Acciones Transformadoras para las

Competencias de Ética y de
Administración de Empresas

Dra. Consuelo Figueras

Dra. Beatriz Rivera
Dra. Marta Charrón
Dra. Zoraida Fajardo
Dra. Wanda Velázquez
1 de abril de 2011
 Objetivos
1. Explicar el proceso de acciones
transformadoras (closing the loop) desde
su desarrollo hasta la implantación de las
mismas.

2. Ofrecer ejemplos del proceso de closing the

loop aplicados a la FAE.

3. Orientar a la Facultad para que produzca

propuestas conducentes al desarrollo y la
implantación de acciones transformadoras.

4. Formalizar el proceso de closing the loop

para todos los programas de la FAE.
Closing the Loop
 Aspectos Importantes del
Proceso de Avalúo en la FAE
Se avalúa el Programa.

Se avalúa donde se aplica la destreza, no

necesariamente donde se aprende.

El contenido de las rúbricas se valida por los

expertos para asegurarse de que mide la
competencia.

Se incluyen todas las secciones de los cursos

seleccionados para avalúo.

Se toman dos mediciones por cada competencia y

luego se promedian los resultados.
 Actividades de Avalúo
Competencia Curso Actividad

Solución de problemas de
FINA 3106 Problema en examen
negocios

Destrezas cuantitativas MECU 3032 Problema en examen

Conocimiento de negocios ADMI 4007 Caso

Comunicación oral MERC 3115 Presentación

ADMI 4005 Ensayo

Comunicación escrita
INCO 4006 Informe de propuesta
Problema de
Uso de tecnología ESTA 3041
asignación en Excel

Investigación INCO 4006 Informe de propuesta

Ética CONT 3105 Caso

Trabajo en equipo ADMI 4005 Presentación

Competencia Curso Semestre Resultado
*

Solución de (1) 2009-10 69%

FINA
problemas de
3106
negocios (2) 2009-10 76%

(1) 2009-10 61%

Destrezas MECU
cuantitativas 3032 (2) 2009-10 82%

Conocimiento ADMI (2) 2009-10 17%

de negocios 4007

*Porcentaje de estudiantes que obtuvo puntuación de 70 o más

Competencia Curso Semestre Resultado
*

Comunicación (2) 2008-09 60%

MERC
efectiva
3115
(oral) (1)2009-10 94%

ADMI
(1) 2009-10 75%
Comunicación 4005
efectiva
(escrita)
INCO
(2) 2009-10 78%
4006

*Porcentaje de estudiantes que obtuvo puntuación de 70 o más

Competencia Curso Semestre Resultado
*

Uso de ESTA (1) 2009-10 76%

tecnología 3041
(2) 2009-10 70%
INCO
Investigación (2) 2009-10 96%
4006

CONT
(1) 2009-10 82%
Ética
3105 (2) 2009-10 91%

Trabajo en ADMI (2) 2008-09 83%

equipo 4005 (1) 2009-10 86%
*Porcentaje de estudiantes que obtuvo puntuación de 70 o más
Acciones Transformadoras
y su Implantación
Closing the Loop
 Acciones Transformadoras
y su Implantación
Closing the Loop
Se define como:
El uso de los resultados de avalúo para
guiar las decisiones de los cambios en
currículo (incluyendo estructuras y
procesos), que pueden mejorar el
resultado de la ejecutoria que se espera
del estudiante.
 AACSB Assurance of Learning
Standards 15-21
By 2007 schools should be demonstrating a
high degree of maturity in terms of
delineation of clear learning goals,
implementation of outcome assessment
processes, and demonstrated use of
assessment information to improve
curricula. This expectation applies to
schools entering the initial accreditation
process…
 AACSB Assurance of Learning
Standards 15-21

Faculty members will be engaged in the

development of a new curriculum,
monitor progress and evaluate success of
curricula. The information will be used by
faculty (from evaluation and assessments)
to guide curriculum revision.
Proceso de Mejoramiento Continuo

Reiniciar
Implantarlas Metas y Objetivos

Ciclo de Avalúo

Recopilar
Diseñar Acciones Evidencia
Transformadoras
Analizarla

15
Resultados del Mejoramiento Continuo

 Establecer cultura de cambio.

• Interno
Demostrar efectividad institucional.
Rendir cuentas.
Planificar programas.
Justificar presupuesto.
Demostrar erudición en la enseñanza.
 Externo
Entender la acreditación como un logro.
Valorar la transferencia de capital
intelectual entre fronteras.
Beneficios del Proceso de Avalúo

Ventajas para el profesor:

 Tomar decisiones bien informadas.
• Identificar y justificar con evidencia:
• Las revisiones necesarias al currículo
• Los cambios en sistemas de apoyo
 Apoderarse del proceso de
mejoramiento continuo.
 Desarrollar y apoyar comunidades
de práctica.
 Beneficios del Proceso de
Avalúo
 Identificar cuán adecuadamente el
aprendizaje estudiantil se ajusta a nuestras
expectativas.
 Documentar fortalezas.
 Documentar debilidades.
 Entender mejor cómo el estudiante aprende.
 Planificar el mejoramiento continuo de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Implantar acciones transformadoras.
 TIPOS DE ACCIONES TRANSFORMADORAS

Cambio en secuencia
curricular
Cambio Cambio en la meta de
mayor aprendizaje/objetivos
2 semestres
Rediseño de 1 curso
(cambio en prontuario)

Preparación de módulos, talleres,

laboratorios o modelo
propedéutico

Cambio Acciones interdisciplinarias

menor
1 semestre Ajustes en algún
componente del curso
 Tipos de Acciones Transformadoras

 Ajustes en los elementos del curso:

• Objetivos
• Contenido
• Tareas
• Métodos de enseñanza
• Estrategias de avalúo
• Tiempo dedicado a un tema o tarea
• Incrementar las experiencias de
aprendizaje fuera de la sala de clases.
• Proveer estructura de apoyo.
Tipos de Acciones Transformadoras

 Hacer disponibles recursos:

• Humanos
• Espacio
• Tecnología
• Información
 Fortalecer el desarrollo de la Facultad.
Tipos de Acciones Transformadoras

 Fortalecer el programa académico.

• Añadir prerrequisitos.
• Aumentar o modificar requisitos de admisión.
• Rediseñar el curso.
• Añadir o eliminar un curso.
• Incrementar acciones interdisciplinarias .
• Realizar una revisión curricular mayor.
• Cambiar el nombre del Programa.
• Coordinar cursos.
• Realizar cambios en secuencia curricular.
• Revaluar la consejería académica.
 ITINERARIO DE CAMBIOS
2011 2012

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 2 3 4 5
0 1 2

Planificación de
cambios menores

Implantación de
cambios menores

Planificación de
cambios mayores

Implantación de
cambios mayores

Nueva medición
 Ejemplo de Acciones
Transformadoras y su
Implantación en el MBA

Objetivo: “Possess research and information

competencies as well as the use of pertinent
technologies of information”.

Actividad : Proyecto de investigación (tesis)

Resultado: Para ambas competencias

(destrezas de investigación y literacia en
información) solo el 75% de los estudiantes
obtuvo una puntuación de 80 o más.
Acción transformadora sugerida:

Ofrecer talleres durante el verano

del primer año de estudios de los
estudiantes (pre término) sobre las
destrezas de investigación y
literacia en información.
 Fechas Importantes para la
Implantación de Acciones
Transformadoras

 Propuesta de Acciones Transformadoras

y Plan de Implantación
• Cambios menores – mayo de 2011
• Cambios mayores – diciembre de 2011

 Informe de Implantación de
• Cambios menores – diciembre de 2011
• Cambios mayores – mayo de 2012
 Para que la gerencia del currículo sea
efectiva, debe haber coordinación y
comunicación interdisciplinaria, lo cual
promueve el mejoramiento continuo.