan komunikasi

atau merupakan yang merupakan ciri-ciri kalimat/ungkapan kebenaran interperson
kebenaran rutinitas dan yang menyatakan dan umum. al dengan
umum, sesuai kebenaran umum menanyakan tindakan/ benar dan
 Tingkat
dengan konteks dalam menjaga kejadian yang dilakukan akurat
kelengkapan dan
penggunaannya hubungan /terjadi secara rutin atau
keruntutan  Contoh
interpersonal dengan merupakan kebenaran umum.
4.7 Menyusun teks struktur teks peragaan
guru dan teman (fungsi sosial, struktur teks,
lisan dan tulis kalimat/ungkapa dalam
dan unsur bahasa)
untuk Struktur teks n menyatakan bentuk
menyatakan dan a. Tindakan/kejadian Menanya dan menanyakan rekaman
menanyakan tindakan/kejadia CD/VCD/
yang dilakukan/  Dengan bimbingan dan arahan
tentang n yang dilakukan DVD/kaset
terjadi secara rutin guru, siswa menanya
tindakan/kejadia /terjadi secara
 I wake up at five perbedaan antar berbagai  Contoh
n yang dilakukan rutin atau
kalimat/ungkapan yang interaksi
/ terjadi secara every morning. Do merupakan
menyatakan dan menanyakan tertulis
rutin atau you? kebenaran umum
tindakan/ kejadian yang
merupakan No, I don’t. pendapat  Contoh teks
dilakukan /terjadi secara rutin
kebenaran I wake up at four tertulis
atau merupakan kebenaran  Tingkat
umum, dengan  Do you have umum nya dalam berbagai ketepatan unsur  Sumber
memperhatikan breakfast before konteks kebahasaan: tata dari
fungsi sosial, school?
Mengeksplorasi bahasa, kosa internet:
struktur teks, Yes, I do. kata, ucapan,  www.dail
dan unsur Mom doesn’t  Siswa membaca kalimat- tekanan kata, yenglish.
kebahasaan yang prepare breakfast kalimat yang menyatakan dan intonasi com
benar dan sesuai for us. menanyakan tindakan/
konteks. CARA PENILAIAN:  http://a
We prepare it kejadian yang dilakukan
ourselves. /terjadi secara rutin atau Tes Tulis mericane
merupakan kebenaran umum nglish.st
59
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
 How often do you dari berbagai sumber ate.gov/f
 Melengkapi kalimat
have English at iles/ae/r
dengan kata kerja
school?  Siswa menyusun kata-kata
yang tepat esource_f
We have it twice a acak menjadi kalimat yang
berdasarkan iles
week. menyatakan dan menanyakan
gambar/konteks  http://le
 Who teaches you arnenglis
dilakukan /terjadi secara rutin  Menyusun kata
English? atau merupakan kebenaran h.british
acak menjadi
Mrs Anna does. umum council.o
kalimat yang padu
b. Tindakan/kejadian rg/en/
 Siswa membuat kalimat yang Kinerja (praktik)
yang merupakan menyatakan dan menanyakan
kebenaran umum  Bermain peran
(role play) dalam
 Where does the sun dilakukan /terjadi secara rutin
bentuk interaksi
rise? atau merupakan kebenaran
menyatakan dan
It rises in the east umum
menanyakan
 How does salt taste?  Siswa menyatakan dan tindakan/kejadian
It tastes salty menanyakan tindakan/ yang
 Dogs bark, cats kejadian yang dilakukan dilakukan/terjadi
meaow. /terjadi secara rutin atau secara rutin atau
Unsur kebahasaan merupakan kebenaran umum merupakan
menggunakan Bahasa Inggris kebenaran umum
Ucapan, tekanan
dalam konteks simulasi, role- berdasarkan
kata, intonasi,
play, dan kegiatan lain yang konteks yang
kosakata (action
terstruktur disajikan
verbs: go, do, teach,
prepare, adverb of Mengasosiasi  Ketepatan dan
time: every day, every kesesuaian
Dalam kerja kelompok
morning, in the menggunakan
terbimbing siswa menganalisis
struktur teks dan
60
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
morning, at night, fungsi sosial, makna dan unsur kebahasaan

adverb of frequency: fungsi ungkapan menyatakan dalam
always, usually, dan menanyakan menyatakan dan
sometimes dsb) dan tindakan/kejadian yang menanyakan
tata bahasa (Simple dilakukan /terjadi secara rutin tindakan/kejadian
Present tense) atau merupakan kebenaran yang dilakukan
umum, struktur teks, dan /terjadi secara
Topik
unsur kebahasaan, serta rutin atau
Berbagai hal terkait format penulisannya. merupakan
dengan kegiatan/ kebenaran umum
kejadian sehari-hari Siswa menanyakan balikan
berdasarkan
dan yang merupakan (feedback) dari guru dan teman
konteks yang
kebenaran umum, di tentang setiap yang dia
disajikan
rumah, sekolah, sampaikan dalam kerja
kelompok. Observasi:
lingkungan sekitar
Siswa menarik kesimpulan Penilaian untuk
tentang Fungsi sosial, struktur tujuan memberi
teks dan unsur kebahasaan balikan. Sasaran
dari ungkapan menyatakan penilaian:
dan menanyakan tindakan/ Upaya
kejadian yang dilakukan menggunakan
/terjadi secara rutin atau bahasa Inggris
merupakan kebenaran umum untuk menyatakan
Mengomunikasikan dan menanyakan
tindakan/kejadian
Siswa menyatakan dan
yang dilakukan
menanyakan tindakan
/terjadi secara
/kejadian yang dilakukan
rutin atau
/terjadi secara rutin atau
61
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
merupakan kebenaran umum merupakan

dengan bahasa Inggris, di kebenaran umum
dalam dan di luar kelas, di ketika muncul
rumah dan di lingkungan kesempatan.
sekitar
Kesungguhan
Siswa menulis jurnal untuk siswa dalam proses
mengungkapkan pengalaman pembelajaran di
yang mereka peroleh selama setiap tahapan.
sulit dan mudah dipelajari dan
peduli, jujur,
strategi yang sudah atau akan
disiplin, percaya
dilakukan untuk mengatasinya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
struktur teks dan yang menyatakan 8 JP  Buku Teks
mendengarkan/menonton ketercapaian
62
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
kebahasaan tentang tindakan/ beberapa contoh fungsi sosial  Keteladana

untuk kejadian yang sedang kalimat/ungkapan menyatakan dan n ucapan
melaksanakan dilakukan/ menyatakan dan menanyakan menanyakan dan
fungsi sosial berlangsung saat ini, tindakan/ kejadian yang tindakan/kejadia tindakan
menyatakan dan sedang dilakukan/berlangsung n yang sedang guru
Fungsi sosial
menanyakan saat ini dilakukan/berlan menggunak
tindakan Menyatakan tindakan/ gsung saat ini an setiap
kejadian yang sedang  Siswa mengikuti
/kejadian yang tindakan
dilakukan/ kalimat/ungkapan  Tingkat
sedang komunikasi
berlangsung saat ini menyatakan dan menanyakan kelengkapan dan
dilakukan/berlan interperson
dalam menjaga tindakan/ kejadian yang keruntutan
gsung saat ini, al dengan
hubungan sedang dilakukan/berlangsung struktur teks
sesuai dengan benar dan
interpersonal dengan saat ini menyatakan dan
konteks akurat
guru dan teman menanyakan
penggunaannya  Siswa menirukan model
tindakan/kejadia  Contoh
Struktur teks pengucapan dan intonasi dari
4.8 Menyusun teks n yang sedang peragaan
kalimat/ungkapan
lisan dan tulis a. Present continuous dilakukan/berlan dalam
untuk tense; gsung saat ini bentuk
menyatakan dan rekaman
 What are you doing? sedang dilakukan/berlangsung  Tingkat
menanyakan CD/VCD/
I am doing the saat ini ketepatan unsur
tentang DVD/kaset
exercises. kebahasaan: tata
tindakan/kejadia Menanya
 Who is sitting under bahasa, kosa  Contoh
n yang sedang
the tree there?  Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan, interaksi
dilakukan/
My brother is. guru, siswa menanya tekanan kata, tertulis
berlangsung saat
perbedaan antar berbagai intonasi
ini, dengan  Are the boys playing  Contoh teks
ungkapan menyatakan dan
memperhatikan football? CARA PENILAIAN: tertulis
menanyakan tindakan/
fungsi sosial, No, they aren’t. They
kejadian yang sedang Tes Tulis  Sumber
struktur teks, are playing baseball.
dilakukan/berlangsung saat
63
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
dan unsur b.Kata ganti obyek, ini dalam berbagai konteks  Melengkapi kalimat dari
kebahasaan yang me, you, him, her, dengan kata kerja internet:
Mengeksplorasi
benar dan sesuai us, ... yang tepat  www.dail
konteks.  Siswa membaca contoh-contoh berdasarkan
 The teaher is kalimat yang menyatakan dan
yenglish.
gambar/konteks com
teaching the menanyakan tindakan/
students. She is kejadian yang sedang  Menyusun kata  http://a
teaching them. acak menjadi mericane
dilakukan/berlangsung saat
 Jono is talking to ini dari sumber lain. kalimat yang padu nglish.st
Tuty. Tuty ate.gov/f
Kinerja (praktik)
is listening to him.  Siswa melengkapi kalimat
iles/ae/r
dengan kata yang tepat.  Bermain peran
Unsur kebahasaan esource_f
(role play) dalam
 Siswa menyatakan dan iles
(1) Kata kerja V-ing bentuk interaksi
menanyakan tindakan/  http://le
dan kata bantu menyatakan dan
kejadian yang sedang arnenglis
(2) Ejaan dan menanyakan
dilakukan/berlangsung saat h.british
tulisan tangan dan tindakan
ini menggunakan Bahasa council.o
cetak yang jelas dan /kejadian yang
Inggris dalam konteks rg/en/
rapi. sedang
simulasi, tanya jawab dan
dilakukan
(3) Ucapan, tekanan kegiatan lain yang terstruktur
/berlangsung
kata, intonasi, Mengasosiasi sesuai konteks
ketika yang diberikan
Dalam kerja kelompok
mempresentasikan
terbimbing siswa menganalisis  Ketepatan dan
secara lisan
fungsi sosial, makna dan kesesuaian
Topik fungsi ungkapan menyatakan menggunakan
 Berbagai hal terkait dan menanyakan struktur teks dan
dengan tindakan/ tindakan/kejadian yang unsur kebahasaan
sedang dilakukan/ dalam
64
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
kejadian yang berlangsung saat ini, struktur menyatakan dan

sedang dilakukan/ teks, dan unsur kebahasaan, menanyakan
berlangsung saat serta format penulisannya. tindakan
selama proses /kejadian yang
Siswa menanyakan balikan
pembelajaran, di sedang
(feedback) dari guru dan teman
dalam dan di luar dilakukan
tentang setiap yang dia
kelas, maupun di /berlangsung
lingkungan sekitar
kelompok. Observasi:
Siswa menyimpulkan hasil Penilaian untuk
analisisnya terkait Fungsi tujuan memberi
social, struktur teks dan unsur balikan. Sasaran
kebahasaan dari penilaian:
kalimat/ungkapan  Upaya
menyatakan dan menanyakan menggunakan
tindakan/ kejadian yang bahasa Inggris
sedang dilakukan/berlangsung untuk menyatakan
saat ini dan menanyakan
Mengomunikasikan tindakan/kejadian
yang sedang dilaku
Siswa menyatakan dan
kan/berlangsung
menanyakan
ketika muncul
tindakan/kejadian yang
kesempatan.
sedang dilakukan/berlangsung
saat ini dengan bahasa Inggris,  Kesungguhan
di dalam dan di luar kelas siswa dalam proses
serta lingkungan sekitar sesuai pembelajaran di
dengan konteksnya . setiap tahapan.
65
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Siswa menulis jurnal untuk  Perilaku santun,

mengungkapkan pengalaman peduli, jujur,
yang mereka peroleh selama disiplin, percaya
pembelajaran, hal-hal yang diri, dan
sulit dan mudah dipelajari dan bertanggung jawab
strategi yang sudah atau akan dalam
dilakukan untuk mengatasinya melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
struktur teks dan yang menyatakan 8 JP  Buku Teks
menonton beberapa contoh ketercapaian
kebahasaan tentang hubungan
kalimat menyatakan dan fungsi sosial  Keteladana
untuk sebab akibat dan
menanyakan hubungan sebab menyatakan dan n ucapan
melaksanakan hubungan kebalikan,
akibat dan hubungan menanyakan dan
fungsi sosial Fungsi sosial kebalikan sesuai konteksnya. hubungan sebab tindakan
menyatakan dan
akibat dan guru
menanyakan  Memberitahukan  Siswa membaca kalimat
hubungan menggunak
hubungan sebab alasan dan akibat menyatakan dan menanyakan
kebalikan. an setiap
akibat dan dari suatu keadaan hubungan sebab akibat dan
dalam menjaga tindakan
hubungan hubungan kebalikan  Tingkat
komunikasi
66
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
kebalikan, sesuai hubungan  Siswa menirukan model kelengkapan dan interperson

dengan konteks interpersonal dengan pengucapan dan intonasi dari keruntutan al dengan
penggunaannya. guru dan teman kalimat menyatakan dan struktur teks benar dan
menanyakan hubungan sebab menyatakan dan akurat
4.9 Menyusun teks Struktur teks
akibat dan hubungan menanyakan
lisan dan tulis a. Why didn’t you go to  Contoh
kebalikan hubungan sebab
untuk school yesterday? I peragaan
akibat dan
menyatakan dan couldn’t go to school Menanya dalam
hubungan
menanyakan yesterday because I bentuk
 Dengan bimbingan dan arahan kebalikan
tentang was ill. rekaman
guru, siswa menanya
hubungan sebab  Tingkat CD/VCD/
perbedaan antar berbagai
akibat dan b. Why are you late? ketepatan unsur DVD/kaset
ungkapan menyatakan dan
hubungan I got up late, so I am kebahasaan: tata
menanyakan hubungan sebab  Contoh
kebalikan, late. bahasa, kosa
akibat dan hubungan interaksi
dengan kata, ucapan,
kebalikan dalam berbagai tertulis
memperhatikan c. I tried to do the test tekanan kata,
konteks
fungsi sosial, well although it intonasi  Contoh teks
struktur teks, was difficult for me. Mengeksplorasi tertulis
CARA PENILAIAN:
dan unsur
 Siswa membaca contoh-contoh  Sumber
kebahasaan yang d. I was overslept but I Tes Tulis
kalimat menyatakan dan dari
benar dan sesuai went to school  Melengkapi kalimat
menanyakan hubungan sebab internet:
konteks. dengan kata yang
Unsur kebahasaan akibat dan hubungan
 www.dail
kebalikan dari berbagai tepat berdasarkan
Ucapan, tekanan yenglish.
sumber lain. konteks
kata, intonasi, com
kosakata dan tata  Siswa menyusun kalimat acak  Menyusun kata
 http://a
bahasa. menjadi kalimat sebab akibat. acak menjadi
mericane
Topik kalimat yang padu
 Siswa menyatakan dan nglish.st
menanyakan hubungan sebab ate.gov/f
67
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Berbagai hal terkait akibat dan hubungan Kinerja (praktik) iles/ae/r

dengan hubungan kebalikan menggunakan esource_f
 Bermain peran
sebab/akibat Bahasa Inggris dalam konteks iles
(role play) dalam
tindakan/ kejadian simulasi, role-play, dan
bentuk interaksi  http://le
yang terjadi selama kegiatan lain yang terstruktur
menyatakan dan arnenglis
proses pembelajaran, Mengasosiasi menanyakan h.british
di dalam kelas, di
hubungan sebab council.o
luar kelas, maupun di  Dalam kerja kelompok
akibat dan rg/en/
lingkungan sekitar terbimbing siswa
hubungan
kebalikan sesuai
makna dan fungsi ungkapan
konteks yang
menyatakan dan
diberikan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan hubungan  Ketepatan dan
kebalikan, struktur teks, dan kesesuaian
unsur kebahasaan, serta menggunakan
format penulisannya. struktur teks dan
unsur kebahasaan
 Siswa menanyakan balikan
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
kelompok.
hubungan
 Siswa menyimpulkan hasil kebalikan
analisinya terkait Fungsi
Observasi:
unsur kebahasaan dari Penilaian untuk
kalimat/ungkapan tujuan memberi
menyatakan dan balikan. Sasaran
68
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
menanyakan hubungan penilaian:

