EL PENSAMIENTO ESTRATEGICO Y DESARROLLO DE PROYECTOS

El pensamiento estratégico analiza y fragmenta los problemas en forma sistemática, haciendo

un análisis de las partes esenciales y provee solución o cambio en la configuración (Kenichi
Ohmae). Rumelt en su trabajo sobre la evaluación, insiste en aquellas características de una
estrategia, sobre todo en las ventajas de cada una con respecto a la competencia y enfocarla a
un sistema de evaluación de tipo organizacional.

Crosby describe: hay actualmente un compromiso estratégico en las grandes empresas por la
calidad. Este cambio es un proceso inevitable en forma de cascada. El pensamiento estratégico
debe estar presente en cualquier institución para lograr los mas altos objetivos y estándares.

La planificación estratégica es una poderosa herramienta de diagnostico, análisis, reflexión y

toma de decisiones colectivas, en torno al quehacer actual y al camino que deben recorrer ene
el futuro las organización.

De igual manera, planificar es prever y decidir hoy, las acciones que nos pueden llevar desde
el presente hasta un futuro deseable.

El concepto de estrategia involucra participación, además el propósito general de una

institución, esta íntimamente vinculado con planificación, se consideran varias dimensiones
con las cuales se puede conformar una definición global. Involucra la capacidad de determinar
un objetivo, asociar recursos y acciones.

La planificación estratégica se convierte, de este modo, en una carta de navegación sobre el

curso que se estime mas apropiado para la institución.

PROYECTOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL PENSAMIENTO ESTRATEGICO

La planificación estratégica es una herramienta que permite definir y orientar las acciones y
decisiones cotidianas.

 Requiere claridad en la misión y la visión de futuro

 Considera los valores que comparte el personal.
 Contempla la realización de un balance de los recursos físicos, humanos, académicos,
etc.
 Analiza las fortalezas y debilidades.

La planificación estratégica no se basa en los criterios de lo que debe ser, sino en la

construcción de lo deseable a partir de lo posible. En esta planeación se reconoce que el
camino será largo por lo que se debe considerarlas acciones que construirá el camino mas
seguro y viable para llegar a la meta deseada e imaginada por todos.

VALORES (VA), MISION (MI), VISION (VI) Y OBJETIVOS

Los calores son faros que iluminan nuestras acciones frente a la vida y la existencia.
Perspectivas sociales, materiales y espirituales, acerca de aquello que valoramos o le
otorgamos importancia.
Los calores influyen en todos los aspectos de nuestras vidas: nuestros juicios morales, nuestras
respuestas a los demás, nuestros compromisos con las metas personales, las del equipo u
organización en que nos movemos y desempeñamos regularmente.

LA MISION es la razón de ser de la institución, la cual explica su existencia. Es una declaración

que describe su propósito fundamental.

*Retomar o realizar el marco normativo, lo que permitirá analizar en forma practica, el marco
jurídico y administrativo de la dependencia o entidad.

LA VISION representa el escenario altamente deseado por la dependencia o entidad que se

quisiera alcanzar en un periodo de largo plazo.

LOS OBJETIVOS definen específicamente que se debe lograr en función de la misión y visión de
la institución, con base en las necesidades de la población usuaria, las políticas públicas y el
marco normativo.

ANALISIS FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas)

Este análisis permite tomar decisiones acertadas para el logro de objetivos que permite
obtener un panorama global de la organización o proceso que desea mejorarse.

1. Identificar la situación a analizar

2. Describir las fuerzas de la organización, fuerzas internas, con lo que se cuenta.

3. Repetir el procedimiento para identificar las debilidades.

4. Identificación de las oportunidades, internas o externas.

5. Identificar las amenazar, no se pueden controlar.

HERRAMIENTAS PARA ELABORAR EL DIAGNOSTICO

Técnicas para recoger datos.

El fin es recopilar datos sobre una situación existente, entrevistas, cuestionario, registros y
observación. Se utilizan de dos a tres para complementar el trabajo.

LA ENTREVISTA

Se utilizan para recabar información en forma verbal, a través de preguntas que propone el
analista. Deben responder usuarios actuales del sistema existente, usuarios potenciales del
sistema propuesto, Es significativa y productiva.

1. Determinar la posición que ocupa de la org. El futuro entrevistado.

2. Preparar las preguntas y los documentos necesarios, organización.

3. Fijar un límite de tiempo.

4. Elegir un lugar.
 5. Hacer la cita con la debida anticipación.

ENCUESTA

Nuestra sociedad, requiere un rápido y preciso flujo de información sobre las preferencias,
necesidades y comportamiento de sus miembros. Es en respuesta a esta necesidad qu tanta
confianza se pone en las encuestas, esta se usa para describir un método de obtener
información de un una muestra de individuos.

A diferencia de un censo, donde todos los miembros de la población son estudiados, las
encuestas recogen información de una porción de la población de interés. Las encuestas
pueden ser clasificadas por su método de recolección de datos. Las encuestas son una fuente
importante de conocimiento científico básico.

LA OBSERVACION

Otra técnica útil para el analista en su progreso de investigación, consiste en observar a las
personas cuando efectúan su trabajo. Como técnica de investigación, la observación tiene
amplia aceptación científica.

Se puede observar a una persona o actitud sin que el observado se de cuenta. El analista
puede observar una operación sin intervenir para nada, pero estando la persona observada
enteradamente consciente de la observación. También puede observar y a la vez estar en
contacto con las personas observadas. La interacción puede consistir simplemente en
preguntar respecto a una tarea especifica, pedir una explicación, etc.

1. Determinar y definir aquella que va a observarse.

2. Estimular el tiempo necesario de observación.

3. Obtener la autorización de la gerencia para llevar a cabo la observación.

4. Explicar a las personas que van a ser observadas lo que se va a hacer y las razones para
ello.

DIAGRAMA DE FLUJO

Es una representación pictórica de los pasos en proceso. Útil para determinar como funciona
realmente el proceso para producir un resultado, cuando un equipo necesita ver como
funciona realmente un proceso completo, se utiliza el diagrama de fluyo, algunas aplicaciones
son:

 Definición de proyectos

 Identificar causas

 Diseñar soluciones

 Aplicaciones de soluciones

 Control
La metodología para preparar un Diagrama de Flujo es:

Propósito.

Determinar el nivel de detalle requerido.

Definir los límites.

Utilizar símbolos apropiados.

Hacer preguntas.

Documentar

Completar

Revisión.

UNIVERSIDAD DE PUEBLA

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

PLANTEL TEZIUTLAN

MTRO. JOSE LUIS VILLEGAS VALLE

ALUMNO: ISAAC JORGE HERRERA

 UNIVERSIDAD DE PUEBLA

MAESTRIA EN DESARROLLO
EDUCATIVO

PLANTEL TEZIUTLAN

MODULO: DESARROLLO DE
PROYECTOS

MAESTRO JOSE LUIS VILLEGAS VALLE

ALUMNO: ISAAC JORGE HERRERA

PROYECTO CAPAC ITACION DE LA

ESCUELA PRIMARIA COMO UNA ESCUELA
INTEGRADO DE ALUMNOS CON N.E.E CON
O SIN DISCAPACIDAD.
02 DE ABRIL DEL 2011
 INTRODUCCION

En las escuelas de educación primaria existe el servicio de USAER, un servicio

de educación especial que atiende las necesidades educativas especiales con
o sin discapacidad y sobresalientes, de algunos alumnos en edad escolar,
estas escuelas deben estar preparadas para atender a los alumnos especiales
en un plazo no mayor de cinco años, la escuela primaria Ignacio Allende, de
San Jose, Acateno, Puebla, llevas mas de 6 y aun no puede ser considerada
como una escuela integradora.

El siguiente proyecto tiene como objetivo preparar a los maestros y directora de

la escuela para atender estas necesidades de los alumnos y así, poder mover a
los maestros de educación especial a otra escuela que así lo requiera. La
misión será que la escuela sea certificada como una escuela integradora, que
responda a las necesidades de los alumnos con n.e.e. y que pueda así, dar un
mejor servicio a la comunidad.
 JUSTIFICACION
Un maestro de educación especial, llega a la escuela regular para la atención
de una población específica de alumnos, también a la diversidad de niños que
hay en ella, el maestro de educación especial apoya y prepara a los maestros,
directores y padres de familia en este proceso de integración educativa.

Pero han pasado maestros de educación especial por mas de cinco años y los
maestro aun no están preparados para avanzar solos en la atención oportuna
de los alumnos con, sin lugar a dudas, rezago educativo, una población con
mucha vulnerabilidad, y que la escuela regular es el mejor ambiente que
pueden tener para compensar sus necesidades. Este proyecto busca en un
plazo de dos años tener preparada a los actores de la escuela en la atención
de alumnos y alumnas con necesidades especiales, es un proyecto que
involucra a padres de familia, maestros y directores, que utiliza las principales
leyes que regulan la atención de alumnos vulnerables, un plan estratégico de
atención oportuna y que se verán acompañados de un grupo de especialista,
con el fin de ser una escuela de calidad, que beneficiara íntegramente a sus
alumnos y a la gran diversidad de la misma.
 DIAGNOSTICO.
Se ha recopilado información valiosa en observación y cuestionario, sobre lo
que piensan los maestros de la educación especial y su implicación en la
escuela regular.

FODA

FORTALEZAS

Es una escuela completa, cuenta con 13 maestros de aula, dos de educación

física, un maestro de educación especial, y la directora. Es un grupo muy
dinámico que combina juventud y experiencia, que ya han tenido el servicio de
educación especial y que consideran la integración educativa como una forma
de trabajo que beneficia a toda la comunidad estudiantil en general. Su plantel
es grande, con espacios de recreación, bien organizado y cumplidor de planes
y programas de estudio.

OPORTUNIDADES

Toman cursos sobre la reforma educativa, están en constante comunicación,

viven en el municipio y participan activamente en sus aulas.

DEBILIDADES

No toman de su tiempo para ayuda extra con los alumnos, no apoyan a los
alumnos, su participación no es continua en toda la semana.

AMENAZAS

Que a la escuela se le retire el servicio de educación especial, que no logre sus

metas y reciba ayuda para materiales.

Las escuelas donde se encuentra el servicio de USAER (Unidad de Servicio y

Apoyo a la Escuela Regular) deben recibir la capacitación de educación
especial y ser preparadas en la atención de los alumnos con necesidades
educativas especiales, como lo menciona las Orientaciones Generales para el
Funcionamiento de los Servicios de Educación Especial (2006) ¨Esta educación
incluye orientación a los padres o tutores, así como
también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular
que integren alumnos con necesidades especiales de educación¨ una
capacitación del tipo permanente, que lleve la escuela hacia el camino de una
escuela integradora.

La educación para los niños con necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad y sobresalientes esta basado en el la ley General de Educación
en el art. 39 y 41, ¨combatir la discriminación, la segregación y el etiquetaje
derivado de la atención a las niñas y los niños con discapacidad, que se
encontraban separados del resto de la población infantil
y de la educación básica general.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A través del proyecto ELEMENTOS DE UNA ESCUELA INTEGRADORA la
escuela Ignacio Allende estará lista para dar una atención educativa a la
población de alumnos con n.e.e. con o sin discapacidad y sobresalientes.

PROPOSITOS