Taller de Animación Sociocultural para la promoción de habilidades sociales y arte como herramienta de cambio

Objetivo General:
Brindar herramientas y recursos metodológicos lúdicos para promover la práctica de habilidades sociales en la prevención del VIH y el
desarrollo de una sexualidad sana a través de la animación sociocultural.

Objetivos Específicos:
Instruir en técnicas específicas de títeres, teatro y música para zona urbana para que adolescentes líderes lo usen como: un recurso para el
trabajo de información y sensibilización con sus pares, promover conductas de autocuidado y ser un agente de cambio en su I.E y
comunidad.
Desarrollar técnicas de teatro que contengan elementos musicales, de expresión corporal, haciendo uso de títeres y claun.
Promover la incorporación del uso de las técnicas lúdicas en temas de prevención de VIH y el ejercicio de una sexualidad sana, para poner
en práctica y alcanzar su Proyecto de Vida Personal y promover en sus pares que asuman conductas de autoprotección basado en la
práctica de valores.
Sesión 1

OBJETIVO /
TEMA HABILIDADES PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
INVOLUCRADAS
o Presentación personal, de los objetivos, creación de las normas de trabajo y o Cartulinas de 10´
compromisos personales. colores. presentación
Conociendo la ASC y

Fortalecer los o Definición de las ASC: o Papelotes. 45´ desarrollo

Fotografías urbanas

conocimientos  Se explica que hablamos de animación cuando: conceptual

sobre la ASC y su Despertamos en los grupos de personas su espíritu o Plumones
relación con la emprendedor y el deseo de trabajar en equipo. gruesos de 45´
promoción de Activamos en los grupos de personas un dinamismo físico y colores. Visualización
actitudes espiritual para que se pongan en marcha sus propuestas. de fragmentos
saludables. Impulsamos la participación de las personas a través de ideas o Proyector de películas
creativas y acciones útiles que enriquezcan la propuesta de multimedia. con análisis
Pensamiento grupo.
crítico. o Reproductor 15´ actividad
Empatía.  En cartulinas de colores. Cada mensaje en la siguiente forma: de DVD. de extensión
Comunicación Cartulina celeste, dibujo de viento, título “Animación”,
asertiva. conceptos: Vida, aliento, poner en relación, recobrar el o Tapetes o
sentido, movimiento dinamismo, impulso, ímpetu. colchonetas.
Cartulina naranja, dibujo de personas unidas, título “Social”,
conceptos: Personas, grupos, espacios de interacción, roles,

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 maneras de actuar y relacionarse.
Cartulina verde, dibujo de tambores y música, título “Cultural”,
conceptos: manifestaciones y expresiones de grupos humanos,
patrones, creencias, códigos, lenguajes, prácticas, saberes,
modelos, valores, producción artística.

 A medida que se van presentando las cartulinas se pregunta qué

entienden por cada una de las palabras, con qué ejemplos en su vida
pueden relacionarlas, cómo estas palabras están relacionadas con la
sexualidad y el VIH. Se anota en un papelote las ideas expresadas por
los adolescentes.

 Asociamos los conceptos presentados, para concluir con algunas ideas

comunes:
ASC es una mirada crítica a los rasgos de la propia cultura
apara aprender a valorarlos y re-crearlos continuamente.
o Un aspecto de la cultura es la sexualidad y los
prejuicios ligadas a ella, como también al VIH.
Permite proponer soluciones a los problemas de nuestra
comunidad.
o Relacionar las soluciones a situaciones propias de la
sexualidad adolescente (embarazo, VIH, ITS, etc.).
Prima el proceso pedagógico – lúdico para promover el auto
aprendizaje. Lo importante es aprender y divertirse haciéndolo.
o Actividades divertidas que permitan al adolescente
involucrarse como actor en una construcción
saludable de su sexualidad.

o Las cartulinas: Animación, Social, Cultura, se colocan unidas al centro. Cuatro

flechas amarillas salen de ellas en cada extremo e indican:
o Características de las ASC: (cada título en una cartulina de color diferente, cada
concepto en cartulinas unidas por proximidad y color).
 Participativa, el animador debe ser un mediador entre el grupo humano
y la estrategia.
Es una construcción colectiva, nace de las necesidades de las personas,
se desarrolla con sus intereses y esto hace que se apropien del
producto y le den sostenibilidad. Que perdure.
 Creativa, implica la capacidad de resolver problemas de manera
eficiente.
Características de una persona creativa: (Se promueve una
autoevaluación)

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 Determinadas y perseverantes, les gusta jugar, abiertos a
los cambios, no temen la nueva información, tolerantes,
optimistas ante situaciones difíciles, flexibles, les desagrada
la rutina, toman riesgos, se permiten equivocarse.

