RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER

PROGRAM STUDI TEKNIK ARSITEKTUR (S-1)

JURUSAN ARSITEKTUR
FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO

SEMESTER GANJIL

A. IDENTITAS MATAKULIAH
1. Nama Matakuliah : GAMBAR ARSITEKTUR
2. Sandi : .............
3. Kredit/Jam Semester : 3 sks
4. Prasyarat :
5. Nama Dosen : Ervan Hasan Harun, ST.,MT

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI

RANAH SIKAP

1) Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

2) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

3) Memiliki etika ilmiah dan mampu mengembangkan nilai-nilai kepribadian melalui pembelajaran biologi

RANAH PENGETAHUAN

1) kemampuan mendapatkan dan menerapkan pengetahuan level universitas termasuk kalkulus integral-diverensial, aljabar linear, variabel kompleks, serta
probabilitas dan statistik

2) kemampuan menerapkan pengetahuan dan praktikum fisika dan sains dasar lain yang sesuai dengan program studi Teknik Elektro

3) kemampuan menerapkan pengetahuan komputasi yang diperlukan untuk manganalisa dan merancang divais atau sistem kompleks

1
4) kemampuan menerapkan pengetahuan inti (core knowledge) bidang teknik elektro termasuk rangkaian elektrik, sistem dan sinyal, sistem digital,
elektromagnetik, dan elektronika

5) kemampuan menerapkan pengetahuan keluasan (breadth knowledge) yang mencakup sejumlah topik kerekayasaan yang sesuai dengan program studi Teknik
Elektro

6) kemampuan menerapkan setidaknya satu bidang pengetahuan kedalaman (depth knowledge) yang sesuai dengan program studi Teknik Elektro

7) kemampuan menerapkan dan keterampilan yang diperoleh dari perkuliahan sebelumnya dalam kegiatan desain rekayasa

RANAH KETERAMPILAN

Keterampilan umum

1) mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

2) mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;

3) mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai
dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi
saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;

4) menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;

5) mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;

6) mampu memelihara dan mengembang-kan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;

7) mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan
kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;

8) mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara
mandiri;

9) mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
2
Keterampilan Khusus

1) Kemampuan menerapkan pengetahuan matematika, ilmu pengetahuan alam dan/atau material, teknologi informasi dan keteknikan untuk mendapatkan
pemahaman menyeluruh tentang prinsip-prinsip keteknikan

2) Kemampuan mendesain komponen, sistem dan/atau proses untuk memenuhi kebutuhan yang diharapkan di dalam batasan-batasan realistis, misalnya
hukum, ekonomi, lingkungan, sosial, politik, kesehatan, dan keselamatan, keberlanjutan serta untuk mengenali dan/atau memanfaatkan potensi sumber daya
lokal dan nasional dengan wawasan global

3) Kemampuan mendesain dan melaksanakan eksperimen laboratorium dan/atau lapangan serta menganalisis dan mengartikan data untuk memeperkuat
penilaian teknik

4) Kemampuan mengidentifikasi, merumuskan, menganalisis dan menyelesaikan permasalahan teknik.

5) Kemampuan menerapkan metode, keterampilan dan piranti teknik yang modern yang diperlukan untuk praktek keteknikan

6) Kemampuan berkomunikasi secara efektif baik lisan maupun tulisan.

7) Kemampuan merencanakan, menyelesaikan dan mengevaluasi tugas di dalam batasan-batasan yang ada secara sistematis

8) Kemampuan bekerja dalam tim lintas disiplin dan lintas budaya.

9) Kemampuan untuk bertanggungjawab kepada masyarakat dan mematuhi etika profesi dalam menyelesaikan permasalahan teknik.

10) Kemampuan memahami kebutuhan akan pembelajaran sepanjang hayat, termasuk akses terhadap pengetahuan terkait isu-isu kontemporer yang relevan

