SILABUS

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMP PEMDA ANJATAN
Kelas : VIII
Alokasi waktu : 3 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Inti :
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar

Pembelajaran Penilain
Waktu
1.1. Terbiasa  Q.S. al-  Menyimak bacaan Q.S. al-Furqān/25:  9 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
membaca al- Furqān/25: 63, 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
qur’an dengan Q.S. al-  Mencermati arti Q.S. al-Furqān/25: Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
meyakini bahwa Isrā’/17: 26-27 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Pendidikan Agama Islam pengamatan,
rendah hati, dan Hadis  Menyimak penjelasan tentang hukum
hemat, dan hidup
dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
tentang rendah bacaan mad.
sederhana adalah hati, hemat dan Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
 Mengajukan pertanyaan tentang
perintah agama hidup Kebudayaan. kerja
pentingnya belajar al-Qur’an, apa
2.1. Menunjukkan sederhana manfaat belajar ilmu tajwid, atau  Produk
perilaku rendah  Internet,
pertanyaan lain yang relevan.
hati, hemat, dan  Mengajukan pertanyaan mengenai
hidup sederhana  Sumber lain yang relevan
hukum bacaan mad.
sebagai  Secara berkelompok mencari dan
implementasi mengumpulkan lafal yang
pemahaman q.s. mengandung hukum bacaan mad di
al-furqan/25: 63, dalam mushaf al-Qur’an.
q.s. al- isra’/17:  Diskusi menyusun arti kataQ.S. al-
26-27 dan hadis Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
terkait menjadi terjemah secara utuh.
 Secara berpasangan membaca dan
3.1. Memahami q.s.
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
al-furqan/25: 63, menghafalkan Q.S. al-Furqān/25: 63,
q.s. al-isra’/17: Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
26-27 dan hadis  Melakukan koreksi secara
terkait tentang berkelompok terhadap hasil
rendah hati, pengumpulan lafal yang mengandung
hemat, dan hidup bacaan mad.
sederhana  Merumuskan, mengoreksi, dan
4.1.1. Membaca q.s. al- memperbaiki hasil penterjemahan.
furqan/25: 63,  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi
q.s. al-isra’/17: lafal yang mengandung hukum
26-27 dengan bacaan madyang terdapat pada Q.S.
tartil al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
27.
4.1.2. Menunjukkan  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
hafalan q.s. al- Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
furqan/25: 63, 27.
q.s. al-isra’/17:  Menyajikan paparan hasil pencarian
26-27 serta hadis hukum bacaan mad dalam Q.S. al-
terkait dengan Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
lancar 27.
 Menunjukkan / memaparkan hasil
4.1.3. Menyajikan diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25: 63,
keterkaitan Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
rendah hati,  Menanggapi paparan maknaQ.S. al-
hemat, dan hidup Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
sederhana dengan 27.
pesan q.s. al-
 Menyusun kesimpulan makna ayat
furqan/25: 63,
dengan bimbingan guru.
q.s. al-isra’/17:
26-27
1.2. Terbiasa  Q.S. an-  Mencermati bacaan Q.S. an-Nahl/16:  6 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
membaca al- Nahl/16: 114. Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
qur’an dengan 114dan Hadis  Menyimak Q.S. an-Nahl/16: 114 Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
meyakini bahwa terkait tentang serta Hadis tentang mengonsumsi Pendidikan Agama Islam pengamatan,
allah perilaku makanan dan minuman yang halal
memerintahkan
dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
perilaku dan bergizi.
untuk mengonsumsi Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
 Menyimak penjelasan tentang hukum
mengonsumsi Kebudayaan. kerja
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
makanan dan makanan dan bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam  Internet,  Produk
minuman yang minuman yang jalalah dan ra.
halal dan bergizi halal dan  Mengajukan pertanyaan tentang  Sumber lain yang relevan
2.2. Terbiasa bergizi pentingnya belajar al-Qur’an, apa
mengonsumsi manfaat belajar ilmu tajwid, atau
makanan dan pertanyaan lain yang relevan.
minuman yang  Mengajukan pertanyaan mengenai
halal dan bergizi hokum bacaan tafkhim dan tarqiq
dalam kehidupan pada lam jalalah dan ra.
sehari-hari  Secara berkelompok mencari dan
sebagai mengumpulkan lafaz yang
implementasi mengandung hukum bacaan tafkhim
pemahaman q.s. dan tarqiq pada lam jalalah dan ra di
an-nahl/16: 114 dalam mushaf al-Qur’an.
dan hadis terkait  Diskusi menyusun arti kataQ.S. an-
3.2. Memahami q.s. Nahl/ 16: 114. menjadi terjemah
an-nahl/16: 114 secara utuh.
dan hadis terkait  Secara berpasangan membaca dan
tentang menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
mengonsumsi  Melakukan koreksi secara
makanan dan berkelompok terhadap hasil
minuman yang pengumpulan lafaz yang mengandung
halal dan bergizi bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam
dalam kehidupan jalalah dan ra.
sehari-hari  Merumuskan, mengoreksi, dan
4.2.1. Membaca q.s. an- memperbaiki hasil penerjemahan.
nahl/16: 114  Mengidentifikasi dan
terkait dengan mengklasifikasi lafal yang
tartil mengandung hukum bacaan mim
sukun yang terdapat pada Q.S. an-
4.2.2. Menunjukkan Nahl/ 16: 114.
hafalan q.s. an-  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-
nahl/16: 114 serta Nahl/ 16: 114.
hadis terkait
 Menyajikan paparan hasil pencarian
dengan lancar
hukum bacaan tafkhim dan tarqiq
pada lam jalalah dan radalam Q.S. an-
4.2.3. Menyajikan
Nahl/ 16: 114.
keterkaitan
 Menunjukkan / memaparkan hasil
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
mengonsumsi diskusi makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
makanan dan  Menanggapi paparan maknaQ.S. an-
minuman yang Nahl/ 16: 114.
halal dan bergizi  Menyusun kesimpulan makna ayat
dalam kehidupan dengan bimbingan guru.
sehari-hari
dengan pesan q.s.
an-nahl/16: 114
1.3. Beriman kepada  Iman Kepada  Mengamati dan mencermati gambar  9 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
kitab-kitab suci Kitab-kitab atau tayangan yang terkait dengan Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
yang diturunkan Allah iman kepada kitab-kitab Allah. Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
allah swt.  Menyimak dan membaca penjelasan Pendidikan Agama Islam pengamatan,
2.3. Menunjukkan iman kepada kitab-kitab Allah. dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
perilaku toleran  Membaca dalil naqli tentang iman
sebagai Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
kepada kitab-kitab Allah beserta
implementasi artinya
Kebudayaan. kerja
beriman kepada  Peserta didik mengajukan pertanyaan  Produk
kitab-kitab allah  Internet,
mengenai perbedaan/persamaan
swt. kitab-kitab Allah yang diturunkan
3.3. Memahami kepada para nabi dan rasul-Nya.
 Sumber lain yang relevan
makna beriman  Menggali pengetahuan tentang kitab-
kepada kitab- kitab Allah melalui berbagai media
kitab allah swt. yang ada.
4.3. Menyajikan dalil  Mencari dan menelaah dalil naqli
naqli tentang tentang keberadaan kitab-kitab Allah
beriman kepada selain al-Qur’an.
kitab-kitab allah  Mengumpulkan informasi dari media
swt. mengenai bukti-bukti yang relevan
terkait dengan keberadaan kitab-kitab
Allah.
 Mengumpulkan contoh-contoh nyata
perilaku yang mencerminkan beriman
kepada kitab-kitab Allah.
 Menghubungkan makna dalil naqli
tentang kitab-kitab Allah dengan
bukti-bukti yang relevan terkait
dengan keberadaan kitab-kitab Allah.
 Merumuskan ciri-ciri orang yang
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
beriman kepada kitab-kitab Allah.
 Menyajikan paparan makna dalil
naqli tentang kitab-kitab Allah
disertai bukti-bukti lain yang relevan
terkait dengan keberadaan kitab-kitab
Allah mulai Taurat, Zabur, Injil, dan
al-Qur’an.
 Memaparkan rumusan ciri-ciri orang
yang beriman kepada kitab-kitab
Allah.
1.4. Beriman kepada Iman kepada  Membaca dan mencermati teks  9 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
rasul allah swt. Nabi dan Rasul bacaan tentang materi iman kepada Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
2.4. Menunjukkan nabi dan rasul. Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
perilaku amanah  Mengamati gambar atau tayangan Pendidikan Agama Islam
sebagai
pengamatan,
yang terkait dengan iman kepada nabi dan Budi Pekerti: Jakarta:
implementasi dan rasul.
wawancara
iman kepada Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
 Menyimak dan membaca penjelasan
rasul allah swt. mengenai iman kepada nabi dan
Kebudayaan. kerja
3.4. Memahami rasul.  Produk
makna beriman  Internet,
 Mencermati dalil naqli tentang nabi
kepada rasul allah dan rasul sebagai utusan Allah Swt.
swt.  Sumber lain yang relevan
 Mengajukan pertanyaan tentang hal-
4.4. Menyajikan dalil hal tentang iman kepada nabi dan
naqli tentang rasul.
iman kepada  Mengajukan pertanyaan fungsi nabi
rasul allah swt. dan rasul diutus ke muka bumi.
 Menggali informasi sejarah
perjuangan dan ajaran para nabi dan
rasul melalui berbagai sumber.
 Secara berkelompok mendiskusikan
tugas para nabi dan rasul.
 Secara berkelompok mendiskusikan
keberadaan para rasul yang mendapat
gelar ulul ‘azmi.
 Menghubungkan sejarah perjuangan
dan ajaran antara satu nabi dengan
nabi yang lainnya.
 Merumuskan tugas para nabi dan
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
rasul serta perubahan yang dialami
oleh umatnya.
 Menyimpulkan keberadaan para rasul
yang mendapat gelar ulul ‘azmi.
 Menyajikan paparan mengenai
hubungan sejarah perjuangan dan
ajaran antara satu nabi dengan nabi
yang lainnya.
 Memaparkan rumusan tugas para nabi
dan rasul serta perubahan yang
dialami oleh umatnya.
 Memaparkan keberadaan para rasul
yang mendapat gelar ulul ‘azmi.
1.5. Meyakini bahwa  Bahaya  Mengamati dan memberi komentar  9 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
minuman keras, mengonsumsi gambar atau tayangan yang terkait Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
judi, dan minuman dengan bahaya mengonsumsi Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
pertengkaran keras, judi, dan minuman keras, judi, dan Pendidikan Agama Islam pengamatan,
adalah dilarang pertengkaran pertengkaran.
oleh allah swt.
dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
2.5. Menunjukkan  Menyimak dan membaca penjelasan Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
perilaku mengenai bahaya mengonsumsi Kebudayaan. kerja
menghindari minuman keras, judi, dan  Produk
minuman keras, pertengkaran.  Internet,
judi, dan
pertengkaran  Membaca Q.S. al-Māidah/5: 90–91  Sumber lain yang relevan
dalam kehidupan dan 32 serta Hadis terkait beserta
sehari-hari artinya.
3.5. Memahami
bahaya  Mengajukan pertanyaan tentang
mengonsumsi bahaya mengonsumsi minuman keras,
minuman keras, judi, dan pertengkaranatau pertanyaan
judi, dan lain yang relevan dan aktual.
pertengkaran
4.5. Menyajikan  Mendiskusikan makna Q.S. al-
dampak bahaya Māidah/5: 90–91 da n 32 serta Hadis
mengomsumsi terkait.
minuman keras,
 Secara berkelompok mencari contoh-
judi, dan
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
pertengkaran contoh nyata bahaya mengonsumsi
minuman keras, judi, dan
pertengkaran dalam kehidupan sehari-
hari melalui berbagai sumber.

 Merumuskan makna Q.S. al-

Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis
terkait.

 Menghubungkan bahaya
mengonsumsi minuman keras, judi,
dan pertengkaran dengan makna Q.S.
al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
Hadis terkait.

 Menyajikan rumusan makna Q.S. al-

Māidah/5: 90–91 dan 32 serta hadis
terkait.

 Memaparkan hubungan antara bahaya

mengonsumsi minuman keras, judi,
dan pertengkaran dengan makna Q.S.
al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
Hadis terkait.

 Menanggapi pertanyaan dan

memperbaiki paparan.

 Menyusun kesimpulan.

1.6. Meyakini bahwa  Jujur dan adil  Mengamati dan memberi komentar  6 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
perilaku jujur dan gambar atau tayangan yang terkait Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
adil adalah ajaran dengan jujur dan adil. Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
pokok agama
Pendidikan Agama Islam pengamatan,
2.6. Menunjukkan  Menyimak dan membaca penjelasan
mengenai jujur dan adil.
dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
perilaku jujur dan
adil dalam Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
kehidupan sehari-  Membaca Q.S.al-Māidah/5: 8 dan Kebudayaan. kerja
hari Hadis terkait.
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
3.6. Memahami cara  Mengajukan pertanyaan tentang cara  Internet,  Produk
menerapkan menumbuhkan jujur dan adil.
perilaku jujur dan  Sumber lain yang relevan
adil  Mengajukan pertanyaan tentang
4.6. Menyajikan cara manfaat perilaku jujur dan adil atau
menerapkan pertanyaan lain yang relevan dan
perilaku jujur dan aktual.
adil
 Mendiskusikan makna Q.S.al-Māidah
/5: 8 dan Hadis terkait.

 Secara berkelompok mencari contoh-

contoh nyata jujurdan adil dalam
kehidupan sehari-hari melalui
berbagai sumber.

 Mencari data dan informasi tentang

kesuksesan yang diawali dari sikap
jujur dan adil.

 Merumuskan makna Q.S.al-Māidah /

5: 8 dan Hadis terkait.

 Menghubungkan perilaku jujur dan

adil dalam kehidupan sehari-hari
dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8
dan Hadis terkait.

 Menghubungkan perilaku jujur dan

adil dengan kesuksesan seseorang
dalam kehidupan sehari-hari.

 Memaparkan makna Q.S.al-Māidah /

5: 8 dan Hadis terkait.

 Memaparkan hubungan antara jujur

dan adil dalam kehidupan sehari-hari
dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
dan Hadis terkait.

 Memaparkan hubungan perilaku jujur

dan adil dengan kesuksesan seseorang
dalam kehidupan sehari-hari.

 Menanggapi pertanyaan dan

memperbaiki paparan.

 Menyusun kesimpulan.

1.7. Menghayati  Perilaku  Mengamati dan memberi komentar  6 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
ajaran berbuat berbuat baik, gambar atau tayangan yang terkait Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
baik, hormat, dan hormat, dan dengan berbuat baik, hormat, dan Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
patuh kepada patuh kepada patuh kepada orang tua dan guru. Pendidikan Agama Islam pengamatan,
orang tua dan orang tua dan
guru adalah  Menyimak dan membaca penjelasan
dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
guru
perintah agama mengenai berbuat baik, hormat, dan Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
2.7. Menunjukkan patuh kepada orang tua dan guru. Kebudayaan. kerja
perilaku berbuat  Produk
baik, hormat, dan  Membaca Q.S. an-Nisā/4: 36 dan  Internet,
patuh kepada Hadis terkait.
orang tua dan  Sumber lain yang relevan
guru dalam  Mengajukan pertanyaan tentang cara
kehidupan sehari- menumbuhkan berbuat baik, hormat,
hari dan patuh kepada orang tua dan guru.
3.7. Memahami cara
berbuat baik,  Mengajukan pertanyaan tentang
hormat, dan manfaat perilaku berbuat baik,
patuh kepada hormat, dan patuh kepada orang tua
orang tua dan dan guru atau pertanyaan lain yang
guru relevan dan aktual.
4.7. Menyajikan cara
 Mendiskusikan makna Q.S. an-
berbuat baik,
Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
hormat, dan
patuh kepada
 Secara berkelompok mencari contoh-
orang tua dan
contoh nyata berbuat baik, hormat,
guru
dan patuh kepada orang tua dan guru
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
dalam kehidupan sehari-hari melalui
berbagai sumber.

 Mencari data dan informasi tentang

kesuksesan yang diawali dari sikap
berbuat baik, hormat, dan patuh
kepada orang tua dan guru.

 Menghubungkan perilaku berbuat

baik, hormat, dan patuh kepada orang
tua dan guru dalam kehidupan sehari-
hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4:
36 dan Hadis terkait.

 Memaparkan hubungan antara

berbuat baik, hormat, dan patuh
kepada orang tua dan guru dalam
kehidupan sehari-hari dengan makna
Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.

 Mendemontrasikan/mensosiodramaka
n contoh perilaku berbuat baik,
hormat, dan patuh kepada orang tua
dan guru.

 Menanggapi pertanyaan dan

memperbaiki paparan.

 Menyusun kesimpulan.

1.8. Meyakini bahwa  Gemar beramal  Mengamati dan memberi komentar  6 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
beramal saleh dan saleh dan gambar atau tayangan yang terkait Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
berbaik sangka berbaik sangka dengan gemar beramal saleh dan Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
adalah ajaran kepada sesama berbaik sangka kepada sesama dalam Pendidikan Agama Islam pengamatan,
pokok agama kehidupan sehari-hari.
dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
2.8. Memiliki sikap
gemar beramal  Menyimak dan membaca penjelasan Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
saleh dan berbaik mengenai gemar beramal saleh dan Kebudayaan. kerja
sangka kepada berbaik sangka kepada sesama dalam
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
sesama kehidupan sehari-hari.  Internet,  Produk
3.8. Memahami
makna perilaku  Membaca Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.  Sumber lain yang relevan
gemar beramal al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis terkait
saleh dan berbaik
sangka kepada  Mengajukan pertanyaan tentang cara
sesama menumbuhkan sikap gemar beramal
4.8. Menyajikan saleh dan berbaik sangka kepada
contoh perilaku sesama.
gemar beramal
saleh dan berbaik  Mengajukan pertanyaan mengenai
sangka kepada manfaat sikap gemar beramal saleh
sesama dan berbaik sangka kepada sesama.

 Mendiskusikan makna Q.S. al-’Asr/

103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan
hadis terkait.

 Secara berkelompok mencari contoh-

contoh nyata sikap gemar beramal
saleh dan berbaik sangka kepada
sesama di sekolah dan di masyarakat.

 Mendiskusikan manfaat yang

ditimbulkan oleh sikap gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam kehidupan
sehari-hari.

 Mendiskusikan dan merumuskan

makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
al-Hujurāt/ 49: 12 dan hadis terkait.

 Menghubungkan sikap gemar

beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna Q.S.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
49: 12 dan Hadis terkait.

 Merumuskan manfaat yang

ditimbulkan oleh sikap gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam kehidupan
sehari-hari.

 Memaparkan rumusan makna Q.S.

al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/
49: 12 dan Hadis terkait.

 Memaparkan hubungan sikap gemar

beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna Q.S.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/
49: 12 dan Hadis terkait.

 Memaparkan pentingnya perilaku

gemar beramal saleh dan berbaik
sangka kepada sesama.

 Memaparkan manfaat yang

ditimbulkan oleh sikap gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam kehidupan
sehari-hari.

 Menanggapi pertanyaan dan

memperbaiki paparan.

 Menyusun kesimpulan.

1.9. Melaksanakan  Salat Sunah  Mengamati dan memberi komentar  6 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
salat sunah berjamaah dan gambar atau tayangan yang terkait Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
berjamaah dan munfarid dengan salat sunah berjamaah dan Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
munfarid sebagai munfarid. Pendidikan Agama Islam pengamatan,
perintah agama
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
2.9. Menunjukkan  Menyimak dan membaca penjelasan dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
perilaku peduli mengenai tata cara salat sunah Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
dan gotong berjamaah dan munfarid. Kebudayaan. kerja
royong sebagai  Membaca dan mencermati dalil naqli  Produk
implementasi tentang tatacara salat sunah  Internet,
pemahaman salat berjamaah dan munfarid beserta
sunah berjamaah artinya.  Sumber lain yang relevan
dan munfarid  Mengajukan pertanyaan tentang hal-
3.9. Memahami tata hal yang terkait dengan ibadah salat
cara salat sunah sunah berjamaah dan munfarid.
berjemaah dan  Mengajukan pertanyaan tentang
munfarid tatacara salat sunah berjamaah dan
4.9. Mempraktikkan munfarid beserta artinya.
salat sunah  Mengajukan pertanyaan mengenai
berjamaah dan pentingnya salat sunah yang
munfarid dilakukan baik secara berjamaah
maupun munfarid.
 Secara berkelompok mencari data dan
informasi tentang dalil naqli,
ketentuan, tata cara, dan manfaat salat
sunah berjamaah dan munfarid dari
berbagai media/literatur.
 Mengumpulkan dan
mengelompokkan macam-macam
salat sunah yang dikerjakan secara
berjamaah maupun munfarid.
 Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan,
tata cara, dan manfaat salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Berlatih mempraktikkan salat sunah
berjamaah dan munfarid.
 Mengolah informasi mengenai dalil
naqli, ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah berjamaah dan
munfarid menjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan prosedur praktik salat
sunah berjamaah dan munfarid.
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
 Menyajikan paparan mengenai dalil
naqli, ketentuan, tata cara, dan
manfaat salat sunah berjamaah dan
munfarid.
 Mendemonstrasikan praktik salat
sunah berjamaah dan munfarid.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.

 Merumuskan kesimpulan.
1.10. Melaksanakan  Macam-macam  Menonton dan mencermati gambar  6 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
sujud syukur, Sujud atau tayangan yang terkait dengan Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
sujud tilawah, tatacara sujud syukur, sujud tilawah, Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
dan sujud sahwi dan  sujud sahwi. Pendidikan Agama Islam pengamatan,
sebagai perintah  Mengamati secara langsung praktik
agama
dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
tatacara pelaksanaan sujud syukur,
2.10. Menunjukkan Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
sujud tilawah, dan  sujud sahwi.
perilaku tertib  Mencermati, menyimak, dan
Kebudayaan. kerja
sebagai membaca kembali penjelasan tentang  Produk
implementasi dari tatacara pelaksanaan sujud syukur,  Internet,
sujud syukur, sujud tilawah, dan  sujud sahwi.
sujud tilawah,  Mencermati dan membaca dalil naqli
 Sumber lain yang relevan
dan sujud sahwi mengenai sujud syukur, sujud
3.10. Memahami tata tilawah, dan  sujud sahwi.
cara sujud  Mengajukan pertanyaan tentang
syukur, sujud sujud syukur, sujud tilawah, dan
sahwi, dan sujud sujud sahwi.
tilawah  Mengajukan pertanyaan terkait
4.10. Mempraktikkan dengan tatacara pelaksanaan sujud
sujud syukur, syukur, sujud tilawah, dan  sujud
sujud sahwi, dan sahwi.
sujud tilawah  Secara berkelompok menggali
informasi tentang tatacara
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan  sujud sahwidari
berbagai sumber.
 Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan,
tata cara, dan manfaat sujud syukur,
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
sujud tilawah, dan sujud sahwi.
 Berlatih mempraktikkan sujud
syukur, sujud tilawah, dan sujud
sahwi.
 Mengolah informasi mengenai dalil
naqli, ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur, sujud tilawah,
dan  sujud sahwimenjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan prosedur praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan  sujud sahwi.
 Menyajikan paparan mengenai dalil
naqli, ketentuan, tata cara, dan
manfaat sujud syukur, sujud tilawah,
dan  sujud sahwi.
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah, dan  sujud sahwi.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.

 Merumuskan kesimpulan.
1.11. Menjalankan  Puasa Sunah  Membaca literatur yang menyajikan  6 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
puasa wajib dan dan Puasa materi tentang puasa sunah dan puasa Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
sunah sebagai Wajib wajib. Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
perintah agama  Mengamati gambar atau tayangan Pendidikan Agama Islam pengamatan,
2.11. Menunjukkan yang terkait puasa wajib dan puasa dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
perilaku empati sunah melalui berbagai sumber dan
sebagai Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
media.
implementasi  Menyimak dan membaca penjelasan
Kebudayaan. kerja
puasa wajib dan mengenai ketetuan puasa wajib dan  Produk
sunah puasa sunah.  Internet,
3.11. Memahami tata  Mencermati dan membaca dalil naqli
cara puasa wajib puasa wajib dan puasa sunah.
 Sumber lain yang relevan
dan sunah  Mengajukan pertanyaan tentang hal-
4.11. Menyajikan hal tentang puasa wajib.
hikmah  Mengajukan pertanyaan tentang
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
pelaksanaan puasa sunah.
puasa wajib dan  Secara berkelompok mencari data dan
puasa sunah informasi tentang dalil naqli,
ketentuan, tata cara, manfaat, dan
halangan puasa wajibdan puasa
sunah.
 Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan,
tata cara, manfaat, dan halangan
puasa wajib dan puasa sunah.
 Mendiskusikan hikmah puasa wajib
dan puasa sunah.
 Mengolah informasi mengenai dalil
naqli, ketentuan, tata cara, manfaat,
dan halangan puasa wajib dan puasa
sunah menjadi paparan yang menarik.
 Merumuskan hikmah pelaksanaan
puasa wajib dan puasa sunah.
 Merumuskan hubungan antara ibadah
puasa dengan manfaat dan
hikmahnya.
 Menyajikan paparan mengenai dalil
naqli, ketentuan, tata cara, manfaat,
dan halangan puasa wajib dan puasa
sunah.
 Memaparkan hikmah pelaksanaan
puasa wajib dan puasa sunah.
 Memaparkan hubungan antara ibadah
puasa dengan manfaat dan
hikmahnya.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.

 Merumuskan kesimpulan.
1.12. Meyakini  Makanan dan  Membaca dan mencermati teks yang  6 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
ketentuan minuman yang menyajikan materi tentang makanan Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
makanan dan halal dan dan minuman yang halal dan haram. Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
minuman yang haram  Mencermati gambar atau tayangan Pendidikan Agama Islam pengamatan,
halal dan haram
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
berdasarkan al- yang terkait makanan dan minuman dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
qur’an dan hadis yang halal dan haram. Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
 Menyimak dan membaca penjelasan Kebudayaan. kerja
mengenai makanan dan minuman  Produk
yang halal dan haram.  Internet,
2.12. Menunjukkan
perilaku hidup  Mencermati dan membaca dalil naqli
sehat dengan tentang makanan dan minuman yang  Sumber lain yang relevan
mengonsumsi halal dan haram.
makanan dan  Mengajukan pertanyaan tentang
minuman halal makanan dan minuman yang halal
3.12. Memahami dan haram.
ketentuan
 Mengajukan pertanyaan tentang
makanan dan
kriteria dan jenis makanan yang
minuman yang
diharamkan.
halal dan haram
berdasarkan al-  Mengajukan pertanyaan tentang
qur’an dan hadis kriteria dan jenis minuman yang
4.12. Menyajikan diharamkan.
hikmah  Secara berkelompok mencari data dan
mengonsumsi informasi tentang dalil naqli dan
makanan yang ketentuan mengenai makanan dan
halal dan bergizi minuman yang halal dan yang
sesuai ketentuan diharamkan.
dengan al-qur’an  Mendiskusikan skema tentang jenis-
dan hadis jenis makanan dan minuman yang
halal dan yang diharamkan.
 Mendiskusikan manfaat dari
mengonsumsi makanan dan minuman
yang halal.
 Mendiskusikan bahaya dari
mengonsumsi makanan dan minuman
yang diharamkan.
 Mengolah data dan informasi tentang
dalil naqli dan ketentuan mengenai
makanan dan minuman yang halal
dan yang diharamkan menjadi
paparan yang menarik.
 Merumuskan skema tentang jenis-
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
jenis makanan dan minuman yang
halal dan yang diharamkan.
 Merumuskanmanfaat dari
mengonsumsi makanan dan minuman
yang halal.
 Merumuskan bahaya dari
mengonsumsi makanan dan minuman
yang diharamkan.
 Memaparkan data dan informasi
tentang dalil naqli dan ketentuan
mengenai makanan dan minuman
yang halal dan yang diharamkan.
 Memaparkan skema tentang jenis-
jenis makanan dan minuman yang
halal dan yang diharamkan.
 Memaparkan manfaat dari
mengonsumsi makanan dan minuman
yang halal.
 Memaparkan bahaya dari
mengonsumsi makanan dan minuman
yang diharamkan.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.

 Merumuskan kesimpulan.
1.13. Meyakini bahwa  Sejarah  Membaca dan mencermati teks atau  9 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
pertumbuhan Pertumbuhan bacaan tentang sejarah pertumbuhan Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
ilmu pengetahuan Ilmu ilmu pengetahuan pada masa Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
pada masa bani Pengetahuan Umayah. Pendidikan Agama Islam pengamatan,
umayah sebagai pada masa  Menyaksikan film atau tayangan yang
bukti nyata
dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
Umayah terkait dengan sejarah pertumbuhan
agama islam Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
ilmu pengetahuan pada masa
dilaksanakan Umayah. Kebudayaan. kerja
dengan benar  Menyimak dan membaca penjelasan  Produk
2.13. Menunjukkan mengenai sejarah sejarah  Internet,
perilaku tekun pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
sebagai masa Umayah.  Sumber lain yang relevan
implementasi
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
dalam  Mengajukan pertanyaan tentang
meneladani sejarah pertumbuhan ilmu
ilmuwan pada pengetahuan pada masa Umayah.
masa bani  Mengajukan pertanyaan tentang
umayyah faktor-faktor yang mendukung
3.13. Memahami terjadinya pertumbuhan ilmu
sejarah pengetahuan pada masa Umayah.
pertumbuhan  Secara berkelompok mengumpulkan
ilmu pengetahuan data dan informasi mengenai bukti-
masa bani bukti sejarah pertumbuhan ilmu
umayah pengetahuan pada masa Umayah.
4.13. Menyajikan  Mendiskusikan karya dan kiprah
rangkaian sejarah tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada
pertumbuhan masa Umayah.
ilmu pengetahuan  Mengolah data dan informasi
pada masa bani mengenai bukti-bukti sejarah
umayah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
masa Umayah menjadi paparan yang
menarik.
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh-
tokoh ilmuwan muslim pada masa
Umayah.
 Memaparkan data dan informasi
mengenai bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
masa Umaya.
 Memaparkan karya dan kiprah tokoh-
tokoh ilmuwan muslim pada masa
Umayah.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.

 Merumuskan kesimpulan.
1.14. Meyakini bahwa  Sejarah  Membaca dan mencermati teks atau  6 JP  Kementerian Pendidikan dan  Tes Tertulis
pertumbuhan Pertumbuhan bacaan tentang sejarah pertumbuhan Kebudayaan. 2018. Buku  Tes Lisan
ilmu pengetahuan Ilmu ilmu pengetahuan pada masa Siswa Mata Pelajaran  Proyek,
pada masa Pengetahuan Abbasiyah. Pendidikan Agama Islam pengamatan,
abbasiyah
 Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
sebagai bukti masa  Menyaksikan film atau tayangan yang dan Budi Pekerti: Jakarta: wawancara
nyata agama Abbasiyah terkait dengan sejarah pertumbuhan Kementerian Pendidikan dan  Portofolio / unjuk
islam ilmu pengetahuan pada masa Kebudayaan. kerja
dilaksanakan Abbasiyah.  Produk
dengan benar  Menyimak dan membaca penjelasan  Internet,
2.14. Menunjukkan mengenai sejarah sejarah
perilaku gemar pertumbuhan ilmu pengetahuan pada  Sumber lain yang relevan
membaca sebagai masa Abbasiyah
implementasi  Mengajukan pertanyaan tentang
dalam sejarah pertumbuhan ilmu
meneladani pengetahuan pada masa Abbasiyah.
ilmuwan pada  Mengajukan pertanyaan tentang
masa abbasiyah faktor-faktor yang mendukung
3.14. Memahami terjadinya pertumbuhan ilmu
sejarah pengetahuan pada masa Abbasiyah.
pertumbuhan  Secara berkelompok mengumpulkan
ilmu pengetahuan data dan informasi mengenai bukti-
masa abbasiyah bukti sejarah pertumbuhan ilmu
4.14. Menyajikan pengetahuan pada masa Abbasiyah.
rangkaian sejarah  Mendiskusikan karya dan kiprah
pertumbuhan tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada
ilmu pengetahuan masa Abbasiyah.
pada masa  Mengolah data dan informasi
abbasiyah mengenai bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
masa Abbasiyah menjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh-
tokoh ilmuwan muslim pada masa
Abbasiyah.
 Memaparkan data dan informasi
mengenai bukti-bukti sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
masa Abbasiyah.
 Memaparkan karyadan kiprah tokoh-
tokoh ilmuwan muslim pada masa
Abbasiyah.
 Menanggapi pertanyaan dalam
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pemebelajaran Alokasi Sumber Belajar
Pembelajaran Penilain
Waktu
diskusi.

 Merumuskan kesimpulan.
Indramayu, Juli 2020
Mengetahui
Kepala SMP PEMDA Anjatan. Guru Mata Pelajaran

TONIMAN, S. Pd ELA NURFADILLAH, S. Pd. I