Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Fix

TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Jl. Suka Maju Perum.Penajam Indah Lestari Blok D/55 Kec. Penajam
Kab. Penajam Paser Utara
Akreditas : B NPSN: 69921459
Tlp/ Whatsapp : 081333198279 email: pauddiannugraha1@gmail.com
2021
KATA PENGANTAR
i
Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga TK Dian Nugraha 1 Kecamatan Penajam telah menyusun Kurikulum
dalam Kondisi Khusus Covid - 19. Penyusunan Kurikulum dalam Kondisi Khusus Covid-19
ini merupakan salah satu upaya mengimplentasi Standar isi dan Standar Kompetensi Lulusan
menjadi kegiatan pembelajaran yang operasional, siap dilaksanakan oleh sekolah, sesuai
dengan karakteristik daerah, dan berorientasi pada kebutuhan peserta didik pada masa
Pandemi Covid – 19 ini.
Kurikulum TK Dian Nugraha 1 disusun dengan mengacu pada Permendikbud RI
Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Satuan PAUD dan Permendikbud RI
Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD. Kurikulum dalam Kondisi Khusus
Covid-19 ini mulai dilaksanakan pada tahun pelajaran 2020- 2021.
Kami mengucapkan terimakasih kepada Ibu Ani Mariani, S.Pd dan Ibu Hj. Sitti
Maryam, M.Mpd yang telah memberikan dukungan, arahan dan masukan selama penulisan
Kurikulum dalam Kondisi Khusus Covid-19 ini, serta penghargaan kepada Seluruh Staff
sekolah yang telah meluangkan waktu dan tenaganya untuk menyusun kurikulum ini. Semoga
Allah SWT senantiasa memberikan petunjuk terhadap segala upaya yang kita lakukan demi
untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia pada masa Pandemi Covid – 19 ini dan
senantiasa kita semua diberikan kesehatan.
Penajam, 5 Juli 2021

Penyusun,
LEMBAR PENGESAHAN
ii
PEMBERLAKUKAN KURIKULUM DALAM KONDISI KHUSUS COVID – 19
TK DIAN NUGRAHA 1
No. 05/KTSP/VII/2021
Berdasarkan pengajuan permohonan pengesahan Kurikulum dalam Kondisi Khusus Covid-19

yang disiapkan oleh:
Nama Satuan PAUD : TK DIAN NUGRAHA 1
Penyelenggara : YAYASAN DIAN NUGRAHA
Izin Operasional : 421.1/038/PAUD/DPMPTSP/VII/2019
Alamat : Jl. Suka Maju Perum. Penajam Indah Lestari Blok D/ 55
Kepala Bidang PAUD dan DIKMAS Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten
Penajam Paser Utara dengan mempertimbangkan :
1. Dasar-dasar hukum dan acuan yang digunakan dalam Kurikulum dalam Kondisi
Khusus Covid-19 di satuan PAUD TK Dian Nugraha 1
2. Tatacara pengembangan Kurikulum dalam Kondisi Khusus Covid-19 yang dilakukan
oleh tim penyusun di satuan PAUD TK Dian Nugraha 1
3. Bukti ﬁsik seluruh dokumen Kurikulum dalam Kondisi Khusus Covid-19 yang telah
disusun oleh Tim dari satuan PAUD TK Dian Nugraha 1
Maka dengan ini menyatakan, bahwa Kurikulum dalam Kondisi Khusus Covid-19 pada
satuan PAUD TK Dian Nugraha 1 Dalam Kondisi Khusus Covid – 19 dapat
diterapkan/dilaksanakan sebagaimana mestinya, dengan catatan satuan PAUD TK Dian
Nugraha 1 tetap berupaya meningkatkan mutu kurikulum di lembaganya.
Penajam, 8 Juli 2019

Yang Mengajukan Pengesahan:
Kepala TK Dian Nugraha 1 Perwakilan Komite Pengawas TK
Dian Ramadhani Yahya, M.Pd Noor Iman Syafii Any Mariani, S.Pd
Nip.197108192005022003
Mengesahkan:
Kepala Bidang PAUD dan DIKMAS
Kabupaten Penajam Paser Utara
Dra. Hj. Sitti Maryam, M.MPd

Nip. 196709051994032015
DAFTAR ISI
iii
Judul ....................................................................................................................................
Kata Pengantar ....................................................................................................................
Lembar Pengesahan ............................................................................................................
Daftar Isi .............................................................................................................................
BAB I PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat TK..................................................................................................
B. Struktur Organisasi .................................................................................................
C. Alamat dan Peta Lokasi ..........................................................................................
D. Status Satuan PAUD................................................................................................
BAB II DOKUMEN I
A. Pendahuluan ............................................................................................................
1. Latar Belakang ..................................................................................................
2. Dasar Opersional Kurikulum Dalam Kondisi Khusus Covid-19 .....................
3. Tujuan Penyusunan Kurikulum Dalam Kondisi Khusus Covid-19...................
B. Visi, Misi, dan Tujuan Satuan PAUD.....................................................................
C. Karakteristik Kurikulum dalam Kondisi Khusus COVID 19 .................................
D. Struktur dan Muatan Kurikulum .............................................................................
E. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan ..........................................................
F. Standar Operasional Prosedur ................................................................................
BAB III
A. Program Semester ...................................................................................................
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan ......................................................
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian ...........................................................
D. Penilaian .................................................................................................................
BAB IV PENUTUP
BAB V LAMPIRAN
1. Kalender Pendidikan ..............................................................................................
2. Program Semester ...................................................................................................
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan ......................................................
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian ...........................................................
5. Penilaian Perkembangan Anak ...............................................................................
6. Standart Operasional Prosedur ...............................................................................
iv
7. Tata Tertib ..............................................................................................................
8. SK Tim Kurikulum..................................................................................................
9. SK Pembagian Tugas ..............................................................................................
10. Izin Operasional ......................................................................................................
v
BAB I
PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah Singkat TK Dian Nugraha 1

Pada tahun 2010 didirikan Lembaga Pendidikan di bidang Pendidikan Anak Usia Dini
yang diprakarsai oleh Yahya, M.Pd dibawah naungan Yayasan Dian Nugraha dan dikelola
oleh Dra. Endang Kismiwati. Kemudian dipilih nama “Dian Nugraha 1” untuk PAUD
tersebut, nama Dian Nugraha diambil dari nama almarhum anak terakhir dari Bapak
Yahya dan Ibu Endang Kismiwati yang berarti cahaya anugrah tuhan dari surga sehingga
dengan harapan PAUD tersebut kelak menjadi tempat awal (di bidang pendidikan) yang
dapat menerangi masa depan anak-anak yang merupakan anugrah dari tuhan, sedangkan
angka 1 dengan harapan agar PAUD Dian Nugraha bisa berkembang dan membuka
banyak cabang agar dapat menerangi lebih banyak masa depan anak-anak khususnya di
Penajam Paser Utara.
Dian Nugraha 1 beralamat di Jl. Suka Maju Perumahan Penajam Indah Lestari Blok
D/55 Kelurahan Penajam Kabupaten Penajam Paser Utara. Bangunan PAUD Dian
Nugraha 1 berdiri di tanah milik sendiri dengan luas tanah 36x18 m2. Mulanya PAUD
Dian Nugraha hanya membuka satu program yaitu Kelompok Bermain (KB), kemudian
dengan berjalannya waktu ternyata sambutan masyarakat sangat antusias. Pada tahun 2015
Lembaga PAUD Dian Nugraha 1 membuka program Taman Kanak-kanak (TK) dan
mendapat izin operasional dengan nomor izin operasional 421.8/257/Disdikpora/VI/2015.
Kepala Sekolah pertama adalah Jaminem Suryani, S.Pd dengan peserta didik berjumlah 56
anak. Kemudian, pada tahun 2018 diangkat Dian Ramadhani Yahya, M.Pd sebagai kepala
TK yang baru dengan latar belakang Pendidikan Anak Usia Dini, dengan harapan dapat
mengembangkan TK Dian Nugraha 1. Pada tahun 2018 TK Dian Nugraha 1 melakukan
mengajukan akreditasi dan mendapat akreditas “B”, dan pada tahun 2019 memperbaharui
izin operasional dengan nomor 421.1/038/PAUD/DPMPTSP/VII/2019
B. Tupoksi dan Struktur Organisasi

1. Pembina, bertanggung jawab dalam :
a. Memfasilitasi seluruh kegiatan lembaga;
b. Mengkoordinir pelaksanaan kegiatan TK Dian Nugraha 1 secara keseluruhan
1
c. Melakukan pengawasan dan evaluasi terhadap seluruh kegiatan lembaga;
d. Melakukan upaya terhadap pengembangan lembaga;
e. Menetapkan peraturan akademis.
2. Penanggungjawab, bertanggung jawab dalam :
a. Bekerjasama dengan berbagai pemangku kebijakan dalam rangka optimalisasi
sumber belajar dan sumber dana;
b. Membina keberlangsungan lembaga;
3. Kepala TK, bertanggung jawab dalam :
a. Melakukan kerja sama dengan berbagai lembaga, organisasi, instansi, dan
masyarakat dalam rangka peningkatan akses dan mutu layanan PAUD di
lembaga;
b. Menyusun rencana program dan kegiatan tahunan dengan melibatkan bagian
tata usaha dan penanggung jawab masing-masing program layanan TK
c. Mengelola tata administrasi internal dan eksternal;
d. Mendokumentasikan /mengarsipkan setiap kegiatan lembaga
e. Membuat tim schedule pelaksanaan program, merancang, dan membuat
Kurikulum Program kegiatan bersama para guru
f. Membantu para guru dalam penyediaan sarana dan prasarana pelaksanaan
program;
4. Sekretaris, bertanggung jawab dalam :
a. Pengelolaan dan pengarsipan surat-surat masuk dan keluar serta Menyusun
surat keluar;
b. Menyusun dan mengklasifikasikan data administrasi ketenagakerjaan sekolah
yang meliputi data guru/staf/karyawan dan pengurus sekolah lainya meliputi
data diri, Surat Keputusan Kepala Sekolah, dan lain- lain;
c. Menyusun dan mengklasifikasikan data administrasi siswa meliputi Rapot,
Ijazah, data diri, dan lain-lain;
d. Menyusun dan mengklasifikasikan data administrasi dari dinas pendidikan;
e. Mengatur sistematis dan kerapian data-data administrasi sekolah
5. Bendahara, bertanggung jawab dalam :
a. Menyusun perencanan anggaran dana kebutuhan sekolah secara berkala;
b. Menyusun laporan anggaran dana pengeluaran sekolah secara berkala;
c. Mengawasi pengeluaran dan pemasukan anggaran dana sekolah
2
d. Memanajemen anggaran dan kebutuhan sekolah
6. Pendidik, bertanggung jawab dalam :
a. Memberikan pembelajaran pada peserta didik dengan baik;
b. Melaksanakan tuga administrasi untuk kelancaran proses belajar mengajar;
c. Menciptakan suasana belajar yang kondusif:
d. Melaporkan perkembangan anak didik kepada kepala dan orang tua;
e. Menginput perkembangan anak pada aplikasi SIPAUD.
f. Mengajukan kebutuhan untuk kelancaran PBM kepada koordinator bidang
dan koordinator akademik.
g. Memberikan bimbingan dan motivasi kepada peserta didik.
h. Melakukan evaluasi terhadap peserta didik.
STRUKTUR ORGANISASI TKDIAN NUGRAHA 1
PEMBINA
Ketua Yayasan Dian Nugraha

Dra. Endang Kismiwati
PENANGGUNG JAWAB
Pengelola Yayasan Dian Nugraha 1

Dian Ramadhani Yahya, M.Pd
SEKRETARIS KEPALA TK BENDAHARA

Jamuna
Dian Ramadhani Yahya, M.Pd Jaminem Suryani, S.Pd
PENDIDIK
1. Jaminem Suryani
2. Jamuna
C. Alamat dan Peta Lokasi
3
Taman Kanak-kanak (TK) Dian Nugraha 1 terletak di Jalan Suka Maju Perum Penajam
Indah Lestari Blok D nomor 55. Kelurahan Penajam Kecamatan Penajam Kabupaten Penajam
Paser Utara Provinsi Kalimantan Timur dengan kode pos 76141.
Denah Lokasi TK Dian Nugraha 1
Denah Ruang PAUD Dian Nugraha 1
TAMAN
GAZEBO
Aula
Teras Dapur WC Teras Belakang
Depan Kantor Ruang TK A
Kelas KB
Gudang Ruang TK B
D. Status Satuan PAUD

1. Identitas Sekolah
Nama Lembaga : TK DIAN NUGRAHA 1
No. Izin Operasional : 421.1/038/PAUD/DPMPTSP/VII/2019
NPSN : 69921459
Akreditas :B
Tahun Beroprasi : 2015
4
2. Kepemilikan Tanah :
Status Tanah : Milik Sendiri
Surat Kepemilikan : Sertifikat
Luas tanah : 36x18 m2
No. Rek Sekolah : 0132140405
Alamat : Jl.Suka Maju Perum. Penajam Indah Lestari Blok D/55
Kelurahan Penajam Kecamatan Penajam Kabupaten
Penajam Paser Utara
3. Status Lembaga : Swasta
4. Data Bangunan
NO NAMA RUANGAN KONDISI
1 Ruang Belajar / Sentra Baik
2 Ruang Guru Baik
3 Gudang Baik
4 Dapur Baik
5 Toilet Baik
5. Sarana dan Prasarana

