Kelas7 Bahasa Inggris When English Rings A Bell Buku Guru 1690
Kelas7 Bahasa Inggris When English Rings A Bell Buku Guru 1690
tp
:// D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o.id
Hak Cipta © 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka
implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di
bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam
tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang
senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan
dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan
kualitas buku ini.
.id
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
o
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
.g
kb i
Bahasa Inggris, When English Rings the Bell : buku guru/Kementerian Pendidikan
di ar
dan Kebudayaan.-- Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan , 2013.
ud
iv, 224 hlm. : ilus. ; 25 cm.
m d
ke uh
420
Kontributor Naskah : Yuli Rulani Khatimah, Asep Gunawan, dan Siti Wachidah.
Penelaah : Emi Emilia, Didi Suherdi, dan R. Safrina.
://
.id
sumber belajar dalam semua bahasa lainnya digabungkan.
Sejalan dengan peran di atas, pembelajaran bahasa Inggris untuk SMP/MTs Kelas VII yang disajikan dalam
o
buku ini disusun untuk meningkatkan kemampuan berbahasa. Penyajiannya adalah dengan menggunakan
.g
pendekatan pembelajaran berbasis teks, baik lisan maupun tulis, dengan menempatkan bahasa Inggris sebagai
kb i
di ar
sarana berkomunikasi. Pemahaman terhadap jenis, kaidah dan konteks suatu teks ditekankan sehingga
ud
memudahkan peserta didik menangkap makna yang terkandung dalam suatu teks maupun menyajikan gagasan
dalam bentuk teks yang sesuai sehingga mudah dipahami orang lain. Mengingat bahasa Inggris baru secara
m d
resmi diajarkan mulai Kelas VII SMP/MTs, komunikasi yang disampaikan di sini adalah komunikasi sehari-hari.
Bagi beberapa daerah yang telah mengajarkan bahasa Inggris mulai dari kelas-kelas akhir SD/MI, materi yang
ke uh
disampaikan di sini perlu diperkaya dengan materi tambahan yang disesuaikan dengan kemampuan peserta
didik, walaupun struktur pembelajarannya tetap mengacu pada model yang disampaikan dalam buku ini.
e. nd
Sebagai bagian dari Kurikulum 2013 yang menekankan pentingnya keseimbangan kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan, kemampuan berbahasa Inggris yang dituntut dibentuk melalui pembelajaran
berkelanjutan: dimulai dengan meningkatkan kompetensi pengetahuan tentang jenis, kaidah, dan konteks
bs iu
suatu teks, dilanjutkan dengan kompetensi keterampilan menyajikan suatu teks tulis dan lisan baik terencana
maupun spontan dengan pelafalan dan intonasi yang tepat, dan bermuara pada pembentukan sikap kesantunan
D
berbahasa.
Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang
diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, peserta didik diajak menjadi
berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam
meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat
penting. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam berbagai bentuk kegiatan lain yang sesuai dan relevan
://
Implementasi terbatas pada tahun ajaran 2013/2014 telah mendapat tanggapan yang sangat positif dan
masukan yang sangat berharga. Pengalaman tersebut dipergunakan semaksimal mungkin dalam menyiapkan
buku untuk implementasi menyeluruh pada tahun ajaran 2014/2015 dan seterusnya. Buku ini merupakan edisi
ht
ke-2 sebagai penyempurna edisi ke-1 dan buku ini sangat terbuka dan perlu terus dilakukan perbaikan untuk
penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran dan masukan
untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami mengucapkan
terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam
rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).
Jakarta, Januari 2014
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Mohammad Nuh
.id
C. Karakteristik Pembelajaran Bahasa Inggris................................................................................8
D. Lingkup Kompetensi Materi Bahasa Inggris SMP/MTs ........................................................10
E. Kerangka Pembelajaran Bahasa Inggris....................................................................................11
o
F. Kegiatan Pembelajaran................................................................................................................12
.g
kb i
G. Model Penilaian ..........................................................................................................................14
di ar
H. Contoh Rubrik Penilaian Unjuk Kerja......................................................................................16
ud
I. Tabel Penilaian dari Aspek Sikap...............................................................................................18
m d
J. Tabel Penilaian dari Aspek Pengetahuan..................................................................................19
ke uh
K. Tabel Penilaian dari Aspek Keterampilan untuk Kemampuan Menulis (Writing Skill)....................20
L. Tabel Penilaian dari Aspek Keterampilan untuk Kemampuan Berbicara (Speaking Skill) ..............21
M. Contoh Format Penilaian Individu ...........................................................................................22
e. nd
P. Kegiatan Pembuka.......................................................................................................................26
Q. Kegiatan Penutup.........................................................................................................................31
D
Glosarium................................................................................................................................................217
Daftar Pustaka........................................................................................................................................219
Petunjuk
o .id
Umum
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
.id
peduli, santun, rasa ingin interpersonal dengan guru dan teman.
tahu, percaya diri, toleran, 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
o
motivasi internal, pola hidup percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
.g
sehat, dan ramah lingkungan) melaksanakan komunikasi transaksional
kb i
di ar
dalam berinteraksi secara dengan guru dan teman.
ud
efektif dengan lingkungan 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
m d
sosial dan alam dalam peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
ke uh
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
(faktual, konseptual, dan kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan,
bs iu
dan kejadian yang tampak menyebut nama hari, bulan, nama waktu dalam
mata. hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan
tp
tahun.
3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
ht
.id
tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
o
3.9 Memahami fungsi sosial, struktur teks,
.g
kb i
di ar dan unsur kebahasaan dari teks instruksi
ud
(instruction), tanda atau rambu (short notice),
m d
tanda peringatan (warning/caution), sesuai
dengan konteks penggunaannya.
ke uh
.id
konteks.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
o
dan menanyakan nama binatang, benda, dan
.g
bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
kb i
di ar siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi
ud
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
m d
benar dan sesuai konteks.
4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan
ke uh
.id
secara benar dan sesuai konteks.
o
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
Interpersonal
a. Sapaan dan responnya.
1. Good morning, how are you?
2. Fine, thank you.
b. Ungkapan pamitan dan responnya.
1. Goodbye! Bye! See you later.
2. See you.
.id
3. Take care.
c. Ungkapan terimakasih dan responnya.
o
1. Thank you.
.g
kb i
2. You are welcome.
di ar
ud
d. Ungkapan maaf dan responnya.
m d
1. I’m sorry …
ke uh
Transaksional
D
Memberitahu dan menanyakan tentang fakta dan perasaan serta meminta dan
menawarkan barang dan jasa.
://
Fungsional Khusus
tp
a. Label nama.
ht
Topik Pembicaraan
.id
Terkait dengan diri dan lingkungan sosial dan alam di sekitar rumah dan sekolah.
o
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
.id
Mengamati bukanlah tindakan pasif yang hanya melibatkan penglihatan, tetapi
o
perlu dilakukan secara aktif dengan melibatkan semua indera dan proses berfikir
.g
kb i
aktif. Selama siswa menyalin, guru mengarahkan perhatian siswa kepada hal-hal
di ar
ud
penting dalam menyalin, termasuk format penulisan, struktur teks, kosa kata,
m d
frasa, kalimat, ucapan, ejaan, tata bahasa, dsb.
ke uh
Dalam proses pengamatan yang menyeluruh dan rinci tersebut, siswa secara alami
bs iu
akan menemukan hal-hal baru atau berbeda dengan yang selama ini diketahui
D
dan dipahami. Biasanya siswa akan langsung bertanya atau mempertanyakan hal-
hal yang yang dia tidak pahami. Inilah kesempatan yang terbaik bagi guru untuk
memberi penjelasan. Namun perlu diingat bahwa penjelasan guru seharusnya tidak
terlalu teoretis dan bertele-tele.
://
tp
Jika keinginan untuk dapat menguasai suatu tindakan berbahasa muncul secara
alami, siswa tidak akan berlama-lama menunggu untuk mencoba melakukannya
sendiri. Dalam proses coba-coba tersebut siswa tentunya masih akan menemui
banyak masalah dan membuat banyak kesalahan. Pada tahap ini bimbingan guru
dan kerjasama dengan teman akan sangat membantu.
.id
mengomunikasikan karyanya dengan lingkungan sosialnya. Terlebih lagi jika
o
yang dipelajari adalah alat komunikasinya itu sendiri, yaitu bahasa Inggris.
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
Kompetensi
a. Menunjukkan perilaku yang berterima dalam lingkungan personal,sosial
budaya, akademik, dan profesi;
b. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
pendek dan sederhana
c. Berkomunikasi secara interpersonal, transaksional dan fungsional tentang diri
sendiri, keluarga, serta orang, binatang, dan benda, konkret dan imajinatif, yang
terdekat dengan kehidupan dan kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah,
.id
dan masyarakat
o
d. Menyusun teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana dengan menggunakan
.g
struktur teks secara urut dan runtut serta unsur kebahasaan secara akurat,
kb i
berterima, dan lancar.
di ar
ud
m d
Ruang Lingkup Materi
ke uh
fungsional
bs iu
a. Mengamati dan mengikuti model atau contoh yaitu berupa teks yang baik
dan digunakan/ dibacakan/diperdengarkan/ dicontohkan dengan baik pula
oleh pendidik.
b. Mendekonstruksi teks untuk tujuan pengamatan secara analitis terhadap ketiga
unsur teks secara terintegrasi dan bermakna. Peserta didik menyebutkan
tujuannya, isi pesan secara berurutan, dan unsur-unsur kebahasaan yang paling
penting.
c. Menghasilkan Teks dalam bentuk menyalin dengan tulisan tangan dan disajikan
.id
secara kreatif dan diberikan rujukan dengan tepat untuk dipublikasikan.
d. Presentasi atau publikasi hasil dalam kegiatan yang menyenangkan, seperti
o
portofolio, pentas, majalah dinding, dsb. Hal ini memungkinkan penilaian yang
.g
kb i
di ar
bukan hanya oleh pendidik, tetapi juga oleh diri sendiri dan teman (dengan
ud
dibimbing pendidik, dibuatkan rubriknya, dsb.)
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
Mengamati
Kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini yaitu kegiatan yang memaksimalkan
pancaindra dengan cara melihat, mendengar, dan membaca, atau menonton.
Yang diamati adalah Materi berbentuk fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks yang didengar dan dibaca baik teks interpersonal/
transaksional. teks funsional khusus, dan teks fungsional, dalam bentuk bacaan,
video, atau rekaman suara. Untuk itu saat melakukan kegiatan pengamatan ini
guru harus menyiapkan panduan pengamatan berupa format tugas.
.id
Menanya
o
.g
Pada tahapan kegiatan menanya merupakan proses mengkonstruksi pengetahuan
kb i
di ar
berupa konsep yaitu tentang fungsi sosial dari teks dan prosedur tentang struktur
ud
m d
teks melalui diskusi kelompok atau diskusi kelas. Pada proses menanya harus
dikembangkan rasa ingin tahu dan kemampuan berfikir kritis sehingga perlu
ke uh
Mengumpulkan Informasiereksplorasi/bereksperimen
bs iu
D
Mengasosiasi
ht
Mengomunikasikan
Kegiatan mengomunikasikan ditujukan untuk mengembangkan kemampuan
menyajikan atau mempresentasikan semua pengetahuan dan keterampilan yang
sudah dikuasai dan yang belum baik secara lisan maupun secara tertulis. Pada
kegiatan ini tidak hanya pengetahuan dan keterampilan mengomunikasikan
saja tetapi juga permasalahan dan kesuksesan yang dialami selama proses
pemelajaran. Dengan demikian menggambarkan secara utuh kemampuan
.id
peserta didik dalam penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Sehingga
proses mengomunikasikan ini selalu disertai dengan penulisan jurnal belajar.
o
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
Unjuk kerja
1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Inggris secara produktif, seperti:
memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermakna
dan otentik atau mendekati otentik.
2. Peserta didik memperagakan proses berpikir tingkat tinggi, dan mandiri.
3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.
4. Kedalaman lebih penting daripada keluasan.
5. Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi, evaluasi diri dan evaluasi
.id
sejawat.
o
Pengamatan
.g
kb i
di ar
ud
1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Inggris secara produktif seperti:
m d
Bertanya-jawab, Bermain Peran, Simulasi, Melakukan monolog, Presentasi,
ke uh
sejawat.
Portofolio
://
lain laporan kemajuan, jadwal kerja, outline proyek, jurnal, buku harian, dan
sebagainya.
3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,
antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto,
video, clipping, dan sebagainya.
4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
Penilaian Diri
1. Sasaran: proses atau hasil belajar.
2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum.
3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar.
4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, dan
penilaian.
5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.
.id
Penilaian Sejawat
o
Bentuk:
.g
kb i
1. Format khusus,
di ar
ud
2. Komentar, atau
m d
3. Bentuk penilaian lain.
ke uh
UTS
e. nd
bs iu
UAS
://D
tp
ht
.id
script, kosa kata kata dan kalimat fungsi sosial,
terbatas, dan berkembang, serta struktur lengkap
o
tidak lancar. ada transisi. dan unsur
.g
kb i kebahasaan
di ar
ud
sesuai.
m d
Simulasi Fungsi sosial Fungsi sosial tercapai, Fungsi sosial
ke uh
kurang tepat.