sebab akibat dan hubungan
 Upaya
kebalika
menggunakan
Mengomunikasikan bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan hubungan
menanyakan
sebab akibat dan hubungan
hubungan sebab
kebalikan dengan bahasa
akibat dan
Inggris, di dalam dan di luar
hubungan
kelas serta lingkungan sekitar
kebalikan ketika
sesuai dengan konteksnya
muncul
 Siswa menulis jurnal untuk kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
mengatasinya  Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
69
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
struktur teks yang menyatakan 8 JP  Buku Teks
dan unsur dan menanyakan wajib
membaca beberapa contoh ketercapaian
kebahasaan perbandingan jumlah
pernyataan dan pertanyaan fungsi sosial  Keteladana
untuk dan sifat orang,
perbandingan jumlah dan sifat menyatakan dan n ucapan
melaksanakan binatang, benda.
orang, binatang, benda sesuai menanyakan dan
fungsi sosial Fungsi sosial konteksnya. perbandingan tindakan
menyatakan
Membandingkan jumlah dan sifat guru
dan  Siswa mengikuti kalimat
jumlah, sifat orang, orang, binatang, menggunak
menanyakan menyatakan dan menanyakan
binatang dan benda benda. an setiap
perbandingan perbandingan jumlah dan sifat
untuk menjaga tindakan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda,  Tingkat
hubungan komunikasi
orang, binatang, kelengkapan dan
interpersonal dengan  Siswa menirukan model interperson
benda, sesuai keruntutan
guru dan teman pengucapan dan intonasi dari al dengan
dengan konteks struktur teks
kalimat menyatakan dan benar dan
penggunaannya Struktur teks menyatakan dan
menanyakan perbadingan akurat
. menanyakan
a. Who has more jumlah dan sifat orang,
perbandingan  Contoh
4.10 Menyusun population, China or binatang, benda,
jumlah dan sifat peragaan
teks lisan dan Indonesia? Menanya orang, binatang, dalam
tulis untuk China does.
 Dengan bimbingan dan arahan benda. bentuk
menyatakan dan
guru, siswa menanya rekaman
menanyakan b. Who is taller , your  Tingkat
tentang perbedaan antar berbagai CD/VCD/
brother or your ketepatan unsur
perbandingan ungkapan menyatakan dan kebahasaan: tata DVD/kaset
sister?
jumlah dan sifat My brother is taller menanyakan perbandingan bahasa, kosa  Contoh
70
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
than my sister.
orang, binatang, jumlah dan sifat orang, kata, ucapan, interaksi
benda, dengan binatang, benda, dalam tekanan kata, tertulis
c. Bandung is bigger
memperhatikan berbagai konteks intonasi
than Bogor, but  Contoh teks
fungsi sosial,
Jakarta is the CARA PENILAIAN: tertulis
struktur teks,
biggest Mengeksplorasi Tes tulis  Sumber
dan unsur
kebahasaan  Siswa membaca contoh-contoh  Melengkapi dari
d. Tiger is the wildest internet:
yang benar dan kalimat/ungkapan yang kalimat
animal in the world
sesuai konteks. menyatakan dan menanyakan perbandingan  www.dail
Unsur kebahasaan perbandingan jumlah dan sifat dengan ungkapan yenglish.
.
Ucapan, tekanan orang, binatang, benda dari perbandingan com
kata, intonasi, berbagai sumber lain. yang tepat
 http://a
kosakata (jumlah,  Siswa menyatakan dan  Menyusun kata mericane
dan sifat orang, menanyakan perbandingan acak menjadi nglish.st
binatang dan benda) jumlah dan sifat orang, kalimat ate.gov/f
dan tata bahasa binatang, benda, perbandingan iles/ae/r
(simple present tense) menggunakan Bahasa Inggris yang padu esource_f
dalam konteks simulasi, role- iles
 Menulis kalimat
Topik singkat dan  http://le
terstruktur
sederhana arnenglis
Berbagai hal terkait
Mengasosiasi menyatakan dan h.british
dengan menyatakan
menanyakan council.o
dan menanyakan  Dalam kerja kelompok
perbandingan rg/en/
perbandingan jumlah terbimbing siswa
dan sifat orang, jumlah dan sifat
binatang, benda, di orang, binatang,
makna dan fungsi ungkapan
lingkungan sekitar benda, sesuai
menyatakan dan
konteks yang
menanyakan perbandingan
71
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
jumlah dan sifat orang, diberikan

binatang, benda, struktur Kinerja (praktik)
teks, dan unsur kebahasaan,
serta format penulisannya.  Bermain peran
membandingkan
 Siswa menanyakan balikan jumlah dan sifat
(feedback) dari guru dan seseorang, benda
teman tentang setiap yang dia dan binatang
kelompok.  Ketepatan dan
kesesuaian
 Siswa menyimpulkan hasil menggunakan
analisisnya terkait Fungsi struktur teks dan
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan dari dalam
kalimat/ungkapan membandingkan
menyatakan dan jumlah dan sifat
menanyakan perbadingan seseorang, benda
jumlah dan sifat orang, dan binatang
binatang, benda.
Observasi:
Penilaian untuk
Mengomunikasikan tujuan memberi
 Siswa menyatakan dan balikan. Sasaran
menanyakan perbandingan penilaian:
jumlah dan sifat orang,  Upaya
binatang, benda, dengan menggunakan
bahasa Inggris, di dalam dan bahasa Inggris
di luar kelas serta lingkungan untuk
72
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
sekitar sesuai dengan menyatakan dan

konteksnya menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan ketika
muncul
kesempatan.
akan dilakukan untuk  Kesungguhan
mengatasinya siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran.
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
menyusun teks
menyatakan dan
menanyakan
73
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda.
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.10 Menerapkan Teks deskriptif lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

struktur teks dan tulis, pendek dan 16 JP  Buku Teks
dan unsur sederhana, tentang wajib
mendengarkan/membaca/men ketercapaian
kebahasaan orang, binatang, dan
onton beberapa contoh teks fungsi sosial teks  Keteladana
untuk benda
deskriptif singkat dan descriptive singkat n ucapan
melaksanakan Fungsi sosial sederhana tentang orang, dan sederhana dan
fungsi sosial
Mendeskripsikan benda dan binatang. tentang orang, tindakan
teks deskriptif
orang, binatang dan benda dan guru
dengan  Siswa mengikuti mengucapkan
benda untuk binatang,. menggunak
menyatakan teks deskriptif singkat dan
kepentingan menjual, an setiap
dan sederhana tentang orang,  Tingkat
membeli, tindakan
menanyakan benda dan binatang kelengkapan dan
mengenalkan, komunikasi
tentang keruntutan
melaporkan  Siswa membaca untuk interperson
deskripsi struktur teks teks
kehilangan. memahami berbagai informasi al dengan
orang, descriptive singkat
dan makna teks deskriptif benar dan
binatang, dan Struktur teks dan sederhana
singkat dan sederhana tentang akurat
benda, pendek tentang orang,
d. Penyebutan nama orang, benda dan binatang
74
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
dan sederhana, orang, binatang, dengan pengucapan dan benda dan  Contoh
sesuai dengan benda dan nama intonasi yang baik binatang, peragaan
konteks bagian-bagiannya dalam
 Siswa berlatih menentukan  Tingkat ketepatan
penggunaan yang dipilih untuk bentuk
informasi rinci unsur kebahasaan:
nya . dideskripsikan rekaman
tata bahasa, kosa
 Menanya CD/VCD/
4.11Menangkap e. Penyebutan sifat kata, ucapan,
makna dalam orang, binatang, Dengan bimbingan dan arahan DVD/kaset
tekanan kata,
teks deskriptif benda dan guru, siswa menanya perbedaan intonasi  Contoh
lisan dan tulis, bagiannya, dan antar berbagai teks descriptive interaksi
CARA PENILAIAN:
pendek dan singkat dan sederhana tentang tertulis
f. Penyebutan
sederhana. orang, benda dan binatang, Tes Tulis
tindakan dari atau  Contoh teks
dalam berbagai konteks
4.12 Menyusun teks terkait dengan  Pilihan Ganda tertulis
deskriptif lisan orang, binatang, Mengeksplorasi  Jawaban singkat
dan tulis, benda  Sumber
 Siswa membaca contoh-contoh  Essay
pendek dan dari
Panjang teks: kurang teks descriptive singkat dan Kinerja (praktik) internet:
sederhana, lebih 6 (enam) kalimat. sederhana tentang orang,
tentang orang,  Bermain peran  www.dail
I have a niece. Her benda dan binatang dari
binatang, dan mengenalkan yenglish.
name is Fanny. She is berbagai sumber lain.
benda, dengan sahabat pena com
memperhatikan five years old. She has  Siswa mendeskripsikan dengan
chubby cheeks and flat  Bermain peran  http://a
fungsi sosial, singkat dan sederhana tentang
nose. Her eyes are membeli/menjual mericane
struktur teks, orang, benda dan binatang
slanted. She looks suatu barang nglish.st
dan unsur untuk tujuan menjual,
funny when she ate.gov/f
kebahasaan membeli, mengenalkan,  Bermain peran
smiles. iles/ae/r
yang benar dan melaporkan kehilangan melaporkan orang
esource_f
sesuai konteks. Unsur kebahasaan menggunakan Bahasa Inggris hilang
iles
dalam konteks simulasi, role-
(7) Pertanyaan dan  Ketepatan dan
play, dan kegiatan lain yang  http://le
75
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
pernyataan tentang terstruktur kesesuaian arnenglis

deskripsi menggunakan h.british
Mengasosiasi
struktur teks dan council.o
 How does your  Dalam kerja kelompok unsur kebahasaan rg/en/
brother look like? terbimbing siswa dalam menyusun
 He’s short and menganalisis fungsi sosial, teks deskripsi
wears glasses struktur teks dan unsur
(8) Penyebutan kata bahasa serta format
benda singular penulisan yang digunakan Observasi:
dengan a dan the, untuk mendeskripsikan Penilaian untuk
dan plural (-s). orang, benda atau binatang tujuan memberi
dengan tujuan menjual, balikan. Sasaran
(9) Kata ganti it,
membeli, mengenalkan, atau penilaian:
they, she, we, dst;
melaporkan kehilangan, .
our, my, your, their,  Upaya
dst.  Siswa menanyakan balikan menggunakan
(feedback) dari guru dan bahasa Inggris
(10) Kata sifat, tanpa
teman tentang setiap yang dia untuk
atau dengan
sampaikan dalam kerja mendeskripsikan
penambahan kata
kelompok. dengan singkat
quite, very, atau
kombinasi seperti  Siswa menyimpulkan hasil dan sederhana
dark brown, nice analisisnya terkait Fungsi tentang orang,
little cat, dan sosial, struktur teks dan benda dan
semacamnya. unsur kebahasaan dari teks binatang ketika
deskriptif tentang orang, ada kesempatan.
(11) Ejaan dan
tulisan tangan dan benda dan binatang dengan  Kesungguhan
cetak yang jelas dan tujuan menjual, membeli, siswa dalam
rapi mengenalkan, melaporkan proses
76
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
(12) Ucapan, tekanan kehilangan. pembelajaran di

kata, intonasi, setiap tahapan.
Mengomunikasikan
ketika
 Menunjukkan
mempresentasikan  Siswa mendeskripsikan orang
perilaku tanggung
secara lisan. benda dan binatang untuk
jawab, peduli,
mengenalkan, menjual atau
kerjasama, dan
melaporkan kehilangan
cinta damai,
dalam
Topik dalam dan di luar kelas serta
melaksanakan
lingkungan sekitar sesuai
 Berbagai hal terkait komunikasi
dengan konteksnya
dengan orang,  Ketepatan dan
binatang dan benda  Siswa menulis jurnal untuk
kesesuaian
di sekitar rumah, mengungkapkan pengalaman
menggunakan
sekolah dan yang mereka peroleh selama
strategi dalam
lingkungan. pembelajaran, hal-hal yang
membaca
akan dilakukan untuk Portofolio
mengatasinya
kemajuan belajar
yang mendukung
proses
pembelajaran
menyusun teks
deskriptif .
 Kumpulan karya
siswa yang
77
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun
teks deskriptif
tulis, pendek dan
sederhana,
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
tentang orang,
binatang, dan
benda
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
struktur teks menyatakan dan 8 JP  Buku Teks
dan unsur menanyakan wajib
menonton beberapa contoh ketercapaian
kebahasaan tindakan/kejadian
kalimat /ungkapan yang fungsi sosial  Keteladana
untuk yang dilakukan/
menyatakan dan menanyakan kalimat /ungkapan n ucapan
melaksanakan terjadi di waktu
tindakan/ kejadian yang yang menyatakan dan
fungsi sosial lampau
dilakukan/ terjadi di waktu dan menanyakan tindakan
menyatakan
78
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
dan Fungsi sosial lampau,berdasarkan konteks tindakan/ kejadian guru

menanyakan yang sesuai yang dilakukan/ menggunak
 Menyatakan
tindakan/kejad terjadi di waktu an setiap
tindakan/kejadian  Siswa mengikuti mengucapkan
ian yang lampau tindakan
yang dilakukan/ kalimat /ungkapan yang
dilakukan/ komunikasi
terjadi di waktu menyatakan dan menanyakan  Tingkat
terjadi di waktu interperson
lampau tindakan/ kejadian yang kelengkapan dan
lampau, sesuai al dengan
dilakukan/ terjadi di waktu keruntutan
dengan konteks  Untuk menjaga benar dan
lampau struktur teks
penggunaannya hubungan akurat
kalimat /ungkapan
interpersonal dengan  Siswa membaca untuk
4.13 Menyusun teks yang menyatakan  Contoh
guru dan teman memahami makna dan bentuk
lisan dan tulis dan menanyakan peragaan
kalimat /ungkapan yang
untuk Struktur teks tindakan/ kejadian dalam
menyatakan dan yang dilakukan/ bentuk
menanyakan a. Where were your terjadi di waktu rekaman
dilakukan/ terjadi di waktu
tentang brothers a few lampau CD/VCD/
lampau dengan pengucapan
tindakan/kejadia minutes ago? DVD/kaset
dan intonasi yang baik  Tingkat ketepatan
n yang They were at home. unsur kebahasaan:  Contoh
dilakukan/  Menanya
tata bahasa, kosa interaksi
terjadi di waktu b. What did you do  Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan, tertulis
lampau, dengan after school guru, siswa mempertanyakan tekanan kata,
memperhatikan yesterday?  Contoh teks
perbedaan antar berbagai intonasi
fungsi sosial, I took a rest. tertulis
kalimat /ungkapan yang
struktur teks, CARA PENILAIAN:
menyatakan dan menanyakan  Sumber
dan unsur c. Where did they Tes Tulis
tindakan/ kejadian yang dari
kebahasaan yang spend their last dilakukan/ terjadi di waktu  Menyusun kata internet:
benar dan sesuai holiday? lampau, dalam berbagai acak menjadi
konteks  www.dail
They went to Bali konteks kalimat yang padu yenglish.
79
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
d. Did you and Ali  Menulis kalimat
Mengeksplorasi com
come to the meeting? singkat dan
No, I didn’t.  Siswa membaca contoh-contoh sederhana  http://a
But Ali did kalimat /ungkapan yang berdasarkan mericane
menyatakan dan menanyakan konteks nglish.st
e. What was your tindakan/ kejadian yang ate.gov/f
Kinerja (praktik) iles/ae/r
mother doing when dilakukan/ terjadi di waktu
you came home? lampau dari berbagai sumber  Bermain peran esource_f
She was cooking in lain. menanyakan iles
the kitchen kegiatan /kejadian  http://le
yang terjadi di arnenglis
Unsur kebahasaan menanyakan tindakan/
waktu lampau h.british
kejadian yang dilakukan/
Ucapan, tekanan
terjadi di waktu lampau Observasi: council.o
kata, intonasi,
menggunakan Bahasa Inggris rg/en/
kosakata (kata tanya: Penilaian untuk
dalam konteks simulasi, role-
when, where, while, tujuan memberi
kata penghubung balikan. Sasaran
terstruktur
before, after) dan tata penilaian:
bahasa (simple past Mengasosiasi
 Upaya
tense dan past
 Dalam kerja kelompok menggunakan
continuous tense)
terbimbing siswa bahasa Inggris
Topik menganalisis fungsi sosial, untuk kalimat
struktur teks dan unsur /ungkapan yang
 Berbagai hal terkait
bahasa serta format menyatakan dan
dengan kegiatan
penulisan yang digunakan menanyakan
yang terjadi di
untuk kalimat /ungkapan tindakan/
sekitar rumah,
yang menyatakan dan kejadian yang
sekolah dan
menanyakan tindakan/ dilakukan/
lingkungan waktu
kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu
80
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
lampau terjadi di waktu lampau. lampau .

