RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK PGRI Blora

Mata Pelajaran : Korespondensi
Kelas/ Semester : X/ Gasal
Materi Pokok : Komunikasi Kantor
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit (135 menit)

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan definisi komunikasi kantor
2. Mengemukakan fungsi komunikasi kantor
3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk komunikasi
4. Memilih bentuk dan sarana komunikasi kantor
KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Guru melalukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang
sudah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari;
2. Memotivasi peserta didik dengan cara menginformasikan kepada peserta didik pentingnya
materi yang akan dipelajari dalam kegiatan sehari-hari;
3. Peserta didik diminta untuk mengamati/ mencermati tayangan slide power point dan video
mengenai komunikasi kantor;
4. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan bagi peserta didik untuk ditemukan
pemecahannya;
5. Peserta didik diminta untuk bekerja secara berkelompok untuk menemukan pemecahan
masalah terhadap permasalahan tyang telah diberikan baik melalui sumber internal maupun
sumber eksternal (menanya, mengeksplorasi dan mengasosiasi) dengan menggunakan
salah satu sarana/peralatan komunikasi;
6. Peserta didik dalam mengimplementasikan rencana yang telah dikembangkan untuk
membuat memecahan masalah telah diberikan (mengeksplorasi dan mengasosiasi);
7. Peserta didik diminta untuk bekerja dalam kelompok dan menghargai usaha setiap anggota
kelompok (mengeksplorasi dan mengasosiasi);
8. Peserta didik saling bertukar pikiran/ pendapat dalam menyelesaiakan masalah/ tugas yang
diberikan oleh guru;
9. Peserta didik dapat mencari informasi dengan membaca buku teks pelajaran dan browsing
internet untuk menyelesaikan tugas/ permasalahan;
10. Peserta didik yang telah ditunjuk oleh kelompoknya sebagai juru bicara menyampaikan hasil
kerja kelompoknya (mengkomunikasikan);
11. Peserta didik lainnya mendengarkan dan memberikan tanggapan (mengamati dan
menanya);
12. Peserta didik melakukan analisis atas hasil kerja kelompoknya dengan informasi yang
ditayangan oleh guru (mengasosiasi);
13. Peserta didik diberikan pertanyaan sehubungan dengan hal-hal yang masih perlu
diklarifikasi ulang (mengkomunikasikan).
PENILAIAN
1. Tes Tertulis
Mengidentifikasi komponen-komponen komunikasi dan alur terjadinya proses komunikasi
dengan penuh tanggung jawab.
2. Tes Praktik
Menganalisis bentuk-bentuk komunikasi dari tayangan gambar/video dengan penuh percaya
diri dan tanggung jawab.
Mengetahui, Blora, 02 Januari 2020
Kepala SMK PGRI Blora Guru Mata Pelajaran

Dyah Lestari S., S.Pd Sulastri, S.Pd

NIY. 111240 NIY. 112096
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK PGRI Blora

Mata Pelajaran : Korespondensi
Kelas/ Semester : X/ Gasal
Materi Pokok : Sarana Komunikasi Kantor
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (270 menit)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan saintifik dengan model
pembelajaran discovery learning, peserta didik mampu merinci jenis-jenis sarana
komunikasi kantor dan memilih bentuk dan sarana komunikasi kantor dengan
mengembangkan sikap kemandirian, jujur, penuh tanggung jawab, dan bekerja sama.
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Sintaks Model Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
A. Pemberian Pendahuluan 30
rangsangan 14. Guru melakukan apersepsi dengan menit
(Stimulation) mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang akan
dipelajari dengan mengkaitkan materi dalam kehidupan sehari-
hari;
15. Memotivasi peserta didik dengan cara
menginformasikan kepada peserta didik pentingnya materi yang
akan dipelajari dalam kegiatan sehari-hari;
16. Melalui tayangan slide powerpoint dan
gambar berbagai macam jenis sarana komunikasi yang biasanya
digunakan dalam kegiatan perkantoran.
B. Pernyataan/ Kegiatan Inti 210
Identifikasi 1. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar jenis-jenis menit
masalah sarana komunikasi kantor beserta cara kerjanya;
(Problem 2. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan bagi peserta didik
Statement) untuk ditemukan pemecahannya;
3. Peserta didik diminta untuk bekerja secara berkelompok untuk
C. Pengumpulan menemukan pemecahan masalah terhadap permasalahan yang
data (Data telah diberikan baik melalui sumber internal maupun sumber
Collection) eksternal (menanya, mengeksplorasi dan mengasosiasi);
4. Peserta didik dalam mengimplementasikan rencana yang telah
D. Pembuktian dikembangkan untuk membuat memecahkan masalah yang telah
(Verification) diberikan (mengeksplorasi dan mengasosiasi);
5. Peserta didik diminta untuk bekerja dalam kelompok dan
menghargai usaha setiap anggota kelompok (mengeksplorasi
dan mengasosiasi);
6. Peserta didik saling bertukar pikiran/ pendapat dalam
menyelesaiakan masalah/ tugas yang diberikan oleh guru;
7. Peserta didik dapat mencari informasi dengan membaca buku
teks pelajaran dan browsing internet untuk menyelesaikan tugas/
permasalahan;
8. Peserta didik yang telah ditunjuk oleh kelompoknya sebagai juru
bicara menyampaikan hasil kerja kelompoknya
(mengkomunikasikan);
9. Peserta didik lainnya mendengarkan dan memberikan tanggapan
(mengamati dan menanya);
 E. Menarik Penutup 30
simpulan/ 1. Peserta didik dapat menganalisis dan menyimpulkan materi menit
generalisasi tentang jenis-jenis sarana komunikasi kantor beserta cara atau
(generalization) sistem pengoperasiannya melalui diskusi kelompok dan dari
berbagai sumber media informasi yang ada, serta
mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik mengerjakan soal tes tertulis berupa soal essay
tentang sarana komunikasi kantor dan efektivitas
komunikasinya.

C. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Observasi/jurnal dengan instrument penilaian sikap.
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : Soal Essay/ Uraian
3. Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja : - Mengidentifikasi jenis-jenis sarana komunikasi kantor beserta cara /
sistem
Pengoperasiannya dengan penuh percaya diri dan tanggung jawab.
- Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan penuh percaya
diri.

Mengetahui, Blora, Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dyah Lestari S., S.Pd Sulastri, S.Pd

NIY. 111240 NIY. 112096
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK PGRI Blora

Mata Pelajaran : Korespondensi
Kelas/ Semester : X/ Gasal
Materi Pokok : Komunikasi Telepon Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (270 menit)

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan saintifik dengan model
pembelajaran discovery learning, peserta didik mampu mengidentifikasi jenis-jenis pesawat
telepon, hubungan telepon dan mengklasifikasi etika penanganan telepon dengan
mengembangkan sikap kemandirian, jujur, penuh tanggung jawab, dan bekerja sama.
E. Langkah-Langkah Pembelajaran
Sintaks Model Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
F. Pemberian Pendahuluan 30
rangsangan 17. Guru melakukan apersepsi dengan menit
(Stimulation) mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang akan
dipelajari dengan mengkaitkan materi dalam kehidupan
sehari-hari;
18. Memotivasi peserta didik dengan
cara menginformasikan kepada peserta didik pentingnya
materi yang akan dipelajari dalam kegiatan sehari-hari;
19. Melalui tayangan slide powerpoint
dan gambar berbagai macam jenis pesawat telepon yang bisa
digunakan untuk komunikasi jarak jauh.
20. Melalui tayangan video tentang etika
penanganan telepon, baik masuk maupun keluar untuk dapat
mengidentifikasi cara yang benar dalam menerima panggilan
telepon maupun melakukan panggilan telepon.

G. Pernyataan/ Kegiatan Inti 210

Identifikasi 10. Peserta didik diminta untuk menit
masalah mengamati gambar jenis-jenis pesawat telepon beserta cara
(Problem kerjanya;
Statement) 11. Peserta didik diminta untuk
mengamati tayangan video tentang etika penanganan telepon
H. Pengumpulan yang benar dan yang salah;
data (Data 12. Peserta didik diberikan beberapa
Collection) pertanyaan bagi peserta didik untuk ditemukan
pemecahannya;
I. Pembuktian 13. Peserta didik diminta untuk bekerja
(Verification) secara berkelompok untuk menemukan pemecahan masalah
terhadap permasalahan yang telah diberikan baik melalui
sumber internal maupun sumber eksternal (menanya,
 mengeksplorasi dan mengasosiasi);
14. Peserta didik dalam
mengimplementasikan rencana yang telah dikembangkan
untuk membuat memecahkan masalah yang telah diberikan
(mengeksplorasi dan mengasosiasi);
15. Peserta didik diminta untuk bekerja
dalam kelompok dan menghargai usaha setiap anggota
kelompok (mengeksplorasi dan mengasosiasi);
16. Peserta didik saling bertukar pikiran/
pendapat dalam menyelesaiakan masalah/ tugas yang
diberikan oleh guru;
17. Peserta didik dapat mencari
informasi dengan membaca buku teks pelajaran dan browsing
internet untuk menyelesaikan tugas/ permasalahan;
18. Peserta didik yang telah ditunjuk
oleh kelompoknya sebagai juru bicara menyampaikan hasil
kerja kelompoknya (mengkomunikasikan);
19. Peserta didik lainnya mendengarkan dan memberikan
tanggapan (mengamati dan menanya);

J. Menarik Penutup 30
simpulan/ 3. Peserta didik dapat menganalisis dan menyimpulkan materi menit
generalisasi tentang jenis-jenis sarana komunikasi kantor beserta cara atau
(generalizati sistem pengoperasiannya melalui diskusi kelompok dan dari
on) berbagai sumber media informasi yang ada, serta
mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
4. Peserta didik mengerjakan soal tes tertulis berupa soal essay
tentang sarana komunikasi kantor dan efektivitas
komunikasinya.

