LAPORAN KEGIATAN PRAKTIK KEPENDIDIKAN

MACROTEACHING

Disusun Oleh :

HASMAWATI

19.1302.146

FALKULTAS KEPERAWATAN
PROGRAM STUDI D-IV BIDAN PENDIDIK
UNIVERSITAS INDONESIA TIMUR
2020

1
 LEMBAR PENGESAHAN

Laporan Kegiatan Praktik Kependidikan Makroteaching

Di D-IV Prodi Kebidanan UIT

Tahun 2020

Merupakan salah satu syarat untuk menyelesaikan Pendidikan di Program

Studi
D-IV Bidan Pendidik Falkultas Keperawatan
Universitas Indonesia Timur
Makassar
Makassar, Agustus 2020
Praktikan

(Hasmawati)

Mengetahui

Pembimbing Praktik Pembimbing Akademik

(Hernianti,S.ST., M.Kes) (Yurniati, S.ST., SKM., M.Kes., M.Keb)

Mengetahui

Ketua Program Studi D-IV Bidan Pendidik

Rohani Mustari, S.ST., M.Kes

NIDN.0918068602

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa yang

telah melimpahkan rahmatNya sehingga kami dapat menyelesaikan Laporan

Kegiatan Praktik Kependidikan Makroteaching di Prodi D-IV Kebidanan UIT

Tahun 2020.

Laporan Kegiatan Praktik Kependidikan Makroteaching di Prodi D-IV

Kebidanan UIT tahun 2020 ini disusun dengan maksud memenuhi salah satu

syarat untuk menyelesaikan pendidikan di Program D-IV Bidan Pendidikan

Falkultas Keperawatan Universitas Indonesia Timur. Laporan ini kami susun

berdasarkan kegiatan yang telah kami laksanakan dilapangan.

Kami menyadari bahwa tanpa bantuan dan pengarahan dari berbagai

pihak, Laporan Kegiatan Praktik Kependidikan Makroteaching ini tidak akan

terselesaikan dengan baik, oleh karena itu kami mengucapkan banyak terima

kasih kepada :

1. Ibu Dr. A. Maryam, M.Kes selaku Rektor Universitas Indonesia Timur

Makassar yang telah menjadi panutan bagi para mahasiswa.

2. Ibu Yurniati, S.ST, SKM, M.Kes, M.Keb selaku Dekan Fakultas

Keperawatan Universitas Indonesia Timur Makassar yang telah menjadi

panutan bagi para mahasiswa.

3. Ibu Rohani Mustari, S.ST., M.Kes, selaku Ketua Prodi D-IV Bidan

Pendidik Universitas Indonesia Timur Makassar.

iii
4. Ibu Hernianti,S.ST.,M.Kes yang telah membimbing dalam penyusanan

Laporan Kegiatan Praktik Kependidikan Makroteaching.

5. Dosen dan Staf Instansi D-IV Bidan Pendidik Universitas Indonesia Timur

Makassar yang telah memberikan nasehat dan bimbingan selama kami

mengikuti pendidikan.

6. Bapak saya H. Muh. Amir, Ibu saya Hj. Nurintang dan Suami saya tercinta

Iskandar, saudara saya tercinta yang telah memberikan doa, dukungan

moral dan material dalam menyelesaikan laporan ini.

7. Kepada teman-teman Mahasiswa D-IV Bidan Pendidik Universitas

Indonesia Timur Makassar, yang telah bersedia menerima materi yang

diberikan selama proses Praktik Kependidikan Makroteaching.

Akhir kata saya ucapkan Semoga Allah SWT memberikan pahala yang

setimpal atas bantuan dan jasa-jasa mereka dan Skripsi ini dapat bermanfaat

bagi kami dan rekan-rekan mahasiswa.

Makassar, Agustus 2020

Penulis

iv
 DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................................

LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................................

ii

KATA PENGANTAR ..............................................................................................

iii

DAFTAR ISI ...........................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

B. Tujuan
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

C. Manfaat Penulisan
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

v
BAB II TINJAUAN TEORI

A. Microteaching
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

B. Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

C. Referensi
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

D. Bahan Ajar
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

E. Penuntun Belajar (Job Sheet)

.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

F. Daftar Tilik
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

BAB III KEGIATAN PRAKTEK KLINIK

A. Rencana Pembelajaran Semester

.....................................................................................................................

10

vi
 B. Satuan Acara Pembelajaran
.....................................................................................................................

26

C. Bahan Ajar
.....................................................................................................................

29

D. Job Sheet
.....................................................................................................................

42

E. Daftar Tilik
.....................................................................................................................

49

BAB IV PEMBAHASAN

A. Analisis
.....................................................................................................................

52

B. Kelebihan
.....................................................................................................................

52

C. Kendala
.....................................................................................................................

53

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan
.....................................................................................................................

54

vii
 B. Saran
.....................................................................................................................

54

Daftar Pustaka

Lampiran

viii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Setiap kegiatan yang akan dilakukan apa lagi untuk mencapai

sesuatu dari yang dilakukan tersebut memerlukan suatu perencanaan

atau pengorganisasian yang dilaksanakan secara sistematis dan

terstruktur. Demikian juga dalam suatu pendidikan baik jenis dan

jenjangnya pasti memerlukan suatu program yang terencana dan

sistematis sehingga dapat menghantarkan pada tujuan yang diinginkan.

Seiring berjalannya waktu, dan dari masa ke masa generasi akan

terus berganti. Begitu banyak pelatihan-pelatihan yang dilakukan untuk

memperbaiki kualitas pengajaran dalam sebuah proses pembelajaran. Hal

tersebut dilakukan untuk meningkatkan kapasitas dan kapabilitas serta

profesional seorang pengajar dalam proses pembelajaran. Oleh

karenanya, para calon tersebut yang dikumpulkan dalam pendidikan tinggi

dengan konsentrasi ilmu pendidikan harapannya bisa menjadi lebih

professional dan mampu mengembangkan pembelajaran yang efektif dan

efisien serta menyenangkan dan bisa diterima oleh peserta didik atau bagi

siswa. Diantaranya dengan memanfaatkan fasilitas perkuliahan mata

kuliah pengajaran makro. Oleh karena itu mata kuliah makro teaching

merupakan faktor yang sangat penting dalam proses pendidikan pada

lembaga pendidikan tinggi. Dengan demikian akan menjadi jelas dan

terencana tentang bagaimana dan apa yang  harus diterapkan dalam

1
 proses belajar mengajar. Peranan adalah pola tingkah laku yang

diharapkan dari seseorang yang menduduki suatu jabatan atau pola

tingkah laku yang diharapkan pantas dari seseorang.

Pada beberapa hal diatas maka, Universitas Indonesia Timur

Makassar Penyelenggaraan Program Studi D-4 Bidan Pendidik bertujuan

untuk menghasilkan tenaga pendidik profesional di bidang kebidanan,

serta handal dalam praktik klinikal. Universitas Indonesia Timur Makassar

berkomitmen membentuk lulusan D4 Bidan Pendidik yang berkualitas

dengan nilai-nilai kepribadian dan sikap yang positif, sehingga mampu

menjalin hubungan interpersonal yang harmonis baik di lingkungan

pendidikan maupun dalam lingkungan sosial - masyarakat.

Dalam program pendidikan D-IV bidan pendidik dengan

memberikan mata kuliah yang harus dipelajari yaitu metode khusus dan

praktek klinical, praktik klinical untuk mahasiswa program pendidikan  D IV

bidan pendidik adalah praktek kependidikan dilahan yang sudah

ditentukan oleh pendidikan sebagai bentuk laporan dari kegiatan praktik

kependidikan yang dilakukan dan disusun oleh mahasiswi untuk

pendidikan.

B. Tujuan

1. Tujuan Umum

Setelah melaksanakan praktik kependidikan, mahasiswa D-4 bidan

pendidik Universitas Indonesia Timur Makassar

diharapkan mendapatkan pengalamam factual tentang pelaksanaan

2
 proses pembelajaran atau kegiatan kependidikan, administrasi,

manajemen, teknologi pendidikan.

2. Tujuan Khusus

Setelah menyelesaikan praktik kependidikan ,  mahasiswa D-4 bidan

pendidik diharapkan mampu:

a. Menguasai substansi kajian kebidanan atau materi dalam GBPP

Kurikulum DIII Kebidanan.

b. Merencanakan dan mempersiapkan proses pembelajaran.

c. Melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan

berbagai  metode dan media yang tepat baik dalam teori maupun

praktik.

d. Melakukan penilaian proses pembelajaran baik teori maupun

praktik.

e. Melakukan administrasi akademik.

C. Manfaat Penulisan

1. Bagi Mahasiswa

Menambah wawasan dan pengalaman dalam proses pembelajaran

baik teori maupun praktik, dan menerapkan secara langsung teori-

teori yang didapat di kelas.

2. Bagi Pendidikan

Diharapkan dapat menambah pembendaharaan, perpustakaan, dan

perencanaan program di institusi pendidikan.

3
3. Bagi Lahan Praktik

Dapat dijadikan sebagai wacana baru untuk meningkatkan

pengetahuan dan pandangan bahwa praktik kependidikan sangat

penting artinya bagi mahasiswi dalam menambah wawasan

dan pengalamanya.

4. Bagi Masyarakat

Dengan adanya pembelajaran praktik kependidikan diharapkan akan

menghasilkan tenaga pendidik yang professional dan mampu

mengembangkan pembelajaran yang efektif dan efisien serta

menyenangkan dan bisa diterima oleh peserta didik atau bagi siswa.

4
 BAB II

TINJAUAN TEORI

A. Microteaching

1. Definisi

Pengajaran Mikro (micro-teacing) merupakan salah satu bentu

model praktek kependidikan atau pelatihan mengajar. Dalam konteks

yang sebenarnya, mengajar mengandung banyak tindakan, baik

mencakup teknis pengampaian materi, penguatan metode,

penggunaan media, bimbingan belajar, memberi motifasi, mengelola

kelas, meberikaan penilaian. Dengan kata lain bahwa pembuatan

mengajar itu sangat kompleks. Oleh karena itu, dalam rangka

penguasaan keteramplan mengajar, calon Guru/Dosen perlu berlaitih

secara parsial, artinya tiap-tiap komponen keretampilan dasar

mengajar itu perlu dikuasai secara terpisah-pisah. Berlati untuk

menguasai Keterampilan Dasar Mengajar seperti itulah yang

dinamakan Micro-teacing (Barnawi & Arifin, M, 2016).