Sarana Administrasi
a. Lemari : 3 Buah
b. Loker : 2 Buah
c. Meja Guru : 2 Buah
d. Rak Buku : 2 Buah
e. Rak Mainan : 3 Buah
f. Meja Siswa : 20 Buah
6. Guru
a. Tenaga guru berjumlah : 2 Orang
7. Siswa
a. Jumlah Rombongan Belajar : 2
b. Jumlah siswa keseluruhan : 34 anak
BAB II DOKUMEN I
5
A. Pendahuluan
1. Latar Belakang
Saat ini seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia, khususnya wilayah
Kabupaten Penajam Paser Utara terdampak penyebaran Covid-19. Dalam kondisi apapun,
negara berkewajiban melindungi segenap bangsa dan seluruh tumpah darah Indonesia,
memajukan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Oleh karena itu
pemerintah berkewajiban mencarikan jalan keluar keberlangsungan pendidikan di sekolah.
Pada kondisi darurat, kegiatan pembelajaran tidak bisa berjalan secara normal seperti
biasanya, namun demikian siswa harus tetap mendapatkan layanan pendidikan dan
pembelajaran. Pada masa darurat Covid-19, sekolah melaksanakan kegiatan pembelajaran
di tengah kondis i darurat sesuai dengan kondisi dan kreativitas masing-masing sekolah.
Salah satu upaya untuk tetap melaksanakan pembelajaran adalah siswa belajar dari rumah
dengan bimbingan dari guru dan orang tua. Melalui hasil evaluasi pelaksanaan
pembelajaran jarak jauh, diketahui bahwa belum semua peserta didik dapat menjalankan
kegiatan pembelajaran jarak jauh secara online/daring (dalam jaringan) secara penuh, dan
sebagian besar menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh secara luring (luar jaringan).
Beberapa kendala antara lain, keterbatasan SDM, keterbatasan sarana berupa laptop
atau HP yang dimiliki siswa, kesulitan akses internet dan keterbatasan kuota internet siswa
yang disediakan orang tuanya, dan sebagainya. Disamping itu pelaksanaan pembelajaran
jarak jauh selama masa darurat Covid-19 antara satu kelas dengan kelas yang lainnya
sangat bervariasi, sesuai dengan persepsi dan kesiapan masing-masing peserta didik.
Bilamana kegiatan pembelajaran dalam satu tahun pelajaran harus berjalan, sedangkan
terjadi kondisi darurat yang telah ditetapkan oleh pemerintah sebagai masa darurat, maka
pembelajaran masih harus tetap berjalan walaupun tidak bisa dilaksanakan sebagaimana
kondisi normal biasanya, pembelajaran tersebut perlu dilaksanakan dengan mengacu
program tata kelola tertentu yang disebut kurikulum dalam kondisi khusus.
Implementasi Kurikulum dalam Kondisi Khusus pada Sekolah menuntut adanya
perubahan paradigma pada perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan
penilaian hasil belajar. Kegiatan pembelajaran tidak hanya dilaksanakan sepenuhnya di
sekolah, tetapi siswa dapat belajar dari rumah. Kegiatan pembelajaran yang tadinya lebih
banyak dilaksanakan secara tatap muka antara guru dengan siswa di kelas, berubah
menjadi pembelajaran jarak jauh secara daring (dalam jaringan) dan luring (luar jaringan).
Kegiatan belajar dari rumah menuntut adanya kolaborasi, partisipasi dan komunikasi aktif
6
antara guru, orang tua dan siswa.
Belajar dari rumah tidak sekedar memenuhi tuntutan kompetensi (KI-KD) pada
kurikulum, tetapi lebih ditekankan pada pengembangan karakter, akhlak mulia, dan
kemandirian siswa. Guru harus lebih kreatif dan inovatif dalam menyajikan materi
pelajaran dan memberi tugas kepada siswa, agar terwujud pembelajaran yang bermakna,
inspiratif dan menyenangkan agar siswa tidak mengalami kebosanan belajar dari rumah.
Agar kegiatan pembelajaran pada masa darurat berjalan dengan baik dan optimal, maka
TK Dian Nugraha 1 menyusun Kurikulum dalam Kondisi Khusus, sebagai acuan satuan
pendidikan dalam menyelenggarakan pembelajaran pada masa darurat.
Kekuatan (strength) yaitu kondisi TK Dian Nugraha 1 merupakan sekolah yang
kondusif karena berada di daerah perumahan serta memiliki lahan yang cukup.
Kelengkapan fasilitas bermain, Alat Peraga Edukatif (APE), lapangan upacara, halaman
bermain yang cukup dan lain-lain sudah memadai. Tersedianya tenaga pendidik dan
tenaga kependidikan yang berkompeten. Guru kelas TK Dian Nugraha 1 bejumlah 2
orang,dan 1 kepala sekolah, mempunyai kualifikasi pendidikan S1 PAUD. Guru selalu
diberi motivasi tentang peningkatan kompetensi pendidikan baik melalui pelatihan,
seminar, diklat maupun loka karya untuk meningkatkan kompetensi guru. Sehingga
sekolah sering mempasilitasi guru untuk mengikuti kegiatan beserta siswa membawa
nama baik sekolah.
Banyak terdapat kelemahan (weakness) yang muncul dari berbagai factor, diantaranya
faktor internal yang muncul adalah kompetensi guru yang masih lemah, kurangnya
pelatihan-pelatihan, kurangnya buku-buku pedoman yang dikeluarkan Kemendikbud,
kesejahteraan guru TK masih minim, serta faktor eksternal seperti kehendak masyarakat
atau orangtua memaksakan anknya yang masuk TK agar peserta didiknya pandai
“Calistung”, sikap lingkungan sekitar banyak memberikan pengaruh yang buruk dan
negatif akibat perkembang teknologi, internet dan lain-lain.
Disamping permasalahan tersebut, ada peluang (oportunity) seperti akreditasi lembaga
sudah dilakukan, standarisasi tentang pencapaian perkembangan anak, semua guru
mendapat kedudukan yang sama dalm kebijakan di bidang pendidikan, setiap tahun
mendapat BOP dari pusat. Dukungan pemerintah daerah dan pusat dalam melengkapi
sarana dan prasarana. Kerjasama dan kemitraan sekolah dengan lembaga/instansi lainnya
yang juga berperan sebagai mitra pembelajaran untuk siswa, seperti kantor puskesmas,
posyandu, perpustakaan,dan Kantor polres Penajam
7
2. Dasar Opersional Kurikulum Dalam Kondisi Khusus Covid-19
Penyusunan Kurikulum Dalam Kondisi Khusus Coid-19 Taman Kanak-kanak Dian
Nugraha 1 berpedoman kepada :
a. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tentang pemberlakuan
Kurikulum tahun 2006 dan kurikulum 2013 Pasal 7
b. Peraturan Presiden Republik Indonesia nomor 60 tahun 2013 tentang
Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif
c. Peraturan Pemerintah no. 13 tahun 2015 tentang perubahan kedua atas Peraturan
Pemerintah no 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
d. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan no. 137 tahun 2014 tentang
Standar Nasional Pendidikan PAUD
e. Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD
f. Surat Edaran Nomor 4 tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan
Dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19
g. Keputusan Bersama Menteri Pendidkan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri
Kesehatan dan Menteri dalam Negeri Republik Indonesia Nomor 03/ KB/ 2021,
Nomor 384 Tahun 2021, Nomor HK. 01.08/ MENKES/ 4242/ 2021, Nomor 440-
717 Tahun 2021 Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Di Masa
Pandemi COVID-19
h. Kepmendikbud RI Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum
pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus
3. Tujuan Penyusunan Kurikulum Dalam Kondisi Khusus Covid-19

Kurikulum dalamkondisi khusus covid-19 disusun sebagai:
a. Pedoman teknis satuan Pendidikan Anak Usia Dini dalam kegiatan
pembelajaran pada masa kondisi khusus pandemi Covid 19
b. Informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD
kepada peserta didik
c. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan
d. Untuk menjadi pedoman/acuan bagi sekolah dalam penyusunan Rencana Kerja
Sekolah
e. Menjadikan kurikulum lebih sesuai dengan kebutuhan masyarakat lingkungan
TK Dian Nugraha 1
8
f. Menciptakan Suasana Pembelajaran Aktif, Inofatif, kreatif, efektif dan
Menyenangkan.
g. Memaksimalkan pemenuhan hak peserta didik untuk mendapatkan layanan
pendidikan selama darurat Covid-19.
4. Visi, Misi dan Tujuan Satuan PAUD Dian Nugraha 1

a. Visi TK Dian Nugraha 1
“ Berakhlak Mulia, Kreatif, Mandiri , Cerdas, dan Cinta Tanah Air.
b. Misi TK Dian Nugraha 1
1) Memperkenalkan dan mengajarkan anak dasar keimanan dan ketaqwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa
2) Melaksanakan kegiatan bermain yang aktif, kreatif, efektif, inovatif dan
bermakna sesuai dengan kebutuhan anak
3) Menumbuhkan kesadaran akan diri dan beranggung jawab atas situasi yang
dialami anak melalui pembiasaan
4) Menyiapkan Peserta didik ke jenjang pendidikan dasar dengan ketercapaian
kompetensi dasar tahapan perkembangan anak
5) Memperkenalkan anak kepada alam, budaya dan lingkungan sekitar serta
menumbuhkan rasa cinta tanah air sejak usia dini
c. Tujuan TK Dian Nugraha 1
1) Memfasilitasi anak usia 5-6 tahun agar memperoleh pendidikan untuk
menambah keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa
2) Menciptakan iklim belajar yang kondusif bagi penyelenggaraan pendidikan,
perawatan, pengasuhan, dan perlindungan anak
3) Mewujudkan anak yang mampu merawat diri peduli terhadap diri sendiri,
teman, dan lingkungan sekitarnya
4) Memberi kesempatan kepada anak untuk bersosialisasi agar terciptanya sikap
5) Menanamkan sikap cinta tanah air sejak usia dini
B. Karakteristik Kurikulum dalam Kondisi Khusus COVID 19

Kurikulum dalam kondisi khusus Covid-19 disusun sebagai dasar untuk
9
pengembangan karakter peserta didik. Nilai-nilai karakter yang dikembangkan antara
lain : kepemimpinan, jujur, kreativitas, solidaritas, kecerdasan dan berakhlak mulia.
Penerapan nilai-nilai dilakukan melalui pembiasaan rutin yang diterapkan selama anak
berada di Satuan PAUD TK Dian Nugraha 1. Pengelolaan kegiatan pembelajaran
yang menyenangkan, kreatif, dan partisipasif TK Dian Nugrajha 1 menerapkan model
pembelajaran Desain khusus pembelajaran untuk memperkuat pendekatan berbasis
saintifik yang meliputi kegiatan mengamati (observing), menanya ( questioning),
mengolah data atau informasi dilanjutkan dengan menganalisis, menalar (associating)
dan menyimpulkan, menyajikan informasi (mengkomunikasikan), dan model
pembelajaran lainnya yang memungkinkan peserta didik belajar secara aktif dan
kreatif. Pelaksanaan Pembelajarana dalam kondisi Khusus covid-19 diterapkan dengan
Prinsip-Prinsip sebagai berikut
1. Pembelajaran dapat dilakukan dengan tatap muka, tatap muka terbatas, dan/atau
pembelajaran jarak jauh, baik secara Daring (dalam jaringan) dan Luring (luar
jaringan)
2. Pembelajaran dapat berlangsung di sekolah, rumah, dan di lingkungan sekitar
sesuai dengan kondisi masing-masing sekolah
3. Proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah, berbasis kompetensi,
keterampilan aplikatif, dan terpadu
Selanjutnya, Model pembelajaran yang digunakan pada kondisi khusus pandemi Covid-19
yakni :
1. Tatap Muka Terbatas
Guru melaksanakan tatap muka terbatas di kelas dengan alasan KD tersebut
betul-betul menuntut adanaya tatap muka secara langsung. Model pembelajaran tatap
muka terbatas dengan shift, baik dengan shift harian maupun shift jam pelajaran.
Model pembelajaran ini dapat dilaksanakan ketika sudah ada kebijakan dari
pemerintah untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam bentuk model tatap
muka dan mendapat izin dari satgas Covid-19 setempat.
2. Daring Kombinasi Berbasis WA Group

Guru menyampaikan materi lewat media WA Group. Tekhniknya guru
menyampaikan pesan kepada seluruh anggota kelompok. Hasil pekerjaan peserta didik
dicatat dalam buku tugas yang akan diperiksa ketika guru melaksanakan mobile
10
teacher. Bila pesan melalui WA Group kurang berhasil, maka solusinya materi
digandakan untuk disebar kepada seluruh peserta didik yang ada masing-masing
kelompok. Untuk memastikan guru melaksanakan tugas, maka Kepala Sekolah dan
Pengawas secara kolaboratif melakukan pemantauan, dengan ketentuan sebagai
berikut:
a. Guru dalam melaksanakan tugasnya berangkat dari sekolah dan pulang sekolah
b. Guru diharuskan membuat agenda kegiatan harian yang instrumennya dibuat oleh
Kepala Sekolah disamping perangkat pembelajaran yang digunakan pada hari itu.
c. Dilakukan pemantauan dan monitoring oleh Kepala Sekolah atau Pengawas
Sekolah
Pelaksanaan pembelajaran daring tentunya memiliki dampak. dapun dampak
pelaksanaan pembelajaran daring berbasis WA Group sebagai berikut:
a. Dampak bagi guru
1) Tersedianya acuan kurikulum yang sederhana
2) Berkurangnya beban mengajar, hanya lamanya waktu pemantauan guru karena
harus mengerti dengan kesibukan orangtua
3) Guru bisa focus pada pendidikan dan pembelajaran esensial dan kontekstual
4) Kesejahteraan psikososial guru meningkat
b. Dampak bagi anak
1) Siswa tidak dibebani tuntutan menuntaskan seluruh capaina kurikulum dan
dapat berfokus pada pendidikan dan pembelajaran yang esensial dan
kontekstual
2) Kesejahteraan psikososial anak didik meningkat
c. Dampak bagi orantua
1) Mempermudah pendampingan pembelajaran dirumah
2) Kesejahteraan psikososial orangtua meningkat
3. Mobile Teacher
Pelaksanaan pembelajaran dengan metode mobile teacher yaitu Guru
mengunjungi lokasi dimana peserta didik itu tinggal. Sebelumya dibentuk dahulu
kelompok belajar yang anggotanya maksimal tujuh orang, dengan lama belajar 1 jam
setiap kelompoknya, terdiri dari 15 menit pembukaan, 30 menit kegiatan inti dan 15
menit penutup. Jika kelompoknya lebih dari satu kelompok dapat dilakukan secara
bergilir antara kelompoknya.
11
Kemudian, materi, metode, media dan sumber belajar yang digunakan dan dikembangakan
saat pelaksanaan kurikulum dalam kondisi khusus Covid-19 adalah sebagai berikut:
1. Pengembangan Materi Ajar
Guru dapat memilih materi pelajaran esensi untuk menjadi prioritas dalam
pembelajaran
2. Model dan Metode Pembelajaran
a. Desain pembelajaran untuk memperkuat pendekatan berbasis saintifik yang meliputi
kegiatan mmengamati (observing), menanya ( questioning), mengolah data atau
informasi dilanjutkan dengan menganalisis, menalar (associating) dan menyimpulkan,
menyajikan informasi (mengkomunikasikan), dan model pembelajaran lainnya yang
memungkinkan peserta didik belajar secara aktif dan kreatif
b. Guru memilih Model (Daring, Mobile Teacher, Tatap Muka Terbatas) dan metode
yang memungkinkan pencapaian tujuan pembelajaran pada kondisi khusus,
c. Guru secara kreatif mengembangkan metode pembelajaran aktif yang disesuaikan
dengan karakteristik materi/tema
3. Media dan Sumber Belajar
Di sekitar kita, terdapat banyak benda yang dapat dijadikan sebagai media
pembelajaran sederhana. Pada prinsipnya segala benda yang sesuai dapat dijadikan media
pembelajaran. Guru diharapkan kreatif dan inovatif untuk memanfaatkan benda tersebut
menjadi media agar dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran. Beberapa contoh
media pembelajaran sederhana antara lain: Gambar, balok kayu, puzel, pasir, tanah, biji-
bijian, lingkungan alam sekitar, benda-benda tiruan, batu-batuan , dan sebagainya. Pemilihan
media disesuaikan dengan materi/tema yang diajarkan.
3. Pengelolaan Kelas Karakteristik :
a. Waktu
b. Manajemen Kelas
c. Bahan Ajar
d. Penilaian Persiapan :
1) Membuat kesepakatan bersama komite sekolah terkait pelaksanaan pembelajaran
model tatap muka
2) Kurikulum darurat
3) Ijin pihak terkait
12
4. Pengelolaan Kelas Perencanaan Tatap Muka Terbatas Paud
a. Sekolah :
1) Menyiapkan akses fasilitas kesehatan terdekat
2) Menyediakan tempat cuci tangan per kelas
3) Menyediakan pengukur suhu tubuh (termogan)
4) Handsanitizer
5) Disinfektan
6) Tempat duduk berjarak 1,5 m
7) Fentilasi kelas
8) Kelas bersih
9) Menyediakan masker/face shield
10) Menyediakan P3K
11) Menyediakan toilet yang bersih
12) Membuat peraturan protocol kesehatan
b. Kepala Sekolah/Guru :
1) Melakukan pengawasan pembelajaran
2) Mengajar dalam keadaan sehat
3) Jika terjadi gejala, tidak boleh masuk sekolah
4) Memakai masker/face shield
5) Tidak boleh berjabat tangan/bersalaman dengan siswa maupun guru lain dan selalu
menjaga jarak
c. Peserta Didik :
1) Datang ke sekolah dalam keadaan sehat
2) Jika terjadi gejala, tidak boleh masuk sekolah
3) Memakai masker/face shield
4) Tidak boleh berjabatan tangan/bersalaman dengan teman maupun dengan guru, selalu
menjaga jarak
5) Membawa bekal sendiri dari rumah
d. Orang Tua :
1) Mengantar atau menjemput anak dalam keadaan sehat
13
2) Mengantar atau menjemput anak hanya sampai ke gerbang sekolah
3) Menjalin komunikasi yang intensif secara daring dengan pihak sekolah
4) Target Capaian/Bahan Ajar
5) Peningkatan Kemampuan Kecakapan Hidup (Life Skill)
6) Pendidikan Karakter
7) Memprioritaskan KD yang dituangkan pada indicator dalam satu kegiatan yang
terintegrasi pada enam aspek pengembangan
.
f. Pengaturan Peserta didik
1) Peserta didik dalam pengaturan tempat duduk memperhatikan social distance dengan
jumlah maksimal 5 orang
2) Apabila menggunakan sistem shifting dapat di kelompokkan berdasarkan zonasi siswa
untuk lebih memudahkan pengecekkan siswa (Data Absensi sangat penting)
g. Langkah- langkah Model Tatap Muka