La creatividad en un propuesta ASC:

Son originales, mejor será la propuesta mientras menos se
parezca a lo ya hecho.
Busca romper el esquema amigablemente, sin rechazo,
pues promueve que sean los mismos involucrados quienes
generen este cambio. Cambiar prejuicios.
Sencillez y claridad, una propuesta de ASC no debe
requerir procedimientos complejos ni elementos poco
accesibles para los involucrados.
Ser útil, no sólo resolver lo que estaba destinado a hacer,
sino también generar un impacto en otros problemas.
Ser bello, estético, ser visualmente atractiva.
 Entretenimiento, el animador debe identificar los gustos y preferencias
del público para hacer la actividad entretenida. Utilizando recursos
lúdicos, artísticos, escenográficos, comunicativos. Esto sin perder su
objetivo de tratar de resolver un problema, no es sólo para divertirse.
 Crítica social, promover la reflexión del público sobre sus
características como grupo social, la valoración de las mismas y el ánimo
de recrearlas constantemente.

o Luego de las explicaciones se contrasta con las opiniones que brindaron los
participantes. Se construye con ellos una definición propia de ASC que responda
a sus ideas y que pueda ser interiorizada con facilidad.

o Recordar a los participantes los comentarios escritos en los papelotes acerca de

su visión de la sexualidad saludable y su relación con la prevención del VIH.

o Se proyecta muestras de ASC:

 Fragmentos del “Milagro del Candeal”. Película brasileña sobre como un
artista logró cambios en su comunidad natal por medio de la música.
 Fragmentos de “Noviembre”. Película española que muestra el gran
impacto del teatro social y las diferentes formas que puede asumir.

o Comentarios y análisis de los vídeos, qué realidad presentan, era eso ASC, por
qué, cómo el arte está presente, cómo el arte transformó esa realidad y a esas

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 personas.

o Papelotes con cuadros de análisis audiovisual. Promover que identifiquen los

elementos de las ASC en cada uno de los fragmentos vistos.

o Se apunta todas las ideas y comentarios en papelotes.

o Actividad de cierre y extensión.

 Formar dos equipos, tratar de equilibrar el número de participantes,
sexo y edad.
 Indicar que como en los vídeos ellos también pueden realizar una
actividad artística que transforme la cultura, específicamente la
sexualidad adolescente.
 Por equipo deberán construir una representación de una dificultad
adolescente ligado a la sexualidad. Se promueve la organización grupal.
 Como recomendaciones se puede usar estas preguntas: ¿qué les gusta
hacer? ¿dónde lo hacen? ¿con quienes? ¿cómo hablan, como visten? ¿es
ése una dificultad adolescente? ¿por qué?
 10 minutos para organizarse y preparar la presentación.
 Cada equipo tendrá 2 minutos para presentarse, luego de ello, el equipo
contrario evaluará al presentado. Promover que identifiquen los
elementos de ASC.

REFRIGERIO 30´
Reconocer espacios o Analicemos nuestra comunidad: o Proyector 15´ analicemos
de mi comunidad  Proyección de fotografías de su comunidad, espacios comunes. multimedia. nuestra
que promuevan o (fotografías tomadas por el facilitador) comunidad.
distorsionen la  Motivar que expresen sus observaciones sobre su comunidad y pares. o Cartulinas
construcción de Se promueve la discusión sobre las observaciones buscando llegar a una blancas. 25´ confección
una sexualidad idea común sobre las características propias de nuestro barrio (lo que de la pintura.
saludable. nos hace diferentes a otros barrios). Se registra todo en papelotes. o Pinceles.
15´ creación
o Dinámica: Confeccionemos una pintura: En cartulinas blancas, usando o Temperas. de nombres.
Pensamiento témperas, plumones o colores elabora una (o más) pintura sobre los espacios
creativo. (saludables y no saludables) representativos de la comunidad, técnica libre. Se o Plumones 20´ creación
Pensamiento insta a la originalidad y creatividad. gruesos y colaborativa.
Crítico delgados,
Pensamiento lateral. o Dinámica: Creación de nombres: En otra cartulina nombra los espacios colores 10´ análisis de
Organización. pintados. Elabora carteles con nombres coloquiales para esos espacios. variados. imágenes de
Resolución de  Preguntas guías: ¿cómo definen esos espacios? ¿Qué características artistas
conflictos. tienen? ¿los adolescentes acuden a esos espacios? ¿por qué? o Tijeras para urbanos.