D
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
.id
Tidak pernah menunjukan sikap peduli 1
Sangat sering menunjukan sikap jujur 5
o
Sering menunjukan sikap jujur 4
3 Jujur (honest) Beberapa kali menunjukan sikap jujur 3
.g
kb i
di ar
Pernah menunjukan sikap jujur 2
ud
Tidak pernah menunjukan sikap jujur 1
m d
Sangat sering menunjukan sikap disiplin 5
Sering menunjukan sikap disiplin 4
ke uh
1
jawab
Sangat sering menunjukan sikap kerja sama 5
Sering menunjukan sikap kerja sama 4
7 Kerja Sama (team work) Beberapa kali menunjukan sikap kerja sama 3
Pernah menunjukan sikap kerja sama 2
Tidak pernah menunjukan sikap kerja sama 1
.id
J. Tabel Penilaian dari Aspek Pengetahuan
o
.g
kb i
di ar
ud
No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
m d
sangat memahami 5
Memahami 4
ke uh
tidak memahami 1
struktur teks yang digunakan sangat runtut 5
bs iu
.id
2 Kesesuaian isi dengan judul Isi cukup sesuai dengan judul 3
Isi kurang sesuai dengan judul 2
o
Isi tidak sesuai dengan judul 1
.g
kb i
Keruntutan teks sangat tepat 5
di ar
ud
Keruntutan teks tepat 4
m d
3 Keruntutan Teks Keruntutan teks cukup tepat 3
Keruntutan teks kurang tepat 2
ke uh
.id
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak
4
o
mengganggu makna
.g
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu
2 Intonasi (intonation)
kb i 3
di ar makna
ud
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
m d
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu
1
makna
ke uh
Sangat lancer 5
Lancar 4
e. nd
Tidak lancer 1
Sangat teliti 5
D
Teliti 4
4 Ketelitian (accuracy) Cukup teliti 3
Kurang teliti 2
Tidak teliti 1
://
tp
ht
.id
4 Disiplin (Discipline)
5 Percaya Diri (Confidence)
o
6 Bertanggung Jawab (Responsible)
.g
7
kb i
Kerja Sama (Team Work)
di ar
ud
8 Cinta Damai (Peace)
m d
9 Berkomunikasi baik (Communicative)
Pengetahuan
ke uh
1 Tujuan Komunikatif
2 Keruntutan Teks
e. nd
Keterampilan Menulis
D
1 Originalitas Penulisan
2 Kesesuaian isi dengan judul
3 Keruntutan Teks
4 Pilihan Kosa Kata
://
7 Kerapihan Tulisan
Keterampilan Berbicara
1 Pengucapan (Pronounciation)
2 Intonasi (Intonation)
3 Kelancaran (Fluency)
4 Ketelitian (Accuracy)
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
.id
4
5
o
.g
6
kb i
7
di ar
ud
m d
8
9
ke uh
10
e. nd
Rata-Rata
bs iu
*) Dalam tabel di atas, aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis kegiatan
yang dilaksanakan.
:// D
tp
ht
1 semester : 18 minggu
: 36 pertemuan
: 90 jam pelajaran
: 3600 menit
.id
1 minggu : 2 pertemuan
o
: 4 jam pelajaran
.g
: 160 menit
kb i
di ar
ud
1 pertemuan : 2 jam pelajaran
m d
1 jam pelajaran : 40 menit
ke uh
1 tahun : 11 bab
e. nd
Catatan:
D
remedial dan pengayaan sesuai dengan karakter sekolah dan peserta didik di
masing-masing sekolah.
.id
didik untuk pertama kalinya.
First impression pays everything. Karenanya, akan jauh lebih baik jika sejak
o
c.
.g
pertemuan pertama, guru memastikan bahwa peserta didik merasa nyaman.
kb i
d.
di ar
Perkenalkan bahasa Inggris kepada peserta didik dari pertama kali pertemuan
ud
m d
dengan ungkapan-ungkapan yang sangat sederhana.
e. Akan jauh lebih baik jika dalam pertemuan pertama English environment sudah
ke uh
Inggris.
f. Beberapa ungkapan yang dapat digunakan dalam membuka pembelajaran di
bs iu
.id
f. Guru dapat meminta peserta didik untuk mengucapkan “Hello, Good Morning”
o
kepada teman-teman yang ada di sekitarnya.
.g
kb i
g. Pastikan setiap peserta didik menyapa sedikitnya 4-5 peserta didik lain yang
di ar
ud
duduk di sekitar mereka.
m d
h. Ketika kelas sudah cukup kondusif, guru dapat menyapa peserta didik. Beberapa
ke uh
English Indonesian
D
Are you feeling better today, Rika? Apakah kamu merasa lebih baik hari ini,
Rika? (dipakai kepada orang yang kita
tahu telah sakit sebelumnya)
Do you feel better today? Apakah kamu merasa lebih baik hari ini?
://
Are you better now? Apakah kamu merasa lebih baik sekarang?
tp
.id
I’m a new teacher here. Saya guru baru di sini
My name’s ... I’m your new Math Nama saya ... Saya guru matematika
o
teacher. kalian yang baru.
.g
kb i
I’ll be teaching you musics this semester. Saya akan mengajar musik semester
di ar
ud
ini.
m d
I’ve got three lessons with you each Saya mempunyai tiga pelajaran dengan
week.
ke uh
for short. I will be teaching you on saya .... Saya akan mengajar kalian
Wednesday and Saturday. setiap hari Rabu dan Sabtu.
bs iu
Good morning. This is the first time I Selamat pagi. Ini pertama kali saya
D
meet you. So let me introduce myself to bertemu kalian. Jadi, saya akan
you. memperkenalkan diri saya terlebih
dahulu.
k. Guru dapat bertanya mengenai peserta didik yang tidak hadir dengan
://
.id
Who missed last Thursday’s lesson? Siapa yang tidak ikut pelajaran hari
Kamis?
o
.g
l.
kb i
Jika terdapat peserta didik yang terlambat, guru dapat menggunakan beberapa
di ar
ud
ekspresi untuk menanyakan kondisi tersebut.
m d
ke uh
I see. Well, sit down and let’s start. Saya mengerti. Oke, duduk dan mari
kita mulai.
tp
Hurry up and sit down. We’ve already Cepat dan duduklah. Kita sudah mulai.
ht
started.
Sit down and we can start now. Duduklah dan kita bisa mulai
sekarang.
Don’t come late. Jangan terlambat.
Don’t come late next time. Jangan terlambat lagi lain waktu.
Try not to be late again. Cobalah untuk tidak terlambat lagi.
.id
m. Jika seluruh peserta didik sudah cukup terkondisikan maka guru dapat memulai
o
pelajaran dengan doa.
.g
kb i
di ar
ud
Expressions for saying/starting to say a prayer
m d
English Indonesian
ke uh
p. Ketika terlebih dahulu kita menyapa peserta didik dalam bahasa Inggris, maka
budaya menyapa pun akan terbentuk dengan sendirinya di diri mereka.
ht
Expressions about telling students that the lesson is not finished yet
English Indonesian
The bell hasn’t rung yet. Belnya belum berbunyi.
There are still ten minutes to go. Masih tersisa 10 menit lagi.
We still have a couple of minutes left. Kita masih punya waktu beberapa
menit lagi.
.id
The lesson doesn’t finish till half past Pelajaran belum akan berakhir sampai
ten. pukul 10:30.
o
.g
Your watch must be too fast. Jam kalian pasti terlalu cepat.
kb i
di ar
We have an extra five minutes. Kita masih punya tambahan waktu 5
ud menit lagi.
m d
Sit quietly until the bell rings. Duduklah dengan tenang sampai bel
ke uh
berbunyi.
e. nd
English Indonesian
D
That’s the bell. It’s time to stop. Itu suara belnya. Saatnya untuk
tp
berhenti.
That’s all for today. You may go now. Sampai di sini pelajaran hari ini.
ht
.id
you. saya katakan.
o
Expressions about asking students to go out from the class
.g
kb i
di ar
ud
English Indonesian
m d
Make a line. Berbarislah.
ke uh
Make a line and wait for the bell rings. Buat barisan dan tunggulah sampai bel
berbunyi.
e. nd
Be quiet as you leave. The test in other Tetaplah tenang ketika keluar. Tes di
D
English Indonesian
Good bye, boys and girls. Selamat tinggal, anak-anak.
Good bye, children. Selamat tinggal anak-anak.
Goodbye, everyone. Selamat tinggal, semuanya.
See you again on Friday. Sampai ketemu hari Jumat.
I’ll see you (all) again next Saturday. Saya akan ketemu kalian lagi Sabtu
depan.
.id
a. Dalam kegiatan penutup, akan jauh lebih baik bila guru mengingatkan kembali
o
peserta didik mengenai materi yang sudah dipelajari pada hari tersebut.
.g
kb i
di ar
b. Guru pun diharapkan dapat mengingatkan peserta didik untuk menggunakan
ud
ekspresi-ekspresi yang sudah dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
m d
c. Guru pun mengingatkan peserta didik untuk terus berlatih dan tidak perlu
ke uh
Petunjuk
o .id
Khusus
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
Chapter I
:// D
.id
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan,
o
.g
pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan
kb i
di ar
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
ud
m d
B. Tujuan Pembelajaran
ke uh
e. nd
maaf.
• menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
o .id
C. Kegiatan Pembelajaran
.g
kb i
di ar
ud
m d
No. Kegiatan Prosedur Instruksi/ catatan Waktu
ke uh
langsung tercipta di
pertemuan pertama.
• Pastikan peserta didik
merespon dengan
://
menjawab kembali.
• Jika peserta didik belum
tp
.id
catatannya. Tanggal lahir
- Address: Alamat
o
- School: Sekolah
.g
- Class: Kelas
kb i
di ar - Hobby:
ud
Kegemaran
m d
2. Activity 1 • Peserta didik mengamati Read the text silently. 40 menit
ke uh
ungkapan sapaan.
• Peserta didik Listen to me carefully.
e. nd
mendengarkan guru
melafalkan ungkapan- It’s now your turn to
bs iu
beberapa kali.
• Peserta didik secara
bergiliran ditunjuk oleh
guru untuk berlatih
membaca nyaring dengan
://
.id
• Guru memberi
Formal Situation
kesempatan peserta didik
o
untuk keluar kelas dengan Hello, how are you?
.g
Fine, thank you, and
kb i
didampingi guru berlatih
di ar you?
menyapa orang-orang di
ud
Fine, thank you.
sekitar sekolah dengan
m d
I’m fine.
santun. Not bad, thank you,
ke uh
and you?
I’m well, thank you.
Ok, thanks, and you?
e. nd
Dear Sir/Madam/To
bs iu
Yours sincerely.
://
tp
ht
.id
All the best.
Looking forward to
o
hearing from you
soon.
.g
kb i
di ar Write soon!
ud
Take care and I hope
to see you soon.
m d
Yours,
ke uh
Guru mengamati
pengucapan mereka dan
ht
.id
cara menanyakan kondisi
seseorang dan bagaimana Now you ask your
o
menjawabnya. classmates feeling and
.g
kb i
• Peserta didik berlatih write them down here.
di ar
ud
melafalkan dialog singkat
m d
tersebut dengan percaya stomachache = sakit
diri. perut
ke uh
melatih pengucapannya.
tp
ht
.id
• Guru meminta siswa
untuk membiasakan Responses
o
diri mengucapakn Let’s keep in touch.
.g
kb i
salam perpisahan dalam
di ar
bahasa Inggris jika ingin
I’ll call you!
ud
See you later!
berpisah.
m d
See you soon!
See you tomorrow!
ke uh
11. Activity 10 • Peserta didik dilatih Now please write the 20 menit
kejujurannya dengan names of people to
D
.id
melafalkan ungkapan-
ungkapan tersebut. Guru Now it’s your turn to
o
dapat membacanya read aloud
.g
beberapa kali.
kb i
di ar
• Peserta didik secara What expression do
ud
bergiliran ditunjuk oleh you find?
m d
guru untuk berlatih ....
membaca nyaring
ke uh
• Peserta didik
menyebutkan ungkapan
bs iu
dialog tersebut.
dengan menggunakan
ungkapan terima kasih.
tp
ht
.id
pada beberapa gambar.
o
.g
17. Actvity 16 • Peserta didik Please write the 20 menit
kb i
di ar
diminta untuk names of people to
ud
mengucapkan ‘thank whom you said thank
m d
you’ dalam berbagai you and where you
ke uh
melafalkan dialog
dengan benar.
tp
.id
• Peserta didik
memaparkan hasil dialog
o
• Peserta didik
.g
mempresentasikan Now present the
kb i
di ar
dialognya result of your
ud
discussion and the
m d
dialogue in front of
ke uh
the class.
• Peserta didik
D
lingkungannya sesuai
dengan keadaannya.
ht
.id
1. I am feeling good
2. Good Morning
o
3. See you later
.g
4. I’m feel dizzy
kb i
di ar
ud
5. Good Night
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
Chapter II
D
It’s Me!
://
tp
ht
.id
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan,
dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan
o
.g
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
kb i
di ar
dan sesuai konteks.
ud
m d
B. Tujuan Pembelajaran
ke uh
e. nd
.id
dalam membaca.
• Peserta didik secara Listen to me
o
bergiliran ditunjuk guru carefully.
.g
kb i
untuk membaca teks. Guru
di ar
mencermati pelafalan
ud
m d
peserta didik selama
membaca teks. Jika peserta Now, it’s your turn to
ke uh
.id
• Peserta didik secara bergiliran
ditunjuk guru untuk membaca
o
teks pada activity 1. Guru
mencermati pelafalan peserta
.g
kb i
di ar
didik selama membaca teks.
ud
Jika peserta didik bermasalah
m d
dalam melafalkan sebuah
kata, misalnya, guru dapat
ke uh
bergiliran menirukannya.
.id
peserta didik selama your classmates
membaca teks. Jika peserta using the expressions,
o
didik bermasalah dalam asking about his/her
.g
kb i
melafalkan sebuah kata, identity.
di ar
misalnya, guru dapat
ud
meminta perhatian peserta
m d
didik semuanya terhadap
ke uh
bergiliran menirukannya.
Peserta didik bermain peran
D
.id
8. Activity 8 • Setelah peserta didik Have you got your 20
o
mendapatkan no.ID student ID number? menit
.g
kb i
perpustakaan dan
di ar
ud
melengkapi kartu Now work with your
m d
perpustakaan, mereka friend, in pairs, to fill
kembali ke kelas. out the identity card
ke uh
born?
• What is your
tp
address?
ht
.id
membacakan hasil observasi classsroom. Ask your
terhadap temannya tentang friends favorite color
o
makanan dan warna and food. Do it in 10
.g
kesukaannya. minutes.
kb i
di ar
• Guru dapat membantu ....
ud
menjelaskan warna-warna
m d
dalam bahasa Inggris, dan Now you present
ke uh
anf food.
bs iu
D
10. Activity • Guru mengajak peserta didik Let’s sing a song. It’s 20
10 menyanyikan lagu ABC ABC song. menit
bersama-sama.
• Peserta didik mendengarkan Listen carefully how
guru mengucapkan abjad to spell the alphabet.
://
yang tepat.
• Peserta didik mencontoh Now it’s your turn to
tp
tepat.