1) Guru/Sekolah membagi shift sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan disampaikan
kepada pihak orang tua
2) Guru memeriksa kesehatan (suhu tubuh ) anak di pintu gerbang sekolah dengan
thermogun
3) Guru memeriksa masker yang dipakai oleh siswa ketika masuk kawasan sekolah
4) Guru memerintahkan kepada siswa mencuci tangan pada tempat yang telah disediakan
dengan bimbingan guru, tentunya memperhatikan social distance
5) Guru mengatur jarak tempat duduk anak sehingga memenuhi keharusan
social distance
6) Menghindari pembelajaran yang melibatkan aktifitas siswa secara bersamaan
7) Jam istirahat ditiadakan
8) Setiap penggantian shift ada jeda waktu
9) Kepulangan siswa diusahakan tidak bergerombol dan diusahakan orang tua sudah
menjemput di pintu gerbang.
10) Pengelolaan kelas pembagian Shift
14
D. Struktur dan Muatan Kurikulum
1. Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum dalam Kondisi Khusus Covid-19 TK Dian Nugraha 1 meliputi
substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pada anak usia 5-6 tahun yang
dilaksanakan pada pembagian waktu 900 menit dalam satu minggu. Struktur kurikulum
ini disusun berdasarkan standart kompetensi lintas kurikulum dan standart kompetensi TK
yang meliputi 6 aspek perkembangan, yaitu Nilai agama dan moral; Sosial, emosional,
dan kemandirian; berbahasa; kognitif; fisik motorik dan seni. Penerapan nilai-nilai
dilakukan melalui pembiasaan rutin yang diterapkan selama anak berada di satuan PAUD
Taman Kanak-Kanak Dian Nugraha 1. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-
prinsip sebagai berikut:
a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta
didik di lingkungannya.
Kurikulum dalam kondisi khusus covid-19 yang dikembangkan di Taman
Kanak-kanak Dian Nugraha 1 berdasarkan pada prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan
kompetensi peserta didik di sesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan,
dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral
berarti kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
b. Beragam dan terpadu.
Kurikulum di kembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan
tidak deskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status
sosial, ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi subtansi komponen muatan wajib
15
kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta di susun
dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antar subtansi.
c. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, tehnologi dan seni.
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
tehnologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan
isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan
memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, tehnologi dan seni.
d. Relevansi dengan kebutuhan kehidupan.
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan
(stakeholder) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan,
Termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh
Karena itu, pengembangan ketrampilan pribadi, ketrampilan berpikir, ketrampilan
sosial Ketrampilan akademik, dan ketrampilan vokasional merupakan keniscayaan.
e. Menyeluruh dan berkesinambungan.
Subtansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian
keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan di sajikan secara
berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
f. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, non formal, dan in
formal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
g. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan
memperdayakan sejalan dengan motto Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka Negara
kesatuan Republik Indonesia ( NKRI ).
2. Program Pembiasaan
Pembiasaan merupakan upaya yang dilakukan untuk mengembangkan prilaku
anak yang meliputi aspek perkembangan moral dan nilai-nilai agama serta
pengembangan sosial emosional dan kemandirian yang dilakukan terus menerus baik
16
di sekolah maupun di dalam kehidupan sehari-hari agar menjadi kebiasaan yang baik
dan untuk meningkatkan ketaqwaan anak terhadap Tuhan yang Maha Esa. Dalam
kegiatan pembiasaan Guru melaksanakan pemantauan memalui kegiatan mobile
teacher atau orang tua melaporkan melalui kegiatan dalam jaringan (rekaman
voice/video). Pembiasaan harian yang dilaksanakan :
a. Kegiatan Rutin
Senyum, sapa, salam, berdoa, menyanyikan lagu-lagu keagamaan, lagu- lagu
kebangsaan, dan mengembalikan mainan pada tempatnya serta mematuhi protokol
kesehatan.
b. Kegiatan spontan
Kegiatan yang dilakukan secara spontan seperti : meminta tolong dengan
bahasa dan sikap yang baik, memberikan bantuan pada teman yang sedang
kesulitan, meminta ijin bila meminjam sesuatu, mengucapkan terimakasih bila
diberi.
c. Kegiatan Teladan
Kegiatan yang dilakukan dengan memberi contoh yang baik kepada anak
seperti : disiplin waktu, berpakaian bersih dan rapih, sopan dalam bertindak,
santun dan bersikap ramah dalam bicara dan memungut sampah yang ada di
lingkungannya. Pada saat kondisi khusus (covid 19) selalu menggunakan masker,
face shield, mengatur jarak, menggunakan hand sanitizer.
3. Muatan Kurikulum
Muatan kurikulum berisi materi-materi yang dikenalkan kepada anak sesuai dengan
seluruh aspek perkembangan anak. Muatan kurikulum pada pendidikan anak usia dini
lebih menekankan pada pembentukan sikap, spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan
keterampilan sesuai standar pencapaian perkembangan anak usia dini, yaitu:
STANDART TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK

TK DIAN NUGRAHA 1
Lingkup Standart Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Perkembangan Usia 4-5 tahun Usia 5-6 Tahun
I. Nilai Agama 1. Mengetahui agama yang dianutnya 1. Mengenal agama yang dianut
dan Moral 2. Meniru gerakan beribadah dengan 2. Mengerjakan ibadah
urutan yang benar 3. Berperilaku jujur, penolong,
3. Mengucapkan doa sebelum dan/atau sopan, hormat, sportif, dsb
sesudah melakukan sesuatu 4. Menjaga kebersihan diri dan
17
4. Mengenal perilaku baik/sopan dan lingkungan
buruk 5. Mengetahui hari besar agama
5. Membiasakan diri berperilaku baik 6. Menghormati (toleransi)
6. Mengucapkan salam dan membalas agama orang lain
salam
II.Fisik Motorik
A. Motorik 1. Menirukan gerakan binatang, 1. Melakukan gerakan tubuh
Kasar pohon tertiup angin, pesawat secara terkoordinasi untuk
terbang, dsb melatih kelenturan,
2. Melakukan gerakan keseimbangan, dan
menggantung (bergelayut) kelincahan
3. Melakukan gerakan melompat, 2. Melakukan koordinasi
meloncat, dan berlari secara gerakan mata-kakitangan-
terkoordinasi kepala dalam menirukan
4. Melempar sesuatu secara tarian atau senam
terarah 3. Melakukan permainan
5. Menangkap sesuatu secara tepat fisik dengan aturan
6. Melakukan gerakan antisipasi 4. Terampil menggunakan
7. Menendang sesuatu secara tangan kanan dan kiri
terarah 5. Melakukan kegiatan
8. Memanfaatkan alat permainan di kebersihan diri
luar kelas
B. Motorik 1. Membuat garis vertikal, horizontal, 1. Menggambar sesuai
Halus lengkung kiri/kanan, miring gagasannya
kiri/kanan, dan lingkaran 2. Meniru bentuk
2. Menjiplak bentuk 3. Melakukan eksplorasi
3. Mengkoordinasikan mata dan dengan berbagai media
tangan untuk melakukan gerakan dan kegiatan
yang rumit 4. Menggunakan alat tulis dan
4. Melakukan gerakan manipulatif alat makan dengan benar
untuk menghasilkan suatu bentuk 5. Menggunting sesuai
dengan menggunakan berbagai dengan pola
media 6. Menempel gambar dengan
5. Mengekspresikan diri dengan tepat
berkarya seni menggunakan 7. Mengekspresikan diri melalui
berbagai media gerakan menggambar secara
6. Mengontrol gerakan tangan yang rinci
meggunakan otot halus (menjumput,
mengelus, mencolek, mengepal,
memelintir, memilin, memeras)
C. Perilaku 1. Berat Badan sesuai tingkat usia 1. Berat Badan sesuai
Sehat 2. Tinggi badan sesuai tingkat tingkat usia
usia 2. Tinggi badan sesuai
3. Berat badan sesuai dengan standar usia
standar tinggi badan 3. Berat badan sesuai
4. Lingkar kepala sesuai tingkat dengan standar tinggi
usia badan
5. Menggunakan toilet 4. Lingkar kepala sesuai
(penggunaan air, membersihkan tingkat usia
diri) dengan bantuan minimal 5. Menutup hidung dan
18
6. Memahami berbagai alarm mulut (misal, ketika
bahaya (kebakaran, banjir, batuk dan bersin)
gempa) 6. Membersihkan, dan
7. Mengenal rambu lalu lintas membereskan tempat
yang ada di jalan bermain
7. Mengetahui situasi
yang membahayakan
dir
8. Memahami tata cara
menyebrang
9. Mengenal kebiasaan
buruk bagi kesehatan
(rokok, minuman keras)
III. Kognitif
A. Belajar dan 1. Mengenal benda berdasarkan 1. Menunjukkan aktivitas yang
Pemecahan fungsi (pisau untuk memotong, bersifat eksploratif dan
Masalah pensil untuk menulis) menyelidik (seperti: apa
2. Menggunakan benda-benda yang terjadi ketika air
sebagai permainan simbolik ditumpahkan)
(kursi sebagai mobil) 2. Memecahkan masalah
3. Mengenal konsep sederhana sederhana dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari sehari- hari dengan cara
(gerimis, hujan, gelap, terang, yang fleksibel dan diterima
temaram, dsb) sosial
4. Mengetahui konsep banyak dan 3. Menerapkan pengetahuan
sedikit atau pengalaman dalam
5. Mengkreasikan sesuatu sesuai konteks yang baru
dengan idenya sendiri yang 4. Menunjukkan sikap kreatif
terkait dengan berbagai dalam menyelesaikan
pemecahan masalah masalah (ide, gagasan di luar
6. Mengamati benda dan gejala kebiasaan)
dengan rasa ingin tahu
7. Mengenal pola kegiatan dan
menyadari pentingnya waktu
8. Memahami posisi/kedudukan
dalam keluarga, ruang, lingkungan
sosial (misal: sebagai peserta
didik/anak/teman)
B. Berfikir 1. Mengklasifikasikan benda 1. Mengenal perbedaan
Logis berdasarkan fungsi, bentuk atau berdasarkan ukuran:
warna atau ukuran “lebih dari”; “kurang
2. Mengenal gejala sebab-akibat dari”; dan “paling/ter”
yang terkait dengan dirinya 2. Menunjukkan inisiatif
3. Mengklasifikasikan benda ke dalam memilih tema
dalam kelompok yang sama atau permainan (seperti: ”ayo
kelompok yang sejenis atau kita bermain pura-pura
kelompok yang berpasangan seperti burung”)
dengan 2 variasi 3. Menyusun perencanaan
4. Mengenal pola (misal, AB- AB kegiatan yang akan
19
dan ABC-ABC) dan dilakukan
mengulanginya 4. Mengenal sebab-akibat
5. Mengurutkan benda berdasarkan 5 tentang lingkungannya
seriasi ukuran atau warna (angin bertiupmenyebabkan
daun bergerak, air dapat
menyebabkan sesuatu
menjadi basah)
5. Mengklasifikasikan benda
berdasarkan warna, bentuk,
dan ukuran (3 variasi)
6. Mengklasifikasikan benda
yang lebih banyak ke dalam
kelompok yang sama atau
kelompok yang sejenis, atau
kelompok berpasangan yang
lebih dari 2 variasi
7. Mengenal pola ABCD-
ABCD
8. Mengurutkan benda
berdasarkan ukuran dari
paling kecil ke paling besar
atau sebaliknya
IV. Bahasa
A. Memahami 1. Menyimak perkataan orang lain 1. Mengerti beberapa
Bahasa (bahasa ibu atau bahasa lainnya) perintah secara
2. Mengerti dua perintah yang bersamaan
diberikan bersamaan 2. Mengulang kalimat
3. Memahami cerita yang yang lebih kompleks
dibacakan 3. Memahami aturan
4. Mengenal perbendaharaan kata dalam suatu
mengenai kata sifat (nakal, pelit, permainan
baik hati, berani, baik, jelek, dsb) 4. Senang dan
5. Mendengar dan membedakan menghargai bacaan
bunyibunyian dalam Bahasa
Indonesia (contoh, bunyi dan ucapan
harus sama)
B. Mengungk- 1. Mengulang kalimat 1. Menjawab pertanyaan
apkan Bahasa sederhana yang lebih kompleks
2. Bertanya dengan kalimat yang 2. Menyebutkan kelompok
benar gambar yang memiliki
3. Menjawab pertanyaan sesuai bunyi yang sama
pertanyaan 3. Berkomunikasi secara
4. Mengungkapkan perasaan dengan lisan, memiliki
kata sifat (baik, senang, nakal, perbendaharaan kata,
pelit, baik hati, berani, baik, jelek, serta mengenal
dsb) simbol-simbol untuk
5. Menyebutkan kata-kata yang persiapan membaca,
dikenal menulis dan berhitung
6. Mengutarakan pendapat kepada 4. Menyusun kalimat
orang lain sederhana dalam
20
7. Menyatakan alasan terhadap struktur lengkap
sesuatu yang diinginkan atau (pokok kalimat-
ketidaksetujuan predikatketerangan)
8. Menceritakan kembali 5. Memiliki lebih banyak
cerita/dongeng yang pernah kata-kata untuk
didengar mengekpresikan ide
9. Memperkaya perbendaharaan kata pada orang lain
10. Berpartisipasi dalam percakapan 6. Melanjutkan sebagian
cerita/dongeng yang
telah diperdengarkan
7. Menunjukkkan pemahaman
konsep-konsep dalam buku
cerita
C. Keaksaraan 1. Mengenal simbol-simbol 5. Menyebutkan simbol-
2. Mengenal suara–suara simbol huruf yang
hewan/benda yang ada di dikenal
sekitarnya 6. Mengenal suara huruf awal
3. Membuat coretan yang dari nama benda-benda
bermakna yang ada di sekitarnya
4. Meniru (menuliskan dan 7. Menyebutkan kelompok
mengucapkan) huruf A-Z gambar yang memiliki
bunyi/huruf awal yang
sama.
8. Memahami hubungan
antara bunyi dan
bentuk huruf
9. Membaca nama sendiri
10. Menuliskan nama sendiri
11. Memahami arti kata dalam
cerita
V. SOSIAL
EMOSIONAL
A. Kesadaran 1. Menunjukkan sikap mandiri 1. Memperlihatkan
Diri dalam memilih kegiatan kemampuan diri untuk
2. Mengendalikan perasaan menyesuaikan dengan
3. Menunjukkan rasa percaya diri situasi
4. Memahami peraturan dan 2. Memperlihatkan kehati-
disiplin hatian kepada orang yang
5. Memiliki sikap gigih (tidak mudah belum dikenal
menyerah) (menumbuhkan
6. Bangga terhadap hasil karya kepercayaan pada orang
sendiri dewasa yang tepat)
3. Mengenal perasaan sendiri
dan mengelolanya secara
wajar (mengendalikan diri
secara wajar)
B. Rasa 1. Menjaga diri sendiri dari 1. Tahu akan hak nya
Tanggung lingkungannya 2. Mentaati aturan kelas
Jawab untuk 2. Menghargai keunggulan (kegiatan, aturan)
diri sendiri dan orang lain 3. Mengatur diri sendiri
21
Orang lain 3. Mau berbagi, menolong, dan 4. Bertanggung jawab atas
membantu teman perilakunya untuk kebaikan
diri sendiri
C. Perilaku 1. Menunjukan antusiasme dalam 1. Bermain dengan teman
Sosial melakukan permainan sebaya
kompetitif secara positif 2. Mengetahui perasaan
2. Menaati aturan yang berlaku temannya dan merespon
dalam suatu permainan secara wajar
3. Menghargai orang lain 3. Berbagi dengan orang lain
4. Menunjukkan rasa empati 4. Menghargai
hak/pendapat/karya orang
lain
5. Menggunakan cara yang
diterima secara sosial dalam
menyelesaikan masalah
(menggunakan fikiran
untukmenyelesaikan
masalah)
6. Bersikap kooperatif
dengan teman
7. Menunjukkan sikap toleran
8. Mengekspresikan emosi
yang sesuai dengan
kondisi yang ada
(senang-sedih-antusias
dsb)
9. Mengenal tata krama dan
sopan santun sesuai dengan
nilai sosial budaya setempat
VI. SENI
A. Anak 1. Senang mendengarkan 1. Anak bersenandung
mampu berbagai macam musik atau atau bernyanyi sambil
menikmati lagu kesukaannya mengerjakan sesuatu
berbagai alunan 2. Memainkan alat 2. Memainkan alat
lagu atau suara musik/instrumen/benda yang dapat musik/instrumen/benda
membentuk irama yang teratur bersama teman
B. Tertarik 1. Memilih jenis lagu yang 1. Menyanyikan lagu dengan