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 papel.
o Los trabajos se colocan en un muro bajo el título “Mi barrio es…” 10´
o Goma indicaciones
o Si en caso el grupo no identifique a: la escuela, el centro médico, las cabinas de sintética. finales, trabajo
internet, las lozas deportivas, parques, mercados, paraderos de autobús u otros, domiciliario.
como lugares representativos, se mencionarán y debatirá el por qué no fueron o Revistas.
considerados inicialmente.
o Periódicos.
o También, si el grupo obviara mencionar los espacios tóxicos en su comunidad:
calles oscuras, espacios de consumo de alcohol o drogas, parques abandonados, o Tapetes o
basurales, etc., el facilitador deberá mencionarlos y debatir sobre su olvido. colchonetas.

o Analizamos los dibujos preguntando de qué manera estos espacios contribuyen

en la construcción de una sexualidad saludable o no.

o Se entrega 4 papelotes blancos unidos. Colores, plumones, temperas, pinceles,

lápices, tijera, goma, periódicos y revistas.

o Creación colaborativa: “Mi barrio es único porque…”

 Todo el grupo construirá un nuevo trabajo.
 Cada miembro podrá usar sólo un tipo de herramienta.
 No se permitirá hablar.
 Deberán construir esta pintura tratando de organizarse para que todos
puedan participar, percatando que forman parte de un proceso mayor y
que cada uno de ellos es necesario en la consecución de objetivos.

o El trabajo final se coloca en un muro. Promover la re-identificación de elementos

culturales que contribuyan o distorsionen la construcción de una sexualidad
saludable. Conversar, también, sobre las impresiones de la actividad y las
dificultades de la misma. Se anotan sus acotaciones en un papelote titulado:
Organización.

o Análisis de imágenes: Muestra de imágenes creadas por artistas urbanos.

 Bansky. Artista inglés reconocido mundialmente por la crítica social que
desarrolla a través del grafiti.

o Apreciación y análisis de las imágenes vistas, qué dicen, cómo podríamos hacer
algo similar con nuestros espacios y nuestro lenguaje, ¿es posible hablar de
sexualidad adolescente por este medio? ¿cómo? Motiva a la propuesta de ideas
plásticas de intervención urbana.

Adolfo Lara Ramos

 o Se registra todas las ideas en papelotes.

o Trabajo domiciliario:
 Visitar los sitios identificados en la actividad y, con los ojos cerrados,
tratar de identificar los sonidos, música, ruidos que acompañan a ese
lugar y que también son propios sólo de ese lugar (parte de la identidad
de ese espacio). Registrar los detalles en una hoja para no olvidarlos.
 Traer para la siguiente sesión: Cd´s con música de su agrado, y si es
posible la música que escucharon en los lugares visitados.

Sesión 2

OBJETIVO /
TEMA HABILIDADES PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
INVOLUCRADAS
o Se recogen los CD que los participantes hayan traído. o Reproductor de o 10´ Análisis
CD. acústico de
El ritmo de mis calles

Identificar los o Dinámica: Análisis de mi entorno: Los participantes cogen una mi

elementos colchoneta y se echan en ella. Cierran los ojos y guardan silencio. El o Tapetes o entorno.
subjetivos de la facilitador pide que escuchen atentamente el ambiente. Que traten de colchonetas.
música popular y discriminar todos los sonidos que constituyen este espacio. Incluso si o 30´ Análisis
cómo influye en la pueden sentir a los otros participantes o su propia respiración. o Papelotes. música de
construcción de la mi barrio.
sexualidad. o Luego compartimos nuestras percepciones en grupo (pueden permanecer o Plumones gruesos.
en las colchonetas), anotamos lo que expresen. Prestamos atención a las o 45´ El
reacciones de los participantes, a los que unos percibieron y otros no. Si o Tachos de plástico ritmo de
Inteligencia fue difícil el permanecer en silencio, por qué. mis calles.
intrapersonal. o Palos de madera.
Empatía.
Toma de decisiones. o Tapetes o
Pensamiento crítico. colchonetas.

