RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH (RPP JJ)

DALAM JARINGAN (DARING)

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 BALIKPAPAN

Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Topik : Statistika
Pertemuan ke :1
Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KOMPETENSI
DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI
Sikap Spritual 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya
Sikap Sosial 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
Keterampilan 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
(KD)
3.6 Menentukan ukuran pe- 3.6.1 Menentukan ukuran pemusatan data
musatan data tunggal dan tunggal (mean)
data kelompok 3.6.2 Menentukan ukuran pemusatan data
tunggal ( median)
3.6.3 Menentukan ukuran pemusatan data
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
(KD)
tunggal (Modus)
4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.5.1 Menganalisa hasil permasalahan dalam
berkaitan dengan ukuran bentuk kontekstual terkait dengan ukuran
pemusatan data tunggal dan pemusatan data tunggal (mean)
data kelompok 4.5.2 Menganalisa hasil permasalahan dalam
bentuk kontekstual terkait dengan ukuran
pemusatan data tunggal (median)
4.5.3 Menganalisa hasil permasalahan dalam
bentuk kontekstual terkait dengan ukuran
pemusatan data tunggal (modus)

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati data usia keuarga yang disajikan, siswa dapat
menentukan rata-rata (mean) dari data tunggal dengan tepat.
2. Setelah mengamati data tinggi badan siswa yang di sajikan, siswa dapat
menentukan median dari data tunggal dengan benar.
3. Setelah mengamati data hasil penjualan mobil yang disajikan, siswa dapat
menentukan rumus modus dari data tunggal yang di sajikan dengan benar.
4. Setelah mengamati permasalahan kontekstual terkait ukuran pemusatan data
tunggal, siswa dengan berfikir kreatif dapat menganalisa data untuk
menentukan mean dari permasalahan tersebut secara sistematis dan tepat.
5. Setelah mengamati permasalahan kontekstual terkait ukuran pemusatan data
tunggal, siswa dengan berfikir kreatif dapat menganalisa data untuk
menentukan median dari permasalahan tersebut secara sistematis dan tepat
6. Setelah mengamati permasalahan kontekstual terkait ukuran pemusatan data
tunggal, siswa dengan berfikir kreatif dapat menganalisa data untuk
menentukan modus dari permasalahan tersebut secara sistematis dan tepat

D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok: Statistika
1. Konsep
Ukuran pemusatan data tunggal
a. Rataan Hitung (Mean)
Rataan hitung adalah perbandingan antara jumlah nilai data dengan
banyaknya nilai data.
∑
̅

Keterangan :
̅
 b. Median
Median adalah datum yang letaknya di tengah dari suatu data, tapi
dengan syarat datanya sudah diurutkan dari yang terkecil sampai yang
terbesar

Keterangan :

c. Modus
Modus adalah data yang mempunyai frekuensi paling besar atau paling
sering muncul.

2. Prosedur
Statistika
a. Langkah-langkah menjelaskan tentang bagian ukuran pemusatan
data(mean, median, modus) data tunggal.
b. Langkah-langkah menentukan rumus ukuran pemusatan data(mean,
median, modus) data tunggal
c. Langkah-langkah menentukan nilai ukuran pemusatan data(mean,
median, modus) data tunggal

E. Model/Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode Pembelajaran : Diskusi Online, Presentasi Online, Penugasan
Online

F. Media/Alat
Media : Powerpoint, Video Pembelajaran, LKPD
Platform : Google Clasroom, Aplikasi WA, Google Meet
Alat : Alat tulis, Laptop, Smartphone, Headset atau Headphone

G. Sumber Belajar
1. Buku Paket Matematika untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI ;Eka
zuliana 2019 (edisi revisi 2018)
2. Matematika untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI (Kasmina, Toali.
Erlangga)
3. Modul Statistika (buatan guru)
 4. Internet antara lain:
https://www.youtube.com/watch?v=ud9wQsLv0Zw
https://www.youtube.com/watch?v=LsgtdG842fw

H. Kegiatan Pembelajaran

PPK/4C/
Langkah-langkah Pembelajaran Sinkron Asinkron
Literasi
Pendahuluan (±10 menit) Google
1. Melalui google meet, guru mengucapkan salam, meet Religius
mengajak peserta didik berdoa dan
mengarahkan peserta didik untuk melakukan
presensi melalui google clasroom dan mengecek
kesiapan peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran hari ini serta memotivasi peserta
didik untuk tetap semangat belajar dan tetap
menjaga kesehatan serta mematuhi protokol
kesehatan. (TPACK – Pedagogical
Knowledge)
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Literasi
melalui tayangan PPT atau video pembelajaran
(TPACK – Technology Pedagogical
Knowledge)
3. Guru mengingatkan dan menggali pemahaman
peserta didik mengenai materi prasyarat barisan
aritmetika melalui pemberian soal lewat google
clasroom (TPACK – Content Knowledge).
4. Guru dan peserta didik mengulas kembali materi
Kritis
prasyarat yang akan digunakan pada materi
statistika (ukuran pemusatan data tunggal)
berdasarkan hasil dari jawaban peserta pada
google classroom.
Kegiatan Inti (±70 menit)

Fase 1 : Mengorientasi peserta didik pada

masalah
5. Guru meminta peserta didik untuk mencermati Google Literasi
masalah yang disajikan pada LKPD. LKPD meet
sudah di download sebelumnya oleh siswa.
(TPACK – Technology Pedagogical
Knowledge)
Kerjasama
Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk Forum
belajar diskusi
6. Peserta didik dikelompokkan dalam kelompok Google
diskusi masing-masing kelompok terdiri dari 2 meet
orang dengan kemampuan heterogen (guru Literasi,
sudah mengkondisikan kelompok di LMS) Forum Komunikatif,
7. Guru mengarahkan peserta didik untuk Google Kritis
mencermati permasalahan yang diberikan serta meet
menyampaikan informasi terkait dengan Kerjasama,
permasalahan yang diberikan. Searching komunikatif,
8. Peserta didik dengan bimbingan guru aktif internet kolaborasi
mendiskusikan masalah yang diberikan melalui dan literasi
forum diskusi dan aktif mencari informasi dari
berbagai sumber.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individual Komunikatif,

Forum Kolaborasi,
maupun kelompok
diskusi Kritis
9. Guru membimbing peserta didik dalam Google
menyelesaikan masalah meet
10. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
terkait dengan permasalahan yang diberikan.
Google Kreatif dan
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil meet bertanggung
karya jawab
11. Perwakilan kelompok menyajikan atau
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya Kritis
dalam google meet yang dipandu oleh guru
12. Peserta didik/kelompok lain aktif menanggapi
sajian dari perwakilan kelompok tertentu.
(TPACK – Tekhnology) Google Kritis dan
meet Komunikatif
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
13. Peserta didik diajak untuk mengkritisi jawaban
 kelompok yang presentasi. Peserta didik Komunikatif
dipersilakan untuk melengkapi, membetulkan
atau menyanggah
14. Guru memberikan umpan balik dan penguatan
terhadap hasil diskusi dan pemecahan masalah
oleh peserta didik serta meluruskan jika terdapat Disiplin dan
miskonsepsi. (TPACK – Pedagogical tanggung
Knowledge) jawab
15. Peserta didik bersama guru membuat simpulan
hasil diskusi dan siswa diminta memperbaiki
kesalahan yang masih dibuat dalam pengerjaan Disiplin,
LKPD, kemudian mengunggah kembali jujur,
hasilnya kembali pada assignment dengan mandiri
waktunya dibatasi oleh guru.
16. Peserta didik mengkomunikasikan kembali
bagaimana melalukan pemecahan masalah dari
proses awal permasalahan samapai akhir
pemecahan masalah (TPACK – Pedagogical
Knowledge)

Penutup (±10 menit)

17. Guru beserta peserta didik merefleksi Google Komunikatif,
penguasaan materi yang telah dipelajari dengan meet Jujur,
membuat catatan penguasaan materi.
18. Guru mengapresiasi partisipasi peserta didik
19. Guru memberikan tugas mandiri berorientasi
HOTS kepada peserta didik melalui assignment
pada google clasroom sesuai waktu yang telah Disiplin,
ditentukan tanggung
Latihan soal terlampir jawab, Jujur
20. Peserta menyimak informasi kegiatan pada dan mandiri
pertemuan berikutnya yang disampaikan guru
dan guru memberi motivasi agar peserta didik
mempersiapkan diri.
21. Guru bersama peserta didik saling memberi,
menjawab salam dan melakukan doa untuk religius
mengakhiri kegiatan pembelajaran.

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
3. Penilaian Keterampilan
: Observasi/pengamatan
: Tes Tertulis
: Unjuk Kerja/ Praktik

b. Bentuk Penilaian :
 1. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : Lembar penilaian presentasi

c. Instrumen Penilaian (terlampir)

J. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

1. Remidial
Apabila hasil ulangan harian untuk topik barisan aritmetika ini menunjukan
peserta didik belum mencapai kompetensinya, baik klasikal maupun
individual, maka dilakukan remidial. Remidial dilakukan dengan cara
diskusi dan latihan soal terkait konsep barisan aritmetika.
2. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a. Siwa yang mencapai nilai KKM diberikan materi masih dalam cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siwa yang mencapai nilai lebih dari KKM diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui, Samarinda, Juni 2021

Kepala SMK Negeri 1 Balikpapan, Guru Mata Pelajaran

Mujadi, S.Pd, M.Pd Herlina

NIP. 19670627 199103 1 010
 Lampiran 1: Lembar Penilaian Diri (Sikap Spiritual)
Petunjuk:
Lembaran penilaian diri sikap spiritual berikut diisi oleh peserta didik pada
google form untukmenilai sikap spiritual peserta didik.
Keterangan:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3= sering. Apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan

2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak

melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Indikator Penilaian
Berdoa
Memberi salam Bersyukur
sebelumdan
No. Nama Siswa diawal dan atassegala
sesudah
akhir yang terjadi
melakukan
pembelajaran
sesuatu
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
dst

Rubrik penskoran
Skor akhir menggunakan
skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir
menggunakan rumus:

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah

Sangat Baik : Apabila memperoleh skor : 3,33< skor ≤4,00

Baik :Apabila memperoleh skor : 2.33< skor ≤3,33
Cukup :Apabila memperoleh skor :1,33< skor ≤2,33
Kurang : Apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33
Lampiran 2: Lembar Observasi Sikap Sosial

Kelas :
Hari, tanggal :
Materi Pokok :

Sikap
No Nama Siswa Jujur Displin Tanggung Aktif Perrcaya Ket
jawab diri
1
2
dst

Keterangan Penskoran:
5 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-
kadang tidaksesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan
sering tidaksesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
 KISI-KISI INSTRUMEN PENGETAHUAN KEGIATAN BELAJAR 1

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Balikpapan Kelas/ Semester : XII/1

Kelompok Peminatan : Multimedia Penyusun : Herlina
Mata Pelajaran : Matematika Wajib Tahun Pelajaran : 2020/2021

LEVEL INDIKATOR SOAL BENTUK

KOMPETENSI MATERI NO.
NO. IPK KOGNI SOAL
DASAR POKOK SOAL
TIF
1. 3.6 Menganalisis 3.5.1 Menentukan Statistika C3 3.5.1 Setelah mengamati data usia Pilihan 1
ukuran ukuran pemusatan keuarga yang disajikan, siswa Ganda
pemusatan data data tunggal dapat menentukan rata-rata
tunggal dan data (mean) (mean) dari data tunggal dengan
kelompok tepat.

3.5.2 Menentukan C3 3.5.2 Setelah mengamati data tinggi

ukuran pemusatan badan siswa yang di sajikan, Pilihan 2
data tunggal siswa dapat menentukan median Ganda
(median) dari data tunggal dengan benar.

3.5.3 Menentukan C3 3.5.3 Setelah mengamati data hasil

ukuran pemusatan penjualan mobil yang disajikan, Pilihan 3
data tunggal siswa dapat menentukan rumus Ganda
(Modus) modus dari data tunggal yang di
sajikan dengan benar.
 LEVEL INDIKATOR SOAL BENTUK
KOMPETENSI MATERI NO.
NO. IPK KOGNI SOAL
DASAR POKOK SOAL
TIF

2 4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menganalisa hasil Statistika C4 4.6.1 Setelah mengamati permasalahan Pilihan 4
masalah yang permasalahan dalam kontekstual terkait ukuran Ganda
berkaitan dengan bentuk kontekstual pemusatan data tunggal, siswa
ukuran terkait dengan dengan berfikir kreatif dapat
pemusatan data ukuran pemusatan menganalisa data untuk
tunggal dan data data tunggal (mean) menentukan mean dari
kelompok permasalahan tersebut secara
4.6.2 Menganalisa hasil sistematis dan tepat.
permasalahan dalam C4 4.6.2 Setelah mengamati permasalahan Pilihan
bentuk kontekstual kontekstual terkait ukuran Ganda 5
terkait dengan pemusatan data tunggal, siswa
ukuran pemusatan dengan berfikir kreatif dapat
data tunggal menganalisa data untuk
(median) menentukan median dari
permasalahan tersebut secara
4.6.3 Menganalisa hasil sistematis dan tepat
permasalahan dalam C4 4.6.3 Setelah mengamati permasalahan Pilihan 6
bentuk kontekstual kontekstual terkait ukuran Ganda
terkait dengan pemusatan data tunggal, siswa
ukuran pemusatan dengan berfikir kreatif dapat
data tunggal menganalisa data untuk
(modus) menentukan modus dari
permasalahan tersebut secara
sistematis dan tepat
 KARTU SOAL
Mata Pelajaran : Matematika
Jenis Soal : Pilihan Ganda
No Soal :1
Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan data
kelompok
Kelas/Semester XII/ I
Materi Statistika
Indikator Soal Menentukan ukuran pemusatan data tunggal (mean)

Level Kognitif/HOTS/---- C3/…

Soal 1. Hasil survey terhadap anak – anak melalui kusioner tentang
kesukaan terhadap mata pelajaran matematika diperoleh
skor sebagai berikut : 5, 7, 6, 6, 7, 6, 6, 7, 7, 8, 6, 7, 7, 6.

Nilai rata – rata skor diatas adalah ….

A. 14, 1
B. 14,2
C. 14,3
D. 14,4
E. 14,5
Kunci Jawaban
B
Alasan Soal ini belum Soal ini belum di katogiran soal HOTS masih dalam level C3
termasukHOTS karena masih menentukan rata – rata dengan sajian data
langsung.
Penilaian Editor