 Siswa menanyakan balikan  Kesungguhan
(feedback) dari guru dan siswa dalam
teman tentang setiap yang dia proses
sampaikan dalam kerja pembelajaran di
kelompok. setiap tahapan.
 Siswa menyimpulkan hasil Portofolio
analisinya terkait Fungsi  Kumpulan karya
sosial, struktur teks dan siswa yang
unsur kebahasaan dari mencerminkan
kalimat /ungkapan yang hasil atau
menyatakan dan capaian belajar
menanyakan tindakan/ menyusun teks
kejadian yang dilakukan/ tulis menyatakan
terjadi di waktu lampau. dan menanyakan
tindakan/kejadia
n yang
Mengomunikasikan
dilakukan/
 Siswa menyatakan dan terjadi di waktu
menanyakan tindakan/ lampau
kejadian yang dilakukan/
 Kumpulan hasil
terjadi di waktu lampau
tes dan latihan.
dalam dan di luar kelas serta Penilaian Diri dan
lingkungan sekitar sesuai Penilaian Sejawat
dengan konteksnya Jurnal belajar
81
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU

mengatasinya
Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

3.12 Menerapkan berbentuk recount 16 JP  Buku Teks
struktur teks dan  Siswa mendengarkan/  Tingkat
dengan menyatakan wajib
unsur menonton beberapa contoh ketercapaian
dan menanyakan
kebahasaan teks recount dengan fungsi sosial teks  Keteladana
tentang kejadian, dan
untuk menyatakan dan menanyakan recount tentang n ucapan
peristiwa, pendek
melaksanakan tentang kegiatan, kejadian, kegiatan, kejadian, dan
dan sederhana
fungsi sosial teks dan peristiwa, berdasarkan dan peristiwa tindakan
recount dengan Fungsi sosial konteks yang sesuai guru
 Tingkat
menyatakan dan Menguraikan menggunak
 Siswa mengikuti mengucapkan kelengkapan dan
menanyakan pengalaman, an setiap
kalimat dalam teks recount keruntutan
tentang kegiatan, peristiwa, kejadian tindakan
tentang kegiatan, kejadian, struktur teks dari
kejadian, dan untuk melaporkan, komunikasi
dan peristiwa, teks recount
peristiwa, pendek meneladani, interperson
tentang kegiatan,
dan sederhana, membanggakan,  Siswa membaca untuk al dengan
kejadian, dan
sesuai dengan berbagi pengalaman, memahami makna dan bentuk benar dan
peristiwa
konteks dsb. kalimat terdapat dalam teks akurat
penggunaannya recount tentang kegiatan,  Tingkat ketepatan
Struktur teks  Contoh
kejadian, dan peristiwa, unsur kebahasaan:
4.14 Menangkap peragaan
a. Orientasi: tata bahasa, kosa
makna teks  Siswa berlatih menentukan dalam
82
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
informasi rinci
recount lisan menyebutkan kata, ucapan, bentuk
dan tulis, tujuan dan tekanan kata, rekaman
pendek dan peristiwa/kejadian/ intonasi CD/VCD/
 Menanya
sederhana, pengalaman secara DVD/kaset
CARA PENILAIAN:
tentang umum  Dengan bimbingan dan arahan
Tes Tulis  Contoh
kegiatan, b. Uraian guru, siswa mempertanyakan
interaksi
kejadian, tindakan/kejadian perbedaan antar berbagai teks  Menjawab berbagai tertulis
peristiwa. secara berurut dan recount tentang kegiatan, pertanyaan tentang
runtut kejadian, dan peristiwa, dalam informasi yang  Contoh teks
4.15 Menyusun teks
c. Penutup (seringkali berbagai konteks terdapat dalam tertulis
recount lisan
ada): komentar atau Mengeksplorasi teks yang di
dan tulis,  Sumber
penilaian umum. didengar atau
pendek dan dari
 Siswa membaca contoh-contoh
sederhana, Unsur kebahasaan dibaca. internet:
teks recount tentang kegiatan,
tentang  Menyusun kalimat
(1) Uraian tindakan kejadian, dan peristiwa dari  www.dail
kegiatan, acak menjadi
dalam Past Tense: berbagai sumber lain. yenglish.
kejadian, kalimat yang padu
Simple and com
peristiwa,  Siswa menceritakan kegiatan,
Continuous, woke,  Melengkapi teks
dengan kejadian, dan peristiwa yang  http://a
took, went, got, did, recount singkat
memperhatikan terjadi menggunakan Bahasa mericane
had, was waiting, dan sederhana
fungsi sosial, Inggris nglish.st
were sleeping berdasarkan
struktur teks, ate.gov/f
(2) Adverbia  Siswa menuliskan pengalam konteks
dan unsur iles/ae/r
penghubung waktu: mereka yang menyenangkan.
kebahasaan  Menulis teks esource_f
first, then, after that, Mengasosiasi
yang benar dan recount sederhana iles
before, at last,
sesuai konteks.  Dalam kerja kelompok berdasarkan  http://le
finally, dsb.
terbimbing siswa urutan gambar arnenglis
(3) Adverbia dan
menganalisis fungsi sosial, kejadian h.british
frasa preposisional
penujuk waktu: struktur teks dan unsur council.o
83
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
yesterday, last bahasa serta format Kinerja (praktik) rg/en/

month, on Monday, penulisan yang digunakan
 Melakukan
an hour ago, dalam berbagai teks recount
monolog tentang
immediately, dsb. tentang kegiatan, kejadian,
pengalaman yang
(4) Ejaan dan dan peristiwa, .
menyenangkan.
tulisan tangan dan
 Siswa menanyakan balikan
cetak yang jelas dan  Ketepatan dan
rapi kesesuaian
(5) Ucapan, tekanan menggunakan
kata, intonasi, struktur teks dan
kelompok.
ketika unsur kebahasaan
mempresentasikan  Siswa menyimpulkan hasil dalam monolog
secara lisan. analisinya terkait Fungsi tentang
sosial, struktur teks dan pengalaman yang
Topik
unsur kebahasaan dari teks menyenangkan.
Peristiwa, kejadian, recount tentang kegiatan, Observasi:
pengalaman yang kejadian, dan peristiwa yang
terjadi di sekolah, terjadi. Penilaian untuk
rumah, dan tujuan memberi
, Mengomunikasikan
masyarakat sekitar balikan. Sasaran
siswa, dengan  Siswa mempresentasikan penilaian:
memberikan tulisan tentang pengalaman  Upaya
keteladanan tentang yang menyenangkan menggunakan
perilaku disiplin,
 Siswa menulis jurnal untuk bahasa Inggris
jujur, peduli, pola
mengungkapkan pengalaman untuk
hidup sehat, dan
yang mereka peroleh selama menyatakan,
ramah lingkungan.
pembelajaran, hal-hal yang menanyakan, dan
Multimedia sulit dan mudah dipelajari menceritakan
84
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
 Foto peristiwa, buku dan strategi yang sudah atau kejadian dan
harian, dekorasi, akan dilakukan untuk peristiwa yang
yang membuat mengatasinya terjadi di waktu
tampilan teks lebih lampau
menarik  Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
kemajuan belajar
85
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
yang mendukung
proses
pembelajaran
menyusun teks
recount
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
menyusun teks
recount dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang kejadian,
dan peristiwa,
pendek dan
sederhana
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP
struktur teks teks pesan singkat
 Buku Teks
86
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
dan unsur dan
 Siswa mendengarkan  Tingkat wajib
kebahasaan pengumuman/pembe
/membaca beberapa contoh ketercapaian
untuk ri  Keteladana
pesan singkat dan fungsi sosial teks
melaksana kan tahuan n ucapan
pengumuman/ pemberitahuan pesan singkat dan
fungsi sosial dan
Fungsi sosial (notice), sangat pendek dan pengumuman/
dari teks pesan tindakan
Menyampaikan pesan sederhana pemberitahuan
singkat dan guru
dan memberi tahu (notice),
pengumuman /  Siswa mengikuti mengucapkan menggunak
pemberitahuan untuk mencapai kalimat pesan singkat dan  Tingkat an setiap
(notice), sesuai tujuan dengan pengumuman/ pemberitahuan kelengkapan dan tindakan
dengan konteks sentuhan personal (notice), sangat pendek dan keruntutan komunikasi
penggunaannya dalam komunikasi sederhana struktur pesan interperson
antar guru dan siswa. singkat dan al dengan
4.16 Menangkap  Siswa membaca untuk
Struktur teks pengumuman/ benar dan
makna pesan memahami berbagai
pemberitahuan akurat
singkat dan Ungkapan baku dari informasi , makna dari pesan
(notice),
pengumuman/ sumber-sumber singkat dan pengumuman/  Contoh
pemberitahuan otentik: pemberitahuan (notice), sangat  Tingkat ketepatan peragaan
(notice), sangat pendek dan sederhana, dengan unsur kebahasaan: dalam
pendek dan a. Pesan singkat: I’m pengucapan dan intonasi yang tata bahasa, kosa bentuk
sederhana. busy now. Please baik kata, ucapan, rekaman
call me in a few tekanan kata, CD/VCD/
4.17 Menyusun teks minutes. Make sure  Menanya intonasi DVD/kaset
tulis pesan you lock the gate  Dengan bimbingan dan arahan
singkat dan when you leave. CARA PENILAIAN:  Contoh teks
guru, siswa mempertanyakan
pengumuman/ Sure. Yes, I will. tertulis
perbedaan antar berbagai Tes Tulis
pemberitahuan
pesan singkat dan  Sumber
(notice), sangat b. Pengumuman  Menjawab berbagai
pengumuman/ pemberitahuan dari
pendek dan (notice): ‘Flag pertanyaan tentang
(notice), sangat pendek dan internet:
sederhana, ceremony will be informasi yang
87
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
held on Monday, 17 terdapat dalam
dengan sederhana, dalam berbagai  www.dail
August. Attendance teks yang di
memperhatikan konteks yenglish.
is compulsory.’ ‘An didengar atau
fungsi sosial, com
exam is in progress. Mengeksplorasi dibaca.
struktur teks,
Please be quite.’ ‘No  http://a
dan unsur  Siswa membaca contoh-contoh
parking in front of mericane
kebahasaan pesan singkat dan
gates’. nglish.st
yang benar dan pengumuman/ pemberitahuan
ate.gov/f
sesuai konteks. Unsur kebahasaan (notice), sangat pendek dan Kinerja (praktik)
iles/ae/r
sederhana l dari berbagai
(1) Kata dan tata  Siswa esource_f
sumber lain.
bahasa yang lazim menceritakan iles
digunakan:  Siswa menyampaikan pesan secara ringkas
 http://le
Imperratives singkat dan pengumuman/ menggunakan
arnenglis
(2) Ejaan dan pemberitahuan (notice), sangat bahasa Inggris, isi
h.british
tulisan tangan dan pendek dan sederhana pesan singkat dan
council.o
cetak yang jelas dan menggunakan Bahasa Inggris pengumuman/
rg/en/
rapi. dalam kegiatan lain yang pemberitahuan
(3) Ucapan, tekanan terstruktur yang didengar atau
kata, intonasi, dibaca
Mengasosiasi
ketika  Ketepatan dan
mempresentasikan  Dalam kerja kelompok
kesesuaian
secara lisan terbimbing siswa
menggunakan
Topik struktur teks dan
struktur teks dan unsur
unsur kebahasaan
Keteladanan tentang bahasa pesan singkat dan
dalam
perilaku santun, pengumuman/
menyampaikan
peduli, dan disiplin. pemberitahuan (notice),
pesan singkat dan
Multimedia sangat pendek dan
pengumuman/
sederhana.
88
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
pemberitahuan
Layout dan dekorasi  Siswa menanyakan balikan
yang membuat (feedback) dari guru dan Observasi:
tampilan teks lebih teman tentang setiap yang dia Penilaian untuk
menarik. sampaikan dalam kerja tujuan memberi
kelompok. balikan. Sasaran
 Siswa menyimpulkan hasil penilaian:
analisinya terkait Fungsi  Kesungguhan
sosial, struktur teks dan siswa dalam
unsur kebahasaan dari teks proses
pesan singkat dan pembelajaran di
pengumuman/ setiap tahapan.
pemberitahuan (notice),
sangat pendek dan sederhana  Menunjukkan
perilaku tanggung
, Mengomunikasikan jawab, peduli,
 Siswa menyampaikan pesan kerjasama, dan
singkat dan pengumuman/ cinta damai,
pemberitahuan (notice), dalam
sangat pendek dan sederhana melaksanakan
dengan ucapan, intonasi dan komunikasi
ekspresi dan performan yang Portofolio
baik dalam setiap ada
kesempatan  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
 Siswa menulis jurnal untuk yang mendukung
mengungkapkan pengalaman proses
yang mereka peroleh selama pembelajaran
pembelajaran, hal-hal yang menyusun teks
89
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
pesan singkat dan
pengumuman/pe
mberitahuan
mengatasinya
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
menyusun teks
pesan singkat dan
pengumuman/pe
mberitahuan
berdasarkan
konteks yang
diberikan
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Memahami Teks naratif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

fungsi sosial, tulis, berbentuk fabel 16 JP  Buku Teks
struktur teks,  Siswa mendengarkan cerita/  Tingkat
pendek dan wajib
dan unsur menonton beberapa tayangan ketercapaian
sederhana
kebahasaan dari fabel berdasarkan konteks fungsi sosial teks  Keteladana
teks naratif naratif berbentuk n ucapan
90
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
berbentuk fabel, Fungsi sosial yang sesuai fabel dan
sesuai dengan tindakan
konteks Memperoleh hiburan,  Siswa membaca untuk  Tingkat
guru
penggunaannya menghibur dan memahami berbagai kelengkapan dan
menggunak
4.18 Menangkap mengajarkan nilai- informasi , makna dan pesan keruntutan
an setiap
makna teks nilai luhur melalui moral dalam fabel (dengan struktur teks
tindakan
naratif lisan cerita dengan tokoh pengucapan dan intonasi yang naratif berbentuk
komunikasi
dan tulis, binatang baik fabel
interperson
berbentuk fabel Struktur teks  Siswa berlatih menentukan  Tingkat ketepatan al dengan
pendek dan informasi rinci unsur kebahasaan:
a. Orientasi: benar dan
sederhana tata bahasa, kosa
menyebutkan akurat
penggunaannya kata, ucapan,
tempat dan waktu  Contoh
dan  Menanyakan tekanan kata,
peragaan
memperkenalkan  Dengan bimbingan dan arahan intonasi
dalam
tokoh-tokohnya guru, siswa mempertanyakan CARA PENILAIAN: bentuk
b. Evaluasi: terhadap perbedaan antar berbagai rekaman
Tes lisan
masalah yang fabel, dalam berbagai konteks CD/VCD/
dihadapi tokoh  Siswa menjawab DVD/kaset
Mengeksplorasi
c. Komplikasi: muncul pertanyaan secara
krisis  Siswa membaca contoh-contoh lisan berdasarkan  Contoh teks
d. Resolusi: krisis fabel dari berbagai sumber tertulis
 Siswa
berakhir secara baik lain.  Sumber
menceritakan
atau tidak baik bagi dari
 Siswa menceritakan kembali secara ringkas
tokoh internet:
teks naratif berbentuk fabel menggunakan
Unsur kebahasaan yang dibacanya/didengarnya bahasa Inggris  www.dail
(1) Deskripsi orang, menggunakan Bahasa Inggris cerita yang yenglish.
benda, dan uraian dalam kegiatan lain yang didengar atau com
terstruktur dibaca
91
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Mengasosiasi  Ketepatan dan
kejadian/peristiwa,  http://a
dan ungkapan kesesuaian mericane
perasaan, dalam menggunakan nglish.st
terbimbing siswa
past tense atau struktur teks dan ate.gov/f
present tense unsur kebahasaan iles/ae/r
struktur teks dan unsur
(2) Kalimat dalam esource_f
bahasa serta pesan moral
langsung dan tidak menyampaikan iles
yang terdapat dalam berbagai
langsung cerita
teks naratif berbentuk fabel.  http://le
(3) Adverbia Observasi:
 Siswa menanyakan balikan arnenglis
penghubung waktu:
(feedback) dari guru dan Penilaian untuk h.british
first, then, after that,
teman tentang setiap yang dia tujuan memberi council.o
before, dsb.
sampaikan dalam kerja balikan. Sasaran rg/en/
(4) Adverbia dan
kelompok. penilaian:
frasa preposisional
penujuk waktu: a  Siswa menyimpulkan hasil Upaya
long time ago, one analisinya terkait Fungsi menggunakan
day, in the morning, sosial, struktur teks dan bahasa Inggris
the next day, unsur kebahasaan dari teks untuk
immediately, dsb. naratif berbentuk fabel menyampaikan
(5) Ejaan dan teks naratif
Mengomunikasikan
tulisan tangan dan berbentuk fabel
cetak yang jelas dan  Siswa membacakan cerita yang pernah
rapi fabel yang pernah dibacanya dibacanya/diketah
(6) Ucapan, tekanan atau yang pernah uinya
kata, intonasi, didengarnya dengan ucapan,
 Kesungguhan
ketika intonasi dan ekspresi dan
siswa dalam
mempresentasikan performan yang baik
proses
secara lisan.  Siswa menulis jurnal untuk pembelajaran di
92
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
Topik mengungkapkan pengalaman setiap tahapan.