dengan kegiatan disukai sikap yang benar
seni 2. Bernyanyi sendiri 2. Menggunakan berbagai
3. Menggunakan imajinasi untuk macam alat musik
mencerminkan perasaan dalam tradisional maupun alat
sebuah peran musik lain untuk
4. Membedakan peran fantasi dan menirukan suatu irama atau
kenyataan lagu tertentu
5. Menggunakan dialog, perilaku, dan 3. Bermain drama sederhana
berbagai materi dalam 4. Menggambar berbagai
menceritakan suatu cerita macam bentuk yang
6. Mengekspresikan gerakan beragam
dengan irama yang bervariasi 5. Melukis dengan berbagai
22
7. Menggambar objek di cara dan objek
sekitarnya 6. Membuat karya seperti
8. Membentuk berdasarkan objek bentuk sesungguhnya dengan
yang dilihatnya (mis. dengan berbagai bahan (kertas,
plastisin, tanah liat) plastisin, balok, dll)
9. Mendeskripsikan sesuatu (seperti
binatang) dengan ekspresif yang
berirama (contoh, anak
menceritakan gajah dengan gerak
dan mimik tertentu)
10. Mengkombinasikan berbagai warna
ketika menggambar atau mewarnai
MUATAN KURIKULUM PEMBELAJARAN
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
KI-1. Menerima ajaran 1.1. Mempercayai adanya Tuhan melalui

agama yang dianutnya ciptaan-Nya
1.2. Menghargai diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
KI-2. Memiliki perilaku 2.1. Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup
hidup sehat, rasa ingin tahu, Sehat
kreatif dan estetis, percaya 2.2. Memiliki perilaku yang mencerminkan
diri, disiplin, mandiri, peduli, sikap ingin tahu
mampu menghargai dan 2.3. Memiliki perilaku yang mencerminkan
toleran kepada orang lain, sikap kreatif
2.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan
mampu menyesuaikan
sikap estetis
diri, jujur, rendah hati
dan santun dalam
sikap percaya diri
berinteraksi dengan 2.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan
keluarga, pendidik, dan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk
teman melatih kedisiplinan
sikap
sabar (mau menunggu giliran, mau
mendengar ketika orang lain berbicara)
untuk melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan
kemandirian
sikap peduli dan mau membantu jika
diminta bantuannya
23
sikap menghargai dan toleran kepada orang
lain
2.11. .Memiliki perilaku yang dapat menyesu-
aikan diri
sikap tanggungjawab
2.13. Memiliki sikap perilaku yang mencerminkan
Jujur
2.14. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
rendah hati dan santun kepada orang tua,
pendidik dan / atau pengasuh dan teman
KI-3. Mengenali diri, 3.1. Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari
keluarga, teman, 3.2. Mengenal perilaku baik sebagai cerminan
pendidik, lingkungan akhlak mulia
sekitar, agama, 3.3. Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan
teknologi, seni, dan gerakannya untuk pengembangan motorik
budaya di rumah, kasar dan motorik halus
3.4. Mengetahui cara hidup sehat
tempat bermain dan
3.5. Mengetahui cara memecahkan masalah
satuan PAUD
sehari-hari dan berperilaku kreatif
dengan cara: 3.6. Mengenal benda-benda disekitarnya (nama,
mengamati dengan warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,
indera (melihat, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
mendengar, 3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga,
menghidu, merasa, teman, tempat tinggal, tempat ibadah,
meraba); menanya, budaya, transportasi)
mengumpulkan 3.8. Mengenal lingkungan alam (hewan,
informasi; menalar; tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
dan 3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan
mengomunikasikan rumah tangga, peralatan bermain, peralatan
melalui kegiatan pertukangan, dll)
bermain 3.10. Memahami bahasa reseptif (menyimak dan
membaca)
3.11. Memahami bahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan
non verbal)
3.12. Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
3.13. Mengenal emosi diri dan orang lain
3.14. Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat
Diri
3.15. Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni
24
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
KI-4. Menunjukkan 4.1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari

yang diketahui, dengan tuntunan orang dewasa
dirasakan, dibutuhkan, 4.2. Menunjukkan perilaku santun sebagai
dan dipikirkan melalui cerminan akhlak mulia
bahasa, musik, gerakan, 4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk
dan karya secara pengembangan motorik kasar dan halus
4.4. Mampu menolong diri sendiri untuk hidup
produktif dan kreatif,
Sehat
serta mencerminkan
4.5. Menyelesaikan masalah sehari-hari secara
perilaku anak berakhlak
Kreatif
mulia 4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana
benda-benda di sekitar yang dikenalnya
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat,
suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
melalui berbagai hasil karya
4.7. Menyajikan berbagai karya yang
berhubungan dengan lingkungan sosial
(keluarga, teman, tempat tinggal, tempat
ibadah, budaya, transportasi) dalam bentuk
gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak
Tubuh
4.8. Menyajikan berbagai karya yang
berhubungan dengan lingkungan alam
ASPEK PERKEMBANGAN DAN MUATAN MATERI PEMBELAJARAN DALAM

KONDISI KHUSUS COVID-19
Program Kompetensi yang
Materi Pembelajaran
Pengembangan dicapai
Nilai Agama dan 1.1 Mempercayai Mengetahui sifat Tuhan sebagai pencipta,
Moral adanya Tuhan melalui mengenal ciptaan-ciptaan Tuhan, membiasakan
Ciptaannya mengucap-
kan kalimat pujian terhadap ciptaan Tuhan
1.2 Menghargai diri Terbiasa saling menghormati (toleransi) agama,
Sendiri, oranglain, mengucapkan keagungan Tuhan sesuai
dan lingkungan agamanya, merawat kebersihan diri, tidak
sebagai rasa menyakiti diri atau teman,
syukurkepada Tuhan menghargai teman (tidak mengolok-
olok), hormat pada guru dan orang tua,
menjaga dan merawat tanaman, binatang
peliharaan dan ciptaan Tuhan
25
2.12Memilikiperilaku Terbiasa berbicara sesuai fakta, tidak curang
yangencerminkan dalam perkataan dan perbuatan, tidak
sikap jujur berbohong, menghargai kepemilikan orang
lain, mengembalikan benda yang bukan
haknya, mengerti batasan yang
boleh dan tidak boleh dilakukan, terus terang,
anak senang melakukan sesuatu sesuai aturan
atau kesepakatan, dan mengakui kelebihan diri
atau temannya
3.1 Mengenal Doa-doa(doa sebelum dan sesudah belajar,doa

kegiatan beribadah sebelum dan sesudah makan,doa sebelum dan
sehari-hari bangun tidur,doa untuk kedua orang tua),
mengenalhari-haribesaragama,hari-hari besar
4.1 Melakukan agama, cara ibadah sesuai hari besar
kegiatanBeribadah agama,tempat ibadah, tokoh keagamaan
sehari-hari dengan
tuntutan orang dewasa
3.2 Mengenal Perilaku baik dan santun disesuaikan dengan
perilaku baik sebagai agama dan adat setempat; misalnya tata cara
cerminan akhlak berbicara secara santun, cara berjalan melewati
mulia orang tua, cara
4.2 Menunjukkan meminta bantuan, cara menyampaikankan

perilaku santun terima kasih setelah mendapatkan bantuan, tata
sebagai cerminan cara beribadah sesuai agamanya
akhlak mulia misalnya; berdoa, tata cara makan, tata cara
memberi salam, cara berpakaian, menolong
teman, orang tua dan guru
Fisik Motorik 2.1 Memiliki Perilaku Kebiasaan anak makan makanan bergizi
yangmencerminkan seimbang, kebiasaan merawat diri misalnya;
hidup sehat mencuci tangan, menggosok gigi, mandi,
berpakaian bersih, menjaga kebersihan
lingkungan misalnya;
kebersihan tempat belajar dan lingkungan,
menjaga kebersihan alat main dan milik
pribadi.
3.3.Mengenal anggota Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh,

tubuh, fungsi, dan cara merawat, kebutuhan agar anggota tubuh
gerakannya untuk tetap sehat, berbagai gerakan untuk melatih
pengembangan motorik kasar dalam kelenturan, kekuatan,
motorik kasar dan kestabilan, keseimbangan, kelincahan,
26
motorik haluS kelenturan, koordinasi tubuh
4.3.Menggunaka
anggota Kegiatan untuk latihan motorik kasar antara
tubuh untuk lain merangkak, berjalan, berlari, merayap,
pengembangan berjinjit, melompat, meloncat, memanjat,
motorik kasar dan bergelantung-
halus an, menendang, bergulingdengan
menggunakan gerakan secara ter-
kontrol, seimbang dan lincah dalam
menirukan berbagai gerakan yang teratur
(misal: menirukan gerakan benda, senam,
tarian, permainan tradisional, dll)
Keterampilan motorik halus untuk melatih

koordinasi mata dan tangan, kelenturan
pergelangan tangan, kekuatan dan kelenturan
jari-jari tangan, melalui kegiatan antara lain;
meremas, menjumput, meronce,
menggunting,menjahit,mengancing
kan baju, menali sepatu, meng
gambar, menempel, makan, dll
Permainan motorik kasar atau halus dengan
aturan.
3.4 Mengetahui cara Cara merawat kebersihan diri (misal: mencuci

hidup Sehat tangan, berlatih toilet, merawat gigi, mulut,
telinga, hidung, olahraga, mandi 2x sehari;
memakai baju bersih) , memilih makanan dan
minuman yang
sehat, makanan yang diperlukan tubuh agar
tetap sehat
4.4 Mampu menolong Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan

diri Sendiri untuk (melindungi anggota tubuh yang terlarang :
hidup Sehat mulut, dada, alat kelamin, pantat; waspada
terhadap orang asing/tidak dikenal),
Cara menghindari diri dari benda-

benda berbahayamisalnya pisau, listrik,
pestisida, kendaraan saat di jalan raya
Cara menggunakan toilet dengan benar tanpa

bantuan
27
Kebiasaan buruk yang harus dihindari (permen,
nonton tv atau main game lebih dari 1 jam
setiap hari, tidur terlalu larut malam, jajan
sembarang)
Kognitif 2.2 Memiliki perilaku Membiasakan eksploratif,