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATAKULIAH

1. Mendeskripsikan pengertian dan wujud kurikulum dari berbagai sumber/referensi
2. Menganalisis landasan filosofis dan pendekatan pembelajaran dalam perkembangan kurikulum pendidikan di Indonesia (Kurikum berbasis Isi/tujuan, KTSP,
Kurikulum 2013)
3. Menganalisis perbedaan dasar kurikulum berbasis isi/tujua dan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
4. Menganalisis perubahan paradigma, dokumen kebijakan kurikulum, pendekatan pembelajaran dan sistem penilaian dari KTSP ke Kurikulum 2013 2013
3
 5. Mendeskripsikan hubungan antara SKL, Stadar Isi, KI, KD dan Indikator pencapaian komptensi dalam Kurikulum 2013
6. Mendeskripsikan hakikat pendekatan saintifik dan integratif (terpadu) dalam pembelajaran sains (IPA)
7. Terampil mengenalisis kompetensi dasar untuk menetapkan keterpaduan dalam pembelajaran IPA SMP
8. Terampil menyusun indikator pencapaian kompetensi yang esensial
9. Terampil mengembangkan silabus mata pelajaran IPA SMP
10. Terampil menyusun tujuan pembelajaran berdasar indikator pencapaian kompetensi
11. Terampil menetapkan metode atau model-model pembelajaran dalam menyusun langkah-langkah pembelajaran
12. Terampil mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran IPA terpadu SMP sesuai Standar Proses
13. Terampil menyusun kelngkapan RPP dalam bentuk bahan ajar dan instrumen penilian terkait pilihan topik/KD
14. Terampil menganalisis dan mengevaluasi rancangan pembelajaran berdasarkan prinsip keterkaitan tiga mata jangkar (tujuan-metode-evaluasi)

Mata Kuliah/Praktikum: …………………….. Semester:……………,Kode:……………, sks:…....

Dosen: ………………………………
Program Studi :……………………..

Capaian Pembelajaran MK : …………………………………………………………………

(CPMK)

Minggu Kemampuan Bahan Kajian Metode Waktu Pengalaman Kreteria Bobot

Ke‐ Akhir Yang (Pokok bahasan/ sub Pokok Pembelajaran Belajar Penilaian Nilai
Diharapkan Bahasan) Mahasiswa dan
Indikator

4
D. RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN (MINGGUAN)
Minggu Kemampuan Indikator Penilaian Metode/Model Pengalaman Belajar Bahan Kajian Teknik Asesmen Bobot Referensi
Ke yang Pembelajaran Nilai (Nomor
diharapakan Referensi)
(CP MK)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 - - Ceramah/penjelasan Menyimak penjelasan - - - -
dan tanya jawab tentang RPS
CP-1: 1) Membandingkan Diksusi kelompok Kaji literatur atau browshing - Pengertian Penilaian 5% E3, E5, E6,
Mendeskripsika pengertian dalam Model dari internet tentang kurikulum rangkuman hasil E17, E18,
n pengertian kurikulum dari Kooeperatif STAD definisi/pengertian - Wujud diskusi E19, E20
dan wujud berbagai sumber kurikulum dokumen Tentang
kurikulum dari kurikulum pengertian dan
berbagai 2) Merumuskan Merumuskan pengertian wujud dokumen
sumber/referen pengertian kurikulum secara kurikulum
si kurikulum yang berkelompok
operasional Kinerja presentasi
Mengidentifikasi wujud (kebenaran
3) Mengidentifikasi dokumen melalui diskusi konsep,
wujud dokumen kemampuan
kurikulum Mempresentasihasil diskusi menjelaskan dan

5
 ttg pengertian kurikulum dan menjawab
wujud dokumen kurikulum pertanyaan)