Cerita yang  Menunjukkan
memberikan perilaku tanggung
keteladanan tentang jawab, peduli,
perilaku disiplin, kerjasama, dan
jujur, peduli, pola cinta damai,
mengatasinya
hidup sehat, dan dalam
ramah lingkungan. melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
kemajuan belajar
yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar dalam
menyampaikan
cerita yang
didengar atau
93
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
dibaca
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.15 Memahami Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
fungsi social sederhana 2 JP  Buku Teks
 Siswa mendengarkan lagu  Tingkat
dan unsur wajib
Fungsi sosial yang diperdengarkan lewat ketercapaian
kebahasaan
Menghibur, kaset, CD, video atau yang fungsi sosial lagu  Keteladana
dalam
mengungkapkan dinyanyikan oleh Guru atau yang didengarnya n ucapan
lagupesan
perasaan, teman dengan penuh dan
dalam lagu.  Tingkat ketepatan
mengajarkan pesan perhatian tindakan
unsur kebahasaan:
4.19 Menangkap guru
moral  Siswa megikuti dan tata bahasa, kosa
makna lagu. menggunak
Unsur kebahasaan menyanyikan lagu bersama kata, ucapan,
an setiap
untuk lebih memahami dan tekanan kata,
(1) Kata, ungkapan, tindakan
menghayati makna dalam intonasi
dan tata bahasa komunikasi
lagu tsb.
dalam karya seni CARA PENILAIAN: interperson
berbentuk lagu. Menanya al dengan
Tes lisan
(2) Ejaan dan tulisan Dengan bimbingan dan arahan benar dan
tangan dan cetak  Siswa menjawab akurat
guru, siswa mempertanyakan
yang jelas dan pertanyaan secara
perbedaan lagu, dalam berbagai  Contoh
rapi. lisan berdasarkan
konteks peragaan
(3) Ucapan, tekanan lagu yang didengar
Mengeksplorasi dalam
kata, intonasi,  Siswa bentuk
94
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
menceritakan
ketika Siswa mendengarkan lagu lagu rekaman
secara ringkas
mempresentasikan lainnya dengan memperhatikan CD/VCD/
makna lagu yang
secara lisa) fungsi sosial, ungkapan, dan DVD/kaset
didengar
unsur kebahasaan serta genre
menggunakan  Contoh teks
yang benar dan sesuai dengan
Topik bahasa Inggris tertulis
konteks di dalam dan di luar
 Lagu-lagu tentang kelas Pengamatan  Sumber
keteladanan yang (observations): dari
Mengasosiasi
menginspirasi internet:
Upaya
menggunakan  www.dail
terbimbing siswa
menyanyikan lagu yenglish.
menganalisis beberapa lagu
yang didengarnya com
yang didengarnya dengan
fokus pada fungsi sosial, Kesungguhan  http://a
ungkapan, dan unsur siswa dalam proses mericane
kebahasaan serta genre yang pembelajaran di nglish.st
digunakan dalam lagu setiap tahapan. ate.gov/f
tersebut iles/ae/r
Portofolio esource_f
 Kumpulan lagu- iles
lagu sederhana  http://le
beserta pesan arnenglis
yang terkandung h.british
kelompok.
dalam lagu yang council.o
Mengomunikasikan mencerminkan rg/en/
hasil atau
 Siswa menyalin lagu
capaian belajar
sederhana dengan tulisan
yang rapi dan menuliskan  Kumpulan hasil
95
ALOKAS
KOMPETENSI SUMBER
DASAR BELAJAR
WAKTU
pesan yang terkandung tes dan latihan.

dalam lagu. Penilaian Diri dan
 Pada saat yang sama, antar Penilaian Sejawat
siswa melakukan penilaian Jurnal belajar
sejawat, tentang lagu yang
dinyanyikan yang dilakukan
siswa di dalam maupun di
luar kelas.
pengalaman belajarnya dalam
buku learning journal terkait:
perasaan, manfaat, hal-hal
yang diperoleh serta kesulitan
yang dialami selama
pembelajaran
96
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
97
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

struktur teks dan tentang ungkapan 4 JP  Buku Teks
 Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan harapan atau doa wajib
menonton interaksi fungsi sosial
untuk dan ucapan selamat
ungkapan harapan atau doa ungkapan harapan  Keteladanan
melaksanakan atas suatu
98
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
fungsi sosial dari kebahagiaan dan dan ucapan selamat atas atau doa dan ucapan ucapan dan
ungkapan prestasi, serta suatu kebahagiaan dan selamat atas suatu tindakan
harapan atau doa responsnya prestasi, serta responsnya kebahagiaan dan guru
dan ucapan prestasi, serta menggunaka
Fungsi sosial
selamat atas  Siswa mengikuti interaksi responsnya, n setiap
suatu Untuk menjaga ungkapan harapan atau doa tindakan
hubungan  Tingkat kelengkapan
kebahagiaan dan dan ucapan selamat atas komunikasi
interpersonal dan keruntutan
prestasi, serta suatu kebahagiaan dan interpersonal
dengan guru dan struktur teks
responnya, sesuai prestasi, serta responsnya dengan benar
teman ungkapan harapan
dengan konteks dan akurat
atau doa dan ucapan
penggunaannya. Struktur teks  Siswa menirukan model selamat atas suatu  Contoh
4.1 Menyusun teks interaksi ungkapan harapan kebahagiaan dan peragaan
e. Mengungkapkan atau doa dan ucapan selamat
lisan dan tulis harapan prestasi, serta dalam bentuk
sederhana untuk atas suatu kebahagiaan dan responsnya rekaman
 I hope everything prestasi, serta responsnya
mengucapkan dan is fine. CD/VCD/
merespon I hope so. DVD/kaset
 Dengan bimbingan dan unsur kebahasaan:
ungkapan harapan
f. Mengucapkan arahan guru, siswa tata bahasa, kosa  Contoh
atau doa dan
selamat mengidentifikasi ciri-ciri kata, ucapan, interaksi
ucapan selamat
interaksi ungkapan harapan tekanan kata, tertulis
atas suatu  I got the first price
atau doa dan ucapan selamat intonasi
kebahagiaan dan of Speech  Contoh teks
prestasi, dengan atas suatu kebahagiaan dan CARA PENILAIAN: tertulis
Contest.
memperhatikan prestasi, serta responsnya
Really? Kinerja (praktik)  Sumber dari
fungsi sosial, (fungsi sosial, struktur teks,
Congratulations! internet:
struktur teks, dan dan unsur kebahasaan).  Bermain peran (role
Thanks.
unsur kebahasaan Menanya play) dalam bentuk  www.daily
yang benar dan  Good job...!You interaksi ungkapan english.co
sesuai konteks did it well.  Dengan bimbingan dan harapan atau doa m
Thank you. arahan guru, siswa dan ucapan selamat
 http://am
99
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Unsur kebahasaan mempertanyakan perbedaan atas suatu ericanengli

antar berbagai ungkapan kebahagiaan dan sh.state.go
Ucapan, tekanan
harapan atau doa dan prestasi, serta v/files/ae/
kata, intonasi,
ucapan selamat atas suatu responsnya resource_fi
kosakata dan tata
kebahagiaan dan prestasi, les
bahasa.  Ketepatan dan
serta responsnya dalam
kesesuaian  http://lear
Topik berbagai konteks
menggunakan nenglish.b
Hal terkait dengan Mengeksplorasi struktur teks dan ritishcoun
interaksi antara unsur kebahasaan cil.org/en/
guru dan siswa  Siswa mengungkan harapan
dalam menyatakan
selama proses atau doa dan ucapan selamat
dan menanyakan
pembelajaran, di atas suatu kebahagiaan dan
tentang harapan atau
dalam maupun di prestasi, serta responsnya
doa dan ucapan
luar kelas menggunakan Bahasa
selamat atas suatu
Inggris dalam konteks
kebahagiaan dan
simulasi, role-play, dan
prestasi
kegiatan lain yang
terstruktur Observasi:
Mengasosiasi Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial,  Upaya menggunakan
makna dan fungsi bahasa Inggris untuk
ungkapan harapan atau doa ungkapan harapan
dan ucapan selamat atas atau doa dan ucapan
suatu kebahagiaan dan selamat atas suatu
prestasi, struktur teks, dan kebahagiaan dan
unsur kebahasaan, serta prestasi, serta
format penulisannya. responsnya dalam
100
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Siswa meminta balikan setiap ada

(feedback) dari guru dan kesempatan.
teman tentang setiap yang  Kesungguhan siswa
dia sampaikan dalam kerja dalam proses
kelompok. pembelajaran di
Mengomunikasikan setiap tahapan.
 Siswa mengungkapkan  Kesantunan dan
harapan atau doa dan kepedulian dalam
ucapan selamat atas suatu melaksanakan
kebahagiaan dan prestasi, komunikasi
serta responsnya dengan Portofolio
dan di luar kelas.  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
 Siswa menulis jurnal untuk siswa dalam
mengungkapkan menghasilkan teks
pengalaman yang mereka lisan dan tulis
peroleh selama tentang ungkapan
pembelajaran, hal-hal yang harapan atau doa
sulit dan mudah dipelajari dan ucapan selamat
dan strategi yang sudah atas suatu
atau akan dilakukan untuk kebahagiaan dan
mengatasinya prestasi, serta
responsnya
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
101
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teks lisan dan tulis

tentang ungkapan
harapan atau doa
dan ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responsnya
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain.
struktur teks dan tentang ungkapan 4 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan persetujuan, serta wajib
menonton interaksi fungsi sosial ungkap
untuk responsnya
ungkapan persetujuan, serta an persetujuan, serta  Keteladanan
melaksanakan
responsnya, ucapan dan
102
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
fungsi sosial dari responsnya  Tingkat kelengkapan tindakan

ungkapan  Siswa mengikuti interaksi dan keruntutan guru
Fungsi sosial
persetujuan, serta ungkapan persetujuan, serta struktur teks menggunaka
responsnya, Mengungkapkan responsnya ungkapan n setiap
sesuai dengan persetujuan untuk  Siswa menirukan model persetujuan, serta tindakan
konteks menjaga hubungan interaksi ungkapan responsnya komunikasi
penggunaannya. interpersonal dengan persetujuan, serta interpersonal
guru dan teman  Tingkat ketepatan
responsnya dengan benar
4.2 Menyusun teks unsur kebahasaan:
 Dengan bimbingan dan dan akurat
lisan dan tulis tata bahasa, kosa
sederhana untuk arahan guru, siswa kata, ucapan, tekanan  Contoh
Struktur teks
mengucapkan dan mengidentifikasi ciri-ciri kata, intonasi peragaan
merespons Mengungkapkan interaksi ungkapan dalam bentuk
persetujuan. ungkapan persetujuan, serta CARA PENILAIAN:
ungkapan rekaman
persetujuan, responsnya (fungsi sosial, Kinerja (praktik) CD/VCD/
 How if we go to the
dengan struktur teks, dan unsur DVD/kaset
cinema?  Bermain peran (role
memperhatikan kebahasaan).
I don’t agree with play) dalam bentuk  Contoh
fungsi sosial, you. Menanya interaksi interaksi
struktur teks, dan We have to finish
 Dengan bimbingan dan menggunakan tertulis
unsur our homework this
arahan guru, siswa ungkapan
kebahasaan yang afternoon.  Contoh teks
mempertanyakan perbedaan persetujuan, serta
benar dan sesuai  I think it’s better tertulis
antar berbagai ungkapan responsnya
konteks. for us to go by bus. persetujuan, serta  Sumber dari
I agree with you.  Ketepatan dan
responsnya dalam berbagai internet:
kesesuaian
. konteks menggunakan  www.daily
Unsur kebahasaan Mengeksplorasi struktur teks dan english.co
unsur kebahasaan m
Ucapan, tekanan  Siswa mengungkapkan dalam menggunakan
kata, intonasi, ungkapan persetujuan, serta  http://am
ungkapan
kosakata dan tata ericanengli
103
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bahasa. responsnya menggu nakan persetujuan sh.state.go

Bahasa Inggris dalam v/files/ae/
Topik Observasi:
konteks simulasi, role-play, resource_fi
Hal terkait dengan dan kegiatan lain yang Penilaian untuk tujuan les
interaksi antara terstruktur memberi balikan.
 http://lear
guru dan siswa Sasaran penilaian:
Mengasosiasi nenglish.b
serta teman selama
 Upaya menggunakan ritishcoun
proses  Dalam kerja kelompok bahasa Inggris cil.org/en/
pembelajaran, di terbimbing siswa untuk ungkapan
dalam maupun di membandingkan , persetujuan, serta
luar kelas ungkapan persetujuan, responsnya dalam
serta responsnya, struktur setiap ada
teks, dan unsur kesempatan.
kebahasaan, serta format
penulisannya.  Kesungguhan siswa
dalam proses
 Siswa meminta balikan pembelajaran di
(feedback) dari guru dan setiap tahapan.
teman tentang setiap yang
dia sampaikan dalam kerja  Kesantunan dan
kelompok. kepedulian dalam
melaksanakan
Mengomunikasikan
komunikasi
 Siswa mengungkapkan Penilaian Diri dan
ungkapan persetujuan, Penilaian Sejawat
serta responsnya dengan
bahasa Inggris, di dalam Bentuk: diary,
dan di luar kelas. jurnal, format
khusus, komentar,
 Siswa menulis pengalaman atau bentuk
belajarnya dalam learning
104
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penilaian lain.
journal tentang hal-hal yang
dan strategi yang sudah
atau akan dilakukan untuk
mengatasinya

struktur teks dan menyatakan dan 8 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan wajib
untuk tentang keharusan
menyatakan dan menyatakan dan  Keteladanan
melaksanakan dan himbauan
menanyakan tentang menanyakan tentang ucapan dan
fungsi sosial melakukan suatu
keharusan dan himbauan keharusan dan tindakan
menyatakan dan tindakan
melakukan suatu tindakan, himbauan melakukan guru
menanyakan
Fungsi sosial serta responsnya suatu tindakan menggunaka
tentang
n setiap
keharusan dan Menyatakan dan  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat kelengkapan
tindakan
himbauan menanyakan menyatakan dan dan keruntutan
komunikasi
melakukan suatu keharusan dan menanyakan tentang struktur teks
interpersonal
tindakan/kegiatan himbauan untuk keharusan dan himbauan menyatakan dan
dengan benar
, sesuai dengan menjaga hubungan melakukan suatu tindakan menanyakan tentang
dan akurat
konteks interpersonal dengan keharusan dan
 Siswa menirukan model
penggunaannya. guru dan teman himbauan melakukan  Contoh
interaksi menyatakan dan
suatu tindakan peragaan
4.3 Menyusun teks Struktur teks menanyakan tentang
dalam bentuk
lisan dan tulis keharusan dan himbauan  Tingkat ketepatan
untuk a. Menyatakan dan rekaman
melakukan suatu tindakan unsur kebahasaan:
menyatakan dan menanyakan CD/VCD/
tata bahasa, kosa
keharusan  Dengan bimbingan dan DVD/kaset
menanyakan kata, ucapan,
 We must do the arahan guru, siswa
tentang tekanan kata,  Contoh
task correctly. mengidentifikasi ciri-ciri
keharusan dan intonasi interaksi
105
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
himbauan I think so. menanyakan tentang CARA PENILAIAN: tertulis

melakukan suatu keharusan dan himbauan
 What do we have Kinerja (praktik)  Contoh teks
tindakan, dengan melakukan suatu tindakan
to do after class? tertulis
memperhatikan (fungsi sosial, struktur teks,  Bermain peran (role
fungsi sosial, We have to clean dan unsur kebahasaan). play) dalam bentuk  Sumber dari
struktur teks, dan up the classroom. interaksi internet:
Menanya
unsur kebahasaan b.Menyatakan dan menggunakan
 www.daily
yang benar dan Dengan bimbingan dan arahan ungkapan
menanyakan english.co
sesuai konteks. guru, siswa mempertanyakan menyatakan dan
himbauan. m
perbedaan antar berbagai menanyakan tentang
 What should we ungkapan untuk menyatakan keharusan dan  http://am
do with it? dan menanyakan tentang himbauan melakukan ericanengli
keharusan dan himbauan suatu tindakan sh.state.go
Let’s give it back
melakukan suatu tindakan v/files/ae/
to the owner.  Ketepatan dan
dalam berbagai konteks resource_fi
 Why don’t you go kesesuaian les
Mengeksplorasi menggunakan
home now?
struktur teks dan  http://lear
I’m waiting for my Siswa mengungkapkan
unsur kebahasaan nenglish.b
sister. She is still menyatakan dan menanyakan
dalam menyatakan ritishcoun
in class. tentang keharusan dan
dan menanyakan cil.org/en/
himbauan melakukan suatu
Unsur kebahasaan tentang keharusan
tindakan menggunakan
Ucapan, tekanan Bahasa Inggris dalam konteks dan himbauan
kata, intonasi, simulasi, role-play, dan melakukan suatu
kosakata dan tata kegiatan lain yang terstruktur tindakan
bahasa. Observasi:
Mengasosiasi
Topik Penilaian untuk tujuan
Hal terkait dengan terbimbing siswa memberi balikan.
interaksi antara membandingkan, Sasaran penilaian:
106
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
guru dan siswa menyatakan dan  Upaya menggunakan