yangMencerminkan Cara bertanya
sikapIngin tahu Cara mendapatkan jawaban.
2.3 Memiliki perilaku Pemahaman tentang kreatif,

yang Mencerminkan Membiasakan kerja secara kreatif
sikap Kreatif
3.5 Mengetahui cara Cara mengenalimasalah,
memecahkan masalah
sehari-hari dan
berperilaku kreatif
4.5 Menyelesaikan Cara mengetahui penyebab masalah,

masalah sehari-hari Cara mengatasi masalah
secara Kreatif Menyelesaikan kegiatan dengan berbagai cara
untuk mengatasi masalah.
3.6 Mengenal benda- bentuk dua dimensi (persegi, segi tiga, bulat,
benda Disekitarnya segi panjang),
(nama,Warna, bentuk,  bentuk tiga dimensi (kubus, balok, limas,
ukuran, Pola, sifat, tabung),
suara, tekstu,Fungsi,  ukuran ( panjang-pendek, besar-
dan ciri-ciri lainnya. kecil, berat-ringan, sebentar-lama),
bilangan (satuan, puluhan),
4.6 Menyampaikan  tekstur (kasar-halus, keras-lunak),
tentang apa dan  suara (cepat-lambat, keras-halus, tinggi-
bagaimana benda- rendah),
benda disekitar yang  pengelompokkan (berdasarkan warna,
dikenalnya (nama, bentuk, ukuran, fungsi, warna-bentuk, warna-
warna, bentuk, ukuran, ukuran-bentuk, warna-ukuran-
ukuran, pola, sifat, bentuk),
suara, tekstu fungsi,  membandingkan benda berdasarkan ukuran
dan cirri-cirilainnya.) “lebih dari –kurang dari”, “paling/ter)
melalui berbagai hasil
 mengurutkan benda berdasarkan seriasi
karya
(kecil-sedang-besar)
 mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi
3.7 Mengenal
(sangat kecil-lebih kecil-besar
lingkungan
-lebih besar-paling besar),
28
sosial (keluarga,  pola ABC-ABC, ABCD-ABCD berdasarkan
teman, tempat urutan warna, bentuk, ukuran, bunyi,
tinggal, tempat warna, fungsi, sumber, dll.
ibadah, budaya,  Mencocokkan lambang bilangan dengan
transportasi) jumlah bilangan
 Hubungan satu ke satu, satu ke banyak,
4.7 Menyajikan kelompok ke kelompok
berbagai  Lambang bilangan
karya  Mencocokkan
yangberhubungan
dengan lingkungan  Keluarga (hubungan dalam keluarga, peran,
sosial (keluarga, kebiasaan, garis keturunan, dst),
teman, tempat
 teman (nama, ciri-ciri, kesukaan, tempat
tinggal, tempat
tinggal dst),
ibadah,budaya,
 lingkungan geografis (pedesaan/ pantai/
transportasi)
pegunungan/kota),
dalam bentuk gambar,
 kegiatan orang-orang (di pagi/sore hari, dst),
bercerita, bernyanyi,
pekerjaan (petani, buruh, guru, dll),
dan gerak tubuh
 budaya (perayaan terkait adat, pakaian, tarian,
makanan, dst),
3.8
Mengenallingkungan  tempat-tempat umum (sekolah, pasar, kantor
alam ( hewan, tanama, pos, kantor polisi, terminal, dst),
cuaca, tanah, air, berbagai jenis transportasi (transportasi darat,
batu,-batuan,dll air, udara, transportasi dahulu, dan sekarang).
Lambang Negara
4.8 Menyajikan  Hewan , misalnya; jenis (nama, cirri- ciri,
berbagai karya yang bentuk),
berhubungan dengan  Kelompok hewan berdasarkan makanan
lingkungan alam (herbivore, omnivore, carnivore),
(hewan, tanaman,  kelompok hewan berdasarkan manfaat
cuaca, tanah, air, batu- (hewan ternak/peliharaan /buas),
batuan, dll) dalam  tanaman dikenalkan dengan jenis (tanaman
bentuk gambar, darat/air, perdu/batang, buah/hias/kayu,
bercerita, bernyanyi, semusim/tahunan),
dan gerak tubuh  bermacam bentuk dan warna daun dan
bermacam akar),
3.9 Mengenal  berkembang biak (biji/ stek/ cangkok/
teknologisederhana beranak/ membelah diri/daun),
(peralatan  cara merawat tanaman, dst,
rumah tangga,  gejala alam (angin, hujan, cuaca, siang-
peralatan bermain, malam, mendung, siklus air, dst), tanah, batu,
peralatan pertukangan,  sebab akibat kejadian, dst
29
dll)  Nama benda,
 bagian-bagian benda,
4.9Menggunakan  fungsi,
teknologi sederhana cara menggunakan secara tepat, dan cara
untuk menyelesaikan merawat. Alat dan benda yang dimaksud
tugas dan dapat berupa peralatan sekolah, perabot
kegiatannya (peralatan rumah tangga, perkakas kerja, peralatan
rumah tangga, elektronik, barang-barang bekas pakai.
peralatan bermain,
peralatan pertukangan,
dll)
Sosial Emosional 2.5Memiliki perilaku  Cara memberi salam padaguru atau teman,
yang mencerminkan  Cara untuk berani tampil di depan teman,
sikap percaya diri guru, orang tua dan lingkungan sosial
lainnya,
 Cara menyampaikan keinginan dengan
santun.
 Aturanbermain,
2.6Memiliki perilaku  Aturan di satuan PAUD
yang mencerminkan  Cara mengatur diri sendiri misalnya membuat
sikap taat terhadap jadwal atau garis waktu
aturan sehari-hari
Cara mengingatkan teman bila bertindak
untuk melatih
tidak sesuai aturan
kedisiplinan
 Cara menahan diri saat marah
 Ciri diri dan orang lain
2.7Memiliki perilaku
 Cara antri
yang mencerminkan
sikap sabar (mau  Cara menyelesaikan gagasannya hingga
menunggu giliran, tuntas,
mau mendengar ketika  berusaha tidak menyakiti atau membalas
oranglain berbicara) dengan kekerasan
untuk melatih
kedisiplinan
 Pemahaman tentang mandiri,
2.8 Memiliki perilaku  Perilaku mandiri,
yang mencerminkan  Cara merencanakan, memilih, memiliki
kemandirian inisiatif untuk belajar atau melakukan sesuatu
tanpa harus dibantu atau dengan bantuan
seperlunya
2.9 Memiliki perilaku  Keuntungan mengalah

yang mencerminkan  Cara menawarkan bantuan pada teman atau
30
sikap peduli dan mau guru,
membantu jika  Cara menenangkan diri dan temannya dalam
diminta bantuannya berbagai situasi,
 senang berbagi makanan atau mainan
 Perilaku anak yang menerima perbedaan

2.10 Memiliki perilaku teman dengan dirinya,
yang mencerminkan  Cara menghargai karya teman,
sikap kerjasama  Cara menghargai pendapat teman, mau
berbagi, mendengarkan dengan sabar
pendapat teman,
 Cara berterima kasih atas bantuan yang
diterima
 Kegiatan transisi,
2.11 Memiliki perilaku
 Cara menghadapi situasi berbeda
yang dapat
 Cara menyesuaikan diri dengan cuaca dan
menyesuaikan diri
kondisi alam
 Caramenghadapi orang yang tidak dikenal,

3.13Mengenal emosi
diri dan orang lain  Penyebab sedih, marah, gembira, kecewa,
atau mengerti jika ia menganggu temannya
akan marah, jika ia membantu temannya akan
senang, mengendalikan emosi secara wajar
4.13Menunjukkan
reaksi  Cara mengungkapkan apa yang
emosi diri secara dirasakannya (lapar ingin makan,
wajar kedinginan memerlukan baju hangat, perlu
payung agar tidak kehujanan, kepanasan,
3.14Mengenalikebutuh sakit perut perlu obat),
an, keinginan, dan  Teknik mengambil makanan sesuai
minat diri kebutuhan, menggunakan alat main sesuai
dengan gagasan yang dimilikinya,
4.14Mengungkapkan  membuat karya sesuai dengan gagasannya,
kebutuhan, keinginan dst
dan minat diri
dengcara yang tepat
Bahasa 2.13.Memiliki  Cara berbicara secara santun, menghargai

perilaku yang teman dan orang yang lebih tua usianya
mencerminkan  Pemahaman sikap rendah hati
sikap rendah hati dan  Contoh perilaku rendah hati dan santun
santun kepada orang
31
tua, pendidik, dan
teman
3.10 Memahami
bahasa reseptif  cara menjawab dengan tepat ketika ditanya,
(menyimak dan  cara merespon dengan tepat saat
membaca) mendengar cerita atau buku yang
dibacakan guru,
4.10 Menunjukkan  melakukan sesuai yang diminta dengan
kemampuan beberapa perintah,
berbahasa reseptif  menceritakan kembali apa yang sudah
(menyimak dan didengarnya
membaca)  Mengungkapkan keinginannya,
menceritakan kembali,
3.11 bercerita tentang apa yang sudah
Memahamibahasa dilakukannya,
ekspresif(mengungkap
mengungkapkan perasaan emosinya dengan
kan bahasasecara
melalui bahasa secara tepat.
verbal dan non verbal)
 Menggunakan buku untuk berbagai kegiatan
 membaca gambar, membaca symbol,
4.11 Menunjukkan
 menjiplak huruf,
kemampuan
berbahasa ekspresif  mengenali huruf awal di namanya,
(mengungkapkan menuliskan hurufhuruf namanya,
bahasa secara verbal  menuliskan pikirannya walaupun hurufnya
dan non verbal) masih terbalik atau tidak lengkap,
 hubungan bunyi dengan huruf
3.12 Mengenal  mengucapkan kata yang sering
keaksaraan awal diulang-ulang tulisannya pada buku cerita,
melalui bermain  mengeja huruf,
 membaca sendiri
4.12 Menunjukkan  hubungan angka dan bilangan
kemampuan
keaksaraan awal
dalam berbagai bentuk
karya
Seni 2.4Memiliki perilaku  cara menjaga kerapihan diri, dan
yangmencerminkan  cara menghargai hasil karya baik dalam
sikap estetis bentuk gambar, lukisan, pahat, gerak, atau
bentuk seni lainnya,
3.15 Mengenal cara merawat kerapihan kebersihan dan
berbagai karya dan keutuhan benda mainan atau milik
aktivitas seni pribadinya.
32
4.15 Menunjukkan
karya dan aktivitas  Membuat berbagai hasil karya dan aktivitas
seni dengan seni gambar dan lukis, seni suara, seni musik,
menggunakan karya tangan dan lainnya
berbagai media Menampilkan hasil karya seni
Pendidikan Pembiasaan (Life Skill dan Karakter Bangsa)

Life skill Karaakter bangsa
 Terbiasa  Terbiasa melaksanakan ajaran agama yang dianutnya
mengucapkan terima (berdoa, salat, wudu, dll)
kasih  Terbiasa bersikap jujur dalam
 Terbiasa berkata permisi perkataan/tindakan/pekerjaan
 Terbiasa berkata maaf  Terbiasa menghargai perbedaan agama/etnis/pendapat
 Dapat memakai  Terbiasa berperilaku tertib dan patuh terhadap
pakaian sendiri peraturan (disiplin
 Dapat melepas  Terbiasa meenyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya
pakaian sendiri  Terbiasa menghasilkan cara atau hasil baru dari
 Terbiasa mencuci tangan sesuatu yang telah dimiliki (kreatif)
sebelum dan sesudah  Tidak mudah bergantung pada orang lain dalam
makan menyelesaikan tugas-tugas (mandiri)
 Terbiasa mencuci  Terbiasa bersikap demokratis (menilai sama
tangan setelah kegiatan hak dan kewajiban dirinya)
 Terbiasa menyimpan  Senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan
kembali barang orang lain
ditempatnya  Gemar membaca berbagai bacaan
 Terbiasa membenatu  Senang memberi bantuan kepada orang lain
mengerjakan tugas
rumah tangga
 Anak terbiasa di ajak
diskusi tentang apa yang
ingin dilakukan termasuk
memilih tempat makan atau
bermain
selanjutnya 9 Pilar yang dikembangkan meliputi :
No Pilar Keterangan
1 Pilar 1 Cinta Tuhan dan segenap ciptaanya
2 Pilar 2 Kemandirian dan tanggung jawab
3 Pilar 3 Kejujuran/amanah, diplomatis
4 Pilar 4 Hormat dan santun
5 Pilar 5 Dermawan, suka menolong dan gotong royong
6 Pilar 6 Percaya diri, kreatif dan pekerja keras
7 Pilar 7 Kepemiminan dan keadilan
8 Pilar 8 Baik dan rendah hati
33
9 Pilar 9 Toleransi, kedamaian dan kesaaatuan
10 K4 Kebersihan, Kerapihan, Kesehatan, dan Keamanan
Nilai karakter yang dikembangkan meliputi :