• Peserta didik berpasangan Work in pair, practise
berlatih mengeja nama spelling your name.
mereka masing-masing.
.id
how she/he spell her/
his name.
o
12. Activity • Peserta didik mengobservasi See the table please. 40
.g
kb i
12
di ar
tabel. menit
ud
• Peserta didk keluar kelas So what you are
m d
mewawancarai beberapa going to do today is
guru dengan pertanyaan; ask some teachers’
ke uh
.id
• Peserta didik secara Listen to me
bergiliran ditunjuk guru carefully.
o
untuk membaca teks. Guru
.g
mencermati pelafalan
kb i
di ar
peserta didik selama
ud
membaca teks. Jika peserta Now, it’s your turn to
m d
didik bermasalah dalam read the text aloud.
ke uh
bagaimana memperkenalkan
diri dan orang lain serta That’s right, how to
mengetahui bagaimana introduce myself and
mengeja nama seseorang. other. And how to
spell a name.
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
Chapter III
D
It’s My Birthday
://
tp
ht
.id
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari,
o
.g
bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun,
kb i
di ar
dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
ud
m d
B. Tujuan Pembelajaran
ke uh
e. nd
C. Pembelajaran
.id
No. Kegiatan Prosedur Instruksi/ catatan Waktu
o
1. Activity 1 • Peserta didik mengamati Look at the calender. 40
.g
gambar sebuah kalender. Observe the names menit
kb i
di ar
• Guru mengajak peserta didik of the days in the
ud
memperhatikan nama-nama calender.
m d
hari yang ada pada kalender. OK. I’m going to
ke uh
pemberian kesempatan
kepada masing-masing
peserta didik untuk
menirukan cara membaca
nama hari yang benar.
://
tp
ht
.id
hari pada kalender. calender)
• Peserta didik mencoba
o
membuat pernyataan- After Monday is
.g
pernyataan dengan Tuesday.
kb i
di ar
menggunakan before dan Before Friday is
ud
after. Thursday.
m d
• Peserta didik memberi
ke uh
hari.
• Peserta didik mendengarkan
guru membacakan Listen to me and pay
ungkapan-ungkapan nama attention please.
hari sambil menunjukkan
kalender. What expressions of
days do you find?
.id
day after tomorrow, the day
before yesterday, two days ago
dan sebagainya.
o
.g
4. Activity 4
kb i
• Peserta didik mengamati Look at the time 40
di ar
ud
sebuah jadwal pelajaran. schedule and read menit
m d
• Peserta didik mendengarkan carefully silently.
guru membacakan nama-
ke uh
nama hari.
ht
.id
7. Activity 7 • Peserta didik mengamati teks Observe the text by 40
o
tentang kegiatan-kegiatan reading it silently. menit
.g
kb i
dalam satu minggu.
di ar
• Peserta didik mendengarkan Now listen to me and
ud
repeat after me.
m d
dan selanjutnya menirukan
guru membaca teks tersebut.
ke uh
week.
menirukan membaca teks (students can ask some
D
.id
angka-angka dengan benar.
o
9. Activity 9 • Peserta didik mengamati Observe the pictures 40
.g
kb i
gambar-gambar. carefully. menit
di ar
• Peserta didik menyebutkan
ud
kegiatan-kegiatan pada Please mention the
m d
gambar. activity for each
ke uh
.id
• Peserta didik dibagi dalam Now make a group
beberapa kelompok. of four.
o
• Setiap peserta didik dalam Ask your friends
.g
kb i
kelompoknya saling about their activities.
di ar
menanyakan kegiatan Then tell your
ud
m d
mereka sehari-hari. Guru activities to your
memberikan contoh friends.
ke uh
• Masing-masing peserta
didik dalam kelompoknya
bs iu
menceritakan kegiatan
mereka di pagi hari, siang,
D
pelan-pelan. calender.
tp
.id
• Guru menunjuk peserta
didik secara acak dan
o
menunjuk nama sebuah
.g
bulan, peserta didik
kb i
di ar
menyebutkannya dengan
ud
jelas dan percaya diri.
m d
ke uh
Ok now make a
group of three,
practise saying the
expressions with your
friends for different
months.
14. Activity • Guru mengajak peserta didik See the table here. 40
14 memperhatikan angka-angka How do you say these menit
pada tabel. numbers?
• Peserta didik mendengarkan Listen and repeat
dan selanjutnya menirukan after me.
guru membacakan angka-
angka tersebut. Kegiatan Now it’s your turn to
ini bisa dilakukan secara read aloud.
bersama-sama, dan
diikuti dengan pemberian Ok good, then make
kesempatan kepada masing- sentences telling the
.id
masing peserta didik untuk date of your bithday.
menirukan cara membaca
o
angka-angka yang benar. Tell to your friends
.g
kb i
• Guru menunjuk peserta the date of your
di ar
didik secara acak dan birthday.
ud
menunjuk sebuah
m d
angka, peserta didik
ke uh
menyebutkannya dengan
jelas dan percaya diri.
e. nd
menggunakan angka-angka
tersebut, seperti ‘My birthday
D
friends birthday.
• Setelah mendapatkan
informasi tanggal ulang
tahun teman-temannya,
peserta didik membacakan
beberapa hari ulang tahun
.id
temannya.
o
16. Activity • Peserta didik mengamati Observe the pictures 40
.g
16 gambar-gambar yang on your book. menit
kb i
di ar
menunjukkan hari-hari
ud
nasional. Who do you think
m d
• Peserta didik menyebutkan they are?
ke uh
hari-hari nasional
berdasarkan gambar. Based on the
• Peserta didik dengan dibantu pictures, what
e. nd
21st of April’
tp
hari nasional.
D. Kunci Jawaban
.id
Activity 9;
o
1. I get up at 5 o’clock in the morning.
.g
kb i
2.
di ar
I take a bath at 6 o’clock in the morning.
ud
3. I go to school at six thirty in the morning.
m d
4. I learn English at 9 o’clock in the morning.
ke uh
Chapter IV
D
I Love People
://
tp
ht
around Me
68 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi
A. Kompetensi Dasar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan
jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.
.id
4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri,
o
.g
dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
kb i
di ar
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
ud
m d
B. Tujuan Pembelajaran
ke uh
e. nd
C. Pembelajaran
.id
No. Kegiatan Prosedur Instruksi/ catatan Waktu
o
1. Activity 1 • Peserta didik mengamati teks Students, please read 20 menit
.g
tentang pemaparan jati diri. the text silently for a
kb i
di ar
• Peserta didik mendengarkan few minutes.
ud
guru membaca teks tentang Finished? I am going
m d
pemaparan jati diri. Guru to read the text
ke uh
.id
• What’s her
address? (Where
o
does she live?)
.g
kb i • What’s her school?
di ar (Where does she
ud
m d
go?)
• What class is Santi
ke uh
in?
• What are her
e. nd
hobbies?
• What are her
bs iu
parents’ names?
• What is her blood
D
type?
• What is her email
address?
://
• What’s your
address? (Where
do you live?)
• What’s your
school? (Where do
you go?)
• What class are you
in?
• What are your
hobbies?
• What are your
.id
parents’ names?
• What is your
o
blood type?
.g
kb i • What is your
di ar email address?
ud
m d
4. Activity 4 • Peserta didik mendengarkan Alright, I am going 40 menit
ke uh
ditutup. please.
• Guru diharapkan membaca
D
mendengarkan saja.
• Pada saat guru membaca OK. Now, just listen.
ht
.id
glasses?
• What are his
o
hobbies?
.g
kb i
di ar Now, check your
ud
answers while
m d
listening to my
ke uh
reading again.
pemilihan gambar.
tp
.id
kesempatan untuk carefully. Imagine
berkomunikasi tentang that this picture tells
o
anggota keluarga dan about your family.
.g
saudara yang lain. Work in pairs and
kb i
di ar
• Peserta didik take turns talking
ud
mengidentifikasi dan about the members of
m d
menginterpretasi gambar your family referring
ke uh
10. Activity • Peserta didik secara mandiri Make your own 40 menit
10 membuat silsilah keluarga family tree.
mereka sendiri. Write sentences to
• Peserta didik membuat show the relations
kalimat secara tulis yang between your family
menyatakan hubungan antar members.
anggota keluarga. Share it with your
• Peserta didik secara classmates.
bergiliran saling
mengomunikasikan silsilah
keluarga mereka.
.id
11. Activity • Peserta didik memaparkan Write sentences 40 menit
o
11 jati diri anggota keluarga about your family
.g
kb i
mereka secara tertulis members. Mention
di ar
ud
menggunakan contoh yang the name, the age,
m d
disediakan. and the hobby.
• Pemaparan jati diri meliputi
ke uh
.id
13. Activity • Peserta didik mengamati Look at the pictures. 20 menit
o
13 kegiatan yang ada pada Those are activities
.g
kb i
gambar. that a family can
di ar
• Guru menjelaskan berbagai do together. What
ud
m d
jenis kegiatan yang biasanya activities are there?
dilakukan bersama keluarga.
ke uh
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
Chapter V
D
do You Have?
78 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi
A. Kompetensi Dasar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan
.id
publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang,
o
.g
benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari,
kb i
di ar
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
ud
benar dan sesuai konteks.
m d
ke uh
B. Tujuan Pembelajaran
e. nd
.id
C. Pembelajaran
o
.g
No. Kegiatan
kb i
Prosedur Instruksi/ catatan Waktu
di ar
ud
m d
1. Activity 1 • Peserta didik mengamati Look at the pictures. 60
gambar. Observe the words. menit
ke uh
yang benar.
• Peserta didik secara Work in pairs. Take
bergiliran membaca dengan turns reading those
pelafalan yang benar. things.
://
.id
• Peserta didik dapat diminta me.
mendeskripsikan benda-benda Take turns reading the
tersebut. words aloud.
o
.g
kb i
3. Activity 3
di ar
• Peserta didik mengamati Observe the pictures. 80
ud
gambar ruang tamu. Can you name the menit
m d
• Peserta didik menyebutkan things and mention
ke uh
.id
yang benar. the words aloud.
• Peserta didik menirukan
o
guru, baik secara bersama- Use this pattern
.g
kb i
sama satu kelas maupun There is/There are
di ar
ud
secara bergiliran. _________. There is
m d
• Peserta didik membuat a study table.
kalimat dengan pola There There are two
ke uh
mendeskripsikan benda-
benda tersebut.
D
.id
benda tersebut.
o
.g
6. Activity 6 • Peserta didik mengamati Observe the pictures. 60
kb i
di ar
gambar. Can you name the menit
ud
• Peserta didik menyebutkan things and mention
m d
nama-nama benda pada the number?
ke uh
gambar.
• Guru mengulas kembali Let’s practice reading
e. nd
.id
yang benar. • a dictionary
• Peserta didik menirukan • five pencils
o
guru, baik secara bersama- • two erasers
.g
kb i
sama satu kelas maupun • a pencil case
di ar
secara bergiliran. • a hat
ud
m d
• Peserta didik membuat • two bags
kalimat dengan pola How
ke uh
.id
• Peserta didik membuat • two bags
kalimat dengan pola How
o
many ________ does she Take turns reading
.g
kb i
have? She has _______. (How the words aloud.
di ar
many books does she have?
ud
She has four books). Use this pattern to
m d
• Peserta didik dapat diminta describe the pictures:
ke uh
gambar.
• Guru mengulas kembali Let’s practice reading
ht
.id
mendeskripsikan benda- How many
benda tersebut. _________ does
o
• Peserta didik mengamati he have? He has
.g
gambar. __________. How
kb i
di ar
• Peserta didik mengamati many books does he
ud
bentuk kata benda tunggal have? He has four
m d
dan kata benda jamak. books.
ke uh
.id
gambar. • two cats
• Guru memberikan contoh • two turtles
o
cara membaca binatang • three rabbits
.g
kb i
tersebut dengan pelafalan • three ducks
di ar
yang benar. • two birds
ud
• Peserta didik menirukan • one snake
m d
guru, baik secara bersama- • two cows
ke uh
gambar.
• Guru mengulas kembali Let’s practice reading
ht
.id
binatang tersebut.
o
13. Activity • Peserta didik mengamati Observe the pictures. 60
.g
13
kb i
gambar-gambar bangunan Can you name the menit
di ar
publik. public places.
ud
m d
• Peserta didik menyebutkan
nama-nama bangunan Let’s practice reading
ke uh
dijumpai di masing-masing
tp
Chapter VI
D
Let’s Listen to
://
tp
ht
the Songs
Bahasa Inggris When English Rings a Bell 89
A. Kompetensi Dasar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.11 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.14 Menangkap makna lagu.
o .id
B. Tujuan Pembelajaran
.g
kb i
di ar
ud
m d
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran
ke uh
.id
nyaring dengan ujaran dan
intonasi yang benar.
o
.g
2. Activity 2
kb i
• Peserta didik mencermati Observe the last 20
di ar
kata terakhir dalam setiap word of each line. menit
baris.
ud Write the word down
m d
• Peserta didik menuliskan in the table provided.
ke uh
1. Line 1 = sing
2. Line 2 = anything
D
3. Line 3 = tale
4. Line 4 = fail
pelafalan guru.
• Secara berpasangan peserta Repeat after me.
didik berlatih membaca kata-
kata tersebut. Take turns reading
those words.
.id
4. Activity 4 • Peserta didik mencermati Observe the example. 40
contoh yang ada dalam tabel. Notice that the word menit
• Peserta didik secara individu see rhymes with the
o
mencari dua kata yang bersa- words me and be.
.g
kb i
di ar
jak (berima) dengan kata-
ud
kata yang ada dalam tabel. Work individually
m d
• Jawaban yang diharapkan to find two words
dari peserta didik adalah: that rhyme with
ke uh
.id
lagu tersebut.
o
7. Activity 7 • Peserta didik membaca lirik Read the lyric 20
.g
kb i
di ar
lagu dengan seksama. carefully. menit
ud
• Peserta didik mencari makna Find the meanings
m d
kata-kata yang ada dalam of the words in the
tabel. table. Use your
ke uh
.id
• Peserta didik menandai kata That is a plural noun,
benda jamak dengan cara more than one.
o
mewarnai kotak yang sesuai.
.g
kb i Do you still
di ar remember what
ud
m d
you’ve learned in
Chapter V?
ke uh
want to follow?
.id
dapat menebak. Bantuan the song is about.
tersebut dapat berupa nama • The tune of some
o
penyanyinya, isi lagunya, dan parts of the song.
.g
kb i
sedikit irama lagunya.
di ar
ud
• Pemenang dalam setiap The winner will be
m d
kelompok adalah peserta the one that can
didik yang paling banyak guess the most.
ke uh
D. Kunci Jawaban
ht
Activity 8
1. I Have a Dream.
2. About a dream; about something that we want to achieve; or about our ideal.
3. You can have a try. Work hard, try best, and don’t worry about the result. Even if
you are not successful.
.id
us. We have to try our best and let God make the decision.
o
Activity 9
.g
kb i
di ar
(Notes: Students can use any color they like.)
ud
m d
ke uh
Activity 10
Students’ responses might vary. They can compare and discuss their responses.
Chapter VII
D
I Love Things
://
tp
ht
around Me
Bahasa Inggris When English Rings a Bell 97
A. Kompetensi Dasar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.6 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama
(label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya.
.id
4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
o
.g
dan sesuai konteks.
kb i
di ar
B. Tujuan Pembelajaran
ud
m d
ke uh
barang (list).
C. Pembelajaran
.id
1. Activity 1 • Peserta didik mengamati Look at the picture. 20
gambar tentang sebuah kelas. Observe the things in menit
o
• Guru mengajak peserta didik the classroom.
.g
kb i
memperhatikan kosakata OK. I’m going to
di ar
yang ada dalam tabel. read the words in
ud
• Peserta didik mendengarkan the box. Listen to me
m d
dan selanjutnya menirukan carefully, and then
ke uh
kepada masing-masing
D
yang benar.
ht
.id
the things in the space
provided.
o
3. Activity 3 • Peserta didik diminta Look at the pictures
.g
kb i
di ar
mengamati benda-benda yang carefully.
ud
ada dalam gambar.
m d
• Peserta didik diminta Write down the name
menuliskan nama-nama of each thing in the
ke uh
function, etc.
yang tersedia.
• Peserta didik secara bergiliran Then complete the
mengomunikasikan benda- sentences beginning
benda yang ada di dalam tas with I have
mereka dengan menggunakan __________.
kalimat berpola I have
__________. Work in groups. Take
turns talking about
the things in your bag.
.id
kalimat: terns:
1. How many __________ are • How many chairs
o
there? are there?
.g
kb i
2. There is __________/ There • There are six chairs.
di ar
ud
are __________.
m d
6. Activity 6 • Peserta didik diminta Observe the picture.
ke uh
ruangan.
• Peserta didik Mention the things
D
.id
6. a bookcase There are two bags in
7. a telephone the living room.
o
8. a sofa
.g
9. carpet
kb i
di ar
10. a table
ud
• Kegiatan dilanjutkan
m d
dengan membuat kalimat
ke uh
.id
stove in the kitchen). are ___________.
• Peserta didik dapat diminta • There is a stove in
o
mendeskripsikan apa yang the kitchen.
.g
kb i
mereka lihat di gambar.
di ar
ud
m d
9. Activity 9 • Peserta didik mengamati Observe the picture
ke uh
.id
mereka lihat di gambar. There are six chairs
in the dining room.
o
.g
kb i
10 Activity
di ar
• Peserta didik mengamati Observe the picture
ud
10 gambar sebuah ruang tidur. of a bedroom.
m d
• Guru memastikan bahwa
ke uh
melafalkan benda-benda di
D
.id
kata yang tersedia. using the words in
• Guru memberi contoh the box.
o
melafalkan benda-benda di
.g
kb i
kamar mandi dengan benar. Let’s practice reading
di ar
ud
• Peserta didik secara those words. Listen to
m d
bergiliran berlatih membaca me, and repeat after
dengan benar di bawah me.
ke uh
.id
6. a motorcycle There is a lamp in
7. a pump the garage.
o
• Kegiatan dilanjutkan
.g
dengan membuat kalimat
kb i
di ar
berpola There is/There are
ud
___________ (There is a
m d
lamp in the garage).
ke uh
.id
14 gambar.
• Peserta didik berdiskusi Discuss with your
o
dengan teman tentang friends. What
.g
kb i
aktivitas yang ditunjukkan activities do you see
di ar
ud
dalam gambar. in the pictures? You
m d
• Peserta didik berdiskusi can use this sentence
tentang tempat melakukan pattern to guide you:
ke uh
.id
16. Activity • Peserta didik mengingat Make a list of things
o
16 kembali benda-benda yang that you usually find
lazim dijumpai di ruangan- in each of the rooms.
.g
kb i
di ar
ruangan yang ada di rumah. List as many things as
ud
• Peserta didik secara mandiri you can.
m d
membuat daftar nama benda
yang ada di kamar tidur, Work in pairs.
ke uh
.id
dengan benar.
• Peserta didik menirukan
o
pelafalan guru.
.g
kb i
• Peserta didik memberi
di ar
ud
label pada gambar binatang
m d
menggunakan kosakata
dalam kotak yang sesuai.
ke uh
• Peserta didik
mendeskripsikan gambar
e. nd
in my backyard).
• Peserta didik secara
bergiliran mendeskripsikan
gambar dengan pelafalan
://
Chapter VIII
D
She’s so Nice
://
tp
ht
.id
penggunaannya.
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang,
o
binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
.g
kb i
di ar
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
ud
m d
B. Tujuan Pembelajaran
ke uh
e. nd
2.3
berkomunikasi dalam bahasa Inggris tentang
tp
C. Pembelajaran
.id
No. Kegiatan Prosedur Instruksi/ catatan Waktu
o
.g
1. Pre
kb i
• Peserta didik diminta • Students, Please 12 JP
Activity
di ar
mendengarkan lagu Old listen to the song.
ud
m d
Mc Donald, lalu diajak • Now, let’s sing the
menyanyikan lagu tersebut song together.
ke uh
.id
gambar.
o
4. Activity 3 • Peserta didik diminta • Observe each
.g
kb i
memperhatikan gambar dan picture.
di ar
ujaran dan intonasi guru • OK. I’m going to
ud
m d
dalam membaca keterangan read the sentence
dalam tiap gambar. of each picture,
ke uh
• Read them
carefully.
.id
sama dan juga secara
bergiliran menirukannya.
o
6. Activity 5 • Peserta didik diminta • Please go around
.g
kb i
di ar
mengamati teman-teman the class and find
ud
di kelasnya, lalu menuliskan 10 friends who
m d
sifat-sifatnya dalam kolom have different
yang disediakan. characteristic.
ke uh
.id
answers on your
exercise book .
o
• Do it at home
.g
kb i
di ar
ud
m d
• Peserta didik diminta
mengerjakannya di rumah.
ke uh
e. nd
.id
• peserta didik secara
bergiliran membaca kalimat-
o
kalimat keterangan gambar.
.g
kb i
• Untuk penguatan, guru
di ar
ud
dapat menunjukan seorang
m d
tokoh setempat yang dikenal
dengan meminta peserta
ke uh
berkeliling memantau
pekerjaan peserta didik.
ht
.id
13. Activity • Sebelum memulai aktivitas • Class , please write
12 ini guru hendaknya kembali adjectives that you
o
memberi penguatan have learned.
.g
terhadap kata sifat, yang baru • Now , please work
kb i
di ar
dipelajari peserta didik. in groups of four.
ud
• Peserta didik diminta • Now , please find
m d
bekerja dalam kelompok the word that you
ke uh
papan tulis.
bs iu
D
.id
16. Activity • Sebelum memulai aktivitas • Class, look at this
o
15 ini, guru dapat menunjukkan picture. This is a
.g
sebuah gambar kucing dan cat. It is small. It
kb i
di ar
menjelaskannya. has fur. It is black.
ud
• Peserta didik diminta • Now , please
m d
mengamati binatang yang find 10 animals
ke uh
disediakan. please.
• Peserta didik diminta • In turn, please
menirukan ucapan guru read the question
dengan benar. and answer with
• Peserta didik secara your peer.
bergiliran melakukan tanya
jawab.
.id
ciri fisik maupun aktivitas people, things and
orang, binatang dan benda. animals around
o
you.
.g
• Are you happy?
kb i
di ar • Very good.
ud
• Thank you, and
m d
Good bye.
ke uh
e. nd
D. Kunci Jawaban
bs iu
Activity 1:
D
Activity 2:
• What do you think about the girl?
ht
.id
• This is my mother. She is nice. She wears glasses. She cooks well.
o
• This is my little brother. He is cute. He likes milk.
.g
• This is my big brother. He is handsome. He plays football well
kb i
di ar
• Accept any other possible answers
Activiy 11:
ud
m d
• This is my grandmother. She is kind. She likes gardenning
ke uh
• This is my little sister. She is pretty. She plays with her doll.
• This is my little brother. He is fat. He eats a lot.
e. nd
Activity 17
Chapter IX
://D
My Grandfather is
tp
ht
a Doctor
Bahasa Inggris When English Rings a Bell 121
A. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 `Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 `Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang,
.id
benda, sesuai dengan konteks penggunaannya
o
4.9 `Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/
.g
tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang
kb i
di ar
benar dan sesuai konteks.
ud
m d
B. Tujuan Pembelajaran
ke uh
e. nd
C. Pembelajaran
o .id
No. Kegiatan Prosedur Instruksi/ catatan Waktu
.g
kb i
di ar
1. Activity1 • Guru memulai pelajaran What does your 12 JP
ud
m d
dengan menanyakan apa father do?
pekerjaan ayahmu. He is a policeman.
ke uh
gambar.
• Dengan bimbingan guru, Good, now look at
D
tersebut. My grandmother is a
cook.
ht
My mother is a
policewoman.
My father is a biology
teacher.
Listen to me and
repeat after me.
.id
ujaran dan intonasi guru
dalam membaca.
o
• Peserta didik secara
.g
kb i
bergiliran ditunjuk guru
di ar
ud
untuk membaca teks. Guru
m d
mencermati pelafalan
peserta didik selama
ke uh
bergiliran menirukannya.
tp
.id
other food which is
not good for health?
o
.g
kb i
di ar
4. Activity 4 • Peserta didik diskusi dengan Now discuss with
ud
m d
teman sekelompok untuk your friends in a
membuat daftar makanan- group of four, make a
ke uh
.id
mencermati pelafalan
peserta didik selama
o
membaca teks. Jika peserta
.g
kb i
didik bermasalah dalam
di ar
melafalkan sebuah kata,
ud
misalnya, guru dapat
m d
meminta perhatian peserta
ke uh
Pempek from
Palembang, Kerak
Telor from Jakarta,
etc.
.id
I want to eat Kerak
Telor from Jakarta.
o
I want to eat
.g
kb i Pempek.
di ar
ud
m d
7. Activity 7 • Peserta didik masih duduk Look at the picture.
dalam kelompoknya, mereka What are they doing?
ke uh
.id
dalam membaca.
• Peserta didik secara
o
bergiliran ditunjuk guru
.g
kb i
untuk membaca teks. Guru
di ar
mencermati pelafalan
ud
m d
peserta didik selama
membaca teks. Jika peserta
ke uh
.id
mendeskripsikan friends and
gambar tersebut dan tell us about the
o
menceritakannya di depan picture in front of the
.g
kelas. class.
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
11 sebangku, mengamati
gambar. Discuss with your
bs iu
work?
ht
.id
Then tell us the result
o
of your discussion.
.g
kb i
di ar
ud
m d
13. Activity • Peserta didik mencermati Observe the picture
13 gambar, sebuah bank dan please.
ke uh
14 pertanyaan-pertanyaan. silently.
• Peserta didik mendeskripsikan
ht
.id
• Peserta didik menuliskan It bites.
hasil deskripsi binatang
o
tersebut dan mempresentasi- What does a butter-
.g
kb i
kannya di depan kelas. fly do?
di ar It flies.
ud
m d
What does a cat do?
ke uh
It sleeps.
e. nd
animals. What it
looks like and what
D
it does.
secara individu.
.id
dengan melihat ciri-cirinya What are being
dan sifat atau fungsinya. described?
• Dengan dibantu beberapa Yes. Sofa, English
o
pertanyaan, peserta didik book, and a bowl.
.g
kb i
mendeskripsikan benda-
di ar
ud
benda; ‘What is it? What does What do they look
m d
it look like? What do you use it like?
for?’ What are they for?
ke uh
.id
gambar-gambar pada
aktivitas ini. What things can you
o
• Dengan dibimbing guru find there?
.g
dengan pertanyaan-
kb i
di ar
pertanyaan, peserta didik What do they look
ud
menjelaskan karakter dan like?
m d
kegiatan yang dilakukan
ke uh
Chapter X
D
Attention, Please!
://
tp
ht
.id
sesuai dengan konteks penggunaannya.
o
4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice),
.g
tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
kb i
di ar
4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda
ud
m d
peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
ke uh
B. Tujuan Pembelajaran
bs iu
D
.id
rambu (short notice), tanda peringatan (warning/
caution), sesuai dengan konteks penggunaannya
o
• menentukan makna yang terdapat dalam teks
.g
kb i tulis berbentuk instruksi (instruction), tanda atau
di ar
ud
rambu (short notice), tanda peringatan (warning/
m d
caution), sesuai dengan konteks penggunaannya.
ke uh
.id
peserta didik tentang instruction together
berbagai instruksi.
o
• Guru membacakan instruksi Listen to me first
.g
kb i
dengan tepat. then repeat after me.
di ar
• Peserta didik secara
ud
m d
bergantian membacakan
instruksi dengan lafal yang
ke uh
tepat.
e. nd
sebangku mencermati
gambar. Who are they?
D
.id
-/Where do we
usually find the sign?
o
Read the sign loudly,
.g
kb i please.
di ar
ud
m d
there?
-What do you think
tp
.id
yang pernah mereka lihat. ketertiban). Jika
• Peserta didik selanjutnya rambu itu tidak
o
menjelaskan makna dari dilaksanakan, tidak
.g
tanda/rambu tersebut. meninmulkan
kb i
di ar kecelakaan.
ud
Contoh:”Staff only”
m d
2. Warning/caution
ke uh
(tanda/rambu
peringatan). Jika
e. nd
kecelakaan. Contoh:
D
“Danger high
voltage!”
3. Instruction
(instruksi.) Di sini
dibatasi dengan
://
instrusi-instruksi
tp
yang terbiasa
didengar atau dilihat
ht
.id
memahami makni
peringatan tersebut.
o
.g
kb i
di ar
ud
7. Activity 7 • Peserta didik diminta Please draw some
m d
menggambarkan atau warning signs that
ke uh
menjumpainya, mereka
D
tanda/rambu peringatan
tersebut.
ht
o .id
9. Activity 9 • Peserta didik mengamati Look at the picture.
.g
kb i
gambar.
di ar
• Peserta didik diskusi dengan Discuss with your
ud
teman sebangku, menentukan friend.
m d
tanda/rambu yang sesuai What kind of signs
ke uh
10. Refleksi • Peserta didik berjanji bahwa Will you promise that
mulai saat ini mereka from now on, you will
lebih memperhatikan dan pay attention to the
mematuhi tanda/rambu- signs around you?
rambu di sekitar mereka.
://
tp
D. Kunci Jawaban
ht
1. Activity 2:
1. Please come in!
2. Please go out!
3. Clean the board, please!
4. Open the window, please!
5. Open the door, please!
6. Write the answer, please!
7. Open page 10!
8. Sweep the floor, please!
Chapter XI
bs iu
D
I am Proud of
://
tp
ht
My Teacher
142 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi
A. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif
dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan
.id
benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
o
4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan
.g
sederhana.
kb i
di ar
4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang
ud
m d
orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
ke uh
B. Tujuan Pembelajaran
e. nd
bs iu
.id
• mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat
dalam teks deskriptif tulis sangat pendek dan
o
sederhana dengan tepat.
.g
kb i
4.13
di ar
Setelah mempelajari Bab XI, peserta didik dapat:
ud
• mendeskripsikan orang, binatang, dan benda
m d
secara lisan berdasarkan konteks dengan ucapan
ke uh
C. Pembelajaran
.id
2. Activity1 • Peserta didik diminta • Class, please look
mengamati gambar dan at the picture and
o
mendengarkan guru listen to me.
.g
membaca percakapan • Now take turn to
kb i
di ar
• Peserta didik secara read the dialogue
ud
berpasangan diminta with your peer.
m d
membaca percakapan • Read it correctly
ke uh
percakapan again .
• Secara berpasangan, peserta • Then, individually,
didik diminta menceritakan please tell us about
kembali percakapan yang Miss Qonina.
dibaca pada Activity 2 dan • Write your
menuliskannya seperti sentences in the
contoh. space provided.
.id
He is a comedian.
What does he do? • Now listen again
o
He entertains people. to the same
.g
kb i
What is he like? questions and
di ar
He is funny answer them
ud
m d
• Guru membacakan together.
pertanyaan berulang –ulang, • Please look at the
ke uh
.id
telah dipelajari tentang around you.
bagaimana mendeskripsikan
o
orang.
.g
kb i
di ar
6. Activity 5
ud
• Peserta didik diminta duduk • Please sit in groups
m d
dalam kelompok berempat, of four and decide
ke uh
.id
• Guru dapat memperbaiki
pelafalan dan intonasi
o
yang kurang tepat sesuai
.g
kb i
kebutuhan.
di ar
ud
m d
8. Activity 7 • Peserta didik diminta • Read the text
ke uh
.id
tentang sapi, kelinci, kucing , and describe them
burung dara , anjing herder, in details.
dan kupu kupu secara lebih • See the example
o
spesifik. below:
.g
kb i
• Guru dapat memberi contoh What is the cow like?
di ar
ud
• Guru melanjutkan bertanya It’s big and fat.
m d
tentang gambar yang ada
dengan pertanyaan yang sama.
ke uh
.id
dengan kecepatan normal, me.
suara jelas, dan pelafalan
o
serta intonasi yang tepat. • Listen once
• Guru membaca teks satu again, and try to
.g
kb i
di ar
kali lagi untuk memberi understand the
ud
kesempatan kepada peserta meaning.
m d
didik memahami teks. • Do you
• Untuk mengecek understand?
ke uh
.id
terlebih dahulu. front of the class.
o
• Peserta didik secara
.g
bergiliran menceritakan
kb i
di ar
kembali rumah Gaby.
ud
m d
ke uh
13. • It is big.
• Secara bergilir peserta didik • It has a garden.
mendeskripsikan benda- • It looks very
benda dalam gambar secara expensive.
lisan.
.id
berdasarkan jawaban atas your house based
pertanyaan. on your answers.
o
• Guru berkeliling member • Now in turns,
.g
bantuan. please read your
kb i
di ar
• Peserta didik secara bergilir paragraph aloud.
ud
membacakan tulisannya.
m d
15.
ke uh
animals and
things.
bs iu
• Happy?
• Great?
D. Kunci Jawaban
://
tp
Activity 2
• Miss Qonina is a teacher.
ht
Activity 4
• Accept any possible answers.
Activity 5
My Idol Teacher.
My Idol teacher’s name is ... . He/ She teaches us ... . He/She is about ... years old. He/ She is
.id
... and ... . I like him/ her because he/ she ... and... to us.
o
Activity 6
.g
kb i
di ar
Depends on the teacher’s questions
ud
m d
Activity 7
ke uh
Activity 8
1. I have a cock as my pet.
tp
2. ..
ht
3. ..
4. ..
5. ..
6. ..
7. ..
8. ..
Accept any possible answers based on the pictures.
Activity 9
I have a ... as my pet. I name it ... . It is ... and ... . I give it ... to eat and ... to drink.
It likes to ... and ... . I like to ... with it. I like it because it ... and ..
Activity 10.
.id
the answers depend on the teacher's questions. Accept any possible answers
o
Activity 11
.g
kb i
Accept any possible picture.
di ar
ud
m d
Activity 12
ke uh
Activity 13
• It is a house. It is white. It is made of stones and breaks. people live here.
bs iu
Activity 14
Accept any possible answers.
://
tp
ht
Classroom
o .id
Language for
.g
kb i
di ar
ud
m d
Teachers
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
.id
Do exercise 15 on page 27 for your Kerjakan latihan 15 halaman 27 untuk
homework. PR.
o
Prepare the next chapter for Tuesday. Pelajari bab berikutnya untuk hari
.g
kb i
di ar Selasa.
ud
There is no homework today. Tidak ada PR hari ini.
m d
Take a worksheet before you leave. Ambil lembar tugas sebelum kalian
ke uh
beranjak pulang.
e. nd
English Indonesian
D
.id
You’ve got the idea. Kamu benar.
o
There’s nothing wrong with your answer. Tidak ada yang salah dengan
.g
jawabanmu.
kb i
di ar
What you said was perfectly all right. Yang kamu katakan sangat tepat.
ud
m d
You didn’t make a single mistake. Kamu tidak membuat satu kesalahan pun.
ke uh
English Indonesian
Not really. Tidak seperti itu.
bs iu
I’m afraid that’s not quite right. Maaf, itu tidak cukup benar.
You can’t say that, I’m afraid. Tampaknya kamu tidak bisa
mengatakan demikian.
You can’t use that word here. Kamu tidak bisa menggunakan kata
://
itu di sini.
tp
Good try, but not quite right. Bagus sudah mencoba, tetapi
ht
.id
Happy Lebaran! Selamat Lebaran!
Merry Christmas! Selamat Natal!
o
I hope you all have a good lebaran. Saya berharap kalian semua akan
.g
kb i
di ar merayakan lebaran dengan baik.
ud
Happy Easter. Selamat Paskah.
m d
Hapy Birthday! Selamat ulang tahun.
ke uh
I hope you will not get a cold. Saya berharap kamu tidak sakit.
D
now. sekarang.
tp
sekarang.
It’s almost time. We’ll have to stop here. Waktunya hampir habis. Kita harus
berhenti sekarang.
Here’s the bell we must stop working Bel sudah berbunyi jadi kita harus
now. berhenti sekarang.
That’s the bell. It’s time to stop. Bel berbunyi. Waktunya berhenti.
.id
pukul 10.
Our watch must be too fast. Jam kita pasti terlalu cepat.
o
We seem to have finished a few minutes Tampaknya kita selesai beberapa menit
.g
kb i
early.
di ar lebih awal.
ud
We have an extra six minutes. Kita punya waktu tambahan selama 6
m d
menit.
ke uh
It seems that we have three or four Tampaknya kita masih punya waktu 3
minutes to spare. sampai 4 menit.
e. nd
There isn’t any point in starting Tidak perlu memulai latihan baru.
a new exercise.
bs iu
Sit quietly until the bell rings. Duduklah tenang sampai bel berbunyi.
D
We’ll finish this next time. Kita akan menyelesaikan ini lain
waktu.
tp
I don’t think we’ve got time to finish this Saya tidak merasa bahwa kita punya
ht
.id
sisanya di rumah.
o
Do this exercise at home. Selesaikan latihan ini di rumah.
.g
There will be a test related to this Akan ada tes di latihan ini pada hari
kb i
exercise on Monday.
di ar senin.
ud
m d
We’ll continue this chapter next Kita akan melanjutkan bab ini sabtu
Saturday. depan.
ke uh
English Indonesian
bs iu
I’m afraid I’ll have to stop you now. Maaf, kita harus berhenti sekarang.
tp
I think you’ve had enough time for this. Menurut saya, kalian sudah
I’m afraid it’s time to stop. mempunyai cukup waktu di bagian ini,
saatnya untuk berhenti.
Would you finish working on the Silakan selesaikan kalimat yang kalian
sentence? kerjakan saat ini.
.id
answer sheet. di lembar jawaban.
Leave your answer sheets on the desk as Tinggalkan lembar jawaban kalian
o
you go out. di atas meja ketika kalian keluar.
.g
kb i
di ar
Have you all handed in your test book? Apakah semua sudah mengumpulkan
ud
buku tesnya?
m d
Is there any one who hasn’t returned Apakah ada yang belum
ke uh
English Indonesian
Stop doing that! Hentikan!
D
If you aren’t quiet, I’ll send you out. Jika kamu tidak tenang, saya akan
mengusir kamu keluar.
One more word and you must stay Satu peringatan lagi dan kamu harus
://
This is the last time I have warned you. Ini terakhir kali saya memperingatkan
ht
kalian.
I’ve just had enough from you. Sudah cukup! Dengarkan saya!
Listen to me!
.id
Stand by your desks. Berdirilah di dekat mejamu.
o
Come to the front of the class. Majulah ke depan.
.g
Put your hands down.
kb i Letakan tangan kalian ke bawah.
di ar
ud
Show me your pencil. Perlihatkan pensil kalian.
m d
Put your hands up. Angkat tangan kalian.
ke uh
English Indonesian
D
Right? Benar?
OK? Oke?
Is that clear? Sudah jelas?
://
.id
What was that again? Apa, sekali lagi?
o
I’m sorry I didn’t catch that. Maaf, aku tidak paham.
.g
kb i
I’m sorry I didn’t here what you said. Maaf, aku tidak bisa mendengar yang
di ar kamu katakan.
ud
m d
What was the first sentence again, Apa kalimat pertamanya?
please?
ke uh
English Indonesian
Let’s read. Mari kita baca.
First of all, I’ll read it to you. Pertama-tama, saya akan membacakan
dulu untuk kalian.
://
Let’s read the text aloud and I’ll read it Mari kita baca teksnya dengan keras
tp
.id
Let’s review the last lesson. Mari kita ulangi pelajaran terdahulu.
o
Do you remember what you studied last Apakah kamu masih ingat apa yang
.g
week? kalian pelajari minggu lalu?
kb i
di ar
What did you study in the last meeting? Apa yang kalian pelajari di pertemuan
ud
m d
terakhir?
Let’s see what we discussed in our last Mari kita lihat apa yang kita bicarakan
ke uh
what you have learned. baru, mari kita mengulang apa yang
bs iu
terakhir?
How far did we get last time? Sampai di mana kita di pertemuan
terakhir?
Where did we stop reading last time? Di mana kita berhenti membaca di
://
pertemuan terakhir?
tp
What were we talking about last time? Apa yang kita bicarakan minggu lalu?
ht
Let me refresh your memory. Last time Akan saya segarkan ingatan kalian,
we talked about…… minggu lalu kita bicarakan tentang…..
I still remember correctly, we were on Saya masih ingat benar. Minggu lalu
page 35. Right? kita sampai halaman 35. Benarkan?
Let’s revise some of the things we Mari kita mengulangi beberapa hal
discussed last week. Where were we? yang kita bicarakan minggu lalu.
Sampai di mana kita?
.id
Next I would like you to… Berikutnya, saya meminta kalian
untuk…
o
Now, could you take out your workbook? Berikutnya, silakan ambil buku latihan
.g
kb i kalian.
di ar
ud
If you have done that, you can continue Jika kalian sudah selesai, kalian bisa
m d
with exercise 4. meneruskan ke latihan 4.
ke uh
After that, you can exchange your work Pekerjaan kalian akan memeriksa
and check your friends’. pekerjaan teman kalian.
e. nd
.id
Could you share with Ahmad, please. Silahkan berbagi dengan Ahmad.
o
I’m afraid I haven’t got enough copies. Maaf, tampaknya fotokopiannya tidak
.g
cukup untuk dibagikan.
kb i
di ar
I’m afraid there is not enough Maaf, tampaknya potokopianya tidak
for everybody.
ud cukup untuk semua.
m d
Take one and pass them on. Ambil satu lalu bagikan ke yang lain.
ke uh
didik.
bs iu
Share with Ali this time. Berbagi dengan Ali kali ini.
You will have to share with him. Kamu harus berbagi dengan dia.
D
Get the book from the self. Ambil bukunya dari rak buku.
tp
Take your book out of your bag. Ambil buku dari tas kalian.
ht
Fetch the book from the teachers’ room. Ambil buku dari ruang guru.
Has everybody got a book? Apa semua sudah dapat bukunya?
I hope you all get a copy of exercise 3. Saya berharap semua sudah
mendapatkan 1 lembar dari latihan 3.
Is there anybody without a book? Ada yang belum mendapat bukunya?
Is there anybody who hasn’t got a copy? Ada yang belum dapat fotokopiannya?
.id
Open you book on page 18. Buka buku kalian di halaman 18.
o
Look at page 20. Lihat halaman 20.
.g
Now open page 25. Sekarang buka halaman 25.
kb i
di ar
Turn over the page. Buka halaman berikutnya.
ud
m d
Over page 15. Sampai halaman 15.
Turn to the next page. Buka halaman berikutnya.
ke uh
I want you to turn to chapter 3 on page Saya meminta kalian buka Bab 3,
D
.id
Mengecek Apakah Peserta Didik Sudah Paham dengan Teks yang Sudah Dibaca
o
English Indonesian
.g
kb i
Is everything clear?
di ar Apa semuanya sudah jelas?
Do you understand everything?
ud Apa kalian sudah paham semua?
m d
Is there anything you don’t understand? Apakah ada sesuatu yang kalian tidak
ke uh
paham?
Do you know the meaning of the word … ? Apakah kalian paham arti dari kata … ?
e. nd
Are there any words you don’t know? Apakah ada kata yang tidak kalian
bs iu
mengerti?
Are there any strange words or Apakah ada kata atau ekspresi yang
D
Is there anything else you would like to Ada hal lain yang ingin kalian
tp
Are there any words you’re Apakah ada kata yang tidak kalian
unfamiliar with? kenal?
Has anybody got anything to ask about Ada yang ingin bertanya tentang teks
this text? ini?
.id
The line is in the middle of the page. Barisnya ada di tengah-tengah
halaman.
o
.g
It’s somewhere near the top/bottom of Itu di dekat bagian atas/bawah
kb i
the page.
di ar halaman.
ud
It’s in the very middle of the page. Tepat di tengah-tengah halaman.
m d
About three-quarters of the way down. Sekitar ¾ ke arah bawah.
ke uh
It’s ten lines from the top/bottom. Sepuluh baris dari atas/bawah.
e. nd
.id
Have you got anything to add to what Apa ada yang ingin menambahkan
Rina said? dari apa yang dikatakan Rina?
o
Who agrees/disagrees with Irwan? Siapa yang setuju/tidak setuju dengan
.g
kb i
di ar Irwan?
ud
Does anybody share Dina’s oppinion? Apa ada yang sependapat dengan
m d
pendapat Dina?
ke uh
Gina, what do you thing about this? Gina, bagaimana pendapatmu menge-
nai hal ini?
e. nd
Could someone sum up what has been Apa ada yang bisa merangkum apa
discussed? yang sudah diungkapkan?
bs iu
Is that what you honestly think? Apakah itu yang sejujurnya kamu
katakan?
You’re convinced of this, are you? Kamu sudah yakin dengan hal itu,
bukan?
I’m not so sure about that. Saya tidak yakin dengan hal itu.
Well, that all depends on what? Itu tergantung, pada apa?
.id
Correct me if I’m wrong, but do you Koreksi saya kalau saya salah, tetapi
mean that… apakah maksudmu…
o
Could you give me an example? Bisa kamu beri contoh?
.g
kb i
di ar
ud
Mengungkapkan Giliran Mengerjakan Tugas
m d
English Indonesian
ke uh
Who else is there? Who’s left? Siapa lagi? Siapa yang belum?
tp
.id
Anybody willing to clean the board Ada yang mau membantu
for me? membersihkan papan tulis untuk saya?
o
.g
kb i
di ar
Menanggapi Pendapat Peserta Didik
ud
m d
English Indonesian
I see. Saya mengerti.
ke uh
demikian?
What makes you say that? Alasannya apa kamu bisa berkata
demikian?
Is there any evidence to support what Apa ada bukti untuk mendukung apa
you say? yang kamu katakan?
.id
If you don’t mind, I’ll sit down. I have Jika kalian tidak keberatan, saya akan
got a stomachache. duduk saja. Saya sakit perut.
o
.g
kb i
Memberitahu Peserta didik Harus Pindah Ruang
di ar
English
ud Indonesian
m d
Sorry, children, we’ve got to move to Maaf, anak-anak. Kita harus pindah ke
ke uh
room 4. ruang 4.
Miss Siska will take you to room 4. Bu Siska akan mengantar kalian ke
e. nd
ruang 4.
bs iu
Go and join class 1A for your English Keluar dan bergabunglah dengan
listening class. kelas 1A untuk kelas listening bahasa
D
Inggris.
I’ll leave Miss Fela some work to give Saya akan meninggalkan tugas ke Bu
you. Fela untuk diberikan kepada kalian.
This is my last lesson with you. Go out Ini pertemuan terakhir dengan kalian.
://
ke ruangan 4.
ht
.id
Pay attention now! Sekarang perhatikan!
Look over here. Lihat ke sini.
o
Look at me. Lihat saya.
.g
kb i
di ar
Can I have your attention, please? Bisa kalian memperhatikan?
Try to concentrate now.
ud Coba untuk berkonsentrasi sekarang.
m d
Don’t look out of the window. Jangan lihat keluar dari jendela.
ke uh
Let’s look at the sentences on the board. Mari kita lihat kalimat dipapan tulis.
bs iu
Whose turn is it to write the sentence up? Giliran siapa sekarang yang menulis
tp
kalimat di sana?
ht
Come and write the word on the board. Ke sini dan tulis kata itu di papan tulis.
Write that on the board. Tulis di papan tulis.
Write it next to/above/bellow that word. Tulis di samping/di atas/di bawah kata
tersebut.
Here’s a piece of chalk, write it up on Ini kapurnya, tulis di papan tulis.
the board.
.id
There’s no need to shout. Tidak perlu berteriak.
Once again, please. Sekali lagi.
o
.g
Once again, but more fluently. Sekali lagi, tetapi lebih lancar.
kb i
Let’s try it again.
di ar Mari kita coba lagi.
ud
m d
Try it again from the beginning. Coba lagi dari awal.
The whole sentence, please. Kalimat semuanya.
ke uh
English Indonesian
D
One point for every right answer. Satu angka untuk setiap jawaban
ht
benar.
Minus two for every wrong answer. Minus dua untuk setiap jawaban salah.
Give yourself one point for every Beri satu angka untuk setiap jawaban
correct answer. benar.
How many points do you get? Berapa skor yang kamu dapatkan?
Silabus
o .id
Mata Pelajaran Bahasa Inggris
.g
kb i
di ar
Kelas VII SMP/MTs ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
177
178
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
ht
dengan guru dan
teman.
tp
2.3. Menunjukkan D
perilaku tanggung
jawab, peduli,
://
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
bs iu
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
e. nd
ke uh
3.1 Memahami fungsi Teks lisan untuk (a) Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 12 JP • Buku Teks wajib
m d
sosial, struktur sapaan, (b) pamitan, (c) prosedur yang sama
teks, dan unsur ucapan terimakasih, dan • Keteladanan
• Tingkat
kebahasaan pada (d) permintaan maaf, serta Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
179
180
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
perilaku santun dan teks, dsb. terimakasih, (d)
peduli. meminta maaf, serta
• Siswa menirukan contoh-
responnya.
contoh interaksi (a) sapaan, (b)
pamitan, (c) ucapan
Observasi:
terimakasih, dan (d)
(penilaian yang
permintaan maaf, serta
bertujuan untuk
responnya dalam bahasa
ht
memberikan balikan
Inggris dengan ucapan,
secara lebih cepat)
tp tekanan kata, intonasi, dan
D sikap yang benar. • Observasi terhadap
tindakan siswa
• Dengan bimbingan dan arahan
menggunakan
://
guru, siswa mengidentifikasi
bahasa Inggris
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
untuk (a) menyapa,
bs iu
teks, dan unsur kebahasaan)
(b) berpamitan, (c)
interaksi (a) sapaan, (b)
mengucapkan
pamitan, (c) ucapan
terimakasih, dan
terimakasih, dan (d)
e. nd
(d) meminta maaf
permintaan maaf, serta
ketika muncul
responnya.
kesempatan di
ke uh
• Secara kolaboratif, siswa dalam dan di luar
berusaha menggunakan kelas.
m d
bahasa Inggris untuk (a)
• Observasi terhadap
sapaan, (b) pamitan, (c)
kesungguhan siswa
ucapan terimakasih, dan (d)
Mengomunikasikan
m d
Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
di ar
kesempatan untuk (a)
menyapa, (b) berpamitan, (c)
kb i
mengucapkan terimakasih,
dan (d) meminta maaf, serta
responnya di dalam dan di luar
ud
kelas, untuk menjaga
hubungan interpersonal dan
sesuai dengan konteksnya.
.g
Siswa berupaya berbicara
181
182
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
• Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) menyapa, (b)
ht
berpamitan, (c) mengucapkan
tp terimakasih, dan (d) meminta
D maaf, serta responnya, dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
://
bahasa Indonesia.
bs iu
3.2 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP • Buku Teks wajib
sosial, struktur sederhana untuk
teks, dan unsur perkenalan diri serta • Keteladanan
• Siswa melihat, mendengar, dan • Tingkat
e. nd
kebahasaan pada responnya ucapan dan
dan menyaksikan guru ketercapaian fungsi
ungkapan tindakan guru
memperkenalkan dirinya sosial perkenalan
perkenalan diri, Fungsi sosial menggunakan
ke uh
dalam bahasa Inggris secara diri, serta
serta responnya, setiap tindakan
benar sesuai kenyataan, untuk responnya.
Memperkenalkan diri komunikasi
sesuai dengan dapat dikenal siswa secara
untuk menjalin hubungan
m d • Tingkat interpersonal/
konteks lebih dekat.
interpersonal dengan guru kelengkapan dan transaksional
penggunaannya.
dan teman keruntutan dengan benar
• Guru mengulanginya berkali-
183
184
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kegiatan lain yang terstruktur. kesungguhan siswa
dalam proses
Mengasosiasi pembelajaran di
setiap tahapan.
Siswa membandingkan
Observasi terhadap
ungkapan perkenalan diri yang
kesantunan dan
telah dikumpulkan dari
kepedulian dalam
ht
berbagai sumber tersebut di
melaksanakan
atas.
tp komunikasi di
D Siswa membandingkan antara dalam dan di luar
ungkapan perkenalan diri yang kelas.
://
telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di Penilaian diri:
sumber-sumber lain, atau
bs iu
Pernyataan siswa
dengan yang digunakan dalam
secara tertulis dalam
bahasa lain.
jurnal belajar
e. nd
sederhana bahasa
Siswa memperoleh balikan Indonesia tentang
(feedback) dari guru dan teman pengalaman belajar
ke uh
tentang fungsi sosial dan berinteraksi dengan
unsur kebahasaan yang perkenalan diri,
digunakan.
m d termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Mengomunikasikan
185
186
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
b. What month is it?What guru, siswa menanyakan dan • Tingkat ketepatan -‐ http://america
month is before July?After mempertanyakan antara lain unsur kebahasaan: nenglish.state.
March is April. I was born tentang perbedaan antara cara tata bahasa, kosa gov/files/ae/re
in January, dan menyebutkan dan menanyakan kata, ucapan, source_files
semacamnya (a) nama hari, (b) bulan, (c) nama tekanan kata,
-‐ http://learnen
waktu dalam hari, (d) waktu intonasi, ejaan,
c. in themorning, at noon, in glish.britishco
dalam bentuk angka, (e) tanggal, tanda baca, tulisan
the afternoon, in the uncil.org/en/
ht
dan (e) tahun, dalam bahasa tangan.
evening, at night, at
Inggris dengan yang ada dalam
tp
midnight
bahasa Indonesia, kemungkinan • Sikap tanggung
d. What time is it? What time
D menggunakan ungkapan lain, jawab, kerjasama,
do we have English on akibat jika tidak melakukan, dsb. peduli, dan percaya
diri yang menyertai
://
Tuesday? one to thirty,
half past eight, a quarter Mengumpulkan Informasi tindakan
to five, dan seterusnya menyebutkan dan
bs iu
• Siswa mendengarkan dan menanyakan (a)
e. What date is it?What date menyaksikan banyak contoh nama hari, (b)
is the Kartini Day?When interaksi dengan menyebutkan bulan, (c) nama
e. nd
were you born? the first, dan menanyakan (a) nama waktu dalam hari,
the second, the third, the hari, (b) bulan, (c) nama waktu (d) waktu dalam
fourth, the fifth, the dalam hari, (d) waktu dalam bentuk angka, (e)
ke uh
twenty first dan bentuk angka, (e) tanggal, dan tanggal, dan (e)
seterusnya (e) tahun dalam bahasa Inggris tahun.
m d
dari film, kaset, buku teks,
f. What year is it? When
dsb.
were you born? Nineteen
ninety eight. Two
187
188
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menanyakan (a) nama hari, (b) Observasi terhadap
bulan, (c) nama waktu dalam kepedulian dan
hari, (d) waktu dalam bentuk kepercayaan diri
angka, (e) tanggal, dan (e) dalam
tahun yang telah dipelajari melaksanakan
tersebut di atas dengan yang komunikasi, di
ada di sumber-sumber lain, dalam dan di luar
ht
atau dengan yang digunakan kelas.
dalam bahasa lain.
tp
Penilaian diri:
D Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman Pernyataan siswa
://
tentang fungsi sosial dan secara tertulis dalam
unsur kebahasaan yang jurnal belajar
digunakan. sederhana berbahasa
bs iu
Indonesia tentang
Mengomunikasikan pengalaman belajar
menyebutkan dan
e. nd
Siswa menggunakan bahasa
menanyakan (a) nama
Inggris setiap kali muncul
hari, (b) bulan, (c)
kesempatan untuk
ke uh
nama waktu dalam
menyebutkan dan
hari, (d) waktu dalam
menanyakan (a) nama hari, (b)
bentuk angka, (e)
m d bulan, (c) nama waktu dalam
tanggal, dan (e)
hari, (d) waktu dalam bentuk
tahun, termasuk
angka, (e) tanggal, dan (e)
kemudahan dan
3.4 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP • Buku Teks wajib
sosial, struktur pemaparan jati diri
• Siswa melihat, mendengar, dan • Keteladanan
teks, dan unsur • Tingkat
bs iu
dan menyaksikan guru ucapan dan
kebahasaan dari Fungsi sosial ketercapaian fungsi
memaparkan jati diri dalam tindakan guru
teks pemaparan jati sosial memaparkan
Mengenalkan, bahasa Inggris secara benar menggunakan
diri, sesuai dengan dan menanyakan
e. nd
menyebutkan identitas, sesuai kenyataan, untuk dapat setiap tindakan
konteks jati diri.
untuk saling mengenal dan dikenal siswa secara lebih komunikasi
penggunaannya.
menjalin hubungan antar dekat, dalam maksimal 6 • Tingkat interpersonal/
ke uh
4.4 Menangkap makna pribadi dengan teman dan kalimat. kelengkapan dan transaksional
pemaparan jati diri guru. keruntutan dalam dengan benar
• Guru mengulanginya berkali-
lisan dan tulis
m d memaparkan dan dan akurat
sangat pendek dan Struktur teks kali, dan secara interaktif
menanyakan jati
sederhana. mengajak siswa untuk • Contoh peragaan
diri.
