Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer e-ISSN: 2548-964X

Vol. 5, No. 2, Februari 2021, hlm. 456-463 http://j-ptiik.ub.ac.id

Eksplorasi Pengalaman Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi

COVID-19 (Studi Kasus: Mahasiswa SAP Sistem Informasi Angkatan 2019
Fakultas Ilmu Komputer Universitas Brawijaya)
Risky Danamonika Pratiwi1, Diah Priharsari2, Lutfi Fanani3

Program Studi Sistem Informasi, Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Brawijaya

Email: 1riskydpratiwi@student.ub.ac.id, 2diah.priharsari@ub.ac.id, 3: lutfifanani@ub.ac.id
Abstrak
Awal pandemi covid-19 terjadi saat penyebaran virus corona memasuki wilayah Wuhan, China.
Setelah China penyebaran virus diikuti oleh beberapa negara lainnya termasuk Indonesia. Virus ini
menyebabkan dampak pada sektor pendidikan di Indonesia. Sektor pendidikan dengan tanggap
melakukan pencegahan penyebaran virus tersebut dengan melakukan pembelajaran daring.
Pembelajaran daring dilakukan mulai dari tingkat Sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Tujuan dari
penelitian ini untuk mengetahui pengalaman apa saja yang didapatkan oleh mahasiswa selama proses
pembelajaran daring. Untuk mendapatkan informasi mengenai pengalaman mahasiswa, peneliti
melakukan eksplorasi faktor-faktor dari persoalan -persoalan yang dihadapi, kegiatan disukai dan
kegiatan tidak disukai oleh mahasiswa. Persoalan tersebut fokus pada sistem informasi, dimana bukan
hanya teknologi melainkan bagaimana pengaruh lingkungan sekitar dan mahasiswa dalam menjalan
teknologi selama pembelajaran daring. Eksplorasi dilakukan dengan pengumpulan data menggunakan
metode wawancara semi struktur. Wawancara dilakukan pada mahasiswa SAP Sistem Informasi
angkatan 2019 Fakultas Ilmu Komputer Universitas Brawijaya. Wawancara melibatkan 13 mahasiswa
dengan jumlah yang ditentukan oleh saturasi data. Data diolah dengan analisis thematic coding
menggunakan bantuan aplikasi Atlas.ti. Hasil temuan dari penelitian ini adanya saran untuk
memperbaiki faktor-faktor yang mempengaruhi pengalaman pembelajaran daring dari setiap aspek
yang ditemukan sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Saran yang diberikan berdasarkan
hasil analisis data dari pengalaman disukai dan tidak disukai yang didapatkan selama proses
pembelajaran daring. Saran tersebut dibuat untuk semua pemangku kepentingan sehingga adanya
perbaikan proses pembelajaran daring selanjutnya..
Kata kunci: covid-19, eksplorasi, pengalaman Mahasiswa , pembelajaran daring, sistem informasi
Abstract
The beginning of the Covid-19 pandemic occurred when the spread of the corona virus entered the
Wuhan area, China. After China, the spread of the virus was followed by several other countries
including Indonesia. This virus has had an impact on the education sector in Indonesia. The education
sector is responsive to preventing the spread of the virus by conducting online learning. Online
learning is carried out from elementary to tertiary level. The purpose of this research is to find out
what experiences, students get during the online learning process. To get information about student
experiences, researchers explored the factors of the problems faced, activities liked and activities
disliked by students. These issues focus on information systems, where it is not only technology, but
how it influences the surrounding environment and students in running technology during online
learning. The exploration was carried out by collecting data using the semi-structured interview
method. Interviews were conducted on SAP Information System students class 2019, Faculty of
Computer Science, Brawijaya University. The interview involved 13 students with the number
determined by the saturation of the data. The data are processed using thematic coding analysis using
the Atlas.ti application. The findings of this study provide suggestions for improving the factors that
affect the online learning experience from every aspect found so that learning can run well. The
suggestions given are based on the results of data analysis from the likes and dislikes experience
obtained during the online learning process. These suggestions are made for all stakeholders so that
there will be further improvements to the online learning process

Fakultas Ilmu Komputer

Universitas Brawijaya 456
Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer
Keywords: covid-19, exploration, student experience, online learning, information systems.
1. PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 pertama kali muncul
di Wuhan, Cina dan diikuti oleh Negara-
negara lainnya termasuk Indonesia. Hal ini
berdampak pada berbagai sektor kehidupan
yaitu sektor ekonomi, sektor pariwisata,
sektor pendidikan salah satunya perguruan
tinggi. Upaya pemerintah Indonesia dalam
mencegah penyebaran Covid-19 salah
satunya di sektor pendidikan adalah
menutup seluruh sekolah dan perguruan
tinggi. Menutup seluruh sekolah merupakan
solusi untuk pencegahan penyebaran virus
corona dan dilakukan dengan pembelajaran
daring . Pembelajaran daring merupakan
kegiatan belajar mengajar yang dilakukan
secara online, mulai dari penerimaan materi
online, tugas online, konferensi video dan
diskusi interaktif.
Pelaksanaan pembelajaran daring oleh
mahasiswa tentunya akan mendapatkan
pengalaman baru adanya kendala-kendala
yang dihadapi dan menimbulkan
pengalaman tidak disukai selain itu adanya
pengalaman yang disukai. kendala- kendala
tersebut dicontohkan dengan jaringan
internet yang buruk, tugas yang terlalu
banyak dan lain sebagainya. Dari kendala-
kendala tersebut maka tujuan dari penelitian
ini untuk mengetahui persoalan apa saja
yang dihadapi dalam pembelajaran daring
sehingga peneliti dapat memberikan saran
yang tepat untuk perbaikan proses
pembelajaran daring.Selain itu dilakukan
eksplorasi lebih dalam berupa informasi
dari beberapa faktor pengalaman yang
disukai dan tidak disukai terhadap
pembelajaran daring. Fokus pada persoalan
diatas yaitu persoalan sistem informasi
pembelajaran daring. Sistem informasi
tentunya membahas tentang teknologi yang
digunakan selama proses pembelajaran
daring. Selain itu, sistem informasi juga
berbicara tentang bagaimana mahasiswa
menjalankan proses pembelajaran daring
serta bagaimana keadaan dari setiap
Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Brawijaya
457
mahasiswa maupun dosen. Menurut
(Priharsari & Liliana, 2020) persoalan
sistem informasi adalah persoalan yang
kompleks seperti yang telah disebutkan
tidak hanya tentang teknologi melainkan
tentang manusia yang menjalankan
teknologi seperti pada saat kegiatan
pembelajaran daring membutuhkan
pemahaman mengenai teknologi dalam
lingkungan mahasiswa.
Untuk mendapatkan pengalaman
mahasiswa penelitian ini dilakukan dengan
cara eksplorasi pengalaman mahasiswa
dalam pembelajaran daring dengan
wawancara. Wawancara adalah kegiatan
tanya jawab secara lisan antara penanya dan
penjawab yang saling bertatap muka untuk
mengetahui tanggapan, pemikiran, dan
pengetahuan terhadap suatu objek
(Notoatmojo, 2010). Pada penelitian ini
wawancara dilakukan dengan semi
terstruktur, dimana pertanyaan wawancara
yang disediakan disampaikan untuk
menjawab pertanyaan dan mendapatkan
jawaban-jawaban baru sehingga adanya
kegiatan eksplorasi secara mendalam
mengenai pengalaman proses pembelajaran
daring.
Adapun responden penelitian yang
dipilih adalah mahasiswa Fakultas Ilmu
Komputer SAP 2019 program studi sistem
informasi karena bisa lebih mudah dalam
pengambilan data pada jumlah sampel
dengan skala kecil sehingga dapat fokus
pada responden untuk mengeksplorasi
pengalaman mahasiswa pembelajaran
daring. Untuk menganalisis data dari hasil
penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan Analysis thematic coding.
Analysis thematic coding adalah Analisis
tematik yang melakukan proses
pengkodean informasi kualitatif.
Pengkodean membutuhkan “kode”
eksplisit. Kode yang dimaksud seperti
daftar tema, indikator dan kualifikasi yang
berhubungan secara kausal: atau sesuatu
Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer
diantaranya (Boyatzis , 1998). Metode ini
akan membantu menemukan data unik dari
setiap kode yang dibuat sehingga dapat
dikelompokkan menjadi beberapa faktor
yang mempengaruhi proses pembelajaran
daring.
2. LANDASAN KEPUSTAKAAN
Pada penelitian ini adanya pedoman
dari penelitian terdahulu yang memiliki
hubungan keterkaitan mengenai
pembelajaran daring. Penelitian terdahulu
ditulis oleh (Kusnayat, et al. 2020) dengan
judul “ Pengaruh Teknologi Pembelajaran
Kuliah Online Di Era Covid-19 Dan
Dampaknya Terhadap Mental Mahasiswa”.
Penelitian ini membahas tentang teknologi
digunakan selama pembelajaran daring
dengan harapan dosen, mahasiswa dapat
beradaptasi menggunakan aplikasi. Salah
satu aplikasi yang ditawarkan yaitu aplikasi
zoom yang mudah dalam penggunaannya.
Selain itu, penelitian ini membahas mental
mahasiswa yang kurang siap dalam
menghadapi situasi seperti pembelajaran
daring. Sebagai contoh kesiapan
mahasiswa, penguasaan teknologi serta
kendala lainnya yang dihadapi sehingga
membuat terganggu kejiwaannya dan tidak
dapat mengikuti pembelajaran daring
dengan baik..
Penelitian terdahulu selanjutnya yaitu
oleh (Dwi et al., 2020) dengan judul
“Analisis Keefektifan Pembelajaran Online
di Masa Pandemi Covid-19”. Tujuan dari
penelitian ini untuk mengetahui keefektifan
dari pembelajaran online pada Sekolah
Dasar. Dilakukan dengan pendekatan
eksploratif untuk menggali informasi dari
suatu masalah yang sedang terjadi dengan
mendalam pada responden. Responden dari
penelitian tersebut adalah Murid, Guru dan
wali murid. Penelitian dilakukan
menggunakan pengumpulan data
wawancara terstruktur. Pertanyaan yang
telah disusun disesuaikan dengan penelitian
dan literatur terkait. Referensi berikutnya
dengan judul “Guru profesional di masa
pandemi COVID-19: Review implementasi,
tantangan, dan solusi pembelajaran daring”.
Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Brawijaya
458
Tujuan dari penelitian yaitu mengevaluasi
pelaksanaan pembelajaran daring, tantangan
hingga solusi apa yang sesuai dengan
tantangan yang muncul.
Menurut (Kuntarto, 2017)
pembelajaran daring merupakan kegiatan
belajar mengajar antara dosen dan
mahasiswa yang menggunakan jaringan
internet. Penggunaan internet dibutuhkan
perangkat pendukung untuk mengakses
informasi antara dosen dan mahasiswa.
Menurut (Gikas & Grant, 2013) perangkat
yang dibutuhkan yaitu laptop, handphone,
komputer, dan tablet sehingga dapat
mengakses informasi kapan saja.
Menurut (Johnson and Christensen
2004) wawancara adalah metode yang
digunakan untuk mengumpulkan data, yang
terdiri dari pewawancara dengan
mengajukan sejumlah pertanyaan dan
responden menjawab pertanyaan tersebut.
Metode wawancara digunakan untuk
menggali informasi kualitatif secara
mendalam tentang pandangan subjektif,
perasaan, pemikiran dan pendapat dan
lainnya sesuai dari tujuan penelitian.
Penelitian ini mengikuti saran proses
wawancara (Myers and Newman 2007)
yaitu Setting wawancara, pertanyaan
wawancara, protokol wawancara,
pembuatan pertanyaan, proses :
rekomendasi untuk wawancara kualitatif.
Analisis tematik merupakan proses
pengkodean informasi kualitatif.
Pengkodean membutuhkan “kode”
eksplisit. Kode yang dimaksud seperti
daftar tema, indicator dan kualifikasi yang
berhubungan secara kausal: atau sesuatu
diantaranya (Boyatzis , 1998). Menurut
(Nowell et al., 2017) ada beberapa manfaat
dari Thematic Analisis yaitu analisis
tematik dapat memberikan pendekatan yang
dapat diubah sesuai dengan kebutuhan
banyak penelitian, memberikan data yang
kompleks dan deskripsi yang kaya dan
detail. Selain itu mudah dipahami dan
relatif cepat untuk dipelajari karena hanya
ada sedikit prosedur. Berikut adalah fase di
dalam thematic analysis:
Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer 459

1. Membiasakan diri dengan data Anda

yaitu data dibaca untuk
mengidentifikasi kode sehingga
menjadi terbiasa dalam semua aspek
data yang dimiliki.
2. Fase ini menghasilkan kode awal dari
data yang didapatkan. Pengkodean
untuk menyederhanakan dan fokus
pada karakteristik spesifik dari data
tersebut.
3. Selanjutnya kode yang dihasilkan
disusun menjadi tema yang akan
menyatukan setiap temuan.
4. Pada fase 4 ini peneliti akan meninjau
secara ekstra data yang berkode untuk
setiap tema kemudian dipertimbangkan
apakah mereka mencerminkan
maknanya dan dapat terbukti dalam
kumpulan data.
5. Mendefinisikan dan memberi nama
tema, pada tahap ini, peneliti
menentukan aspek apa dari data yang
ditangkap setiap tema dan
mengidentifikasi apa yang menarik.
selanjutnya dilakukan pemberian nama
tema.
6. Memproduksi Laporan, fase terakhir
yaitu memproduksi laporan jika tema Gambar 1. Alur Kerja Metode Penelitian
sudah mapan dan benar-benar siap Identifikasi masalah adalah tahap awal
untuk dianalisis. dalam penelitian ini dengan tujuan
mengetahui pengalam proses pembelajaran
3. METODOLOGI PENELITIAN daring. Setelah menentukan masalah yang
Pada penelitian ini memiliki alur akan dibahas, maka tahap selanjutnya studi
penelitian untuk mencapai tujuan yang literatur, kemudian dilakukan metode
ditunjukkan pada Gambar 1. penelitian.Tahapan selanjutnya yaitu
melakukan desain penelitian untuk
mengekspolarasi pengalaman mahasiswa
pada proses pembelajaran daring. Pada
tahap selanjutnya yaitu menentukan
instrument penelitian yaitu dengan
wawancara. Proses wawancara pada
penelitian ini yaitu Setting wawancara,
Protokol Wawancara, Panduan Pertanyaan.
Selanjutnya yaitu melakukan
pengumpulan data dengan alat bantu laptop
dan google meet yang akan di record saat
proses wawancara. Data yang dihasilkan
dari wawancara dianalisis menggunakan
thematic coding analysis. Pada thematic
coding analysis ada beberapa tahapan yaitu

Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Brawijaya

Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer
membiasakan diri dengan data Anda,
menghasilkan kode awal, mencari tema,
meninjau tema, mendefinisikan dan
memberi nama tema dan memproduksi
laporan. Data dianalisis dengan bantuan
Atlas.ti untuk memudahkan dalam
pengkodean dan lain sebagainya. Hasil data
analisis dijadikan untuk menyusun
rekomendasi bagi mahasiswa sehingga
meningkatkan pengalaman yang positif dan
aktif.
Tahapan terakhir kesimpulan dan saran
dalam penelitian ini. Kesimpulan berisikan
tentang rangkuman penelitian yang
dihasilkan mengenai proses pembelajaran
daring. Setelah menentukan kesimpulan
maka memberikan saran perbaikan dari
untuk proses pembelajaran daring.
4. HASIL DAN ANALISIS DATA
4.1 Profil Responden
Pengambilan data dilakukan dengan
jumlah narasumber sebanyak 13 orang dari
mahasiswa SAP program studi Sistem
Informasi angkatan 2019. Pada narasumber
ke-13 saat wawancara, tidak ada
penambahan data baru lagi atau terjadinya
saturasi data. Saturasi data merupakan
pengumpulan data narasumber yang tidak
ada penambahan data baru baik tema,
temuan, konsep, atau masalah yang terlihat
dalam data (Francis et al., 2010). Informasi
data narasumber dibagi dalam lima kategori
demografi yaitu program studi, jenis
kelamin, Angkatan, umur dan asal. Program
studi berasal dari sistem informasi SAP
angkatan 2019. Jumlah narasumber dari
jenis kelamin perempuan sebanyak 6 orang
dan jenis kelamin laki-laki sebanyak 7
orang. Narasumber memiliki rentang usia
21-25 tahun. Wawancara dilakukan selama
30-45 menit menggunakan google meet dan
fitur record untuk merekam proses
wawancara.
4.2 Data analisis dan hasil
Analisis data dilakukan dengan
thematic coding Analysis yang merupakan
metode untuk mengidentifikasi,
menganalisis, mengatur, mendeskripsikan,
dan melaporkan tema yang ditemukan
Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Brawijaya
460
dalam kumpulan data (Braun & Clarke,
2006). Dari hasil analisis data kode-kode
ditemukan pada data wawancara.
4.3 Temuan Dari Pengalaman
Pembelajaran Daring Mahasiswa
Program Studi Sistem Informasi
Angkatan SAP 2019 Fakultas Ilmu
Komputer Di Masa Pandemi Covid-
19
Kode-kode dikumpulkan menjadi
satu tema sesuai dengan tujuan dan masalah
penelitian. Temuan theme pada pengalaman
proses pembelajaran daring
dikelompokkan menjadi beberapa kategori
yaitu College Student Characteristic,
Instructor Characteristic, Instructional
Design, Learning Environment, Information
Technology, Support, dan Knowledge
Technology . Pada Gambar 3 menunjukkan
tema pengalaman pembelajaran daring dari
data wawancara dari Mahasiswa Program
Studi Sistem Informasi Angkatan SAP 2019
Fakultas Ilmu Komputer.
Gambar 3 Hasil analisis proses
pembelajaran daring di masa pandemi
COVID-19
Adanya tema tersebut dihasilkan
dari pengalaman mahasiswa selama proses
pembelajaran daring.
5. PEMBAHASAN
5.1 Pengalaman mahasiswa FILKOM
SAP 2019 menjalani pembelajaran
daring saat pandemi COVID-19
Pengalaman proses pembelajaran
Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer
daring dipengaruhi oleh tujuh faktor yaitu
College Student Characteristic, Instructor
Characteristic, Instructional Design,
Learning Environment, Information
Technology, Support, dan Knowledge
Technology. Dari tujuh faktor tersebut
adanya kode setiap faktor. College student
characteristic pada kesiapan belajar selama
pembelajaran daring yaitu mempelajari
materi sebelum kelas sinkron dimulai
karena materi di share beberapa jam atau
hari sebelum perkuliahan dimulai.
kelonggaran yang diberikan oleh dosen
dalam hal kehadiran, tugas, dan dan
kemudahan menjangkau materi yang
diberikan. Sikap mahasiswa dalam
menanggapi proses pembelajaran daring ini
bahwa banyak narasumber yang berkata
jika selama pembelajaran tatap muka online
mereka tidak hanya fokus pada layar laptop
tetapi juga pada hal di sekitarnya misalnya
hp untuk scroll media social.
Selain adanya karakteristik dari
mahasiswa, dosen juga memiliki gaya
mengajar yang dapat mempengaruhi
pengalaman mahasiswa selama
pembelajaran daring seperti penerimaan
materi yang diberikan sebelum pertemuan
tatap muka secara sinkron di google meet
atau zoom, presentasi materi yang
dilakukan selama 30-45 menit sehingga
adanya perbedaan pada saat pembelajaran
luring. Selain itu terdapat Instructional
design dalam dimana pada faktor ini
merangkum strategi pembelajaran, kualita
konten dan psikologi mahasiswa selama
pembelajaran daring. Faktor lainnya seperti
lingkungan pembelajaran bahwa responden
berkata lingkungan belajar yang ada
mendukung pembelajaran dan ada yang
tidak mendukung. selain lingkungan
teknologi informasi juga mempunyai peran
penting dalam pengalaman pembelajaran
daring.
5.2 Pengalaman disukai oleh Mahasiswa
FILKOM SAP 2019
Pengalaman disukai oleh mahasiswa
selama proses pembelajaran daring yaitu
pada instructional design pemanfaatan
Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Brawijaya
461
teknologi yang akan memudahkan mencari
informasi tanpa harus ke kampus. Learning
Environment yang disukai oleh mahasiswa
yaitu mendapatkan pengalaman adanya
lingkungan yang aman dan pembelajaran
interaktif. Selain itu penggunaan google
meet, zoom, google classroom, whatsApp
dan telegram membuat pengalaman yang
disukai menggunakan teknologi tersebut
dikarenakan untuk pengoperasiannya
mudah.
5.3 Pengalaman tidak disukai oleh
Mahasiswa FILKOM SAP 2019
Pengalamn tidak disukai selama proses
pembelajaran daring pada penggunaan
teknologi yaitu ketika mengalami error,
media pembelajaran baru yang masih perlu
adaptasi karena penggunaannya membuat
bingung dan media pembelajaran yang
tidak sama di setiap dosen. Pada instructor
characteristic dan student characteristic
pengalaman yang didapatkan mahasiswa
tidak menyukai jika melakukan
penyalahgunaan waktu selama
pembelajaran daring baik dalam
memberikan informasi dan tatap muka
online,penyampaian materi tidak ada
interaksi, monoton dan adanya kerja
kelompok jika anggotanya ditentukan oleh
dosen sehingga yang membuat susah untuk
berkomunikasi.
Pada instructional design, support dan
learning environment mahasiswa
mendapatkan pengalaman yang tidak
disukai yaitu adanya gangguan belajar dari
lingkungan rumah,sistem yang belum jelas,
absensi yang rumit, pemberian tugas di
setiap pertemuan sehingga mahasiswa
merasakan pemberian yang terlalu sering
dan banyak.
5.4 Saran yang dapat diberikan untuk
perbaikan proses pembelajaran
daring di masa pandemi
Saran yang diberikan untuk proses
pembelajaran daring kedepannya yaitu
banyaknya platform yang digunakan
diharapkan adanya keseragaman dalam
penggunaan. Peneliti menyarankan dalam
pembelajaran daring pihak fakultas dan
dosen dapat memberikan alternatif fasilitas
Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer
infrastruktur kepada mahasiswa. Dapat
dilakukan dengan cara membuka saran pada
awal pembelajaran bukan hanya dari
internal tetapi juga dari mahasiswa.
Selama pandemi ini peneliti memberi
saran agar adanya kreativitas setiap dosen
maupun mahasiswa dalam pemberian dan
penerimaan materi yaitu bisa dilakukan
dengan diskusi untuk sistem pembelajaran
seperti apa yang diinginkan baik dari pihak
dosen maupun mahasiswa. Kemudian
selama pembelajaran daring penyusunan
tugas dan tatap muka dapat dilakukan pada
awal semester karena mahasiswa akan
berkomitmen mengenai gambaran
informasi yang diberikan sehingga tugas
dan proses pembelajaran daring hanya
diberikan pada jam kerja dan di hari kerja
6. KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 Kesimpulan
Pertama pada proses pembelajaran
daring terdapat 7 faktor yang
mempengaruhi pengalaman mahasiswa
yaitu College Student Characteristic,
Instructor Characteristic, Instructional
Design, Learning Environment,
Information Technology, Support, dan
Knowledge Technology.
Kedua mahasiswa menyukai proses
pembelajaran daring karena fleksibilitas
waktu yang dirasakan sehingga mahasiswa
tidak perlu persiapan yang rumit atau
berlebihan, berada di lingkungan yang
aman dan mendukung proses pembelajaran
daring, kemudian adanya teknologi yang
dapat memudahkan komunikasi secara
online dan kemudahan dalam
penggunaannya seperti google meet,
google classroom dan lain sebagainya.
Ketiga pada pembelajaran daring
mahasiswa tidak menyukai fleksibilitas dan
kemudahan komunikasi menimbulkan
pengalaman tidak menyenangkan. Dari sisi
dosen , pemberian tugas tidak mengenal
waktu dan dari sisi mahasiswa juga seperti
itu jika komunikasi dengan dosen di luar
jam kerja. Selain itu orang yang kita kenal
saat pembelajaran tatap muka akan
Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Brawijaya
462
memudahkan komunikasi dalam
perkuliahan daring seperti saat kerja
kelompok dan jika tidak pernah bertemu
maka akan sulit untuk berkomunikasi.
Kesimpulan terakhir yaitu saran
untuk pembelajaran daring seperti
membuat keseragaman dalam penggunaan
platform yang akan digunakan, penyusunan
tugas pada awal perkuliahan dan
peningkatan kreativitas dosen dalam
pemberian materi.
6.2 Saran
Saran yang dapat diberikan dari hasil
penelitian ini untuk peneliti selanjutnya
yaitu Penelitian selanjutnya dapat
melakukan evaluasi setelah adanya
perbaikan dan Penelitian selanjutnya dapat
menggunakan metode ini dengan objek
penelitian yang lebih luas.
7. DAFTAR PUSTAKA.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic
analysis in psychology. Qualitative
Research in Psychology, 3(2), 77–101.
https://doi.org/10.1191/1478088706qp063
oa
Dwi, B., Amelia, A., Hasanah, U., & Putra, A.
M. (2020). Analisis Keefektifan
Pembelajaran Online di Masa Pandemi
Covid-19. Jurnal Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, 2(1), 28–37.
Francis, J., Johnston, M., Robertson, C.,
Glidewell, L., Entwistle, V., Eccles, M., &
Grimshaw, M. (2010). What is an
adequate sample size? Operationalizing
sata saturation for theory-based studies.
Psychology and Health, 25(10), 1229–
1245.
Gikas, J., & Grant, M. (2013). Mobile
Computing Devices in Higher Education:
Student Perspectives on Learning with
Cellphones, Smartphones & Social Media.
The Internet and Higher Education, 19,
18–26.
https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2013.06.0
02
Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model
Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan
Bahasa Indonesia di Perguruan tinggi.
Journal Indonesian Language Education
and Literature, 3(1), 53–65.
Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer 463

Notoatmojo. (2010). 157152-ID-wawancara- https://doi.org/10.1177/160940691773384

sebagai-salah-satu-metode-peng.pdf.
Nowell, L. S., Norris, J. M., White, D. E., &
Moules, N. J. (2017). Thematic Analysis:
Striving to Meet the Trustworthiness
Criteria. International Journal of
Qualitative Methods, 16(1), 1–13.
7
Priharsari, D., & Liliana, D. (2020). Jurnal
Sistem Informasi, Teknologi Informasi,
dan Edukasi Sistem Informasi,. Vol. 2, 70–
78. https://doi.org/10.25126/justsi.v1i2.11

Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Brawijaya