serta teman selama menanyakan tentang bahasa Inggris untuk
proses keharusan dan himbauan menyatakan dan
pembelajaran, di melakukan suatu tindakan menanyakan tentang
dalam maupun di struktur teks, dan unsur keharusan dan
luar kelas kebahasaan, serta format himbauan melakukan
penulisannya. suatu tindakan dalam
setiap ada
 Siswa meminta balikan
kesempatan.
teman tentang setiap yang  Kesungguhan siswa
dia sampaikan dalam kerja dalam proses
kelompok. pembelajaran di
setiap tahapan.
Mengomunikasikan  Kesantunan dan

kepedulian dalam
 Siswa mengungkapkan melaksanakan
ungkapan keharusan dan komunikasi
himbauan melakukan
sesuatu dengan bahasa Penilaian Diri dan
Inggris, di dalam dan di luar Penilaian Sejawat
kelas. Bentuk: diary,
jurnal, format
 Siswa menulis pengalaman
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain.
107
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengatasinya
3.4 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP

struktur teks dan menyatakan dan  Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan wajib
untuk tentang maksud
menyatakan dan menyatakan dan  Keteladanan
melaksanakan dan tujuan
menanyakan maksud dan menanyakan maksud ucapan dan
fungsi sosial melakukan suatu
tujuan melakukan suatu dan tujuan tindakan
menyatakan dan tindakan/kegiatan
tindakan/kegiatan serta melakukan suatu guru
menanyakan Fungsi sosial responsnya tindakan/ kegiatan menggunaka
tentang maksud
 Menanyakan n setiap
dan tujuan  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat kelengkapan
maksud dan tindakan
melakukan suatu menyatakan dan dan keruntutan
tujuan melakukan komunikasi
tindakan menanyakan maksud dan struktur teks
suatu tindakan/ interpersonal
/kegiatan, sesuai tujuan melakukan suatu menyatakan dan
kegiatan dengan benar
dengan konteks tindakan/kegiatan menanyakan maksud
dan akurat
penggunaannya. dan tujuan
 Untuk menjaga  Siswa menirukan model
melakukan suatu  Contoh
4.4. Menyusun teks hubungan interaksi menyatakan dan
tindakan/kegiatan peragaan
lisan dan tulis interpersonal menanyakan maksud dan
dengan guru dan dalam bentuk
untuk tujuan melakukan suatu  Tingkat ketepatan
menyatakan dan teman rekaman
tindakan/kegiatan unsur kebahasaan:
menanyakan CD/VCD/
Struktur teks tata bahasa, kosa
 Dengan bimbingan dan DVD/kaset
tentang kata, ucapan,
Menanyakan arahan guru, siswa
keharusan dan tekanan kata,  Contoh
maksud dan tujuan mengidentifikasi ciri-ciri
himbauan intonasi interaksi
melakukan suatu melakukan suatu tertulis
tindakan/ kegiatan menanyakan maksud dan CARA PENILAIAN:
tindakan, dengan
tujuan melakukan suatu Kinerja (praktik)  Contoh teks
memperhatikan  What are you here tindakan/ kegiatan (fungsi tertulis
fungsi sosial,  Bermain peran (role
sosial, struktur teks, dan
108
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
struktur teks, dan for? unsur kebahasaan). play) dalam bentuk  Sumber dari
unsur kebahasaan interaksi menyatakan internet:
I am here to meet Menanya
yang benar dan dan menanyakan
my friend.  www.daily
sesuai konteks. Dengan bimbingan dan maksud dan tujuan
arahan guru, siswa english.co
 Why did you do melakukan suatu
mempertanyakan perbedaan m
that? tindakan/ kegiatan
antar berbagai ungkapan  http://am
I did it in order to  Ketepatan dan
untuk menyatakan dan ericanengli
get her attention. kesesuaian
menanyakan maksud dan sh.state.go
 Do you have to tujuan melakukan suatu menggunakan v/files/ae/
hurry? tindakan/ kegiatan dalam struktur teks dan resource_fi
Yes, so that I can berbagai konteks unsur kebahasaan les
catch the first train dalam menyatakan
Mengeksplorasi dan menanyakan  http://lear
to Bogor
Siswa menyatakan dan maksud dan tujuan nenglish.b
Unsur kebahasaan melakukan suatu ritishcoun
menanyakan maksud dan
Ucapan, tekanan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan cil.org/en/
kata, intonasi, tindakan/ kegiatan Observasi:
kosakata dan tata menggunakan Bahasa
bahasa. Inggris dalam konteks Penilaian untuk tujuan
simulasi, role-play, dan memberi balikan.
Topik Sasaran penilaian:
kegiatan lain yang
Hal terkait dengan terstruktur  Upaya menggunakan
interaksi antara bahasa Inggris untuk
guru dan siswa Mengasosiasi
menyatakan dan
serta teman selama  Dalam kerja kelompok menanyakan maksud
proses terbimbing siswa dan tujuan
pembelajaran, di membandingkan, ungkapan melakukan suatu
dalam maupun di menyatakan dan tindakan/ kegiatan
luar kelas menanyakan maksud dan setiap ada
109
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tujuan melakukan suatu kesempatan.

tindakan/kegiatan struktur
 Kesungguhan siswa
teks, dan unsur kebahasaan,
dalam proses
serta format penulisannya.
pembelajaran di
 Siswa meminta balikan setiap tahapan.
 Kesantunan dan
teman tentang setiap yang
kepedulian dalam
dia sampaikan dalam kerja
melaksanakan
kelompok.
komunikasi
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan Penilaian Diri dan
menanyakan maksud dan Penilaian Sejawat
tujuan melakukan suatu Bentuk: diary, jurnal,
tindakan/ kegiatan dengan format khusus,
bahasa Inggris, di dalam komentar, atau
dan di luar kelas. bentuk penilaian lain.
mengatasinya
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati

struktur teks dan menyuruh dan
 Siswa
KRITERIA PENILAIAN: 8 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan melarang wajib
mendengarkan/menonton  Tingkat ketercapaian
untuk melakukan suatu
110
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melaksanakan tindakan/ interaksi menyuruh dan fungsi sosial  Keteladanan

fungsi sosial kegiatan. melarang melakukan suatu ungkapan menyuruh ucapan dan
menyuruh dan tindakan/kegiatan serta dan melarang tindakan
melarang responsnya melakukan suatu guru
melakukan suatu Fungsi sosial tindakan/kegiatan menggunaka
 Siswa mengikuti interaksi
tindakan/kegiatan  Menghindari n setiap
menyatakan dan menyuruh  Tingkat kelengkapan
, sesuai dengan kekeliruan tindakan
dan melarang melakukan dan keruntutan
konteks komunikasi
 Untuk menjaga suatu tindakan/kegiatan struktur teks
penggunaannya interpersonal
hubungan ungkapan menyuruh
4.5 Menyusun teks dengan benar
interpersonal  Siswa menirukan model dan melarang
lisan dan tulis dan akurat
dengan guru dan interaksi menyuruh dan melakukan suatu
untuk teman melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan  Contoh
menyatakan dan tindakan/kegiatan peragaan
menanyakan dalam bentuk
unsur kebahasaan:
tentang suruhan Struktur teks  Dengan bimbingan dan rekaman
tata bahasa, kosa
dan larangan arahan guru, siswa CD/VCD/
 Consume 2 cups kata, ucapan,
melakukan suatu mengidentifikasi ciri-ciri DVD/kaset
for adult and 1 cup tekanan kata,
tindakan/kegiatan interaksi menyuruh dan
for children intonasi  Contoh
, dengan melarang melakukan suatu
memperhatikan  Keep away from CARA PENILAIAN: interaksi
tindakan/kegiatan (fungsi
fungsi sosial, toddlers tertulis
sosial, struktur teks, dan Kinerja (praktik)
struktur teks, dan • You must not unsur kebahasaan).  Contoh teks
unsur kebahasaan use more than  Bermain peran (role tertulis
yang benar dan 1 unit at a time Menanya play) dalam bentuk
interaksi  Sumber dari
sesuai konteks.  Dengan bimbingan dan
menggunakan internet:
arahan guru, siswa
Unsur kebahasaan mempertanyakan perbedaan ungkapan menyuruh  www.daily
Ucapan, tekanan antar berbagai ungkapan dan melarang english.co
kata, intonasi, menyuruh dan melarang melakukan suatu m
111
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kosakata dan tata melakukan suatu tindakan/kegiatan  http://am

bahasa. tindakan/kegiatan dalam ericanengli
 Ketepatan dan
berbagai konteks sh.state.go
Topik kesesuaian
v/files/ae/
Mengeksplorasi menggunakan
Hal terkait dengan resource_fi
interaksi antara struktur teks dan
 Siswa menyuruh dan les
guru dan siswa unsur kebahasaan
melarang melakukan suatu
dalam menyuruh dan  http://lear
serta teman selama tindakan/ kegiatan
melarang melakukan nenglish.b
proses menggunakan Bahasa
suatu ritishcoun
pembelajaran, di Inggris dalam konteks
tindakan/kegiatan cil.org/en/
dalam maupun di simulasi, role-play, dan
luar kelas kegiatan lain yang Observasi:
terstruktur Penilaian untuk tujuan
Mengasosiasi memberi balikan.
Sasaran penilaian:
terbimbing siswa  Upaya menggunakan
membandingkan fungsi bahasa Inggris untuk
sosial, ungkapan menyuruh menyuruh dan
dan melarang melakukan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan suatu tindakan/
struktur teks, dan unsur kegiatan setiap ada
kebahasaan, serta format kesempatan.
penulisannya.
 Siswa meminta balikan dalam proses
(feedback) dari guru dan pembelajaran di
teman tentang setiap yang setiap tahapan.
dia sampaikan dalam kerja
 Kesantunan dan
kelompok.
kepedulian dalam
112
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melaksanakan
Mengomunikasikan
komunikasi
 Siswa menyuruh dan
melarang melakukan suatu
Penilaian Diri dan
tindakan/ kegiatan dengan
Penilaian Sejawat
dan di luar kelas. Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain.
mengatasinya
Mengamati
3.6. Menerapkan Teks tulis label KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks
8 JP
struktur teks dan obat/ makanan/  Siswa membaca beberapa wajib
 Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan minuman teks label fungsi sosial  Keteladanan
untuk obat/makanan/minuman,
Fungsi sosial penggunaan teks ucapan dan
melaksanakan pendek dan sederhana dari
Membaca dan tindakan
fungsi sosial dari berbagai sumber  Tingkat kelengkapan
menulis dengan guru
teks label dan keruntutan
cermat untuk menggunaka
obat/makanan/  Siswa mengamati fungsi struktur teks
menjalin hubungan n setiap
minuman, sesuai sosial, struktur, dan unsur
antar pribadi,  Tingkat ketepatan tindakan
dengan konteks kebahasaan teks label
melakukan unsur kebahasaan: komunikasi
penggunaannya. obat/makanan/ minuman,
tindakan dengan tata bahasa, kosa interpersonal
dari berbagai sumber. kata, ucapan,
tepat, menghindari dengan benar
4.6. Menangkap
kekeliruan tekanan kata, dan akurat
makna label  Siswa belajar membaca intonasi, ejaan, dan
obat  Contoh
113
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memindai untuk
/makanan Struktur text tulisan tangan peragaan
mendapatkan informasi
/minuman, sangat dalam bentuk
a. Ungkapan baku tertentu dari teks (scanning)  Tingkat kesesuaian
pendek dan rekaman
dari sumber- dan menentukan jeda pada format penulisan/
sederhana. CD/VCD/
sumber otentik. tempatnya untuk membaca penyampaian
DVD/kaset
b. Label dengan bermakna CARA PENILAIAN:
obat/makanan/  Contoh
Menanya Observasi: interaksi
minuman, pendek
dan sederhana  Dengan bimbingan dan Penilaian untuk tujuan tertulis
arahan guru, siswa memberi balikan.  Contoh teks
Unsur kebahasaan
mempertanyakan perbedaan Sasaran penilaian: tertulis
(5) Ungkapan dan berbagai label dalam
 Berperilaku  Sumber dari
tata bahasa berbagai konteks
tanggung jawab, internet:
yang lazim
 Siswa mempertanyakan cara peduli, kerjasama,
(6) Kalimat  www.daily
menemukan informasi dan cinta damai,
deklaratif dan english.co
tertentu dalam teks label
imperatif  Kesungguhan siswa m
obat/makanan/ minuman
(7) Simple Present dalam proses
tense Mengeksplorasi  http://am
pembelajaran di
(8) Penggunaan ericanengli
setiap tahapan.
 Siswa membacakan teks sh.state.go
kata bantu
label obat/makanan/  Ketepatan dan v/files/ae/
modal yang
minuman, pendek dan kesesuaian resource_fi
lazim
sederhana kepada teman dan menggunakan les
(9) Ejaan dan
guru dengan tekanan, strategi dalam
tulisan tangan http://learnengl
intonasi, dan pengucapan membaca
dan cetak yang ish.britishcounc
yang tepat.
jelas dan rapi il.org/en/
(10) Ucapan,  Siswa berlatih menemukan Portofolio
tekanan kata, informasi tertentu dan rinci
intonasi, ketika dalam teks label obat/  Kumpulan catatan
114
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mempresentasik makanan/ minuman kemajuan belajar

an secara lisan yang mendukung
 Siswa menulis/menyalin teks proses pembelajaran
Topik teks label obat/makanan/ menyusun teks label
Obat, makanan, minuman, pendek dan obat /makanan/
minuman, barang, sederhana dengan minuman
jasa, peristiwa, memperhatikan fungsi sosial,
 Kumpulan karya
kejadian, acara, struktur, dan unsur
siswa yang
yang lazim atau kebahasaan.
mencerminkan hasil
terkait dengan atau capaian belajar
hidup siswa di  Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan menyusun teks label
sekolah, rumah, obat /makanan/
dan masyarakat, teman tentang teks label
obat/makanan/ minuman, minuman, berupa:
dengan draft, revisi, editing
memberikan yang ditulis.
sampai hasil terbaik
keteladanan  Siswa melakukan perbaikan untuk dipublikasi
tentang perilaku terhadap label obat/
disiplin, peduli, makanan/ minuman, yang  Kumpulan hasil tes
pola hidup sehat, ditulis berdasarkan masukan dan latihan.
dan ramah dari teman dan guru  Catatan atau
lingkungan. rekaman evaluasi
Mengasosiasi
Multimedia diri dan evaluasi
 Siswa menganalisis berbagai sejawat, berupa
Layout dan dekorasi teks label obat/makanan/ komentar, checklist,
yang membuat minuman, dan penilaian.
tampilan teks lebih membandingkannya dengan
menarik. contoh yang diberikan Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Siswa menganalisis bentuk
kalimat yang digunakan  Bentuk: jurnal,
115
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam teks label format khusus,

obat/makanan/ minuman berupa komentar,
checklist, penilaian
terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi
pada saat membaca dan
menulis teks label obat/
makanan/minuman, dalam
bahasa Inggris dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan
teman tentang setiap
permasalahan yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa menggunakan kalimat
simple present dalam
menulis teks label
obat/makanan/ minuman
teks label obat/makanan/
minuman yang sudah
diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan
116
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teman
 Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar
secara lisan
16 JP
3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks
struktur teks dan teks prosedur wajib
unsur kebahasaan dengan
membaca/mendengarkan/ ketercapaian fungsi  Keteladanan
untuk menyatakan dan
menonton berbagai macam sosial penggunaan ucapan dan
melaksanakan menanyakan
resep dan manual, pendek resep dan manual tindakan
fungsi sosial teks tentang resep dan
dan sederhana, sesuai guru
prosedur dengan manual  Tingkat kelengkapan
dengan konteks menggunaka
menyatakan dan dan keruntutan
Fungsi sosial penggunaannya. n setiap
menanyakan struktur teks
Menguraikan cara tindakan
tentang resep dan  Siswa memperhatikan
melakukan sesuatu  Tingkat ketepatan komunikasi
manual, pendek fungsi sosial, struktur teks,
langkah demi unsur kebahasaan: interpersonal
dan sederhana, unsur kebahasaan,
langkah untuk tata bahasa, kosa dengan benar
sesuai dengan maupun format
mencapai hasil kata, ucapan, dan akurat
konteks penyampaian/penulisan
terbaik secara tekanan kata,
penggunaannya. teks prosedur  Contoh
efisien, intonasi, ejaan, dan
peragaan
menghindari  Siswa belajar membaca tulisan tangan
4.7 Menangkap dalam bentuk
kecelakaan, cepat untuk mendapatkan
makna teks  Tingkat kesesuaian rekaman
kerusakan, gambaran umum dari teks
prosedur, lisan format penulisan/ CD/VCD/
pemborosan. (skimming) dan menentukan
dan tulis, penyampaian DVD/kaset
jeda pada tempatnya untuk
berbentuk resep Struktur teks membaca dengan bermakna CARA PENILAIAN:  Contoh
dan manual,
a. Tujuan Menanya Kinerja (praktik) interaksi
pendek dan
b. Bahan (tidak tertulis
sederhana.  Dengan bimbingan dan  Melakukan monolog
selalu harus
117
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ada) arahan guru, siswa tentang resep dan  Contoh teks