2 CP-2: 1) Mengidentifikasi Diksusi kelompok Kaji literatur atau browshing - Landasan Penilaian 5% E3, E16, dll
Menganalisis landasan dalam model dari internet tentang filosofis dalam rangkuman hasil
landasan filosofis/teori Kooperatif STAD landasan filosofis/teori (K-84, K-94) dan diskusi
filosofis dan Kurikulum mulai Kurikulum mulai kurikulum KBK (KTSP, dan Tentang
pendekatan kurikulum berbasis isi/tujuan (K-84, K- K-13) pengertian dan
pembelajarn berbasis 94) dan KBK (KTSP, dan K-13) wujud dokumen
dalam isi/tujuan (K-84, - Pendekatan dan kurikulum
perkembangan K-94) dan KBK Mengidentifikasi jenis metode
kurikulum (KTSP, dan K-13) pendekatan dan metode pembelajaran Kinerja presentasi
pendidikan di pembelajaran yg disarankan dalam berbagai (kebenaran
Indonesia 2) Mengidentifikasi dalam dokumen kebijakan jenis kurikulum konsep,
(Kurikukulum jenis pendekatan kurikulum di Indonesia kemampuan
84, Kurikulum dan metode Mengidentifikasi wujud menjelaskan dan
94, KTSP, K-13) pembelajaran yg dokumen melalui diskusi menjawab
disarankan dalam pertanyaan)
dokumen Mempresentasi hasil diskusi
kebijakan ttg landasan filosofis dan
kurikulum pendekatan pembelajaran
dalam berbagai jenis
kurikulum
3 CP-3: 1) Menganalisis Diksusi kelompok Studi pustaka dan browshing Perbedaan- Penilaian 10% E3, E6-E20
Menganalisis perbedaan dalam Model internet tentang perbedaan perbedaan antara rangkuman hasil
perbedaan kurikulum Kooeperatif STAD kurikulum berbasis isi/tujuan kurikulum diskusi
dasar kurikulum berbasis dan Kurikulum Berbasis berbasis Tentang
berbasis isi/tujuan dan Kompetensi dan isi/tujuan dan perbedaan-
isi/tujuan dan Kurikulum implikasinya terhadap Kurikulum perbedaan
Kurikulum Berbasis kegiatan belajar-mengajar Berbasis kurikulum
Berbasis Kompetensi Kompetensi berbasis
Kompetensi 2) Mendeskripsikan Membuat rangkuman hasil isi/tujuan dan
(KBK), serta perbedaan diskusi kelompok dalam Ciri-ciri kegiatan Kurikulum
implikasinya aktivitas belajar bentuk tabel perbadingan pengajaran dalam Berbasis
terhadap mengajar dalam setiap aspek kurikulum Kompetensi
kegiatan kurikulum berbasisi (KBK), serta
belajar- berbasis Presentasi hasil diskusi isi/tujuan implikasinya

6
 mengajar isi/tujuan dan kelompok terhadap kegiatan
Kurikulum Ciri-ciri kegiatan belajar-mengajar
Berbasis pembelajaran
Kompetensi dalam kurikulum Kinerja presentasi
berbasisi (kebenaran
kompetensi konsep,
kemampuan
menjelaskan dan
menjawab
pertanyaan)
4 CP-4: 1) Mengidentifikasi Diksusi kelompok Studi pustaka dari dokumen Perbedaan Penilaian 10% E3, E6-20
Menganalisis perubahan dalam Model kebijakan kurikulum KTSP paradigma dalam rangkuman hasil
perubahan paradigma dari Kooeperatif STAD dan K-13 terkait SKL, Standar KTSP dan K-13 diskusi
paradigma, KTSP ke K-13 Isi, Standar Proses, Standar Tentang
dokumen 2) Mengidentifikasi Penilaian, Kerangka dasar Perbedaan jenis perbedaan-
kebijakan perubahan dan Struktur Kurikulum dokumen perbedaan
kurikulum, dokumen SMP/MTs kebijakan kurikulum KTSP
pendekatan kebijakan kurikulum dalam dan K-13
pembelajaran kurikulum KTSP Membuat rangkuman hasil KTSP dan K-13
dan sistem ke K-13 diskusi kelompok dalam Kinerja presentasi
penilaian dari 3) Membandingkan bentuk tabel perbadingan Perbedaan (kebenaran
KTSP ke pendekatan aspek paradigma, jenis pendekatan dan konsep,
Kurikulum 2013 pembelajaran yg dokumen kebijakan metode kemampuan
disarankan KTSP kurikulum, pendekatan pembelajaran menjelaskan dan
dan K-13 dalam pembelajaran, dan penilaian KTSP dan K-13 menjawab
sains pertanyaan)
4) Membandingkan Presentasi hasil diskusi Perbedaan sistem
sistem penilaian kelompok penilaian dalam
pembelajaran KTSP dan K-13
KTSP dan K-13

5 CP-5: 1) Mendeskripsikan Diksusi kelompok Berdiskusi secara Pengertian atau Penilaian 5% E3, E11-
Mendeskripsika hubungan antara dalam Model berkelompok untuk: makna dari SKL, rangkuman hasil E16
n hubungan SKL, Standar Isi, Kooeperatif STAD - mendeskripsikan SI, KI, KD, diskusi
antara SKL, KI dan KD pengertian SKL, Standar Indikator Tentang
Stadar Isi, KI, KD Penugasan Isi, KI, KD, dan Indikator pengertian SKL,
dan Indikator 2) Mendeskripsikan - Menganalisis keterkaitan Hubungan antara SI, KI, KD,

