LEARNING JOURNAL

Matakuliah : Strategi Pembelajaran IPA

Materi Perkuliahan : TPACK
Nama Mahasiswa : Tengku Akbar Syah Bana
Dosen : Lastama Sinaga, S.Pd., M.Ed
Nomor Presensi : 41

1.STEM dan berbagai model pembelajaran kontekstual digalakkan untuk digunakan dalam
pembelajaran, diantaranya inquiry based Learning, discovery learning, problem based learning,
project based learning, siklus 5 E, placed
Dalam pendekatan multidisiplin seperti gabungan dari science, technology, engineering, dan
mathematics
(STEM). Mengangkat masalah-masalah lingkungan sangat tepat dilakukan dengan pendekatan
problem based learning (PBL). Integrasi PBL dalam STEM sangat memungkinkan
mengaktualisasi literasi lingkungan dan kreativitas ( Ratna Farwati, 2017 )Latar belakang
Gerakan Reformasi Pendidikan di Bidang STEM adalah karena (1) kekurangan kandidat tenaga
kerja berbasis STEM (2) tingkat literasi yang signifikan dalam bidang STEM serta posisi
capaian siswa sekolah menengah AS dalam TIMSS dan PISA (Roberts, 2012), (3) Amerika
menyadari pertumbuhan ekonominya datar dan akan tersaingi oleh China dan India karena
perkembangan sains, teknologi, enginering dan matematika.
hubungan tpack didalam pembelajaran STEM telah mencakup keahlian yang harus dimiliki
oleh sumber daya manusia manusia abad 21. Dimana didalam pembelajaran STEM terdiri dari
Sains, teknologi, engineering, dan matematik yang dapat merangsang keterampilan belajar dan
berinovasi, keterampilan teknologi maupun engineering.
STEM adalah pembaruan yang sudah lama ditunggu-tunggu untuk sistem pendidikan secara
keseluruhan yang dimaksudkan untuk membawa anak-anak untuk mempercepat keterampilan
dan pengetahuan yang paling relevan di masyarakat saat ini. Inisiatif STEM juga melakukan
lebih banyak untuk menjangkau dan mendorong anak perempuan dan minoritas yang mungkin
tidak menunjukkan minat pada subyek STEM di masa lalu atau mungkin tidak memiliki
dukungan yang kuat untuk mengejar dan unggul dalam mata pelajaran STEM. Secara umum,
ada kebutuhan nyata bagi semua siswa untuk menjadi lebih terpelajar dalam bidang sains dan
teknologi saat ini daripada di generasi sebelumnya karena teknologi dan sains memengaruhi
dan membentuk kehidupan sehari-hari.

2).pendidikan STEM memiliki efek yang diinginkan dalam mengembangkan keterampilan

belajar seumur hidup individu,
serta potensi minat berkelanjutan pada topik dan masalah STEM, anak-anak dan remaja
harus dihadapkan pada pengalaman pembelajaran STEM yang positif dan otentik sejak usia
prasekolah dan
sepanjang jalur pendidikan mereka . Memperkenalkan siswa pada STEM
di awal pendidikan mereka, baik dalam pengaturan pembelajaran informal dan formal,
memanfaatkan anak-anak
minat bawaan pada dunia di sekitar mereka. Tujuan dari
pendidikan harus mempertahankan keterlibatan sepanjang hidup .STEM 2026 menyajikan visi
aspiratif untuk pengajaran dan pembelajaran STEM yang mempromosikan kesuksesan
keterlibatan, menanamkan keyakinan kepada semua siswa dan komunitas sekitarnya
bahwa mereka dapat memperbaiki kehidupan mereka sendiri dan orang lain melalui STEM. Visi
ini, yang berkembang
dari serangkaian diskusi dinamis di antara para pemimpin pemikiran ahli dan inovator dalam
pendidikan STEM-
tion, terdiri dari enam komponen inti yang saling berhubungan:
• Komunitas praktik yang terlibat dan berjejaring
• Kegiatan belajar yang dapat diakses yang mengundang permainan dan risiko yang disengaja
• Pengalaman pendidikan yang mencakup pendekatan interdisipliner untuk memecahkan
masalah
“Tantangan besar”
• Ruang belajar yang fleksibel dan inklusif
• Pengukuran pembelajaran yang inovatif dan dapat diakses
• Citra dan lingkungan sosial dan budaya yang mendorong keberagaman dan peluang
BATANG
Pendidikan STEM
Pendidikan STEM, yang terdiri dari enam prinsip inti ini, menjanjikan transformasi yang kuat
semua akses dan keterlibatan siswa dalam STEM. Keterlibatan dan penyatuan terkoordinasi
sumber daya di antara berbagai pemangku kepentingan dapat, bersama-sama, memberikan
penelitian dan bukti,
dorongan, kesempatan, dan akses ke pengalaman pembelajaran STEM berkualitas tinggi
membantu memastikan bahwa semua anak bangsa menerima pendidikan yang mereka butuhkan
dan pantas.Tentu saja, tantangan tetap ada, tetapi pelajaran bisa dipetik dan ide untuk bergerak
maju bisa jadi dikembangkan berdasarkan karya inovator masa kini, dan wilayah, kabupaten,
sekolah, dan perusahaan
organisasi komunitas dan nonprofit yang sudah membuat perubahan. Dalam proses penemuan
ini dan penyebaran pengetahuan, dan melalui CoP yang tersebar luas, bangsa, serta negara
bagian, daerah,dan jaringan pembelajaran lokal, dapat kembali ke visi STEM 2026 yang
disajikan di sini untuk menyesuaikan dan
menyempurnakan masa depan pendidikan STEM saat pengalaman baru dan bukti baru
diperoleh,terutama tentang pendekatan apa yang paling berhasil dalam konteks tertentu dan
untuk melayani pelajar yang beragam.
Kesimpulannya, yang mendasari STEM 2026 adalah visi untuk masa depan yang inovatif yang
memungkinkan aproses pemetaan mundur. Ini adalah proses yang merangsang tindakan di
antara kelompok pemangku kepentingan utama dan itu membantu mengidentifikasi apa yang
kita ketahui saat ini, apa yang perlu ditemukan, dan apa yang perlu dikembangkan untuk
mencapai tujuan akhir — menciptakan kesetaraan peluang di STEM.