Nilai-Nilai
No Deskripsi
Karakter
1 Religius Sikap dan prilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama
yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain,
serta hidup dengan pemeluk agama lain.
2 kejujuran Prilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai
orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan dan
pekerjaan.
3 Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis,
pendapat, sikap dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
4 Disiplin Tindakan yang menunjukan perilaku tertib dan patuh pada berbagai
ketentuan dan peraturan
5 Kerja keras Perilaku yang menunjukan upaya sungguh-sungguh dalam
mengatasi berbagai hambatan belajar, tugas dan menyelesaikan
tugas dengan sebaik-baiknya
6 Kreatif Berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil
baru dari sesuatu yang telah dimiliki
7 Mandiri Sikap dan prilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain
dalam menyelesaika tugas-tugas
8 Demokratis Cara berfikir, bersikap dan bertindak yang menilai sama hak dan
kewajiban dirinya dan orang lain.
9 Rasa ingin Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih
tahu mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajari, dilihat dan
didengar
10 Semangat Cara berfikir, bertindak, dan berwawasan, yang menempatkan
kebangsaan kepentingan bangsa dan Negara diatas kepentingan diri dan
kelompok
11 Cinta tanah Cara berfikir, bersikap dan berbuat yang menunjukan kestiaan,
air kepedulian, dan penghargaan, yang tinggi terhadap bahasa,
lingkungan, fisik, sosial budaya, ekonomi dan plitik bangsa
12 Menghargai Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan
prestasi sesuatu yang berguna bagi masyarakat, mengakui dan menghormati
keberhasilan orang lain.
13 Bersahabat/ Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul dan
Komunikatif bekerja samadengan orang lain
14 Cinta damai Sikap, perkataan dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa
senang dan aman atas kehadiran dirinya
15 Gemar Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan
membaca yang memberikan kebajikan bagi dirinya
34
16 Peduli Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada
lingkungan lingkungan alam disekitarnya dan mengembangkan upaya –upaya
untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi
17 Peduli sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang
lain dan masyarakat yang membutuhkan
18 Tanggung Sikap dan prilaku seseorang untuk melaksanakn tugas dan
jawab kewajibannya, terhadap diri sendiri, masyarrakat, lingkungan ( alam,
social, dan budaya ) Negara dan Tuhan Yang Maha esa
Harapan dari sekolah dengan instrument 18 karakter peserta didik dapat menerapkan
nilai-nilai karakter yang dikembangkan agar memiliki budi pekerti yang luhur yang
disesuaikan tingkat pencapaian perkembangan dan indicator yang ada.
Pengembangan Sikap diterapkan secara rutin yang dituangkan dalam jadwal kegiatan
rutin harian. Pengembangan sikap dilakukan melalui keteladanan dari guru secara konsisten.
Untuk membentuk konsistensi pembentukan sikap maka kegiatan rutin dipandu dalam
Standar Operasional Prosedur (SOP). Penyusunan SOP kegiatan rutin dilampirkan dalam
Kurikulum dalam kondisi Khusus Covid-19 ini.
Taman Kanak-Kanak Dian Nugraha 1 juga mengembangkan program khusus sebagai
program unggulan dari Satuan PAUD ini berupa:
a. Mengaji, membaca dan menghafal surah pendek (bagi yang beragama Islam)
b. Pengenalan alam sekitar
c. Pengembangan bakat dan minat anak
d. menu makan sehat setiap hari jumat 3 kali dalam 1 bulan
e. Friday fun activity
f. Pengenalan bahasa Inggris
g. Kegiatan pentas seni dari dan oleh anak
4. Alokasi Waktu
Alokasi pembelajaran di Satuan PAUD Taman Kanak-Kanak Dian Nugraha 1 sebanyak
15 jam @ 60 menit (900 menit) dalam seminggu. Kegiatan pembelajaran tatap
muka dilaksanakan selama 5 hari. hari senin sampai dengan hari kamis dimulai pukul 08.00 –
11.30 dan pada hari jumat dimulai dari pukul 07.30 – 11.15.
G. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan

1. Kalender Pendidikan
35
Kalender pendidikan merupakan pemetaan waktu selama satu tahun ajaran berdasarkan
waktu efektif yang akan dilaksanakan di satuan pendidikan. Kalender pendidikan yang ada di
TK Dian Nugraha 1 merupakan penjabaran dari kalender pendidikan yang ada di Dinas
Pendidikan Kabupaten Penajam Paser Utara, dimana segala kegiatan yang ada di TK Dian
Nugraha 1 diuraikan secara lebih detail melalui kalender tersebut.
Kalender Pendidikan penting disusun, untuk:
a. Acuan bagi pendidik dan pengelola menyusun kegiatan pembelajaran dalam setahun.
b. Informasi bagi orang tua tentang berbagai kegiatan yang akan dilaksanakan dan diikuti
peserta didik dalam kurun waktu setahun.
KALENDER PENDIDIKAN
PAUD DIAN NUGRAHA 1
TAHUN PEMBELAJARAN 2021-2022
Juli 2020 Agustus 2021 September 2021

Minggu 4 11 18 25 Minggu 1 8 15 22 29 Minggu 5 12 19 26
Senin 5 12 19 26 Senin 2 9 16 23 30 Senin 6 13 20 27
Selasa 6 13 20 27 Selasa 3 10 17 24 31 Selasa 7 14 21 28
Rabu 7 14 21 28 Rabu 4 11 18 25 Rabu 1 8 15 22 29
Kamis 1 8 15 22 29 Kamis 5 12 19 26 Kamis 2 9 16 23 30
Jumat 2 9 16 23 30 Jumat 6 13 20 27 Jumat 3 10 17 24
Sabtu 3 10 17 24 31 Sabtu 7 14 21 28 Sabtu 4 11 18 25
5-9 : Penerimaan Siswa Baru 11 : Tahun Baru Islam 9 : Perayaan Hari Olahraga
12-14: Pengenalan Lingkungan 6&13: Friday Fun Activity 14: Perayaan Hari Kunjung
15-16 : Gotong Royong 16-20 : Lomba Hari Kemerdekaan Perpustakaan
20 : Idul Adha 27 : Pembagian Hadiah 17: DDTK
23& 30: Friday Fun Activity 3,24 : Friday Fun Activity
Oktober 2021 November 2021 Desember 2021

Minggu 3 10 17 24/31 Minggu 7 14 21 28 Minggu 5 12 19 26
Senin 4 11 18 25 Senin 1 8 15 22 29 Senin 6 13 20 27
Rabu 6 13 20 27 Rabu 3 10 17 24 Rabu 1 8 15 22 29
Kamis 7 14 21 28 Kamis 4 11 18 25 Kamis 2 9 16 23 30
Jumat 1 8 15 22 29 Jumat 5 12 19 26 Jumat 3 10 17 24 31
1: Perayaan hari kesaktian pancasila 10 : Perayaan Hari Pahlawan 3 : Latihan Sikat Gigi Bersama
8 : Membatik Bersama 19 : Perayaan Hari Anak 6-10 : pengulangan Materi
20 : Maulid Nabi 20 : Hari Anak Nasional 13-16 Penilaian akhir STPPA
22: Perayaan Maulid Nabi SAW 5,12,26 : Friday Fun Activity 17 : Pembagian Rapor
15,29 : Friday Fun Activity 25 :Hari Natal
15 : Praktek Sikat Gigi 20-31 : libur semester ganjil
Januari 2022 Februari 2022 Maret 2022

Senin 3 10 17 24/31 Senin 7 14 21 28 Senin 7 14 21 28
Selasa 4 11 18 25 Selasa 1 8 15 22 Selasa 1 8 15 22 29
36
Rabu 5 12 19 26 Rabu 2 9 16 23 Rabu 2 9 16 23 30
Kamis 6 13 20 26 Kamis 3 10 17 24 Kamis 3 10 17 24 31
Jumat 7 14 21 28 Jumat 4 11 18 25 Jumat 4 11 18 25
3: Hari Pertama Masuk sekolah smt 2 1 : Tahun Baru Imlek 1: Isra Mi’Raj
7,14,21,28: Friday Fun Activity 4,11,18,25 : Friday Fun Actifity 3: Hari Raya Nyepi
4. Perayaan Isra Mi’raj
10: Perayaan Hari Puisi
11,18,25 : Friday Fun Activity
April 2022 Mei 2022 Juni 2022

Senin 3 10 17 23/30 Senin 7 14 21 28 Senin 4 11 18 25
Rabu 5 12 19 25 Rabu 2 9 16 23 30 Rabu 6 13 20 27
Kamis 6 13 20 26 Kamis 3 10 17 24 31 Kamis 7 14 21 28
Jumat 7 14 21 27 Jumat 4 11 18 25 Jumat 1 8 15 22 29
Sabtu 1 8 15 22 28 Sabtu 5 12 19 26 Sabtu 2 9 16 23 30
3-6 ; 10-13: Peskil 1: Hari Buruh Internasional 1: Hari Lahir Pancasila
15: Wafat Yesus Kristus 3-4 : Idul Fitri 4-7 : Pengulangan Materi
17: Hari Rata Paskah 2-7 : Cuti Bersma 8 : DDTK
21: Perayaan Hari Kartini 16 : Hari Raya Waisak 11-14: Penilaian Akhir STPPA
7,14,27: Friday Fun Activity 4,11,18,25 : Friday Fun Activity 15: Bagi Raport
18-30 : Libur Semester
2. Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN
PAUD DIAN NUGRAHA 1
TAHUN AJARAN 2019-2020
SEMESTER I
N TANGG
BULAN URAIAN KEGIATAN KETERANGAN PELAKSANAAN
O AL
1. Juli 1 Rapat Penyusunan Program Guru dan semua Online via Whatsapp/
2021 dan Kurikulum personil
2 Rapat Persiapan Pelaksanaan Guru dan semua Offline
Pembelajaran personil
5-9 Penerimaan Siswa Baru Guru dan semua Online via whatsapp
personil dan off line
12-14 Pengenalan Lingkungan Murid, guru dan Online via Whatsapp/
semua personil Offline/ PTMT
15-16 Gotong Royong Murid, guru dan Online via Whatsapp/
20 20 : Idul Adha Murid, guru dan Online via Whatsapp/
19-30 Hari Efektif tema diriku Murid, guru dan Online via Whatsapp/
29 Evaluasi Pembelajaran guru dan semua Online via Zoom / off
37
personil line
2-13 Hari Efektif tema diriku Murid, guru dan Online via Whatsapp/
16-20 Perayaan Hari Kemerdekaan Murid, guru dan Online via Whatsapp/
Agustus semua personil Offline/ PTMT
2.
2020 23-31 Hari efektif tema Negaraku Murid, guru dan Online via Whatsapp/
27 Pembagian Hadiah Perayaan Murid, guru dan Online via Whatsapp/
HUT Kemerdekaan semua personil Offline/ PTMT
31 Evaluasi Pembelajaran guru dan semua Online via Zoom/
personil Offline
1-10 Hari efektif dengan tema Murid, guru dan Online via Whatsapp/
Septemb Negaraku semua personil Offline/ PTMT
3
er 2021 13-30 Hari efektif tema Murid, guru dan Online via Whatsapp/
Lingkunganku semua personil Offline/ PTMT
9 Perayaan Hari Olahraga Murid, guru dan Online via Whatsapp/
14 Perayaan Hari Kunjung Kerja Murid, guru dan Online via Whatsapp/
17 DDTK Murid, guru dan Online via Whatsapp/
30 Evaluasi Pembelajaran guru dan semua Online via Whatsapp/
personil Offline/ PTMT
1-8 Hari efektif tema Murid, guru dan Online via Whatsapp/
1 Perayaan Kesaktian Murid, guru dan Online via Whatsapp/
Pancasila semua personil Offline/ PTMT
kebutuhanku semua personil Offline/ PTMT
Oktober 15 Praktek sikat gigi Murid, guru dan Online via Whatsapp/
4.
2021 semua personil Offline/ PTMT
8 Perayaan hari batik Murid, guru dan Online via Whatsapp/
22 Perayaan Maulid Nabi SAW Murid, guru dan Online via Whatsapp/
29 Evaluasi Pelaksanaan guru dan semua ZOOM/ Ofline
kebutuhanku semua personil Offline/ PTMT
Novemb 10 Perayaan hari Pahlawan Murid, guru dan Online via Whatsapp/
5.
er 2020 semua personil Offline/ PTMT
15s.d.30 Hari efektif dengan tema Murid, guru dan Online via Whatsapp/
Kendaraan semua personil Offline/ PTMT
19 Perayaan HAN Murid, guru dan Online via Whatsapp/
30 Evaluasi Pembelajaran guru dan semua ZOOM/ Ofline
personil
6. Desemb 1-3 Hari Efektif tema kendaraan Murid, guru dan Online via Whatsapp/
er 2020 semua personil Offline/ PTMT
38
6-10 Pengulangan Murid, guru dan Online via Whatsapp/
13-16 Penilaian akhir STPPA Murid, guru dan Online via Whatsapp/
17 PenyerahanLaporan / Raport Murid, guru dan Online via Whatsapp/
PAUD semua personil Offline/ PTMT
25s.d. 26 Hari raya natal Murid, guru dan Online via Whatsapp/
20-31 Libur semester 1
SEMESTER II
N TANGG
BULAN URAIAN KEGIATAN KETERANGAN PELAKSANAAN
O AL
2 Persiapan Pembelajaran Guru dan semua Online via Whatsapp/
Semester 2 personil
3-21 Hari efektif tema hewan Murid Guru dan Online via Whatsapp/
Januari semua personil Offline/ PTMT
1.
2022 24-31 Hari effektif tema tanaman Murid, Guru dan Online via Whatsapp/
31 Evaluasi Proses Pembelajaran guru dan semua Online via Whatsapp/
personil Offline
2-18 Hari Efektif tema tanaman Murid, guru dan Online via Whatsapp/
Februari 21-28 Hari efektif tema pekerjaan Murid, guru dan Online via Whatsapp/
2.
28 Evaluasi guru dan semua Online via Zoom/
personil Offline
2-11 Hari efektif tema pekerjaan Murid, guru dan Online via Whatsapp/
14-31 Air, udara, api Murid, guru dan Online via Whatsapp/
Maret semua personil Offline/ PTMT
3
2022 14-31 Hari efektif tema Murid, guru dan Online via Whatsapp/
4 Perayaan Isra Mi’Raj Murid, guru dan Online via Whatsapp/
10 Perayaan Hari Puisi Murid, guru dan Online via Whatsapp/
31 Evaluasi guru dan semua Online via Whatsapp/
personil Offline
3-30 Hari efektif Pesantren Kilat Murid, guru dan Online via Whatsapp/
April 21 Perayaan Hari Kartini Murid, guru dan Online via Whatsapp/
4.
30 Evaluasi Pelaksanaan guru dan semua ZOOM/ Ofline
Mei 8-31 Hari efektif dengan tema Alat Murid, guru dan Online via Whatsapp/
5.
2022 Komunikasi semua personil Offline/ PTMT
39
31 Evaluasi Pembelajaran guru dan semua ZOOM/ Ofline
personil
4-7 Penguangan Materi Murid, guru dan Online via Whatsapp/
8 DDTK Murid, guru dan Online via Whatsapp/
Juni 11-14 Penilaian akhir STPPA Murid, guru dan Online via Whatsapp/
6.
15 PenyerahanLaporan / Raport Murid, guru dan Online via Whatsapp/
PAUD semua personil Offline/ PTMT
18-30 Libur semester 2 Murid, guru dan Online via Whatsapp/
25-30 Evaluasi Murid, guru dan Online via Whatsapp/
D. Standar Operasional Prosedur

Pengembangan Sikap diterapkan secara rutin yang dituangkan dalam jadwal kegiatan
rutin harian. Pengembangan sikap dilakukan melalui keteladanan dari guru secara konsisten.
Untuk membentuk konsistensi pembentukan sikap maka kegiatan rutin dipandu dalam
Standar Operasional Prosedur (SOP). Penyusunan SOP disesuaikan dengan Kurikulum
Kondisi Khusus Covid-19 terdiri dari SOP sebagai Berikut:
1. SOP Penataan alat main
2. SOP penyambutan kedatangan anak
3. SOP kegiatan cuci tangan
4. SOP pertolongan pertama pada kecelakaan
5. SOP kegiatan makan
6. SOP kegiatan pijakan sebelum main
7. SOP kegiatan pijakan selama main
8. SOP kegiatan pijakan setelah main
9. SOP penataan lingkungan main
10. SOP pembukaan kegiatan harian
11. SOP bermain motorik kasar
12. SOP Toilet Training
13. SOP pengelolaan kegiatan belajar
14. SOP membaca buku untuk anak
40
BAB III
a. Program Semester
Perencanaan program semester berisi daftar tema satu semester termasuk alokasi waktu
setiap tema dengan menyesuaikan hari efektif kalender pendidikan yang bersifat fleksibel.
Tema berfungsi sebagai wadah yang berisi bahan kegiatan untuk mengembangkan potensi
anak dan menyatukan seluruh kompetensi dalam satu kesatuan yang lebih berarti,
memperkaya wawasan dan perbendaharaan kata anak sehingga pembelajaran menjadi lebih
bermakna. Langkah-langkah penyusunan program semester adalah sebagai berikut:
1. Membuat daftar tema satu semester;
2. Memilih, menata dan mengurutkan tema yang sudah dipilih
3. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema;
4. Menjabarkan tema kedalam sub tema dan dapat dikembangkan lebih rinci lagi menjadi
sub-sub tema untuk setiap semester;
5. Mencermati kompetensi dasar yang sesuai dengan sub tema yang akan dikembangkan.
6. KD yang ditetapkan akan dipakai selama tema yang sama
7. KD yang sudah dipilih untuk tema dapat dibagi ke dalam beberapa kelompok yang
disesuaikan dengan sub tema.
8. KD yang diambil untuk sub tema tersebut akan digunakan terus selama sub tema
dibahas.
9. KD yang sudah digunakan pada tema dan sub tema dapat diulang untuk digunakan
kembali pada tema yang berbeda.
berikut contoh program semester
PROGRAM SEMESTER 1
TK DIAN NUGRAHA 1
Tahun Pelajaran 2021-2022
Kelompok Usia 5-6 Tahun
41
SEMESTER 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
NEGA LINGKUNG- KENDAR
AKU KEBUTUHANKU
RAKU ANKU AAN
KOMPETENSI INTI
Lingkungan Sekolah
(KI)
Lingkungan rumah
Identitas Negaraku
Anggota tubuh ku
`
Hari-hari Besar
Orientasi siswa
Keluarga besar
Keluarga Inti
KOMPETENSI
Pengulangan
Panca indera
Identitas diri
Kesukaanku
Pahlawanku
Kebersihan
Kesehatan
Minuman
Makanan
Pakaian
Udara
DASAR (KD)
Darat
Laut
KI-1 Menerima ajaran
agama yang dianutnya
1.1 Mempercayai adanya v v v v v v V V V V v v V V v v v
Tuhan mellui ciptaannya
1.2 Menghargai diri sendiri, v v v v v v v v V V V V v v V V v v v
orang lain dan
lingkungan sekitar
sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
KI-2 Memiliki perilaku
hidup sehat, rasa ingin
tahu, kreatif dan
estetis, percaya diri,
disiplin, mandiri,
peduli, mampu
menghargai dan
toleran kepada orang
lain, mampu
menyesuaikan diri,
jujur, rendah hati dan
santun dalam
berinteraksi dengan
keluarga, pendidik,
dan teman
2.1 Memiliki perilaku yang v v V v v V V
mencerminkan hidup
sehat
2.2 Memiliki perilaku yang v v v v v v v v v V V V v v V V v v v v
mencerminkan sikap
ingin tahu
2.3 Memiliki perilaku yang v v v v v v v v v V V V v v V V v v v v
mencerminkan sikap
kreatif
2.4 Memiliki perilaku yang v v v v V V v v V V
mencerminkan sikap
estetis
2.5 Memiliki perilaku yang v v v v v v v V V V V v v v
mencerminkan sikap
percaya diri
2.6 Memiliki perilaku yang v v v v v v V v v v
mencerminkan sikap taat
terhadap aturan sehari-
hari untuk melatih
kedisiplinan
42
SEMESTER 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
NEGA LINGKUNG- KENDAR
AKU KEBUTUHANKU
RAKU ANKU AAN
KOMPETENSI INTI
Lingkungan Sekolah
(KI)
Lingkungan rumah
Identitas Negaraku
Anggota tubuh ku
`
Hari-hari Besar
Orientasi siswa
Keluarga besar
Keluarga Inti
KOMPETENSI
Pengulangan
Panca indera
Identitas diri
Kesukaanku
Pahlawanku
Kebersihan
Kesehatan
Minuman
Makanan
Pakaian
Udara
DASAR (KD)
Darat
Laut
2.7 Memiliki perilaku yang v v v v v v v v v V v v v v V V v v v v
mencerminkan sikap
sabar (mau menunggu
gliran, mau
mendengarkan ketika
orang lain berbicara)
untuk melatih
kedisiplinan
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan ( RPPM)

Perencanaan program mingguan merupakan rencana kegiatan yang disusun untuk
pembelajaran selama satu minggu. RPPM berisi tema dan mengandung projek- projek yang
akan dikembangkan menjadi kegiatan-kegiatan pembelajaran. Dalam menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) hal-hal yang harus diperhatikan adalah
sebagai berikut:
1. Diturunkan dari program
2. Berisi sub tema – KD – materi – rencana kegiatan
3. Penyusunan kegiatan mingguan disesuaikan dengan strategi pengelolaan kelas (area,
sentra, kelompok usia) yang ditetapkan masing-masing satuan PAUD..
Rencana pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) merupakan penjabaran dari
rencana Program semester sesuai kelompok tingkatan usia anak. Rencana pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan (RPPM) ini dapat digunakan sebagai acuan dalam menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian, meliputi :
1. Tema
2. Subtema
3. Lingkup Pengembangan :
a. Moral dan nilai-nilai agama , yaitu dengan merespon hal-hal yang terkait dengan
moral dan nilai agama.
b. Sosial, emosional dan kemandirian.
43
c. Berbahasa yaitu dengan menerima dan mengungkapkan bahasa .
d. Kognitif yaitu dengan Mengenal pengetahuan umum, Mengenal konsep ukuran,
bentuk, dan pola
e. Fisik/ motorik. yang terdiri dari motorik kasar dan motorik halus
f. Seni, mengenal berbagai karya dan seni dengan menggunakan berbagai media.
4. Kompetensi dasar/Indikator
5. Muatan Materi
6. Pembiasaan Agama
7. Alokasi Waktu
berikut contoh RPPM
RENCANA PEMBELAJARAN MINGGUAN ( RPPM )
KB DIAN NUGRAHA 1
SEMESTER / BULAN / MINGGU :
TEMA : NEGARAKU
SUB TEMA : PAHLAWANKU
KELOMPOK : TK (USIA 5-6 TAHUN)
KD MATERI KEGIATAN MAIN
NAM 1.1, 1.2, 1.3, 3.1, 4.1 1. Mengucapkan kalimat TATAP MUKA TERBATAS :
3.2, 4.2 pujian, 1. Mengenalkan nama
2. terbiasa menjaga kesehatan sendiri,guru,teman
F.M 2.2 3. Mengenal para Pahlawan 2. mengucap syukur
KOG 2.3 lebih dekat ( Alhamdulillah ) karena
BAHASA 3.10 / 4.10 4. Mengekspresikan melalui telah diberi kesehatan
F.M 3.3 / 4.3 berbagai karya 3. Ayo mengenal Pahlawan
SENI 3.15 / 4.15 5 mampu menggunting 4. Bercerita tentang
6. mengklasifikasikan benda Pahlawan yang diketahui
anak
5. Belajar menyusun benda
dari yang kecil ke yang
besar
6. Memmewarnai gambar
pahlawan
7. menggunting garis lurus
8. mencari perbedaan pada
gambar
9. menggunting garis lurus
10. Membatik
11. menggunting garis berpola
12. senam dan puncak materi
1. Mempercai Tuhan BELAJAR DARI RUMAH :
melalui CiptaanNya
2. Mengembangkan rasa Anak dapat memilih kegiatan
ingin tahu sebagai berikut :
3. Mengembangkan 1. aku bisa berdoa sebelum
motoric kasar dan mengerjakan tugas /
44
halus pekerjaan (Bismillah atau
4. Melatih Kreatifitas doa pendek )
5. Memahami isi cerita 2. Aku bisa merapikan
6. Membuat hasil karya tempat tidur sendiri
3. aku bisa membantu
pekerjaan ayah
4. aku bisa membantu
pekerjaan ibu
5. menonton video/ film
tentang pahlawan
( Youtube )
6. aku bisa menceritakan
kembali video / film yang
ditonton
7. Mewarnai gambar
Pahlawan
c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) adalah unit perencanaan terkecil
yangdibuat untuk digunakan dan memandu kegiatan dalam satu hari. RPPH disusun
berdasarkan RPP Mingguan yang berisi kegiatan–kegiatan satu hari sesuai dengan tema dan
sub tema. Penulisan RPPH disesuaikan dengan model atau pendekatan yang telah ditentukan
atau dipilih serta disesuaikan dengan jenis kegiatan atau Metode/Strategi, pada saat
pembuatan rencana kegiatan mingguan. RPPH memuat identitas lembaga,tema/sub tema,
kelompok usia, alokasi waktu, kegiatan belajar (pembukaan, inti, penutup) indicator
pencapaian perkembangan, media, dan sumber belajar. Berikut contoh RPPH
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)

BLANDED LEARNING
NAMA PAUD : TK DIAN NUGRAHA 1

SMT/BLN/MINGGU : 1/AGUSTUS/ 1
KELAS USIA : 5-6 TAHUN
TEMA/SUB TEMA : NEGARAKU/ HARI KEMERDEKAAN
HARI/TANGGAL : SENIN-KAMIS/ 23-26 AGUSTUS 2021
ALOKASI WAKTU : 08.00-11.30
KOMPETENSI NAM 1.1; 1.2; 3.1; 3.2; 4.1;4.2

DASAR (KD) FM 3.3; 4.3;
BHS 3.10; 3.11; 4.6; 4.10
KOG 3.6
SOSEM 2.1;2.2;2.5; 2.6 ; 2.7; 2.8 ; 2.13; 2.14; 3.7
SENI 4.15
MATERI KEGIATAN MAIN ALAT DAN BAHAN
45
BENDERA TATAP MUKA TERBATAS
INDONESIA DAN MENYUSUN POMPOM MERAH DI POM-POM, PINSET,
PAHLAWAN DALAM GAMBAR BENDERA GAMBAR BENDERA
INDONESIA MENGGUNTING DAN MENEMPEL GUNTING, KERTAS, BUKU
GAMBAR BENDERA PEREKAT
MENYUSUN HURUF B-E-N-D-E-R-A POTONGAN ALFABET, LEM,
BUKU PEREKAT
MERONCE SEDOTAN WARNA SEDOTAN WARNA
MERAH PUTIH MERAHDAN PUTIH
BELAJAR DARI RUMAH (BDR)

MEWARNAI GAMBAR PAHLAHAN PENSIL WARNA, GAMBAR
PAHLAWAN
MEMBUAT TOPI/ IKAT KEPALA KERTAS, PENSIL, GUNTING,
PAHLAWAN BERSAMA ORANG TUA PENSIL WARNA
MENYANYIKAN LAGU 17 AGUSTUS MUSIK
BERSAMA ORANG TUA
CATATAN : KEGIATAN BDR DIKERJAKAN SEMAMPU ANAK
KEGIATAN 1 SESUAI SOP

PENYAMBUTAN
ANAK
KEGIATAN 2 BERBARIS, SENAM SEDERHANA (JALAN DITEMPAT, MELOMPAT,
MOTORIK KASAR DSB)
KEGIATAN 1 MEMBERI SALAM DAN MENJAWAB SALAM
PEMBUKAAN 2 BERTANYA KABAR HARI INI
3 MENGUCAP SYUKUR KARENA BISA BERTEMU/SEHAT/BELAJAR
BERSAMA
4 BERDOA SEBELUM BELASAR
5 BERTANYA KEGIATAN DI RUMAH
KEGIATAN 1 RECALLING
PENUTUP 2 MEMBERITAHU KEGIATAN BESOK
3 BERDOA/MENGUCAP SYUKUR
4 PESAN DAN KESAN
RENCANA
PENILAIAN
PEN KD NAMA/ INISAL ANAK
PER INDIKATOR
ANAK A B C G
NAM 1.1; 1.2; MENGENAL AGAMA B BS M
3.1; 3.2; YANG DIANUT B H B
4.1;4.2 BERDOA/
MENGERJAKAN
IBADAH
BERPRILAKU JUJUR,
PENOLONG, SOPAN,
DSB
MENJAGA
KEBERSIHAN DIRI
DAN LINGKUNGAN
46
TOLERANSI
FM 3.3; 4.3; MELAKUKAN
KOORDINASI GERAK
ANGGOTA TUBUH
( MOTOTRIK KASAR)
MOTORIK HALUS
KESEHATAN DAN
PERILAKU
KESELAMATAN
BHS 3.10; MEMAHAMI BAHASA
3.11; 4.6; MENGUNGKAPKAN
4.10 BAHASA
KEAKSARAAN
KOG 3.6 BELAJAR
PEMECAHAN
MASALAH
BERPIKIR LOGIS
BERPIKIR SIMBOLIK
SOSEM 2.1;2.2;2. KESADARAN DIRI