7
 pencapaian hubungan antara antar kmponen di atas SKL, SI, KI, KD, Indikator dan
komptensi KI, KD dan - Mejabarkan KD menjadi Indikator keterkaitannya
dalam Indikator indikto
Kurikulum 2013 Rambu-rambu Kinerja presentasi
3) Menjabarkan KD Membuat rangkuman hasil prinsip (kebenaran
menjadi indikator diskusi kelompok penjabaran KD konsep,
pencapaian menjadi indikator kemampuan
kompetensi Presentasi hasil diskusi menjelaskan dan
kelompok menjawab
pertanyaan)
6 CP-6: 1)Menjelaskan Diksusi kelompok Berdiskusi secara Pengertian dan Penilaian 5% E3, E13,
Mendeskripsika prinsip pendekatan dalam Model berkelompok untuk prinsip rangkuman hasil E16, dll
n hakikat saintifik Kooeperatif STAD mengidentifikasi: pendekatan diskusi
pendekatan 2)Menjelaskan - Pengertian dan prinsip saintifik Tentang
saintifik dan hubungan antara Penugasan pendekatan saiantifik pendekatan
integratif pendekatan - Metode-metode Jenis-jenis saintifik da
(terpadu) dalam saintifik dengan pembelajaran yang sesuai metode pembelajaran
pembelajaran metode ilmiah, untuk implementasi pembelajaran terpadu
sains (IPA) sikap ilmiah dan pendekatan sainatifik yang sesuai
keterampilan - Pengertian pembelajaran dengan Kinerja presentasi
ilmiah integratif/terpadu pendekatan (kebenaran
3)Mengidentifikasi - Mengidentifikasi jenis- saintifik konsep,
metode-metode jenis pembelajara terpadu kemampuan
pembelajaran yang Pengertian menjelaskan dan
sesuai untuk Membuat rangkuman hasil pembelajaran menjawab
implementasi diskusi kelompok terpadu pertanyaan)
pendekatan
saintifik dalam Presentasi hasil diskusi Jenis-jenis Hasil penyeleaian
pembelajaran sains kelompok pembelajaran tugas mencari
4)Menjelaskan terpadu contoh rancangan
pengertian Penugasan untuk mencari (integrated) pembelajaran
pembelajaran contoh rancangan terpadu dan hasil
terpadu dalam pembelajaran yang analisisnya
sains (integrated) menimplementasikan
5)Mengidentifikasi pembelajaran terpadu
jenis-jenis disertai analisis terhadap
pembelajaran implementasi tersebut

8
 terpadu yang
sesuai untuk
pmbelajaran sains
6)Menemukan
contoh rancangan
pembelajaran yang
mengmplementasi
kan pembelajaran
sains terpadu
7 Tes Tengah Mendeskripsikan Tes uraian 10%
Semester berbagai konsep
dan prinsip penting
dalam kurikulum
8 CP-7: Terampil 1) Terampil memilih Diskusi kelompok Berdiskusi secara Peta konsep Peta konsep yg 5% E1, E3,
menganalisis dan menetapkan dan penugasana berkelompok untuk memilih dalam menunjukkan E15, E16,
kompetensi KD-KD yang akan dan menetapkan KD-KD yang pembelajaran keterpaduan dll
dasar untuk dipadukan akan dipadukan, menyusun sains antar KD
menetapkan 2) Membuat peta peta konsep, dan
keterpaduan konsep untuk menetapkan keterpaduan Ketepatan/kesesu
dalam menunjukkan aian pilihan jenis
pembelajaran keterpaduan Mempresentasikan hasil keterpaduan
IPA SMP 3) Menetapkan jenis kerja kelompok
keterpaduan

9 CP-8: Terampil 1) Menetapkan KD- Diskusi dalam Model Secara individu: Rambu-rambu Penilaian hasil 5% E9, E13, dll
menyusun KD terkait dari KI- Kooperatif TPS dan - Menetapkan KD-KD dari menyusun kerja individu
indikator 1, KI-2, KI-3, dan Penugasan KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4 indikator dari KD dalam:
pencapaian KI-4 untuk suatu topik - ketepatan
kompetensi 2) Menyusun pembelajaran tertentu merangkai
yang esensial indiktator untuk (tugas dibagi oleh dosen KD-KD dari KI-
masing-masing agar semua KD di SMP 1, KI-2, KI-3,
KD terbagi habis untuk dan KI-4
setiap individu)
- Menyusun indikator dari - perumusan
KD terpilih indikator
esensial untuk
Melakukan diskusi setiap KD

