SILABUS

SEKOLAH : SMA NEGERI 1 PALUPUH

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA (Peminatan)
KELAS : XII IPA
TAHUN PELAJARAN : 2021/2022
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasar-kan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerap-kan pengetahuan prose-dural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minat-nya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
 Indikator Pencapaian Materi Penilaian Alokasi Sumber Belajar
NO Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Pembelajaran Waktu

3.1 Menjelaskan dan 3.1.1 menjelaskan Limit Fungsi Discovery Based Learning Penilaian 16 JP
menentukan limit definisi limit Trigonometri Stimulation sikap
fungsi trigonometri trigonometri (memberi stimulus);
3.1.2 Menjelaskan an  Teorema apit  Peserta didik diberikan  Pengamatan
rumus-rumus  Rumus-rumus stimulus untuk
dasar limit fungsi identitas mengamati
trigonometri trigonometri permasalahan mengenai Pengetahuan
3.1 3 Menentukan nilai  Rumus-rumus limit Fungsi Trigonometri
limit trigonometri sin t  Tes tertulis
sederhana seperti lim  penugasan
3.1.4 Menjelaskan dan t →0 t
menghitung nilai  Peserta didik diberi
Keterampilan
limit fungsi kesempatan untuk
trigonometri memberikan tanggapan
 portofolio
masalah yang diberikan
 proyek
4.1.1 Menentukan
penyelesaian Problem
4.1 Menyelesaikan masalah yang Statement(mengidentifikasi
masalah berkaitan berkaitan dengan masalah)
dengan limit masalah limit  Peserta didik diberi
fungsi trigonometri fungsi pertanyaan
trigonometri ‘Bagaimana kita dapat
sederhana menentukan nilai limit
4.1.2 Menentukan sin t
penyelesaikan bentuk lim =1
t →0 t
masalah
berkaitan limit
fungsi Data Collecting
trigonometri (mengumpulkandata);
dengan  Peserta didik
menggunakan mengumpulkan
rumus-rumus informasi yang relevan
limit fungsi dengan rumus-rumus
trigonometri dan dasar limit trigonometri
operasi-operasi
aljabar Data procesing (pengolahan
data);

 Peserta didik
menganalisa informasi
dari bacaan berbagai
buku sumber
 Peserta didik
mengerjakan lembar
kerja secara
berkelompok
 Peserta didik
mendiskusikan hasil
pengolahan data dan
lembar kerja terkait materi
yang disajikan

Generalization
(menyimpulkan

 Peserta didik
menyimpulkan hasil
diskusi dan masing-
masing kelompok
 Beberapa kelompok
dipilih untuk
mempresentasikan
hasil diskusinya dan
kelompok lain diberi
kesempatan untuk
memberikan tanggapan
 Bagi kelompok yang
memberikan tanggapan
diberikan point
 Dalil Ayat

a. Q.S.An-Nisa(4):11
. ‫يُوصِ ي ُك ُم هّللا ُ فِي أَ ْوالَ ِد ُك ْم ل َِّلذ َك ِر م ِْث ُل حَ ِّظ‬
ُ
‫ْن َفلَهُنَّ ُثلُ َثا مَا‬ِ ‫ْن َفإِن ُكنَّ ِن َساء َف ْوقَ ْاث َن َتي‬ ِ ‫األن َث َيي‬
‫ت َوا ِح َد ًة َفلَهَا ال ِّنصْ فُ َوألَب ََو ْي ِه لِ ُك ِّل‬ ْ ‫ك َوإِن َكا َن‬ َ َ‫َتر‬
‫ك إِن َكانَ لَ ُه َولَ ٌد َفإِن‬ َ َ‫ ال ُّسدُسُ ِممَّا َتر‬n‫َوا ِح ٍد ِّم ْن ُه َما‬
َ‫ث َفإِن َكان‬ ُّ ‫لَّ ْم َي ُكن لَّ ُه َولَ ٌد َو َو ِر َث ُه أَب ََواهُ َفأل ُ ِّم ِه‬
ُ ُ‫الثل‬
‫َل ُه إِ ْخ َوةٌ َفأل ُ ِّم ِه ال ُّسدُسُ مِن َبعْ ِد َوصِ َّي ٍة يُوصِ ي ِبهَا‬
‫ْن آبَآؤُ ُك ْم َوأَبناؤُ ُك ْم الَ تَدْ رُونَ أَ ُّي ُه ْم أَ ْقرَ بُ لَ ُك ْم‬ ٍ ‫أَ ْو َدي‬
ً ‫َن ْفعا ً َف ِريضَ ًة مِّنَ هّللا ِ إِنَّ هّللا َ َكانَ عَ لِيما حَ كِيما‬
b.Artinya
11. Allah mensyari'atkan bagimu
tentang (pembagian pusaka
untuk) anak-anakmu. Yaitu :
bahagian seorang anak lelaki
sama dengan bagahian dua
orang anak perempuan . dan jika
anak itu semuanya perempuan
lebih dari dua , maka bagi
mereka dua pertiga dari harta
yang ditinggalkan. jika anak
perempuan itu seorang saja,
maka ia memperoleh separo
harta. Dan untuk dua orang ibu-
bapa, bagi masing-masingnya
seperenam dari harta yang
ditinggalkan, jika yang meninggal
itu mempunyai anak. jika orang
yang meninggal tidak
mempunyai anak dan ia diwarisi
oleh ibu-bapanya (saja), maka
ibunya mendapat sepertiga. jika
yang meninggal itu mempunyai
beberapa saudara, maka ibunya
mendapat seperenam.
(Pembagian-pembagian tersebut
di atas) sesudah dipenuhi wasiat
 yang ia buat atau (dan) sesudah
dibayar hutangnya. (Tentang)
orang tuamu dan anak-anakmu,
kamu tidak mengetahui siapa di
antara mereka yang lebih dekat
(banyak) manfa'atnya bagimu. Ini
adalah ketetapan dari Allah.
Sesungguhnya Allah Maha
Mengetahui lagi Maha Bijaksana.
C. Nilai Budaya
Adat diminangkabau :
Kusuik bulu ayam, kusuik
banang , kusuik rambuik,jo
kusuik sarang tampuo

3.2 Menjelaskan dan 3.2.1 Pengertian nilai  Pengertian Inquiry based learning Penilaian 20 JP
menentukan limit limit fungsi ditak dan nilai limit  Orientasi sikap
di ketakhinggaan hingga ke tak (pemberian rangsangan)
fungsi aljabar dan hinggaan Guru memberi informasi  Pengamatan
fungsi trigonometri 3.2.2 Penyelesaian limit  Nilai limit fungsi tentang contoh penerapan
fungsi di tak aljabar ketak limit tak hingga dalam
hingga fungsi hinggaan kehidupan sehari-hari, Pengetahuan
aljabar  Nilai limit fungsi kemudian peserta didik
trigonometri diarahkan untuk  Tes tertulis
3.2.3 Penyelesaian limit ketakhinggaan mengamati masalah di  penugasan
fungsi di tak LKPD dan menyelesaikan
hingga fungsi dengan caranya sendiri. Keterampilan
trigonometri (mengamati)
 portofolio
4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menentukan  Mengajukan pertanyaan proyek
masalah berkaitan penyelesaian
dengan masalah masalah Peserta didik diharapkan
berkaitan dengan berkaitan dengan memahami masalah yang
eksistensi limit di eksistensi limit di diberikan, kemudian
ketakhingaag fungsi ketakhinggaan diharapkan peserta didik
aljabar dan fungsi fungsi aljabar menanyakan hal-hal yang
trigonometri belum dipahami terkait
 bentuk ∞−∞. dengan masalah yang
4.2.2 Menentukan diberikan.(menanya)
penyelesaian
masalah  Mengajukan hipotesis
berkaitan dengan (dugaan)
eksistensi limit di Memfasilitasi peserta didik
ketakhinggaan secara berkelompok
fungsi aljabar mengerjakan soal yang
∞ berkaitan dengan limit
bentuk diketakhinggaan di LKPD
∞ Peserta didik mengajukan
4.2.3 Menentukan dugaan/jawaban
penyelesaian sementara dari pertanyaan
masalah pada LKPD
berkaitan dengan (mengasosiasi)
eksistensi limit di
ketakhinggaan  Pengumpulan data
fungsi Peserta didik
trigonometri mengumpulkan informasi
∞ yang diperoleh mengenai
bentuk limit diketakhinggaan .
∞ (mengamati dan mencoba)
4.2.4. Menentukan
penyelesaian
masalah
 Menguji hipotesis
berkaitan dengan
Peserta didik diberikan
eksistensi limit di
masalah lain untuk
ketakhinggaan
diselesaikan yang sesuai
fungsi
dengan topik yang
trigonometri
dibahas, limit
bentuk ∞−∞ diketakhinggaan.
(mencoba dan
mengasosiasi)
 Merumuskan kesimpulan

Peserta didik membuat

kesimpulan mengenai cara
 menyelesaikan masalah
limit diketakhinggaan
(Mengasosiasikan)

Dan jika kamu

menghitung-hitung nikmat
Allah, niscaya kamu tak
dapat menentukan
jumlahnya. Sesungguhnya
Allah benar-benar maha
pengampun lagi maha
penyayang.
(QS. An Nahl ayat 18)

3.3. Menggunakan 3.3.1 Menemukan  Sifat-sifat Discovery Based Learning 20 JP

prinsip turunan ke prinsip turunan turunan fungsi Stimulation
fungsi trigonometri fungsi trigonometri (memberi stimulus);
sederhana trigonometri  Aturan turunan  Peserta didik diberikan
3.3.2 Menentukan rantai stimulus untuk
rumus turunan  Turunan fungsi mengamati
fungsi trigonometri permasalahan mengenai
trigonometri turunan Fungsi
dengan Trigonometri
menggunakan  Peserta didik diberi
sifat-sifat turunan kesempatan untuk
fungsi memberikan tanggapan
3.3.3 Menentukan masalah yang diberikan
turunan fungsi
trigonometri Problem
sederhana Statement(mengidentifikasi
masalah)
4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyelesaikan  Peserta didik diberi
masalah yang masalah yang pertanyaan
Berkaitan dengan berkaitan dengan ‘Bagaimana kita dapat
turunan fungsi turunan fungsi menentukan turunan dari
trigonometri trigonometri suatu bentuk fungsi
 trigonometri

Data Collecting
(mengumpulkandata);
 Peserta didik
mengumpulkan informasi
yang relevan dengan cara
menentukan turunan
fungsi trigonometri

Data procesing (pengolahan

data);

 Peserta didik menganalisa

informasi dari bacaan
berbagai buku sumber
 Peserta didik mengerjakan
lembar kerja secara
berkelompok
 Peserta didik
mendiskusikan hasil
pengolahan data dan
lembar kerja terkait materi
yang disajikan

Generalization
(menyimpulkan

 Peserta didik
menyimpulkan hasil
diskusi dan masing-
masing kelompok
 Beberapa kelompok
dipilih untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya dan kelompok
lain diberi kesempatan
 untuk memberikan
tanggapan
 Bagi kelompok yang
memberikan tanggapan
diberikan point
Dialah yang telah
menurunkan ketenangan
kedalam hati orang-orang
mukmin supaya keimanan
mereka bertambah disamping
keimanan mereka (yang telah
ada) dan kepunyaan Allahlah
tentang langit dan bumi dan
adalah Allah Maha
Mengetahui lagi Maha
Bijaksana (QS. Al-Fath:4)
3.4 Menjelaskan 3.4.1 menentukan nilai  Nilai maksimum Discovery Based Learning Penilaian 24 JP
keberkaitan maksimum, dan minimum Stimulation sikap
turunan pertama nilai minimum, fungsi (memberi stimulus);
dan kedua fungsi selang trigonometri  Peserta didik diberikan  Pengamatan
dengan nilai kemonotonan  Teorema nilai stimulus untuk
maksimum, nilai fungsi, balik mengamati
minimum, selang kemiringan  Menentukan permasalahan mengenai Pengetahuan
kemonotonan garis singgung titik stasioner, penerapan turunan
fungsi, kemiringan serta kemonotonan Fungsi Trigonometri  Tes tertulis
garis singgung titik belok dan dan kemiringan  Peserta didik diberi  penugasan
serta titik belok selang  Garis singgung kesempatan untuk
dan selang kecekungan kurva fungsi memberikan tanggapan Keterampilan
kecekungan kurva kurva fungsi trigonometri masalah yang diberikan
fungsi trigonometri trigonometri  Turunan kedua  portofolio
dengan turunan fungsi Problem proyek
pertama trigonometri dan Statement(mengidentifikasi
penggunaannya masalah)
3.4.2 menentukan nilai  Peserta didik diberi
maksimum, pertanyaan
nilai minimum, Data Collecting
selang (mengumpulkandata);
kemonotonan  Peserta didik
 fungsi, mengumpulkan informasi
kemiringan yang relevan dengan
garis singgung penerapan turunan fungsi
serta trigonometri
titik belok dan Data procesing (pengolahan
selang data);
kecekungan
kurva fungsi  Peserta didik menganalisa
trigonometri informasi dari bacaan
dengan turunan berbagai buku sumber
kedua  Peserta didik mengerjakan
lembar kerja secara
3.4.3 Menjelaskan berkelompok
keberkaitan  Peserta didik
turunan mendiskusikan hasil
pertama dan pengolahan data dan
kedua fungsi lembar kerja terkait materi
dengan yang disajikan
nilai
maksimum, Generalization
nilai minimum, (menyimpulkan
selang
kemonotonan  Peserta didik
fungsi, menyimpulkan hasil
kemiringan diskusi dan masing-
garis singgung masing kelompok
serta  Beberapa kelompok
titik belok dan dipilih untuk
selang mempresentasikan hasil
kecekungan diskusinya dan kelompok
kurva fungsi lain diberi kesempatan
trigonometri untuk memberikan
tanggapan
 Bagi kelompok yang
4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menyelesaikan memberikan tanggapan
masalah yang masalah yang diberikan point
berkaitan dengan berkaitan dengan
nilai maksimum, nilai maksimum,
 nilai minimum, nilai minimum,
selang selang
kemonotonan kemonotonan
fungsi, dan fungsi, dan
kemiringan garis kemiringan garis
singgung serta titik singgung serta
belok dan selang titik belok dan
kecekungan kurva selang
fungsi trigonometri kecekungan kurva
fungsi trigonometri