4.8 Menyusun teks c. Langkah- mempertanyakan perbedaan manual tertulis
prosedur, lisan langkah secara berbagai resep dan manual
 Ketepatan dan  Sumber dari
dan tulis, pendek berurut) dalam berbagai konteks
kesesuaian internet:
dan sederhana, Unsur kebahasaan  Siswa mempertanyakan cara menggunakan
berbentuk resep  www.daily
(1) Uraian tindakan menemukan gagasan pokok, struktur teks dan
dan manual, english.co
dalam Simple informasi tertentu, informasi unsur kebahasaan
dengan m
Present tense, rinci dan kesimpulan dalam dalam monolog
memperhatikan  http://am
biasanya dalam teks prosedur. tentang resep dan
fungsi sosial, ericanengli
bentuk kalimat manual.
struktur teks, dan Mengeksplorasi
sh.state.go
unsur kebahasaan imperatif Observasi:
 Siswa v/files/ae/
yang benar dan (2) Ukuran/takaran
membaca/mendengarkan Penilaian untuk tujuan resource_fi
sesuai konteks. (3) Adverbia
beberapa teks prosedur dari memberi balikan. les
penghubung
berbagai sumber. Sasaran penilaian:
langkah http://learne
(4) Adverbia dan  Siswa membacakan teks  Berperilaku nglish.british
frasa prosedur kepada teman tanggung jawab, council.org/e
preposisional dengan menggunakan peduli, kerjasama, n/
untuk cara unsur kebahasaan yang dan cinta damai
(5) Ejaan dan tepat
tulisan tangan
 Siswa berlatih menemukan  Kesungguhan siswa
dan cetak yang
gagasan utama, informasi dalam proses
jelas dan rapi
tertentu dan makna kata pembelajaran di
(6) Ucapan,
dalam teks prosedur. setiap tahapan.
tekanan kata,
intonasi, ketika  Siswa secara berkelompok  Ketepatan dan
mempresentasik menuliskan teks prosedur kesesuaian
an secara lisan. dengan menyatakan dan menggunakan
menanyakan tentang resep strategi dalam
118
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Topik dan manual, pendek dan membaca

sederhana, sesuai dengan
Cara memasak,
konteks penggunaannya
melakukan Portofolio
dengan memperhatikan
permainan,
fungsi sosial, struktur, dan  Kumpulan catatan
menggunakan atau
unsur kebahasaan kemajuan belajar
mengoperasikan
peralatan, Mengasosiasi yang mendukung
mengerjakan proses belajar
 Secara berpasangan siswa penulisan resep dan
proyek, dsb.,
saling menganalisis teks manual pendek dan
dengan
prosedur yang tulis dengan sederhana
memberikan
fokus pada fungsi sosial,
keteladanan  Kumpulan karya
struktur, dan unsur
tentang perilaku siswa yang
kebahasaan.
disiplin, efisien, mencerminkan hasil
ramah lingkungan,  Siswa memperoleh balikan atau capaian belajar
tanggung jawab. (feedback) dari guru dan menyusun resep dan
teman tentang hasil analisis manual pendek dan
yang disampaikan dalam sederhana, berupa:
Multimedia kerja kelompok. draft, revisi, editing
Foto, dekorasi, yang Mengomunikasikan sampai hasil terbaik
membuat tampilan untuk dipublikasi
teks lebih menarik  Siswa membuat kliping
resep dan manual dengan  Kumpulan hasil tes
menyalin dari beberapa dan latihan.
sumber. Penilaian Diri dan
 Siswa membuat jurnal Penilaian Sejawat
belajar (learning journal)  Bentuk: jurnal,
format khusus,
119
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berupa komentar,
3.8. Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks
16 JP
struktur teks dan untuk menyatakan wajib
 Siswa mendengarkan dan  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan dan menanyakan
membaca banyak kalimat fungsi sosial  Keteladanan
untuk tentang tindakan/
dengan ungkapan menyatakan dan ucapan dan
melaksanakan kegiatan/ kejadian
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan
fungsi sosial yang sedang
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ guru
menyatakan dan dilakukan/ terjadi
tindakan / kegiatan/ kejadian yang menggunaka
menanyakan pada saat ini, waktu
kejadian yang sedang sedang dilakukan/ n setiap
tentang lampau, dan waktu
dilakukan/ terjadi pada terjadi pada saat ini, tindakan
tindakan/kegiatan yang akan datang
saat ini, waktu lampau, dan waktu lampau, dan komunikasi
/kejadian yang Fungsi sosial waktu yang akan datang. waktu yang akan interpersonal
sedang
datang dengan benar
dilakukan/terjadi  Menyatakan dan  Siswa mengikuti interaksi
dan akurat
pada saat ini, menanyakan tentang menyatakan dan  Tingkat kelengkapan
waktu lampau, tentang menanyakan tentang dan keruntutan  Contoh
dan waktu yang tindakan / tindakan / kegiatan/ struktur teks peragaan
akan datang, kegiatan/ kejadian yang sedang dalam bentuk
sesuai dengan kejadian yang dilakukan/terjadi pada saat rekaman
unsur kebahasaan:
konteks sedang ini, waktu lampau, dan CD/VCD/
tata bahasa, kosa
penggunaannya. dilakukan/terjadi waktu yang akan datang DVD/kaset
kata, ucapan,
pada saat ini. selama proses
tekanan kata,  Contoh
4.9. Menyusun teks  Menyatakan dan pembelajaran, dengan
intonasi, ejaan, dan interaksi
lisan dan tulis menanyakan bimbingan guru.
tulisan tangan tertulis
untuk tentang
 Siswa menirukan contoh-
menyatakan dan tindakan /  Tingkat kesesuaian  Contoh teks
contoh kalimat yang
menanyakan kegiatan/ format penulisan/ tertulis
menyatakan dan
tentang kejadian yang
120
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tindakan/kegiatan sedang menanyakan tentang penyampaian  Sumber dari

/kejadian yang dilakukan/terjadi tindakan / kegiatan/ internet:
CARA PENILAIAN:
sedang pada waktu kejadian yang sedang
Observasi  www.daily
dilakukan/terjadi lampau. dilakukan/terjadi pada saat
english.co
pada saat ini,  Menyatakan dan ini, waktu lampau, dan Penilaian untuk tujuan m
waktu lampau, menanyakan waktu yang akan datang. memberi balikan.
dan waktu yang tentang Sasaran penilaian:  http://am
 Dengan bimbingan dan
akan datang, tindakan / ericanengli
arahan guru, siswa  Upaya menggunakan
dengan kegiatan/ sh.state.go
mengidentifikasi ciri-ciri bahasa Inggris untuk
memperhatikan kejadian yang v/files/ae/
kalimat yang menyatakan menyatakan dan
fungsi sosial, sedang resource_fi
dan menanyakan tentang menanyakan tentang
struktur teks, dan dilakukan/terjadi les
tindakan / kegiatan/ tindakan / kegiatan/
unsur kebahasaan pada waktu yang http://learne
kejadian yang sedang kejadian yang sedang
yang benar dan akan datang. nglish.british
dilakukan/terjadi pada saat dilakukan/ terjadi
sesuai konteks. council.org/e
ini, waktu lampau, dan pada saat ini, waktu
Struktur teks waktu yang akan datang n/
lampau, dan waktu
(fungsi sosial, struktur yang akan datang
Menyatakan dan
teks, dan unsur dalam setiap ada
menanyakan:
kebahasaan). kesempatan.
a. Tindakan/
Menanya  Kesungguhan siswa
kegiatan
/kejadian yang Dengan bimbingan dan dalam proses
sedang arahan guru, siswa pembelajaran di
dilakukan/ mempertanyakan antara lain setiap tahapan.
terjadi pada saat perbedaan antar berbagai  Berperilaku tanggung
ini (She is ungkapan menyatakan dan jawab, peduli,
listening to the menanyakan tentang kerjasama, dan cinta
music, What is tindakan / kegiatan/ damai
she doing right kejadian yang sedang
121
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
now?) dilakukan/terjadi pada saat

ini, waktu lampau, dan Portofolio
b. Tindakan/ waktu yang akan datang
kegiatan yang ada dalam bahasa  Kumpulan catatan
/kejadian yang Inggris, dengan yang ada kemajuan belajar
sedang dalam bahasa Indonesia, yang mendukung
dilakukan/ kemungkinan menggunakan proses belajar
terjadi di waktu ungkapan lain, dsb. menyatakan dan
lampau (She menanyakan tentang
Mengeksplorasi
was studying tindakan / kegiatan/
English when I a. Siswa menyatakan dan kejadian yang
came, What was menanyakan tentang sedang
she doing when tindakan / kegiatan/ dilakukan/terjadi
you came?) kejadian yang sedang pada saat ini, waktu
dilakukan/terjadi pada saat lampau, dan waktu
c. Tindakan/ ini, waktu lampau, dan yang akan datang
kegiatan waktu yang akan datang
 Kumpulan karya
/kejadian yang dalam bahasa Inggris dalam
siswa yang
sedang konteks simulasi, role-play,
mencerminkan hasil
dilakukan/ dan kegiatan lain yang
terjadi pada terstruktur.
menyatakan dan
waktu yang b. Siswa berusaha menanyakan tentang
akan datang menyatakan dan tindakan / kegiatan/
( I’ll be doing my menanyakan tentang kejadian yang
homework when tindakan / kegiatan/ sedang dilakukan/
you come to kejadian yang sedang terjadi pada saat ini,
home tonight) dilakukan/terjadi pada saat waktu lampau, dan
Unsur kebahasaan ini, waktu lampau, dan waktu yang akan
waktu yang akan datang datang
Kata kerja to be
122
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(be, am, Is , are, dalam bahasa Inggris dalam  Kumpulan hasil tes
was, were), proses pembelajaran. dan latihan.
progressive Mengeksplorasi Penilaian Diri dan
(styudying, doing,
Penilaian Sejawat
etc); tata bahasa,  Siswa membandingkan
ucapan, tekanan ungkapan menyatakan dan Bentuk: diary, jurnal,
kata, intonasi, menanyakan tentang format khusus,
ejaan, tanda baca, tindakan / kegiatan/ komentar, atau bentuk
tulisan tangan dan kejadian yang sedang penilaian lain.
cetak yang jelas dilakukan/terjadi pada saat
dan rapi. ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
Topik
yang telah dipelajari
Berbagai hal terkait dengan ungkapan-
dengan interaksi ungkapan lainnya.
antara guru dan
siswa selama proses
antara ungkapan
pembelajaran, di
menyatakan dan
dalam maupun di
menanyakan tentang
luar kelas.
tindakan / kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
dalam bahasa Inggris
dengan dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
123
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

menanyakan tentang
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
12 JP
3.9. Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks
struktur teks dan untuk menyatakan wajib
unsur kebahasaan dan menanyakan
membaca banyak kalimat fungsi sosial  Keteladanan
untuk tentang tindakan/
dengan ungkapan menyatakan dan ucapan dan
124
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melaksanakan kegiatan /kejadian menyatakan dan menanyakan tentang tindakan

fungsi sosial yang sudah/telah menanyakan tentang tindakan/kegiatan/k guru
menyatakan dan dilakukan/ terjadi tindakan/kegiatan/kejadia ejadian yang menggunaka
menanyakan di waktu lampau n yang sudah/telah sudah/telah n setiap
tentang tanpa penyebutan dilakukan/terjadi di waktu dilakukan/terjadi di tindakan
tindakan/kegiatan waktu terjadinya lampau tanpa penyebutan waktu lampau tanpa komunikasi
/kejadian yang secara spesifik waktu terjadinya secara penyebutan waktu interpersonal
sudah/telah spesifik. terjadinya secara dengan benar
Fungsi sosial
dilakukan/terjadi spesifik. dan akurat
 Siswa mengikuti interaksi
di waktu lampau  Menyatakan dan
tentang menyatakan dan  Contoh
tanpa penyebutan menanyakan
menanyakan tentang  Tingkat kelengkapan peragaan
waktu terjadinya tentang
tindakan/kegiatan/kejadia dan keruntutan dalam bentuk
secara spesifik, tindakan/kegiata
n yang sudah/telah struktur teks rekaman
sesuai dengan n/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu menyatakan dan CD/VCD/
konteks sudah/telah
lampau tanpa penyebutan menanyakan tentang DVD/kaset
penggunaannya. dilakukan/terjadi
waktu terjadinya secara tindakan/kegiatan/k
di waktu lampau  Contoh
spesifik selama proses ejadian yang
4.10. Menyusun teks tanpa penyebutan interaksi
pembelajaran, dengan sudah/telah
lisan dan tulis waktu terjadinya tertulis
bimbingan guru. dilakukan/terjadi di
untuk secara spesifik.
waktu lampau tanpa  Contoh teks
menyatakan dan Struktur teks  Siswa menirukan contoh-
penyebutan waktu tertulis
menanyakan contoh kalimat yang
 Menyatakan dan terjadinya secara
tentang menyatakan dan  Sumber dari
menanyakan spesifik.
tindakan/kegiata menanyakan tentang internet:
n/kejadian yang tentang tindakan/kegiatan/kejadia  Tingkat ketepatan  www.daily
sudah/telah tindakan/kegiata n yang sudah/telah unsur kebahasaan: english.co
dilakukan/terjad n/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu tata bahasa, kosa m
i di waktu sudah/telah lampau tanpa penyebutan kata, ucapan,
lampau tanpa dilakukan/terjadi waktu terjadinya secara tekanan kata,  http://am
di waktu lampau spesifik . ericanengli
125
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penyebutan tanpa penyebutan  Dengan bimbingan dan intonasi sh.state.go

waktu terjadinya waktu terjadinya arahan guru, siswa v/files/ae/
CARA PENILAIAN:
secara spesifik, secara spesifik mengidentifikasi ciri-ciri resource_fi
dengan (He had done his kalimat yang menyatakan Kinerja (praktik) les
memperhatikan assignment, Had dan menanyakan tentang  Bermain peran (role  http://lear
fungsi sosial, he done his tindakan /kegiatan/ play) dalam bentuk nenglish.br
struktur teks, assignment?) kejadian yang sudah/telah interaksi itishcouncil
dan unsur dilakukan/terjadi di waktu menggunakan .org/en/
kebahasaan yang Unsur kebahasaan lampau tanpa penyebutan menyatakan dan
benar dan sesuai waktu terjadinya secara menanyakan
konteks. Kata kerja had, spesifik (fungsi sosial, tentang
past participle (Verb struktur teks, dan unsur tindakan/kegiatan/
3); tata bahasa, kebahasaan). kejadian yang
ucapan, tekanan sudah/telah
Menanya
kata, intonasi, dilakukan/terjadi di
ejaan, tanda baca, Dengan bimbingan dan waktu lampau tanpa
tulisan tangan dan arahan guru, siswa menanya penyebutan waktu
cetak yang jelas antara lain perbedaan antar terjadinya secara
dan rapi. berbagai pernyataan dan spesifik.
pertanyaan tentang tindakan
Topik  Ketepatan dan
/kegiatan/ kejadian yang
Berbagai hal terkait sudah/telah kesesuaian
dengan interaksi dilakukan/terjadi di waktu menggunakan
antara guru dan lampau tanpa penyebutan struktur teks dan
siswa selama proses waktu terjadinya secara unsur kebahasaan
pembelajaran, di spesifik yang ada dalam dalam menyatakan
dalam maupun di bahasa Inggris, dengan yang dan menanyakan
luar kelas. ada dalam bahasa Indonesia, tentang
kemungkinan menggunakan tindakan/kegiatan/
ungkapan lain, dsb. kejadian yang
126
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengeksplorasi sudah/telah
dilakukan/terjadi di
c. Siswa menyatakan dan
waktu lampau tanpa
menanyakan tentang
penyebutan waktu
tindakan/
terjadinya secara
kegiatan/kejadian yang
spesifik.
sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu Observasi:
lampau tanpa penyebutan Penilaian untuk tujuan
waktu terjadinya secara memberi balikan.
spesifik dalam bahasa Sasaran penilaian:
Inggris dalam konteks
simulasi, role-play, dan  Upaya menggunakan
kegiatanlain yang bahasa Inggris untuk
terstruktur. menyatakan dan
menanyakan tentang
d. Siswa berusaha
tindakan/kegiatan/k
menyatakan dan
ejadian yang
menanyakan tentang
sudah/telah
tindakan/kegiatan/kejadia
dilakukan/terjadi di
n yang sudah/telah
waktu lampau tanpa
dilakukan/ terjadi di waktu
penyebutan waktu
lampau tanpa penyebutan
terjadinya secara
waktu terjadinya secara
spesifik. dalam setiap
spesifik dalam bahasa
ada kesempatan.
Inggris dalam proses
pembelajaran.  Kesungguhan siswa
dalam proses
Mengasosiasi
pembelajaran di
 Siswa membandingkan setiap tahapan.
ungkapan menyatakan
127
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan menanyakan tentang Penilaian Diri dan

tindakan/kegiatan/kejadia Penilaian Sejawat
n yang sudah/telah Bentuk: diary, jurnal,
dilakukan/terjadi di waktu format khusus,
lampau tanpa penyebutan komentar, atau bentuk
waktu terjadinya secara penilaian lain.
spesifik yang telah
dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan
lainnya.
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan tentang
n yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
spesifik dalam bahasa
Inggris dengan dalam
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan
menanyakan tentang
n yang sudah/telah
128
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dilakukan/terjadi di waktu
spesifik dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris secara spesifik
3.10. Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
8 JP
struktur teks untuk menyatakan
dan unsur dan menanyakan
membaca banyak kalimat fungsi sosial
kebahasaan hubungan sebab
menyatakan dan menyatakan dan
untuk akibat dan
menanyakan hubungan menanyakan
melaksanakan hubungan kebalikan
sebab akibat dan hubungan sebab
fungsi sosial Fungsi sosial hubungan kebalikan, akibat dan hubungan
menyatakan dan
Menyatakan dan dalam berbagai konteks. kebalikan.
menanyakan
hubungan sebab menanyakan  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat kelengkapan
akibat dan hubungan sebab tentang menyatakan dan dan keruntutan
hubungan akibat dan menanyakan hubungan struktur teks
kebalikan, sesuai hubungan sebab akibat dan menyatakan dan
dengan konteks kebalikan. hubungan kebalikan. menanyakan
penggunaannya. Struktur teks selama proses hubungan sebab
pembelajaran, dengan akibat dan hubungan
4.11. Menyusun teks I come late. bimbingan guru. kebalikan.
lisan dan tulis because I got up
129
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
untuk late. Since he didn’t  Siswa menirukan contoh-  Tingkat ketepatan

menyatakan dan do the homework, contoh kalimat yang unsur kebahasaan:
menanyakan the teacher gave menyatakan dan tata bahasa, kosa
tentang him other menanyakan hubungan kata, ucapan,
hubungan sebab assignment. She is sebab akibat dan tekanan kata,
dan akibat, so kind that every hubungan kebalikan.. intonasi
dengan body likes her.
 Dengan bimbingan dan CARA PENILAIAN:
memperhatikan Unsur kebahasaan arahan guru, siswa
fungsi sosial, Kinerja (praktik)
Kata penghubung mengidentifikasi ciri-ciri
struktur teks, Bermain peran (role
because, since; kalimat yang menyatakan
dan unsur play) dalam bentuk
so ... that, tata dan menanyakan
kebahasaan yang interaksi menyatakan
bahasa, ucapan, hubungan sebab akibat
benar dan sesuai dan menanyakan
tekanan kata, dan hubungan kebalikan.
konteks. hubungan sebab
intonasi, ejaan, (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur akibat dan hubungan
tanda baca, tulisan
kebahasaan). kebalikan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi. Menanya Ketepatan dan
Topik kesesuaian
Dengan bimbingan dan
menggunakan
Berbagai hal terkait arahan guru, siswa
struktur teks dan
dengan interaksi mempertanyakan antara lain
unsur kebahasaan
antara guru dan perbedaan antar berbagai
dalam menyatakan
siswa selama proses ungkapan menyatakan dan
dan menanyakan
pembelajaran, di menanyakan hubungan
hubungan sebab
dalam maupun di sebab akibat dan hubungan
akibat dan hubungan
luar kelas. kebalikan.yang ada dalam
kebalikan
bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dalam bahasa
Inggris dengan yang ada Observasi:
130
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam bahasa Indonesia, Penilaian untuk tujuan

kemungkinan menggunakan memberi balikan.
ungkapan lain, dsb. Sasaran penilaian:
Mengeksplorasi  Upaya menggunakan
a. Siswa menyatakan dan bahasa Inggris untuk
menanyakan hubungan menyatakan dan
sebab akibat dan menanyakan
hubungan hubungan sebab
kebalikan.dalam bahasa akibat dan hubungan
Inggris dalam konteks kebalikan setiap ada
simulasi, role-play, dan kesempatan.
kegiatan lain yang  Kesungguhan siswa
terstruktur. dalam proses
b. Siswa berusaha pembelajaran di
menyatakan dan setiap tahapan.
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan
kebalikan.dalam bahasa
Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
ungkapan menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab akibat
dan hubungan kebalikan.
131
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang telah dipelajari

dengan ungkapan-
ungkapan lainnya.
antara ungkapan
menyatakan dan
menanyakan hubungan
sebab akibat dan
hubungan kebalikan.
dengan ungkapan
Mengomunikasikan
tulisan mereka yang
menggunakan kalimat
menyatakan sebab-akibat
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan
hubungan sebab akibat
dan hubungan
kebalikan.dalam jurnal
belajarnya.
132
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
16 JP
3.11. Memahami Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks
fungsi sosial, dari teks naratif wajib
struktur teks, berbentuk cerita
dan unsur rakyat
kebahasaan dari Fungsi sosial teks naratif, lisan dan tulis, teks naratif tindakan
teks naratif
Memperoleh berbentuk cerita rakyat, guru
berbentuk cerita  Tingkat kelengkapan
hiburan, pendek dan sederhana, menggunaka
rakyat, sesuai dan keruntutan
menghibur dan sesuai dengan konteks n setiap
dengan konteks struktur teks naratif
mengajarkan nilai- penggunaannya. tindakan
penggunaannya.
nilai luhur melalui  Tingkat ketepatan komunikasi
 Siswa memperhatikan
cerita rakyat. unsur kebahasaan: interpersonal
4.12. Menangkap fungsi sosial, struktur teks,
tata bahasa, kosa dengan benar
makna teks unsur kebahasaan,
kata, ucapan, dan akurat
naratif, lisan dan maupun format
Struktur teks tekanan kata,
tulis, berbentuk penyampaian/ penulisan  Contoh
intonasi, ejaan, dan
cerita rakyat, e. Orientasi: teks naratif peragaan
tulisan tangan
pendek dan menyebutkan dalam bentuk
 Siswa belajar membaca
sederhana. tempat dan  Tingkat kesesuaian rekaman
cepat untuk mendapatkan
waktu dan format penulisan/ CD/VCD/
gambaran umum dari teks
memperkenalka penyampaian DVD/kaset
(skimming) dan menentukan
n tokoh- jeda pada tempatnya untuk CARA PENILAIAN:  Contoh
tokohnya membaca dengan bermakna KINERJA (PRAKTIK) interaksi
f. Evaluasi: tertulis
terhadap Menanya  Siswa menceritakan
masalah yang  Dengan pertanyaan secara ringkas  Contoh teks
dihadapi tokoh pengarah dari guru siswa menggunakan bahasa tertulis
g. Komplikasi: terpancing untuk Inggris cerita rakyat  Sumber dari
muncul krisis mempertanyakan tujuan; yang didengar atau internet:
h. Resolusi: krisis struktur dan kebahasaan dibaca
 www.daily
133
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berakhir secara (past tense atau present  Ketepatan dan english.co

baik atau tidak tense, kalimat langsung tak kesesuaian m
baik bagi tokoh langsung) yang digunakan menggunakan
struktur teks dan  http://am
dalam teks.
Unsur kebahasaan unsur kebahasaan ericanengli
 Siswa mempertanyakan cara dalam menyampaikan sh.state.go
(7) Deskripsi orang,
menemukan gagasan pokok, cerita v/files/ae/
benda, dan
informasi tertentu, informasi resource_fi
uraian
rinci dan kesimpulan dalam les
kejadian/peristi
wa, dan teks naratif. Observasi:  http://lear
ungkapan Experimen/explore Penilaian untuk tujuan nenglish.br
perasaan, dalam memberi balikan. itishcouncil
 Siswa
past tense atau Sasaran penilaian: .org/en/
membaca/mendengarkan
present tense
beberapa teks naratif dari Upaya menggunakan
(8) Kalimat
berbagai sumber. bahasa Inggris untuk
langsung dan
menyampaikan teks
tidak langsung  Siswa membacakan teks
naratif berbentuk
(9) Adverbia naratif kepada teman
cerita rakyat yang
penghubung dengan menggunakan
pernah
waktu unsur kebahasaan yang
dibacanya/diketahuin
(10) Adverbia dan tepat
ya
frasa
 Siswa berlatih menemukan
preposisional  Kesungguhan siswa
gagasan utama, informasi
penujuk waktu dalam proses
tertentu dan makna kata
(11) Ejaan dan pembelajaran di
dalam teks naratif.
tulisan tangan setiap tahapan.
dan cetak yang  Siswa secara berkelompok
 Menunjukkan
jelas dan rapi menuliskan teks naratif,
perilaku tanggung
(12) Ucapan, pendek dan sederhana,
jawab, peduli,
tekanan kata, sesuai dengan konteks
134
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
intonasi, ketika penggunaannya dengan kerjasama, dan cinta

mempresentasik memperhatikan fungsi damai, dalam
an secara lisan. sosial, struktur, dan unsur melaksanakan
kebahasaan komunikasi
Topik Teks
Cerita-cerita rakyat Mengasosiasi  Ketepatan dan
dari berbagai kesesuaian
 Secara berpasangan siswa
daerah baik dalam menggunakan
saling menganalisis teks
negeri maupun luar strategi dalam
naratif dengan fokus pada
yang mengandung membaca
fungsi sosial, struktur, dan
nilai-nilai luhur unsur kebahasaan.
Multimedia  Siswa memperoleh balikan Portofolio
Gambar, dekorasi, (feedback) dari guru dan  Kumpulan catatan
yang membuat teman tentang hasil analisis kemajuan belajar
tampilan teks lebih yang disampaikan dalam yang mencerminkan
menarik kerja kelompok. hasil atau capaian
Mengomunikasikan belajar dalam
menyampaikan cerita
 Siswa membuat kliping teks
yang didengar atau
naratif dengan menyalin
dibaca
dan beberapa sumber.
dan latihan.
belajar (learning journal)
 Catatan atau
rekaman evaluasi diri
dan evaluasi sejawat,
berupa komentar,
checklist, penilaian.
135
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
 Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
8 JP
3.12. Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
struktur teks untuk menyatakan
 Siswa mendengarkan dan  Tingkat
dan unsur dan menanyakan
membaca banyak kalimat ketercapaian fungsi
kebahasaan tentang tindakan/
menyatakan dan sosial Menyatakan
untuk kegiatan/ kejadian
menanyakan tentang dan menanyakan
melaksanakan tanpa perlu
tindakan/ kegiatan/ tentang tindakan/
fungsi sosial menyebutkan
kejadian tanpa perlu kegiatan/ kejadian
menyatakan dan pelakunya
menyebutkan pelakunya, tanpa perlu
menanyakan Fungsi sosial dalam berbagai konteks. menyebutkan
tentang
Menyatakan dan pelakunya
tindakan/  Siswa mengikuti interaksi
kegiatan/ menanyakan tentang menyatakan dan
kejadian tanpa tentang tindakan/ menanyakan tentang  Tingkat
perlu kegiatan/ kejadian tindakan/ kegiatan/ kelengkapan dan
menyebutkan tanpa perlu kejadian tanpa perlu keruntutan struktur
pelakunya, menyebutkan menyebutkan pelakunya. teks menyatakan
sesuai dengan pelakunya. selama proses dan menanyakan
konteks Struktur teks pembelajaran, dengan tentang tindakan/
penggunaannya. bimbingan guru.
Our school was kegiatan/ kejadian
built in 1970. Rice  Siswa menirukan contoh- tanpa perlu
4.13. Menyusun teks menyebutkan
contoh kalimat yang
136
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lisan dan tulis is grown in our menyatakan dan pelakunya

untuk country.. menanyakan tentang
menyatakan dan tindakan/ kegiatan/
Unsur kebahasaan  Tingkat ketepatan
menanyakan kejadian tanpa perlu
Kata kerja be verb unsur kebahasaan:
tentang menyebutkan pelakunya.
3; tata bahasa, tata bahasa, kosa
tindakan/
ucapan, tekanan  Dengan bimbingan dan kata, ucapan,
kegiatan/
kata, intonasi, arahan guru, siswa tekanan kata,
kejadian tanpa
ejaan, tanda baca, mengidentifikasi ciri-ciri intonasi
perlu
tulisan tangan dan kalimat yang menyatakan
menyebutkan
cetak yang jelas dan menanyakan tentang
pelakunya, CARA PENILAIAN:
dan rapi. tindakan/ kegiatan/
dengan
kejadian tanpa perlu Kinerja (praktik)
memperhatikan Topik menyebutkan pelakunya.
fungsi sosial,  Bermain peran (role
Berbagai hal terkait (fungsi sosial, struktur
struktur teks, play) dalam bentuk
dengan interaksi teks, dan unsur
dan unsur interaksi
antara guru dan kebahasaan).
kebahasaan yang menggunakan
benar dan sesuai siswa selama proses Menanya menyatakan dan
konteks. pembelajaran, di
Dengan bimbingan dan menanyakan
dalam maupun di
arahan guru, siswa tentang tindakan/
luar kelas.
mempertanyakan antara lain kegiatan/ kejadian
perbedaan antar berbagai tanpa perlu
ungkapan menyatakan dan menyebutkan
menanyakan tentang pelakunya.
tindakan/ kegiatan/ kejadian  Ketepatan dan
tanpa perlu menyebutkan kesesuaian
pelakunya yang ada dalam menggunakan
bahasa Inggris, perbedaan struktur teks dan
ungkapan dalam bahasa unsur kebahasaan
137
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Inggris dengan yang ada dalam menyatakan

dalam bahasa Indonesia, dan menanyakan
kemungkinan menggunakan tentang tindakan/
ungkapan lain, dsb. kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
Mengeksplorasi
menyebutkan
 Siswa menyusun kata- pelakunya.
kata menjadi kalimat pasif
 Siswa membacakan Observasi:
beberapa kalimat pasif
Penilaian untuk tujuan
kepada teman
memberi balikan.
 Siswa menulis pernyataan Sasaran penilaian:
dan pertanyaan dalam
 Upaya menggunakan
bentuk pasif
bahasa Inggris untuk
 Siswa berusaha menyatakan dan
menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
kejadian tanpa perlu menyebutkan
menyebutkan pelakunya pelakunya.
dalam proses
dalam proses
pembelajaran.
pembelajaran di
setiap tahapan.
Mengasosiasi  Menunjukkan
 Siswa membandingkan perilaku tanggung
ungkapan menyatakan jawab, peduli,
138
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan menanyakan tentang kerjasama, dan cinta