9
 berpasangan untuk memberi
masukan hasil kerja individu

Mempresentasikan hasil
kerja individu atau kelompok
di forum diskusi kelas

Membuat revis tugas di ats

secara individu

10 CP-9: Terampil 1) terampil Diskusi dalam Model Penugasan individu: mencari Rambu-rambu Penilian produk 5% E9, E13, dll
mengembangka menyusun silabus Kooperatif TPS dan contoh silabus mata penyusunan hasi penyusunan
n silabus mata sesuai dengan Penugasan pelajaran sains SMPN dari K- silabus silabus secara
pelajaran IPA kriteria dalam 13 yang disusun oleh guru individu
standar proses dan/atau BSNP dan
menganalisisnya (sebelum
2) Terampil perkuliahan)
menjelaskan hasil
penyusunan Secara individu menyusun
silabus secara silabusmata pelajaran sains
lisan untuk sutu semester

Saling mendiskusikan hasil

penyusunan slabus secara
berpasangan

Mempresentasikan contoh
hasil penyusunan silabus
yang telah mendapat
masukan dari teman

Melakukan revisi silabus

sesuai hasil diskusi kelas atau
penguatan dari dosen

11 CP-10: Terampil Terampil Diskusi dalam Model Seacara individu menetapkan Rambu-rambu Penilaian hasil 5%
menyusun merumuskan Kooperatif TPS dan KD-KD terkait dari KI-1, KI-2, perumusan kerja individu E9, E13, dll

10
 tujuan tujuan Penugasan KI-3, dan KI-4 (sesuai tugas tujuan dalam:
pembelajaran pembelajaran yang pertemuan 9) pembelajaran - Menyusun
berdasar lengkap unsur- (unsur ABCD) rumusan
indikator unsurnya Diskusi berpasangan untuk tujuan
pencapaian saling mengoreksi rumusan pembelajaran
kompetensi tujuan pembelajaran sesuai
diakitkan dengan indikator indikator dan
dan KD KD dan
kelngkapan
Mempresentasikan rumusan unsur serta
tujuan pembelajaran pilihan kata
berdasarkan hasil diskusi kerja
berpasangan operasional

Melakukan revisi tujuan

pembelajaran sesuai KD yang
ditetapkan

12 CP-11: Terampil 1)Terampil Diskusi dalam Model Pengantar dosen tentang Prinsip penetapan Penilaian hasil 5% E9, E13,
menetapkan menetapkan Kooperatif TPS dan prinsip penetapan metode/model kerja individu E16, dll
metode atau metode/model Penugasan metode/model pembelajaran pembelajaran dalam:
model-model pembelajaran sesuai prinsip-prinsip dalam sesuai prinsip- - Ketepatan
pembelajaran sesuai prinsip desain pembelajaran prinsip dalam metetapkan
dalam desain desain metode/mod
menyusun pembelajaran Kerja individu untuk pembelajaran dan el, dan
langkah-langkah 2)Terampil menetapakan metode menyusun - Uraian
pembelajaran menyusun langkah- pembelajaran dan menyusun langkah-langkah langkah-
langkah langkah pembelajaran darai pembelajaran langkah
pembelajaran suatu topik atau KD yang operasional pembelajaran
secara operasional yang
sesaui pendekatan Diskusi secara berpasangan operasional
saintifik dan untuk mengoreksi hasil kerja
metode/model individu dalam menetapkan
yang dipilih pilihan metode/model dan
menyusun langkah
pembelajaran yang
operasional

11
 Presentasi hasil kerja secara
berkelompok/berpasangan

Melakukan revisi terhadap

pilihan metode/model dan
langkah pembelajaran

13-14 CP-12: Terampil 1) Terampil Diskusi dalam Model Berdiskusi secara Rambu-rambu Penilaian hasil 10%
mengembangka menyusun RPP Kooperatif TPS dan berkelompok untuk penyusunan RPP kerja individu E9, E13,
n Rencana dengan format Penugasan menganalisis isi Standar sesuai Standar dalam menyusun E15, E16,
Pelaksanaan minimal mengikuti Proses dan menganalisis Proses RPP sesuai format dll
Pembelajaran Standar Proses suatu contoh RPP yang Standar Proses
(RPP) mata dengan disusun guru
pelajaran IPA menerapkan
terpadu SMP prinsip Bekerja individu untuk
sesuai Standar pembelajaran sains menyusun RPP dari topik/KD
Proses terintegrasi tertentu sesuai tugas
pertemuan 9 dan 11