3.5 Menjelaskan dan 3.5.1 Mengidentifikasi  Menentukan Problem based Learning Penilaian 24 JP
menentukan distribusi peluang peluang suatu sikap
distribusi peluang binomial berkaitan kejadian Fase 1 : Mengorientasikan
binomial berkaitan dengan fungsi peluang berkaitan peserta didik kepada  Pengamatan
dengan fungsi binomial. dengan masalah
peluang binomial peluang 1. Peserta didik
3.5.2 Menentukan binomial mendengarkan informasi Pengetahuan
distribusi peluang terkait materi dan tujuan
binomial berkaitan yang akan dicapai.  Tes tertulis
dengan fungsi peluang “Pada pertemuan kali ini  penugasan
binomial kita akan mempelajari
tentang masalah berkaitan Keterampilan
3.5.3 Menentukan dengan distribusi normal
peluang suatu kejadian dan penarikan kesimpulan.  portofolio
berkaitan dengan . Tujuan pembelajaran proyek
fungsi peluang binomial yang akan kita capai yaitu
diharapkan ananda
4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Menentukan mampu menentukan
masalah berkaitan penyelesaian masalah peluang suatu kejadian
dengan distribusi berkaitan dengan yang berkaitan dengan
peluang binomial distribusi peluang distribusi peluang binomial
suatu percobaan binomial suatu dan mampu menentukan
(acak)dan penarikan percobaan acak dan kesimpulan dari masalah
kesimpulannya penarikan kesimpulan tersebut

Pendidik menanyampaikan
permasalahan yang ada di
LKPD didepan kelas.

Fase2: Mengorganisasikan
peserta didik
1. Pendidik menginstruksikan
peserta didik untuk duduk
secara berkelompok.
Peserta didik
dikelompokkan ke dalam
beberapa kelompok kecil
yang beranggotakan 4
orang dalam satu
kelompok, kemudian
mereka duduk dalam
kelompok masing-masing.
2. Peserta didik menerima
LKPD mengenai masalah
yang berhubungan dengan
distribusi peluang binomial
(mengamati)
Fase 3 : Membimbing
penyelidikan individu dan
kelompok
1. Peserta didik dibimbing
dalam bekerja dan
berdiskusi menyelesaikan
pertanyaan-pertanyaan
yang diberikan di dalam
LKPD mengenai distribusi
peluang binomial
(Mengumpulkan
informasi dan menalar).
2. Peserta didik dibimbing
dalam bekerja dan
berdiskusi menyelesaikan
pertanyaan-pertanyaan
yang diberikan di dalam
 LKPD

(Mengumpulkan
informasi dan menalar)
Pendidik mengontrol
jalannya diskusi dan
mengarahkan apabila ada
kelompok yang mengalami
masalah
Fase 4 : Mengembangkan
dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik dibimbing
dalam menyiapkan
presentasi proses
penyelesaikan masalah.
2. Salah satu kelompok
dipilih secara acak ke
depan kelas untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya
(Mengomunikasikan)
Fase 5 : Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
1. Peserta didik
memberikan tanggapan
hasil presentasi meliputi
tanya jawab
untukmelengkapi
informasi ataupun
tanggapan lainnya.
(Menanya dan
mengomunikasikan)
Pendidik memberikan
arahan dan bimbingan
dalam berdiskusi jika
terdapat kesalahan dalam
hasil diskusi atau memberi
 penguatan konsep kepada
peserta didik setelah
presentasi kelompok.

3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan  Fungsi Problem based Learning Penilaian 24 JP

karakteristik data karakteristik data berdistribusi sikap
berdistribusi berdistribusi normal normal Fase 1 : Mengorientasikan
normal yang  Cara peserta didik kepada  Pengamatan
berkaitan dengan 3.6.1 Menguji normalitas menggunakan masalah
data berdistribusi sekelompok data tabel normal 2. Peserta didik
normal  Menyelesaikan mendengarkan informasi Pengetahuan
4.6.1 Menyelesaikan masalah terkait materi dan tujuan
4.6 Menyelesaikan masalah berkaitan berkaitan dengan yang akan dicapai.  Tes tertulis
masalah yang dengan distribusi distribusi normal “Pada pertemuan kali ini  penugasan
berkaitan dengan normal dan penarikan kita akan mempelajari
distribusi normal dan kesimpulan tentang masalah berkaitan Keterampilan
penarikan dengan distribusi normal
kesimpulannya dan penarikan kesimpulan.  portofolio
. Tujuan pembelajaran  proyek
yang akan kita capai yaitu
diharapkan ananda
mampu menentukan suatu
data berdistribusi normal
atau tidak dan mampu
menentukan kesimpulan
dari masalah tersebut

Pendidik menanyampaikan
permasalahan yang ada di
LKPD didepan kelas.

Fase2: Mengorganisasikan
peserta didik
3. Pendidik menginstruksikan
peserta didik untuk duduk
secara berkelompok.
 Peserta didik
dikelompokkan ke dalam
beberapa kelompok kecil
yang beranggotakan 4
orang dalam satu
kelompok, kemudian
mereka duduk dalam
kelompok masing-masing.
4. Peserta didik menerima
LKPD mengenai masalah
yang berhubungan dengan
distribusi normal
(mengamati)
Fase 3 : Membimbing
penyelidikan individu dan
kelompok
3. Peserta didik dibimbing
dalam bekerja dan
berdiskusi menyelesaikan
pertanyaan-pertanyaan
yang diberikan di dalam
LKPD mengenai distribusi
normal (Mengumpulkan
informasi dan menalar).
4. Peserta didik dibimbing
dalam bekerja dan
berdiskusi menyelesaikan
pertanyaan-pertanyaan
yang diberikan di dalam
LKPD distribusi normal
(Mengumpulkan
informasi dan menalar)
Pendidik mengontrol
jalannya diskusi dan
mengarahkan apabila ada
kelompok yang mengalami
masalah
Fase 4 : Mengembangkan
dan menyajikan hasil karya
3. Peserta didik dibimbing
dalam menyiapkan
presentasi proses
penyelesaikan masalah.
4. Salah satu kelompok
dipilih secara acak ke
depan kelas untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya
(Mengomunikasikan)
Fase 5 : Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
2. Peserta didik
memberikan tanggapan
hasil presentasi meliputi
tanya jawab
untukmelengkapi
informasi ataupun
tanggapan lainnya.
(Menanya dan
mengomunikasikan)
Pendidik memberikan
arahan dan bimbingan
dalam berdiskusi jika
terdapat kesalahan dalam
hasil diskusi atau memberi
penguatan konsep kepada
peserta didik setelah
presentasi kelompok.
Mengetahui Palupuh, Juni 2021
Kepala SMA 1 PALUPUH Guru Mata Pelajaran

ZULNI ENDRITA, M.Pd HERLIND SOHARA, S.Pd

NIP. 19650211 198903 2 005 NIP. 19860820 201101 2 010