eae EXPRESION * ORAL 41.5 LENGUAJE EXPOSITIVO Con el fin de expandir el dominio lingiiistico de los nifios, es necesario estimu- larlos a usar el lenguaje expositivo como una modalidad de comunicacién distinta a la empleada en sus conversaciones espontaneas. Desde un punto de vista gramatical, el lenguaje expositivo esté compuesto por un conjunto de oraciones aseverativas, tendentes a desarrollar un tema. Desde un punto de vista tematico, este tipo de lenguaje presenta ordenada- mente los distintos aspectos de una situacion, problema u objeto. Con el fin de desarrollar el lenguaje expositivo, se describen a continuacién las actividades de «mostrar y decir» y «foros y debates La primera, «mostrar y decit», invita a los alumnos a seleccionar un objeto o ser vivo con el fin de mostrarlo al resto de sus compafieros y, simultaneamente, expli- car su significado, describir sus caracteristicas y funcién, y responder a las pregun- tas que vayan surgiendo durante la interaccién comunicativa. Esta actividad puede ser aplicada, graduando su nivel de complejidad, desde el Jardin Infantil hasta los niveles superiors de la ensefianza basica y media; puede realizarse frente a la clase completa 0 en pequefos grupos. La segunda actividad, referida a «foros y debates», eslimula a los alumnos a preparar cuidadosamente, en forma individual o en pequefios grupos, la presenta- cién de un determinado contenido 0 punto de vista, con el fin de convencer al audi- torio de su valor y defenderlo cuando los que debaten nieguen 0 desvaloricen su importancia. Las investigaciones comprueban que el rendimiento intelectual de los nifios aumenta cuando interactuan dentro de grupos dondéocurren confrontaciones de ideas. Por el contrario, este aumento no se produce cuando sdlo uno de los miem- ‘ros impone su criterio o cuando los planteamientos de los integrantes son muy homogéneos. Ademas, las investigaciones comprueban que el rendimiento de los alurnnos aumenta cuando sienten la necesidad de comunicar a un tercero, en forma oral o escrita, los resultados de su trabajo, los datos encontrados, 0 los argu- mentos e ideas a las que se adhieren.TALLER © DE » LENGUAIE Ea) Tanto en la actividad de «mostrar y deci» como en los «foros y debates» son los mismos alumnos quienes controlan aclivamente sus propios procesos de aprendizaje, lo que constituye un importante factor facilitador de la construccion de sus saberes. ‘Ademés de las razones expuestas, las dos actividades descritas presentan las siguientes ventajas: — Permiten que los nifios no sélo desarrollen su expresién oral y escrita, sino que descubran, valoren y comuniquen sus propios intereses, — Permiten que los alumnos utilicen en su comunicacién oral y en sus textos escritos palabras de uso poco frecuente, reutilicen el vocabulario adquirido en las otras areas tematicas de la clase y muestren una mayor complejidad en el uso de las estructuras gramaticales y textuales. — Estimulan a los alumnos a referirse a aspectos més abstractos de la comu- nicacién, por ejemplo, a caracteristicas y funciones de lo mostrado o expuesto, a informacién general complementaria, etc. — Estimulan la busqueda de informacion a través de entrevistas, libros, revis- tas, diccionarios, enciclopedias, mapas, con el fin de enriquecer su exposi- cién y tener argumentos y datos sdlidos para defender su punto de vista. — Estimulan el escuchar con atencién, tanto al propio expositor cuando atiende cuidadosamente a las preguntas que le hacen sus comparieros con el fin de responderlas, como a los auditores. — Permiten que los alumnos aprendan de las explicaciones, descripciones, argumentos, datos 0 comentarios dados por sus pares, las cuales pasan 4 Constituir una nueva fuente informativa, alternativa al maestro o a un libro. — Abren espacios para que los nifios expresen libremente sus saberes ante Su Maestro y sus demas comparieros, y respeten la diversidad de puntos de vista frente al tema que se esta debatiendo. ~ Fermiten gue los alumnos se valoren mutuamente, al tener la oportunidad de interactuar en un tipo de comunicacién diferente a la cotidiana. — Permiten realizar lectura oral, en el caso de documentar un dato, una infor- macién especifica, mostrar un pasaje, etc. — Estimulan a los participantes a copiar materiales escritos para aumentar su informacién sobre algtin contenido; a escribir datos aportados por el maes- fro 0 por una persona entrevisiada durante la preparacion del tema: a reali- Zar un esquema o una sintesis de los principales contenidos que presentara ante sus compafieros; y a tomar notas de los aportes de sus compafieros © de sus preguntas, con el fin de responderlas a continuacién. SUGERENCIAS METODOLOGICAS 1. Mostrar y decir Eslimule la actividad de «mostrar y deci» a través de los siguientes pasos: ~ Lleve a la sala un objeto o un ser vivo para mostrarlo a sus alumnos. Cuén- teles las razones de su eleccién, su importancia o significado.lereyaene EXPRESION + OBA Algunos objetos 0 seres vives que podrian ser seleccionados para esta activi- dad son los siguientes: una estampilla, un animalito regalén, un sapo, una lombriz de tierra, un caracol, una tortuga, una hoja, piedras, tapas de botella, envases, tarje- tas postales, una concha marina, un juguete, una lupa, una fotografia familiar, una planta, un dibujo o pintura, un cuento tradicional u original, una fotografia, un mapa, lina coleccién, un instrumento musical, una herramienta, una argolla, etc. — Deseriba las caracteristicas de color, forma, tamafio o peso del objeto y agreque toda la informacién posible relacionada con él: su historia, una anécdota, si fue encontrado, regalade 0 comprado, etc. Describa con entu- siasmo y adapte el tiempo al interés de sus alumnos. — Permita que los nifios toquen y observen el objeto o ser vivo, y responda a sus preguntas. Al terminar la «presentacion modelo», invitelos a que traigan algo que quieran mostrar y contar a sus compafieros. « Solicite al alumno expositor que le cuente libremente lo que sabe y siente sobre el objeto o ser vivo elegido (expresion libre del lenguaje). Si fuera necesario, sugiérale como y dénde encontrar mayor informacion. « Apoyelo cuando organice y secuencie su presentacién: cémo empezar, ‘como seguir, cémo finalizar, etc. y apértele las palabras, frases claves © datos que él requiera. + Una vez realizada esta mediacién destinada a estructurar y sistematizar la exposicion del alumno, solicitele, si fuera necesario, que «ensaye» la acti- vidad que realizaré ante sus compafieros. 2. Variacion del mostrar y decir Realice una variacién del «mostrar y decir» con grupos de nifios, sobre la base de los siguientes pasos’ — Invite a los alumnos a clasificar los objetos que hayan traido; por ejemplo, si son estampillas, pueden agruparse por paises 0 por temas. — Pida a cada grupo que seleccione una 0 mas piezas que sean particular mente interesantes o representativas y que comenten sus caracteristicas. — Soliciteles que elijan a un nifio para que presente y comente los objetos seleccionados. Las preguntas que surjan deben ser respondidas por el grupo en general. — Apoye discretamente a los alumnos dyrante la actividad y felicite su desem- pefio. Foros y debates Proponga a los alumnos realizar «foros y debates» sobre la base de las siguientes sugerencias:TTAULER » DE » LENGUATE ARS ule la actividad, escogiendo un tema que incite al debate y a la con- frontacién de ideas. Por ejemplo, comentar una noticia sobre el cierre de una fabrica que vierte sus desechos al mar, pero que es una fuente de tra- bajo para los jévenes de la comunidad; un partido entre dos equipos depor- tivos, etc. — Ayude a crear un clima tranquilo, respetuoso de la diversidad de opiniones. Estimule a los alumnos a respetar su turno para hablar y a escuchar atenta- Mente a los otros, sin interrumpirlos mientras exponen sus puntos de vista. — Hagales tomar conciencia de la necesidad de mantenerse en un tema, sin desviarse a otro, — Proporcione tiempo suficiente para reflexionar sobre el tema escogido, y para documentarse y preparar los planteamientos que deseen formular. En este sentido, se puede elegir un tema para debalirlo a la semana siguiente. — Estimule coloquios en pequefios grupos, tal como una mesa redonda en la que los participantes intercambien informaciones. — Proporcione periédicamente a los alumnos espacios para debatir sobre temas que estimulen el intercambio y la confrontacion de ideas y puntos de vista. — Varia la forma de realizar los debates por medio de foros realizados en Pequefios grupos. Esto favorece la interacci6n y permite que el maestro cir- cule entre los grupos observando o participando lo més discretamente posible. — Cualquiera que sea la modalidad escogida, estimule la participacion de todos los nifios, reforzando especialmente a los mas timidos 0 inhibidos. — Estimule al grupo para que resuma sus conclusiones en forma oral o escrita, de manera clara y precisa. — Estimule la «lluvia de ideas» y la busqueda de soluciones alternativas frente a situaciones problematicas, en cuanto son actividades estimulantes del pensamiento divergente, 4. Recomendaciones Ya sea en la actividad de «mostrar 0 decir» 0 en los «foros y debates», déle al alumno expositor algunas recomendaciones como las siguientes: + Hablar directamente a sus compaiieros, evitando dirigirse sélo al maestro. + Decidir si quiere comunicarse con un grupo pequefio o con el curso com- pleto, . Anticipar las posibles preguntas u objeciones de sus compaiieros y tener a mano la mayor cantidad de informacién posible para defender su idea o punto de vista. En relacion a usted como moderador, invite a los alumnos a escuchar aten- ___[amente, sin interrupciones, correcciones ni burlas, siendo, obviamente, un modelo para tales actitudes. Simese al curso en calidad de oyente y parti-aaa EXPRESION * ORAL Cipe también en la formulacién de preguntas. Al hacerlas, seleccione aque- llas ue aseguren una respuesta exitosa de parte del expositor. Destaque siempre los aspectos positives de la exposicién. El nifio debe quedar con la Sensaci6n de haber mostrado y dicho algo interesante, y de haber sido valo- tado por su maestro y sus compafieros, Nada puede ser mas importanto para una nifia que su maestro le diga: «Gracias, Anita. He aprendido mucho sobre... gracias a ti»