Diskusi secara berpasangan

untuk mengoreksi hasil kerja
individu dalam menyusun
RPP

Presentasi hasil kerja secara

berkelompok/berpasangan

Melakukan revisi terhadap

hasil penyusunan RPP sesuai
hasil diskusi kelas dan
penguatan dari dosen

15 CP-13: Terampil 1) Terampil Diskusi dalam Model Bekerja individu untuk Rambu-rambu Penilaian hasil 5% E10, E13,
menyusun menyusun bahan Kooperatif TPS dan menyusun: penyusunan kerja individu dll
kelengkapan ajar (LKS, Penugasan - Bahan ajar (LKS, handout) bahan ajar dalam menyusun
RPP dalam handout) sesuai sesuai KD/Topik bahan ajar dan

12
 bentuk bahan topik/KD pembelajaran Rambu-rambu instrumen
ajar dan 2) Terampil - Intrumen penilaian sesuai penyusunan penilaian
instrumen menyusun indikator instrumen
penilian terkait instrumen penilaian
pilihan topik/KD penilaian sesuai Diskusi secara berpasangan
indikator untuk mengoreksi hasil kerja
individu dalam menyusun
bahan ajar dan instrumen
penilaian

Presentasi hasil kerja secara

berkelompok/berpasangan

Melakukan revisi terhadap

hasil penyusunan bahan ajar
dan instrumen penilaian

16 CP-13: Terampil 1) Terampil Diskusi dalam Model Bekerja secara individu untuk Prinsip tiga mata Penilaian 5% E3, E9,
menganalisis menganalisis RPP Kooperatif TPS dan menganalisis RPP teman lain jangkar dalam terhadap E13, dll
dan dari aspek Penugasan penyusunan kemampuan
mengevaluasi Keterkaitan antar Berdiskusi berpasangan rencana analisis RPP
rancangan tujuan, metode, untuk menyampaikan hasil pembelajaran sesuai prinsip tiga
pembelajaran dan evaluasi analisis/koreksi mata jangkar
berdasarkan 2) Terampil menilai
prinsip RPP dengan Presentasi temuan hasil
keterkaitan tiga menggunakan analisis RPP teman/pasangan
mata jangkar rubrik penilaian
(tujuan- RPP
metode-
evaluasi)

17 Penyelesaian Rubrik penilaian 5%

revisi tugas- portofolio
tugas idividu
dan disusun
menjadi sebuah
portofolio

13
E. PUSTAKA RUJUKAN
1. Drake, Susan M. And Burns, Rebecca C. 2004. Meeting Standards through Integrated Curriculum. Alexandria: ASCD.
2. Hale, Janeta A. 2008. A Guide to Curriculum Mapping: Planning, Implementing, and Sustaining the Process. Columbia. Corwin Press.
3. Ibrohim, 2014. Bahan Ajar Pengembangan Kurikulum IPA/Biologi. Malang: FMIPA UM
4. March, Judith K. and Peters, Karen H. Designing Instruction: Making Best Practices Work in Standards-Based Classrooms. Columbia. Corwin Press.
5. Male, Brian and Waters, Mick. 2012. The Secondary Curriculum Design Handbook: Preparing Young People for Their Futures. London, New Yorks. Continum
International Publishing Group.
6. Peraturan Pemerintah No 32 tahun 2013 tentang perubahan peraturan pemerintah no 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
7. Permediknas RI Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi
8. Permediknas RI Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
9. Permediknas RI Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses
10. Permediknas RI Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian
11. Permendikbud RI Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah.
12. Permendikbud RI Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
13. Permendikbud RI Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
14. Permendikbud RI Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah
15. Permendikbud RI Nomor 68 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
16. Permendikbud RI No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum
17. Nana Syaodih Sukmadinata, 2010. Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktiek. Bandung, Penerbit PT. Remaja Rosdakarya.
18. Zainal Arifin, 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung, Penerbit PT. Remaja Rosdakarya.
19. Sholeh Hidayat, 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung, Penerbit PT. Remaja Rosdakarya.
20. Oemar Hamalik, 2013. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung, Penerbit PT. Remaja Rosdakarya.

Malang, 14 Januari 2016

Tim Pembina Matakuliah

14
15