Adolfo Lara Ramos

o Dinámica: Música de mi barrio: Escuchamos los cd´s de música que
los participantes trajeron. Se realiza un análisis, las siguientes preguntas
estarán en papelotes, cada uno para cada canción analizada:
 ¿Qué género de música es?
 ¿A quién está dirigido?
 ¿Qué mensajes tiene? ¿qué promueve?
 ¿Cómo es el ritmo? ¿tiene alguna relación con el mensaje?
 ¿habla de algún aspecto de la sexualidad humana? ¿cuál? ¿cómo lo
hace?

o Se anotan las respuestas en los papelotes.

o Analizamos las respuestas y tratamos de relacionarlo con la forma de

actuar de los adolescentes y jóvenes de su barrio. Sus hábitos para
divertirse. Se promueve el autodescubrimiento de gustos y preferencias
influenciadas por la música.

o Se forman dos grupos y cada uno escoge un estilo de música (o una

canción en particular) que crea representa un aspecto de la sexualidad
adolescente. Incentivamos a que tomen esa decisión en conjunto.

o Dinámica: El ritmo de mis calles:

 Usarán el ritmo de la canción elegida y cambiarán la letra.
 Manteniendo el ritmo y rima de la canción original, reescribir la
letra de la canción para que diga lo que ellos piensen que
promueve realmente.
 Se presenta la nueva canción acompañada de baile y mímicas.
 Se usa los palos y tachos de plástico como instrumentos
musicales. Se puede utilizar cualquier elemento presente en el
ambiente como instrumento. Se promueve la creatividad para
reutilizar lo existente.
 Ambos grupos evalúan la presentación del otro. Se motiva la
crítica constructiva y fundamentada.

o Ideas fuerza: La música es una herramienta de transformación interna, un

vehículo poderoso para la transmisión de mensajes, capaz de dirigirse a
múltiples públicos.

REFRIGERIO 30´

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 o Dinámica: El arca de Noé o Tarjetas 3 x 5 en o 15´
 El Facilitador distribuye las tarjetas y les dice que durante cinco donde se escriben Dinámica
minutos deben actuar, sin sonidos, como el animal que les tocó nombres de
en la tarjeta. animales (macho y o 45´ Juego
 Cuando creen que han encontrado a su pareja, se toman del hembra). de roles
brazo y se quedan en silencio alrededor del grupo; no se puede
decir a su pareja que animal es. o Balones pequeños. o 45´
 Una vez que todos tienen su pareja, cada persona dice que animal Cambiando
estaba representando y se verifica si acertaron. o Papelotes. la historia
 Vemos cuántos han acertado y cuántos no. Conversamos sobre
qué nos hizo pensar que era nuestra pareja, de qué manera o Plumones gruesos o 20´
pudimos identificarnos, y qué elementos nos confundían. de colores. Selección
 Relacionamos el sexo de los animales en el análisis, ¿es posible de tema
expresar el sexo por medio de la corporalidad? ¿cómo? o Tapetes o
Fortalecer las
colchonetas.
habilidades
Mi cuerpo habla

o Juego de roles:
comunicativas a
 Formados como están en parejas el facilitador indica que
través del lenguaje
realizaran un trabajo en equipo.
corporal.
 Cada pareja deberá representar sin hablar una situación de
poder. Ejemplo:
Hijo/a con su padre o madre.
Una pareja de enamorados.
Comunicación.
Una pareja de amigos.
Pensamiento
creativo Estudiante con su profesor.
Pensamiento lateral.
 Se dispone de 10 minutos para organizar la representación. Se
Resolución de
indica que deben tratar de ser claros y representar una situación
conflictos.
en concreto donde se aprecie una situación difícil, común para un
adolescente.
 Se cierra la actividad evaluando las representaciones, lo que se
hizo, por qué esa situación en particular, cómo se sintieron. Al
público: ¿se entendió? ¿cómo reconocieron quién era quién en
cada situación? ¿esas características son naturales de ese tipo de
personas o por qué actúa así?

o Cambiando la historia:
 Se mantiene las parejas formadas y con una pelota pequeña se
indica quien iniciará la representación nuevamente.
 La diferencia está en que ahora los personajes pueden hablar y el
público participar. Participar para modificar la situación.

Adolfo Lara Ramos

  Se puede reemplazar a cualquiera de los dos personajes
representados, pero sólo a uno a la vez.
 Se reanuda la representación con los nuevos personajes y usando
la voz.
 Una vez que hayan acabado se pasa el balón a la siguiente pareja,
y así sucesivamente hasta que todas las parejas hayan recreado
sus representaciones con la intervención de sus compañeros.
 Se realiza un análisis sobre las dificultades y ventajas de usar la
voz. Sobre cómo modificó el curso de las cosas la nueva actitud
del espectador-participante.
 Hacemos un paralelo sobre la sexualidad adolescente y cómo es
vivida por ellos mismos, y qué cambios de actitud serían
necesarios para que esta etapa sea de crecimiento corporal y
espiritual.

o Selección de tema:
 Luego de analizar las dificultades más comunes que los
adolescentes tienen para construir una sexualidad saludable. Se
indica que deberán elegir una dificultad que sea raíz de muchas
otras.
 Una situación que crean que sea complicada para todos los
adolescentes, ligada a la sexualidad y que también esté
relacionada con el embarazo, las infecciones.
 Lo deseable es que la situación que identifiquen y sobre lo que
deseen trabajar sea El inicio sexual.
 Se les da 20´ para que coordinen sobre el tema, armen un árbol
de problemas y puedan identificar la raíz y planteen algunas
posibles acciones.
 Con la asesoría del facilitador se ve la forma que podría tomar la
ASC sobre el tema elegido. Preferentemente ligado a la música
popular, teatro foro y uso de técnicas de títeres.

Adolfo Lara Ramos

 Sesión 3:

OBJETIVO /
TEMA HABILIDADES PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
INVOLUCRADAS
o Dinámica: Puro cuento o Lápices o 25´ dinámica
 El facilitador entrega un texto donde se resumen algunas ideas
trabajadas durante las sesiones anteriores. o Fotocopias o 90´ actividad
 Estas ideas contienen errores de interpretación del contenido o de
conceptos desarrollados. o Papelotes. construcción
 Indica que irá leyendo el texto y cuando alguien piense que hay
algo equivocado se levantará de su asiento. o Plumones
Tiempo de cosechar

 El facilitador preguntará entonces a la persona que se levantó gruesos de

por qué cree que está equivocado el texto, y a los que se colores.
quedaron sentados, por qué creen que está correcto.
Construir  Se abre el debate para que todos puedan realimentar los o Hojas bond.
participativamente conceptos de cada uno y llegar a una conclusión común.
una actividad de  Se anota las opiniones y las conclusiones en papelotes. o Tapetes o
ASC relacionada colchonetas.
con la promoción o Las conclusiones se reescriben como ideas fuerza y se colocan en las
de una sexualidad paredes del ambiente.
saludable.
o Actividad de construcción.
 Recordamos las ideas propuestas en la sesión anterior
(volvemos a colocar los papelotes de ser necesario).
 Creamos un guión argumentativo de la idea. Consideramos el
público al que va dirigido y el enfoque de sexualidad saludable.
 El guión contemplará actividad participativa. Público interviene
para modificar la historia, o cambiar los ritmos, tocar los
instrumentos, dar su opinión, manipular a los actores, etc.
 Utilizar música representativa de la cultura adolescente de la
zona.
REFRIGERIO 30´

Adolfo Lara Ramos

o Ensayo y corrección. o 90´ Ensayo y
 Se forman equipos con responsabilidades definidas: corrección.
Actores/músicos (dependerá del tipo de creación).
Producción.
Escenografía y utilería.
 Cada equipo tendrá un coordinador.
 Se desarrollan los ensayos, el facilitador hace los ajustes que
crea conveniente.
 Los demás participantes evalúan de manera heterónoma.
 Se cierra la actividad con una práctica en la calle. Para evaluar
volumen de voz y manejo de espacio.

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 Sesión 4:

OBJETIVO /
TEMA HABILIDADES PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
INVOLUCRADAS
o Actividades paralelas: o Tijeras. o 240´
 Tanto la confección de materiales como la práctica de los trabajo
actores y/o músicos se realizará de forma paralela. Los o Goma sintética. paralelo
coordinadores organizarán los equipos para evitar duplicidad y
optimizar el tiempo. o Colchonetas.
 El refrigerio se desarrollara a la mitad de la sesión con un
intermedio de 30 minutos. o Equipo de música.

o Utilería útil. o Palos

 Los coordinadores organizan equipos de trabajo para elaborar
Producir la utilería, vestuario, música y/o escenografía necesaria para la o Papel periódico.
propuesta de ASC actividad de ASC.
Manos a la obra