5; 2.6 ; TANGGUNG JAWAB
2.7; 2.8 ; DIRI SENDIRI DAN
2.13; ORANG LAIN
2.14; 3.7 PRILAKU PROSOSIAL
SENI 4.15 MENIKMATI
BERBAGAI LAGU
DAN SUARA
TERTARIK DGN KEG
SENI
Keterangan :
BB : Belum Berkembanga
MB : Mulai Berkembang
BSH : Berkembang Sesuai Harapan
BSB : Berkembang Sangat Baik
d. Penilaian
1. Pengertian
a. Penilaian proses dan hasil kegiatan belajar PAUD adalah suatu proses
mengumpulkan dan mengkaji berbagai informasi secara sistematis, terukur,
berkelanjutan, serta menyeluruh tentang pertumbuhan dan perkembangan yang telah
dicapai oleh anak selama kurun waktu tertentu.
b. Penilaian autentik adalah penilaian proses dan hasil belajar untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan dan keterampilan
yang dilakukan secara berkesinambungan. Penilaian tidak hanya mengukur apa
yang diketahui oleh anak, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat
dilakukan oleh anak.
47
2. Fungsi
Penilaian kegiatan belajar anak memiliki fungsi untuk memantau kemajuan belajar,
hasil belajar, dan perbaikan hasil kegiatan belajar anak secara berkesinambungan.
3. Tujuan
Penilaian proses dan hasil belajar di PAUD bertujuan untuk:
a. Mendapatkan informasi tentang pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai
oleh anak selama mengikuti pendidikan di PAUD;
b. Menggunakan informasi yang didapat sebagai umpan balik bagi pendidik untuk
memperbaiki kegiatan pembelajaran dan meningkatkan layanan pada anak agar
sikap, pengetahuan, dan keterampilan berkembang secara optimal;
c. Memberikan informasi bagi orang tua untuk melaksanakan pengasuhan di
lingkungan keluarga yang sesuai dan terpadu dengan proses pembelajaran di PAUD;
dan
d. Memberikan bahan masukan kepada berbagai pihak yang relevan untuk turut serta
membantu pencapaian perkembangan anak secara optimal.
4. Prinsip
Penilaian proses dan hasil belajar anak di PAUD berdasarkan pada prinsip-prinsip
sebagai berikut.
a. Mendidik ; Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi,
mengembangkan, dan membina anak agar tumbuh dan berkembang secara
optimal.
b. Berkesinambungan ; Penilaian dilakukan secara terencana, bertahap, dan terus
menerus untuk mendapatkan gambaran tentang pertumbuhan dan perkembangan
anak.
c. Objektif ; Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai.
d. Akuntabel ; Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang
jelas serta dapat dipertanggungjawabkan.
e. Transparan ; Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan hasil penilaian
dapat diakses oleh orang tua dan semua pemangku kepentingan yang relevan.
f. Sistematis ; Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram sesuai dengan
pertumbuhan dan perkembangan anak dengan menggunakan berbagai instrumen.
g. Menyeluruh ; Penilaian mencakup semua aspek pertumbuhan dan perkembangan
48
anak baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan.
h. Bermakna ; Hasil penilaian memberikan informasi yang bermanfaat bagi anak,
orangtua, pendidik, dan pihak lain yang relevan.
Penilaian dilakukan oleh guru di TK Dian Nugraha 1 dengan menggunakan pendekatan
Otentik. Ada dua bentuk penilaian yaitu:
1. Penilaian hasil karya
penilaian hasil karya anak adalah buah pikir anak yang dituangkan ke dalam bentuk
karya nyata, dapat berupa pekerjaan tangan, karya seni, atau tampilan anak, misanya
gamar, lukisan, lipatan, hasil kolase, hasil guntingan, tulisan, coret-coretan hasil roncean,
bangunan balok, tari, hasil prakarya dan lain-lain. Ada lima hal yang harus diperhatikan
dalam membuat penilaian hasil karya anak yaitu sebagai berikut:
a. Tuliskan Nama dan tanggal hasil karya tersebut dibuat. data ini diperlukan untuk
melihat perkembangan hasil karya yang dibuat anak di waktu sebelumnya
b. tanyakan kepada anak tentang hasil karya yang dibuatnya tanpa asumsi guru
c. tulis semua yang dikatakan oleh anak untuk mengkonfirmasi karya yang dibuatnya
agar tidak salah saat guru membuat interpretasi karya tersebut
d. catatan dan hasil karya anak disimpan dalam portofolio dan akan dianalisa dalam
penilaian bulanan. hasil karya yang dianalisa adalah hasil karya yang terbaik
(menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi) yang diraih anak.
e. perhatikan apa yang sudah dibuat anak dengan teliti, hubungkan dengan indikator
pada KD
berikut contoh penilaian hasil karya :
Nama Anak : Khaira
Usia : 5-6 Tahun
TGL Hasil Karya Anak Hasil Pengamatan KD
2 Kolase Rambut Nenek Gambar wajah kakek dan nenek NAM : 1.2
Agst Karya Khaira dengan lengkap (mata, hidung, Fisik Motorik :
202 bibir, alis, dan bulu mata 3.3, 4.3
1 Memelintir kapas sebelum Kog : 3.6, 4.6,
ditempelkan 3.7, 4.7
Menulis huruf dengan bantuan Sosem : 2.5
Bercerita ekspresi senang kakek Bahasa : 3.10,
dan nenek yang digambar khaira 4.10; 3.11, 4.11,
Bercerita tentang kakek dan 3.12, 4.12
nenek dengan antusias Seni : 2.4, 3.15,
Masih memerlukan bantuan saat 4.15
mengerjakan kolase
Mampu menjawab ketika ditanya
49
kakek dan nenek ciptaan Tuhan
2. Daftar periksa ( cek list)

Pengertian Format checklist skala capaian perkembangan atau rating scale adalah
checklist yang diturunkan dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang
memuat indikator pencapaian perkembangan anak yang sudah ditetapkan sebelumnya dan
indikator tersebut sudah tercantum di dalam RPPH. ndikator dalam format sesuai dengan
tercantum dalam RPPH. Setiap anak diukur ketercapaian perkembangannya sesuai
dengan indikatornya. Kolom pencapaian perkembangan diisi dengan kategori 1 (BB), 2
(MB), 3 (BSH), dan 4 (BSB) adapun arti dari BB, MB, BSH, dan BSB adalah sebagai
berikut:
a. (BB) artinya Belum Berkembang: bila anak melakukannya harus dengan
bimbingan atau dicontohkan oleh guru;
b. (MB) artinya Mulai Berkembang: bila anak melakukannya masih harus
diingatkan atau dibantu oleh guru;
c. (BSH) artinya Berkembang Sesuai Harapan: bila anak sudah dapat melakukannya
secara mandiri dan konsisten tanpa harus diingatkan atau dicontohkan oleh guru;
d. (BSB) artinya Berkembang Sangat Baik: bila anak sudah dapat melakukannya
secara mandiri dan sudah dapat membantu temannya yang belum mencapai
kemampuan sesuai indikator yang diharapkan. Berikut contoh penilaian
menggunakan teknik cek list :
Hari/ Tanggal / Bulan/ tahun :
Tema/ Sub Tema :
RENCANA
PENILAIAN
PEN KD NAMA/ INISAL ANAK
PER INDIKATOR
ANAK A B C G
NAM 1.1; 1.2; MENGENAL AGAMA B BS M
3.1; 3.2; YANG DIANUT B H B
4.1;4.2 BERDOA/
MENGERJAKAN
IBADAH
BERPRILAKU JUJUR,
PENOLONG, SOPAN,
DSB
MENJAGA
KEBERSIHAN DIRI
DAN LINGKUNGAN
50
TOLERANSI
FM 3.3; 4.3; MELAKUKAN
KOORDINASI GERAK
ANGGOTA TUBUH
( MOTOTRIK KASAR)
MOTORIK HALUS
KESEHATAN DAN
PERILAKU
KESELAMATAN
BHS 3.10; MEMAHAMI BAHASA
3.11; 4.6; MENGUNGKAPKAN
4.10 BAHASA
KEAKSARAAN
KOG 3.6 BELAJAR
PEMECAHAN
MASALAH
BERPIKIR LOGIS
BERPIKIR SIMBOLIK
SOSEM 2.1;2.2;2. KESADARAN DIRI

5; 2.6 ; TANGGUNG JAWAB
2.7; 2.8 ; DIRI SENDIRI DAN
2.13; ORANG LAIN
2.14; 3.7 PRILAKU PROSOSIAL
SENI 4.15 MENIKMATI
BERBAGAI LAGU
DAN SUARA
TERTARIK DGN KEG
SENI
Keterangan :
BB : Belum Berkembanga
MB : Mulai Berkembang
BSH : Berkembang Sesuai Harapan
BSB : Berkembang Sangat Baik
Penajam, Juli 2021
Mengetahui,
Guru Sentra Kepala TK Dian Nugraha 1
Jaminem Suryani, S.Pd Dian Ramadhani Yahya, M.Pd
e. Waktu Penilaian
Penilaian dilakukan mulai dari anak datang di satuan PAUD, selama proses
pembelajaran, saat istirahat, sampai anak pulang. Hasil penilaian dapat dirangkum dalam
kurun waktu 1 bulanan.
f. Pengolahan Penilaian
51
Penilaian proses dan hasil belajar anak dimasukkan ke dalam format yang disusun
oleh pendidik setiap selesai melakukan kegiatan. Catatan penilaian proses dan hasil belajar
perkembangan anak dimasukkan ke dalam format rangkuman penilaian mingguan atau
bulanan untuk dibuat kesimpulan sebagai dasar laporan perkembangan anak kepada orang tua.
g. Pelaporan Pencapaian Hasil Perkembangan dan Pertumbuhan Anak.

Pelaporan adalah kegiatan mengomunikasikan hasil penilaian tentang tingkat
pencapaian perkembangan anak baik secara psikis maupun fisik yang dilakukan secara
berkala oleh pendidik. Apabila terdapat pertumbuhan dan perkembangan yang tidak biasa
pendidik dapat berkonsultasi ke ahli yang relevan. Bentuk pelaporan berupa deskripsi
pertumbuhan fisik dan perkembangan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan anak
yang dilaporkan kepada orang tua dilengkapi dengan lampiran hasil portofolio. Teknik
pelaporan dilakukan dengan cara bertatap muka dengan orang tua untuk menjelaskan hasil
penilaian anak. Pelaporan secara tertulis diberikan kepada orang tua minimal sekali untuk
setiap 6 bulan, sedangkan pelaporan secara lisan dapat diberikan sesuai kebutuhan.
Penilaian proses dan hasil belajar pada anak usia lahir-4 tahun dilakukan secara lebih
fleksibel dalam hal lingkup yang dinilai, teknik dan instrumen, waktu, pengolahan, dan
pelaporan penilaian.
52
BAB IV
PENUTUP
Dengan mengucapkan puji serta syukur aas kehadirat Allah bahwasannya kami telah
menyelesaikan Penyusunan Kurikulum dalam Kondisi Khusus Covid-19 TK Dian Nugraha 1
Tahun Pelajaran 2021/2022. Kurikulum dalam Kondisi Khusus Covid-19 TK Dian Nugraha
1 merupakan acuan dan pedoman bagi guru-guru dalam melaksanakan program pembelajaran
di sekolah. Berdasarkan dokumen Kurikulum ini, selanjutnya guru-guru setiap sentra
membuat program pembelajaran yang berupa program tahunan, program semester, RPPM,
RPPH dan instrumen penilaian. Guru diberi kebebasan dan keleluasaan dalam menyusun
program pembelajaran misalnya dalam mendeskripsikan indikator hasil belajar, menetapkan
tujuan pembelajaran dan menetapkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan kondisi dan
lingkungan sekolah serta untuk memotivasi siswa dalam mengolah dan menggali sendiri
potensi-potensinya. Kebebasan dan keleluasaan guru-guru dalam melaksanakan pembelajaran
di kelas merupakan bagian dari implementasi Kurikulum dalam Kondisi Khusus Covid-19.
Sesuai dengan komitmen guru-guru dalam meningkatkan mutu pendidikan, maka
kurikulum yang telah disusun akan dilaksanakan sesuai program yang telah ditetapkan.
Semoga dengan tersusunnya kurikulum PAUD ini akan menjadikan sekolah unggul yang
53
sesuai dengan visi dan tujuan sekolah. Semoga dalam pelaksanaannya senantiasa mendapat
ridho serta bimbingan dari yang Maha Kuasa sehingga bermanfaat dan memperoleh hasil
yang diharapkan.
Kami Ucapkan terimakasih kepada semua pihak atas segala kebaikan sehingga
Kurikulum dalam Kondisi Khusus Covid-19 Tahun Pelajaran 2021-2022 ini dapat
dilaksanakan dengan tertib dan Lancar serta masa pandemi Covid-19 segera berlalu. .
Penajam, Juli 2020
Penyusun
BAB V
LAMPIRAN
1. Kalender Pendidikan
2. Program Semester
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian
5. Penilaian Perkembangan Anak
6. Standart Operasional Prosedur
7. Tata Tertib
8. SK Tim Kurikulum
9. SK Pembagian Tugas
10. Izin Operasional
54

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Penajam, 5 Juli 2021

Berdasarkan pengajuan permohonan pengesahan Kurikulum dalam Kondisi Khusus Covid-19

Penajam, 8 Juli 2019

Kepala TK Dian Nugraha 1 Perwakilan Komite Pengawas TK

Dra. Hj. Sitti Maryam, M.MPd

BAB I PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat TK Dian Nugraha 1

B. Tupoksi dan Struktur Organisasi

STRUKTUR ORGANISASI TKDIAN NUGRAHA 1

Ketua Yayasan Dian Nugraha

Pengelola Yayasan Dian Nugraha 1

SEKRETARIS KEPALA TK BENDAHARA

C. Alamat dan Peta Lokasi

Denah Lokasi TK Dian Nugraha 1

Denah Ruang PAUD Dian Nugraha 1

D. Status Satuan PAUD

5. Sarana dan Prasarana

3. Tujuan Penyusunan Kurikulum Dalam Kondisi Khusus Covid-19

4. Visi, Misi dan Tujuan Satuan PAUD Dian Nugraha 1

B. Karakteristik Kurikulum dalam Kondisi Khusus COVID 19

2. Daring Kombinasi Berbasis WA Group

g. Langkah- langkah Model Tatap Muka

STANDART TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK

B. Tertarik 1. Memilih jenis lagu yang 1. Menyanyikan lagu dengan

MUATAN KURIKULUM PEMBELAJARAN

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KI-1. Menerima ajaran 1.1. Mempercayai adanya Tuhan melalui

KI-4. Menunjukkan 4.1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari

ASPEK PERKEMBANGAN DAN MUATAN MATERI PEMBELAJARAN DALAM

3.1 Mengenal Doa-doa(doa sebelum dan sesudah belajar,doa

4.2 Menunjukkan meminta bantuan, cara menyampaikankan

3.3.Mengenal anggota Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh,

Keterampilan motorik halus untuk melatih

3.4 Mengetahui cara Cara merawat kebersihan diri (misal: mencuci

4.4 Mampu menolong Cara menghindarkan diri dari bahaya kekerasan

Cara menghindari diri dari benda-

Cara menggunakan toilet dengan benar tanpa

Kognitif 2.2 Memiliki perilaku Membiasakan eksploratif,

2.3 Memiliki perilaku Pemahaman tentang kreatif,

4.5 Menyelesaikan Cara mengetahui penyebab masalah,

2.9 Memiliki perilaku  Keuntungan mengalah

 Perilaku anak yang menerima perbedaan

 Caramenghadapi orang yang tidak dikenal,

Bahasa 2.13.Memiliki  Cara berbicara secara santun, menghargai

Pendidikan Pembiasaan (Life Skill dan Karakter Bangsa)

selanjutnya 9 Pilar yang dikembangkan meliputi :

Nilai karakter yang dikembangkan meliputi :

G. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan

Juli 2020 Agustus 2021 September 2021

Oktober 2021 November 2021 Desember 2021

Januari 2022 Februari 2022 Maret 2022

April 2022 Mei 2022 Juni 2022

D. Standar Operasional Prosedur

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan ( RPPM)

c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)

NAMA PAUD : TK DIAN NUGRAHA 1

KOMPETENSI NAM 1.1; 1.2; 3.1; 3.2; 4.1;4.2

BELAJAR DARI RUMAH (BDR)

KEGIATAN 1 SESUAI SOP

SOSEM 2.1;2.2;2. KESADARAN DIRI

2. Daftar periksa ( cek list)

SOSEM 2.1;2.2;2. KESADARAN DIRI