F. Penilaian
4. Penilaian Sikap
Observasi/jurnal dengan instrument penilaian sikap.
5. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : Soal Pilihan Ganda
6. Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja :
Pertemuan ke-1 : Mengidentifikasi jenis-jenis pesawat telepon dan jenis hubungan
telepon serta cara pengoperasian telepon kantor dengan penuh percaya diri dan tanggung
jawab.
Pertemuan ke-2 : Menganalisis etika penanganan telepon yang benar dan yang salah
dengan penuh percaya didri dan tanggung jawab.

Mengetahui, Blora, Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dyah Lestari S., S.Pd Sulastri, S.Pd

NIY. 111240 NIY. 112096
 Instrumen Penilaian Sikap (Ranah Afektif)
Lembar 1. Pengamatan Sikap saat Kegiatan Diskusi

Tabel 1. Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap/Proses Diskusi

Komuni- Kerjasa- Nilai Akhir

Nama Peserta didik/ Kreatif Kritis
No katif ma (Modus)
Kelompok
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
dst

Pedoman Penskoran :

4 = jika empat indikator terlihat.

3 = jika tiga indikator terlihat.
2 = jika dua indikator terlihat
1 = jika satu indikator terlihat

Indikator Penilaian Sikap:

Komunikatif

a. Berkomunikasi secara efektif dan efisien

b. Menyampaikan pesan dengan baik
c. Penggunaan bahasa yang secara sosial dapat diterima dan memadai
d. Berkomunikasi yang tidak menyinggung perasaan orang lain
Kerjasama

a. Membantu teman lain yang mengalami kesulitan

b. Memberikan kontribusi pemikiran
c. Mengajak teman lain untuk melakukan tugas secara bersama
d. Berbagi bersama dalam menangani permasalahan
Kreatif

a. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi

b. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi
c. Mampu memproduksi gagasan-gagasan baru
 d. Mampu menemukan masalah dan mampu memecahkannya.
Kritis

a. Menanyakan dan menjawab pertanyaan

b. Mencari cara-cara yang dapat dipakai untuk mengatasi masalah-masalah
c. Berusaha mendapatkan informasi sebanyak mungkin dari sumber lain
d. Berpikir terbuka, yaitu berbicara secara kongkret.

Penentuan Nilai Akhir (NA):

Skor Perolehan
NA = x 100
Skor Maksimal
Lembar 2. Penilaian Hasil Diskusi

Tabel 2. Instrumen Penilaian Hasil Diskusi

Aspek yang Dinilai

Ketepatan menguraikan Ketepatan kalimat/ bahasa Skenario percakapan/
Nama Peserta informasi dari analisa
No. dalam menyusun skenario berkomunikasi melalui
Didik/Kelompok video tentang etika percakapan/ telepon disusun sesuai
penanganan telepon
berkomunikasi melalui etika penanganan telepon
telepon yang benar

1.
2.
3.
4.
5.
Dst.

Tabel 3. Rubrik Penilaian Kegiatan Praktek

No
Indikator Penilaian
.
1. Ketepatan menguraikan
informasi dari analisa video
tentang etika penanganan telepon
2. Ketepatan kalimat/ bahasa
dalam menyusun skenario
percakapan/ berkomunikasi
melalui telepon
3. Skenario percakapan/
berkomunikasi melalui
telepon disusun sesuai etika
Rubrik
3. Semua informasi etika penanganan telepon yang ada pada video
ditulis dengan benar
2. Hanya sebagian informasi etika penanganan telepon yang ada pada
video ditulis dengan benar
1. Tidak ada satupun informasi etika penanganan telepon yang ada
pada video ditulis dengan benar
3. Semua kalimat/ bahasa dalam skenario percakapan/ berkomunikasi
melalui telepon ditulis dengan benar
2. Hanya sebagian kalimat/ bahasa dalam skenario percakapan/
berkomunikasi melalui telepon ditulis dengan benar
1. Tidak ada satupun kalimat/ bahasa dalam skenario percakapan/
berkomunikasi melalui telepon ditulis dengan benar
3. Skenario percakapan/ berkomunikasi melalui telepon ditulis sesuai
etika penanganan telepon yang baik dan benar.
2. Skenario percakapan/ berkomunikasi melalui telepon ditulis kurang
 penanganan telepon yang sesuai etika penanganan telepon yang baik dan benar.
benar 1. Skenario percakapan/ berkomunikasi melalui telepon ditulis tidak
sesuai etika penanganan telepon yang baik dan benar.

Kriteria Penilaian:

Nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh x 100

Skor maksimum
Instrumen Penilaian Pengetahuan (Ranah Kognitif)

Jenis sekolah : SMK PGRI Blora

Jumlah soal : 5 butir pilihan ganda dan 2 uraian
Mata pelajaran : Korespondensi
Bentuk soal/tes : Pilihan Ganda
Penyusun : Sulastri, S.Pd
Alokasi waktu : 15 menit
Kisi-Kisi Penulisan Soal

Kompetensi Materi Bentuk Nomor

No. IPK Level
Dasar Pokok Indikator Soal Soal Soal

1 2 3 4 5 6 7

1. 3.2.Menerapkan 3.2.3. Mengemukakan 1. Macam-macam Disajikan ilustrasi tentang deskripsi jenis hubungan Menunjukkan PG 1
komunikasi macam-macam hubungan telepon telepon, peserta didik dapat menunjukkan prosedur C3 / L2
telepon hubungan telepon 2. Hambatan dalam melakukan macam-macam hubungan telepon dengan
Bahasa 3.2.4. Menguraikan hubungan telepon benar.
Indonesia hambatan dalam 3. Etika penanganan
hubungan telepon telepon masuk dan Disajikan ilustrasi tentang deskripsi hambatan dalam
3.2.5. Mengklasifikasi keluar hubungan telepon, peserta didik dapat menentukan Menentukan PG 2
etika penanganan 4. Langkah-langkah jenis hambatan dalam hubungan telepon dengan tepat. C3 / L2
telepon pelayanan telepon
Bahasa Indonesia
Disajikan ilustrasi tentang deskripsi etika saat Menanggapi PG 3
menerima panggilan telepon masuk, peserta didik C3 / L2
dapat menanggapi telepon masuk dengan kalimat yang
tepat.

Disajikan ilustrasi tentang deskripsi bentuk-bentuk Menentukan

etika dalam bertelepon, peserta didik dapat PG 4
C3 / L2
menentukan bentuk etika bertelepon dengan tepat.
Menunjukkan
Disajikan ilustrasi tentang deskripsi langkah-langkah C3 / L2 PG
melakukan panggilan telepon, peserta didik dapat 5
menunjukkan langkah-langkah melakukan panggilan
telepon dengan benar.
Menunjukkan
Disajikan ilustrasi tentang deskripsi etika saat Uraian
C3 / L2
menerima panggilan telepon masuk, peserta didik 1
dapat menunjukkan etika penanganan telepon dengan
tepat

Disajikan ilustrasi tentang deskripsi jenis hubungan Menunjukkan Uraian

telepon, peserta didik dapat menunjukkan prosedur/ C3 / L2 2
langkah-langkah melakukan hubungan telepon dengan
benar.
 Daftar Penilaian Sikap saat Proses Diskusi

Nilai
Komuni- Kerjasa-
Kreatif Kritis Akhir
No Nama Peserta didik/ Kelompok katif ma
(Modus)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. AGNES LUSY NOVIA
2. ANGGIE AULIA WIDODO
3. BELA MEI LESTARI
4. BIBIT SULIS WIDIANTI
5. DEVINA WIDAYUMMA W.
6. DIKA MAYA SARI
7. EDWIN FEBRIAN BAYU P.
8. ERNI SRI PURWATI
9. FANIA
10. FATIKA APRILIAWATI
11. FLORENTINA TRISTAWULAN O.
12. ICA CAHYANI
13. INDRIYANA SETIYO N.
14. ISNA SOLIHATI
15. KHOLIFAH RAMADHANI
16. KRISTINA JULIANA
17. MONALIAWATI
18. NAWANG WULAN
19. NIA AGUSTINA
20. NOVA INDRIANI
21. NUR KHAELA AZZAHRA
22. RIFAYATUL IZZAH
23. RIZKA MAYA YULIANA D.
24. SEPTIYA WAHYU R.
25. SHEFI TASYA AMELIA
26. SHELLI ARIANI
27. SIGIT ANGSORI MAULANA
28. SINTA WIDIA NINGSIH
29. SITI ISTIQOMAH
30. SITI WIDYA KARTIKA
31. TALYA SOFIANA
32. TITIK KUSTINAH
33. TITIS MEGA SARITA
34. WIWIK WIYANA
35. YAYUK SITI PUSPITAWATI
36. YUNITA RAMANDANI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK PGRI Blora

Mata Pelajaran : Korespondensi
 Kelas/ Semester : X/ Genap
Materi Pokok : Langkah-langkah Pelayanan Telepon Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (270 menit)
Pertemuan Ke- : 5–6

G. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan saintifik dengan model
pembelajaran Project Based Learning (PjBL), peserta didik mampu mempraktekkan tata
cara/langkah-langkah penanganan telepon yang benar dengan mengembangkan sikap
kemandirian, percaya diri, penuh tanggung jawab, dan bekerja sama.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Sintaks Model Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
K. Pertanyaan Pendahuluan 30
Mendasar 21. Guru melakukan apersepsi dengan menit
mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dengan materi yang akan dipelajari;
22. Memotivasi peserta didik dengan cara
menginformasikan kepada peserta didik pentingnya materi
yang akan dipelajari dalam kegiatan sehari-hari;
23. Guru menyampaikan topik dan
mengajukan pertanyaan tentang bagaimana tata cara atau
langkah-langkah melakukan pelayanan telepon Bahasa
Indonesia yang sesuai dengan etika penanganan telepon yang
benar.

L. Mendesain Kegiatan Inti 300

Perencanaan 20. Peserta didik diminta untuk bekerja menit
Produk secara berpasangan untuk menemukan pemecahan masalah
terhadap permasalahan yang telah diberikan baik melalui
sumber internal maupun sumber eksternal dengan
M. Menyusun menggunakan bahan atau perlengkapan dalam melakukan
Jadwal pelayanan telepon/berkomunikasi via telepon sesuai dengan
Pembuatan etika yang benar;
21. Peserta didik dalam
N. Memonitor mengimplementasikan rencana yang telah dikembangkan untuk
Keaktifan dan membuat jadwal penyelesaian proyek sesuai batas waktu yang
Perkembangan telah ditentukan;
Proyek 22. Peserta didik diminta untuk
mengerjakan proyek masing-masing sesuai dengan jadwal yang
telah ditentukan;
O. Menguji Hasil
23. Peserta didik mencatat setiap tahapan
dalam menyelesaikan proyek dan saling bertukar
pikiran/pendapat dalam menyelesaiakan masalah atau proyek
yang diberikan oleh guru;
24. Peserta didik dapat mencari informasi
tambahan dengan membaca buku teks pelajaran menyelesaikan
permasalahan/proyek;
25. Peserta didik mendokumentasikan
hasil kerja/proyek berupa surat lamaran pekerjaan beserta
dokumen pendukung yang perlu dilampirkan kemudian
 dimasukkan ke dalam amplop besar yang tersusun rapi dan
dikumpulkan kepada guru untuk dievaluasi.

P. Evaluasi Penutup 30
Pengalaman 5. Salah satu peserta didik diminta untuk memaparkan hasil menit
Belajar proyek/ laporan di depan kelas dan peserta didik lainnya
diminta untuk mengamati dan memberikan tanggapan dari
hasil pemaparan proyek tesebut dengan bimbingan/pengarahan
dari guru;

6. Guru dan peserta didik menarik kesimpulan atau merefleksi

dari hasil paparan proyek yang telah disampaikan oleh peserta
didik;
7. Peserta didik mengerjakan soal tes tertulis berupa soal pilihan
ganda tentang ruang lingkup surat pribadi dan tata cara
pembuatan surat pribadi yang bersifat kedinasan/ setengah
resmi, dan hasilnya dikumpulkan.

I. Penilaian
7. Penilaian Sikap
Observasi dengan lembar pengamatan aktivitas peserta didik.
8. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : Soal Uraian dan Soal Pilihan Ganda
9. Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja : Mempraktekkan tata cara pelayanan telepon atau etika
penanganan
telepon baik menerima panggilan telepon maupun melakukan
panggilan telepon dengan benar dan lancar.

Mengetahui, Blora, Januari 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dyah Lestari S., S.Pd Sulastri, S.Pd

NIY. 111240 NIY. 112096

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK PGRI Blora

Mata Pelajaran : Korespondensi
Kelas/ Semester : X/ Gasal
Materi Pokok : Tata Naskah Surat Menyurat Indonesia
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (270 menit)

J. Tujuan Pembelajaran
 Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan saintifik dengan model
pembelajaran discovery learning, peserta didik mampu menguraikan jenis-jenis surat Bahasa
Indonesia, perlengkapan surat-menyurat, bagian-bagian surat, bentuk-bentuk surat serta bahasa
surat yang baik dengan mengembangkan sikap kemandirian, jujur, penuh tanggung jawab, dan
bekerja sama.
K. Langkah-Langkah Pembelajaran
Sintaks Model Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
Q. Pemberian Pendahuluan 30
rangsangan 24. Guru melakukan apersepsi dengan menit
(Stimulation) mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang akan
dipelajari dengan mengkaitkan materi dalam kehidupan sehari-
hari;
25. Memotivasi peserta didik dengan cara
menginformasikan kepada peserta didik pentingnya materi
yang akan dipelajari dalam kegiatan sehari-hari;
26. Melalui tayangan slide powerpoint
tentang materi dasar surat menyurat Bahasa Indonesia;
R. Pernyataan/ Kegiatan Inti 210
Identifikasi 26. Peserta didik diminta untuk membaca menit
masalah buku teks Korespondensi materi yang berkaitan dengan dasar
(Problem surat-menyurat Bahasa Indonesia;
Statement) 27. Peserta didik diberikan beberapa
pertanyaan bagi peserta didik untuk ditemukan pemecahannya;
S. Pengumpulan 28. Peserta didik diminta untuk bekerja
data (Data secara berkelompok untuk menemukan pemecahan masalah
Collection) terhadap permasalahan yang telah diberikan baik melalui
sumber internal maupun sumber eksternal (menanya,
T. Pembuktian mengeksplorasi dan mengasosiasi);
(Verification) 29. Peserta didik dalam
mengimplementasikan rencana yang telah dikembangkan untuk
membuat memecahkan masalah yang telah diberikan
(mengeksplorasi dan mengasosiasi);
30. Peserta didik diminta untuk bekerja
dalam kelompok dan menghargai usaha setiap anggota
kelompok (mengeksplorasi dan mengasosiasi);
31. Peserta didik saling bertukar pikiran/
pendapat dalam menyelesaiakan masalah/ tugas yang diberikan
oleh guru;
32. Peserta didik dapat mencari informasi
dengan membaca buku teks pelajaran dan browsing internet
untuk menyelesaikan tugas/ permasalahan;
33. Peserta didik atau kelompok
memaparkan/mempresentasikan hasil diskusi
(mengkomunikasikan);
34. Peserta didik lainnya mendengarkan
dan memberikan tanggapan (mengamati dan menanya);
U. Menarik Penutup 30
simpulan/ 8. Peserta didik dapat menganalisis dan menyimpulkan materi menit
generalisasi tentang dasar surat menyurat yang berkaitan dengan jenis-jenis
(generalization) surat dan bagian-bagian surat serta cara penulisannya yang
 benar sesuai prosedur surat-menyurat Indonesia, serta
mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
9. Peserta didik mengerjakan soal tes tertulis berupa soal essay
tentang sarana komunikasi kantor dan efektivitas
komunikasinya.

Sintaks Model Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Pembelajaran Waktu
A. Pemberian Pendahuluan 30
rangsangan 1. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan menit
(Stimulation) pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang akan dipelajari
dengan mengkaitkan materi dalam kehidupan sehari-hari;
2. Memotivasi peserta didik dengan cara menginformasikan
kepada peserta didik pentingnya materi yang akan
dipelajari dalam kegiatan sehari-hari;
3. Melalui tayangan slide powerpoint tentang materi dasar
surat menyurat Bahasa Indonesia.

4. Pernyataan/ Kegiatan Inti 210

Identifikasi 1. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar tentang menit
masalah macam-macam bentuk surat;
(Problem 2. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan bagi peserta
Statement) didik untuk ditemukan pemecahannya;
3. Peserta didik diminta untuk bekerja secara berkelompok
5. Pengumpulan untuk menemukan pemecahan masalah terhadap
data (Data permasalahan yang telah diberikan baik melalui sumber
Collection) internal maupun sumber eksternal (menanya,
mengeksplorasi dan mengasosiasi);
6. Pembuktian 4. Peserta didik dalam mengimplementasikan rencana yang
(Verification) telah dikembangkan untuk membuat memecahkan masalah
yang telah diberikan (mengeksplorasi dan mengasosiasi);
5. Peserta didik diminta untuk bekerja dalam kelompok dan
menghargai usaha setiap anggota kelompok
(mengeksplorasi dan mengasosiasi);
6. Peserta didik saling bertukar pikiran/ pendapat dalam
menyelesaiakan masalah/ tugas yang diberikan oleh guru;
7. Peserta didik dapat mencari informasi dengan membaca
buku teks pelajaran dan browsing internet untuk
menyelesaikan tugas/ permasalahan;
8. Peserta didik atau kelompok
memaparkan/mempresentasikan hasil diskusi
(mengkomunikasikan);
9. Peserta didik lainnya mendengarkan dan memberikan
tanggapan (mengamati dan menanya).

10. Menarik Penutup 30

simpulan/ 1. Peserta didik dapat menganalisis dan menyimpulkan materi menit
generalisasi tentang dasar surat menyurat yang berkaitan dengan bentuk-
(generalization) bentuk surat baik versi LAN maupun versi Internasional,
serta mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-
 hari.
2. Peserta didik mengerjakan soal tes tertulis berupa soal essay
tentang sarana komunikasi kantor dan efektivitas
komunikasinya.

L. Penilaian
10. Penilaian Sikap
Observasi/jurnal dengan instrument penilaian sikap.
11. Penilaian Pengetahuan
Tes lisan : Tanya jawab
12. Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja :
Pertemuan ke-1 : Menguraikan jenis-jenis surat, bagian-bagian surat resmi dan cara
penulisan bagian surat sesuai prosedur surat-menyurat Indonesia dengan penuh percaya diri
dan tanggung jawab.
Pertemuan ke-2 : Mengidentifikasi macam-macam bentuk surat sesuai standar tata naskah
surat-menyurat Indonesia dengan penuh percaya didri dan tanggung jawab.

Mengetahui, Blora, Januari 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dyah Lestari S., S.Pd Sulastri, S.Pd

NIY. 111240 NIY. 112096

 Instrumen Penilaian Sikap (Ranah Afektif)

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Indikator Penilaian :
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran menerapkan tata naskah surat-menyurat Bahasa Indonesia
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok/diskusi
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam toleransi. Berilah tanda
cek (v) pada kolom skor sesuai sikap toleransi yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Penilaian Sikap
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap Jumlah

No. Nama Peserta Didik Skor

Aktif Kerjasama Toleran

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst.

Rubrik Penilaian Sikap

Skor
No Aspek yang dinilai
1 2 3
1 Aktif dalam sama sekali tidak sudah ambil bagian sudah ambil bagian
pembelajaran ambil bagian dalam dalam pembelajaran dalam pembelajaran
pembelajaran tetapi belum secara terus menerus
ajeg/konsisten dan ajeg/konsisten

2 Bekerjasama dalam sama sekali tidak sudah bekerjasama Sudah bekerjasama

 kegiatan kelompok/ berusaha untuk dalam kegiatan dalam kegiatan
diskusi bekerjasama dalam kelompok tetapi masih kelompok secara terus
kegiatan kelompok/ belum ajeg/konsisten. menerus dan
diskusi ajeg/konsisten

3 Toleran terhadap sama sekali tidak sudah toleran terhadap Sudah toleran terhadap
proses pemecahan bersikap toleran proses pemecahan proses pemecahan
masalah terhadap proses masalah yang berbeda masalah yang berbeda
pemecahan dan kreatif tetapi dan kreatif secara terus
masalah yang masuih belum ajeg/ menerus dan
berbeda dan kreatif konsisten. ajeg/konsisten.

Skor Maksimum 9

 Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Skor diperole h
x 4=skor ak h ir
SkorMaksimal

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik (A) : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33
Kurang (D) : apabila memperoleh skor: skor ≤ 1,33
  Instrumen Penilaian Pengetahuan (Ranah Kognitif)
No Soal
1. Uraikan fungsi surat bagi sebuah organisasi/
1. Fungsi surat, antara lain :
perusahaan !
2.
Jelaskan jenis-jenis surat berdasarkan sifat
isinya ! Berikan contohnya masing-masing
3.
Sebutkan perlengkapan yang dibutuhkan
dalam kegiatan surat menyurat !
4.
Gambarkan bagan bentuk surat lurus (Block
Style) dalam penulisan surat niaga, lengkap
beserta keterangannya!
2. Jenis-jenis surat berdasarkan sifat isinya, terdiri dari :
Kunci Jawaban Skor
20
a. Sebagai Alat Bukti Tertulis
Surat dapat dijadikan sebagai bukti tertulis jika terjadi perselisihan antar
organisasi / perusahaan atau antar orang-orang yang telah mengadakan
hubungan surat-menyurat. Contoh: surat perjanjian.
b. Sebagai Alat Pengingat
Surat dapat dipakai untuk mengetahui hal-hal yang telah lama disepakati
atau disetujui bersama. Contoh: surat pesanan dan surat undangan.
c. Sebagai Bukti Historis
Surat dapat dijadikan bahan riset/penelitian untuk mengetahui aktivitas
organisasi atau perusahaan di masa yang lalu. Contoh: bukti-bukti
transaksi.
d. Sebagai Pedoman dalam Bertugas atau Melaksanakan Kegiatan
Surat dapat dijadikan pedoman dalam melaksanakan suatu
tugas/pekerjaan. Contoh: surat tugas, surat keputusan, dan surat kuasa.
e. Sebagai Duta atau Wakil Organisasi
Suatu surat dapat mencerminkan kondisi inter dari suatu
organisasi/perusahaan. Contoh penggunaan bahasa surat, pengetikan
surat, dan kerapihan dalam pembuatan surat.
f. Sebagai Sarana Promosi
Surat dapat dijadikan sarana promosi suatu perusahaan, karena biasanya
pada surat resmi tercantum pada kepala surat/kop surat mengenai
identitas perusahaan.
20
a. Surat pribadi, yaitu surat yang dibuat oleh seseorang yang ditujukan
kepada orang lain untuk kepentingan pribadi.
b. Surat dinas adalah surat yang digunakan di lingkungan dinas/instansi
yang menyangkut masalah kedinasan.
No Soal Kunci Jawaban Skor

c. Surat niaga/bisnis adalah surat yang digunakan untuk keperluan bisnis 20

atau perdagangan di lingkungan badan usaha/perusahaan.
3. Perlengkapan yang dibutuhkan dalam kegiatan surat menyurat, antara
lain:
1) Kertas, Standar kertas untuk surat menyurat di Indonesia yaitu
HVS warna putih ukuran A4 dan F4
2) Sampul surat/amplop
3) Bentuk lipatan surat, seperti standar fold, akordion fold, paralel
double fold, dan lain-lain.
4. Bagan bentuk surat lurus (Block Style)

 Penentuan Nilai (N) :

Skor Perolehan
N= x 100
Skor Maksimal
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK PGRI Blora

Mata Pelajaran : Korespondensi
Kelas/ Semester : X/ Genap
Materi Pokok : Membuat Naskah Surat Menyurat Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (270 menit)

M. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan saintifik dengan model
pembelajaran Project Based Learning (PjBL), peserta didik mampu membuat naskah surat dalam
Bahasa Indonesia sesuai dengan prosedur atau standar penulisan surat-menyurat Indonesia dengan
mengembangkan sikap kemandirian, percaya diri, penuh tanggung jawab, dan bekerja sama.
N. Langkah-Langkah Pembelajaran
Sintaks Model Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
V. Pertanyaan Pendahuluan 30
Mendasar 27. Guru melakukan apersepsi dengan menit
mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dengan materi yang akan dipelajari;
28. Memotivasi peserta didik dengan cara
menginformasikan kepada peserta didik pentingnya materi yang
akan dipelajari dalam kegiatan sehari-hari;
29. Guru menyampaikan topik dan
mengajukan pertanyaan tentang dasar surat-menyurat Indonesia
yang meliputi penulisan bagian-bagian surat dan bentuk-bentuk
surat yang biasa digunakan untuk membuat surat resmi.

W. Mendesain Kegiatan Inti 300

Perencanaan 35. Peserta didik diminta untuk bekerja menit
Produk secara berpasangan untuk menemukan pemecahan masalah
terhadap permasalahan yang telah diberikan baik melalui sumber
internal maupun sumber eksternal dengan menggunakan bahan
X. Menyusun atau perlengkapan dalam membuat naskah surat-menyurat Bahasa
Jadwal Indonesia sesuai prosedur tata naskah persuratan Indonesia;
Pembuatan 36. Peserta didik dalam
mengimplementasikan rencana yang telah dikembangkan untuk
Y. Memonitor membuat jadwal penyelesaian proyek sesuai batas waktu yang
Keaktifan dan telah ditentukan;
Perkembangan 37. Peserta didik diminta untuk mengerjakan
Proyek proyek masing-masing sesuai dengan jadwal yang telah
ditentukan;
38. Peserta didik mencatat setiap tahapan
Z. Menguji Hasil
dalam menyelesaikan proyek dan saling bertukar pikiran/pendapat
dalam menyelesaiakan masalah atau proyek yang diberikan oleh
guru;
39. Peserta didik dapat mencari informasi
tambahan dengan membaca buku teks pelajaran menyelesaikan
permasalahan/proyek;
40. Peserta didik mendokumentasikan hasil
kerja/proyek berupa surat lamaran pekerjaan beserta dokumen
pendukung yang perlu dilampirkan kemudian dimasukkan ke
dalam amplop besar yang tersusun rapi dan dikumpulkan kepada
guru untuk dievaluasi.
 AA. Evaluasi Penutup 30
Pengalaman 10. Salah satu peserta didik diminta untuk menit
Belajar memaparkan hasil proyek/ laporan di depan kelas dan peserta
didik lainnya diminta untuk mengamati dan memberikan
tanggapan dari hasil pemaparan proyek tesebut dengan
bimbingan/pengarahan dari guru;

11. Guru dan peserta didik menarik

kesimpulan atau merefleksi dari hasil paparan proyek yang telah
disampaikan oleh peserta didik;
12. Peserta didik mengerjakan soal tes
tertulis berupa soal pilihan ganda tentang ruang lingkup surat
pribadi dan tata cara pembuatan surat pribadi yang bersifat
kedinasan/ setengah resmi, dan hasilnya dikumpulkan.

O. Penilaian
13. Penilaian Sikap
Observasi dengan lembar pengamatan aktivitas peserta didik.
14. Penilaian Pengetahuan
Tes lisan : Tanya jawab
15. Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja :
Pertemuan pertama : Menganalisis penulisan bagian-bagian surat resmi dinas dan niaga.
Pertemuan kedua : Membuat surat undangan rapat sesuai dengan kaidah tata naskah atau tata
Persuratan Indonesia.

Mengetahui, Blora, Januari 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dyah Lestari S., S.Pd Sulastri, S.Pd

NIY. 111240 NIY. 112096