2. Tujuan

Untuk memberikan pengalaman baru dalam belajar mengajar,

sedangkan bagi guru micro teachung berfungsi untuk memberikan

penyegaran keterampilan dan sebagai sarana umpan balik atas

kinerja mengajarnya. (Barnawi dan Arifin , M, 2016).

5
B. Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

1. Definisi

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) suatu mata kuliah

adalah rencana pembelajaran selama satu semester guna memenuhi

capaian pembelajaran (CP) lulusan yang dibebankan pada suatu mata

kuliah/modul. Rencana Pembelajaran Semester (RPS) atau istilah lain

wajib ditinjau dan disesuaikan secara berkala dengan perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi (Fitri April Yanti, 2019).

2. Komponen-komponen

Sebuah RPS yang baik, memuat kelengkapan unsur-unsur

sebagai berikut :

a. Nama Program Studi, Nama dan Kode Mata Kuliah, Semester,

SKS, Nama Dosen Pengampun (sesuai ketetapan institusi).

b. CPL dan CPMK.

c. Meliputi aspek Sikap (S), Keterampilan Umum (KU), Keterampilan

Khusus (KK) dan pengetahuan.

d. Kemampuan Akhir Tiap Tahap Pembelajaran (Sub-CPMK)

e. Berisi uraian lebih detail tentang CPMK tiap tahap pembelajaran.

f. Bahan Kajian atau Materi Pembelajaran (Standar Nasional

Pendidikan Tinggi).

3. Kegiatan Belajar Mengajar

Kegiatan belajar mengajar meliputi pendekatan metoda dan

kegaitan antara mahasiswa dan dosen, ini berarti kegiatan apa yang

6
 harus dilakukan oleh mahasiswa maupun dosen untuk mencapai

tujuan yang diharapkan. Kegiatan belajar mengajar harus didasarkan

pada tujuan yang hendak dicapai dan materi yang telah dirumuskan

(Budiningsih Asri, 2015).

4. Media dan Alat Pengajaran

Dalam proses belajar mengajar alat bantu pengajaran (media)

sangat penting, sebab mengajar dengan alat peraga akan lebih

menarik perhatian yang belajar. Dalam menyiapkan alat bantu

pengajaran ada lima faktor yang harus diperhatikan :

a. Alat bantu pengajaran harus sesuai dengan materi yang diajarkan.

b. Alat pengajaran disiesuaikan dengan tujuan instruksional yang

akan dicapai.

c. Alat bantu pengajaran disesuaikan dengan kegiatan belajar

mengajar yang telah direncanakan guna mencapai tujuan.

d. Jika alat-alat bantu pengajaran tersebut membantu menjelaskan

suatu proses, sebaiknya dosen perlu mencoba terlebih dahulu

sebelum proses belajar mengajar berlangsung.

e. Alat bantu pengajaran harus disesuiakan dengan waktu yang

tersedia (Budiningsih Asri, 2015).

5. Evaluasi

Setelah proses belajar mengajar selesai harus dikontrol

pencapaiannya, apakah tujuan sudah tercapai atau tidak, untuk itu

harus dicek dengan alat evaluasi yang disusun sesuai dengan tujuan.

7
 Alat evaluasi adalah segala macam alat dan aktifitas yang dapat

digunakan untuk mengukur dan mengevaluasi hasil belajar.

Melaksanakan evaluasi yang baik harus sesuai dengan tujuan

instruksional khusus, apa yang harus diberikan dan dari setiap tujuan

instruksional muncul sekurangkurangnnya satu item soal (Hamzah B.

Uno, 2016).

C. Referensi

Istilah referensi berasal dari bahasa Inggris to refer yang artinya

menunjuk. Sedangkan referensi menurut Kamus Besar Bahasa Indoesia

adalah sumber, acuan, rujukan atau petunjuk. Di dalam ilmu perpustakaan

istilah referensi berarti menunjuk kepada suatu koleksi yang dapat

menjawab pertanyaan yang diajukan oleh pemakai perpustakaan. ( Jurnal

Iqra Volume 10, no. 01 , mei 2016 ).

D. Bahan Ajar

Bahan ajar adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran

yang berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-batasan, dan cara

mengevaluasi yang didesain secara sistematis dan menarik dalam rangka

mencapai tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi dan

subkompetensi dengan segala kompleksitasnya.

Pengertian ini menggambarkan bahwa bahan ajar hendaknya

dirancang dan ditulis sesuai dengan kaidah pembelajaran, yakni

disesuaikan materi pembelajaran, disusun berdasarkan atas kebutuhan

8
 pembelajaran, terdapat bahan evaluasi, serta bahan ajar tersebut menarik

untuk dipelajari oleh siswa (Widodo dan Jasmadi 2013).

E. Penuntun Belajar (Job Sheet)

Job Sheet atau Lembar kerja merupakan lembaran penuntun yang

mempersiapkan dan mengarahkan siswa bagaimana untuk maju ke unit

berikutnya dan menyelesaikan mata pelajaran ( Azhar Arsyad. 2014).

F. Daftar Tilik

Daftar tilik adalah suatu instrumen yang digunakan untuk mengukur

sampai seberapa jauh pelayanan sesuai atau tidak sesuai dengan standar

yang ditetapkan. Daftar tilik berisi daftar kelengkapan sarana, pra sarana,

pengetahuan, kompetensi teknis, persepsi klien, dan sebagainya (Yahya,

2010).

9
 BAB III

KEGIATAN PRAKTEK KLINIK

A. Rencana Pembelajaran Semester

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI D4 BIDAN PENDIDIK
FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS INDONESIA TIMUR
‘
Mata Kuliah Kode Rumpun MK Bobot (SKS) Semester Direvisi
ASUHAN KEBIDANAN BD.301
- T=2 P=2 IV
KEHAMILAN
Otoritas Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

(Rohani Mustari,S.ST,M.Kes)
(Hasmawati) (Yurniati,S.ST,SKM,M.Kes,M.Keb)
Capaian Program
Pembelajaran (CP) Studi
C1 : Menjelaskan tentang konsep asuhan kehamilan
C1 : Menjelaskan proses adaptasi fisiologi dan spikologi dalam masa kehamilan
C1 : Mendiagnosa kehamilan dan faktor-faktor yang mempengaruhi kehamilan
C3 : Menjelaskan kebutuhan dasar ibu hamil sesuai dengan tahap perkembangannya dan
melakukan asuhan kehamilan

10
 C4 : Mendeteksi dini terhadap komplikasi ibu dan janin dan pendokumentasian asuhan kehamilan
Mata
Kuliah
Asuhan Kebidanan Kehamilan
Deskripsi Singkat MK Bahan
Kajian
Mata kuliah ini membahas tentang konsep asuhan kehamilan
Pokok
Bahasan
1. Konsep dasar asuhan kehamilan
2. Proses adaptasi fisiologi dan spikologi dalam masa kehamilan
3. Mendiagnosa kehamilan
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi kehamilan
5. Kebutuhan dasar ibu hamil sesuai dengan tahap perkembangannya
6. Melakukan asuhan kehamilan
7. Mendeteksi dini terhadap komplikasi ibu hamil
8. Pendokumentasian asuhan kehamilan
Pustaka Utama
1. Asrinah, Putri Shinta Siswoyo, dkk.2010.Asuhan Kebidanan Masa Kehamilan. Graha Ilmu: Yogyakarta
2. Keterampilan Dasar Praktik Klinik.2010: Jakarta
Penduku
ng
1. Kusmiyati, Yuni dkk.2009. Perawatan Ibu Hamil.Fitramaya: Yogyakarta
2. Rukiyah, AI dkk.2009. Asuhan Kebidanan I (kehamilan). Trans Info Media: Jakarta
Media Pembelajaran Software Hardware
Microsoft Powerpoint Laptop / Personal Computer (PC), LCD, White Board
Team Teaching Hasmawati
Mata Kuliah Syarat
CP-MK Metode/Strategi Assesment (Penilaian)
Mg Materi Pembelajaran
(sesuai tahapan Pembelajaran
ke- (Pustaka) Indikator Bentuk Bobot
belajar) (Estimasi Waktu)

11
I Mahasiswa Kontrak Perkuliahan: - Dosen menjelaskan 1. Memahami tujuan - Keaktifan dalam 5%
mengenal 1. Menjelaskan RPS, kontrak pembelajaran MK tanya jawab
rencana Rencana Pelayanan KB
perkuliahan, serta
pembelajaran Pembelajaran dari RPS dan - Tugas 1
semester (RPS) Semeseter (RPS) capaian yang RTM (Terstruktur)
dan dan Rencana diharapkan dari 2. Ketepatan
Menguraikan Tugas pembelajaran mata menguraikan Membuat
konsep dasar Mahasiswa kuliah pelayanan konsep dasar kelompok dan
kehamilan (RTM) kehamilan membagi materi
keluarga berencana
Konsep dasar (ceramah dan tanya - Tugas 2 (Mandiri)
kehamilan
jawab)
1. Filosofi Menjelaskan
asuhan konsep dasar
- Mahasiswa diminta
kehamilan kehamilan
2. Lingkup konfirmasi
asuhan kontrak/tata tertib - Ketepatan dalam
kehamilan perkuliahan menjawab
3. Prinsip pokok pertanyaan
asuhan - Dosen mengabsen
kehamilan mahasiswa sekaligus - Sikap
4. Sejarah perkenalan
asuhan
kehamilan
5. Tujuan asuhan
kehamilan - TM = 1 x 50 menit
6. Refocusing
asuhan - BT = 1 x 60 menit
kehamilan
- BM =1 x 60 menit

Mg CP-MK Materi Pembelajaran Metode/Strategi Assesment (Penilaian)

12
 (sesuai tahapan Pembelajaran
ke- (Pustaka) Indikator Bentuk Bobot
belajar) (Estimasi Waktu)
2 Mahasiswa 7. Standar - Dosen Mahasiswa dapat - Keaktifan dalam 5%
mampu asuhan mengumpulkan tugas menjelaskan tentang tanya jawab
menguraikan kehamilan konsep dasar
individu dan
konsep dasar 8. Tipe - Tugas 3
kehamilan melakukan tanya kehamilan (Terstruktur):
pelayanan
asuhan jawab terkait tugas
kehamilan yang telah dikerjakan Membuat
9. Hak-hak makalah tentang
wanita hamil - Dosen menjelaskan pelayanan KB
10. Tenaga materi pembelajaran
- Tugas 4
professional (ceramah, diskusi (Mandiri) :
(asuhan kelompok,demonstra membuat
,kehamilan) si dan tanya) rangkuman
11. Peran & tentang konsep
tanggung - Mahasiswa diminta dasar kehamilan
jawab bidan untuk menunjukkan
dalam asuhan - Ketepatan dalam
kemampuannya
kehamilan menjawab
12. Issue terkini dalam menjelaskan pertanyaan
dalam asuhan materi yang telah
kehamilan dijelaskan (ceramah - Sikap
13. Evidence dan tanya jawab)
based dalam
praktik
kehamilan
- (Evaluasi).

- TM = 1 x 50 menit

- BT = 1 x 60 menit

13
 - BM =1 x 60 menit

CP-MK Metode/Strategi Assesment (Penilaian)

Mg (sesuai tahapan Materi Pembelajaran
Pembelajaran
ke- (Pustaka) Indikator Bentuk Bobot
belajar) (Estimasi Waktu)
3 Mahasiswa Anatomi fisiologi - Dosen Mahasiswa dapat - Keaktifan dalam 5%
mampu organ reproduksi mengumpulkan tugas menjelaskan proses tanya jawab
menjelaskan wanita. adaptasi fisiologis
individu dan
proses adaptasi 1. Genetalia & psikologis dalam - Tugas 5
interna & melakukan tanya (Terstruktur):
fisiologis masa kehamilan
& psikologis eksterna jawab terkait tugas
dalam masa 2. Panggul yang telah dikerjakan Membuat
kehamilan 3. Siklus makalah proses
hormonal - Dosen menjelaskan adaptasi fisiologi
materi pembelajaran dan spikologi
Konsepsi dalam masa
(ceramah, diskusi
1. Ovum & kehamilan
sperma kelompok,demonstra
2. Fertilisasi & si dan tanya jawab) - Tugas 6
implantasi (Mandiri) :
- Mahasiswa diminta membuat
untuk menunjukkan rangkuman/ringka
kemampuannya san proses
dalam menjelaskan adaptasifisiologi
dan spikologi
materi pembelajaran

14
 yang telah diberikan dalam masa
(Evaluasi). kehamilan

- Ketepatan dalam
menjawab
- TM = 1 x 50 menit pertanyaan

- BT = 1 x 60 menit - Sikap

- BM =1 x 60 menit

CP-MK Metode/Strategi Assesment (Penilaian)

Mg Materi Pembelajaran
(sesuai tahapan Pembelajaran
ke- (Pustaka) Indikator Bentuk Bobot
belajar) (Estimasi Waktu)
Mahasiswa Pertumbuhan & - Dosen Mahasiswa mampu - Keaktifan dalam
4 5%
mampu perkembangan hasil mengumpulkan tugas menjeaskan proses tanya jawab
menjelaskan konsepsi individu dan adaptasi fisiologis
proses adaptasi 1. Pertumbuhan & psikologis dalam - Tugas 7
& melakukan tanya (terstruktur) :
fisiologis masa kehamilan
& psikologis perkembanga jawab terkait tugas
n embrio yang telah dikerjakan membuat
dalam masa makalah terkait
2. Struktur &
kehamilan fungsi amnion - Dosen menjelaskan sub pokok
3. Struktur, materi pembelajaran bahasan,
fungsi & kemudian
(ceramah, diskusi
sirkulasi tali mempersentasek
pusat kelompok,demonstra an di depan kelas
4. Struktur, si dan tanya jawab)
fungsi & - Tugas 8
sirkulasi - Mahasiswa diminta (Mandiri)
plasenta untuk menunjukkan :mahasiswa

15
 5. Sirkulasi darah kemampuannya ditugaskan untuk
fetus dalam menjelaskan menyusun
6. Menentukan program KB
materi pembelajaran
usia
kehamilan yang diberikan - Ketepatan dalam
7. Menentukan (Evaluasi). menjawab
periode pertanyaan
kehamilan - TM = 1 x 50 menit
- Sikap
- BT = 1 x 60 menit

- BM =1 x 60 menit

CP-MK Metode/Strategi Assesment (Penilaian)

Mg Materi Pembelajaran
(sesuai tahapan Pembelajaran
ke- (Pustaka) Indikator Bentuk Bobot
belajar) (Estimasi Waktu)
Mahasiswa Perubahan Anatomi - Dosen Mahasiswa dapat - Keaktifan dalam
5 15%
mampu & Adaptasi mengumpulkan tugas menjelaskan proses tanya jawab
menjelaskan Fisiologis Pada Ibu individu dan adaptasi fisiologis
proses adaptasi Hamil Trimester I, II, & psikologis dalam - Tugas 9
melakukan tanya (Terstruktur) :
fisiologis & III masa kehamilan
psikologis 1. Sistem jawab terkait tugas Membuat
dalam masa reproduksi yang telah dikerjakan makalah sesuai
kehamilan 2. Payudara pokok bahasan
3. Sistem - Dosen menjelaskan
endokrin materi pembelajaran
4. Sistem dan melakukan - Praktik melakukan
kekebalan keterampilan dalam cara merawat
5. Sistem belajar payudara
kekebalan
(ceramah,diskusi,
6. Sistem
pencernaan dan tanya jawab)
- Tugas 10

16
 7. Sistem - Mahasiswa diminta (Mandiri) :
musculoskelet untuk menunjukkan mahasiswa
al kemampuannya ditugaskan
8. Sistem membuat
dalam menjelaskan
kardiovaskuler rangkuman materi
9. Sistem materi pembelajaran
integumen yang diberikan dan - Ketepatan dalam
10. Metabolisme memperagakanya menjawab
11. Berat badan & pertanyaan
Indeks Massa - TM = 2 x 50 menit
- Sikap
Tubuh (IMT)
12. Darah & - BT = 2 x 60 menit
pembekuan
darah - BM =2 x 60 menit
13. Sistem
pernafasan
14. Sistem
persyarafan
CP-MK Metode/Strategi Assesment (Penilaian)
Mg Materi Pembelajaran
(sesuai tahapan Pembelajaran
ke- (Pustaka) Indikator Bentuk Bobot
belajar) (Estimasi Waktu)
6 Mahasiswa Perubahan & - Dosen Mahasiswa dapat - Keaktifan tanya 5%
mampu Adaptasi Psikologis mengumpulkan tugas menjelaskan proses jawab
menjelaskan Dalam Masa individu dan adaptasi fisiologis &
proses adaptasi Kehamilan psikologis dalam masa - Tugas 11
melakukan tanya (Terstruktur):
fisiologis & 1. Pada kehamilan
psikologis Kehamilan jawab terkait tugas
dalam masa Trimester I yang telah dikerjakan membuat makalah
kehamilan 2. Pada terkait sub pokok
Kehamilan - Dosen menjelaskan bahasan.
Trimester II materi pembelajaran
- Tugas 12 (Mandiri)
3. Pada (ceramah, diskusi,

17
 Kehamilan demonstrasi dan : mahasiswa
Trimester III tanya jawab) ditugaskan
membuat
- Mahasiswa diminta rangkuman
untuk menunjukkan perubahan dan
kemampuannya adaptasi psikologis
dalam masa
dalam menjelaskan
kehamilan
sesuai materi
pembelajaran - Ketepatan dalam
(Evaluasi). menjawab
pertanyaan

- Sikap
- TM = 1 x 50 menit
- BT = 1 x 60 menit
- BM = 1 x 60 menit
7 Mahasiswa Tanda-tanda - Dosen Mahasiswa dapat - Keaktifan tanya 5%
mampu kehamilan mengumpulkan tugas mendiagnosa jawab
Mendiagnosa 1. Pasti kehamilan
individu dan
kehamilan 2. Tidak pasti - Tugas 13
melakukan tanya (Terstruktur):
3. Kemungkinan
jawab terkait tugas
yang telah dikerjakan membuat makalah
Pemeriksaan terkait sub pokok
diagnostik kehamilan bahasan.
- Dosen menjelaskan
materi pembelajaran
- Tugas 14 (Mandiri)
(ceramah, diskusi, : mahasiswa
demonstrasi dan ditugaskan
tanya jawab) membuat
rangkuman tanda-
- Mahasiswa diminta

18
 untuk menunjukkan tanda kehamilan
kemampuannya
- Ketepatan dalam
dalam menjelaskan
menjawab
sesuai materi pertanyaan
pembelajaran
(Evaluasi). - Sikap

- TM = 1 x 50 menit
- BT = 1 x 60 menit
- BM = 1 x 60 menit

8 MID TEST

CP-MK Metode/Strategi Assesment (Penilaian)

Mg Materi Pembelajaran
(sesuai tahapan Pembelajaran
ke- (Pustaka) Indikator Bentuk Bobot
belajar) (Estimasi Waktu)
9 Mahasiswa Faktor fisik - Dosen Mahasiswa mampu - Keaktifan tanya 5%
mampu 1. Status mengumpulkan tugas menjelaskan faktor- jawab
Menjelaskan kesehatan faktor yang
individu dan
faktor-faktor 2. Status gizi mempengaruhi - Tugas 15
3. Gaya hidup melakukan tanya (Terstruktur) :
yang kehamilan
Mempengaruhi Faktor psikologis jawab terkait tugas
kehamilan 1. Stesor internal yang telah dikerjakan membuat makalah
dan eksternal terkait sub pokok
2. Support - Dosen menjelaskan bahasan.
keluarga materi pembelajaran
3. Subrainstormi - Tugas 16
(ceramah, (Mandiri):
ngtan abuse
(substance diskusi,demonstrasi mahasiswa

19
 abuse dan tanya jawab) ditugaskan
4. Parner abuse membuat
Faktor lingkungan, - Mahasiswa diminta rangkuman materi
social, budaya & untuk menunjukkan
ekonomi - Ketepatan dalam
kemampuannya
1. Kebiasaan / menjawab
adat istiadat dalam menjelaskan pertanyaan
2. Fasilitas sesuai materi
kesehatan pembelajaran - Sikap
3. Ekonomi (Evaluasi).

- TM = 2 x 50 menit
- BT = 2 x 60 menit
- BM = 2 x 60 menit

CP-MK Metode/Strategi Assesment (Penilaian)

Mg Materi Pembelajaran
(sesuai tahapan Pembelajaran
ke- (Pustaka) Indikator Bentuk Bobot
belajar) (Estimasi Waktu)
Mahasiswa Kebutuhan fisik ibu - Dosen Mahasiswa mampu - Keaktifan tanya
10 5%
mampu hamil trimester I, II, III mengumpulkan tugas menjelaskan tentang jawab
Menjelaskan 1. Oksigen dan melakukan tanya Menjelaskan
kebutuhan 2. Nutrisi kebutuhan dasar ibu - Tugas 17
jawab terkait tugas (Terstruktur):
dasar ibu hamil 3. Personal hamil
sesuai dengan Hygiene yang telah dikerjakan sesuai dengan tahap
tahap 4. Pakaian perkembangannya membuat makalah
perkembangann - Dosen menjelaskan terkait sub pokok
5. Eliminasi
ya 6. Seksual materi pembelajaran bahasan
7. Mobilisasi, (ceramah, - Tugas 18 (Mandiri)
Body Mekanik diskusi,demonstrasi : mahasiswa
8. Exercise / dan tanya jawab) ditugaskan
Senam Hamil membuat

20
 9. Istirahat / Tidur - Mahasiswa diminta rangkumankebutu
10. Immunisasi untuk menunjukkan han fisik ibu hamil
11. Traveling kemampuannya
12. Persiapan - Ketepatan dalam
dalam menjelaskan menjawab
Laktasi
13. Persiapan ulang materi pertanyaan
persalinan & (Evaluasi)
- Sikap
kelahiran bayi
14. Memantau
kesejahteraan
janin - TM = 2 x 50 menit
15. Ketidaknyama - BT = 2 x 60 menit
nan & cara
mengatasi - BM = 2 x 60 menit
16. Pekerjaan
17. Konsep
kesehatan gigi

CP-MK Metode/Strategi Assesment (Penilaian)

Mg Materi Pembelajaran
(sesuai tahapan Pembelajaran
ke- (Pustaka) Indikator Bentuk Bobot
belajar) (Estimasi Waktu)
Mahasiswa Kebutuhan psikologi - Dosen Mahasiswa mampu - Keaktifan tanya
11 5%
mampu ibu hamil trimester I, mengumpulkan tugas memahami kebutuhan jawab
Menjelaskan II, III dan melakukan tanya dasar ibu hamil
kebutuhan 1. Support sesuai dengan tahap - Tugas 19
jawab terkait tugas (Terstruktur):
dasar ibu hamil keluarga perkembangannya
sesuai dengan 2. Support dari yang telah dikerjakan
tahap tenaga membuat makalah
perkembangann - Dosen menjelaskan terkait sub pokok
kesehatan
ya 3. Rasa aman materi pembelajaran bahasan
& nyaman (ceramah, diskusi
- Tugas 20 (Mandiri)
selama dan tanya jawab) : mahasiswa

21
 kehamilan tugaskan
- Mahasiswa diminta
4. Persiapan merangkum
menjadi orang untuk menunjukkan kebutuhan
tua kemampuannya psikologi ibu hamil
5. Persiapan dalam menjelaskan
sibling materi yang telah - Ketepatan dalam
menjawab
diberikan (Evaluasi).
pertanyaan
- TM = 1 x 50 menit - Sikap
- BT = 1x 60 menit
- BM = 1 x 60 menit

CP-MK Metode/Strategi Assesment (Penilaian)

Mg Materi Pembelajaran
(sesuai tahapan Pembelajaran
ke- (Pustaka) Indikator Bentuk Bobot
belajar) (Estimasi Waktu)
12 Mahasiswa Asuhan kehamilan - Dosen Mahasiswa mampu - Keaktifan tanya 5%
mampu kunjungan awal mengumpulkan tugas memberikan asuhan jawab
Melakukan 1. Tujuan kehamilan
dan melakukan tanya
asuhan kunjungan - Tugas 21
kehamilan jawab terkait tugas (Terstruktur):
awal
2. Pengkajian yang telah dikerjakan
Data subyektif Membuat makalah
- Dosen menjelaskan kelompok terkait
ibu hamil
3. Pemeriksaan materi pembelajaran sub pokok
fisik, (ceramah, diskusi bahasan
pengkajian dan tanya jawab) - Tugas 22 (Mandiri)
fetal, : mahasiswa
laboratorium - Mahasiswa diminta tugaskan membuat
4. Menetapkan untuk menunjukkan suatu bimbingan
jadwal kemampuannya

22
 kunjungan dalam menjelaskan konseling terhadap
sesuai dengan materi yang telah ibu hamil
perkembangan diberikan (Evaluasi).
kehamilan . - Ketepatan dalam
- TM = 1 x 50 menit menjawab
pertanyaan
- BT = 1 x 60 menit
- BM = 1 x 60 menit - Sikap

13 Mahasiswa Asuhan kehamilan - Dosen Mahasiswa mampu - Keaktifan tanya 5%

mampu kunjungan ulang mengumpulkan tugas memberikan asuhan jawab
Melakukan
1. Pengertian dan melakukan tanya kehamilan
asuhan - Tugas 23
kehamilan kunjungan jawab terkait tugas (Terstruktur):
ulang yang telah dikerjakan
2. Tujuan Membuat makalah
kunjungan - Dosen menjelaskan kelompok terkait
ulang materi pembelajaran sub pokok
3. Pemeriksaan (ceramah, diskusi bahasan
Fisik dan tanya jawab) - Tugas 24 (Mandiri)
4. pemeriksaan : mahasiswa
laboratorium - Mahasiswa diminta tugaskan membuat
5. Mengevaluasi untuk menunjukkan suatu bentuk
penemuan kemampuannya konseling dalam
masalah yang dalam menjelaskan dunia pelayanan
terjadi, aspek- materi yang telah kebidanan
aspek yang diberikan (Evaluasi). - Ketepatan dalam
menonjol pada menjawab
- TM = 1 x 50 menit
wanita hamil pertanyaan
6. mengevaluasi - BT = 1 x 60 menit
data dasar dan - BM = 1 x 60 menit - Sikap

23
 keefektifan
manajemen
/asuhan
7. Pengkajian
data
fokus:untukdet
eksikomplikasi
danketidaknya
manan,pemeri
ksaanfisik,pem
eriksadanlabor
atorium.

14 Mahasiswa Tanda-tanda dini - Dosen Mahasiswa mampu - Keaktifan tanya 15%

mampu bahaya / komplikasi mengumpulkan tugas Melaksanakan jawab
Melaksanakan ibu dan janin masa dan melakukan tanya deteksi dini
deteksi dini kehamilan muda jawab terkait tugas terhadap komplikasi - Tugas 25
terhadap 1. Perdarahan yang telah dikerjakan ibu dan janin (Terstruktur):
komplikasi ibu per-vaginam
dan janin - Dosen menjelaskan Membuat makalah
2. Hipertensi
cara atau tehnik kelompok terkait
gravidarum
dalam memberikan dengan pokok
3. Nyeri perut
bimbingan kepada bahasan
bagian bawah
4. Perdarahan peserta didik
per-vaginam (ceramah,
Tanda – tanda dini demonstrasi, diskusi - Praktek
bahaya / komplikasi dan tanya jawab) memberikan
ibu dan janin masa bimbingn
- Mahasiswa diminta
kehamilan lanjut untuk menunjukkan
1. Sakit kepala kemampuannya

24
 yang hebat dalam menjelaskan - Tugas 26
2. Penglihatan materi yang telah (Mandiri):
kabur diberikan (Evaluasi). mahasiswa
3. Bengkak di ditugaskan
wajah dan jari- merangkum materi
jari tangan yang telah
- TM = 2x 50 menit
4. Keluar cairan diberikan
- BT = 2 x 60 menit
per-vaginam
5. Gerakan janin - BM = 2 x 60 menit - Ketepatan dalam
tidak terasa menjawab
6. Nyeri perut pertanyaan
hebat
Sikap

15 Mahasiswa Pendokumentasian - Dosen Mahasiswa mampu - Keaktifan tanya 15%

mampu asuhan kehamilan mengumpulkan tugas melakukan jawab
Melakukan 1. Model-model dan melakukan tanya pendokumentasian
pendokumentasi dokumentasi jawab terkait tugas dalam asuhan - Tugas 27
an asuhan asuhan yang telah dikerjakan kehamilan (Terstruktur):
kehamilan 2. Prinsip
dokumentasi - Dosen menjelaskan Membuat makalah
3. Aspek legal cara atau tehnik kelompok terkait
dokumentasi dalam memberikan dengan pokok
kkonseling kepada bahasan
peserta didik
(ceramah,
demonstrasi, diskusi - Praktek
dan tanya jawab) memberikan
pedokumentasia
- Mahasiswa diminta
n asuhan
untuk menunjukkan
kehamilan
kemampuannya
dalam menjelaskan

25
 materi yang telah
diberikan (Evaluasi).
- Tugas 28
(Mandiri):
mahasiswa
- TM = 2x 50 menit ditugaskan
- BT = 2 x 60 menit merangkum materi
- BM = 2 x 60 menit yang telah
diberikan

- Ketepatan dalam
menjawab
pertanyaan
Sikap

16. FINAL TEST

26
B. Satuan Acara Pembelajaran

Program Studi : DIV Bidan Pendidik

Mata Kuliah : Asuhan Kebidanan I (kehamilan)

Semester : III / Tingkat II

Alokasi Waktu : 150 menit

Standar Kompetensi

Mahasiswa mampu memahami konsep Asuhan kebidanan I (Kehamilan)

Kompetensi Dasar

Mampu memahami tentang konsep Asuhan Kebidanan I (Kebidanan)

Indikator

Memahami konsep Asuhan Kebidanan I (Kehamilan)

Tujuan

Mahasiswa mampu memahami konsep Asuhan Kehamilan I (Kehamilan)

Materi Pokok

1. Faktor-faktor yang mempengaruhi kehamilan

Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi

Media Pembelajaran : LCD

Alat Pembelajaran : LCD, Laptop

 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

No Tahap Kegiatan Kegiatan Metode Media Waktu Ref

. Mahasiswa
1. Pendahu 1.    Memberi salam 1. Berdoa Absen 10 menit
-luan 2.    Menghubungkan 2. embalas
materi hari ini dengan salam
materi sebelumnya 3. Absensi
3.    Menyampaikan
tujuan pembelajaran
4.    Menjelaskan materi
serta pokok materi
yang akan dibahas,
referensi, dan metode
yang digunakan untuk
mencapai tujuan
5.  Menekankan pada
mahasiswa tentang
pentingnya topic yang
akan dibahas.
2. Penyaji- Mulai menjelaskan 1. Menyi- Diskusi, LCD, 125 BU 1
an materi tentang faktor- mak Laptop menit BU 2
faktor yang 2. Menca- CTJ BU 3
mempengaruhi tat BU 4
kehamilan 3. bertanya BA 1
1.    Faktor fisik BA 2
2.    Faktor psikososial BA 3
3.    Faktor lingkungan,
social, budaya dan
ekonomi
Memberi kesempatan
untuk bertanya.
3. Penutup1.      Meminta mahasiswa Tanya 15 menit
untuk menyimpulkan Jawab
materi
2.      Meminta mahasiswa
untuk mengikuti
evaluasi
3.      Salam penutup

28
Evaluasi

Jenis           : Ujian tulis

Bentuk       : Tanya jawab
Prosedur     : Tanya Jawab secara tulisan
Soal            :
1. Sebutkan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi
kehamilan !
2. Bagaimana cara yang dapat dilakukan untuk mengukur status
gizi seorang ibu hamil ?
3. Apa akibat yang dapat ditimbulkan apabila seorang ibu hamil
merokok, mengalami stressor internal/eksternal dan
ubrainstormingtan Abuse (substance abuse) ?
4. Apabila anda menemui seorang pasien yang mengalami
kehamilan diluar nikah, dan berniat untuk menggugurkan nya,
langkah apa yang akan anda lakukan sebagai bidan ?
5. Coba ceritakan kebiasaan atau adat istiadat yang biasa
dilakukan pada ibu hamil didaerah anda masing-masing !

Referensi
1. Asrinah, Putri Shinta Siswoyo, dkk.2010.Asuhan Kebidanan
Masa Kehamilan. Graha Ilmu: Yogyakarta
2. Keterampilan Dasar Praktik Klinik.2010: Jakarta
3. Kusmiyati, Yuni dkk.2009. Perawatan Ibu Hamil.Fitramaya:
Yogyakarta
4. Rukiyah, AI dkk.2009. Asuhan Kebidanan I (kehamilan). Trans
Info Media: Jakarta
5. Wiknjosastro, Hanifa. 2007. Ilmu Kebidanan. YBP-SP: Jakarta
6. Wildan, Mohammad.2008.Dokumentasi kebidanan.Salemba
Medika: Jakarta

29
C. Bahan Ajar

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEHAMILAN

1. Faktor Fisik Yang Mempengaruhi Kehamilan

Wanita hamil akan mengalami perubahan fisik selama

kehamilannya, dimna perubhan ini terjadi karena adanya adaptasi
terhadap pertumbuhan janin dalam rahim dan dapat juga dipengaruhi
oleh hal-hal yang berhubungan dengan fisik ibu sebelum dan selama
hamil. Terjadi perubahan hormonal yang dapat menyebabkan
berbagai perubahan dalam tubuh, pada dasarnya adalah normal atau
tidak ada yang memiliki pengaruh khusus terhadap kehamilan.
1) Status kesehatan
Status kesehatan wanita hamil akan berpengaruh pada
kehamilan. Kesehatan ibu selama hamil akan mempengaruhi
kehamilannya dan mempengaruhi tumbuh kembang zigot, embrio
dan janin termasuk kenormalan letak janin.
Sewaktu bidan memberikan bimbingan pada masa antenatal
atau kehamilan, bidan sangat perlu memperhatikan beberapa
informasi sebagai berikut;

a. Factor Usia
Usia seseorang dapat mempengaruhi keadaan
kehamilannya. Bila wanita tersebut hamil pada masa
reproduksi, kecil kemungkinan untuk mengalami komplikasi
dibandingkan wanita yang hamil dibawah usia reproduksi
ataupun diatas usia reproduksi.

30
Segi negatif kehamilan di usia tua;
 Kondisi fisik ibu hamil dengan usia lebih dari 35 tahun
akan sangat menentukan proses kelahirannya. Hal ini
turut mempengaruhi janin.
 Pada proses pembuahan, kualitas sel telur perempuan
pada usia ini telah menurun jika dibandingkan dengan
sel telur pada perempuan dengan usia reproduksi sehat
(25-30 tahun)
Jika pada proses pembuahan, ibu mengalami
gangguan sehingga menyebabkan terjadinya gangguan
perkemihan dan perkembangan buah kehamilan,
makan kemungkinan akan menyebabkan terjadinya
intra uterine grouwth retardation (IUGR) yang berakibat
bayi berat lahir rendah (BBLR).
 Kontaksi uterus juga sangat dipengaruhi oleh kondisi
fisik ibu. Jika ibu mengalami penurunan kondisi, terlebih
pada primitua (hamil pertama dengan usia lebih dari 40
tahun), keadaan ini harus benar-benar diwaspadai.
Segi positif hamil diusia tua;
 Kepuasan peran sebagai ibu
 Merasa lebih siap
 Pengetahuan mengenai perawatan kehamilan dan bayi
lebih baik
 Rutin melakukan pemeriksaan kehamilan
 Mampu mengambil keputusan
 Karir baik, status ekonomi lebih baik
 Perkembangan intelektual anak lebih tinggi
 Periode menyusui lebih lama
 Toleransi pada kelaahiran lebih besar

31
b. Riwayat Kesehatan
Wanita yang mempunyai riwayat kesehatan buruk atau
wanita dengan komplikasi kehamilan sebelumnya,
membutuhkan pengawasan yang lebih tinggi pada saat
kehamilan karena hal ini akan dapat memperberat kehamilan
bila ada penyakit yang telah diderita ibu sebelum hamil.
Penyakit yang pernah diderita ibu dapat mempengaruhi
kehamilannya. Sebagai contoh penyakit yang akan
mempengaruhi dan dapat dipicu dengan adanya kehamilan
adalah:
 Hipertensi
 Penyakit jangtung
 Diabetes militus
 Anemia
 Penyakit menular seksual
Status kesehatan dpat dijaga dengan:
 Makan makanan bergizi
 Menjaga kebersihan tubuh
 Merawat gigi
 Berolahraga
 Tidur, beristirahat dan bersantai
 Jadwalkan pemeriksaan kehamilan yang teratur
 Menikmati kehamilan
 Menghindari hal-hal yang berhubungan dengan yang
menganggu kesehatan;
- Menghindari penderita campak, cacar air dan
penyakit menular
- Menghindari konsumsi obat-obatan sembarangan
- Hindari bahan kimia dan asap berbahaya

32
 c. Kehamilan Ganda (Multiple)
Pada kasus kehamilan multiple atau kehamilan lebih
dari satu janin, biasanya kondisi ibu lemah. Ini disebabkan
oleh adanya beban ganda yang harus ditanggung, baik dari
pemenuhan nutrisi, oksigen dan lain-lain. Biasanya kehamilan
multiple mengindikasikan adanya beberapa penyulit pada
proses persalinannya, sehingga persalinan operatif (sectio
caesaria) lebih dipertimbangkan. Dengan demikian jika dilihat
dari segi biaya, proses persalinan dari kehamilan multiple
akan lebih tinggi jika dibandingkan dengan kehamilan tunggal
mengingat adanya kemungkinan terjadi persalinan secara SC.
Selain itu resiko adanya kematian dan cacat juga harus
dipetimbangkan.
Ketika bayi sudah lahir, kemungkinan ketegangan
dalam merawat bayi akan terjadi karena itu harus
berkonsentrasi dua kali lipat dari bayi tunggal, namun adanya
keunikan-keunikan akan membawa kebahagiaan tersendiri
bagi keluarga.
d. Kehamilan Dengan HIV
Pada kehamilan dengan ibu yang mengidap HIV, janin
akan menjadi sangat rentang terhadap penularan selama
proses kehamilannya. Virus HIV kemungkinan besar ditransfer
melalui plasenta kedalam tubuh janin.
2) Status gizi
Pemenuhan kebutuhan nutrisi yang adekuat sangat mutlak
dibutuhkan oleh ibu hamil agar dapat memenuhi kebutuhan nutrisi
bagi pertumbuhan dan perkembangan bayi yang dikandungnya
dan persiapan fisik ibu untuk menghadapi persalinan dengan
aman.
Selama prose kehamilan bayi sangat membutuhkan zat-zat
penting yang hanya dapt dipenuhi dari ibu. Pentng bagi bidan

33
untuk memberi informasi ini kepada ibu karena terkadang pasien
kurang memperhatiakan kualitas makanan yang dikonsumsinya.
Biasanya masyarakat di era sekarang ini lebih mementingkan
selera dengan mengabaikan kualitas makanan yang dikonsumsi.
Pemenuhan gizi seimbang selama hamil akan meningkatkan
kondisi kesehatan bayi dan ibu, terutama dalam menghadapi
masa nifas sebagai modal awal untuk menyusui.
Selain itu status gizi ibu hamil juga merupakan hal yang
sangat berpengaruh selama masa kehamilan. Kekurangan gizi
tentu saja akan meyebabkan akibat yang buruk bagi si ibu dan
janinnya. Ibu dapat menderita anemia, sehingga suplai darah yang
mengantarkan oksigen dan makanan pada janinnya akan
terhambat, sehingga janin akan mengalami gangguan
pertumbuhan dan perkembngan. Di lain pihak kelebihan gizi pun
ternyata dapat berdampak yang tidak baik juga terhadap ibu dn
janin. Janin akan tumbuh besar melebihi berat normal, sehingga
ibu mengalami kesulitan saat proses persalinan.Berikut ini
merupakan kondisi wanita yang beresiko menderita kondisi gizi
buruk pada saat kehamilannya, yaitu:
a. Masalah sosial ekonomi
b. Nausea (mual) dan vomitus (muntah) yang menetap
c. Memiliki anak-anak yang masih kecil
d. Diet vegetarian yang ketat (khususnya jika tidak
mengkonsumsi protein dengan nilai biologis yang tinggi)
e. Kebiasaan minum alkohol, merokok atau memakai obat bius
f. Kelainan yang sudah ada sebelumnya yang berhubungan
dengan gizi (DM, malabsorbsi, kelainan gastrointestinal)
Yang harus diperhatikan adalah ibu hamil harus banyak
mengkonsumsi makanan kaya serat, protein (tidak harus selalu
protein hewani seperti danging atau ikan, protein nabati seperti

34
 tahu, tempe sangat baik untuk dikonsumsi) banyak minum air
putih dan mengurangi garam atau makanan yang terlalu asin.
Berikut ini merupakan takaran kebutuhan vitamin dan
mineral yang dibuthkan oleh ibu hamil:
a. Mengkonsumsi 4 jenis makanan setiap kali makan (makanan
pokok, pembangung atau protein, pelengkap atau vitamin dan
mineral, penunjang atau gula dan lemak, serta mengkonsumsi
3 mineral penting setiap hari (besi, alsium dan yodium)
b. Mendapatkan 30 mg besi per hari
c. Mendapatkan 85-90 gram protein perhari, mendapatkan intake
yanng adekuat untuk mineral (besi, kalsium, magnesium dan
lain-lain) dan vitamin (D, E, B6) dan folat
d. Vitamin C 250 mg perhari dapat diperoleh dari makanan dan
sifatnya membantu penyerapan besi
3) Gaya hidup
Selain pola makan yang dihubungkan dengan gaya hidup
masyarakat sekarang ternyata ada beberapa gaya hidup lain yang
cukup merugikan kesehatan seorang wanita hamil, misalnya
kebiasaan begadang, bepergian jauh dengan berkendara motor
dan lain-lain.
Gaya hidup ini akan menganggu kesejahteraan bayi yang
dikandungnya karena kebutuhan istirahat mutlak harus dipenuhi.
a. Substance Abuse
Beberapa jenis obat-obatan bisa menghambat terjadinya
kehamilan atau membahayakan bayi dalam kandungan. Jika
ibu minum obat secara teratur, misalnya untuk mengatasi
epilepsi atau diabetes, mintalah nasehat dokter saat
memutuskan untuk hamil. Aspirin dan sulfanilamide cukup
aman pada awal kehamilan, namun banyak yang belum
diketahui efek jangka panjang pada janin. Hindari obat-obatan
yang diduga membahayakan.

35
 Demikian juga dengan pengkonsumsi alkohol pada ibu hamil.
Pada kakekatnya semua wanita tahu tentang akibat dari
meminum alkohol. Resiko dari minum alkohol yang terus-
menerus, tentunya juga berhubungan dengan dosis yang akan
menyebabkan berbagai masalah yang serius seperti
meningkatkan resiko keguguran, lahir prematur, berat lahir
yang rendah, komplikasi selama masa persiapan kelahiran,
persalinan da FAE (fetal alkohol effect). Di amerika serikat,
penggunaan alkohol selama kehamilan merupakan penyebab
terbesar dari kerbelakangan mental dan cacat lahir. Makin
cepat seorang peminum menghentikan kebiasaannya selama
kehamilan akan lebih kecil resikonya pada bayi.
b. Perokok
Ibu hamil yang merokok akan sangat akan sangat merugikan
diri sendiri dan bayinya. Bayi akan kekurangan oksigen dan
racun yang dihisap melalui rokok bisa ditransfer melalui
plasenta kedalam tubuh bayi. Pada ibu hamil dengan perokok
berat atau merokok lebih dari 10 batang perhari harus
waspada akan resiko keguguran, kelahiran prematur,
tertardasi pertumbuhan intra uterine, BBLR bahkan kematian
janin.
Kandungan nikotin didalam rokok dapat mengakibatkan efek
vasokonstriksi kuat dan meningkatkan tekanan darah,
frekuensi jantung, peningkatan epinefrin dan CO2
(meningkatkan resiko kasus terjadinya abortus spontan,
plasenta abnormal, pre eklamsi, BBLR).
c. Hamil Diluar Nikah atau Kehamilan Yang Tidak Dingingkan
Jika kehamilan tidak diharapkan, secara otomatis ibu akan
sangat membenci kehamilannya, sehingga tidak ada
keinginan untuk melakukan hal-hal positif yang akan
meningkatkan kesehatan bayinya. Pada kasus ini kita

36
 waspada akan adanya keguguran , premature dan kematian
janin. Pada kehamilan di luar nikah, hampir bisa dipastikan
bahwa pasangan masih belum siap dalam hal ekonomi. Selain
itu kekurangsiapan ibu untuk merawat bayi juga perlu
diwaspadai agar tidak terjadi postpartum blues.
Perlu diketahui bahwa abortus yang tidak bertanggung jawab
akan menyebabkan kematian ibu hamil, perdarahan, infeksi,
perasaan bersalah menghantui pelaku abortus sepanjang
hidupnya sehingga mengakibatkan gangguan jiwa dan
perbuatan abortus tanpa alasan yang dapat diterima adalah
perbuatan dosa besar sama dengan membunuh manusia.
2. Faktor psikologis

1) Stressor internal dan eksterna

a. Stressor Internal
Stresor internal meliputi faktor-faktor pemicu stres ibu
hamil yang berasal dari diri ibu sendiri. Adanya beban
psikologis yang ditanggung oleh ibu hamil dapat
menyebabkan gangguan perkembangan bayi yang nantinya
akan terlihat ketika bayi lahir. Anak akan tumbuh menjadi
seseorang dengan kepribadian yang tidak baik, tergantung
pada kondisi stress yang dialami oleh ibunya, seperti anak
yang menjadi temperamental, autis atau orang yang terlalu
rendah diri (minder). Ini tentu saja tidak diharapkan. Oleh
karena itu, pemantauan kesehatan psikologis pasiensangat
perlu dilakukan.
b. Stressor eksternal
Pemicu stress yang berasal dari luar bentuknya sangat
bervariasi, misalnya masalah ekonomi, konflik keluarga,
pertengkaran dengan suami, tekanan dari lingkungan (respon

37
 negatif dari lingkungan pada kehamilan lebih dari 5 kali) dan
masih banyak kasus yang lain.
2) Supprort keluarga

Setiap tahap usia kehamilan, ibu akab mengalami perubahan

baik yang bersifat fisik maupun psikologis. Ibu harus melakukan

adaptasi pada setiap perubahan yang terjadi dimana sumber

strees terbesar terjadi dalam rangka melakukan adaptasi terhadap

kondisi tertentu.

Dalam menjalani proses itu ibu sangat membutuhkan

dukungan yang intensif dari keluarga dengan cara menunjukkan

perhatian dan kasih sayang.

3) Subrainstormingtan Abuse (Substance Abuse)

Kekerasan yang dialami oleh ibu hamil di masa kecil akan
sangat membekas dan sangat mempengaruhi kepribadiannya. Ini
perlu di perhatikan karena pada klien mengalami riwayat ini,
tenaga kesehatan harus lebih maksimal dalam menempatkan diri
sebagai teman atau pendamping yang bisa dijadikan tempat
bersandar bagi klien dalam masalah kesehatan. Klien dengan
riwayat ini biasanya tumbuh dengan kepribadian yang tertutup.
4) Partner Abuse
Hasil penelitian menunjukkan bahwa korban kekerasan
terhadap perempuan adalah wanita yang telah bersuami. Setiap
bentuk kekerasan yang dilakukan oleh pasangan harus selalu
diwaspadai oleh tenaga kesehatan jangan sampai kekerasan yang
terjadi akan membahayakan ibu dan bayinya. Efek psikologis yang
muncul gangguan rasa aman dan nyaman pada pasien. Sewaktu-
waktu pasien akan mengalami perasaan terancam yang akan
berpengaruh terhadap pertumbuhan dan perkembangan janinnya.

38
 Bullock & Mc. Failane (1989) menemukan privalensi yang
meningkatkan bayi dengan BBLR pada ibu yang mengalami
kekerasan selama hamil. Kebanyakan wanita hamil yang
mengalami kekerasan adalah karena pendidikan yang rendah,
umur yang terhitung masih muda dan hamil diluar nikah.
3. Faktor Lingkungan, Sosial, Budaya dan Ekonomi
1) Kebiasaan dan Adat istiadat
Ada beberapa kebiasaan adat istiadat yang merugikan
kesehatan ibu hamil. Tenaga kesehatan harus dapat menyikapi
hal ini dengan bijaksana jangan sampai menyinggung “kearifan
local” yang sudah berlaku didaerah tersebut. Penyampaian
mengenai pengaruh adat dapat melalui berbagai teknik, misalnya
melalui media masa, pendekatan tokoh masyarakat dan
penyuluhan menggunakan media efektif. Namun, tenaga
kesehatan juga tidak boleh mengesampingkan adanya kebiasaan
yang sebenarnya menguntungkan bagi kesehatan. Jika kita
menemukan adanya yang sama sekali tidak berpegaruh buruk
terhadap kesehatan, tidak ada salahnya jika memberikan respon
yang positif dalam rangka menjalin hubungan yang sinergis
dengan masyarakat.
2) Fasilitas Kesehatan
Adanya fasilitas kesehatan yang memadai akan sangat
menguntungkan kualitas pelayanan kepada ibu hamil. Deteksi dini
terhadap kemungkinan adanya penyulit akan lebih tepat, sehingga
langkah antisipatif akan lebih cepat diambil. Fasilitas kesehatan ini
sangat menentukan atau pengaruh terhadap upaya penurunan
angka kesehatan ibu (AKI).
Untuk mencapai suatu kondisi yang sehat diperlukan
adanya sarana dan prasarana (fasilitas kesehatan) yang
memadai. Masalah yang timbul karena faktor 3 keterlambatan,
yaitu:

39
a. Ketelambatan dalam pengambilan keputusan dalam mencari
pelayanan kesehatan. Hal ini di pengaruhi oleh status
ekonomi, status pendidikan, status wanita, karakteristik
penyakit.
b. Keterlambatan dalam mencapai fasilitas kesehatan itu sendiri.
Hal ini disebabkan oleh jarak, transportasi, jalan dan biaya.
c. Keterlambatan dalam menerima penanganan yang tepat
dipengaruhi oleh kualitas tenaga kesehatan dan fasilitas yang
tersedia.
Fasilitas kesehatan berkaitan dengan sistem penggunaan
pelayanan kesehtan. Tipe-tipe penggunaan pelayanan kesehatan
dibawah ini terdiri dari:
a. Model demografi (kependudukan)
Indikator psikologis yang berbeda umur, seks, status
perkawinan dan besar keluarga
b. Model struktur psikologis
Adalah pendidikan, pekerjaan dan suku bangsa. Suku bangsa,
pekerjaan, pendidikan, yang berbeda-beda mempunyai
kecenderungan yang tidak sama terhadap kesehtan mereka
c. Model sosio psikologis
Yang dipakai untuk sebagai ukuran adalah sikap dan
keyakinan individu, misalnya: ditandai kegagalan seseorang
atau masyarakat untuk menerima usaha-usaha pencengahan
dan penyembuhan penyakit yang dilakukan oleh provider
d. Model sumber keluarga
Ukuran yang dipakai adalah pendapat keluarga, cakupan
asuransi keluarga sebagai anggota kesehatan dan pihak yang
membiayai pelayanan kesehatan keluarga
e. Model sumber daya masyarakat
Ukuran yang digunakan adalah penyediaan pelayanan
kesehatan dan sumber-sumber didalam masyarakat, dan

40
 keteerapian dari palayanan kesehatan yang tersedia dan
sumber-sumber didalam masyarakat
f. Model-model organisme
Dalam model ini digunakan adalah:
 Gaya (style) praktek pengobatan (sendiri atau kelompok)
 Sifat dari pelayanan tersebut (membayar langsung atau
tidak)
 Letak dari pelayanan kesehatan (tempat pribadi, RS,
klinik)
 Petugas kesehatan yang pertama kali kontak dengan
pasien (dokter, perawat, bidan dll)
3) Ekonomi
Tingkat sisoal ekonomi terbukti sangat berpengaruh
terhadap kondisi kesehatan fisik dan psikologis ibu hamil. Pada
ibu hamil dengan tingkat social ibu hamil yang baik otomatis akan
mendapatkan kesejahteraan fisik dan psikologis yang baik pula.
Status gizi pun akan meningkat karena nurisi yang didapatkan
berkualitas, selain itu ibu tidak akan terbebani secara psikologis
mengenai biaya persalinan dan pemenuhan kebutuhan sehari-hari
setelah bayinya lahir.
Ibu akan lebih fokus untuk mempersiapkan fisik dan
mentalnya sebagai seorang ibu. Sementara pada ibu hamil
dengan kondisi ibu hamil yang lemah akan mendapatkan banyak
kesulitan terutama masalah pemenuhan kebutuhan primer.
Yang patut di perhatikan adalah bahwa kehamilan
bukanlah suatu keadaan patologisyang berbahaya. Kehamilan
merupakan proses fisiologis yang akan dialami oleh wanita usia
subur yang telah berhubungan seksual. Dengan demikian
kehamilan harus disambut dan dipersiapkan sedemikian rupa agar
dapat dilalui dengan aman.

41
 Daftar Pustaka

1. Asrinah, Putri Shinta Siswoyo, dkk.2010.Asuhan Kebidanan Masa

Kehamilan. Graha Ilmu: Yogyakarta

2. Keterampilan Dasar Praktik Klinik.2010: Jakarta

3. Kusmiyati, Yuni dkk.2009. Perawatan Ibu Hamil.Fitramaya:

Yogyakarta

4. Rukiyah, AI dkk.2009. Asuhan Kebidanan I (kehamilan). Trans

Info Media: Jakarta

5. Wiknjosastro, Hanifa. 2007. Ilmu Kebidanan. YBP-SP: Jakarta

6. Wildan, Mohammad.2008.Dokumentasi kebidanan.Salemba

Medika: Jakarta

42
D. JOB SHEET

PROGRAM STUDI DIPLOMA IV

KEBIDANAN UNIVERSITAS
INDONESIA TIMUR
TAHUN 2020

Nama Keterampilan : Memeriksa Hemoglobin Metode Sahli

Referensi:

1. Gandasoebrata, R, (2001), Penuntun Laboraturium

Klinik,Jakarta:Dian Rakyat,(Bab I,Hal 1-15)
2. ____________, (2003), Buku Panduan Preseptor, Tasik Malaya:
Poltekes Tasik Malaya

Dasar Teori

Pemeriksaan HB metode Sahli merupakan salah satu cara untuk

mengetahui kadar hemoglobin dalam darah. Pemeriksaan ini sangat
sederhana namun penting untuk dilakukan dalam mendeteksi kejadian
anemia pada ibu hamil. Pemeriksaan Hb secara rutin untuk mendeteksi
anemia, namun ada kecenderungan bahwa kegiatan ini tidak dilakukan
secara optimal selama kehamilan.Perubahan fisiologis yang terjadi dalam
masa kehamilan mengakibatkan penurunan Hb secara progresif sekitar
minggu ke-30 yang secara fisiologis masih dianggap normal.

Objektif Prilaku Siswa :

Dengan menggunakan standar hemoglobin,mahasiswa mampu
melakukan pemeriksaan hemoglobin secara tepat sesuai dengan daftar
tilik yang telah ditetapkan

43
 Petunjuk :

1.Tindakan “ Pemeriksaan Hemoglobin “ dilakukan mahasiswa secara

individu
2. Baca dan pelajari lembaran kerja yang tersedia
3. Ikuti petunjuk pembimbing
4.Tanyakan pada pembimbing bila terdapat hal-hal yang kurang
dimengerti.

Keselamatan Kerja :
1. Jangan lupa beri informasi pada ibu hamil tentang tindakan yang
akan dilakukan
2. Hati-hati menggunakan standar Hemoglobin
3. Perhatikan prinsip – prinsip pencegahan infeksi , yaitu dengan
mencuci tangan dan menggunakan sarung tangan sebelum
melakukan pemeriksaan.

Pekerjaan Lab ;
1. Peralatan
Standar HB
Lanset
Pipet isap
Pipet pengencer
Batang pengaduk
Instrument berisi sepasang sarung tangan
Bengkok
HCL 0,1 %
Aquades
Kapas alkohol
Kapas kering

44
 Klorin 0,5 %
Sabun antiseptik
Perlak atau pengalas
Trolly
2. Bahan
Ibu hamil
Darah ibu hamil
3. Prosedur Pelaksanan
a. Persiapan
Siapkan alat dan bahan
Lakukan informed consent kepada pasien.
b. Langkah Langkah Tindakan

TINDAKAN GAMBAR
NO

Jelaskan prosedur tindakan

Key Point

Sapa klien dengan hangat

dan ramah, serta beri tahu
tentang pemeriksaan
hemoglobin yang akan
dilakukan

Siapkan alat,bahan dan

perlengkapan yang
digunakan

Key Point

Susunlah alat tersebut

secara berurutan sesuai
dengan pemakaian

45
Cuci tangan menurut
standar 7 langkah

Key Point
Peragakan 7 langkah cara
mencuci tangan yang efektif

Pasang sarung tangan DTT

atau bersih

Key Point

Pasang sarung tangan

dengan benar untuk
mencegah infeksi

Isi tabung HB dengan HCL

0,1 %

Key Point

Masukkan kira kira 5 tetes

HCL 0,1 % atau sampai
batas angka 2 pada tabung
skala

46
Lakukan desinfeksi ujung
jari dengan kapas alcohol
dan tusuk ujung jari dengan
lanset steril

Key Point

Beri tahu ibu sebelum

menusuk ujung jari dan
bersihkan darah yang
pertama keluar dengan
kapas kering
Isap darah dengan pipet HB
sampai garis tanda 20 ul

Key Point
Hati hati dalam mengisap
darah, jangan sampai
terjadi gelembung udara

Keluarkan darah dari pipet

kedalam tabung HB yang
berisi HCL

Key Point
Pastikan sempuna dalam
mengeluarkan darah yang
ada didalam pipet
penghisap

47
Aduk HCL dengan darah
sampai benar – benar
tercampur.

Key Point
Aduk sampai benar-benar
rata dengan arah keatas
dan kebawah tabung
pengaduk tidak dengan
cara memutar

Masukkan aquades tetes

demi tetes kedalam
kedalam tabung HB

Key point
Aduk darah tersebut
dengan aquades serta
perhatikan dan samakan
warna darah dengan warna
standar
Baca hasil pemeriksaan

Key point
Bandingkan warna pada
cahaya yang terang

Bereskan dan bersihkan alat

yang telah digunakan.

Key Point
Hati hati tabung standar
hemoglobin bisa pecah
pada saat membersihkan

48
 Lepaskan sarung tangan
dan rendam dalam larutan
klorin 0,5 %

Key Point
Lepaskan sarung tangan
dalam keadaan terbalik dan
rendam dalam larutan klorin
0,5 % selama 10 menit
untuk didekontaminasi

Cuci tangan menurut

standar 7 langkah

Key Point
Cuci tangan dengan sabun
dibawah air yang mengalir
dan keringkan dengan
handuk bersih

Buat laporan mengenai hasil

pemeriksaan

Key Point
Beri informasi pada ibu
tentang hasil pemeriksaan
yang telah dilakukan

Evaluasi

Mahasiswa mendemonstrasikan pemeriksaan HB secara

individual dengan kiteria ;
Menyusun peralatan sesuai dengan urutan atau tahap pemakaian
Melakukan langkah langkah kerja secara sistematis
Dosen menilai dengan menggunakan daftar tilik

49
E. DAFTAR TILIK

DAFTAR TILIK

PEMERIKSAAN HAEMOGLOBIN METODE SAHLI

Tanggal Penilaian :

Nama Mahasiswa :

Penilaian setiap kinerja yang diamati menggunakan skala sebagai berikut :

0 Gagal : Bila langkah klinik tidak dilakukan.

1 Kurang : Langkah klinik dilakukan tetapi tidak mampu mendemonstrasikan

sesuai prosedur.

2 Cukup : Langkah klinik dilakukan dengan bantuan, kurang terampil atau kurang
cekatan dalam mendemonstrasikan dan waktu yang diperlukan relatif
lebih lama menyelesaikan suatu tugas.

3 Baik : Langkah klinik dilakukan dengan bantuan, kurang percaya diri,

kadang-kadang tampak cemas dan memerlukan waktu yang dapat
dipertanggung jawabkan

4 Sangat : Langkah klinik dilakukan dengan benar dan tepat sesuai dengan
baik/Mahir tekhnik prosedur dalam lingkup kebidanan dan waktu efisien.

Beri tanda check list (√) pada kolom penilaian

PENILAIAN
NO LANGKAH/TUGAS
0 1 2 3 4

1. Mengamati tingkat tenaga dan emosi pasien selama dalam

kunjungan dan jelaskan pada ibu saat melakukan
pemeriksaan,ijin dahulu ke ibu sebelum memulai, jelaskan
tujuan, manfaatnya, komunikasi selalu aktif

2. Mencuci tangan keseluruhan dengan sabun dan air mengalir

50
 PENILAIAN
NO LANGKAH/TUGAS
0 1 2 3 4

serta mengeringkan dengan handuk

PERSIAPAN ALAT

3.

Cairan HCL 0,1 %

Aquades

Haemometer set

Bengkok

Lanset/blood lancet

Lancing devide

Kapas alkohol dalam tempatnya

Kapas kering dalam tempatnya

Pipet

Baki beserta alas

PROSEDUR PELAKSANAAN

4. Memakai sarung tangan

5. Isilah tabung sahli dengan HCL 0,1 % sampai angka 2

6. Tusuk ujung jari dengan jarum yang steril, bersihkan darah

pertama keluar dengan kapas kering. (maksimal 2x tusuk :
jika pasien bersedia)

7. Gunakan pipet untuk menghisap darah sampai darah

mencapai warna biru pada tabung (tidak boleh dihisap)

8. Masukkan darah kedalam tabung sahli kemudian isap larutan

keluar dan masuk pipet sampai darah keluar dari pipet

9. Aduk HCL dengan darah sampai benar-benar tercampur

10. Masukkan aquades tetes demi tetes kedalam tabung sahli,

51
 PENILAIAN
NO LANGKAH/TUGAS
0 1 2 3 4

aduk kembali setelah di tetesi sampai warnanya sama dengan

warna standar

11. Lihat diujung paling atas dan baca angka diujung tersebut di
tempat yang terang

12. Melepaskan sarung tangan dan memcuci tangan kembali di

air mengalir

13. Menjelaskan hasil pemeriksaan Hb kepada ibu

Dikatakan anemia <11 gr%

a.      JUMLAH

NILAI

TOTAL NILAI = ( n x item ) :13 Jeneponto, ...............2020

NILAI BATAS LULUS 2,80 (B) Pembimbing Praktek

Keterangan:

A : 3,20 – 4,00

B : 2,80 – 3,19 (..................................)

C : 2,40 – 2,75

D : 1,60 – 2,39

E : 0,00 - 1,59

BAB IV

PEMBAHASAN

52
A. Analisis

Setelah melaksanakan praktik kependidikan Macroteaching pada

tanggal…………di Universitas Indonesia Timur

Makassar dengan melakukan praktek mengajar di kelas dan laboratorium

di kampus D-IV Bidan Pendidik Universitas Indonesia Timur Makassar.

Kegiatan praktik kependidikan Macroteaching pada hari pertama survey

tempat dan orientasi, kontrak dengan pembimbing lahan. Kegiatan

selanjutnya menyusun satuan acara praktik pembelajaran. Setiap

mahasiswa D-IV Bidan Pendidik Universitas Indonesia Timur Makassar

melakukan praktek mengajar didampingi oleh dosen pembimbing. Setelah

selesai dilanjutkan dengan diskusi hasil evaluasi dari mengajar untuk

memberikan masukan tentang kekurangan dalam teknik mengajar.

Dengan melaksanakan bimbingan ini penulis dapat merasakan

peran sebagai pengajar ini tidaklah mudah karena harus dapat

berinteraksi dengan baik tidak hanya pada mahasiswa, tetapi juga

dengan dosen atau staf tempat dimana mahasiswa praktik serta

penguasaan materi dalam mengajar.

B. Kelebihan

Adapun kelebihan yang diperoleh yaitu :

1. Pembimbing macroteaching di kelas dengan memberikan materi

ataupun macroteaching di laboraturium, pembimbing senantiasa

memberikan bimbingan dan meluangkan waktu sehingga proses

53
 macroteaching dari persiapan hingga pelaksanaan semua dapat

berjalan lancar.

2. Aktifnya mahasiswa dalam proses pengajaran macroteaching ini

memudahkan kami untuk memberikan pelajaran di kelas dan di

laboraturium. Kegiatan makroteaching diberikan pada mahasiswa

Tingkat I semester II dan Tingkat II semester IV.

C. Kendala

Dalam kegiatan makroteaching ini tidak ada kendala apapun,

karena pembimbing macroteaching di kelas dengan memberikan materi

ataupun macroteaching di laboraturium, pembimbing senantiasa

memberikan bimbingan dan meluangkan waktu sehingga proses

macroteaching dari persiapan hingga pelaksanaan semua dapat berjalan

lancar.

54
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil  praktik kependidikan macroteaching yang kami

laksanakan mulai ……………. di Universitas Indonesia Timur Makassar,

dapat kami simpulkan, bahwa :

1. Penulis dapat membuat perencanaan pembelajaran dalam bentuk

satuan acara pembelajaran, dan praktik laboratorium

2. Penulis dapat menyelenggarakan kegiatan mengajar di kelas dan

laboratorium.

3. Penulis dapat melakukan bimbingan kepada mahasiswa D-3

kebidanan yang melaksanakan praktik di laboratorium.

4. Penulis dapat memfasilitasi pengembangan keterampilan mahasiswa

D-3 kebidanan yang melaksanakan praktik klinik melalui

demonstrasi di laboratorium.

B. Saran

1. Bagi mahasiswa

Lebih kreatif dalam melaksanakan kegiatan praktik klinik dengan

ataupun tanpa pembimbing, meningkatkan disiplin dalam

melaksanakan tugas, memanfaatkan waktu dengan sebaik mungkin

untuk mencapai perasat yang diharapkan, serta meningkatkan

keterampilan dengan belajar dan praktik yang baik sesuai standar

yang berlaku.

55
2. Bagi pendidikan

Dapat memberikan bimbingan secara terus-menerus untuk

meningkatkan kemampuan mahasiswa dan mengevaluasi sejauh

mana mahasiswa dapat mencapai keterampilan yang diharapkan.

3. Bagi tempat praktek

Memberikan kesempatan yang lebih luas kepada mahasiswa

untuk mengaflikasikan ilmu/teori yang didapat disekolah, guna

meningkatkan keterampilan yang mana nantinya dapat menjadi

pengalaman yang berharga bagi mahasiswa.

4. Bagi masyarakat

Dapat kiranya menerima mahasiswa sebagai petugas kesehatan

seutuhnya yang mampu memberikan pelayanan kesehatan yang baik

dan aman bagi masyarakat yang dilayani serta dapat meningkatkan

kemandirian dalam memberikan pelayanan.

56
 DAFTAR PUSTAKA

1. Asrinah, Putri Shinta Siswoyo, dkk.2010.Asuhan Kebidanan Masa

Kehamilan. Graha Ilmu: Yogyakarta

2. Keterampilan Dasar Praktik Klinik.2010: Jakarta

3. Kusmiyati, Yuni dkk.2009. Perawatan Ibu Hamil.Fitramaya:

Yogyakarta

4. Rukiyah, AI dkk.2009. Asuhan Kebidanan I (kehamilan). Trans Info

Media: Jakarta

5. Wiknjosastro, Hanifa. 2007. Ilmu Kebidanan. YBP-SP: Jakarta

6. Wildan, Mohammad.2008.Dokumentasi kebidanan.Salemba

Medika: Jakarta

7. Gandasoebrata, R, (2001), Penuntun Laboraturium

Klinik,Jakarta:Dian Rakyat,(Bab I,Hal 1-15)
8. ____________, (2003), Buku Panduan Preseptor, Tasik Malaya:
Poltekes Tasik Malaya
9.
 UNIVERSITAS INDONESIA TIMUR
FAKULTAS KEPERAWATAN
PROGRAM STUDI DIV BIDAN PENDIDIK
Jl. Abdul Kadir No 70. Makassar. Sulawesi Selatan. Indonesia

BIMBINGAN PRAKTEK KEPENDIDIKAN

Nama : HASMAWATI

NPM : 19.1302.146

Program Studi : D-IV Bidan Pendidik

PARAF
TANGGAL MATERI BIMBINGAN
PEMBIMBING

Mengetahui,

Ketua Program Studi D-IV Bidan Pendidik

Rohani Mustari, S.ST., M.Kes

NIDN.0918068602