(prácticas, utilería,  Se indica que los materiales a usarse deben ser de fácil o Revistas
etc). manipulación, bajo costo, y resistentes para el uso en la
actividad. o Temperas
 Se asesora sobre qué otro tipo de materiales pueden usarse
como utilería: tachos, bolsas, papel periódico, botellas, etc. o Pinceles
Pensamiento
creativo. o Asesoría. o Lápices.
 El facilitador vigila constantemente que los equipos de trabajo
Pensamiento crítico.
no desvíen los objetivos ya planteados en los acuerdos. o Tapetes o
Trabajo en equipo.
 Para ello comentará sus impresiones con el coordinador del colchonetas.
Resolución de equipo correspondiente para que sea éste quien mantenga
conflictos. coherencia entre el trabajo y los objetivos.
 En el caso de los actores se dará asesoría en el manejo de
espacios amplios, impostación de voz, expresión facial y
corporal.
 Con los músicos se explorará la utilización de material
reciclable o presente en el espacio mismo para la creación de
ritmos (bancas de parques, piedras, arena, árboles, sillas, palos,
etc.).
 Con las marionetas o títeres, se integrará la técnica dentro del
guión argumental como un elemento en la historia. Igual se
prevé la asesoría en manejo de manos, coordinación, y
movimiento en el espacio.

Adolfo Lara Ramos

 Sesión 5:

OBJETIVO /
TEMA HABILIDADES PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
INVOLUCRADAS
Presentar la o Presentación pública. o Utilería preparada. o 120´
actividad de ASC Nos trasladamos a un lugar previamente acordado. Presenta-
para su evaluación y Los participantes ejecutan la actividad de ASC preparada. o Test de entrada y ción
corrección. salida. pública.
Se filmará todo el proceso (facilitador).
Distribuimos un test al público presente para evaluar el o Lapiceros. o 90´
impacto del mensaje transmitido. Se evalúa: Evaluación
Comunicación
asertiva.
 Claridad del mensaje. y
 Contenidos sobre sexualidad sana y retraso del inicio corrección
Toma de decisiones.
sexual.
Resolución de
 Valores que expresa.
conflictos.
Pensamiento Terminada la presentación volvemos al ambiente donde se
creativo. desarrollaron las sesiones anteriores para la evaluación.
Pensamiento crítico.
Showtime

Organización

o Evaluación y corrección.
Identificar las
características de la
presentación pública
para minimizar los
aspectos negativos.
Pensamiento crítico.
Pensamiento
intrapersonal.
REFRIGERIO 30´
o Papelotes. o 90´
En equipo revisamos la grabación de la presentación pública. Evaluación
Se pide que indiquen cualquier aspecto que crean importante o Lapiceros.
resaltar de la presentación
o Plumones gruesos de
Se anotan los comentarios en papelotes
colores.
Tratar de que haya el mismo número de comentarios negativos
y positivos. o Tapetes o
Primero fomentar a que vean sus aciertos y cómo llegaron a colchonetas.
ellos. Luego, reconocer los momentos donde una dificultad se
hizo presente y por qué sucedió así. o Proyector
Evaluar la claridad del mensaje, revisando los test de multimedia.
evaluación. Identificar por qué el mensaje llegó de la manera en
que llegó. Consensuar los ajustes necesarios para que el
mensaje llegue con claridad y permanencia.
Cerrar la actividad haciendo una “Pasarela del triunfo”.

Adolfo Lara Ramos

Lista de materiales:

o Cartulinas blancas, rojas, verdes, amarillas, o 1 Balón pequeño.

azules; 1 ciento de cada una.
o 2 cajas de lápices 2b
o 1 ciento de papelotes.
o 1 ciento de Hojas bond.
o Plumones gruesos rojo, negro, azul, verde,
violeta, naranja; 1 caja de cada uno. o Equipo de música.

o 1 Proyector multimedia.

o 1 Reproductor de DVD.

o 15 Tapetes o colchonetas.

o 10 Pinceles número 4 y 10 pinceles número 8.

o 4 juegos de temperas.

o Plumones delgados; 3 juegos.

o 5 Tijeras para papel.

o 2 pomos de goma sintética de 250 gr.

o Revistas; 2 kilos de reciclaje.

o Periódicos; 2 kilos de reciclaje.

o 1 Reproductor de CD.

o 10 Tachos de plástico

o 15 Palos de madera, de 30 cm.

Adolfo Lara Ramos