tindakan/ kegiatan/ damai, dalam
kejadian tanpa perlu melaksanakan
menyebutkan pelakunya komunikasi
yang telah dipelajari Penilaian Diri dan
dengan ungkapan- Penilaian Sejawat
ungkapan lainnya.
 Bentuk: jurnal,
 Siswa membandingkan format khusus,
antara ungkapan berupa komentar,
menyatakan dan checklist, penilaian
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
dengan ungkapan
Mengomunikasikan
tulisannya yang
menggunakan kalimat
pasif.
 Mendapatkan penguatan
dari guru dan teman
 Siswa menuliskan jurnal
belajar.
139
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
20 JP
3.13. Menerapkan Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks
struktur teks (factual report) wajib
 Siswa membaca/  Tingkat
dan unsur lisan dan tulis
mendengarkan/menonton ketercapaian fungsi  Keteladanan
kebahasaan tentang orang,
berbagai macam teks ilmiah sosial penggunaan ucapan dan
untuk binatang, benda,
faktual tentang orang, teks ilmiah faktual tindakan
melaksanakan gejala dan peristiwa
binatang, benda, gejala dan guru
fungsi sosial teks alam dan social  Tingkat kelengkapan
peristiwa alam dan sosial, menggunaka
factual report dan keruntutan
terkait dengan mata n setiap
dengan struktur teks
Fungsi sosial pelajaran lain di Kelas IX. tindakan
menyatakan dan
 Tingkat ketepatan komunikasi
menanyakan Menguraikan  Siswa memperhatikan
unsur kebahasaan: interpersonal
tentang teks gambaran umum fungsi sosial, struktur teks,
tata bahasa, kosa dengan benar
ilmiah faktual tentang tentang unsur kebahasaan,
kata, ucapan, dan akurat
tentang orang, orang, binatang, maupun format
tekanan kata,
binatang, benda, benda, gejala dan penyampaian/penulisan  Contoh
intonasi, ejaan, dan
gejala dan peristiwa alam dan teks ilmiah faktual peragaan
tulisan tangan
peristiwa alam sosial, secara dalam bentuk
 Siswa belajar membaca
dan sosial, objektif dan ilmiah.  Tingkat kesesuaian rekaman
cepat untuk mendapatkan
pendek dan format penulisan/ CD/VCD/
Struktur text gambaran umum dari teks
sederhana, penyampaian DVD/kaset
(skimming) dan menentukan
sesuai dengan g. Penyebutan jeda pada tempatnya untuk CARA PENILAIAN:  Contoh
konteks jenis atau membaca dengan bermakna Tes Tulis interaksi
pembelajaran di golongan dari
Menanya tertulis
pelajaran lain di obyek yang Menjawab berbagai
Kelas IX. dipaparkan  Dengan pertanyaan pertanyaan tentang  Contoh teks
pengarah dari guru, siswa informasi yang terdapat tertulis
h. Deskripsi obyek
4.14. Menangkap mempertanyakan: dalam teks yang di
termasuk nama,  Sumber dari
makna dalam didengar atau dibaca.
sifat dan a. fungsi sosial internet:
teks ilmiah
perilaku yang  www.daily
140
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
faktual (report) umum b. struktur teks Kinerja (praktik) english.co

lisan dan tulis, ditemukan/ c. penggunaan unsur m
 Melakukan monolog
pendek dan dilihat. kebahasaan (present
teks ilmiah factual  http://am
sederhana, tense dan passive,
Unsur kebahasaan tentang orang, ericanengli
terkait dengan rujukan kata)
binatang, benda, sh.state.go
mata pelajaran (13) Penyebutan
 Siswa mempertanyakan gejala, dan peristiwa v/files/ae/
lain di Kelas IX. kata benda
cara menemukan gagasan alam dan sosial resource_fi
umum, singular
pokok, informasi tertentu, les
4.15. Menyusun teks dan plural  Ketepatan dan
informasi rinci dan  http://lea
ilmiah faktual (14) Kalimat kesesuaian
kesimpulan dalam teks rnenglish.
(factual report), dengan kata menggunakan
ilmiah faktual. britishcou
lisan dan tulis, kerja be, have, struktur teks dan
pendek dan Mengeksplorasi unsur kebahasaan ncil.org/e
look, need,
sederhana, dalam monolog teks n/
breed, dll.,  Siswa membaca/
tentang orang, dalam Simple ilmiah factual
mendengarkan beberapa
binatang, benda, Present tense, teks faktual report dari Observasi:
gejala dan atau Simple Past berbagai sumber.
peristiwa alam Penilaian untuk tujuan
tense jika sudah
dan sosial,  Siswa membacakan teks memberi balikan.
punah atau
terkait dengan factual report kepada teman Sasaran penilaian:
tidak ada lagi.
mata pelajaran dengan menggunakan
(15) Penamaan  Kesungguhan siswa
lain di Kelas IX, unsur kebahasaan yang
dengan istilah dalam proses
dengan tepat
ilmiah. pembelajaran di
memperhatikan  Siswa berlatih menemukan setiap tahapan.
fungsi sosial, (16) Ejaan dan gagasan utama, informasi
struktur teks, tulisan tangan  Menunjukkan
tertentu dan makna kata
dan unsur dan cetak yang perilaku tanggung
dalam teks factual report.
kebahasaan yang jelas dan rapi jawab, peduli,
benar dan sesuai  Siswa secara berkelompok kerjasama, dan cinta
(17) Ucapan, menuliskan teks factual damai, dalam
141
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
konteks. tekanan kata, report tentang benda, melaksanakan

intonasi, ketika binatang dan komunikasi
mempresentasik gejala/peristiwa alam,
 Ketepatan dan
an secara lisan. terkait dengan mata
kesesuaian
pelajaran lain di Kelas IX
(18) Rujukan kata menggunakan
dengan memperhatikan
strategi dalam
fungsi sosial, struktur, dan
membaca
Topik unsur kebahasaan
Benda, binatang dan Mengasosiasi

gejala/peristiwa Portofolio
 Secara berpasangan siswa
alam dan sosial saling menganalisis teks  Kumpulan catatan
terkait dengan mata report teks factual report kemajuan belajar
pelajaran lain di yang tulis dengan fokus yang mendukung
Kelas IX pada fungsi sosial, struktur, proses pembelajaran
dan unsur kebahasaan. menyusun teks
report pendek dan
 Siswa memperoleh balikan sederhana,
teman tentang hasil analisis  Kumpulan karya
yang disampaikan dalam siswa yang
kerja kelompok. mencerminkan hasil
Mengomunikasikan
menyusun laporan
 Siswa membuat kliping teks ilmiah , berupa: draft,
report dengan menyalin dan revisi, editing sampai
beberapa sumber. hasil terbaik untuk
dipublikasi tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
142
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
peristiwa alam dan

sosial,
dan latihan.
 Catatan atau
rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar, checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: jurnal,
format khusus,
berupa komentar,
4 JP
3.14. Menyebutkan Teks khusus, lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Buku Teks
struktur teks, dan tulis, wajib
unsur berbentuk iklan
kebahasaan, dan produk dan jasa
fungsi sosial dari Fungsi sosial teks iklan produk dan jasa, teks tindakan
teks iklan
Membaca dan sesuai dengan konteks guru
produk dan jasa,  Tingkat kelengkapan
menulis dengan penggunaannya. menggunaka
sesuai dengan dan keruntutan
cermat untuk n setiap
konteks  Siswa memperhatikan struktur teks
menjalin hubungan tindakan
fungsi sosial, struktur teks,
143
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penggunaannya. antar pribadi, unsur kebahasaan,  Tingkat ketepatan komunikasi

melakukan maupun format unsur kebahasaan: interpersonal
4.16. Menangkap tindakan dengan penyampaian/ penulisan tata bahasa, kosa dengan benar
makna dalam tepat, menghindari teks iklan kata, ucapan, dan akurat
teks iklan kekeliruan tekanan kata,
 Siswa belajar membaca  Contoh
produk dan jasa, intonasi, ejaan, dan
Struktur text cepat untuk mendapatkan peragaan
sangat pendek tulisan tangan
a. Ungkapan baku gambaran umum dari teks dalam bentuk
dan sederhana.
dari sumber- (skimming) dan menentukan  Tingkat kesesuaian rekaman
sumber otentik. jeda pada tempatnya untuk format penulisan/ CD/VCD/
membaca dengan bermakna penyampaian DVD/kaset
b. Iklan produk
dan jasa, Menanya CARA PENILAIAN:  Contoh
pendek dan interaksi
 Dengan pertanyaan Observasi:
sederhana tertulis
pengarah dari guru, siswa Penilaian untuk tujuan
Unsur kebahasaan mempertanyakan:  Contoh teks
memberi balikan.
a. fungsi sosial Sasaran penilaian: tertulis
(1) Ungkapan dan
tata bahasa b. struktur teks  Sumber dari
 Berperilaku
yang lazim c. penggunaan unsur internet:
tanggung jawab,
(2) Simple Present kebahasaan (present
peduli, kerjasama,  www.daily
tense, Future tense, future tense)
dan cinta damai, english.co
tense  Siswa mempertanyakan cara m
(3) Penggunaan  Kesungguhan siswa
menemukan gagasan pokok,
kata bantu dalam proses  http://am
informasi tertentu, informasi
modal yang pembelajaran di ericanengli
rinci dan kesimpulan dalam
lazim setiap tahapan. sh.state.go
teks iklan.
(4) Ejaan dan v/files/ae/
 Ketepatan dan
tulisan tangan Mengeksplorasi resource_fi
kesesuaian
dan cetak yang les
 Siswa menggunakan
144
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
strategi dalam  http://lear
jelas dan rapi membaca/mendengarkan
membaca nenglish.br
(5) Ucapan, beberapa teks iklan dari
itishcouncil
tekanan kata, berbagai sumber.
.org/en/
intonasi, ketika
 Siswa membacakan teks Portofolio
mempresentasik
iklan kepada teman dengan
an secara lisan  Kumpulan catatan
menggunakan unsur
Topik teks kebahasaan yang tepat kemajuan belajar
yang mendukung
Obat, makanan,  Siswa berlatih menemukan proses pembelajaran
minuman, barang, gagasan utama, informasi menyusun teks iklan
jasa, yang lazim tertentu dan makna kata pendek dan
atau terkait dengan dalam teks iklan. sederhana
hidup siswa di
sekolah, rumah,  Siswa secara berkelompok  Kumpulan karya
dan masyarakat, menuliskan teks iklan siswa yang
dengan pendek dan sederhana, mencerminkan hasil
memberikan sesuai dengan konteks atau capaian belajar
keteladanan penggunaannya dengan menyusun teks iklan
tentang perilaku memperhatikan fungsi pendek dan
disiplin, peduli, sosial, struktur, dan unsur sederhana pendek
pola hidup sehat, kebahasaan berupa: draft, revisi,
dan ramah Mengasosiasi editing sampai hasil
lingkungan. terbaik untuk
 Secara berpasangan siswa dipublikasi
Multimedia saling menganalisis teks
iklan tertulis dengan fokus  Catatan atau
Layout dan dekorasi rekaman evaluasi
yang membuat pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan. diri dan evaluasi
tampilan teks lebih sejawat, berupa
menarik.  Siswa memperoleh balikan komentar, checklist,
145
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teman tentang hasil analisis penilaian.

yang disampaikan dalam Penilaian Diri dan
kerja kelompok. Penilaian Sejawat
Mengomunikasikan
 Bentuk: jurnal,
 Siswa membuat kliping teks format khusus,
iklan dengan menyalin dari berupa komentar,
beberapa sumber. checklist, penilaian
3.15. Memahami Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP Suara guru
fungsi sosial dan Fungsi sosial
 Siswa mendengarkan  Tingkat ketercapaian
unsur Audio CD/
Menghibur, berbagai lagu berbahasa fungsi sosial
kebahasaan kaset
mengungkapkan Inggris dan menyalinnya penggunaan teks
dalam lagu. perasaan,  Siswa menirukan  Tingkat kelengkapan www.dailyengli
mengajarkan pesan penguncapan dengan
4.17. Menangkap dan keruntutan sh.com
moral menyanyikan sesuai dengan
makna lagu. struktur teks
Unsur kebahasaan lagu yang didengar
http://america
 Siswa belajar membaca  Tingkat ketepatan
(1) Kata, ungkapan, nenglish.state.
intensif untuk menemukan unsur kebahasaan:
dan tata bahasa gov/files/ae/re
informasi rinci dan tata bahasa, kosa
dalam karya source_files
menentukan jedah yang kata, ucapan,
seni berbentuk tepat untuk membaca tekanan kata,
lagu. http://learneng
bermakna intonasi, ejaan, dan
(2) Ejaan dan lish.britishcoun
tulisan tangan
tulisan tangan Menanya cil.org/en/
dan cetak yang  Tingkat kesesuaian
 Dengan pertanyaan pengarah
jelas dan rapi. format penulisan/
dari guru, siswa terpancing
146
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(3) Ucapan, untuk mempertanyakan penyampaian

tekanan kata, pesan pada lagu yang CARA PENILAIAN:
intonasi, ketika didengar atau dibaca.
mempresentasik  Siswa mempertanyakan
an secara lisan cara menemukan informasi Tes lisan
Topik rinci dan kesimpulan dalam  Siswa menjawab
lagu pertanyaan secara
Keteladanan tentang
Mengeksplorasi lisan berdasarkan
perilaku yang
lagu yang didengar
menginspirasi.  Siswa membacakan teks
lagu dengan pengucapan  Siswa menceritakan
dan tekanan kata yang secara ringkas makna
tepat lagu yang didengar
 Siswa belajar menemukan menggunakan bahasa
informasi rinci dan Inggris
kesimpulan dari lagu Pengamatan
 Siswa berdiskusi dalam (observations):
kelompok kecil tentang
pesan yang terdapat dalam Upaya menggunakan
lagu yang dibaca menyanyikan lagu
yang didengarnya
Mengasosiasi
Kesungguhan siswa
 Siswa dalam kelompok dalam proses
menganalisis pesan dari pembelajaran di
lagu yang didengar/dibaca setiap tahapan.
 Siswa membuat beberapa
catatan Portofolio
Mengomunikasikan  Kumpulan lagu-lagu

sederhana beserta
 Siswa menyalin lagu dengan
147
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tulisan yang rapi dan pesan yang

menuliskan pesan yang terkandung dalam
disampaikan dalamnya. lagu yang
 Siswa melaporkan hal-hal mencerminkan hasil
yang dipelajari dari lagu atau capaian belajar
dan kesulitan dalam  Kumpulan hasil tes
menentukan pesan lagu dan latihan.
tersebut.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
148

Silabus Bhs Inggris SMP Kls789 k13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bhs Inggris SMP Kls789 k13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

3.1. Memahami Teks lisan untuk Mengamati KRITERIA 12 JP  Model ucapan

permintaan interpersonal dengan terimakasih, dan permintaan maaf tepat, dan

Topik ungkapan lain, dsb. menggunakan anenglish.stat

 Siswa memperoleh pembelajaran di

serta responnya, diri perkenalan diri perkenalan diri transaksional

Topik role-play, dan kegiatan lain serta responnya - www.dailyengl

kata, intonasi,  Siswa menyebutkan dan pembelajaran di

pekerjaan. ungkapan memaparkan Observasi: e.gov/files/ae

lainnya, dengan Bentuk: jurnal

(4) Penyebutan kata Mengeksplorasi dan menanyakan

dengan memberikan antara ungkapan pembelajaran di

(label) dan daftar Mengenalkan, sesuai dengan penggunaan teks komunikasi

sekitar dan relevan Mengeksplorasi  Perilaku - www.dailyengl

teman tentang karya yang  Kumpulan karya

Mengomunikasikan hasil atau

don’t ... perbedaan ungkapan tujuan memberi /resource_file

keteladanan tentang antar kalimat untuk yang mendukung

ramah lingkungan. teks instruksi (instruction), kemajuan

fokus pada fungsi sosial,

3.10Memahami Teks deskriptif lisan Mengamati KRITERIA 24 JP  Model ucapan

dalam simple tepat menyampaikan

kelompok. berupa: draft,

Inggris, di dalam dan di luar mengungkapkan

3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

kemauan melakukan menyatakan dan menanyakan  Bermain peran  www.dail

 Siswa meminta balikan penilaian:

Penilaian Diri dan

3.3 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

its. struktur teks, dan unsur melarang, dan

Penilaian Diri dan

sesuai dengan Ungkapan baku dari pemahaman keruntutan komunikasi

tangan dan cetak undangan pribadi dan ucapan Observasi: icanenglish.

3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

keberadaan Menyatakan jumlah dengan konteks binatang dalam an setiap

berbagai kegiatan dan peduli, jujur,

i secara rutin tindakan/kejadian guru, siswa mengidentifikasi merupakan komunikasi

morning, at night, fungsi sosial, makna dan unsur kebahasaan

merupakan kebenaran umum merupakan

kebahasaan tentang tindakan/ beberapa contoh fungsi sosial  Keteladana

kejadian yang berlangsung saat ini, struktur menyatakan dan

Siswa menulis jurnal untuk  Perilaku santun,

kebalikan, sesuai hubungan  Siswa menirukan model kelengkapan dan interperson

Berbagai hal terkait akibat dan hubungan Kinerja (praktik) iles/ae/r

menanyakan hubungan penilaian:

jumlah dan sifat orang, diberikan

sekitar sesuai dengan menyatakan dan

3.10 Menerapkan Teks deskriptif lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

pernyataan tentang terstruktur kesesuaian arnenglis

(12) Ucapan, tekanan kehilangan. pembelajaran di

dan Fungsi sosial lampau,berdasarkan konteks tindakan/ kejadian guru

lampau terjadi di waktu lampau. lampau .

 Siswa menulis jurnal untuk

Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

yesterday, last bahasa serta format Kinerja (praktik) rg/en/

3.14 Memahami Teks naratif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

Topik mengungkapkan pengalaman setiap tahapan.

pesan yang terkandung tes dan latihan.

3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

Unsur kebahasaan mempertanyakan perbedaan atas suatu ericanengli

 Siswa meminta balikan setiap ada