RPP Bahasa Indonesia Kelas Xi

PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

KELAS: XI
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Disusun oleh:
Nama: Reni anggraeni S.Pd
Nip : -
PEMERINTAH KABUPATEN KARAWANG DINAS

PENDIDIKAN. PEMUDA DAN OLAHRAGA
SMK WIRASABA KARAWANG
Jl. Syech Quro Desa Pasirjengkol, Kec. Majalaya-Karawang, Telp.(0267)8409974
SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK Wirasaba

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : XI (Sebelas) / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan
bidang kajian bahasa Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Indikator Pencapaian Kecakapan Alokasi

Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan / Model Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Abad 21 Waktu
3.19 Menganalisis informasi 3.19.1 Menentukan  Contoh teks PPK Discovery Learning Penugasan 12 x 45’  Kementerian Pendidikn
berupa pernyataan- pernyataan umum prosedur  Religius 1. Pemberian rangsangan individu dan Kebudayaan Republik
pernyataan umum dan yang terdapat  Ciri-ciri  Mandiri (Stimulation) Penugasan Indonesia. Bahasa
tahapan-tahapan dalam dalam teks pernyataan  Gotong royong Mengamati : kelompok Indonesia Kelas XI.
teks prosedur berkaitan prosedur umum dalam  Kejujuran  Peserta didik membaca Jakarta: Kementerian
dengan bidang pekerjaan 3.19.2 Menentukan teks prosedur.  Kerja keras contoh teks prosedur Tes Pendidikn dan
tahapan-tahapan  Tahapan teks  Percaya diri 2. Pernyataan/Identifikasi Tertulis Kebudayaan Republik
dalam teks prosedur  Kerjasama masalah (Problem (Uraian) Indonesia.2017.
prosedur Statement)
3.19.3 Menganalisis isi
Literasi Mempertanyakan  Modul/bahan ajar,
teks prosedur
 Bahasa  Peserta didik bertanya  internet,
berkaitan dengan
 Numerasi jawab tentang ciri-ciri dan  Sumber lain yang relevan
bidang pekerjaan tahapan dalam teks  Buku teks pelajaran yang
prosedur. relevan
4C
3. Pengumpulan data (Data
 Berpikir kritis,
Collection)
 kreatif,
Mengeksplorasi
 bekerjasama  Peserta didik
 berkomunikasi menganalisis pernyataan
 Kolaborasi umum yang terdapat
dalam teks prosedur
Sikap  Peserta didik
 Peduli menganalisis tahapan-
 Jujur berkarya tahapan yang terdapat
 Tanggung dalam teks prosedur
4.19 Merancang pernyataan 4.19.1 Merancang  Teknik jawab 1. Pembuktian (Verification), Praktik
umum dan tahapan- pernyataan umum merancang  Toleran dan Mengasosiasikan Penilaian
tahapan dalam teks dan tahapan- pernyataan  Kerjasama  Peserta didik merancang Proses =
prosedur berkaitan tahapan kegiatan umum dan  Proaktif pernyataan umum dan Presentasi
bidang pekerjaan secara lisan dengan tahapan teks tahapan-tahapan kegiatan
 kreatif
dengan organisasi yang intonasi dan nada prosedur secara lisan dengan
tepat secara lisan dan yang jelas  Cara menyusun intonasi dan nada yang
tulis 4.19.2 Menuliskan pernyataan jelas dalam kelompok
pernyataan umum umum dan  Peserta didik menuliskan
dan tahapan- tahapan dalam tahapan prosedur dalam
tahapan dalam teks prosedur kelompok
prosedur 2. Menarik
melakukan suatu simpulan/generalisasi
kegiatan (Generalization)
Mengomunikasikan
 Peserta didik
membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
 Peserta didik lain
memberikan tanggapan
3.20 Menganalisis struktur 3.20.1 Menentukan  Contoh teks Discovery Learning Penugasan
dan kebahasaan teks struktur teks prosedur 1. Pemberian rangsangan individu
prosedur berkaitan prosedur  Struktur teks (Stimulation Penugasan
dengan bidang pekerjaan 3.20.2 Menentukan kaidah prosedur Mengamati kelompok
kebahasaan teks  Unsur  Peserta didik membaca
prosedur kebahasaan teks tentang struktur dan Tes tertulis
teks prosedur kaidah teks prosedur. (Uraian)
(kata kerja  Peserta didik mencermati
perintah, uraian yang berkaitan
konjungsi,imbu dengan struktur dan
han, kalimat kaidah teks prosedur.
persuasif) 2. Pernyataan/Identifikasi
masalah (Problem
Statement)
Mempertanyakan
 Peserta didik bertanya
jawab tentang hal-hal
yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Collection)
Mengeksplorasi
 Peserta didik mencari dari
berbagai sumber
informasi tentang struktur
dan kaidah teks prosedur.
 Peserta didik
menganalisis struktur dan
kebahasaan teks prosedur
berkaitan dengan bidang
pekerjaan
4.20 Mengembangkan teks 4.20.1 Menyusun ● Teknik 1. Pembuktian (Verification) Praktik
prosedur berkaitan rancangan garis menyusun Mengasosiasikan (penilaian
bidang pekerjaan dengan besar dalam teks rancangan  Peserta didik menyusun proses=pres
memerhatikan hasil prosedur garis besar teks rancangan garis besar entasi)
analisis terhadap isi, 4.20.2 Mengembangkan prosedur dalam teks prosedur
struktur, dan kebahasaan teks prosedur ● Teknik dalam kelompok
dengan mengembangka  Peserta didik
memperhatikan n teks prosedur mengembangkan teks
struktur dan aspek ● Makna leksikal prosedur dengan
kebahasaan dan struktural memperhatikan struktur
dan aspek kebahasaan
dalam kelompok dengan
memerhatikan hasil
analisis terhadap isi,
struktur, dan kebahasaan
2. Menarik
simpulan/generalisasi
(Generalization)
Mengomunikasikan
 Peserta didik
membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
3.21 Menganalisis informasi 3.21.1 Menentukan  Contoh teks PPK Discovery Learning Tes tertulis 12 x 45’  Kementerian Pendidikn
(pengetahuan dan informasi berupa eksplanasi  Religius 1. Pemberian rangsangan (PG/ dan Kebudayaan Republik
urutan kejadian) dalam pengetahuan dan  Kalimat fakta  Mandiri (Stimulation) Uraian) Indonesia. Bahasa
teks ekplanasi berkaitan urutan kejadian dan opini  Gotong royong  Peserta didik membaca Indonesia Kelas XI.
dengan bidang dalam teks  Gagasan umum  Kejujuran contoh teks eksplanasi Jakarta: Kementerian
pekerjaan lisan dan tulis eksplanasi. dan gagasan  Kerja keras 2. Pernyataan/Identifikasi Pendidikn dan
3.21.2 Menentukan penjelas  Percaya diri masalah (Problem Kebudayaan Republik
gagasan umum dan Statement) Indonesia.2017.
 Kerjasama
fakta penting dalam  Peserta didik bertanya  Modul/bahan ajar,
teks eksplanasi Literasi jawab tentang informasi  internet,
 Bahasa penting yang terdapat  Sumber lain yang relevan
 Numerasi dalam teks eksplanasi  Buku teks pelajaran yang
 Peserta didik bertanya relevan
4C jawab tentang Kalimat
 Berpikir kritis, fakta dan opini, gagasan
 kreatif, umum dan gagasan
 bekerjasama penjelas.
 berkomunikasi 3. Pengumpulan data (Data
 Kolaborasi Collection)
 Peserta didik menemukan
Sikap informasi berupa
 Peduli pengetahuan dan urutan
 Jujur berkarya kejadian dalam teks
 Tanggung eksplanasi yang dibaca
jawab  Peserta didik mencari
gagasan umum dan fakta
 Toleran
penting yang ada dalam
 Kerjasama
teks eksplanasi yang
 Proaktif
dibaca
 kreatif
4.21 Mengkonstru ksi 4.21.1 Menyusun bagian- Bagian-bagian 1. Pembuktian (Verification) Tes tertulis  Kementerian Pendidikn
informasi (pengetahuan bagian pokok teks pokok teks  Peserta didik menyusun (PG/ dan Kebudayaan Republik
dan urutan kejadian) eksplanasi eksplanasi bagian-bagian pokok teks Uraian) Indonesia. Bahasa
dalam teks eksplanasi 4.21.2 Menyajikan hasil eksplanasi secara Indonesia Kelas XI.
berkaitan dengan bidang penyusunan berupa berkelompok Presentasi Jakarta: Kementerian
pekerjaan secara lisan teks eksplanasi 2. Menarik Pendidikn dan
dan tulis simpulan/generalisasi Kebudayaan Republik
(Generalization) Indonesia.2017.
 Peserta didik
membacakan hasil kerja  Modul/bahan ajar,
kelompok di depan kelas,  internet,
 Peserta didik lain  Sumber lain yang relevan
memberikan tanggapan  Buku teks pelajaran yang
3.22 Menganalisis struktur 3.22.1 Menentukan  Struktur teks Discovery Learning Tes tertulis relevan
dan kebahasaan teks struktur teks eksplanasi 1. Pemberian rangsangan (PG/
eksplanasi berkaitan eksplanasi  Unsur (Stimulation) Uraian)
dengan bidang 3.22.2 Menentukan kebahasaan  Peserta didik membaca
pekerjaan kebahasaan teks teks eksplanasi teks tentang struktur dan Presentasi
eksplanasi.  Kalimat kaidah teks eksplanasi.
3.22.3 Menentukan denotatif  Peserta didik mencermati
kalimat denotatif  Konjungsi uraian yang berkaitan
3.22.4 Menentukan kausalitas dan dengan struktur dan
konjungsi konjungsi kaidah teks eksplanasi.
kausalitas dan kronologis 2. Pernyataan/Identifikasi
konjungsi masalah (Problem
kronologis Statement)
jawab tentang Unsur
kebahasaan teks
eksplanasi (Kalimat
denotatif, Konjungsi
kausalitas dan konjungsi
kronologis).
Collection)
 Peserta didik dapat
menentukan struktur dan
kaidah kebahasaaan dari
teks eksplanasi yang
dibacanya
 Peserta didik menentukan
kalimat denotasi dari teks
eksplanasi yang dibaca
konjungsi kausalitas dan
kronologis dari teks
eksplansi
4.22 Memproduksi teks 4.22.1 Menentukan pola ● Teknik 1. Pembuktian (Verification) Praktik
eksplanasi berkaitan pengembangan pengembangan Mengasosiasikan
dengan bidang dalam menulis teks teks eksplanasi  Peserta didik Presentasi
pekerjaan secara lisan eksplanasi ● Pola menentukan pola
atau tulis dengan 4.22.2 Menulis teks pengembangan pengembangan menulis
memperhatikan struktur eksplanasi sebab-akibat teks eksplanasi
dan kebahasaan berdasarkan ● Pola  Peserta didik menulis teks
struktur dan pengembangan eksplanasi berdasarkan
kebahasaan proses struktur dan kebahasaan
2. Menarik
(Generalization)
 Secara bergantian Peserta
didik membacakan hasil
kerja di depan kelas
3.23 Menganalisis informasi 3.23.1 Menentukan  Contoh video PPK Discovery Learning Tes tertulis 12 x 45’  Kementerian Pendidikn
berupa permasalahan informasi berupa ceramah  Religius 1. Pemberian rangsangan (PG/ dan Kebudayaan Republik
aktual yang disajikan permasalahan tentang bidang  Mandiri (Stimulation); Uraian) Indonesia. Bahasa
dalam ceramah aktual yang pekerjaan  Gotong royong  Peserta didik Indonesia Kelas XI.
berkaitan dengan bidang didengar atau yang  Perbedaan  Kejujuran melakukan pembacaan Jakarta: Kementerian
pekerjaan dibaca dalam ceramah,  Kerja keras satu buku fiksi Pendidikn dan
ceramah. pidato dan  Percaya diri [novel,kumpulan
3.23.2 Menentukan jenis- khotbah  Kerjasama cerpen,hikayat]
jenis informasi
 Jenis – jenis 2. Pernyataan/Identifikasi Kebudayaan Republik
informasi dari Literasi masalah (Problem Indonesia.2017.
ceramah  Bahasa Statement);
 Numerasi  menganalisis unsur-unsur  Modul/bahan ajar,
instrinsik karya sastra  internet,
4C 3. Pengumpulan data (Data  Sumber lain yang relevan
 Berpikir kritis, Collection);  Buku teks pelajaran yang
 kreatif,  menemukan pesan yang relevan
 bekerjasama terdapat dalam buku
 berkomunikasi fiksi yang
 Kolaborasi dibaca[novel,kumpulan,
hikayat]
4.23 Menyusun bagian- 4.23.1 Merumuskan  Teknik Sikap 1. Pembuktian (Data processing Praktik
bagian penting dari bagian-bagian membuat  Peduli dan Verification)
permasalahan aktual penting dalam teks simpulan  Jujur berkarya  Peserta didik menuliskan
sebagai bahan untuk ceramah  Teknik  Tanggung kalimat majemuk
disajikan dalam 4.23.2 Menyusun menyusun bertingkat dalam teks
jawab
ceramah berkaitan simpulan sebagai bagian penting ceramah
 Toleran
dengan bidang bahan untuk dalam teks
pekerjaan disajikan dalam  Kerjasama
ceramah 2. Menarik simpulan/generalisasi
 Proaktif
ceramah.  Kalimat (Generalization)
4.23.3 Menyempurnakan  kreatif  Secara bergantian Peserta
majemuk
bahan-bahan yang bertingkat didik mengomunikasikan
disajikan bagian penting dari
permasalahan aktual yang
terdapat dalam teks
ceramah

3.24 Menganalisis isi, 3.24.1 Menentukan  Struktur teks Discovery Learning Tes tertulis
struktur, dan struktur dalam teks ceramah 1. Pemberian rangsangan (PG/
kebahasaan dalam ceramah  Pembuka (Stimulation); Uraian)
ceramah berkaitan 3.24.2 Menentukan  Isi  Peserta didik mengamati
dengan bidang kaidah kebahasaan  penutup. informasi tentang struktur
pekerjaan dalam teks ceramah  Kaidah dan kaidah teks ceramah.
3.24.3 Menganalisis isi kebahasaan 2. Pernyataan/Identifikasi
teks ceramah. teks ceramah masalah (Problem
 Kata Ganti Statement);
Orang  Peserta didik bertanya
 Kata Teknis jawab tentang struktur
 Kata Kerja dan kaidah kebahasan
mental dalam teks ceramah.
 Kata persuasif
Collection);
 Peserta didik mencari
Pembuka isi, penutup dan
Kata Ganti Orang, Kata
Teknis, Kata Kerja
mental, Kata persuasif
yang terdapat dalam teks
ceramah
4.24 Mengonstruksi ceramah 4.24.1 Merumuskan  Langkah- 1. Pembuktian (Data processing Praktik
berkaitan bidang kerangka teks langkah dan Verification)
pekerjaan dengan ceramah. menyusun  Peserta didik menyusun
memerhatikan aspek 4.23.1 Mengembangkan kerangka teks kerangka teks ceramah
kebahasaan dan kerangka teks ceramah  Peserta didik
menggunakan struktur ceramah menjadi mengembangkan
yang tepat teks ceramah  Langkah- kerangka teks ceramah
langkah 2. Menarik
mengembangka simpulan/generalisasi
n kerangka teks (Generalization)
ceramah  Secara bergantian Peserta
didik melakukan
ceramah berdasarkan teks
yang telah dibuat
3.25 Mendeskripsikan butir- 3.25.1 Menjelaskan butir-  Buku PPK Discovery Learning  Tesan 12 x 45’  Kementerian Pendidikn
butir penting dari satu butir penting dari pengayaan  Religius 1. Pemberian rangsangan tertulis dan Kebudayaan Republik
buku pengayaan satu buku nonfiksi. nonfiksi  Mandiri (Stimulation); (PG dan Indonesia. Bahasa
(nonfiksi) berkaitan 3.25.2 Membandingkan  Gotong royong  Peserta didik mengamati uraian). Indonesia Kelas XI.
dengan bidang isi informasi dari  Isi buku  Kejujuran buku pengayaan nonfiksi.  Presentas Jakarta: Kementerian
pekerjaan yang dibaca buku nonfiksi  Kerja keras  Peserta didik membaca e Pendidikn dan
 Keunggula  Percaya diri buku nonfiksi Kebudayaan Republik
n buku  Kerjasama 2. Pernyataan/Identifikasi Indonesia.2017.
masalah (Problem
 Kelemaha Statement);  Modul/bahan ajar,
Literasi
n buku
 Bahasa  Peserta didik  internet,
 Numerasi mengidentifikasi  Sumber lain yang relevan
 Simpulan keunggulan dan  Buku teks pelajaran yang
4C kelemahan buku nonfiksi. relevan
 Butir-butir  Peserta didik bertanya
penting dalam  Berpikir kritis,
jawab dengan peserta
sebuah buku.  kreatif,
didik lain atau dengan
 bekerjasama
guru
 berkomunikasi
 Kolaborasi Collection);
 Peserta didik berdiskusi
Sikap
 Peserta didik membaca
 Peduli
sumber
 Jujur berkarya  Peserta didik mencari
 Tanggung sumber/referensi lain
jawab  Peserta didik bertanya
 Toleran jawab
 Kerjasama
4.25 Menyajikan butir-butir 3.25.1 Menentukan butir- Langkah-  Proaktif 1. Pembuktian (Data processing Produk
penting dari satu buku butir penting dari langkah  kreatif dan Verification)
pengayaan (nonfiksi) dua buku menemukan  Peserta didik memilih dan
berkaitan dengan bidang pengayaan butir –butir menentukan data yang
pekerjaan maupun tulis (nonfiksi) yang penting dalam sesuai/ diperlukan
dibaca buku  Peserta didik berlatih
pengayaan. 2. Menarik
(Generalization).
 Peserta didik bersama
guru membuat simpulan
 Peserta didik melaporkan
hasil belajar
3.26 Menemukan butir-butir 3.26.1 Menentukan butir- Langkah- Discovery Learning  Tesan
penting dari dua buku butir penting dari langkah 1. Pemberian rangsangan tertulis
pengayaan berkaitan dua buku menemukan (Stimulation); (PG dan
dengan bidang pengayaan butir –butir uraian).
pekerjaan (nonfiksi) (nonfiksi) yang penting dalam  Peserta didik mengamati  Presentas
yang dibaca dibaca buku dua buku pengayaan e
3.26.2 Menganalisis isi pengayaan. nonfiksi.
buku pengayaan  Peserta didik membaca
berkaitan dengan dua buku nonfiksi
bidang pekerjaan 2. Pernyataan/Identifikasi
(nonfiksi) masalah (Problem
menganalisis isi Statement);
buku pengayaan  Peserta didik
berkaitan dengan mengidentifikasi
bidang pekerjaan persamaan dari dua buku
(nonfiksi) pengayaan (nonfiksi).
 Peserta didik
mengidentifikasi
perbedaan dari dua buku
pengayaan (nonfiksi).
 Menemukan butir-butir
penting yang terdapat
dalam dua buku
pengayaan (nonfiksi)
jawab dengan peserta
didik lain atau dengan
guru
Collection);
 Peserta didik berdiskusi
sumber
 Peserta didik mencari
sumber/referensi lain
jawab
4.26 Menyajikan persamaan 3.26.1 Menyajikan persamaan 1. Pembuktian (Data processing Produk
dan perbedaan isi dua persamaan isi dua dan dan Verification)
buku pengayaan buku pengayaan perbedaan isi  Peserta didik memilih dan
berkaitan dengan bidang (nonfiksi) yang buku. menentukan data yang
pekerjaan (nonfiksi) dibaca. sesuai/ diperlukan
yang dibaca 3.26.2 Menyajikan  Peserta didik berlatih
perbedaan dua 2. Menarik
buku pengayaan simpulan/generalisasi
(nonfiksi) yang (Generalization)
dibaca  Peserta didik bersama
guru membuat simpulan
hasil belajar
3.27 Menganalisis pesan dari 3.27.1 Menentukan unsur unsur-intrinsik PPK Discovery Learning Tes tertulis 6 x 45’  Kementerian Pendidikn
satu buku fiksi yang intrinsik karya dan ekstrinsik  Religius 1. Pemberian rangsangan (PG/ dan Kebudayaan Republik
dibaca sastra dari satu karya sastra  Mandiri (Stimulation); Uraian) Indonesia. Bahasa
buku fiksi (novel, Langkah-  Gotong royong  Peserta didik Indonesia Kelas XI.
kumpulan cerpen, langkah  Kejujuran melakukan pembacaan Presentasi Jakarta: Kementerian
hikayat) menganalisis  Kerja keras satu buku fiksi [novel, Tes tertulis/ Pendidikn dan
3.27.2 Menentukan unsur karya sastra.  Percaya diri kumpulan cerpen, uraian Kebudayaan Republik
ekstrinsik karya hikayat] Indonesia.2017.
 Kerjasama
sastra dari satu 2. Pernyataan/Identifikasi
buku fiksi (novel,
Literasi masalah (Problem  Modul/bahan ajar,
cerpen,hikayat)
 Bahasa Statement);  internet,
3.27.3 Menganalisis pesan
 Numerasi  menganalisis unsur-unsur  Sumber lain yang relevan
dari satu buku fiksi instrinsik karya sastra  Buku teks pelajaran yang
yang dibaca. 3. Pengumpulan data (Data relevan
4C
Collection);
 menemukan pesan yang
 kreatif,
terdapat dalam buku fiksi
 bekerjasama
yang dibaca [novel,
 berkomunikasi kumpulan, hikayat]
4.27 Menyusun ulasan 4.27.1 Merumuskan langkah-  Kolaborasi 1. Pembuktian (Data processing Praktik
terhadap pesan dari satu struktur langkah dan Verification) Presentasi
buku fiksi yang dibaca penyusunan ulasan penyusunan Sikap  Peserta didik dapat
pesan yang ulasan buku  Peduli menemukan pesan dari
terdapat pada fiksi.  Jujur berkarya buku fiksi yang dibaca
sebuah buku fiksi  Tanggung [novel,kumpulan
yang dibaca. jawab cerpen,hikayat]
4.27.2 Menyusun ulasan  Toleran
terhadap pesan dari  Kerjasama 2. Menarik
buku fiksi yang  Proaktif simpulan/generalisasi
dibaca.  kreatif (Generalization).
 Peserta didik dapat
menyajikan pesan dari
satu buku fiksi yang
dibaca
Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK Wirasaba

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : XI (Sebelas) / Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021
KOMPETENSI INTI:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan
bidang kajian bahasa Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

3.28 Mendeskripsikan informasi 3.28.1 Mengidentifika  Struktur PPK Discovery learning Tes tertulis (PG/ 12 x 45’ Kementerian Pendidikn
penting yang ada dalam si informasi proposal  Religius 1. Pemberianrang sangan Uraian) dan Kebudayaan Republik
proposal kegiatan atau penting yang  Jenis proposal  Mandiri (Stimulation); Indonesia. Bahasa
penelitian berkaitan ada dalam  Fungsi  Gotong royong Mengamati : Presentasi Indonesia Kelas XI.
dengan bidang pekerjaan proposal proposal  Kejujuran  Mengamati contoh proposal (Power Point Jakarta: Kementerian
kegiatan .  Contoh Proposal  Kerja keras atau bertanya jawab untuk Materi Proposal) Pendidikan dan
3.28.2 Menemukan Kegiatan Pentas  Percaya diri membangun konteks Kebudayaan Republik
informasi Seni  Kerjasama  Membaca teks model Indonesia.2017.
penting dalam proposal dengan cermat Contoh - contoh Proposal
proposal yang Kaidah utuk melihat strukturnya
Literasi
disajikan Kebahasaan  Bahasa  Membaca teks model
 Numerasi proposal untuk memahami
kaidah kebahasaan
4C  Membaca informasi dalam
 Berpikir kritis, proposal
 kreatif, 2. Pernyataan/Identifikasi
 bekerjasama masalah (Problem Statement);
 berkomunikasi Menanya
 Kolaborasi  Menanya tentang fungsi
proposal
Sikap  Menanya tentang struktur
 Peduli proposal.
 Jujur berkarya  Menanya tentang kaidah
 Tanggung kebahasaan proposal.
jawab  Menanya tentang informasi
 Toleran dalam proposal
 Kerjasama 3. Pengumpulan data (Data
 Proaktif Collection);
 kreatif Mengumpulkan informasi
 Mengidentifikasi bagian-
bagian/strukturteks
proposal.
 Berdiskusi tentang struktur
proposal
 Berdiskusi tentang kaidah
kebahasaan proposal
 Berdiskusi tentang isi dan
informasi dalam proposal
4. Pembuktian (Verification), dan
 Menarik simpulan/
generalisasi
(Generalization)
4.28 Melengkapi informasi 4.28.1 Melengkapi  Contoh 1. Pembuktian (Verification)

dalam proposal berkaitan informasi Proposal Kerja
dengan bidang pekerjaan dalam proposal a) Tabel Analisis Struktur
supaya lebih efektif yang disajikan.  Struktur Proposal
4.28.2 Menyempurnak Proposal
anisi proposal Menalar/ Mengasosiasi
yang akan  Kaidah  Mengurutkan/melengk
disajikan Kebahasaan api isi proposal
dengan berdasarkan struktur
memperhatikan untuk mempertajam
struktur dan pemahaman tentang
kaidah struktur proposal
kebahasaan. b) Tabel Analisis Kaidah
Kebahasaan
 Menggunakan kaidah
kebahasaan untuk
kemahiran berbahasa
dalam mendukung
pemahaman proposal
secara lisan dan tulisan
2. Menarik kesimpulan/
generalisasi (Generalization)
Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil
pemahaman tentang
struktur dan kaidah
kebahasaan proposal secara
lisan dan tulisan
 Menyampaikan isi dan
informasi
3.29 Menganalisis isi, 3.29.1 Menganalisis  Sistematika Discovery learning
sistematika, dan isi proposal proposal 1. Pemberian rangsangan
kebahasaan suatu 3.29.2 Menganalisis  Bahasa (Stimulation)
proposal berkaitan dengan sistematika proposal
bidang pekerja proposal  Ciri kebahasaan Mengamati
3.29.3 Menganalisis (pernyataan  Membaca kembali atau
ciri kebahasaan argumentatif,pe mencari contoh lain
proposal rnyataan proposal karya ilmiah untuk
persuatif, kata- mengumpulkan
kata teknis, kata informasi/data yang
kerja tindakan, mendukung
kata 2. Pertanyaan/ Identifikasi
pendefinisian, masalah (Problem Statement)
kata perincian,
kata keakanan) Menanya
 Menanya tentang isi
proposal karya ilmiah
 Menanya tentang cara
memproduksi/menulis
proposal karya ilmiah.
Collection)
Mengumpulkan informasi
 Berdiskusi atau menjawab
pertanyaan tentang isi
 Berdiskusi tentang cara
menulis/memproduksi
 Menulis/memproduksi
4.29 Merancang sebuah 4.29.1 Mengidentifika ● proposal karya Project Based Learning Praktik
proposal karya ilmiah si informasi, ilmiah  Menulis Proposal
berkaitan bidang Karya Ilmiah
pekerjaan dengan tujuan proposal 1. Penentuan pertanyaan mendasar
memerhatikan informasi, karya ilmiah. (Start with the Essential
tujuan, dan esensi karya 4.29.2 Merancang Question);
ilmiah yang diperlukan sebuah Menalar/ Mengasosiasi
proposal karya  Menyimpulkan tentang cara
ilmiah dengan menulis/memproduksi
memerhatikan proposal karya ilmiah.
informasi,  Menelaah kembali proposal
tujuan,dan karya ilmiah yang telah
esensi karya ditulis dari aspek unsur
ilmiah yang membangun dan
kaidah kebahasaan
 Merevisi proposal karya
ilmiah berdasarkan hasil
telaahan
2. Mendesain perencanaan proyek;
Mengomunikasikan
 Menyampaikan
menulis/memproduksi
 Menanggapi saran dari
teman/guru untuk
perbaikan
3. Menyusun jadwal (Create a
Schedule);
4. Memonitor peserta didik dan
kemajuan proyek (Monitor the
Students and the Progress of the
Project);
5. Mengujihasil (Assess the
Outcome), dan Mengevaluasi
pengalaman (Evaluate the
Experience)
3.30Menganalisis informasi, 3.30.1 Menganalisis  Struktur karya PPK Discovery learning Tes tertulis (PG/ 12 x 45’ Kementerian Pendidikn
tujuan dan esensi sebuah informasi imiah  Religius 1. Pemberian rangsangan Uraian) dan Kebudayaan Republik
karya ilmiah berkaitan sebuah karya  Tujuan karya  Mandiri (Stimulation) Indonesia. Bahasa
dengan bidang pekerjaan ilmiah ilmiah  Gotong royong Presentasi Indonesia Kelas XI.
yang dibaca 3.30.2 Menganalisis  Kejujuran Mengamati Jakarta: Kementerian
tujuan  Jenis karya ilmiah  Kerja keras  Membaca teks model Pendidikn dan
sebuah karya  Percaya diri karyailmiah dengan cermat Kebudayaan Republik
ilmiah  Kerjasama utuk melihat strukturnya Indonesia 2017.
3.30.3 Menganalisis  Membaca teks model
esensi untuk memahami ciri
Literasi
sebuah karya kebahasaan dalam
 Bahasa
ilmiah karyailmiah (sinonim,
 Numerasi
antonim, kata bentukan,
konjungsi, kalimat simpleks
4C dan kalimat kompleks).
 Berpikir kritis, 2. Pertanyaan/Identifikasi
 kreatif, masalah (Problem Statement)
 bekerjasama Menanya
 berkomunikasi  Menanya tentang fungsi
 Kolaborasi karyailmiah
 Menanya tentang struktur
Sikap karyailmiah.
 Peduli  Menanya tentang ciri
 Jujur berkarya kebahasaan karyailmiah.
 Tanggung 3. Pengumpulan data (Data
jawab Collection)
 Toleran Mengumpulkan informasi
 Kerjasama  Mengidentifikasi bagian-
 Proaktif bagian karyailmiah.
 Berdiskusi tentang struktur
 kreatif
karyailmiah
 Berdiskusi tentang ciri
kebahasaan karyailmiah
4. Pembuktian (Verification)
Menalar/Mengasosiasi
 Mengidentifikasi
data/informasi untuk
menyusun karyailmiah
 Membandingkan
data/informasi yang
diperoleh dengan
data/informasi dari sumber
lain (mis : buku referensi,
internet, dll)
 Menelaah kembali teks
yang telah ditulis dari
aspek struktur dan ciri
kebahasaan
 Merevisi teks berdasarkan
hasil telaahan
4.30 Merancang informasi, 4.30.1 Merancang  Langkah– langkah 1. Project Based learning Praktik
tujuan, dan esensi yang informasi yang menyusun karya  Mendesain perencanaan
harus disajikan dalam harus disajikan ilmiah proyek;
karya ilmiah berkaitan dalam karya  Menyusun jadwal
dengan bidang pekerjaan ilmiah  Memonitor peserta didik
4.30.2 Merancang dan kemajuan proyek
tujuan yang  Menguji hasil
harus disajikan  Mengevaluasi pengalaman
dalam karya 2. Menalar/Mengasosiasi
ilmiah
4.30.3 Merancang  Mengidentifikasi
esensi yang data/informasi untuk
harus disajikan menyusun karyailmiah
dalam karya  Membandingkan
ilmiah. data/informasi yang
diperoleh dengan
data/informasi dari sumber
lain (mis : buku referensi,
internet, dll)
 Menelaah kembali teks
yang telah ditulis dari aspek
struktur dan ciri kebahasaan
 Merevisi teks berdasarkan
hasil telaahan
3. Menarik kesimpulan/
generalisasi (Generalization)
Mengomunikasikan
 Menyampaikan karya ilmiah
secara lisan
 Menanggapi saran dari
teman/guru untuk
perbaikan
3.31Menganalisis sistematika 3.30.1 Menganalisis  Sistematika karya Discovery Learning Tes tertulis
dan kebahasaan karya sistematika ilmiah 1. Pemberian rangsangan ( PG/ Uraian)
ilmiah berkaitan dengan karya ilmiah  Kaidah (simulation)
bidang pekerjaan 3.30.2 Menganalisis kebahasaan karya
kebahasaan ilmiah (denotasi Mengamati
karya ilmiah dan konotasi)  Peserta didik mebaca karya
ilmiah dari berbagai
sumber
2. Pernyataan/identifikasi
masalah (problem statement)
Menanya
 Perstadidik bertanya tentang
sistematika karya ilmiah
 Pesertadidik bertanya tentang
kebahasaan karya ilmiah
Collection)
 Peserta didik menganalisis
sistematika karya ilmiah
kebahasaan karya ilmiah
4.31 Mengonstruksi sebuah 4.31.1 Menyusun  langkah-langkah 1. Pembuktian (Verification) Praktik
karya ilmiah berkaitan kerangka karya menyusun karya Menalar/Mengasosiasi
bidang pekerjaan dengan ilmiah ilmiah.
memerhatikan isi, 4.31.2 Mengembangk  Peserta didik Menentukan
sistematika, an kerangka informasi penting dari isi
dankebahasaan karya ilmiah karya ilmiah
menjadi teks  Peserta didik mencoba
karya ilmiah menulis karya ilmiah
dengan dengan memperhatikan
memperhatikan sistematika dan
isi, sistematika kebahasaannya
dan 2. Menariksimpulan/generalisasi (
kebahasaan. Genaralization)
Mengomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan
hasil karya ilmiah secara
bergantian
 Pesertdidik yang lain
 Peserta didik menerima
tanggapan dari teman dan
guru
 Peserta didik memperbaiki
dan membuat simpulan hasil
tulisan karya ilmiah
3.32 Membandingkan isi 3.32.1 Menentukan  Resensi PPK Discovery Learning  Tes 12 x 45’ Kementerian Pendidikn
berbagai resensi berkaitan persamaan isi  Sistematika  Religius 1. Pemberian rangsangan  Praktik dan Kebudayaan Republik
dengan bidang pekerjaan dari dua tek Resensi  Mandiri (Stimulation); Indonesia. Bahasa
untuk menemukan sresensi.  Gotong royong  Peserta didik mengamati Indonesia Kelas XI.
sistematika sebuah resensi 3.32.2 Menentukan  Kejujuran teksresensi Jakarta: Kementerian
perbedaan isi  Kerja keras  Peserta didik membaca Pendidikn dan
dari berbagai  Percaya diri teksresensi Kebudayaan Republik
resensi 2. Pernyataan/Identifikasi Indonesia 2017.
 Kerjasama
3.32.3 Membandingka masalah (Problem Statement);
n tek sresensi
Literasi  Peserta didik
4.32 Menyajikan isi sebuah 4.32.1 Menyusun mengidentifikasi dan
 Bahasa
resensi berkaitan bidang sebuah resensi menentukan isi teks resensi
 Numerasi
pekerjaan dengan dengan  Peserta didik bertanya
memerhatikan hasil memperhatikan jawab dengan peserta didik
4C
perbandingan dua teks hasil lain atau dengan guru
resensi perbandingan  Berpikir kritis,
 kreatif, 3. Pengumpulan data (Data
beberapa teks Collection);
 bekerjasama
resensi  Peserta didik berdiskusi
4.32.2 Mengidentifika  berkomunikasi
si identitas  Kolaborasi
sumber
buku yang  Peserta didik mencari
diresensi sumber/referensi lain
Sikap
 Peduli  Peserta didik bertanya
jawab
 Jujur berkarya 4. Pembuktian(Data processing
 Tanggung danVerification)
jawab  Peserta didik
 Toleran membandingkan dua teks
 Kerjasama resensi dari segi isi
 Proaktif  Peserta didik berlatih
 kreatif 5. Menarik simpulan/generalisasi
(Generalization).
 Peserta didik bersama guru
membuat simpulan
hasil belajar
3.33 Menganalisis kebahasaan 3.33.1 Menganilis Menganalisis Discovery Learning
resensi dalam kumpulan kebahasaan kebahasaan resensi 1. Pemberian rangsangan
cerpen atau novel dalam teks dalam kumpulan (simulation)
setidaknya dua karya resensi cerpen atau novel  Peserta didik membaca
yang berbeda setidaknya dua resensi dalam kumpulan
karya yang berbeda cerpen
4.33 Mengkonstruksi sebuah 4.33.1 Menentukan resensi novel
resensi dari buku hal-hal penting 2. Pernyataan/identifikasi
kumpulan cerita pendek dalam buku masalah (problem statement)
atau novel yang sudah kumpulan  Peserta didik melakukan
dibaca cerpen/novel tanya jawab tentang
4.33.2 Menulis resensi  unsur-unsur kebahasaan
dari buku yang ada dalam resensi
kumpulan 3. Pengumpulan data (Data
cerpen/novel Collection)
kebahasaan resensi
kumpulan cerpen/novel
kebahasan kumpulan
resensi cerpen
kebahasaan resensi novel
 Peserta didik
membandingkan
kebahasaan dari resensi
kumpulan cerpen dan novel
4. Menarik simpulan/generalisasi
(Genaralization)
 Peserta didik
menyampaikan hasil resensi
dari buku kumpulan cerpen
 Peserta didik yaang lain
 Peserta didik menerim
tanggapan dari temanya dan
guru
dan membuat simpulan
tentang resensi
3.34 Menganalisis alur cerita, 3.34.1 Menentukan  Contohteks PPK Discovery Learning Tes tertulis 12 x 45’ Kementerian
babak demi babak, dan struktur drama drama  Religius 1. Pemberian rangsangan (PG/ Uraian) Pendidikndan
konflik dalam drama yang dibaca  Struktur drama  Mandiri (simulation) Praktik Kebudayaan Republik
yang dibaca atau ditonton atau di tonton  Unsur-unsur  Gotong royong Mengamati Indonesia. Bahasa
3.34.2 Mengidentifika drama  Kejujuran  Peseta didik membaca teks Indonesia Kelas XI.
si unsur-unsur  Kerja keras drama / drama yang Jakarta: Kementerian
drama  Percaya diri ditonton. Pendidikndan
 Kerjasama 2. Pernyataan/identifikasi Kebudayaan Republik
masalah (problem statement) Indonesia 2017.
Literasi Menanya
 Bahasa  Peserta didik melakukan
 Numerasi tanya jawab tentang
struktur drama
4C  Peserta didik melakukan
 Berpikir kritis, tanya jawab tentang unsur-
unsur dalam drama
 kreatif,
 bekerjasama
Collection)
 berkomunikasi Mengumpulkan informasi
 Peserta menentukan
 Kolaborasi struktur teks drama
unsur-unsur teks drama
Sikap
 Peduli
struktur teks drama
 Jujur berkarya
 Tanggung
unsur-unsur teks drama
jawab
4.34 Mempertunjuk kan salah 4.34.1 Menampilkan Pembuktian (Verification)
 Toleran
satu tokoh dalam drama satu tokoh 1. Menalar/mengasosiasi
yang dibaca atau ditonton dalam drama  Kerjasama  Pesertadidikmenemukanbag
secara lisan 4.34.2 Mendemonstra  Proaktif ian-bagianpenting ( tema,
sikan naskah  kreatif alur, tokoh, latar, amanat)
drama teks drama
 Pesertadidikmengecekkemb
alibagian – bagianpenting
yang sudahditemukan.
( Genaralization)
Mengomunikasikan
 Peserta didik
mendemonstrasikan satu
tokoh drama yang sudah
dibaca
 Peserta didik yang lindan
guru memberikan komentar
 Peserta didik dan guru
menyimpulkan hasil proses
pembelajaran.
3.35 Menganalisis isi dan 3.35.1 Menganalisisisi  Teks drama Discovery Learning
kebahasaan drama yang drama yang 1. Pemberian rangsangan
dibaca atau ditonton dibaca atau  Kebahasaanteks (simulation)
disimak drama Mengamati
3.35.2 Menganalisis  Peserta didik membaca teks
kebahasaan drama/menonton
dalam drama pertunjukan drama
yang dibaca 2. Pernyataan/identifikasimasala
atau disimak h (problem statement)
Menanya
 Peserta didik melakukan
tanya jawab tentang isi dan
kebahasaan teks drama
Collection)
isi teks drama
kebahasaan teks drama
4.35 Mendemonstrasi-kan 4.35.1 Menunjukkan Teknik pementasan Pembuktian (Verification)
sebuah naskah drama teknik dan drama. 1. Menalar/asosiasi
dengan memerhatikan isi langkah-  Peserta didik bersama
dan kebahasaan langkah kelompok berdiskusi
pementasan memahami teknik dan
drama langkah-langhah
4.35.2 Mendemonstras pementasan drama
ikan naskah 2. Mengomunikasikan
drama dengan  Secara kelompok peserta
memerhatikan didik mendemonstrasikan
isi dan naskah drama dengan
kebhasaan memperhatikan isi dan
kebahasaan
 Kelompok lain dan guru
memberikan komentar
3. Menariksimpulan/generalisasi
( Genaralization)
 Peserta didik danguru
menyimpulkan hasil proses
pembelajaran.
3.36 Menganalisis pesan dari 3.36.1 Menentukan  Teks novel PPK Discovery Learning Praktik 6 x 45’ Kementerian Pendidikn
dua buku fiksi (novel dan pesan dari dua  Teks kumpulan  Religius 1. Pemberian rangsangan dan Kebudayaan Republik
buku kumpulan puisi) buku fiksi. puisi  Mandiri (simulation) Indonesia. Bahasa
yang dibaca 3.36.2 Menentukan  Gotong royong Menalar/asosiasi Indonesia Kelas XI.
persamaan  Kejujuran  Peserta didik bersama Jakarta: Kementerian
pesan dari dua  Kerja keras kelompok membaca Novel Pendidikn dan
buku fiksi.  Percaya diri dan Buku Kumpulan Puisi Kebudayaan Republik
3.36.3 Menentukan  Kerjasama 2. Pernyataan/identifikasi Indonesia 2017.
perbedaan dari masalah (problem statement) Buku Sastra
dua buku fiksi.
Literasi  Peserta didik bersama Contoh Novel dan
3.36.4 Menganalisis kelompok memahami Kumpulan Puisi
 Bahasa
pesan buku langkah-langkah menyusun
 Numerasi
fiksi yang ulasan
dibaca. 3. Pengumpulan data (Data
4C
Collection)
Mengomunikasikan
 kreatif,
 Peserta didik bersama
 bekerjasama
kelompok menentukan
 berkomunikasi bagian bagian yang penting
 Kolaborasi dalam Novel dan Buku
Kumpulan Puisi.
Sikap 4. Pembuktian (Verification)
 Peduli  Bersama kelompok peserta
 Jujur berkarya didik menulis ulasan dari
 Tanggung dua buku kumpulan puisi
jawab 5. Menarik
 Toleran Simpulan/Generalisasi
 Kerjasama (Generalization)
 Proaktif  Bersama kelompok peserta
 kreatif didik menyajikan hasil
ulasan dua buku kumpulan
puisi Kelompok lain dan
 Kelompok lain memberikan
tanggapan
dan menyimpulkan hasil
puisi
4.36 Menyusun ulasan terhadap 4.36.1 Menentukan  Buku kumpulan 1. Pembuktian (Verification)
pesan dari dua buku langkah- puisi Inkuiri Terbimbing
kumpulan puisi yang langkah Menalar/asosiasi
dikaitkan dengan situasi menyusun  Langkah-langkah  Peserta didik bersama
kekinian ulasan menyusun ulasan kelompok memahami
4.36.2 Menulis ulasan langkah-langkah menyusun
dari dua buku ulasan
kumpulan puisi
 Bersama kelompok peserta
didik menulis ulasan dari
dua buku kumpulan puisi
( Generalization)
Mengomunikasikan
 Bersama kelompok peserta
didik menyajikan hasil
puisi Kelompok lain dan
 Kelompok lain memberikan
tanggapan
dan menyimpulkan hasil
puisi


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMK Wirasaba Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.19, 4.19 dan 3.20, 4.20
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 3 x 75 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Contoh teks prosedur
A. TUJUAN
1. Menentukan pernyataan umum, tahapan-tahapan dalam teks prosedur, menganalisis isi teks prosedur berkaitan dengan
bidang pekerjaan, merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan kegiatan secara lisan dengan intonasi dan nada
yang jelas.
2. Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur, melakukan suatu kegiatan, menentukan
struktur teks prosedur, menentukan kaidah kebahasaan teks prosedur, menyusun rancangan garis besar dalam teks
prosedur serta mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan pada teks
prosedur.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau LK pada Google Form (siswa)  Laptop & HP
 lembar penilaian  Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Slide power point di GCR dan Google mate
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

 Guru mengajak berdoa bersama sebelum pembelajaran dimulai
 Guru mengabsensi peserta didik .
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan pada video Power Point dan bahan bacaan
pada PPT di GCR terkait materi contoh teks prosedur
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik pada
KEGIATAN INTI
aplikasiGCR/Google Mate. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi contoh teks
prosedur
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai contoh teks
prosedur
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan pada aplikasi GCR/googl mate.
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
contoh teks prosedur Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi


Materi : Ciri-ciri pernyataan umum dalam teks prosedur.
A. TUJUAN
1. Menentukan pernyataan umum, tahapan-tahapan dalam teks prosedur, menganalisis isi teks prosedur berkaitan
dengan bidang pekerjaan, merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan kegiatan secara lisan dengan intonasi
dan nada yang jelas.
prosedur.

 Guru mengabsensi peserta didik.
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi ciri-ciri
pernyataan umum pada teks prosedur
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik
KEGIATAN INTI
melalui aplikasi google mate/zoom. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi ciri-
ciri pernyataan umum pada teks prosedur
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai ciri-ciri
pernyataan umum pada teks prosedur melalui aplikasi GCR/google mate/ zoom
kelompok atau individu yang mempresentasikan melalui aplikasi GCR/ google mate/ zoom
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait ciri-
ciri pernyataan umum pada teks prosedur Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
PENUTUP 1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN


Materi : Tahapan teks prosedur
A. TUJUAN
prosedur.

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan pad PPT melalui aplikasi GCR dan bahan
bacaan terkait materi tahapan teks prosedur
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi tahapan teks prosedur pada melalui
aplikasi GCR/ google mate/ zoom.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai tahapan teks
prosedur melalui aplikasi GCR/ google mate/ zoom.
kelompok atau individu yang mempresentasikan melalui aplikasi GCR/ google mate/ zoom.
tahapan teks prosedur Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
C. PENILAIAN


Materi : Teknik merancang pernyataan umum dan tahapan teks prosedur
A. TUJUAN
prosedur.

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan pada PPT melalui aplikasi
GCR terkait materi Teknik merancang pernyataan umum dan tahapan teks prosedur
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konjungsi teks prosedur melalui aplikasi
GCR/google mate/zoom.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Teknik
merancang pernyataan umum dan tahapan teks prosedur melalui aplikasi GCR/google
mate/zoom.
kelompok atau individu yang mempresentasikan melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
Teknik merancang pernyataan umum dan tahapan teks prosedur Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Cara menyusun pernyataan umum dan tahapan dalam teks prosedur
A. TUJUAN
prosedur.

GCR/google mate/zoom terkait materi Cara menyusun pernyataan umum dan tahapan teks
prosedur
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara menyusun pernyataan umum dan
tahapan teks prosedur teks prosedur
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Cara menyusun
pernyataan umum dan tahapan teks prosedur teks prosedur melalui aplikasi GCR/google
mate/zoom.
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Cara
menyusun pernyataan umum dan tahapan teks prosedur teks prosedur Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN


Sekolah : SMK Wirasaba Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.21, 4.21 & 3.22, 4.22
Materi : Contoh dan Kalimat fakta dan opini pada teks eksplanasi
A. TUJUAN
1. Siswa mampu menentukan informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian, menentukan gagasan umum dan fakta
penting, menyusun bagian-bagian pokok serta menyajikan hasil penyusunan paragraf menjadi sebuah teks eksplanasi
yang tentunya dapat digunakan atau yang berkaitan dengan bidang pekerjaan yang akan ditekuninya.
2. Menentukan struktur, menentukan kebahasaan teks eksplanasi, menentukan kalimat denotative, menentukan konjungsi
kausalitas dan konjungsi kronologis pada teks eksplanasi serta menentukan pola pengembangan dalam menulis teks
eksplanasi, menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan kebahasaan yang berkaitan dengan bidang pekerjaan.

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan pada PPT di GCR terkait
materi Contoh dan Kalimat fakta dan opini pada teks eksplanasi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh dan Kalimat fakta dan opini
KEGIATAN INTI
pada teks eksplanasi pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.

informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh dan
Kalimat fakta dan opini pada teks eksplanasi pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.
kelompok atau individu yang mempresentasikan
Contoh dan Kalimat fakta dan opini pada teks eksplanasi Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Gagasan umum dan gagasan penjelas serta Bagian-bagian pokok teks eksplanasi
A. TUJUAN

materi Gagasan umum dan gagasan penjelas serta Bagian-bagian pokok teks eksplanasi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Gagasan umum dan gagasan penjelas
KEGIATAN INTI
serta Bagian-bagian pokok teks eksplanasi pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.

informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Gagasan umum
dan gagasan penjelas serta Bagian-bagian pokok teks eksplanasi pada aplikasi GCR/googl
mate/zoom.
Gagasan umum dan gagasan penjelas serta Bagian-bagian pokok teks eksplanasi Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Kalimat denotatif dan Konjungsi kausalitas dan konjungsi kronologis
A. TUJUAN

materi Kalimat denotatif dan Konjungsi kausalitas dan konjungsi kronologis
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kalimat denotatif dan Konjungsi
KEGIATAN INTI
kausalitas dan konjungsi kronologis pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.

informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kejadian yang
menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi pada aplikasi GCR/googl
mate/zoom.
Kalimat denotatif dan Konjungsi kausalitas dan konjungsi kronologis Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Struktur teks eksplanasi
A. TUJUAN

GCR terkait materi Struktur teks eksplanasi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur teks eksplanasi pada aplikasi
KEGIATAN INTI
GCR/googl mate/zoom.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks
eksplanasi pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.
Struktur teks eksplanasi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Unsur kebahasaan teks eksplanasi
A. TUJUAN

GCR terkait materi Unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur-unsur kebahasaan dalam teks
KEGIATAN INTI

informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur-unsur
kebahasaan dalam teks eksplanasi pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.
Unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Teknik pengembangan, pola pengembangan sebab-akibat, serta pola pengembangan proses pada
teks eksplanasi
A. TUJUAN
penting, menyusun bagian-bagian pokok serta menyajikan hasil penyusunan paragraf menjadi sebuah teks eksplanasi yang
tentunya dapat digunakan atau yang berkaitan dengan bidang pekerjaan yang akan ditekuninya.

GCR terkait materi Teknik pengembangan, pola pengembangan sebab-akibat, serta pola
pengembangan proses pada teks eksplanasi
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Teknik pengembangan, pola pengembangan sebab-
akibat, serta pola pengembangan proses pada teks eksplanasi eksplanasi pada aplikasi
KEGIATAN INTI
GCR/googl mate/zoom.
pengembangan, pola pengembangan sebab-akibat, serta pola pengembangan proses pada teks
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Teknik
pengembangan, pola pengembangan sebab-akibat, serta pola pengembangan proses pada teks
eksplanasi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Contoh video ceramah tentang bidang pekerjaan dan perbedaan ceramah, pidato dan khotbah
A. TUJUAN
1. Menentukan informasi berupa permasalahan aktual yang didengar atau yang dibaca, menentukan jenis-jenis informasi,
merumuskan bagian-bagian penting, serta menyusun simpulan sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah dan
menyempurnakan bahan-bahan yang disajikan pada ceramah yang berkaitan dengan bidang pekerjaan.
2. Menentukan struktur, menentukan kaidah kebahasaan, menganalisis isi, merumuskan kerangka, serta mengembangkan
kerangka teks ceramah menjadi teks ceramah secara utuh.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar,
video ceramah

pada PPT di GCR terkait materi Contoh video ceramah tentang bidang pekerjaan dan
perbedaan ceramah, pidato dan khotbah
KEGIATAN INTI
aplikasiGCR/Google Mate. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh video
ceramah tentang bidang pekerjaan dan perbedaan ceramah, pidato dan khotbah
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh video
ceramah tentang bidang pekerjaan dan perbedaan ceramah, pidato dan khotbah
Contoh video ceramah tentang bidang pekerjaan dan perbedaan ceramah, pidato dan
khotbah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
C. PENILAIAN



Materi : Jenis – jenis informasi dari ceramah dan Teknik membuat simpulan
A. TUJUAN
1. Menentukan informasi berupa permasalahan aktual yang didengar atau yang dibaca, menentukan jenis-jenis
informasi, merumuskan bagian-bagian penting, serta menyusun simpulan sebagai bahan untuk disajikan dalam
ceramah dan menyempurnakan bahan-bahan yang disajikan pada ceramah yang berkaitan dengan bidang pekerjaan.
2. Menentukan struktur, menentukan kaidah kebahasaan, menganalisis isi, merumuskan kerangka, serta
mengembangkan kerangka teks ceramah menjadi teks ceramah secara utuh.

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jenis –
jenis informasi dari ceramah dan Teknik membuat simpulan
KEGIATAN INTI
melalui aplikasi google mate/zoom. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Jenis
– jenis informasi dari ceramah dan Teknik membuat simpulan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Jenis – jenis
informasi dari ceramah dan Teknik membuat simpulan melalui aplikasi GCR/google mate/
zoom
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari Jenis – jenis
informasi dari ceramah dan Teknik membuat simpulan Peserta didik kemudian diberi
C. PENILAIAN



Materi : Teknik menyusun bagian penting dalam teks ceramah dan Kalimat majemuk bertingkat
A. TUJUAN

bacaan terkait materi Teknik menyusun bagian penting dalam teks ceramah dan Kalimat
majemuk bertingkat
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Teknik menyusun bagian penting dalam
KEGIATAN INTI
teks ceramah dan Kalimat majemuk bertingkat pada melalui aplikasi GCR/ google mate/
zoom.
menyusun bagian penting dalam teks ceramah dan Kalimat majemuk bertingkat melalui
Teknik menyusun bagian penting dalam teks ceramah dan Kalimat majemuk bertingkat
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Struktur teks ceramah dan Kaidah kebahasaan teks ceramah
A. TUJUAN

GCR terkait materi Struktur teks ceramah dan Kaidah kebahasaan teks ceramah
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur teks ceramah dan Kaidah
kebahasaan teks ceramah melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks
ceramah dan Kaidah kebahasaan teks ceramah melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
Struktur teks ceramah dan Kaidah kebahasaan teks ceramah Peserta didik kemudian diberi
C. PENILAIAN


Materi : Langkah-langkah menyusun kerangka dan mengembangkan kerangka teks ceramah
A. TUJUAN

GCR terkait materi Langkah-langkah menyusun kerangka dan mengembangkan kerangka
teks ceramah
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Langkah-langkah menyusun kerangka
dan mengembangkan kerangka teks ceramah melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Langkah-
langkah menyusun kerangka dan mengembangkan kerangka teks ceramah melalui
aplikasi GCR/google mate/zoom.
Langkah-langkah menyusun kerangka dan mengembangkan kerangka teks ceramah
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Contoh buku pengayaan nonfiksi
A. TUJUAN
1. Mampu menjelaskan butir-butir penting dari satu buku nonfiksi, ,membandingkan isi informasi dari buku nonfiksi,
serta menentukan butir-butir penting dari dua buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.
2. Mampu menentukan butir-butir penting dari dua buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca, menganalisis isi buku
pengayaan berkaitan dengan bidang pekerjaan (nonfiksi), menganalisis isi buku pengayaan berkaitan dengan bidang
pekerjaan (nonfiksi), menyajikan persamaan isi dua buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca, serta menyajikan
perbedaan dua buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar,
video ceramah

pada PPT di GCR terkait materi Contoh buku pengayaan nonfiksi
KEGIATAN INTI
aplikasiGCR/Google Mate. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh buku
pengayaan nonfiksi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh buku
pengayaan nonfiksi
Contoh buku pengayaan nonfiksi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN



Materi : Butir-butir penting dalam sebuah buku.
A. TUJUAN
1. Mampu menjelaskan butir-butir penting dari satu buku nonfiksi, ,membandingkan isi informasi dari buku nonfiksi, serta
menentukan butir-butir penting dari dua buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca.

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Butir-butir
penting dalam sebuah buku.
KEGIATAN INTI
melalui aplikasi google mate/zoom. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Butir-
butir penting dalam sebuah buku.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Butir-butir
penting dalam sebuah buku.melalui aplikasi GCR/google mate/ zoom
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari Butir-butir
penting dalam sebuah buku.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
C. PENILAIAN



Materi : Langkah-langkah menemukan butir –butir penting dalam buku pengayaan
A. TUJUAN

bacaan terkait materi Langkah-langkah menemukan butir –butir penting dalam buku
pengayaan
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Langkah-langkah menemukan butir –
butir penting dalam buku pengayaan pada melalui aplikasi GCR/ google mate/ zoom.
langkah menemukan butir –butir penting dalam buku pengayaan melalui aplikasi GCR/
google mate/ zoom.
Langkah-langkah menemukan butir –butir penting dalam buku pengayaan Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Persamaan dan perbedaan isi buku
A. TUJUAN

GCR terkait materi Persamaan dan perbedaan isi buku.
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan dan perbedaan isi
buku.melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Persamaan dan
perbedaan isi buku.melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
Persamaan dan perbedaan isi buku.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN


Sekolah : SMK Wirasaba Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.27, 4.27
Materi : unsur-intrinsik dan ekstrinsik karya sastra
A. TUJUAN
1. Siswa mampu menentukan unsur intrinsik karya sastra dari satu buku fiksi (novel, kumpulan cerpen, hikayat),
menentukan unsur ekstrinsik karya sastra dari satu buku fiksi (novel, cerpen,hikayat), menganalisis pesan dari satu
buku fiksi yang dibaca, merumuskan struktur penyusunan ulasan pesan yang terdapat pada sebuah buku fiksi yang
dibaca, serta menyusun ulasan terhadap pesan dari buku fiksi yang dibaca.

materi unsur-intrinsik dan ekstrinsik karya sastra
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi unsur-intrinsik dan ekstrinsik karya
KEGIATAN INTI
sastra pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.

informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai unsur-intrinsik
dan ekstrinsik karya sastra pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.
unsur-intrinsik dan ekstrinsik karya sastra Peserta didik kemudian diberi kesempatan
C. PENILAIAN


Materi : Langkah-langkah menganalisis karya sastra
A. TUJUAN

materi Langkah-langkah menganalisis karya sastra
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Langkah-langkah menganalisis karya
KEGIATAN INTI
sastra pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.

langkah menganalisis karya sastra pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.
Langkah-langkah menganalisis karya sastra Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN


Materi : langkah-langkah penyusunan ulasan buku fiksi.
A. TUJUAN

materi langkah-langkah penyusunan ulasan buku fiksi.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi langkah-langkah penyusunan ulasan
KEGIATAN INTI
buku fiksi.pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.

informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai langkah-
langkah penyusunan ulasan buku fiksi.pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.
langkah-langkah penyusunan ulasan buku fiksi.Peserta didik kemudian diberi kesempatan
C. PENILAIAN


Materi : Struktur proposal dan Jenis proposal
A. TUJUAN
1. Siswa mampu mengidentifikasi informasi penting yang ada dalam proposal kegiatan, menemukan informasi penting
dalam proposal yang disajikan, melengkapi informasi dalam proposal yang disajikan, menyempurnakan isi proposal
yang akan disajikan dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan berkaitan dengan bidang pekerjaan yang
diketahui.
2. Siswa mampu menganalisis isi proposal, menganalisis sistematika proposal, menganalisis ciri kebahasaan proposal,
mengidentifikasi informasi, mengidentifikasi tujuan proposal karya ilmiah, serta merancang sebuah proposal karya
ilmiah dengan memerhatikan informasi, tujuan,dan esensi karya ilmiah sesuai dengan bidang pekerjaan yang diketahui.

pada PPT di GCR terkait materi Struktur proposal dan Jenis proposal
KEGIATAN INTI
aplikasiGCR/Google Mate. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur
proposal dan Jenis proposal
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur
proposal dan Jenis proposal
Struktur proposal dan Jenis proposal Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN
Mengetahui, Karawang , Januari 2021


Materi : Fungsi proposal dan Contoh Proposal Kerja
A. TUJUAN
diketahui.

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait Fungsi proposal
dan Contoh Proposal Kerja
KEGIATAN INTI
melalui aplikasi google mate/zoom. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan Fungsi
proposal dan Contoh Proposal Kerja
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Fungsi proposal
dan Contoh Proposal Kerja melalui aplikasi GCR/google mate/ zoom
Fungsi proposal dan Contoh Proposal Kerja Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN


Materi : Struktur Proposal dan Kaidah Kebahasaan
A. TUJUAN
diketahui.

bacaan terkait materi Struktur Proposal dan Kaidah Kebahasaan
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur Proposal dan Kaidah
Kebahasaan pada melalui aplikasi GCR/ google mate/ zoom.
Proposal dan Kaidah Kebahasaan melalui aplikasi GCR/ google mate/ zoom.
Struktur Proposal dan Kaidah Kebahasaan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN


Materi : Sistematika proposal dan Bahasa proposal
A. TUJUAN
diketahui.

GCR terkait materi Sistematika proposal dan Bahasa proposal
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sistematika proposal dan Bahasa
proposal melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sistematika
proposal dan Bahasa proposal melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
Sistematika proposal dan Bahasa proposal Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN


Materi : Ciri kebahasaan dan merancang proposal karya ilmiah
A. TUJUAN
diketahui.

GCR/google mate/zoom terkait materi Ciri kebahasaan dan merancang proposal karya ilmiah
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Ciri kebahasaan dan merancang proposal
karya ilmiah
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ciri kebahasaan
dan merancang proposal karya ilmiah melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Ciri
kebahasaan dan merancang proposal karya ilmiah Peserta didik kemudian diberi kesempatan
C. PENILAIAN


Materi : Struktur karya imiah dan Tujuan karya ilmiah
A. TUJUAN
1. Siswa mampu menganalisis informasi sebuah karya ilmiah, menganalisis tujuan sebuah karya ilmiah, menganalisis
esensi sebuah karya ilmiah, merancang informasi yang harus disajikan dalam karya ilmiah, serta merancang tujuan
yang harus disajikan dalam karya ilmiah, dan merancang esensi yang harus disajikan dalam karya ilmiah.
2. Siswa mampu menganalisis sistematika karya ilmiah, menganalisis kebahasaan karya ilmiah, menyusun kerangka
karya ilmiah, mengembangkan kerangka karya ilmiah menjadi teks karya ilmiah dengan memperhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan

pada PPT di GCR terkait materi Struktur karya imiah dan Tujuan karya ilmiah
KEGIATAN INTI
aplikasiGCR/Google Mate. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur
karya imiah dan Tujuan karya ilmiah
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur karya
imiah dan Tujuan karya ilmiah
Struktur karya imiah dan Tujuan karya ilmiah Peserta didik kemudian diberi kesempatan
C. PENILAIAN


Materi : Jenis karya ilmiah
A. TUJUAN
esensi sebuah karya ilmiah, merancang informasi yang harus disajikan dalam karya ilmiah, serta merancang tujuan yang
harus disajikan dalam karya ilmiah, dan merancang esensi yang harus disajikan dalam karya ilmiah.
2. Siswa mampu menganalisis sistematika karya ilmiah, menganalisis kebahasaan karya ilmiah, menyusun kerangka karya
ilmiah, mengembangkan kerangka karya ilmiah menjadi teks karya ilmiah dengan memperhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait Jenis karya ilmiah
KEGIATAN INTI
melalui aplikasi google mate/zoom. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan Jenis karya
ilmiah
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Jenis karya
ilmiah melalui aplikasi GCR/google mate/ zoom
Jenis karya ilmiah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Sistematika karya ilmiah
A. TUJUAN
kebahasaan

bacaan terkait materi Sistematika karya ilmiah
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sistematika karya ilmiah pada melalui
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sistematika
karya ilmiah melalui aplikasi GCR/ google mate/ zoom.
Sistematika karya ilmiah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
C. PENILAIAN


Materi : Kaidah kebahasaan karya ilmiah (denotasi dan konotasi)
A. TUJUAN
kebahasaan

GCR terkait materi Kaidah kebahasaan karya ilmiah (denotasi dan konotasi)
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kaidah kebahasaan karya ilmiah
(denotasi dan konotasi) melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kaidah
kebahasaan karya ilmiah (denotasi dan konotasi) melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
Kaidah kebahasaan karya ilmiah (denotasi dan konotasi)Peserta didik kemudian diberi
C. PENILAIAN


Materi : langkah-langkah menyusun karya ilmiah
A. TUJUAN
kebahasaan

GCR/google mate/zoom terkait materi langkah-langkah menyusun karya ilmiah
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi langkah-langkah menyusun karya ilmiah
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai langkah-langkah
menyusun karya ilmiah hmelalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
langkah-langkah menyusun karya ilmiah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN


Materi : Isi resensi
A. TUJUAN
1. Siswa mampu menentukan persamaan isi dari dua tek sresensi, menentukan perbedaan isi dari berbagai resensi,
membandingkan teks resensi, menyusun sebuah resensi dengan memperhatikan hasil perbandingan beberapa teks
resensi, serta mengidentifikasi identitas buku yang diresensi yang berkaitan dengan bidang pekerjaan yang diketahui.
2. Siswa mampu menganalisis kebahasaan dalam teks resensi, menentukan hal-hal penting dalam buku kumpulan
cerpen/novel, serta menulis resensi dari buku kumpulan cerpen/novel.

pada PPT di GCR terkait materi Isi resensi
KEGIATAN INTI
aplikasiGCR/Google Mate. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Isi resensi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Isi resensi
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Isi
resensi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Sistematiika resensi
A. TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait Sistematiika
resensi
KEGIATAN INTI
melalui aplikasi google mate/zoom. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan Sistematiika
resensi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sistematiika
resensi melalui aplikasi GCR/google mate/ zoom
Sistematiika resensi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
C. PENILAIAN


Materi : Menganalisis kebahasaan resensi
A. TUJUAN

bacaan terkait materi Menganalisis kebahasaan resensi
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menganalisis kebahasaan resensi pada
melalui aplikasi GCR/ google mate/ zoom.
Menganalisis kebahasaan resensi melalui aplikasi GCR/ google mate/ zoom.
Menganalisis kebahasaan resensi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN


Materi : Menulis resensi
A. TUJUAN

GCR terkait materi Menulis resensi
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menulis resensi melalui aplikasi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menulis resensi
melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
Menulis resensi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Contoh teks drama
A. TUJUAN
1. Siswa mampu menentukan struktur drama yang dibaca atau di tonton, mengidentifikasi unsur-unsur drama,
menampilkan satu tokoh dalam drama, serrta mendemonstrasikan naskah drama.
2. Siswa mampu menganalisisisi drama yang dibaca atau disimak, menganalisis kebahasaan dalam drama yang
dibaca atau disimak, menunjukkan teknik dan langkah-langkah pementasan drama, serta mendemonstrasikan
naskah drama dengan memerhatikan isi dan kebhasaan.

pada PPT di GCR terkait materi Contoh teks drama
KEGIATAN INTI
aplikasiGCR/Google Mate. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh teks
drama
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh teks
drama
Contoh teks drama Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Struktur drama
A. TUJUAN

menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur
drama
KEGIATAN INTI
melalui aplikasi google mate/zoom. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Struktur drama
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur drama
melalui aplikasi GCR/google mate/ zoom
Struktur drama Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Unsur-unsur drama
A. TUJUAN

bacaan terkait materi Unsur-unsur drama
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur-unsur drama pada melalui aplikasi
GCR/ google mate/ zoom.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur-unsur
drama melalui aplikasi GCR/ google mate/ zoom.
Unsur-unsur drama Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
C. PENILAIAN


Materi : Kebahasaan teks drama
A. TUJUAN

bacaan terkait materi Kebahasaan teks drama
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kebahasaan teks drama pada melalui
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kebahasaan
teks drama melalui aplikasi GCR/ google mate/ zoom.
Kebahasaan teks drama Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
C. PENILAIAN


Materi : Teknik pementasan drama
A. TUJUAN

bacaan terkait materi Teknik pementasan drama
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Teknik pementasan drama pada melalui
pementasan drama aplikasi GCR/ google mate/ zoom.
Teknik pementasan drama Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
C. PENILAIAN


Materi : Contoh teks novel
A. TUJUAN
1. Siswa mampu menentukan pesan dari dua buku fiksi, menentukan persamaan pesan dari dua buku fiksi, menentukan
perbedaan dari dua buku fiksi, menganalisis pesan buku fiksi yang dibaca, menentukan langkah-langkah menyusun
ulasan, serta menulis ulasan dari dua buku kumpulan puisi.

GCR terkait materi Contoh teks novel
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh teks novel melalui aplikasi
novel melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
Contoh teks novel didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
C. PENILAIAN


Materi : Contoh teks kumpulan puisi
A. TUJUAN

GCR terkait materi Contoh teks kumpulan puisi
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Contoh teks kumpulan puisi melalui
aplikasi GCR/google mate/zoom.
kumpulan puisi melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
Contoh teks kumpulan puisi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
C. PENILAIAN


Materi : Menganalisis buku kumpulan puisi
A. TUJUAN

GCR/google mate/zoom terkait materi Menganalisis buku kumpulan puisi
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menganalisis buku kumpulan puisi
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menganalisis
buku kumpulan puisi melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
Menganalisis buku kumpulan puisi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN


Materi : Langkah-langkah menyusun ulasan
A. TUJUAN

GCR terkait materi Langkah-langkah menyusun ulasan
KEGIATAN INTI
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Langkah-langkah menyusun ulasan
melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
langkah menyusun ulasan melalui aplikasi GCR/google mate/zoom.
Langkah-langkah menyusun ulasan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
C. PENILAIAN


Penilaian Sikap Jurnal
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap – Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB)= 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan Kurang (K) = 25
Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda
- Tertulis Uraian
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
No Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian
Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek
Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

RPP Bahasa Indonesia Kelas Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Indonesia Kelas Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

PEMERINTAH KABUPATEN KARAWANG DINAS

Satuan Pendidikan : SMK Wirasaba

Indikator Pencapaian Kecakapan Alokasi

 Peserta didik lain

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

Satuan Pendidikan : SMK Wirasaba

Indikator Pencapaian Kecakapan Alokasi

4.28 Melengkapi informasi 4.28.1 Melengkapi  Contoh 1. Pembuktian (Verification)

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

pada teks eksplanasi pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

serta Bagian-bagian pokok teks eksplanasi pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

kausalitas dan konjungsi kronologis pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

eksplanasi pada aplikasi GCR/googl mate/zoom.

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

Sekolah : SMK Wirasaba Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.23, 4.23 dan 3.24, 4.24

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

Sekolah : SMK Wirasaba Kelas/Semester : XI / 1 KD : 3.23, 4.23 dan 3.24, 4.24

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)

Mengetahui, Karawang , Juli 2020

Dra. Hj. Elly Muslikah, Apt. MARS Reni Anggraeni S.Pd

PENDAHULUAN  Guru memberikan salam, berdoa, pada aplikasi GCR ( PPK)