(ungkapan hafalan, tidak mengamati secara jelas, dalam bentuk
di ar
4.5 Menyusun teks perlu dijelaskan tata kalimat demi kalimat, isi pesan • Tingkat ketepatan rekaman
lisan dan tulis bahasanya) dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan: CD/VCD/
kb i
untuk memaparkan digunakan dalam pemaparan tata bahasa, kosa DVD/kaset
a. My name is Arif, a-r-i-f.
dan menanyakan jati diri. kata, ucapan,
My father is Mr. Zainal. • Contoh interaksi
jati diri, dengan tekanan kata,
How do you spell your
ud
sangat pendek dan • Siswa menirukan guru tertulis
name?Who is she? I have intonasi, ejaan,
sederhana, dengan mengatakan setiap kalimat.
two sisters, Siska and tanda baca, tulisan • Contoh teks
memperhatikan
Muti.Is she your friend?
.g
Menanya
tangan. tertulis
fungsi sosial,
189
190
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sesuai konteks. father is a gardener. She tentang perbedaan antara diri yang menyertai sh.com
is the janitor, and she ungkapan pemaparan jati diri tindakan
-‐ http://america
cleans the dalam bahasa Inggris dan dalam memaparkan dan
nenglish.state.
classrooms.,dan bahasa Indonesia, kemungkinan menanyakan jati
gov/files/ae/re
semacamnya. menggunakan ungkapan lain, diri.
source_files
dsb.
Unsur kebahasaan -‐ http://learnen
ht
Mengumpulkan Informasi glish.britishco
(1) Nama status hubungan
CARA PENILAIAN: uncil.org/en/
tp
keluarga, kekerabatan, • Siswa mendengarkan dan
teman, tetangga menyaksikan banyak contoh
D Kinerja (praktik)
interaksi pemaparan jati dalam
(2) Nama profesi
bahasa Inggris dari film, kaset, Simulasi dan/atau
://
pekerjaan.
buku teks, dsb. bermain peran (role
(3) Kata tanya Who? play) dalam bentuk
bs iu
Which? How? • Siswa mengikuti dan interaksi dengan
menirukan contoh-contoh
memaparkan dan
(4) Article a, an, the.. interaksi pemaparan jati diri
menanyakan jati diri.
e. nd
dengan ucapan, tekanan kata,
(5) Kata kerja yang
intonasi, dan sikap yang
menunjuk tindakan Observasi:
benar.
yang sangat lazim dan (penilaian yang
ke uh
terkait dalam simple • Dengan bimbingan dan arahan bertujuan untuk
present tense: be, have, guru, siswa mengidentifikasi memberikan balikan
m d
work, live, dan ciri-ciri (fungsi sosial, struktur secara lebih cepat)
sebagainya. teks, dan unsur kebahasaan)
• Observasi terhadap
(6) Penyebutan kata benda interaksi pemaparan jati diri.
191
192
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menuliskannya dalam jurnal menanyakan jati diri.
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
ht
3.5 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP • Buku Teks wajib
sosial, struktur
tp
menyatakan dan
• Siswa terbiasa atau sering
teks, dan unsur menanyakan nama dan • Keteladanan
• Tingkat
D mendengar dan menyaksikan ucapan dan
kebahasaan pada jumlah binatang, benda, ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain tindakan guru
teks untuk dan bangunan publik yang sosial
://
menyebutkan dan menggunakan
menyatakan dan dekat dengan kehidupan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah setiap tindakan
menanyakan nama siswa sehari-hari menanyakan nama
binatang, benda, dan komunikasi
bs iu
dan jumlah dan jumlah
bangunan publik, dalam interpersonal/
binatang, benda, Fungsi sosial binatang, benda,
bahasa Inggris (keteladanan). transaksional
dan bangunan dan bangunan
Mengenalkan, dengan benar
e. nd
publik yang dekat • Siswa dituntut untuk publik.
mengidentifikasi benda, dan akurat
dengan kehidupan mencontoh kebiasaan tersebut
binatang, bangunan • Tingkat
siswa sehari-hari. dengan menyebutkan dan
ke uh
umum. • Contoh peragaan
kelengkapan dan
4.6 Menyusun teks menanyakan nama dan jumlah dalam bentuk
keruntutan dalam
lisan dan tulis binatang, benda, dan rekaman
Struktur teks
m d menyebutkan dan
untuk menyatakan bangunan publik, dalam CD/VCD/
menanyakan nama
(ungkapan hafalan, tidak bahasa Inggris dan bahasa DVD/kaset
dan menanyakan dan jumlah
perlu dijelaskan tata lainnya.
nama binatang, binatang, benda,
193
194
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(8) Kata kerja yang binatang, benda, dan untuk
menunjuk tindakan bangunan publik dalam menyebutkan dan
yang sangat lazim dan konteks pembelajaran, menanyakan nama
terkait dalam simple simulasi, role-play, dan dan jumlah
present tense: be, kegiatan lain yang terstruktur. binatang, benda,
have, go, play,get, take, dan bangunan
dan sebagainya. Mengasosiasi publik, ketika
ht
muncul
(9) Ucapan, tekanan kata, Siswa membandingkan kesempatan, di
tp
Intonasi ungkapan menyebutkan dan dalam dan di luar
menanyakan nama dan jumlah kelas.
(10) Ejaan dan tanda baca
D binatang, benda, dan
(11) Tulisan tangan. Observasi terhadap
://
bangunan publik yang telah
dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
Topik sumber tersebut di atas. tanggung jawab,
bs iu
dan kerja sama
Benda, binatang, Siswa membandingkan siswa dalam proses
bangunan umum yang ungkapan menyebutkan dan pembelajaran di
terdapat di lingkungan
e. nd
menanyakan nama dan jumlah setiap tahapan.
siswa, dengan memberikan binatang, benda, dan
keteladanan tentang bangunan publik yang telah Observasi terhadap
ke uh
perilaku jujur, disiplin, dipelajari tersebut di atas kepedulian dan
percaya diri, bertanggung dengan yang ada di sumber- kepercayaan diri
jawab, dan kerja sama.
m d sumber lain, atau dengan yang dalam
digunakan dalam bahasa lain. melaksanakan
komunikasi, di
Siswa memperoleh balikan
3.6 Memahami fungsi Teks tulis label nama Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP • Buku Teks wajib
sosial, struktur (label) dan daftar barang prosedur yang sama
teks, dan unsur (list) • Keteladanan
• Tingkat
di ar
kebahasaan dari Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks label nama Masing-masing diajarkan tindakan guru
sosial (a) label
kb i
(label) dan daftar secara terpisah
• Siswa mencari benda atau menggunakan
nama dan (b) daftar
barang (list), sesuai tempat di sekolah, rumah, dan setiap tindakan
barang.
dengan konteks sekitarnya di mana terdapat (a) komunikasi
Fungsi sosial
label nama atau perlu diberi
ud
penggunaannya. • Tingkat interpersonal/
Mengenalkan, label nama dan (b) daftar kelengkapan dan transaksional
4.7 Menyusun teks mengidentifikasi, barang, termasuk yang keruntutan (a) label dengan benar
tulis label nama menginventarisasi.
.g
menggunakan bahasa nama dan (b) daftar dan akurat
195
196
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
fungsi sosial, lingkungan rumah dan • Siswa mengumpulkan gambar tata bahasa, kosa • Sumber dari
struktur teks dan sekolah, dengan atau dan foto berbagai lokasi dan kata, ucapan, internet, seperti:
unsur kebahasaan tanpa artikel. benda di mana terdapat (a) tekanan kata,
-‐ www.dailyengli
yang benar dan label nama dan (b) daftar intonasi, ejaan,
b. Daftar nama benda sh.com
sesuai konteks. barang, dari berbagai sumber tanda baca, tulisan
dalam rumpun yang
termasuk internet, film, koran, tangan. -‐ http://america
sama, dengan atau tanpa
majalah, buku teks, dsb. nenglish.state.
jumlah. • Sikap tanggung
ht
gov/files/ae/re
• Siswa memberikan komentar jawab, kerjasama,
source_files
tp
Unsur kebahasaan dan pandangannya tentang peduli, dan percaya
fungsi (a) label nama dan (b) diri yang menyertai -‐ http://learnen
(1) Artikel a, kata benda
D daftar barang, ketepatan unsur tindakan glish.britishco
plural
kebahasaannya, format, memahami dan uncil.org/en/
://
(2) angka kardinal, 1 s.d. tampilan, dsb. membuat (a) label
100, one, two, three, … nama dan (b) daftar -‐ https://www.g
bs iu
oogle.com/
one hundred Menanya barang.
(3) Ucapan, tekanan kata, Dengan bimbingan dan arahan
intonasi guru, siswa menanyakan dan
e. nd
mempertanyakan antara lain
(4) Ejaan dan tanda baca CARA PENILAIAN:
tentang perbedaan dalam hal
ke uh
(5) Tulisan tangan fungsi sosial, struktur teks, dan
Kinerja (praktik)
unsur kebahasaan, antara (a)
Topik
m d label nama dan (b) daftar barang, Tugas menganalisis
dalam bahasa Inggris dengan dan membuat (a) label
Benda-benda di sekitar dan
yang ada dalam bahasa nama dan (b) daftar
relevan dengan kehidupan
197
198
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
atau dengan yang digunakan Portofolio
dalam bahasa lain.
Kumpulan karya
Siswa memperoleh balikan berbagai (a) label
(feedback) dari guru dan teman nama dan (b) daftar
tentang fungsi sosial dan barang yang telah
unsur kebahasaan yang dibuat.
digunakan.
ht
Kumpulan hasil
analisis tentang
tp Mengomunikasikan
beberapa berbagai
D Siswa membuat lebih banyak (a) label nama dan
(a) label nama dan (b) daftar (b) daftar barang.
://
barang dalam bahasa Inggris
untuk fungsi sosial nyata di
bs iu
kelas, sekolah, dan rumah.
Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
e. nd
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ke uh
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
m d
Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
199
200
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(3) Nama benda-benda contoh interaksi dengan play) dalam bentuk
dan hewan yang sangat menyebutkan dan interaksi dengan
lazim di rumah, kelas, menanyakan sifat orang, menyebutkan dan
sekolah, dan binatang, benda dalam bahasa menanyakan sifat
sekitarnya. Inggris dengan ucapan, orang, binatang,
tekanan kata, intonasi, dan benda.
(4) Adverbia: very
sikap yang benar.
ht
(5) Kata ganti it, they, this, Observasi:
• Dengan bimbingan dan arahan
that, those, these. (penilaian yang
tp guru, siswa mengidentifikasi
bertujuan untuk
(6) Kata kerja dalam ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
D memberikan balikan
simple present tense: teks, dan unsur kebahasaan)
secara lebih cepat)
be, have. interaksi menyebutkan dan
://
menanyakan sifat orang, • Observasi terhadap
(7) Ucapan, tekanan kata,
binatang, benda. tindakan siswa
intonasi,
bs iu
menggunakan
• Secara kolaboratif, siswa
(8) Ejaan dan tanda baca bahasa Inggris
berusaha menggunakan
untuk
(9) Tulisan tangan. bahasa Inggris untuk
e. nd
menyebutkan dan
menyebutkan dan
menanyakan sifat
Topik menanyakan sifat orang,
orang, binatang,
ke uh
binatang, benda dalam
Orang, binatang, benda di benda, ketika
konteks pembelajaran,
sekitar dan relevan dengan muncul
m d simulasi, role-play, dan
kehidupan siswa, dengan kesempatan, di
kegiatan lain yang terstruktur.
memberikan keteladanan dalam dan di luar
tentang perilaku disiplin, kelas.
201
202
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
bahasa Indonesia.
3.8 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP • Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan
• Siswa terbiasa atau sering • Keteladanan
teks, dan unsur menanyakan tingkah • Tingkat
mendengar dan menyaksikan ucapan dan
kebahasaan pada laku/tindakan/fungsi dari ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain tindakan guru
teks untuk orang, binatang, dan benda sosial
menyebutkan dan menggunakan
ht
menyatakan dan menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ setiap tindakan
menanyakan Fungsi sosial menanyakan
tp tindakan/fungsi orang, komunikasi
tingkah tingkah laku/
Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam interpersonal/
laku/tindakan/fun D tindakan/fungsi
mengenalkan, memuji, bahasa Inggris, dengan unsur transaksional
gsi orang, binatang, orang, binatang,
mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai
://
benda, sesuai dengan benar
benda.
dengan fungsi sosialnya. dan akurat
dengan konteks
Struktur teks • Tingkat
penggunaannya.
bs iu
• Siswa dituntut untuk • Contoh peragaan
kelengkapan dan
(ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut dalam bentuk
4.9 Menyusun teks keruntutan dalam
perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan rekaman
lisan dan tulis menyebutkan dan
bahasanya)
e. nd
untuk menyatakan menanyakan tingkah laku/ CD/VCD/
menanyakan
dan menanyakan tindakan/fungsi orang, DVD/kaset
a. We exercise in the tingkah laku/
tingkah binatang, benda, dalam
ke uh
morning. We don’t say tindakan/fungsi • Contoh interaksi
laku/tindakan/fun bahasa Inggris.
bad words. He doesn’t orang, binatang, tertulis
gsi dari orang, like noodles. What do you benda.
m d Menanya • Contoh teks
binatang, dan do in the afternoon? dan
benda, dengan semacamnya. • Tingkat ketepatan tertulis
Dengan bimbingan dan arahan
unsur kebahasaan unsur kebahasaan:
guru, siswa menanyakan dan • Sumber dari
203
204
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kegiatan lain yang terstruktur. tindakan/fungsi
orang, binatang,
Mengasosiasi benda, ketika
muncul
Siswa membandingkan kesempatan, di
ungkapan menyebutkan dan
dalam dan di luar
menanyakan tingkah laku/ kelas.
tindakan/fungsi orang,
ht
binatang, benda yang telah Observasi terhadap
tp dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
D sumber tersebut di atas. tanggung jawab,
dan kerja sama
Siswa membandingkan
://
siswa dalam proses
ungkapan menyebutkan dan
pembelajaran di
menanyakan tingkah laku/ setiap tahapan.
bs iu
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda yang telah Observasi terhadap
dipelajari tersebut di atas kepedulian dan
e. nd
dengan yang ada di sumber- kepercayaan diri
sumber lain, atau dengan yang dalam
digunakan dalam bahasa lain. melaksanakan
ke uh
komunikasi, di
Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar
(feedback) dari guru dan teman
m d kelas.
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang
Penilaian diri:
digunakan.
205
206
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
notice), tanda Menyebutkan tujuan dan dan foto berbagai lokasi dan (short notice), (c) -‐ www.dailyengli
peringatan informasi rinci dari: benda di mana terdapat (a) tanda peringatan sh.com
(warning/caution), instruksi (instruction), (b) tanda (warning/caution).
a. Instruksi: Read the report -‐ http://america
lisan dan tulis atau rambu (short notice), (c)
carefully. No students • Tingkat ketepatan nenglish.state.
sangat pendek dan tanda peringatan
should be late. Always unsur kebahasaan: gov/files/ae/re
sederhana (warning/caution), dari
come on time. Shake well tata bahasa, kosa source_files
berbagai sumber termasuk
4.11 Menyusun teks before use. kata, ucapan,
ht
internet, film, koran, majalah, -‐ http://learnen
instruksi tekanan kata,
b. Rambu (short notice): buku teks, dsb. glish.britishco
(instruction), tanda
tp intonasi, ejaan,
Keep the room clean and uncil.org/en/
atau rambu (short • Siswa memberikan komentar tanda baca, tulisan
tidy. Keep door closed at
D
notice), tanda dan pandangannya tentang tangan. -‐ https://www.g
all times. Do not enter. An
peringatan fungsi (a) instruksi (instruction), oogle.com/
://
email has been received. • Sikap tanggung
(warning/caution), (b) tanda atau rambu (short
No mobile phones in the jawab, kerjasama,
lisan dan tulis, notice), (c) tanda peringatan
library.
bs iu
sangat pendek dan peduli, dan percaya
(warning/caution), ketepatan
sederhana, dengan c. Peringatan diri yang menyertai
unsur kebahasaannya, format,
memperhatikan (warning/caution): tindakan
tampilan, dsb.
memahami dan
e. nd
fungsi sosial, Caution - Very hot water.
struktur teks, dan Danger, 240 volts. membuat (a)
Menanya
unsur kebahasaan Slippery when wet. instruksi
ke uh
yang benar dan Dengan bimbingan dan arahan (instruction), (b)
Warning – Dangerous
sesuai konteks. guru, siswa menanyakan dan tanda atau rambu
chemicals.
m d mempertanyakan antara lain (short notice), (c)
tentang perbedaan dalam hal tanda peringatan
Unsur kebahasaan
fungsi sosial, struktur teks, dan (warning/caution).
(1) Kata dan tata bahasa
207
208
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(instruction), (b) tanda atau dalam dan di luar
rambu (short notice), (c) tanda kelas.
peringatan (warning/caution)
yang telah dikumpulkan dari Penilaian diri:
berbagai sumber tersebut di
Pernyataan siswa
atas.
secara tertulis dalam
Siswa membandingkan fungsi jurnal belajar
ht
sosial, struktur teks, dan sederhana berbahasa
tp unsur kebahasaan dari Indonesia tentang
D berbagai (a) instruksi pengalaman belajar
(instruction), (b) tanda atau memahami dan
membuat (a) instruksi
://
rambu (short notice), (c) tanda
peringatan (warning/caution) (instruction), (b) tanda
yang telah dipelajari tersebut atau rambu (short
bs iu
di atas dengan yang ada di notice), (c) tanda
sumber-sumber lain, atau peringatan
dengan yang digunakan dalam (warning/caution),
e. nd
bahasa lain. termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Siswa memperoleh balikan
ke uh
(feedback) dari guru dan teman Portofolio
tentang fungsi sosial dan
m d unsur kebahasaan yang Kumpulan karya
digunakan. berbagai (a)
instruksi
3.10 Memahami fungsi Teks deskriptif sangat Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP • Buku Teks wajib
e. nd
sosial, struktur pendek dan sederhana,
• Siswa menyalin dengan tulisan • Keteladanan
teks, dan unsur tentang orang, binatang, • Tingkat
tangan yang rapi beberapa teks ucapan dan
kebahasaan dari dan benda ketercapaian fungsi
ke uh
deskriptif tentang orang, tindakan guru
teks deskriptif sosial teks
binatang, dan benda, sangat menggunakan
dengan Fungsi sosial deskriptif orang,
pendek dan sederhana dari setiap tindakan
menyatakan dan
m d binatang, benda,
Membanggakan, berbagai sumber, dengan komunikasi
menanyakan sangat pendek dan
mengenalkan, menggunakan ejaan dan tanda interpersonal/
tentang deskripsi sederhana.
mengidentifikasi, memuji, baca dengan benar. transaksional
orang, binatang,
di ar
mengkritik, dsb. • Tingkat dengan benar
dan benda, sangat • Siswa membaca dan
kelengkapan dan dan akurat
kb i
pendek dan mendengarkan teks-teks
Struktur text keruntutan dalam
sederhana, sesuai tersebut untuk memahami isi • Contoh teks dari
(gagasan utama dan menyebutkan dan
dengan konteks pesannya. sumber otentik
informasi rinci) menanyakan
penggunaannya.
ud
a. Menyebutkan nama • Dengan bimbingan guru, siswa tentang deskripsi • Sumber dari
4.12 Menangkap makna mengidentifikasi fungsi orang, binatang, internet, seperti:
orang, binatang, benda
dalam teks
dan nama bagian-
.g
sosialnya, struktur teks benda dalam teks
deskriptif lisan dan (termasuk a.l. gagasan utama derkriptif. -‐ www.dailyengli
209
210
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
4.13 Menyusun teks binatang, benda dan tersebut. tata bahasa, kosa gov/files/ae/re
deskriptif lisan dan bagiannya, dan kata, ucapan, source_files
tulis, sangat Menanya tekanan kata,
c. Menyebutkan tindakan -‐ http://learnen
pendek dan intonasi, ejaan,
dari atau terkait dengan Dengan bimbingan dan arahan glish.britishco
sederhana, tentang tanda baca,
orang, binatang, benda guru, siswa menanyakan dan uncil.org/en/
orang, binatang, kerapihan tulisan
yang semuanya sesuai mempertanyakan tentang fungsi
dan benda, dengan tangan. -‐ https://www.g
dengan fungsi sosial yang sosial, struktur teks, dan unsur
ht
memperhatikan oogle.com/
hendak dicapai. kebahasaan dari setiap teks • Sikap tanggung
fungsi sosial,
struktur teks, dan
tp tersebut. jawab, kerjasama,
Panjang teks: kurang lebih cinta damai, dan
unsur kebahasaan, D
3 (tiga) kalimat. Mengumpulkan Informasi percaya diri yang
secara benar dan
menyertai tindakan
://
sesuai konteks. • Secara kolaboratif, siswa
Unsur kebahasaan menyebutkan dan
mencari dan mengumpulan
menanyakan
(1) Penyebutan kata benda
bs iu
beberapa teks deskriptif
tentang deskripsi
singular dengan a dan tentang orang, binatang, dan
orang, binatang,
the, dan plural (-s). benda, sangat pendek dan
benda, dalam teks
sederhana dari berbagai
e. nd
(2) Kata ganti it, they, she, deskriptif.
sumber, termasuk dari
we, dst.; our, my, your,
internet, film, koran, majalah,
their, dst.
ke uh
buku teks, dsb.
(3) Kata sifat yang sangat
• Siswa membaca rujukan dari CARA PENILAIAN:
lazim, young, old,
m d
clever, big, small, easy, berbagai sumber, termasuk
buku teks, untuk mengetahui Kinerja (praktik)
difficult, dilligent, tired,
tall, short, beautiful, dll. fungsi sosial, struktur teks,
211
212
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(feedback) dari guru dan teman pengalaman belajar
tentang fungsi sosial, struktur memahami dan
teks, dan unsur kebahasaan menghasilkan teks
yang digunakan dalam teks deskriptif tentang
deskriptif yang mereka orang, binatang,
hasilkan. benda, termasuk
kemudahan dan
ht
tp Mengomunikasikan kesulitannya.
Siswa membuat beberapa teks
Tes tertulis
D deskriptif sangat pendek dan
sederhana tentang orang, Membaca dan
menulis teks
://
binatang, benda yang ada
dalam kehidupan siswa di deskriptif yang
rumah, kelas, sekolah, dan menuntut
bs iu
sekitarnya dalam bahasa pemahaman dan
Inggris, dengan struktur teks pemaparan tentang
dan unsur kebahasaan yang deskripsi orang,
e. nd
sesuai dengan fungsi sosial binatang, benda.
nyata yang hendak dicapai
Portofolio
ke uh
(membanggakan, mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji,
Kumpulan karya
mengkritik, dsb).
m d teks deskriptif
Siswa menyampaikan beberapa sangat pendek dan
teks deskriptif yang telah sederhana tentang
213
214
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Hal-hal yang memberikan unsur kebahasaan yang diri yang menyertai com/site_php_f
keteladanan dan inspirasi digunakan. pemaparan tentang iles/lyrics_and
untuk berperilaku peduli isi pesan serta _songs.php
Mengumpulkan Informasi
dan cinta damai. pendapat dan
• Siswa membaca (dan jika perasaan siswa
memungkinkan, tentang isi pesan
mendengarkan) salah satu lagu lagu.
ht
tp yang telah disalin.
• Siswa menirukan membaca
D nyaring (dan jika CARA PENILAIAN:
memungkinkan, menyanyikan)
lagu tsb.
://
Kinerja (praktik)
• Dengan bimbingan dan arahan Tugas untuk
bs iu
guru, siswa mengidentifikasi menyebutkan isi
ciri-ciri (isi pesan dan unsur pesan lagu secara
kebahasaan) lagu tsb. singkat dan
e. nd
• Siswa menuliskan pendapat menyatakan kesan
dan perasaannya tentang isi atau pendapatnya.
ke uh
lagu tsb. dalam buku koleksi
lagunya. Observasi:
(penilaian yang
m d
Mengasosiasi bertujuan untuk
memberikan balikan
• Siswa membandingkan isi secara lebih cepat)
215
216
Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
• Lembar soal dan
ht hasil tes
tp
:// D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
.id
Attention/Perhatian (Noun)
(1) Notice taken of someone or something; the regarding of someone or something
o
as interesting or important.
.g
kb i
(2) The mental faculty of considering or taking notice of someone or something: “he
di ar
turned his attention to the educational system”.
ud
m d
Classmates/Teman Sekelas (Noun)
ke uh
Collect/Mengumpulkan (Verb)
e. nd
Describe/Menggambarkan (Verb)
D
Exhibition/Pameran (Noun)
ht
Identity/Identitas (Noun)
(1) The fact of being who or what a person or thing is: “he knows
the identity of the bombers”.
(2) The characteristics determining this: “a Canadian identity”.
Introduce/Memperkenalkan (Verb)
(1) Bring (something, esp. a product, measure, or concept) into use
or operation for the first time.
(2) Bring a subject to the attention of (someone) for the first time.
Important/Penting (Adjective)
(1) Of great significance or value; likely to have a profound effect
on success, survival, or well-being: “important habitats for wildlife”.
(2) (of a person) Having high rank or status.
.id
Leave taking/Berpisah (phrasal verbs)
farewell: the act of departing politely; “he disliked long farewells”;
“he took his leave”; “parting is such...
o
.g
Observe/Mengamati (Verb)
kb i
di ar
ud
(1) Notice or perceive (something) and register it as being significant.
m d
(2) Watch (someone or something) carefully and attentively.
ke uh
Present/menghadiahi (Verb)
Give something to (someone) formally or ceremonially.
e. nd
Product/Hasil (Noun)
(1) An article or substance that is manufactured or refined for sale.
bs iu
Schedule/Jadwal (Noun)
tp
Schedule/Menjadwalkan (Verb)
Arrange or plan (an event) to take place at a particular time.
.id
Bradford, A. 2007. Motivational Orientations in Under-Researched FLL Contexts: Findings from
Indonesia. RELC Journal. 38(3): 302-323
o
Celce-Murcia, M., Dornyei, S. dan Thurrell, S. 1995. Communicative Competence: a Pedagogically
.g
Motivated Model with content Specifications. Issues in Applied Linguistics. 6(2): 5-35.
kb i
di ar
ud
Crystal, D. 2003. English as a Global Language. Cambridge: Cambridge University Press.
m d
Gerot, L. dan P. Wignell. 1995. Making Sense of Functional Grammar. Sydney: Antepodean Edu
ke uh
cational Enterprises.
Guariento, W. & Morley, J. 2001. Text and Task Authenticity in the EFL Classroom. ELT Journal. 55
(4): 347–353.
D
Halliday, M. A.K. 1985. A Spoken and Written Language. Geelong: Deakin University Press.
Halliday, M. A. K. 1985b. Part A. In M.A.K. Halliday and R. Hasan. Language, Context, and Text:
://
Keller, E. dan S.T. Warner. 1988. Conversation Gambits. England: Language Teaching
Publications.
Kirkpatrick, A. 2007. World Englishes: Implications for International Communication and English
Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Lee W. 1995. Authenticity Revisited: Text Authenticity and Learner Authenticity. ELT Journal 49 (4):
323-328.
Martin, J. R. 1984. Language, Register and Genre. Dalam Christie, F. (Ed.) Children Writing –
Course Readings, Geelong: Deakin University Press.
.id
Wells, B. 1987. Appreticeship in Literacy. Interchange 18(1): 109-123.
o
Young, L. dan Fitzgerald, B. 2006. The Power of Language: How Discourse Influences Society.
.g
London: Equinox.
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht