RPP Biologi Sma

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran: Biologi

Program: IPA
Satuan Pendidikan: SMA / MA
Kelas/Semester: X/1
Nama Guru: ...........................

NIP/NIK: ...........................
Sekolah: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

(RPP)
Nama Sekolah : ........................

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1
Pertemuan : 1
Alokasi Waktu : 1 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi
Tujuan : Siswa dapat merumuskan ciri-ciri makhluk hidup. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu
 Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup
II. Materi Ajar

 Pengertian Biologi sebagai ilmu
 Ciri-ciri makhluk hidup
III. Metode Pembelajaran

 Pengamatan-diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mengamati ciri-ciri  Menemukan  Siswa Menyimpulkan ciri-
makhluk hidup. gejala/fenomena yang ciri makhluk hidup.
menjadi objek biologi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (5 menit)
 Guru menanyakan kepada siswa beberapa benda yang biasa di
jumpai oleh siswa.
 Siswa diminta mengidentifikasi benda yang termasuk makhluk
hidup dan benda mati.
B. Kegiatan inti (30 menit)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Siswa mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati.
 Guru menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi.
V. Alat/Bahan/Sumber
 Buku Kerja Biologi IA, Esis
 Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I
 Berbagai makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
VI. Penilaian
 Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.2)
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran
............................................. ............................................
NIP/NIK. NIP/NIK.
(RPP)

Pertemuan :2-3
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar :1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada
berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan,
organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan objek, permasalahan, dan tingkat
organisasi ilmu biologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

 Menarik kesimpulan ruang lingkup biologi berdasarkan hasil pengamatan
 Menggambar model struktur keilmuan biologi berdasarkan objek, permasalahan, dan
tingkat organisasi kehidupan
 Menentukan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan dari contoh
cabang ilmu biologi
 Membuat makalah tentang struktur keilmuan, perkembangan, dan prospek salah satu
cabang ilmu biologi
II. Materi Ajar

 Tiga aspek keilmuan biologi meliputi:
1. Objek
2. Permasalahan
3. Tingkat organisasi
 Cabang-cabang ilmu biologi dapat di analisis berdasarkan “kue biologi”

 Pengamatan – Diskusi–Penugasan
 Mengumpulkan  Tugas mengumpulkan  Siswa Diskusi menentukan
informasi dan membuat informasi dan membuat objek, permasalahan, dan
struktur keilmuan, makalah tentang cabang tingkat organisasi
perkembangan dan ilmu biologi, kehidupan pada beberapa
prosepk cabang biologi perkembangan, dan cabang ilmu biologi.
 Membuat makalah prospeknya

 Guru menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek
biologi.
 Siswa mengidentifikasi kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai
obyek biologi.
 Eksplorasi
 Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai kelompok makhluk hidup hidup.
 Guru bersama dengan siswa mengidentifikasi berbagai tingkat organisasi
kehidupan pada objek biologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai permasalahan dalam biologi. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
 Guru bersama siswa membuat gambar struktur keilmuan biologi berdasarkan
aspek objek, tingkat organisasi, dan permasalahan biologi. (nilai yang
 Konfirmasi
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
 Guru bersama dengan siswa menyimpulkan struktur keilmuan biologi. (nilai yang
 Guru minta siswa untuk mengidentifikasi beberapa cabang ilmu biologi dan
struktur keilmuaannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

 Guru menanyakan beberapa objek, tingkat organisasi. dan
permasalahan pada beberapa cabang ilmu biologi yang sudah berhasil
diidentifikasi siswa.
 Elaborasi
 Guru mendiskusikan beberapa cabang ilmu biologi beserta perkembangan ilmu
dan prospeknya di masa depan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
 Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi
dan membuat makalah tentang satu cabang ilmu biologi, perkembangan, dan
prospeknya di masa depan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
V. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I
 Informasi tentang berbagai cabang ilmu biologi dari berbagai sumber, misalnya,
koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
VI. Penilaian
 Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.1)
 Hasil makalah tentang cabang ilmu biologi
Mengetahui, ………………,…………………20…
Kepala SMA …………………… Guru mapel Biologi
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 4
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam
kehidupan
Tujuan : Siswa dapat memahami ciri-ciri virus, struktur tubuh virus, dan
peran virus bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

 Menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto ultramikroskopis
 Mendeskripsikan ciri-ciri virus
 Membandingkan ciri virus dan ciri hewan/tumbuhan
 Menggambar skema reproduksi virus
 Mengidentifikasi peran virus bagi manusia
 Membuat kajian tentang virus dan penyakit yang disebabkannya
II. Materi Ajar

 Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup
 Ciri-ciri virus meliputi:
1. Ciri benda mati virus
2. Ciri hidup virus
 Struktur tubuh virus
 Cara reproduksi virus
 Peran virus bagi manusia meliputi:
1. Peran yang menguntungkan
2. Peran yang merugikan

 Diskusi-Penugasan
 Menggambar struktur  Mengumpulkan  Siswa dapat
virus berdasarkan foto informasi peran virus Menyimpulkan prinsip dan
ultra mikroskopis bagi manusia dasar klasifikasi makhluk
 Memberi nama bagian-  Membuat kegiatan hidup
bagian tubuh virus tentang virus

 Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup.
 Guru bersama siswa mendiskusikan klasifikasi makhluk hidup pada tingkat
Kingdom.
 Eksplorasi
 Guru menanyakan sejarah penemuan virus. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru bersama siswa menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto
ultramikroskopis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Elaborasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (nilai yang
 Siswa menyimpulkan perbedaan ciri virus dengan makhluk hidup lain (kegiatan
3.1). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Guru bersama siswa menggambar skema reproduksi virus. (nilai yang
 Guru bersama siswa mendiskusikan peran virus bagi manusia. (nilai yang
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (nilai yang
 Guru menugaskan siswa untuk membuat kajian tertulis tentang virus dan penyakit
yang disebabkannya.
Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya. (nilai yang ditanamkan:
 Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab II dan III
 Foto ultramikroskopis virus
 Berbagai informasi tentang penyakit yang disebabkan virus
VI. Penilaian
 Uji kompetensi tertulis
 Hasil kajian tentang peran virus dan kajian tentang virus
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 5 dan 6
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan
peranannya bagi kehidupan
Tujuan : Siswa mampu memahami prokariot yang meliputi struktur,
fungsi tubuh, klasifikasi, dan peranan Eubacteria dan
Archaeobacteria. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,

 Menjelaskan pengertian prokariotik
 Menggambarkan berbagai bentuk sel dan koloni Eubaeteria
 Memberi keterangan struktur dan fungsi sel bakteri
 Membedakan struktur Eubakteria dan Archeobacteria
 Mendeskripsikan peran bakteri bagi manusia
II. Materi Ajar

 Pengertian prokariot
 Ciri-ciri Eubacteria
1. Bentuk sel dan kloloni Eubacteria
2. Sturktur sel Eubacteria
3. Cara hidup Eubacteria
4. reproduksi bakteri
 Klasifikasi Eubacteria
 Perbedaan Archaeobacteria dan Eubacteria
 Contoh-corntoh Archaeobacteria
 Peranan bakteri bagi manusia

 Diskusi-Penugasan-Pengamatan
 Menggambar sel bakteri  Membuat tabel  Siswa dapat Membedakan
berdasarkan pengamatan perbedaan Eubakteria struktur Eubakteria dan
mikroskopis dan Archaebacteria Archaeobacteria
IV. Langkah Langkah Pembelajaran

 Guru menanyakan beberapa penyakit yang disebabkan oleh bakteri dan
beberapa makanan yang melibatkan bakteri dalam pembuatannya.
 Guru bersama siswa menyimpulkan arti penting bakteri bagi manusia.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan pengamatan bakteri
dengan menggunakan Kegiatan 4.1 dan 4.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
 Elaborasi
 Siswa menyiapkan alat dan bahan, dan melakukan pengamatan struktur bakteri.
 Konfirmasi
 Siswa mengembalikan alat dan bahan pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa menyusun laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa mengumpulkan laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Guru menanyakan kembali hasil pengamatan bakteri.
 Guru dan siswa mendiskusikan ciri umum prokariot.
 Guru dan siswa mendiskusikan kelompok dalam prokariot.
 Eksplorasi
 Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai bentuk sel dan koloni Eubakteri.
 Elaborasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan struktur dan fungsi sel bakteri. (nilai yang
 Elaborasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan berbagai contoh Eubakteria. (nilai yang
 Guru bersama siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria.
 Guru bersama siswa mendiskusikan peranan bakteri bagi manusia. (nilai yang
 Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
 Guru menugaskan siswa melakukan praktek pembuatan yoghurt dengan
menggunakan kegiatan 4.4 sebagai Kegiatan mandiri di rumah. (nilai yang
VI. Alat/Bahan/Sumber
 Buku kerja Biologi 1A, Esis
 Buku Biologi , SMA Kelas X, Esis, Bab IV
 Biakan bakteri
 Air kolam
 Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup
VII. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan bakteri
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 7 dan 8
Kompetensi Dasar : 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan
peranannya bagi kehidupan
Tujuan : Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri Protista,
mengklasifikasikan Protista, peranan Protista bagi manusia.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

 Mendeskripsikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan,menyerupai tumbuhan dan
menyerupai jamur.
 Mengelompokkan contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur.
 Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan manusia.
II. Materi Ajar

 Ciri-ciri Protista meliputi:
1. Protista yang meyerupai tumbuhan
2. Protista yang menyerupai hewan
3. Protista yang menyerupai jamur
 Peranan protista bagi manusia meliputi:
1. Peranan yang menguntungkan
2. Peranan yang merugikan

 Diskusi - Penugasan - Pengamatan
 Mengamati jenis-jenis  Praktikum pengamatan  Siswa dapat
Protista dengan Protista yang hidup di air Mendeskripsikan ciri-ciri
menggunakan kolam protista yang menyerupai
mikroskop  Diskusi untuk hewan, menyerupai
 Menggunakan mendeskripsikan ciri-ciri tumbuhan, dan
mikroskop Protista menyerupai jamur
 Membuat preparat  Diskusi tentang  Siswa dapat
 Menggambar Protista klasifikasi Protista yang Mengelompokkan contoh
berdasarkan hasil diamati Protista yang diamati
pengamatan  Tugas mengumpulkan  Siswa dapat
-pengamatan Protista informasi tentang Mengidentifikasi Protista
 Mendeskripsikan ciri- protista yang menguntungkan dan
ciri Protista merugikan manusia.
 Megenlompokkan
Protista berdasarkan ciri
yang dapat diamati
 Mengumpulkan
informasi tentang
Protista

 Guru menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri prokariot.
 Guru mendiskusikan makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai
ciri berbeda dengan prokariot.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan pengamatan Protista
dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa melakukan pengamatan makroskopis maupun mikroskopis Protista. (nilai
 Elaborasi
 Siswa menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri Protista. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum Protista.
 Eksplorasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi Protista. (nilai yang
 Elaborasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan,
tumbuhan, dan jamur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa mendeskripsikan contoh-contoh Protista yang menyerupai hewan,
tumbuhan, dan jamur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Konfirmasi
 Guru menugaskan siswa untuk membuat kajian tentang Protista dengan
menggunakan Kegiatan 5.3. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab V
 Air kolam
 Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup
 Berbagai informasi tentang Protista dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau
internet)
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan Protista
 Makalah kajian Protista
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 9 dan 10
Kompetensi Dasar : 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan
hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta
peranannya bagi kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Tujuan : Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri jamur,
mengklasifikasikan jamur, dan peranan jamur bagi manusia

 Mendeskripsikan ciri-ciri jamur
 Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan
 Membedakan spora aseksual dan seksual
 Memberikan alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam klasifikasinya
 Membuat produk makanan yang menggunakan jamur
II. Materi Ajar

 Ciri-ciri jamur meliputi:
1. Ciri struktur
2. Cara hidup
 Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi:
1. Spora aseksual
2. Spora seksual
 Klasifikasi jamur
 Peranan jamur bagi manusia
 Proses produksi yang memanfaatkan jamur

 Diskusi – Pengamatan – Penugasan
 Mengamati struktur  Praktikum pengamatan  Siswa dapat
jamur jamur Mendeskripsikan ciri-ciri
 Menggambar struktur  Menggambar struktur jamur
tubuh jamur jamur berdasarkan hasil  Siswa dapat
 Mengelompokkan jamur pengamatan Mendeskripsikan cara
 Mendeskripsikan ciri-  Diskusi sturktur tubuh jamur memperoleh
ciri jamur jamur berdasarkan hasil makanan
 Membuat produk pengamatan  Siswa dapat Membedakan
makanan menggunakan  Surevi/kunjungan ke spora aseksual dan seksual
jamur lokasi produksijamur  Siswa dapat Memberikan
misalnya pabrik tempe, alassan pemisahan jamur
oncom, dll dari tumbuhan dalam
kalsifikasinya
 Siswa dapat Melaporkan
proses pembuatan suatu
produk yang menggunakn
jamur

 Guru menanyakan beberapa jenis jamur yang sudah dikenal siswa.
 Guru bersama siswa mendiskusikan ciri jamur berdasarkan contoh jamur
yang dikenal siswa.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati jamur yang
dibawa siswa dengan menggunakan Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa mengamati jamur baik dan menggambarkan hasil pengamatan. (nilai yang
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri jamur berdasarkan hasil pengamatan.
 Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan siswa. (nilai yang ditanamkan:

 Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum jamur.
B. Kegiatan Inti (70 menit)
 Eksplorasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan struktur tubuh jamur. (nilai yang
 Elaborasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan cara hidup jamur. (nilai yang ditanamkan:
 Guru bersama siswa mendiskusikan cara reproduksi jamur. (nilai yang
 Guru bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi jamur dan contoh masing-
masing divisi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Konfirmasi
 Guru menyimpulkan ciri-ciri, cara hidup, dan klasifikasi jamur. (nilai yang
 Guru menugaskan siswa untuk membuat produk makanan yang menggunakan
jamur, misalnya tempe dan tape dengan menggunakan Kegiatan 6.2. (nilai yang

 Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI
 Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa
 Bahan-bahan pembuat tempe atau tape
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan jamur
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2
Pertemuan : 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem,
melalui kegiatan pengamatan
Tujuan : Siswa mampu menentukan tingkat keanekaragaman
berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
PERANGKAT
 Jujur, KerjaPEMBELAJARAN
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
( RPP
 Kewirausahaan ) Kreatif :
/ Ekonomi
PENDIDIKAN BUDAYA
 Percaya DAN KARAKTER
diri, Berorientasi BANGSA
tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Mata Pelajaran: Biologi

Kompetensi
 Program: IPAhayati
Mengamati adanya gejala keanekaragaman
 Satuan keanekaragaman
Menyimpulkan pengertian Pendidikan: SMA / MA
hayati
Kelas/Semester: X/2
II. Materi Ajar
 KeanekaragamanNama
hayatiGuru: ...........................
pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem
NIP/NIK: ...........................
III. Metode PembelajaranSekolah: ...........................
 Pengamatan – Diskusi
 Mengamati gejala  Mengamati  Siswa dapat Mengamati
keanekaragaman keanekaragaman spesies adanya gejala
 Mencatat ciri-ciri hasil hewan dan tumbuhan keanekaragaman hayati
pengamatan  Diskusi mendeskripsikan  Menyimpulkan pengertian
 Menyimpulkan tingkat pengertian keanekaragaman hayati
keanekaragaman keanekaragaman hayati  Menentukan tingkat
berdasarkan hasil  Diskusi mendeskripsikan keanekaragaman
pengamatan keanekaragaman pada berdasarkan hasil
tingkat gen, spesies, dan pengamatan
ekosistem
 Guru mendiskusikan adanya gejala keanekaragaman yang dijumpai
siswa di lingkungan sekitar.
 Guru membagi siswa menjadi enam kelompok.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati dengan
 Siswa mengamati keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
 Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan menyusun
laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Guru dan siswa berdiskusi untuk menyimpulkan pengertian keanekaragaman
hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
 Siswa mengumpulkan laporan hasil kerja siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Buku Biologi, SMA kelas X, Esis, Bab VII
 Berbagai makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 2
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan
usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam
Tujuan : Siswa dapat menjelaskan karakteristik keanekaragaman
hayati Indonesia, manfaat, dan cara melestarikannya. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

 Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia.
 Mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia.
 Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.
 Memberikan alasan arti penting pelestarian keanekaragaman hayati.
 Membedakan pelestarian In situ dan ex situ.
II. Materi Ajar

 Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan
 Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber
 Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:
1. Hutan hujan tropis
2. Hutan musim
3. Sabana
4. Stepa
 Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia.
 Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ
III.Metode Pembelajaran
 Diskusi – Penugasan
 Membaca peta tipe  Diskusi pembagian  Siswa dapat Menggambar
keanekaragaman flora wilayah flora dan fauna pembagian wilayah flora
Indonesia Indonesia dan fauna Indonesia
 Membaca peta tipe  Diskusi tipe-tipe bioma  Siswa dapat
keanekaragaman fauna yang ada di Indonesia Mendeskripsikan
Indonesia menurut  Diskusi arti penting pembagian wilayah flora
Wallace dan Weber keanekaragaman hayati dan fauna Indonesia
 Mendeskripsikan ciri- bagi manusia  Siswa dapat
ciri bioma yang ada di  Mengumpulkan Mendeskripsikan berbagai
Indonesia informasi tentang tipe bioma yang ada di
 Mengumpulkan tanaman yang berkhasiat Indonesia
informasi arti penting obat dan mengoleksi  Siswa dapat Memberikan
keanekaragaman hayati tanamannya alasan arti penting
bagi manusia  Tugas membuat kliping keanekaragaman hayati
 Mengumpulkan tentang organisme khas perlu dilstarikan
informasi berbagai jenis daerah  Siswa dapat Membedakan
flora dan fauna pelestarian in-situ dan e-
Indonesia yang ksitu
terancam kepunahan
dan dilindungi
 Mengumpulkan
informasi berbagai cara
konservasi untuk
melindungi flora dan
fauna dari kepunahan.

 Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-
tingkat keanekaragaman hayati.
 Eksplorasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut
Dr. Sampurna Kadarsan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Elaborasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian fauna Indonesia menurut garis
Weber dan Wallace. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Guru bersama siswa mendiskusikan tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia. (nilai
 Guru bersama siswa mendiskusikan arti penting keanekaragaman hayati. (nilai
 Guru bersama siswa mendiskusikan tentang berbagai cara konservasi
keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Guru memberikan tugas pada siswa untuk membuat kliping tentang organisme
khas daerah dengan menggunakan Kegiatan 7.4. Tugas dikumpulkan pada jam
pelajaran berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang keanekaragaman hayati
Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

a. Buku kerja Biologi 1A, Esis
b. Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VII
c. Berbagai informasi tentang berbagai makhluk hidup khas suatu daerah
VI. Penilaian
 Kliping tentang berbagai makluk hidup khas daerah
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 3 dan 4
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia
Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan
tumbuhan lumut bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Mendiskripsikan ciri umum dunia tumbuhan
 Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan
 Mendeskripsikan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta)
 Menggambar struktur tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan
 Menggambar siklus hidup tumbuhan lumut
 Mengumpulkan informasi tentang peranan lumut bagi manusia
II. Materi Ajar

 Ciri umum dunia tumbuhan
 Klasifikasi tumbuhan
 Ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta)
 Klasifikasi tumbuhan lumut (Bryophyta)
 Siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta)
 Peranan Bryophyta bagi manusia

 Mengamati tumbuhan  Diskusi mendeskripsikan  Siswa dapat
lumut, tumbuhan paku, ciri tumbuhan paku Mendeskripsikan ciri-ciri
dan tumbuhan berbiji tumbuhan lumut,
 Menggambar struktur tumbuhan paku, dan
tumbuhan lumut, tumbuhan berbiji
tumbuhan paku, dan
tumbuhan
spermatophyta

 Guru bersama siswa berdiskusi tentang dunia tumbuhan (Plantae).
 Guru memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat
lumut (atau guru bersama siswa menyiapkan lumut segar).
 Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan lumut
dengan menggunakan Kegiatan 8.1.
 Eksplorasi
 Siswa mengamati tumbuhan lumut secara berkelompok. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa menyelesaikan laporan kegiatan pengamatan tumbuhan lumut. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan dengan mengumpulkan buku
kerja. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Guru memberi komentar umum laporan hasil kegiatan pengamatan
sebelumnya.
 Eksplorasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan lumut berdasarkan
pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Elaborasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan lumut.
 Guru bersama siswa mendiskusikan peranan lumut bagi manusia. (nilai yang
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang ciri umum tumbuhan lumut.

 Buku Kerja Biologi IB, Esis
 Buku Biologi SMA I kelas X, Esis, Bab VIII
 Spesimen tumbuhan lumut
 Loupe
VI. Penilaian
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 5 dan 6
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam Dunia
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup dan peranan
tumbuhan paku bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)
 Mengklasifikasikan tumbuhan paku (Pteridophyta)
 Menggambar struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan pengamatan
 Menggambar siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)
 Mengumpulkan informasi tentang peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia
II. Materi Ajar

 Ciri-ciri tumbuhan paku (Pteridophyta)
 Klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta)
 Struktur tubuh tumbuhan paku (Pteridophyta)
 Siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)
 Peranan tumbuhan paku (Pteridophyta) bagi manusia

 Mendeskripsikan ciri  Menggambar struktur  Siswa dapat Mengumpulkan
umum tumbuhan tubuh tumbuhan paku informasi tentang peranan
paku (Pteridophyta) berdasarkan pengamatan paku (Pteridophyta) bagi
manusia
 Guru memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat
paku (atau guru bersama siswa menyiapkan berbagai contoh paku).
 Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan dengan
 Eksplorasi
 Siswa mengamati tumbuhan paku secara berkelompok. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa menyelesaikan laporan kegiatan pengamatan tumbuhan paku. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan dengan mengumpulkan buku
 Guru meyimpulkan ciri-ciri tumbuhan paku berdasarkan hasil pengamatan. (nilai

A. Kegiatan awal
 Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan paku.
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan paku.
 Elaborasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan peranan tumbuhan paku bagi manusia. (nilai
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
 Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang

 Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VIII
 Spesimen tumbuhan paku
 Loupe
VI. Penilaian
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 7
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan
tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia. (nilai yang
lingkungan);

 Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)
 Mengklasifikasikan tumbuhan berbiji (spermatophyta)
 Menggambar struktur bagian tubuh tumbuhan seperti akar, batang , daun, dan bunga
 Menentukan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta)
 Mengumpulkan informasi tentang peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi
manusia
II. Materi Ajar

 Ciri-ciri tumbuhan berbji (Spermatophyta)
 Klasifikasi tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
 Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
 Peranan tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia

 Mendeskripsikan ciri  Menggambar struktur  Siswa dapat
umum tumbuhan berbiji bagian tubuh tumbuhan Mengumpulkan informasi
(spermatophyta) seperti akar, batang , tentang peranan tumbuhan
daun, dan bunga berbiji (spermatophyta)
bagi manusia
IV. Langkah -Langkah Pembelajaran

 Guru meminta siswa menjelaskan jenis tumbuhan lain yang belum
dibahas.
 Guru meminta beberapa contoh tumbuhan yang dekat dengan
siswa.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan ciri-ciri tumbuhan berbiji berdasarkan
pengamatan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
 Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi tumbuhan berbiji. (nilai
 Siswa mengelompokkan beberapa tumbuhan berbiji berdasarkan ciri-ciri masing-
masing kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai peranan tumbuhan berbiji bagi
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Konfirmasi
 Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
V. Alat / Bahan/ Sumber
 Buku Kerja Biologi, Esis
 Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VIII
 Spesimen tumbuhan berbiji
 Loupe
VI. Penilaian
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan
peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri hewan dan membandingkan
ciri-ciri masing-masing filum Dunia Hewan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,

 Mendeskripsikan ciri umum dunia hewan
 Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan
 Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan
 Mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatan
II. Materi Ajar

 Ciri umum dunia hewan
 Dasar klasifikasi dunia hewan
 Klasifikasi dunia hewan

 Mengamati beberapa  Membandingkan ciri-ciri  Siswa dapat
contoh kelas hewan filum-filum hewan dan Membandingkan ciri-ciri
perkembangan struktur umum filum-filum dalam
tubuhnya dunia hewan
IV. Langkah Langkah Pembelajaran
 Guru meminta siswa membandingkan ciri dunia hewan dan
tumbuhan.
 Eksplorasi
 Guru dan siswa mendiskusikan klasifikasi dunia hewan. (nilai
 Elaborasi
 Siswa mengumpulkan informasi dari buku dan menyusun
perbandingan ciri-ciri masing-masing filum hewan dalam sebuah tabel. (nilai
 Konfirmasi
 Siswa mengumpulkan tabel hasil perbandingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru menyimpulkan ciri umum dunia hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Pertemuan 10 (2 X 45 menit)
A. Kegiatan awal
 Guru meminta siswa berkelompok sesuai kelompoknya dan
mempersiapkan alat dan bahan pengamatan arthropoda
B. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa mengamati contoh hewan arthropoda dengan menggunakan kegiatan
9.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
 Siswa membersihkan alat dan bahan, dan mengembalikan ke tempat
semula. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan Akhir
 Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil pengamatan. (nilai yang
 Siswa mengumpulkan laporan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab IX
 Belalang, laba-laba, udang dan lipan/kelabang
 Loupe
VI. Penilaian
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Standar Kompetensi: 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan
materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan
ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.1.Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ruang lingkup ekologi, interaksi yan
terjadi dalam ekosistem, perjalanan energi, dan materi dalam
ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

 Mendefinisikan pengertian ekologi sebagai ilmu
 Membedakan pengunaan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor
biotik, faktor abiotik
 Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem
 Menghubungkan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi,
siklus materi, dan daur energi
 Mengambarkan bagan/skema daur biogeokimia
II. Materi Ajar

 Pengertian ekologi sebagai ilmu
 Ekosistem dan komponen penyusunnya
 Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya
 Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem
 Berbagai interaksi dalam ekosistem
 Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi
 Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem
 Daur biogeokimia
 Mendeskripsikan  Diskusi ruang lingkup  Siswa dapat
struktur keilmuan ekologi sebagai ilmu Mendefenisikan pengertian
Biologi  Mengamati komponen ekologi sebagai ilmu
 Menemukan contoh ekosistem dan interaksi  Siswa dapat Membedakan
komponen biotik dan yang terjadi di dalamnya penggunaan istilah-istilah
abiotik  Mengamati interaksi habitat, nisia, populasi,
 Menemukan contoh yang terjadi dalam komunitas, ekosistem,
individu, populasi, dan ekosistem faktor biotik, faktor abiotik
komunitas pada  Siswa dapat
ekosistem yang ada di Mengidentifikasi berbagai
lingkungan sekitar interaksi yang terjadi
 Menemukan ekosistem dalam ekosistem
dan batas-batasnya
 Menemukan adanya
interaksi dalam
ekosistem

 Guru meminta siswa untuk menunjukkan adanya interaksi antara
makhluk hidup dengan lingkungannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru bersama siswa mendiskusikan ruang lingkup ekologi. (nilai
 Guru membagi kelas menjadi enam kelompok. (nilai yang
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mengamati komponen abiotik dalam
ekosistem dengan menggunakan Kegiatan 10.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Guru dan siswa mendiskusikan komponen ekosistem. (nilai yang
 Guru dan siswa mendiskusikan interaksi yang terjadi dalam
ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian eksosistem dan komponen-
komponennya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);

 Guru menunjukkan interaksi yang paling menonjol adalah aktivitas makan.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa rantai makanan yang terjadi
dalam ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa menggambar rantai-antai makanan tersebut, sehingga akan membentuk
jaring-jaring makanan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa menggambar piramida ekologi berdasarkan jaring-jaring makanan. (nilai
 Siswa mendeskripsikan perjalanan energi dan materi dalam ekosistem serta daur
biogeokimia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang rantai makanan, perjalanan
energi dan materi dalam ekosistem, serta daur biogeokimia. (nilai yang

 Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab X
 Ekosistem yang ada di sekitar sekolah
VI. Penilaian
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas/ Semester :
X (Sepuluh)/ 2
Pertemuan :
13 dan 14
Alokasi Waktu :
4 jam pelajaran
Standar Kompetensi :
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan
materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan
ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian
lingkungan
4.3 Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah
4.4 Membuat produk dau ulang limbah
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan masalah lingkungan dan pelestarian lingkungan. (nilai yang
lingkungan);

 Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia
 Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia
 Meneliti pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu
 Menyimpulkan pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan organisme
 Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan
 Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan
 Mengetahui penanganan limbah dengan cara daur ulang
II. Materi Ajar

 Keseimbangan lingkungan
 Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan
 Beberapa bahan pencemara dan dampaknya
 Upaya pencegahan pencemaran lingkungan
 Penanganan limbah dengan cara daur ulang
III. Metode Pembelajarn
 Pengamatan – Eksperimen – Diskusi – Penugasan
 Mengidentifikasi tujuan  Dikusi pengaruh  Siswa dapat
berbagai aktivitas aktivitas manusia Mengidentifikasi berbagai
manusia terhadap lingkungan tujuan aktivitas yang
 Mengidentifikasi  Diskusi tentang dilakukan manusia
dampak berbagai pencemaran lingkungan,  Siswa dapat
aktivitas manusia sebab, dampak, dan Mengidentifikasi berbagai
 Meneliti pengaruh zat upaya pencegahannya dampak akibat aktivitas
pencemar terhadap  Melakukan eksperimen manusia
organisme tentang pencemaran  Siswa dapat Meneliti
 Mengidentifikasi pengaruh bahan pencemar
dampak berbagai zat terhadap organisme
pencemar terhadap tertentu
lingkungan  Siswa dapat
Menyimpulkan pengaruh
bahan pencemar terhadap
kehidupan organisme
 Siswa dapat Menjelaskan
dampak berbagai bahan
pencemar terhadap
lingkungan
 Siswa dapat
Mendeskripsikan upaya
pencegahan pencemaran
lingkungan
 Siswa dapat Mengetahui
penanganan limbah
dengan cara dau ulang
IV. Langkah Langkah pembelajaran

 Guru meminta siswa menunjukkan beberapa aktivitas manusia dan
mengetahui tujuan dari aktivitas tersebut.
 Guru dan siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap
lingkungan.
 Eksplorasi
 Guru bersama siswa mengidentifikasi sistem keseimbangan dalam
lingkungan.
 Elaborasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia
terhadap keseimbangan lingkungan.
 Guru bersama siswa mendefinisikan pengertian pencemaran
lingkungan.
 Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai pencemaran
lingkungan, sebab, dan dampaknya.
 Konfirmasi
 Guru menyimpulkan pencemaran lingkungan sebab dan dampaknya.

 Guru meminta siswa berkelompok sesuai dengan kelompoknya.
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan alat dan bahan untuk eksperimen
dengan menggunakan Kegiatan 11.1 atau 11.2.
B Kegiatan inti (65 menit)
 Eksplorasi
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk eksperimen.
 Elaborasi
 Siswa membuat perlakuan eksperimen.
 Siswa melakukan pengamatan.
 Siswa menyusun laporan hasil pengamatan lalu mengumpulkan.
 Konfirmasi

 Guru menyimpulkan hasil kegiatan eksperimen. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru bersama siswa mendiskripsikan penanganan limbah dengan cara daur ulang
dan produk-produk hasil daur ulang limbah. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru menugaskan siswa untuk membuat kertas daur ulang di rumah dengan

 Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab XI
 Beberapa aktivitas manusia
 Bahan untuk daur ulang kertas
VI. Penilaian
 Laporan hasil eksperimen
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas / Semester :
XI (Sebelas)/ 1
Pertemuan :
1 dan 2
Alokasi Waktu :
4 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan fungsi sel
sebagai unit terkecil kehidupan.
Tujuan : 1. Siswa mampu membuat preparat pengamatan sel hewan dan sel
tumbuhan, mengamati, dan menggambar hasil pengamatan.
PERANGKAT
lingkungan); PEMBELAJARAN
2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan sel mati dan sel hidup, sel
RENCANAhewan PELAKSANAAN
dan sel tumbuhan,PEMBELAJARAN
serta sel prokariotik dan sel
( RPP
eukariotik. (nilai yang)ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu,
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
BANGSA
 KarakterMatasiswa yang diharapkan
Pelajaran: Biologi :
Program:
 Jujur, Kerja keras,IPA Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Satuan Pendidikan:
Menghargai prestasi,SMA / MA Jawab, Peduli lingkungan.
Tanggung
Kelas/Semester: XI/1
 Nama
Percaya diri, Berorientasi
Guru: tugas dan hasil.
...........................
NIP/NIK: ...........................
Sekolah: ...........................
 Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan
 Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis
 Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati
 Membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
 Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel
 Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik
II. Materi Ajar

 Struktur sel dan fungsi sel meliputi,
1. Membran sel
2. Sitoplasma
3. Inti sel
 Perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
 Sel prokariotik dan sel eukariotik
Pengamatan-diskusi-penugasan
 Mengamati struktur sel  Membuat peta konsep sel  Siswa dapat Membuat
hewan dan sel tumbuhan  Membuat preparat preparat pengamatan
pengamatan mikroskopis mikroskopis sel hewan dan
sel sel tumbuhan
 Menggunakan mikroskop
 Siswa dapat Menggambar
untuk pengamatan sel
struktur sel berdasarkan
 Menggambar sel sesuai
hasil pengamatan
dengan hasil pengamatan
mikroskopis
mikroskopis
 Membedakan struktur sel  Siswa dapat
hidup dan sel mati Membandingkan struktur
 Membedakan struktur sel sel hidup dan sel mati
hewan dan sel tumbuhan  Siswa dapat
 Menentukan nama Membandingkan struktur
bagian-bagian sel hasil sel hewan dan sel
pengamatan mikroskopis tumbuhan
struktur dan fungsi
membran sel, sitoplasma,
dan inti sel
 Siswa dapat
Mendeskripsikan
perbedaan struktur sel
prokariotik dan eukariotik

Pertemuan 1 (2 jam pembelajaran)
 Guru memberi pengantar ruang lingkup materi tentang sel.
 Guru meminta siswa melakukan pengamatan sel dengan menggunakan Kegiatan
1.3 dan 1.4.
 Eksplorasi
 Guru mendemonstrasikan cara membuat preparat pengamatan mikroskopis sel
tumbuhan dan sel hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa mengambil alat dan bahan untuk praktek pengamatan sel tumbuhan dan sel
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa membuat preparat sel tumbuhan kemudian mengamati di bawah
mikroskop(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa membuat preparat sel hewan kemudian mengamatinya di bawah mikroskop.
 Konfirmasi
 Siswa dan guru menyimpulkan struktur sel yang dapat diamati dengan
menggunakan mikroskop cahaya dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Guru menanyakan kembali perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan.
 Eksplorasi
 Guru menunjukkan gambar sel-sel gabus dan sel hewan/sel tumbuhan. (nilai yang
 Siswa diminta membedakan sel hewan/sel tumbuhan dengan sel gabus. (nilai
 Siswa diminta memberi nama bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan dan
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Guru menunjukkan gambar sel bakteri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
 Siswa diminta membedakan struktur sel hewan/sel tumbuhan dengan sel bakteri.
 Siswa menyimpulkan perbedaan sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai yang
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
 Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan sel hidup dan sel mati, sel hewan
dan sel tumbuhan, serta sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai yang
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign Khristiyono, Esis
 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1
 Mikroskop
 Lembar Kegiatan 1.3 dan 1.4
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamtan sel
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1
Pertemuan : 3
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewan
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi organel-organel
sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

 Menyebutkan nama-nama organel sel pada gambar sel
 Menjelaskan fungsi organel-organel sel
II. Materi Ajar

Organel-organel sel dan fungsinya
Diskusi-Penugasan
 Mengamati gambar ultra  Mengambar secara  Siswa dapat Menyebutkan

mikroskopis sel, skematis struktur nama-nama organel sel
menentukan nama- ultramikroskopis sel pada gambar sel
organel-organel selnya  Memberi nama organel-  Siswa dapat Menjelaskan
dan menjelaskan fungsi organel sel pada gambar fungsi organel-organel sel
masing-masing organel skematis sel
sel
 Menentukan fungsi
organel-organel sel
 Guru menunjukkan gambar sel berdasarkan hasil pengamatan dengan
mikroskop cahaya dan mikroskop elektron.
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan prinsip mikroskop cahaya dan
mikroskop elektron
 Eksplorasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan organel-organel sel yang terdapat dalam sel.
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan dan menjelaskan struktur dan fungsi organel-
organel sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa bersama guru mengidentifikasi perbedaan organel sel yang terdapat dalam
sel hewan dan sel tumbuhan.
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi organel sel. (nilai yang
 Guru menugaskan siswa utnuk membuat poster sel dengan menggunakan Kegiatan
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis
 Gambar sel
 Lembar kegiatan 1.6
VI. Penilaian
 Poster tentang sel
 Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1)
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas / Semester :
XI (Sebelas)/ 1
Pertemuan :
4 dan 5
Alokasi Waktu :
4 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sabagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi,
osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur membran sel dan transpor
melalui membrane. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Menunjukkan adanya gejala difusi dan osmosis
 Mendefinisikan pengertian difusi dan osmosis
 Menjelaskan mekanisme transpor aktif
 Menghubungkan struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat
II. Materi Ajar

 Struktur membran sel
 Plasmolisis
 Mekanisme pengangkutan zat melalui membran sel antara lain:
1. Difusi
2. Osmosis
3. Imbibisi
4. Transpor aktif
Eksperimen-Diskusi
 Mengamati transpor  Menunju  Siswa

melalui membran kkan gejala difusi dapat Menunjukkan adanya
 Mendefi gejala difusi dan osmosis
nisikan difusi berdasarkan  Siswa
percobaan dapat Mendefinisikan
 Menunju pengertian difusi dan
kkan gejala osmosis osmosis
 Mendefi  Siswa
nisikan gejala osmosis dapat Menjelaskan
berdasarkan percobaan mekansime transpor aktif
 Mengga  Siswa dapat
mbarkan struktur Menghubungkan struktur
membrans sel membran sel dan
fungsinya dalam transpor
zat

 Guru menanyakan kembali bagian-bagian sel dan menanyakan fungsi
membran sel.
 Guru meminta siswa untuk bersiap-siap melaksanakan Kegiatan 1.1 dan 1.2.
 Eksplorasi
 Siswa mengambil alat dan bahan untuk Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 1.1, kemudian meletakkan hasil
eksperimen di tempat yang sudah ditentukan untuk diamati esok hari. (nilai yang
 Siswa mempersiapkan melakukan Kegiatan 1.2 dengan mengambil mikroskop,
alat, dan bahan yang lain. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa membuat preparat pengamatan dan mengamatinya dengan menggunakan
mikroskop. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Siswa dan guru menyimpulkan pengertian plasmolisis dan faktor penyebabnya.
 Guru mengatur waktu pengamatan kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Guru mengecek hasil pengamatan Kegiatan 1.1.
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil Kegiatan 1.1.
 Eksplorasi
 Guru menunjukkan gambar membran sel, kemudian meminta siswa
mendeskripsikan struktur membran sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara struktur membran sel dengan
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme pengangkutan melalui membran
sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan proses transportasi zat melalui membran sel.
VI. Penilaian
 Laporan hasil eksperimen
 Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1 dan 1.2)
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 6 dan 7
Standar Kompetensi: 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks Saling
temas
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengkait
kannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai
dasar kultur jaringan
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

 Mengidentifikasi berbagai jaringan pada tumbuhan
 Menyebutkan struktur dan fungsi berbagai jaringan tumbuhan
 Menggambar struktur akar, batang, dan daun
 Membandingkan struktur akar dan batang tumbuhan dikotil dan monokotil
II. Materi Ajar

 Struktur berbagai jaringan yang terdapat pada tumbuhan:
1. Jaringan meristem
2. Jaringan permanen
 Struktur mikroskopis organ tumbuhan
1. Akar
2. Batang
3. Daun
 Metode Pembelajaran
Studi membaca - Pengamatan mikroskopis-Diskusi
 Pengamatan  Membuat preparat  Siswa dapat

mikroskopis struktur mikroskopis potongan Mengidentifikasi berbagai
akar, batang, dan daun melintang daun jaringan pada tumbuhan
 Membuat preparat  Siswa dapat Menyebutkan
mikroskopis potongan struktur dan fungsi
membujur daun berbagai jaringan
tumbuhan
 Siswa dapat Menggambar
struktur akar, batang, dan
daun
 Siswa dapat
Membandingkan struktur
akar dan batang tumbuhan
dikotil dan monokotil
 Langkah-Langkah Pembelajaran
 Guru menanyakan kembali tingkat
organisasi kehidupan mulai dari sel sampai sistem organ.
 Guru meminta siswa menjelaskan
hubungan antara sel-jaringan-organ-sistem organ.
 Guru meminta siswa mengumpulkan
informasi berbagai jaringan pada tumbuhan dengan membaca buku teks,
kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel yang berisi nama jaringan, ciri-ciri,
gambar dan fungsinya.
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku sambil teks, kemudian menuliskan hasil bacaannya dalam
bentuk tabel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa dan guru menyimpulkan berbagai jaringan tumbuhan. (nilai yang
 Guru meminta siswa untuk mempelajari organ pada tumbuhan untuk persiapan
Kegiatan 2.1 dan 2.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan kegiatan pengamatan jaringan
tumbuhan dengan menggunakan Kegiatan 2.1 dan 2.2 (obyek dapat ditambah
dengan batang).
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan pengamatan.
 Eksplorasi
 Siswa mempersiapkan mikroskop untuk pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa membuat preparat potongan membujur daun, kemudian mengamati dengan
mikroskop dengan perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa mengamati dengan mikroskop potongan melintang akar dan batang dengan
perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa mengambar hasil pengamatan . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa menyusun laporan hasil pengamatan Kegiatan 2.1 dan 2.2. (nilai yang
 Konfirmasi
 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab II
 Mikroskop
 Akar, batang, dan daun
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan jaringan tumbuhan
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 8 dan 9
Standar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks Saling
temas
Kompetensi Dasar :2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan
mengkaitkan dengan fungsinya
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung

 Menggambar berbagai jenis jaringan pada hewan berdasarkan pengamatan
mikroskopis
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada hewan
 Menjelaskan hubungan antara jaring, organ, dan sistem organ
II. Materi Ajar

 Struktur berbagai jaringan hewan
1. Jaringan epitel
2. Jaringan ikat
3. Jaringan otot
4. Jaringan saraf
 Organ pada hewan
 Sistem organ pada hewan
Pengamatan-Diskusi
 Pengamatan struktur  Membuat peta  Siswa dapat

berbagai jaringan hewan konsep jaringan hewan Menyebutkan struktur dan
fungsi berbagai jaringan
hewan
 Siswa dapat
Menggambar struktur
berbagai jaringan pada
hewan

 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi berbagai jaringan yang terdapat pada
hewan dengan membaca buku teks.
 Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan menggunakan mikroskop
berbagai jaringan pada hewan dengan meng.unakan Kegiatan 3.1.
 Eksplorasi
 Siswa mempersiapkan mikroskop dan preparat awetan jaringan hewan untuk
pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa mengamati preparat awetan berbagai jaringan hewan. (nilai yang
 Siswa menggambar hasil pengamatan dan memberi keterangan bagian-bagiannya.
 Siswa menjawab pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan ciri struktur berbagai jaringan hewan. (nilai

 Guru menugaskan siswa untuk mempelajari struktur dan fungsi jaringan hewan
dari buku.
 Guru menugaskan siswa menyusun informasi yang diperolehnya dalam bentuk
tabel yang berisi nama jaringan, ciri-ciri, gambar, fungsi, dan lokasi.
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku Bab 3, kemudian membuat tabel deskripsi jaringan hewan.
 Guru menunjukkan gambar organ dan jenis jaringan yang menyusunnya. (nilai
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan pengertian organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru meminta siswa mnyebutkan salah satu sistem organ kemudian
mengidentifikasi organ penyusunnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa menyimpulkan pengertian sistem organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara jaringan, organ, dan sistem
organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Guru menunjukkan hubungan Salingtemas jaringan hewan pada penerapan Bedah
Rekonstruksi Kulit. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
V. Alat /Bahan/Sumber
 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis. Bab III
 Mikroskop
 Preparat awetan jaringan hewan
IV. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan jaringan hewan
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kelas / Semester : XI (Sebelas) 1
Pertemuan : 10, 11 dan 12
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implika
sinya pada Salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak
pada manusia
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses, serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem gerak manusia. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
lingkungan);

 Menjelaskan stuktur dan fungsi rangka sebagai penyusun sistem gerak pada manusia
 Mengambar hubungan antartulang yang membentuk berbagai persendian
 Menggambarkan struktur persendian
 Mendeskripsikan struktur tulang
 Menjelaskan struktur dan fungsi otot sebagai penyusun sistem gerak pada manusia
 Menghubungkan berbagai gerakan dan persendian yang terlibat
 Mengidentifikasi berbagai penyakit atau gangguan yang terjadi pada sistem gerak
manusia
II. Materi Ajar

 Komponen penyusun alat gerak manusia:
1. Rangka
2. Otot
 Hubungan antar tulang :
1. Sinartrosis
2. Diartrosis
 Berbagai macam persendian
 Berbagai gerak yang dapat dilakukan manusia
 Gangguan pada sistem gerak manusia
 Studi membaca - Pengamatan -Diskusi- Penugasan
 Studi membaca  Membuat peta  Siswa dapat
untuk mengidetifikasi konsep sistem gerak Menjelaskan struktur dan
sistem gerak manusia pada manusia fungsi rangka sebagai
 Pengamatan  Mengidentifikasi penyusun sistem gerak
struktur tulang komponen penyusun pada manusia.
 Pengamatan sistem gerak manusia  Siswa dapat
berbagai persendian  Mengidentifikasi Menggambar hubungan
pada manusia berbagai gerakan yang antartulang yang
 Pengamatan dapat dilakukan manusia membentuk berbagai
struktur persendian  Mengamati persendian
 Pengamatan berbagai persendian  Siswa dapat
kontraksi otot dengan menggunakan Menggambarkan struktur
kerangka manusia persendian
 Siswa dapat
Menghubungkan berbagai
gerakan dan persendian
yang terlibat

 Guru meminta siswa untuk memperagakan berbagai gerak yang dapat dilakukan.
 Siswa bersama guru mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam gerakan yaitu
tulang, otot, sendi.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mengamati kerangka manusia. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa mengamati dan mengidentifikasi nama-nama tulang yang terdapat dalam
kerangka manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru meminta siswa mengidentifikasi berbagai persendian yang terdapat pada
kerangka tubuh manusia dan gerakan yang dapat dilakukan. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa mengamati persendian yang terdapat pada kerangka tubuh manusia,
kemudian mengidentifikasi gerakan yang dapat dilakukan. (nilai yang
 Siswa menyimpulkan nama sendi, lokasi, dan gerakan yang dapat dilakukan.
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai nama tulang pada tubuh manusia,
persendian yang dibentuk, nama persendian, dan gerakan yang dapat dilakukan.
 Guru menugaskan siswa untuk membawa tulang paha sapi segar dan mempelajari
Kegiatan 4.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

 Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk pengamatan
struktur tulang dengan Kegiatan 4.1.
 Eksplorasi
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk Kegiatan 4.1. (nilai yang
 Siswa mengamati struktur tulang. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi
 Siswa mendiskusikan struktur tulang panjang. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai macam bentuk tulang. (nilai yang
 Siswa mengumpulkan laporan praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

 Guru meminta siswa memperagakan mengangkat beban dengan tangannya dan
mengamati perubahan yang terjadi pada lengan atasnya.
 Siswa mendemonstrasikan gerakan yang diminta guru kemudian mengamatinya.
 Siswa menyimpulkan fungsi otot dalam melaksanakan gerakan.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mempelajari mekanisme kontraksi otot. (nilai yang
 Siswa membaca buku teks untuk mengumpulkan informasi mekanisme kontraksi
otot. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Salah satu siswa menjelaskan mekanisme kerja otot. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan pada sistem gerak
lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme terjadinya gerakan
pada manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis
 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IV
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan struktur tulang
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kelas/ Semester : XI (Sebelas) 1
Pertemuan : 13, 14 , 15 dan 16
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta
implikasinya pada Salingtemas
Kompetensi Dasar :3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah. (nilai
lingkungan);

 Menjelaskan hubungan antara berbagai komponen darah dan fungsinya
 Membuat skema proses pembekuan darah
 Menguji golongan darah
 Menjelaskan hubungan bagian-bagian jantung dan fungsinya
 Menjelaskan hubungan stuktur pembuluh darah dan fungsinya
 Menggambarkan lintasan peredaran darah pada manusia
 Menjelaskan sistem limfe
 Mendeskripsikan hubungan sistem peredaran darah dan sistem limfatik
 Mendeskripsikan gangguan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah
manusia
 Mendeskripsikan sistem sirkulasi pada hewan invertebrata
 Membandingkan sistem sirkulasi pada hewan-hewan vertebrata
II. Materi Ajar

 Komponen penyusun sistem peredaran darah manusia:
1. Darah
2. Jantung
3. Pembuluh darah
 Mekanisme sistem peredaran darah manusia
 Penggolongan darah
 Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia

 Pengamatan - Penugasan- Diskusi
 Studi membaca  Membuat peta  Siswa dapat
untuk mengidentifikasi konsep sistem peredaran Menjelaskan hubungan
komponen penyusun darah manusia antara berbagai komponen
sistem peredaran darah  Mengidentifikasi darah dan fungsinya
manusia komponen yang terlibat  Siswa dapat Membuat
 Mengamati eritrotis dalam sistem peredaran skema proses pembekuan
dan menggambar hasil darah manusia darah
pengamatan  Melakukan  Siswa dapat
 Menguji golongan pengujian golongan Menjelaskan hubungan
darah darah manusia bagian-bagian jantung dan
 Pengamatan sistem  Membedah hewan fungsinya
peredaran darah pada untuk diamati  Siswa dapat
berbagai hewan jantungnya Menjelaskan hubungan
vertebrata  Mengamati letak struktur pembuluh darah
 Mengumpulkan jantung hwan vertebrata dan fungsinya
informasi untuk  Mengamati struktur  Siswa dapat
membuat kliping jantung hewan vertebrata Menggambarkan lintasan
tentang ganguan atau  Menggambar peredaran darah pada
penyakit yang terjadi struktur jantung hewan manusia
pada sistem peredaran vertebrata  Siswa dapat
darah manusia  Mendeskripsikan Menjelaskan sistem limfe
denyut jantung  Siswa dapat
berdasarkan hasil Mendeskripsikan
pengamatan hubungan sistem
 Membandingkan peredaran darah dan sistem
struktur jantung pada limfatik
berbagai hewan  Siswa dapat
vertebrata Mendiskripsikan
 Membuat kliping gangguan/penyakit yang
ganguan/penyakit pada terjadi pada sistem
siistem peredaran darah peredaran darah manusia
manusia dan teknologi  Siswa dapat
mengatasinya Mendeskripsikan sistem
sirkulasi pada hewan
invertebrata
 Siswa dapat
Membandingkan sistem
sirkulasi pada hewan-
hewan vertebrata
 Guru menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem sirkulasi pada
manusia.
 Siswa menjawab dengan terlebih dahulu mengacungkan tangan.
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan komponen-komponen penyusun sistem peredaran darah
lingkungan);
 Siswa ditugaskan mengamati eritrosit dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai
 Siswa mengamati eritrosit dan menggambar hasil pengamatan. (nilai yang
 Siswa ditugaskan melakukan uji golongan darah dengan menggunakan Kegiatan
 Elaborasi
 Siswa menyusun laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa bersama guru mendiskusikan komponen-komponen penyusun darah
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip penggolongan darah dengan sistem
ABO. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan transfusi darah pada manusia.
 Konfirmasi
 Siswa mengumpulkan laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2.

 Guru menanyakan bagaimana darah dapat beredar
 Siswa menjelaskan peranan jantung dan pembuluh darah dalam sistem
peredaran darah
 Eksplorasi
 Guru memberikan gambar jantung, kemudian siswa diminta menyebutkan
bagian jantung yang ditunjuk dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru menanyakan macam-macam pembuluh darah dan fungsinya. (nilai yang
 Elaborasi
 Guru memberikan gambar pembuluh darah dan siswa diminta
mendeskripsikan perbedaan struktur ketiga macam pembuluh darah. (nilai yang
 Dengan memperhatikan bagian-bagian jantung dan fungsi pembuluh darah,
siswa ditugaskan membuat skema peredaran darah yang meliputi peredaran darah
kecil. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur jantung. (nilai
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur dan fungsi
pembuluh darah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan lintasan peredaran darah manusia. (nilai yang

 Guru menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem limfe.
 Siswa mendeskripsikan pengertian sistem limfe dan fungsinya.
 Eksplorasi
 Guru memberikan gambar organ-organ limfe yang terdapat dalam tubuh dan
siswa diminta menentukan nama organ tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memberikan gambar sistem peredaran limfe, kemudian siswa diminta
menyebutkan ciri-ciri pembuluh limfe dan sistem peredarannya. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendeskripsikan perbedaan sistem peredaran darah dan
sistem limfe. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan gangguan atau penyakit pada sistem
peredaran darah manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Guru menugaskan siswa mengumpulkan informasi tentang penyebab,
gangguan, pengobatan dan pencegahan penyakit/gangguan pada sistem peredaran
darah manusia dari berbagai media dan menyusunnya menjadi sebuah kliping.
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi sistem limfe. (nilai yang
 Guru meminta siswa membawa hewan vertebrata untuk dibedah dan diamati
sistem peredaran darahnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Guru meminta siswa mempersiapkan alat bedah.
 Siswa mempersiapkan pembedahan.
 Eksplorasi
 Siswa membius hewan yang dibawa, kemudian meletakkannya di atas papan
bedah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa membedah hewan secara hati-hati sampai rongga dada sehingga dapat
ditemukan jantung. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa mengamati jatung meliputi bentuk dan denyutnya kemudian
menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa memotong pembuluh darah di sekitar jantung sehingga jantung dapat
dilepaskan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa mengamati jantung yang sudah dilepas. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan sistem peredaran darah pada hewan yang diamati. (nilai
 Siswa membersihkan meja kerja dari bekas kegiatan . (nilai yang
 Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks tentang berbagai sistem
peredaran darah vertebrata, kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel perbedaan
sistem peredaran darah hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa mengumpulkan informasi sistem sirkulasi hewan invertebrata dan
mendeskripsikan beberapa contoh sistem sirkulasi pada hewan invertbrata. (nilai
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru berdiskusi untuk menyimpulkan perbedaan prinsip sistem
peredaran darah hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa bersama guru menyimpulkan sistem-sistem peredaran darah pada hewan
invertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis
 Buku Biologi Jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab V
 Hewan-hewan vertebrata
 Koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan eritrosit
 Laporan praktikum uji golongan darah
 Laporan hasil pengamatan sistem peredaran darah hewan vertebrata
 Kliping tentang gangguan, pengobatan, dan pencegahan
 Penyakit pada sistem peredaran darah manusia
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas / Semester :
XI (Sebelas)/ 2
Pertemuan :
1, 2, dan 3
Alokasi Waktu :
5 jam pelajaran
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan
serta kelainan penyakit yang dapat terjadi pada sistem
pencernaan makanan pada manusia dan hewan (misalnya
ruminansia)
PERANGKAT
kelainan/penyakitPEMBELAJARAN
yang terjadi pada sistem pencernaan. (nilai yang
RENCANA PELAKSANAAN
ditanamkan: Jujur, Kerja PEMBELAJARAN
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
lingkungan);
( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
 Jujur,
MataKerja keras, Toleransi,
Pelajaran: Biologi Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi,
Program: IPATanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Satuan Pendidikan:
 Kewirausahaan SMAKreatif
/ Ekonomi / MA :
Kelas/Semester:
 Percaya XI/2 tugas dan hasil.
diri, Berorientasi
Nama Guru: ...........................
NIP/NIK: ...........................
 Menentukan kandungan gizi ...........................
Sekolah: yang terdapat dalam bahan makanan dengan
menggunakan uji makanan sederhana
 Mengidentifikasi zat-zat yang terdapat dalam bahan makanan dan fungsinya bagi
tubuh.
 Menghubungkan
KURIKULUM TINGKAT
struktur SATUAN
dan fungsi PENDIDIKAN
organ-organ (KTSP)
dalam sistem pencernaan makanan
manusia
 Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi pada organ-organ sistem
pencernaan makanan manusia.
 Menjelaskan proses pencernaan makanan pada hewan ruminansia dengan
menggunakan gambar
 Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pencernaan pada hewan vertebrata
II. Materi Ajar

o Zat gizi dan fungsinya bagi manusia
o Cara menguji kandungan zat gizi yang terdapat dalam bahan makanan
o Organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia meliputi:
1. Saluran pencernaan: mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar
2. Kelenjar pencernaan: lambung, hati, pankreas, kelenjar usus
 Proses pencernaan yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan manusia
 Sistem pencernaan pada hewan vertebrata terutama sistem pencernaan hewan
ruminansia (memamah biak)
 Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan
manusia

 Diskusi-Pengamatan-Penugasan
 Praktek menguji  Membuat peta  Siswa dapat
makanan konsep sistem Menentukan kandungan
 Praktek tentang pencernaan makanan gizi yang terdapat dalam
enzim dan kerja enzim manusia bahan makanan dengan
 Mengidentifikasi  Melakukan menggunakan uji makanan
sistem pencernaan pengujian kandungan sederhana
makanan manusia gizi pada bahan makanan  Siswa dapat
 Mengamati sistem  Mengidentifikasi Mengidentifikasi zat-zat
pencernaan makanan komponen yang terlibat yang terdapat dalam bahan
pada hewan vertebrata dalam sistem pencernaan makanan dan fungsinya
makanan manusia. bagi tubuh
 Menggambar  Siswa dapat
struktur sistem Menghubungkan struktur
pencernaan makanan dan fungsi organ-organ
hewan vertebrata dalam sistem pencernaan
 Membandingkan makanan manusia.
struktur sistem  Siswa dapat
pencernaan makanan Menjelaskan proses
pada berbagai hewan pencernaan makanan yang
vertebrata terjadi pada organ-organ
sistem pencernaan
makanan manusia.
 Siswa dapat
Menjelaskan proses
pencernaan makanan pada
hewan ruminansia dengan
menggunakan gambar.
 Siswa dapat
Menghubungkan antara
struktur dan fungsi sistem
pencernaan pada hewan
vertebrata
 Guru meminta siswa mengidentifikasi zat-zat (gizi) yang terdapat dalam bahan
makanan yang biasa dimakan siswa.
 Siswa mengidentifikasi beberapa zat (gizi) yang terdapat dalam bahan makanan.
 Guru menjelaskan bahwa bahan makanan dapat diuji kandungan zat gizinya
dengan Kegiatan 6.1. Tes bahan makanan.
 Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk pengujian bahan makanan.
 Eksplorasi
 Guru mendemonstrasikan pengujian dengan benedict, iod, dan biuret untuk reaksi
positif yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa melakukan tes terhadap beberapa bahan makanan yang tersedia dengan tes
benedict, iod, dan biuret. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa mencatat hasil pengujian, kemudian menyimpulkan kadungan zat gizi yang
terdapat dalam bahan makanan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa mengembalikan alat dan bahan yang digunakan dan membersihkan meja
 Elaborasi
 Siswa menjawab pertanyaan diskusi dilanjutkan mengidentifikasi zat-zat gizi lain
dan fungsinya bagi tubuh. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan prinsip pengujian makanan. (nilai yang
 Siswa mengumpulkan laporan hasil praktek. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Guru meminta siswa mempersiapkan praktek Kegiatan 6.3.
 Siswa mengambil alat dan bahan praktikum.
 Eksplorasi
 Siswa melaksanakan Kegiatan 6.3 dan mengamati hasilnya. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil pengamatan dan kesimpulan dengan
menjawab pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Dengan diberikan gambar sistem pencernaan manusia siswa diminta
mengidentifikasi organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia dan
proses pencernaan yang terjadi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan proses pecernaan yang terjadi dalam sistem
pencernaan makanan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Guru meminta siswa membaca buku teks dan mengumpulkan informasi tentang
sistem pencernaan makanan pada hewan vertebrata dan menyusunnya menjadi
tabel perbandingan.
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku teks, kemudian menyusun tabel perbandingan sistem
pencernaan pada hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil perbandingan sistem pencernaan
makanan pada hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Dengan diberikan gambar sistem pencernaan hewan ruminansia, siswa diminta
mendeskripsikan proses pencernaan pada hewan ruminansia. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan atau penyakit pada sistem
pencernaan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan sistem pencernaan makanan
pada hewan vertebrata dan proses pencernaan pada hewan ruminansia. (nilai yang
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai gangguan pada sistem pencernaan
makanan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
IV. Alat/Bahan/Sumber
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono Ps , Esis
 Buku Biologi jilid XI, Dyah Aryulina dkk, Esis, Bab VI
 Beberapa bahan makanan
 Tabung reaksi
 Rak tabung reaksi
 Pembakar spiritus
 Regen biuret, iod, dan benedict
V. Penilaian
 Laporan hasil praktik uji makanan
 Laporan hasil praktik enzim dan kerja enzim
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 4, 5, dan 6
Kompetensi Dasar :3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem
pernapasan pada manusia dan hewan (misalnya burung)
kalainan/penyakit yang terjadi pada sistem pernapasan. (nilai
lingkungan);

 Mengidentifikasi struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia
 Menjelaskan proses pernapasan yang terjadi pada manusia
 Membandingkan volume dan kapasitas paru-paru
 Menjelaskan proses pertukaran gas
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang gangguan/penyakit yang
terdapat dalam sistem pernapasan manusia
 Mengamati sistem pernapasan pada hewan vertebrata
 Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pernapasan pada hewan vertebrata.
II. Materi Ajar

 Organ-organ dan fungsinya pada sistem pernapasan manusia meliputi:
1. Hidung
2. Saluran pernapasan
3. Paru-paru
 Mekanisme pernapasan yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia
 Volume-volume udara yang dipernapaskan
 Mekanisme pertukaran gas pada sistem pernapasan manusia
 Sistem pernapasan pada hewan vertebrata
 Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia.
 Studi membaca - Pengamatan -Diskusi - Penugasan
 Mengidentifikasi  Membuat peta  Siswa dapat
struktur dan fungsi pada konsep sistem Mengidentifikasi dan
sistem pernapasan pernapasan manusia fungsi sistem pernapasan
manusia  Mengidentifikasi manusia
 Mengukur volume komponen yang terlibat  Siswa dapat
udara pernapasan dalam sistem pernapasan Menjelaskan proses
 Mengamati sistem manusia. pernapasan yang terjadi
respirasi ikan dan  Membedah hewan pada manusia
serangga untuk diamati sistem  Siswa dapat
pernapasan nya Membandingkan volume
dan kapasitas paru-paru
 Siswa dapat
Menjelaskan proses
pertukaran gas
IV. Langkah -Langkah Pembelajaran

 Guru meminta seorang siswa memperagakan kegiatan bernapas kemudian
mendeskripsikan pengertian bernapas.
 Eksplorasi
 Dengan memberikan gambar sistem pernapasan manusia, siswa diminta
mengidentifikasi organ-organ pada sistem pernapasan manusia dan fungsinya.
 Guru meminta siswa memperagakan pernapasan dengan menggunakan dada,
kemudian mendeskripsikan mekanisme pernapasan dada. (nilai yang
 Guru meminta siswa lain memperagakan pernafasan perut kemudian
mendeskripsikan mekanisme pernapasan perut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru meminta siswa mengenali berbagai volume pernapasan dan kapasitas paru-
paru, kemudian memintanya memperagakannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memperagakan mengukur kapasitas paru-paru dengan Kegiatan 7.1. (nilai
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia, mekanisme
pernapasan dada dan perut, dan volume/kapasitas paru-paru. (nilai yang

 Guru menanyakan kembali proses pernapasan kepada siswa
 Guru menanyakan penyebab dihasilkannnya CO2 padahal yang masuk O2
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mempelajari mekanisme pertukaran oksigen dan karbon
dioksida dari baku. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan proses pertukaran gas. (nilai
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai penyakit/gangguan pada sistem
pernapasan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme pertukaran oksigen
dan karbon dioksida dan beberapa gangguan/penyakit pada sistem pernapasan
lingkungan);

 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 7.4.
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan praktikum.
 Eksplorasi
 Siswa membedah ikan untuk mendapatkan insangnya. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa melakukan pengamatan insang, kemudian menggambarnya. (nilai yang
 Siswa melakukan pembedahan kecoa untuk mendapatkan trakea kemudian
menggambarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Guru meminta siswa membuat tabel perbandingan sistem pernapasan pada hewan.
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan sistem pernapasan pada hewan. (nilai yang
 Buku Kerja Biologi 2B, Ign. Khristiyono, Esis
 Buku Biologi , jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab VII
 Ikan dan kecoa
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan sistem perapasan hewan
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kelas / Semester : XI (Sepuluh)/ II
Standar Kompetensi : 3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu ,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
Salingtemas
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi
pada manusia dan hewan (misalnya pada ikan dan serangga)
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi. (nilai yang
lingkungan);

 Membedakan pengertian ekskresi, sekresi, dan defekasi
 Menggambar struktur ginjal dan menjelaskan proses pembentukan urine
 Mengidentifikasi penyakit/gangguan pada alat ekskresi manusia
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi
 Menyimpulkan pengaturan fungsi osmoregulasi dalam tubuh manusia
 Mengidentifikasi alat ekskresi pada hewan
 Mengidentifikasi alat ekskresi serangga berdasarkan hasil pengamatan
II. Materi Ajar

 Pengertian ekskresi, sekresi dan defekasi
 Organ-organ ekskresi pada manusia dan fungsinya antara lain:
1. Ginjal 3. Kulit
2. Paru-paru 4. Hati
 Proses pembentukan urine
 Kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi manusia
 Sistem ekskresi hewan
 Diskusi- Penugasan- Pengamatan
 Membuat peta  fungsi, dan  Siswa dapat
konsep sistem ekskresi gangguan (penyakit) Membedakan pengertian
manusia pada ginjal sebagai alat ekskresi, sekresi, dan
 Mengidentifikasi ekskresi defekasi
komponen yang terlibat  Diskusi struktur dan  Siswa dapat
dalam sistem ekskresi fungsi paru-paru sebagai Menggambar struktur
manusia alat ekskresi nefron dan menjelaskan
 Menggambar  Diskusi struktur dan proses pembentukan urine
struktur ginjal fungsi hati sebagai alat  Siswa dapat
 Menjelaskan proses ekskresi Mengidentifikasi
pembentukan urine  Diskusi struktur dan penyakit/gangguan pada
 Membedah fungsi kulit sebagai alat ginjal sebagai alat ekskresi
serangga untuk diamati ekskresi manusia
struktur alat ekskresinya  Diskusi sistem  Siswa dapat
 Menggambar ekskresi pada hewan Mendeskripsikan struktur
struktur alat ekskresi  Praktikum dan fungsi hati sebagai alat
serangga berdasarkan pengamatan struktur alat ekskresi
hasil pengamatan ekskresi pada serangga  Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi paru-paru
sebagai alat ekskresi
 Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi kulit sebagai
alat ekskresi
 Siswa dapat
Menyimpulkan pengaturan
fungsi osmoregulasi pada
tubuh manusia
 Siswa dapat
Mengidentifikasi alat
ekskresi pada hewan
 Siswa dapat
Mengidentifikasi alat
ekskresi serangga
berdasarkan hasil
pengamatan
 Guru memberikan pertanyaan tentang pengertian ekskresi dan alat ekskresi pada
manusia kepada siswa untuk di cari jawabannya di dalam buku teks.
 Siswa membaca buku teks, mencari jawaban, dan menuliskan jawabannya dalam
buku catatan.
 Eksplorasi
 Siswa bersama siswa mendiskusikan pengertian sistem ekskresi dan
membandingkan dengan sistem pengeluaran yang lain, misalnya sekresi dan
defekasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan alat-alat ekskresi yang terdapat dalam tubuh
manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Guru meminta siswa mendeskripsikan sifat urine yang biasa dikeluarkan oleh
siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur ginjal dan proses pembentukan urine
yang terjadi di dalamya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi
pembentukan urine. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Konfirmasi
 Guru meminta siswa mengidentikasi berbagai penyakit yang terjadi pada ginjal.
 Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi tentang cuci darah
dengan menggunakan Kegiatan 8.1 dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

 Guru mengecek dan mengumpulkan Tugas 8.1 dari siswa.
 Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian, fungsi, dan
proses cuci darah berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat
ekskresi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi.
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi.
 Guru menjelaskan pengaturan fungsi osmoregulasi pada tubuh manusia. (nilai
 Konfirmasi
D. Kegiatan akhir (10 menit)
 Guru mengecek pemahaman siswa tentang sistem ekskresi
manusia dengan memberikan pertanyaan umpan balik secara lisan kepada siswa.
 Guru membentuk kelompok dan menugaskan setiap
kelompok membawa belalang dan mempelajari Kegiatan 8.3. (nilai yang

 Siswa menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan Kegiatan
8.3.
 Eksplorasi
 Siswa melakukan pembedahan belalang. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa mengamati dan menggambar pembuluh malpighi pada belalang. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa menyusun laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Konfirmasi
 Siswa mengumpulkan laporan hasil praktikum. (nilai yang
 Guru mengecek pemahaman tentang alat ekskresi pada
serangga dan hewan pada umumnya dengan memberikan pertanyaan umpan balik.
 Buku Biologi SMA Jilid II, Dyah Aryulina , Esis, Bab VIII
 Berbagai informasi tentang cuci darah dari berbagai sumber
 Belalang
 Alat bedah
VI. Penilaian
 Makalah tentang cuci darah
 Laporan hasil pengamatan alat ekskresi serangga
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 10, 11, 12, 13, 14
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit
yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan keterkaitan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi
manusia (saraf, endokrin, dan penginderaan)
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,

 Mengidentifikasi stuktur dan fungsi neuron
 Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses pada sistem saraf manusia
 Mengkaitkan sturktur, fungsi, dan proses sistem saraf manusia
 Mengidentifikasi sistem saraf pada hewan
 Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses pada sistem indra manusia
 Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem indera manusia
 Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
 Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
 Menjelaskan mekanisme umpan balik dalam pengaturan homeostasis manusia
 Menyimpulkan gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada sistem koordinasi manusia
II. Materi Ajar

 Sistem saraf
1. Sel-sel saraf (neuron)
2. Struktur otak
3. Sistem saraf sadar dan tak adar
 Sistem indra
1. Penglihatan
2. Pendengaran
3. Pembau
4. Pengecap
5. Peraba
 Sistem hormon
1. Kelenjar hipofisis
2. Kelenjar tiroid
3. Kelenjar paratiroid
4. Kelenjar suprarenalis
5. Kelenjar pankreas
6. Ovarium
7. Testis
 Mekanisme pengaturan homeostasis tubuh

 Membuat peta  Diskusi mengenai  Siswa dapat
konsep sistem struktur, fungsi, dan Mengidentifikasi struktur
koordinasi manusia proses pada system saraf dan fungsi neuron
 Mengidentifikasi manusia  Siswa dapat
komponen yang terlibat  Eksperimen tentang Mengidentifikasi stuktur,
dalam sistem koordinasi gerak refleksi dan fungsi, dan proses pada
manusia disadari sistem saraf manusia
 Menggambar  Diskusi dan  Siswa dapat Mengkaitkan
struktur alat indera membuat poster tentang struktur, fungsi, dan proses
 Menguji kerja alat narkoba pada sistem saraf manusia
indera  Praktikum tentang  Siswa dapat
 Menghubungkan system indera manusia Mengidentifikasi struktur,
fungsi sistem syaraf dan  Diskusi tentang fungsi, dan proses sistem
alat indra struktur dan fungsi pada indera manusia
 Menjelaskan system indera manusia  Siswa dapat Mengkaitkan
mekanisme pengaturan  Studi membaca dan sturktur, fungsi, dan proses
homeostasis diskusi mengenai system sistem indra manusia
hormone pencegahan/pengobatan
 Membuat pada kelainan atau
rangkuman tentang penyakit yang terjadi pada
system hormon system indera manusia
 Siswa dapat
Mengidentifikasi stuktur,
fungsi, dan proses sistem
hormon manusia
 Siswa dapat Mengkaitkan
struktur, fungsi, dan proses
sistem hormon manusia
mekanisme umpan balik
dalam pengaturan
homeostasis manusia
 Siswa dapat
Menyimpulkan gejala,
penyebab, dan
pencegahan/pengobatan
pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada
sistem koordinasi manusia

 Guru menanyakan pengertian sistem koordinasi dan komponen penyusunnya pada
manusia.
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara sistem saraf dan Indra
bekerja untuk menerima dan menanggapi rangsang.
 Eksplorasi
 Dengan menunjukkan gambar struktur sel saraf (neuron) guru meminta siswa
mengidentifikasi nama bagian-bagian neuron dan fungsinya. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis neuron berdasarkan struktur
atau fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antarsel saraf (sinaps) dan impuls
saraf. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Dengan menunjukkan gambar sayatan membujur saraf pusat (sumsum dan tulang
belakang), guru meminta siswa mengidentifikasi struktur selaput otak, bagian-
bagian saraf pusat manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Dengan menunjukkan Gambar sistem saraf tepi, siswa diminta mengidentifikasi
bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan saraf simpatik dan parasimpatik.
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh obat-obatan terhadap sistem saraf.
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa menyimpulkan sistem saraf pada manusia. (nilai yang
 Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan Kegiatan 9.2 dan 9.3, di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya. (nilai yang

 Guru meminta beberapa siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.1 di depan kelas.
 Siswa mengamati hasil demontrasi.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskuikan jawaban pertanyaan dari Kegiatan 9.1. (nilai
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan gerak refleks dan gerak yang
disadari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai yang
 Konfirmasi
 Guru menyimpulkan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai

 Guru menanyakan fungsi sistem indera.
 Guru menanyakan macam-macam indera pada manusia.
 Guru menyiapkan untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.4 Indera pembau.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa melakukan demonstrasi kegiatan 9.4 indera pembau. (nilai
 Siswa yang lain mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Dengan memberikan gambar struktur indera pembau siswa diminta
mengidentifikasi bagian-bagian indera pembau dan menjelaskan proses
penginderaan bau. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Dengan diberikan gambar struktur lidah, siswa diminta mengidentifikasi bagian-
bagian lidah dan fungsinya dan proses penginderaan kecap. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan proses
penginderaan bau dan kecap (rasa). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Guru menanyakan kepada siswa tentang syarat manusia dapat melihat.
 Eksplorasi
 Dengan memberikan gambar struktur mata guru meminta siswa untuk
menyebutkan struktur dan fungsi bagian-bagian mata. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses melihat pada mata manusia. (nilai
 Guru meminta siswa untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.5 bintik buta. (nilai
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang bintik buta. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan/kelainan/penyakit yang
terjadi pada mata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru memberikan gambar struktur telinga kemudian meminta siswa
mengidentifikasi bagian-bagian telinga dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses pendengaran pada telinga manusia.
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan/kelainan pada indra
pendengaran manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Guru meminta siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.6 saraf sensorik. (nilai yang
 Siswa bersama guru menarik kesimpulan saraf sensorik di kulit dengan menjawab
pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru memberikan gambar struktur kulit dan meminta siswa untuk menentukan
proses perabaan di kulit. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Konfirmasi
 Guru menyimpulkan proses penginderaan penglihatan,
pendengaran dan perabaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Guru menanyakan kembali kepada siswa hubungan antara sistem saraf dan sistem
indera dalam proses koordinasi.
 Guru menanyakan adanya sistem koordinasi ketiga selain sistem saraf dan sistem
indera.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan sistem saraf dan hormon. (nilai
 Guru memberikan gambar sistem hormon/endokrin dalam tubuh manusia
kemudian, meminta siswa mengidentifikasi bagian-bagiannya. (nilai yang
 Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk membaca tentang sistem hormon (termasuk
mekanisme penyatuan homeostatis tubuh) dari buku teks, kemudian membuat
rangkuman tentang kelenjar dan hormon yang dihasilkan dan fungsinya. (nilai
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan kelenjar pada sistem
endokrin, hormon yang dihasilkan dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Diskusikan tentang gejala, penyebab, dan
pencegahan/pengobatan pada kelainan/ penyakit yang terjadi pada sistem
koordinasi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Buku Kerja Biologi 2B, Ign, Khristiyono, Esis
 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IX
 Gambar sistem saraf, alat indera dan sistem hormon
VI. Penilaian
 Poster tentang narkoba
 Laporan hasil kegiatan/pengamatan
 Rangkuman sistem kurva
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu ,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
Salingtemas
yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi, menstruasi,
fertilisasi, kehamilan, dan pemberian ASI serta
kelianan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi
manusia
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi.
lingkungan);

 Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi pria
 Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi
wanita
 Mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan
 Menghubungkan alat kontrasepsi dan proses pencegahan kehamilan pada keluarga
berencana
 Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi manusia
 Mengidentifikasi sistem reproduksi hewan
II. Materi Ajar

 Struktur organ reproduksi pria
 Struktur organ reproduksi wanita
 Proses oogensis dan ovulasi
 Siklus menstruasi
 Proses spermatogenesis
 Fertilisasi dan kehamilan
 Teknologi Keluaraga Berencana
 Kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia
 Mengamati gambar  Membuat peta konsep  Siswa dapat
tentang alat reproduksi sistem reproduksi Mengidentifikasi struktur,
pria dan wanita manusia fungsi, dan proses pada
 Mengidentifikasi sistem reproduksi manusia
komponen yang terlibat (pria dan wanita)
dalam sistem reproduksi  Siswa dapat
manusia Mendeskripsikan proses
 Menggambar struktur fertilisasi dan kehamilan
alat reproduksi pria  Siswa dapat
 Menggambar struktur Menghubungkan alat
alat reproduksi wanita kontrasepsi dan proses
pencegahan kehamilan
pada keluarga berencana
 Siswa dapat
Mengidentifikasi kelainan
yang terjadi pada sistem
reproduksi manusia
 Siswa dapat
Mengidentifikasi sistem
reproduksi hewan

 Guru menanyakan pengertian, cara dan hasil dari proses reproduksi.
 Eksplorasi
 Dengan memberikan gambar alat reproduksi pria, siswa diminta mengidentifikasi
bagian-bagain dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma
(spermatogenesis) dan hormon yang berperan dalam proses tersebut. (nilai yang
 Guru memberikan gambar organ reproduksi wanita, kemudian meminta siswa
untuk mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma dan telur . (nilai
 Siswa bersama guru mendiskusikan Kegiatan 10.1 siklus menstruasi. (nilai yang
 Berdasarkan Kegiatan 10.1 siswa bersama guru mendiskusikan siklus menstruasi
dan hormon yang mempengaruhi proses tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Dengan memperhatikan struktur organ reproduksi dalam wanita, siswa diminta
mendeskripsikan proses fertilisasi dan proses kehamilan pada wanita. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan menyimpulkan sistem reproduksi pria dan
wanita, proses spermatogenesis dan oogenesis, siklus menstruasi, fertilisasi, dan
kehamilan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

 Guru menanyakan kembali proses terjadinya fertilisasi.
 Eksplorasi
 Dengan diberikan gambar organ reproduksi wanita dan pria siswa diminta
mendiskusikan macam-macam KB dan prinsip kerjanya sehingga dapat mencegah
kehamilan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan pada sistem reproduksi.
 Guru meminta siswa membaca sistem reprosuksi pada hewan dari buku teks,
kemudian menyusun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai cara dalam KB dan gangguan pada
sistem reproduksi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Guru mengumpulkan hasil rangkuman siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memberi tugas pada siswa untuk melakukan studi lapangan tentang budidaya
ikan hias dengan mengunakan menggunakan Kegiatan 10.3. (nilai yang
 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab X
 Berbagai gambar alat reproduksi manusia
 Sentra usaha budidaya ikan hias
VI. Penilaian
 Rangkuman sistem reproduksi hewan
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 17, 18
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit
yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh terhadap benda
asing berupa antigen dan bibit penyakit
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme pertahanan tubuh
terhadap benda asing berupaantigen dan bibit penyakit. (nilai
lingkungan);

 Menjelaskan fungsi sistem imun tubuh
 Mengidentifikasi sistem pertahanan tubuh secara alami
 Membedakan respon imun non spesifik dan spesifik pada sistem imun tubuh.
 Mendeskripsikan berbagai upaya untuk pencegahan penyakit
II. Materi Ajar

 Sistem kekebalan tubuh, meliputi:
1. Kekebalan yang tidak spesifik
2. Kekebalan spesifik
 Vaksin
 Antibiotik
 Gangguan kekebalan tubuh
 Diskusi- Penugasan
 Membuat peta konsep  Diskusi dan  Siswa dapat Menjelaskan
sistem kekebalan tubuh mendeskripsikan sistem fungsi system imun tubuh
manusia kekebalan tubuh manusia  Siswa dapat
 Mengidentifikasi  Mengumpulkan Mengidentifikasi system
komponen yang terlibat informasi tentang pertahanan tubuh secara
dalam sistem kekebalan gangguan atau penyakit alami
tubuh manusia yang terjadi pada sistem  Siswa dapat Membedakan
 Menjelaskan proses kekekebalan tubuh respon imun non spesifik
kekebalan tubuh manusia (AIDS) dan spesifik pada system
bekerja. imun
 Menjelaskan prinsip  Siswa dapat
kerja vaksin Mendeskripsikan berbagai
 Menjelaskan prinsip upaya untuk pencegahan
kerja antibiotik penyakit
 Mengidentifikasi akibat
lumpuhnya kekebalan
tubuh pada penderita
AIDS

 Dengan memberikan gejala bahwa di sekitar manusia banyak bibit
penyakit tetapi tidak setiap saat manusia menderita sakit, siswa diminta
mendeskripsikan penyebabnya.
 Eksplorasi
 Siswa mendiskusikan arti penting sistem dan peranan sistem imun. (nilai yang
 Dengan diberikan gambar sistem pertahanan tubuh siswa bersama guru
berdiskusi mendeskripsikan berbagai sistem proses pertahanan tubuh secara
alami. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan respon imun non spesifik dan
spesifik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan fungsi sistem imun, sistem pertahanan
tubuh secara alami dan respon imun. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru menugaskan mengumpulkan informasi tentang HIV dan AIDS untuk
mendiskusikan Salingtemas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Dengan memberikan contoh gejala sakit akibat infeksi, siswa diminta
menghubungkan antara sistem imun dan penyakit yang diderita manusia.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan upaya manusia untuk meningkatkan
imunitas tubuhnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa menndiskusikan Salingtemas AIDS dengan menggunakan berbagai
informasi tentang HIV dan AIDS yang sudah dikumpulkan. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara HIV dan AIDS. (nilai
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Buku Biologi SMA XI, Dyah aryulina, Esis, Bab XI
 Berbagai informasi HIV dan AIDS dari berbagai sumber
VI. Penilaian
 Makalah tentang HIV dan AIDS
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Nama Sekolah :
.........................
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas/ Semester :
XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan :
1, 2, dan 3
Alokasi Waktu :
6 × 45 menit
Standar Kompetensi:1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan
tumbuhan.
Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang
mempengaruhinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
PERANGKAT Toleransi, Rasa PEMBELAJARAN
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor
tertentu terhadap ( RPP )
pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER Komunikatif,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, BANGSA Menghargai
 KarakterMata Pelajaran:
siswa Biologi
yang diharapkan :
Program: IPA
Satuan Pendidikan:
Menghargai prestasi,SMA / MA Jawab, Peduli lingkungan.
Tanggung
Kelas/Semester: XII/1
 Nama
Percaya diri, Berorientasi
Guru: tugas dan hasil.
...........................
NIP/NIK: ...........................
Sekolah: ...........................
 Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan
 Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan
 Merumuskan
KURIKULUMmasalah berdasarkan
TINGKAT gejala pertumbuhan
SATUAN PENDIDIKAN yang(KTSP)
ditemukan
 Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan
 Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis
 Menyusun unit-unit penelitian
 Membuat tabel pengamatan
 Menyusun rencana penelitian tertulis
II. Materi Ajar

 Pengertian pertumbuhan dan perkembangan
 Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan
1. faktor internal
2. faktor eksternal
 Menyusun rencana penelitian
Pengamatan – Diskusi – Penugasan – Presentasi
 Melengkapi peta konsep  Studi membaca dan  Siswa dapat Menemukan
 Merumuskan pengertian diskusi untuk memahami adanya gejala
pertumbuhan dan konsep pertumbuhan dan pertumbuhan dan
perkembangan perkembangan serta perkembangan
 Mengumpulkan mengidentifikasi faktor-  Siswa dapat
informasi faktor-faktor faktor yang Mengidentifikasi faktor-
yang mempengaruhi mempengaruhi faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan pertumbuhan pada pertumbuhan pada
 Menemukan adanya tumbuhan tumbuhan
gejala pertumbuhan  Tugas kegiatan 1.1  Siswa dapat Merumuskan
 Merumuskan masalah Pertumbuhan dan masalah berdasarkan
 Merumuskan hipotesis perkembangan tumbuhan gejala pertumbuhan yang
 Menyusun variabel  Diskusi menyusun ditemukan
penelitian rencana penelitian  Siswa dapat Merumuskan
 Membuat rencana  Presentasi rencana hipotesis dari rumusan
penelitian tertulis penelitian masalah yang sudah
dirumuskan
 Siswa dapat Merumuskan
variabel penelitian untuk
menguji hipotesis
 Siswa dapat Menyusun
unit-unit penelitian
 Siswa dapat Membuat
tabel pengamatan
 Siswa dapat Menyususun
rencana penelitian tertulis

Pertemuan 1 (2 × 45 menit)
 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi adanya gejala
pertumbuhan terutama pada tumbuhan.
 Siswa bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. (nilai
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor luar (eksternal)
terhadap pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam (internal) terhadap
pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Konfirmasi
 Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang
mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1.
Pertumbuhan dan perkembangan pada buku halaman 16 di rumah. (nilai yang
 Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan
 Eksplorasi
 Guru membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok. (nilai yang
 Elaborasi
 Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian
untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan dengan
menggunakan Proyek di buku halaman. 23. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian. (nilai
 Konfirmasi
 Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat
diselesaikan di luar jam pelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
 Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
 Eksplorasi
 Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi. (nilai yang
 Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan. (nilai yang
 Elaborasi
 Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah
satu kelompok tampil presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
 Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan
rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis
 Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis
 Alat bantu presentasi
VI. Penilaian
 Tugas kelompok penyusunan proposal
 Presentasi proposal penelitian
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA Guru Mata Pelajaran
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan : -
Alokasi Waktu : 0 × 45 menit
Standar Kompetensi: 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
Kompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan
Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa
faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan
menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Menyiapkan alat dan bahan
 Memberikan perlakuan
 Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan
 Menganalisis data hasil pengamatan
 Menyimpulkan hasil penelitian
 Menyusun laporan tertulis hasil penelitian
II. Materi Ajar

 Membuat unit-unit penelitian
 Memberi perlakuan
 Mengukur kecepatan pertumbuhan
 Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan
 Mengolah data hasil pengamatan
 Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah
 Melaporkan hasil penelitian

Eksperimen
 Pelaksanaan penelitian  Membuat unit-unit  Siswa dapat Menyiapkan
kelompok di luar jam penelitian alat dan bahan
pelajaran  Memberi perlakuan  Siswa dapat Memberikan
 Mengukur kecepatan perlakuan
pertumbuhan  Siswa dapat Mengukur
 Mencatat hasil hasil dan mencatat dalam
pengukuran dalam tabel tabel pengamatan
pengamatan  Siswa dapat Menganalisis
 Mengolah data hasil data hasil pengamatan
pengamatan  Siswa dapat
 Menarik kesimpulan Menyimpulkan hasil
berdasarkan data yang penelitian
diolah  Siswa dapat Menyusun
 Melaporkan hasil laporan tertulis hasil
penelitian penelitian

A. Kegiatan awal
 Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
 Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
B. Kegiatan inti
 Elaborasi
 Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu
semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya
kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya. (nilai yang
 Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
 Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan
rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

VI. Penilaian
 Tugas laporan hasil penelitian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : 4 dan 5
Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
Kompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar
terhadap pertumbuhan tumbuhan
Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara
tertulis dan lisan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan
II. Materi Ajar

 Tehnik presentasi
Penugasan - Diskusi- Presentasi
 Presentasi laporan hasil  Menyusun hasil  Siswa dapat
penelitian oleh masing- penelitian dalam bentuk Mempresentasikan hasil
masing kelompok laporan tertulis penelitian secara lisan
 Menyusun laporan
penelitian untuk
presentasi
 Mempresentasikan hasil
penelitian
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi.
 Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok.
 Elaborasi
 Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa lain yang
tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi. (nilai yang ditanamkan:
Pertemuan 5 (2 X 45 menit)
 Eksplorasi
 Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang
sudah disepakati.
 Elaborasi
 Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak
presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Alat bantu presentasi
VI. Penilaian
 Presentasi
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : 6 dan 7
Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme
Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam
reaksi metabolisme. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen.
lingkungan);

 Mendeskripsikan struktur enzim
 Menguji kerja enzim dengan enzim
 Menyimpulkan prinsip kerja enzim
II. Materi Ajar

 Struktur enzim
 Prinsip kerja enzim
Eksperimen - Dikusi
 Menguji kerja enzim  Membaca buku,  Siswa dapat
dengan eksperimen mengumpulkan Mendeskripsikan struktur
 Menyimpulkan faktor- informasi dan diskusi enzim
faktor yang tentang struktur enzim  Siswa dapat Menguji kerja
mempengaruhi kerja dan prinsip kerja enzim enzim dengan enzim
enzim  Melakukan eksperimen  Siswa dapat
 Mendeskripsikan prinsip kerja enzim Menyimpulkan prinsip
kerja enzim kerja enzim

 Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang membutuhkan energi.
 Guru menanyakan asal energi yang digunakan oleh tubuh.
 Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian metabolisme.
 Guru bersama mendiskusikan peranan enzim dalam reaksi metabolisme.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur enzim. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan cara kerja enzim. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai biokatalisator. (nilai
 Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja
enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi
 Guru menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi
kerja enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Guru membagi kelompok untuk Kegitan praktikum 2.1 pada pertemuan,
berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati untuk
kegiatan praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru membagi kelompok dan meminta siswa untuk menyiapkan
eksperimen. pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim dengan
menggunakan Kegiatan 2.1.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1
 Eksplorasi
 Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 21. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab pertanyaan untuk
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa menyusun laporan hasil praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa mengumpulkan laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

VI. Penilaian
 Laporan hasil praktikum
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : 8 , 9, 10 , 11, dan 12
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme
karbohidrat
Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses
katabolisme dan anabolisme karbohidrat. (nilai yang
lingkungan);

 Mendefinisikan pengertian metabolisme
 Menguji reaksi respirasi dengan eksperimen
 Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi
 Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan
 Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen
 Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis.
II. Materi Ajar

 Proses respirasi
 Tahap-tahap reaksi respirasi
 Proses fotosintesis
 Tahap-tahap reaksi fotosintesis
Diskusi-Eksperimen-Penugasan
 Membuktikan reaksi  Melakukan diskusi cara  Siswa dapat Diskusi
respirasi membuktikan reaksi menunjukkan adanya
 Mendeskripsikan tahap- respirasi reaksi respirasi
tahap reaksi respirasi  Mendiskusikan tahap-  Siswa dapat
 Membedakan reaksi tahap reaksi respirasi Mendeskripsikan tahap-
respirasi anaerob dengan  Mendiskusikan tahap reaksi respirasi
reaksi aerob berdasarkan perbedaan reaksi  Siswa dapat
energi yang dihasilkan respirasi aerob dan Membandingkan respirasi
anaerob aerob dan anerob
 Melakukan eksperimen berdasarkan ATP yang
untuk membuktikan dihasilkan
reaksi fotosinteisis  Siswa dapat Menguji
 Mendiskusikan tahap- proses fotosintesis dengan
tahap reaksi fotosintesis eksperimen
 Penugasan membuat  Siswa dapat
bagan proses Mendeskripsikan tahap-
metabolisme tahap reaksi fotosintesis
 Siswa dapat Penugasan
membuat bagan
metabolisme
VI. Langkah-Langkah Pembelajaran

 Guru menanyakan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme.
 Guru menunjukkan beberapa gejala yang menunjukkan adanya proses respirasi.
 Guru bersama siswa mendiskusikan peranan respirasi bagi manusia.
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan reaksi umum respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Guru meminta siswa dalam kelompok mendiskusikan cara membuktikan reaksi
respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok.
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa menyimpulkan proses respirasi. (nilai yang ditanamkan:
 Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi sebenarnya merupakan rangkaian
banyak reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan
sistem transpor elektron. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Guru menugaskan siswa mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi. (nilai yang
 Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi bukanlah merupakan reaksi tunggal,
tetapi merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis,
siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.
 Dengan menggunakan Gambar 2.15, guru menjelaskan hubungan antara ketiga
tahap reaksi tersebut dalam proses respirasi.
 Eksplorasi
 Dengan menggunakan Gambar 2.16, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi
glikolisis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Berdasarkan tahap-tahap reaksi glikolisis siswa mendiskusikan pengertian
glikolisis dilihat dari aspek zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya.
 Elaborasi
 Dengan menggunakan Gambar 2.17, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi pada
siklus Krebs. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Berdasarkan tahap-tahap siklus Krebs siswa menyimpulkan pengertian siklus
krebs dilihat dari zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya. (nilai yang
 Dengan menggunakan Gambar 2.18, siswa mendiskusikan proses transpor
elektron dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil repirasi apabila yang masuk dalam
reaksi fotosintesis adalah glukosa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru menjelaskan bahwa makhluk hidup dapat melakukan dua macam reaksi
repirasi yaitu respirasi aerob dan anaerob.
 Siswa mendiskusikan perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob.
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara respirasi anaerob dan
fermentasi.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa reaksi fermentasi. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam fermentasi. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan reaksi repirasi aerob dan anaerob
dilihat dari ATP yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun Geranium sudah
disiapkan beberapa hari sebelumnya.
 Siswa mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.
 Eksplorasi
 Siswa melakukan kegiatan pengujian daun Geranium dengan menggunakan
Kegiatan 2.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Konfirmasi
 Guru menjelaskan reaksi umum fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara hasil eksperimen dengan
reaksi fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur daun dan bagian daun (kloroplas)
tempat berlangsungnya fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru menjelaskan pengertian reaksi anabolisme.
 Siswa bersama guru mendiskusikan contoh reaksi fotosintesis dan kemosintesis
sebagai contoh reaksi anabolisme.
 Guru mengingatkan kembali stuktur kloroplas (grana dan stroma) dan peranannya
dalam fotosintesis.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengikatan energi cahaya matahari dalam
reaksi terang fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan penggunaan hasil reaksi terang untuk
pembentukan glukosa dalam reaksi gelap (siklus Calvin). (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan:
 Guru menugaskan siswa siswa membuat bagan atau skema proses metabolisme
dengan Kegiatan 2.3. Media yang digunakan bebas bisa berupa kertas maupun
menggunakan power point. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

VI. Penilaian
 Laporan hasil praktikum
 Bagan proses metabolisme
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : 13
Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme
karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein
Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan keterkaitan antara
metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein.
lingkungan);

 Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak,
protein, dan karbohidrat
II. Materi Ajar

 Proses katabolisme lemak
 Proses katabolisme protein
 Hubungan proses katabolisme lemak, protein, dan
karbohidrat
Diskusi
 Mendeskripsikan proses  Mendiskusikan  Siswa dapat
katabolisme lemak hubungan metabolisme Mendeskripsikan
 Mendeskripsikan proses lemak, protein, dan hubungan katabolisme
katabolisme protein karbohidrat lemak, protein, dan
 Mendeskripsikan karbohidrat
hubungan katabolisme
karbohidrat, lemak, dan
protein

 Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa menjadi
bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein juga.
 Eksplorasi
 Dengan menggunakan Gambar 2.29, siswa bersama guru menjelaskan hubungan
antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada katabolisme
karbohidrat, protein, dan lemak. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme karbohidrat,
lemak, dan protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan jumlah energi yang dihasilkan
pada metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang ditanamkan:

 Buku kerja siswa 1IIA, Ign. Khristiyono, Esis
VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas/ Semester :
XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan :
14, 15, dan 16
Alokasi Waktu :
6 × 45 menit
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom
Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen,
DNA, dan kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

 Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA
 Mendeskripsikan struktur DNA
 Mendeskripsikan proses replikasi DNA
 Mendeskripsikan struktur RNA
 Membedakan DNA dan RNA
II. Materi Ajar

 Struktur sel dan kromosom
 Hubungan kromosom, gen, dan DNA
 Struktur DNA
 Replikasi DNA

Eksperimen-Diskusi
 Menyimpulkan  Membaca buku dan  Siswa dapat
hubungan antara mengumpulkan Mendeskripsikan
kromosom, gen, dan informasi untuk hubungan sel, kromosom
DNA dengan membuat peta konsep gen, dan DNA
mengamati gambar  Diskusi hubungan antara  Siswa dapat
 Mendeskripsikan kromosom, gen, dan Mendeskripsikan struktur
beberapa eksperimen DNA DNA
untuk menemukan  Diskusi struktur DNA  Siswa dapat
struktur penyusun gen dan RNA Mendeskripsikan proses
 Menggambar struktur  Diskusi replikasi DNA replikasi DNA
molekul DNA  Siswa dapat
 Mendeskripsikan Mendeskripsikan struktur
eksperimen untuk RNA
menemukan struktur 3  Siswa dapat Membedakan
dimensi DNA DNA dan RNA
IV. Langkah-langkah Pembelajaran

 Guru mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen (sifat yang
dapat diturunkan) dengan memberi pertanyaan-pertanyaan untuk diskusi.
 Eksplorasi
 Dengan diberikan gambar sel, siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian sel
yang membawa sifat gen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat
gen tersimpan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru memberikan gambar kariotipe manusia siswa memotong-motong gambar
tersebut dan mengurutkan berdasarkan ukurannnya dengan menggunakan
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.
 Siswa bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.
 Guru menjelaskan bahwa gen tersusun atas molekul DNA.
 Guru menjelaskan beberapa hasil penelitian tentang DNA
(misalnya aturan Chargaf dan foto sinar X molekul DNA).
 Eksplorasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan komponen penyusun molekul DNA
(Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat). (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto sinar X
DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA oleh Watson dan Crick. (nilai
 Dengan menggunakan Gambar 3.11 dan 3.13 atau model DNA, siswa bersama
guru mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut Watson dan Crick. (nilai
 Dengan menggunakan Gambar 3.14, siswa mendikusikan berbagai hipotesis
replikasi DNA dan menentukan yang paling benar. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan struktur DNA dan proses Replikasi DNA.
A. Kegiatan awal
 Guru menanyakan kembali struktur DNA sebagai substansi
genetika.
 Guru menjelaskan bahwa selain DNA sebagai substansi genetika
DNA juga berkaitan dengan molekul RNA.
B. Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Siswa bersama mendiskusikan struktur RNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya. (nilai
 Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi RNA. (nilai yang
VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : 17
Standar Kompetensi: 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas
serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses
sintesis protein
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA,
polipeptida, dan proses sintesis protein. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,

 Menjelaskan kode genetik (Kodon)
 Mendeskripsikan proses sintesis protein
II. Materi Ajar

 Kode genetik
 Sintesis protein
Diskusi
 Mendeskripsikan  Diskusi hubungan antara  Siswa dapat Menjelaskan
eksperimen untuk genotip dan fenotip kode genetik (Kodon)
menunjukkan hubungan  Diskusi pengaturan kode  Siswa dapat
antara sifat gen dan sifat genetika (kodon) Mendeskripsikan proses
fenotip  Diskusi proses sintesis sintesis protein
 Mendeskripsikan proses protein
sintesis protein
Pertemuan I7 (2 × 45 menit)
 Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA.
 Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan
RNA.
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik (Kodon).
 Dengan menggunkan Gambar 3.21, 3.22, dan 3.23, siswa mendiskusikan proses
sintesis protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode genetik,
dan sintesis protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan
meiosis dengan pewarisan sifat
Tujuan : 1. Siswa mampu membedakan dan menjelaskan proses
pembelahan mitosis dan meiosis, serta keterkaitannya dengan
pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
2. Siswa mampu menjelaskan proses gonetogenesis. (nilai yang
lingkungan);

 Menggambar siklus sel
 Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang
membelah
 Mengamati pembelahan sel
 Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis
 Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis.
II. Materi Ajar

 Siklus sel
 Mitosis
 Meiosis
 Gemetogenesis
III. Metode pembelajaran

Pengamatan-Diskusi
 Menggambar tahap-  Membaca dan  Siswa dapat Menggambar
tahap pembelahan sel mengumpulkan siklus sel
berdasarkan foto informasi untuk  Siswa dapat
mikroskopis sel yang membuat peta konsep Mendeskripsikan tahap-
sedang membelah  Diskusi proses tahap pembelahan mitosis
 Mendeskripsikan tahap- pembelahan sel berdasarkan foto sel yang
tahap pembelahan  Diskusi proses sedang membelah
berdasarkan gambar sel pembelahan meiosis  Siswa dapat Mengamati
 Membedakan  Diskusi gametogenesis pembelahan sel
pembelahan mitosis dan  Siswa dapat Membedakan
meiosis pembelahan mitosis dan
 Mendeskripsikan proses meiosis
pembelahan meiosis.  Siswa dapat
 Menggamabar tahap- Mendeskripsikan tahap-
tahap pembelahan tahap pembelahan meiosis
meiosis

 Guru mengingatkan kembali adanya gejala pertumbuhan.
 Guru menayakan kepada siswa hubungan antara pertumbuhan dan
pembelahan sel.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis, mitosis, dan
meiosis dilihat dari aspek proses dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis. (nilai yang
 Dengan menggunakan Gambar 4.3, siswa bersama guru mendiskusikan sikuls sel
(tahap G1, S, G2, dan fase mitotik). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Dengan menggunakan Gambar 4.4, siswa bersama guru mendiskusikan profase,
metafase, anafase, dan telofase pada pembelahan mitosis. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian pembelahan sel, siklus sel, dan
fase-fase pembelahan mitosis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Guru menanyakan kembali tahap-tahap pada pembelahan mitosis.
 Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan pembelahan sel dengan
Kegiatan 4.1 (apabila tidak memungkinkan pengamatan dapat dilakukan dengan
pengmatan preparat awetan atau foto mikroskopis).
 Eksplorasi
 Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop. (nilai yang
 Siswa menentukan fase pembelahan sel pada sel-sel yang teramati. (nilai yang
 Elaborasi
 Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan hasil pengamatan dengan menjawab pertanyaan diskusi dari
lingkungan);
 Siswa mengumpulkan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru menanyakan perbedaan pembelahan mitosis dan
meiosis dilihat dari proses dan hasilnya.
 Guru menjelaskan adanya perbedaan yang mendasar antara
tahap metafase mitosis dengan metafase meiosis I dan anafase mitosis dan anafase
meiosis I.
 Guru menjelaskan bahwa pada meiosis I proses
pembelahannya sama dengan mitosis.
 Eksplorasi
 Guru menugaskan kepada siswa untuk menjelaskan tahap-tahap pembelahan
meiosis jika diketahui jumlah kromosomnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa mengidentifikasi hasil dari pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel
anakan dan sifat kromosomnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Guru menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis
dengan pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis yang terjadi pada
pembentukan gamet (gametogenesis pada hewan). (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis pada gametogenesis
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan tahap-tahap meiosis. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya. (nilai

VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : 21, 22, 23, dan 24
Kompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat
Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan
sifat (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,

 Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel
 Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid
 Menerapkan beberapa pola penurunan sifat
 Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia.
II. Materi Ajar

 Hukum Mendel
 Pola-pola hereditas
 Genetika manusia

Eksperimen-Diskusi
 Memahami proses  Diskusi memahami  Siswa dapat Menerapkan
penemuan hukum hukum Mendel pola umum hereditas
Mendel  Diskusi berbagai pola- menurut Mendel
 Memamahmi berbagai pola hereditas  Siswa dapat Menguji
pola hereditas  Diskusi penerapan hukum Mendel dan model
genetika pada manusia perkawinan monohigrid
 Penugasan kegiatan dan dihibrid
 Siswa dapat Menerapkan
beberapa pola penurunan
sifat
 Siswa dapat Menerapkan
pola-pola hereditas pada
manusia
IV. Langkah-langkah pembelajaran

 Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada siswa.
 Guru menjelaskan latar belakang penelitian Mendel dengan
menggunakan kacang kapri.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I (hukum segregasi).
 Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet. (nilai
 Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dengan beberapa kasus perkawinan
monohibrid pada pada kacang kapri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel II ( Law of
Independent Assortment). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet. (nilai yang
 Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel II pada beberapa beberapa kasus
perkawinan dihibrid pada kacang kapri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip Testcross, Backcross, dan persilangan
resiprok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan implementasinya pada
pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.
 Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan
menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.
 Eksplorasi
 Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika.
 Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan
monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model
perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru. (nilai
 Elaborasi
 Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan. (nilai yang
 Siswa menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik menurut hukum
Mendel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa menyusun laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Konfirmasi
 Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil
kelas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas. (nilai
 Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan
pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2).
 Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip keturunan
pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).
 Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah
menyimpang dari hukum Mendel.
 Eksplorasi
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat intermediet (dominansi tidak
sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbendingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kodominan, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
terjadinya perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan:
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung
perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa menghitung
dengan perbandingan menurut hukum mendel dan menyimpulkan penyebab
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotif pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu siswa
 Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip keturunannya. (nilai yang ditanamkan:
 Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes), lalu siswa
 Konfirmasi
 Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola
penurunan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel dapat
diterapkan dengan mudah pada manusia.
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada manusia.
 Siswa bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari
genetika manusia.
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh.
 Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia
dan siswa memecahkan permasalahan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia. (nilai yang
 Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/penyakit genetis pada manusia
dan siswa memecahkan persoalan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan
dan hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.
 Konfirmasi
 Bersama siswa menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada manusia. (nilai
 Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil
pengkajian disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan dikumpulkan. (nilai yang

 Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis
VI. Penilaian
 Laporan hasil kegiatan
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Alokasi Waktu : 4 × 45 Menit
hereditas serta implikasinya pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam
Salingtemas
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi. (nilai yang
lingkungan);

 Mendeskripsikan pengertian mutasi
 Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen
 Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom
 Mengubungkan mutasi dan evolusi.
II. Materi Ajar

 Pengertian mutasi
 Macam-macam mutasi:
1. Mutasi gen
2. Mutasi kromosom
Diskusi- Penugasan-Simulasi model
 Menyusun rangkaian  Diskusi pengertian  Siswa dapat
basa nitrogen dan jenis mutasi Mendeskripsikan
asam amino yang  Diskusi mutasi gen pengertian mutasi
dihasilkan  Diskusi mutasi  Siswa dapat
 Menentukan jenis kromosom Mendeskripsikan berbagai
perubahan susunan basa  Penugasan menyusun model mutasi gen
nitogen dan dampaknya kertas kerja  Siswa dapat
 Mengamati gambar Mendeskripsikan berbagai
genom manusia model mutasi kromosom
 Menentukan perubahan  Siswa dapat
kromosom dan Menghubungkan mutasi
dampaknya dan evolusi
IV. Langkah-Langkah pembelajaran

 Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat diwariskan
(gen) dan mekanisme pengaturannya.
 Siswa bersama guru mendiskusikan hal yang akan terjadi
seandainya susunan gen mengalami perubahan.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gejala mutasi baik alami maupun
buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejala-gejala yang dapat
ditemukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tempat
terjadinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat
kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan berbagai
kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa untuk membuat model mutasi pergesaran kerangka dengan menggunakan
Kegiatan 6.1 dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan
berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen. (nilai yang ditanamkan:
 Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat
terjadinya mutasi.
 Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi
kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia
yang mengalami mutasi kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies
baru dan evolusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan
dampaknya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi. (nilai
 Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3 atau
diskusi Salingtemas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

VI. Penilaian
 Ujian kompetensi tertulis
 Tugas kertas kerja
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Pertemuan : 27
Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi
Tujuan : Siswa memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi (nilai yang
lingkungan);
PERANGKAT
 Jujur, KerjaPEMBELAJARAN
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
( RPP
 Kewirausahaan ) Kreatif :
/ Ekonomi
PENDIDIKAN BUDAYA
 Percaya DAN KARAKTER
diri, Berorientasi BANGSA
tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Mata

Kompetensi
Pelajaran: Biologi
 Mendeskripsikan berbagai pemikiran
Program:tentangIPA asal usul kehidupan
 Mendeskripsikan teori
Satuan Pendidikan:
evolusi menurut Darwin SMA / MA
Kelas/Semester: XII/2
II. Materi Ajar
 Hipotesis asal usul kehidupan
Nama Guru: ...........................
 Teori evolusi Darwin NIP/NIK: ...........................
Sekolah: ...........................
Diskusi
 Menemukan adanya  Membaca buku untuk  Siswa dapat
gejala keanekaragaman menyusun peta konsep Mendeskripsikan berbagai
 Menyusun hipotesis asal  Diskusi teori pemikiran tentang asal-
terbentuknya keanekaragaman usul kehidupan
keanekaragaman hayati makhluk hidup  Siswa dapat
 Menggambar skema  Diskusi pertentangan Mendeskrisikan teori
teori evolusi Darwin teori Abiogenesis dan evolusi menurut Darwin
 Menghubungkan Biogenesis
penemuan hukum  Diskusi memahami teori
hereditas, substansi evolusi
genetika dan mutasi
dengan teori evolusi
Darwin
IV. Langkah-langkah Pembelajaran

 Guru menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar dan
menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi.
 Siswa mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul
kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan biogensis yang menyanggah
pandangan biogenesis untuk menjelaskan asal-usul kehidupan. (nilai yang
 Guru menjelaskan bahwa teori biogenesis benar, tetapi belum dapat menjelaskan
mekanisme terbentuknya asal usul kehidupan dan mekansime terbentuknya
keanekaragaman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa pandangan evolusi Pra-Darwin.
 Siswa mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang
 Konfirmasi

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
 Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang

VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.
(RPP)

Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi
Tujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi. (nilai
lingkungan);

 Menujukkkan bukti-bukti evolusi
 Mendeskripsikan ekperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan
kimia
 Menerapkan hukum Handy-Weinberg
II. Materi Ajar

 Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin
 Teori evolusi biologi dan kimia
 Hukum Hardi-Weinberg
III. Metode pembelajaran

Diskusi -Penugasan
 Menjelaskan  Diskusi percobaan  Siswa dapat Menujukkan
mekanisme seleksi alam Harold Urey bukti-bukti evolusi
dengan menggunakan  Diskusi hukum Hardy-  Siswa dapat
kasus Beston betularia Weinberg Mendeskripsikan
 Menjelaskan  Menonton VCD tentang eksperimen yang
berbagai bukti evolusi evolusi mendasari munculnya teori
 Membuat skema evolusi biologi dan kimia
percobaan untuk  Siswa dapat Menerapkan
membuktikan evolusi hukum Hardy-Weinberg
biologi dan kimia

 Guru menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar, tetapi tidak
dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-
fakta yang mendukung teori tersebut.
 Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung
teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta tidak langsung yang
mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi, homologi organ, struktur
DNA, homologi embrio. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Guru menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan terjadi proses
spesiasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam
misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. (nilai
 Guru menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi terjadi dalam
populasi.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru menjelaskan hukum Hardy-Weinberg untuk menjelaskan
mekanisme evolusi dalam populasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk
menjelaskan asal-usul kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.
(Catatan: Apabila tersedia siswa dapat diajak menonton VCD prokontra evolusi
Harun Yahya). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);

VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.
(RPP)

Pertemuan : 30
Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi
Tujuan : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

 Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi
 Menjelaskan teori evolusi netral
II. Materi Ajar

 Mutasi DNA dan dampaknya
 Teori evolusi netral
 Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi
Diskusi -Penugasan
 Mengumpulkan  Diskusi pengaruh mutasi  Siswa dapat
informasi dari berbagai pada mekanisme seleksi Mendeskripsikan peranan
pandangan baru tentang alam mutasi bagi proses evolusi
teori evolusi  Diskusi teori evolusi,  Siswa dapat Menjelaskan
netral teori evolusi netral
 Guru menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme evolusi
adalah adanya mutasi.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi
alam menurut teori darwin. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan teori evolusi netral. (nilai yang ditanamkan:
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan
baru tentang teori evolusi dengan memilih salah satu bagian dari Tabel 7.2. (nilai
 Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
 Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang

 Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)
VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.
(RPP)

Pertemuan : 31, 32, 33
Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya
pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi
Tujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Menjelaskan pengertian bioteknologi
 Membedakan bioteknologi tradisional dan modern
 Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya
 Membuat produk bioteknologi tradisional
 Mengekstraksi DNA
o Materi Ajar
 Pengertian bioteknologi
 Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern
 Rekayasa genetika
III.Metode pembelajaran
Diskusi-Eksperimen
 Mengumpulkan  Diskusi pengertian  Siswa dapat Menjelaskan
berbagai informasi bioteknologi tradisional pengertian bioteknologi
produk dan proses dan modern  Siswa dapat Membedakan
bioteknologi tradisional  Diskusi penerapan bioteknologi tradisional
 Menjelaskan proses rekayasa genetika pada dan modern
rekayasa genetika dalam bioteknologi  Siswa dapat Menjelaskan
bioteknologi  Melakukan kegiatan prinsip rekayasa genetika
membuat yogurt dan dan hasilnya
ekstroksi DNA  Siswa dapat Membuat
produk bioteknologi
tradisional
 Siswa dapat
Mengekstraksi DNA
IV. Langkah-langkah pembelajaran

 Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan
menanyakan proses produksi yang dilakukan.
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengertian bioteknologi
B. Kegiatan awal (70 menit)
 Eksplorasi
 Siswa dan guru mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu lain dengan perkembangan
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi perkembangan
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengelompokan bioteknologi tradisional dan
modern dan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
 Konfirmasi
C. Kegiatan inti (10 menit)
 Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar
pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern. (nilai yang ditanamkan:
 Guru membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan pembuatan
yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan pembuatan yogurt
 Eksplorasi
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan termasuk bibit yang sudah
dibuat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa melakukan kegiatan pembuatan yogurt. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Siswa menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat yang sudah
ditentukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan. (nilai yang
 Guru meminta siswa mengamati hasil dan membuat laporan. (nilai yang
 Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA.
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.
 Eksplorasi
 Siswa melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur
yang terdapat dalam Kegiatan 8.2.
 Siswa mengamati hasil eksperimen.
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.
 Siswa menyusun laporan hasil eksperimen.
 Konfirmasi
 Siswa membersihkan tempat dan alat yang digunakan. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa mengumpulkan laporan hasil. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
V. Alat/bahan/sumber
VI. Penilaian
 Laporan hasil kegiatan
...............,...................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.
(RPP)
Nama Sekolah : .........................

Pertemuan : 34
Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya
pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta
implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas
Tujuan : Siswa mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi. (nilai
lingkungan);

 Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya
 Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika
II. Materi Ajar

 Tanaman transgenik dan dampaknya
Diskusi-Penugasan
 Mengumpulkan  Diskusi Salingtemas  Siswa dapat
berbagai metode  Membuat kliping Mengumpulkan informasi
bioteknologi modern berbagai produk rekayasa
dan produknya genetika dan dampaknya
 Menganalisis berbagai  Siswa dapat Membuat
produk bioteknologi dan imajinasi tentang rekayasa
dampaknya genetika
 Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
 Guru meminta siswa mempelajari kasus transgenik pada Salingtemas.
B. Kegiatan iinti (60 menit)
 Eksplorasi
 Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi Salingtemas
dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil diskusi.
 Siswa mengumpulkan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik.
 Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan 8.4
sebagai tugas di rumah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

 Buku Biologi kelas XII, Dyah Aryulina, Esis
VI. Penilaian
 Laporan diskusi Salingtemas
 Tugas fiksi ilmiah
...............,...................
Mengetahui
............................................. ............................................
NIP/NIK. NIP/NIK.

RPP Biologi Sma

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Biologi Sma

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran: Biologi

Nama Guru: ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Nama Sekolah : ........................

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 3 (1 jam pelajaran)

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah Langkah Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 8 (2 jam pelajaran)

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 10 (2 jam pelajaran)

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Mata Pelajaran: Biologi

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 4 (1 jam pelajaran)

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

Pertemuan 6 (1 jam pelajaran)

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi