SILABUS MATEMATIKA

Sekolah : SMA Negeri 1 Pariangan

Mata Pelajaran : Matematika Wajib (Ganjil)
Kelas :X
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbgai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebgai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran

Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

3.1 Mengintepretasi 3.1.1 Menjelaskan  Konsep Nilai Pada kegiatan pendahuluan Sikap 8 x 45  Buku Paket
persamaan dan definisi nilai Mutlak (fakta peserta didik diajak mengamati  Teknik : menit Matematika
pertidaksamaan mutlak dan konsep) Al Quran Surat Al-Haaqqa(1- Observasi kelas X
nilai mutlak dari 3.1.2 Menjelaskan  Nilai mutlak 3) dan jurnal  Buku Buku
bentuk linear konsep suatu Artinya:  Instrumen: Matematika
satu variabel persamaan nilai bilangan lembar Kelas X
1. Hari Kiamat
dengan mutlak bentuk (prinsip) observasi
2. Apakah hari kiamat itu? Intan
persamaan dan linear satu  Sifat-sifat nilai dan buku
3. Dan tahukah kamu apakah Pariwara
pertidaksamaan variabel
Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

linear Aljabar 3.1.3 Menjelaskan mutlak hari kiamat itu jurnal  Buku
lainnya. konsep (konsep) Al Haaqqa menurut bahasa referensi
pertidaksamaan  Fungsi nilai berarti yang pasti terjadi,hari Pengetahuan dan artikel.
nilai mutlak mutlak kiamat dinamai Alhaaqqah  Teknik :  Internet.
bentuk linear satu (konsep) penugasan
karena dia pasti terjadi
variabel  Konsep dan tes tulis
3.1.4 Membedakan persamaan  Instrumen:
persamaan dan  Peserta didik membaca Soal uraian
nilai mutlak
pertidaksamaan mengenai pengertian nilai dan pilihan
(konsep)
mutlak, ekspresi-ekspresi,
nilai mutlak dari  Bentuk umum ganda
bentuk linear satu penyelesaian, dan masalah
persamaan
variabel nyata yang terkait dengan Keterampilan
nilai mutlak
3.1.5 Menjelaskan persamaan dan  Teknik:
(konsep)
pertidaksamaan linier dalam
tahapan  Penyelesaian tanda mutlak.
unjuk kerja
menggambar persamaan  Instrumen:
sketsa grafik nilai mutlak Soal uraian
persamaan nilai  Peserta didik membuat
(prosedur)
mutlak dari bentuk pertanyaan mengenai
 Konsep pengertian nilai mutlak,
linear satu pertidaksama
variabel ekspresi-ekspresi,
an nilai mutlak penyelesaian, dan masalah
3.1.6 Menjelaskan (konsep)
tahapan membuat nyata yang terkait dengan
 Bentuk umum persamaan dan
garis bilangan pertidaksama
pertidaksamaan pertidaksamaan linier dalam
an nilai mutlak tanda mutlak.
nilai mutlak dari (konsep)
bentuk linear satu  Penyelesaian  Peserta didik menentukan
variabel pertidaksama
3.1.7 Menjelaskan unsur-unsur yang terdapat
an nilai mutlak pada pengertian nilai mutlak,
hubungan antara
Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

bentuk x  (prosedur) ekspresi-ekspresi,

x2
penyelesaian, dan masalah
3.1.8 Menjelaskan sifat- nyata yang terkait dengan
sifat dari persamaan dan
pertidaksamaan pertidaksamaan linier dalam
nilai mutlak tanda mutlak.
bentuk linaer satu
variabel  Peserta didik menganalisis
3.1.9 Menjelaskan dan membuat kategori dari
strategi/tahapan unsur-unsur yang terdapat
penyelesain pada pengertian nilai mutlak,
persamaan nilai ekspresi-ekspresi,
mutlak dari bentuk penyelesaian, dan masalah
linear satu nyata yang terkait dengan
variabel persamaan dan
3.1.10 Menjelaskan pertidaksamaan linier dalam
strategi/tahapan tanda mutlak, kemudian
penyelesaian menghubungkan unsur-
pertidaksamaan unsur yang sudah
nilai mutlak dari dikategorikan sehingga
bentuk linear satu dapat dibuat kesimpulan
variabel mengenai pengertian nilai
3.1.11 Menjelaskan mutlak, ekspresi-ekspresi,
strategi/tahapan penyelesaian, dan masalah
penyelesain nyata yang terkait dengan
persamaan nilai persamaan dan
mutlak dari bentuk pertidaksamaan linier dalam
linear satu tanda mutlak.
variabel dengan
persamaan dan
 Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

pertidaksamaan  Peserta didik

linear Aljabar menyampaikan pengertian
lainnya. nilai mutlak, ekspresi-
3.1.12 Menjelaskan ekspresi, dan penyelesaian
strategi/tahapan persamaan dan
penyelesaian pertidaksamaan linier dalam
pertidaksamaan tanda mutlak dan
nilai mutlak dari penerapannya dalam
bentuk linear satu penyelesaian masalah nyata
variabel dengan yang terkait persamaan dan
persamaan dan pertidaksamaan linier dalam
pertidaksamaan tanda mutlak dengan lisan,
linear Aljabar tulisan, dan bagan..
lainnya.
4.1Menyelesaikan 4.4.1 Menunjukkan  Peserta didik mengerjakan
masalah yang variabel dari soal pada lembaran kerja
berkaitan permasalahan yang diberikan guru
dengan berkaitan dengan
persamaan dan persamaan dan  Peserta didik menyusun dan
pertidaksamaan pertidaksamaan membuat rangkuman dari
nilai mutlak dari nilai mutlak tugas-tugas yang sudah
bentuk linear bentuk linear satu diselesaikan, kemudian
satu variable variabel dari membuat refleksi diri.
permasalahan
4.4.2 Membuat model Di akhir pembelajaran
matematika dari peserta didik diajak
permasalahan mencermati Filsafah orang
berkaitan dengan Minangkabau
persamaan atau ”hiduik bajaso mati
pertidaksamaan
Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

nilai mutlak bapusako” jadi orang minang

bentuk linear satu memberikan arti dan harga
variabel yang tinggi atau PASTI dalam
4.4.3 Merumuskan
hidupnya analogi terhadap
penyelesaian
persamaan nilai alam maka pribahasa yang
mutlak bentuk dikemukakan adalah”Gajah
linear satu mati meninggalkan gadiang
variabel dengan Harimau mati maninggalkan
persamaan linear balang Manusia mati
aljabar lainnya meninggalkan namo” inilah hal
4.4.4 Merumuskan
yang pasti dalam kehidupan
penyelesaian
pertidaksamaan masyarakat minangkabau
nilai mutlak
bentuk linear satu
variabel dengan
pertlinear aljabar
lainnya
4.4.5 Membuat sketsa
grafik persamaan
nilai mutlak
berdasarkan
masalah
4.4.6 Menggambar
daerah
penyelesaian
pertidaksamaan
nilai mutlak dari
bentuk linear satu
 Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

variabel dengan
pertidaksamaan
bentuk linear
aljabar lainnya
4.4.7 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
persamaan nilai
mutlak dari
bentuk linear satu
variabel
4.4.8 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
pertidaksamaan
nilai mutlak dari
bentuk linear satu
variabel
4.4.9 Membuat contoh
permasalahan
dan
penyelesaiannya
berkaitan dengan
persamaan atau
pertidaksamaan
nilai mutlak dari
bentuk linear satu
variabel
3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mendeskripsikan  Konsep dan Pada kegiatan pendahuluan Sikap 16 x 45  Buku Paket
dan konsep dan sifat- sifat sifat  Teknik : menit Matematika
Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

menentukan sifat persamaan persamaan peserta didik diajak Observasi kelas X

penyelesaian dan pertidaksa- dan mengamati Surat Al- dan jurnal  Buku
pertidaksamaan maan rasional pertidaksa- Insyrah(5-7)  Instrumen: Matematika
rasional dan 3.2.2 Menentukan maan rasional lembar Kelas X
Artinya:
irasional satu penyelesain (konsep) observasi
5. Karena sesungguhnya Intan
variabel persamaan dan  Penyelesaian dan buku
pertidaksamaan persamaan sesudah kesulitan itu ada jurnal Pariwara
rasional dan kemudahan  Buku
pertidaksama 6. Sesungguhnya sesudah Pengetahuan referensi dan
an rasional kesulitan itu ada kemudahan  Teknik : artikel.
(prosedur) penugasan  Internet.
 Maka apabila kamu telah
selesai(dari suatu dan tes tulis
urusan)kerjakanlah dengan  Instrumen:
sungguh-sungguh urusan Soal uraian
yang lain dan pilihan
 Peserta didik membaca ganda
mengenai pengertian Keterampilan
persamaan dan
pertidaksamaan rasional Teknik:
dan irasional beserta sifat- unjuk kerja
sifatnya. dan proyek
 Instrumen:
 Peserta didik membuat Soal uraian
pertanyaan mengenai
pengertian persamaan dan
pertidaksamaan rasional
dan irasional beserta sifat-
sifatnya, ekspresi-ekspresi
penyelesaian, dan masalah
 Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

nyata terkait dengan

persamaan dan
pertidaksamaan rasional
dan irasional
 Peserta didik menganalisis
4.2. Menyelesaikan 4.2.1 Menyelesaikan dan membuat kategori dari
masalah yang masalah nyata unsur-unsur yang terdapat
berkaitan yang berkaitan pada pengertian nilai
dengan dengan mutlak, ekspresi-ekspresi,
pertidaksamaa persamaan dan penyelesaian, dan masalah
n rasional dan pertidaksamaan nyata yang terkait dengan
irasional satu rasional persamaan dan
variabel. 4.2.2 Menyelesaikan pertidaksamaan rasional
masalah nyata dan irasional
yang berkaitan  Peserta didik
dengan menyampaikan pengertian
persamaan dan persamaan dan
pertidaksamaan pertidaksamaan rasional
irasional dan irasional, ekspresi-
ekspresi, dan penyelesaian
persamaan dan
pertidaksamaan rasional
dan irasional dan
penerapannya dalam
penyelesaian masalah
nyata yang terkait
persamaan dan
pertidaksamaan rasional
dan irasional, dan bagan..
 Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

3.3 Menyusun 3.3.1 Menyusun sistem  Sistem  Peserta didik membaca Pengetahuan: 8x45  Buku Paket
sistem persamaan linier persamaan mengenai ekspresi sistem  Tes lisan menit Matematika
persamaan tiga variabel dari linier tiga persamaan linier tiga dan tes tulis kelas X
linear tiga masala variable variabel, cara menentukan tentang  Buku
variabel dari kontekstual (konsep dan himpunan system Matematika
masalah 3.3.2 Menentukan fakta) penyelesaiannya, dan persamaan Kelas X
kontekstual penyelesaian  Menyelesaik masalah nyata yang linier tiga
dari sistem Intan
an masalah disajikan dalam model variabel
persamaan linier yang matematika, serta  Bentuk: Pariwara
tiga variabel berkaitan penyelesaiannya uraian  Buku
dengan  Peserta didik membuat referensi dan
Sistem pertanyaan mengenai Keterampilan: artikel.
Persamaan ekspresi system  Tes tertulis  Internet.
Linear Tiga persamaan linier tiga tentang
Variabel variable, cara menyelesaik
(prosedur) penyelesaiannya , dan an masalah
masalah nyata yang nyata yang
disajikan dalam model berkaitan
matematika serta dengan
penyelesaiannya system
 Peserta didik menentukan persamaan
unsur-unsur yang terdapat linier tiga
pada ekspresi sistem variabel
 Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

4.3. Menyelesaikan 4.3.1 Menyelesaikan persamaan tiga variabel

masalah masalah cara menentukan
kontekstual kontekstual yang himpunan
yang berkaitan berkaitan dengan penyelesaiannya, dan
dengan sistem system masalah nyata yang
persamaan persamaanlinier disajikan dalam model
linear tiga tiga variable matematika, serta
variable penyelesaiannya
 Peserta didik menganalisis
dan membuat kategori dari
unsur-unsur yang terdapat
pada ekspresi system
persamaan linier tiga
variable, cara menentukan
himpunan
penyelesaiannya, dan
masalah nyata yang
disajikan dalam model
matematika serta
penyelesaiannya
 Peserta didik
menyampaikan pengertian
ekspresi system
persamaan linier tiga
variable, cara menentukan
himpunan penyelesaian,
dan masalah nyata yang
disajikan dalam model
matematika, serta
penyelesaiannya
Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

Di akhir pembelajaran siswa di

minta mencermati Adat Di
Minang kabau

Jika terjadi kusuik atau

sengketa diminangkabau baik
sekaum atau antar kaum maka
harus diselesaiakan secara adat
yang oleh KAN
Cara menyelesaikan
kusuik/sengketa diminang ada 4
macam:
Kusuik Bulu ayam, Kusuik
banang,kusuik rambuik,jo kusuik
sarang tampuo,

Semua diselesaikan dengan

caranya masin-masing,Apabila
tidak terselesaikan maku baru
dapat untuk mengajukan
gugatan ke pengadilan
sebagaimana yang telah
itentukan oleh adat Minang
yang basandi sarak dan
basandi kitabullah Artinya
sesuai dengankonsep SPLTV
kita harus menyelesaiakan
permasalahan satu persatu
 Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

untuk mendapatkan
penyelesaian akhir

3.4Menjelaskan 3.4.1 Menjelaskan Sistem  Peserta didik membaca Sikap 12x45  Buku Paket
dan konsep Pertidaksamaan mengenai konsep PtdKDV  Teknik : menit Matematika
menentukan pertidaksamaan Dua Variabel di sertai contohnya, cara Observasi kelas X
penyelesaian dua  Sistem menentukan himpunan dan jurnal  Buku
sistem variabel pertidaksam penyelesaiannya,  Instrumen: Matematika
pertidaksamaa 3.4.2 Menjelaskan aan linear danpenyelesaiannyameng lembar Kelas X
n dua variabel penyelesaian dan kuadrat gunakan grafik observasi
(linear-kuadrat pertidaksamaan Intan
dua variabel dan buku
dan kuadrat- dua (SPtdLKDV)  Peserta didikberdiskusi jurnal Pariwara
kuadrat) variabel (konsep dan tentang konsep  Buku
3.4.3 Menggambarkan fakta) SPtdLKDV di sertai Pengetahuan referensi dan
daerah  Menggambar contohnya,  Teknik : artikel.
penyelesaian kan daerah penyelesaian penugasan  Internet.
pertidaksamaan penyelesaian SPtdLKDV menggunakan dan tes tulis
dua SPtdLKDV grafik, metode substitusi,  Instrumen:
variabel (prosedur) dan campuran metode Soal uraian
3.4.4 Menyusun  Menyusun eliminasi dan substitusi dan pilihan
pertidaksamaan SPtdLKDV serta ganda
dua Dari suatu menjelaskan banyak
variabel dari suatu daerah penyelesaian SPtdLKDV Keterampilan
daerah penyelesaian di lihat dari titik potong  Teknik:
Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

penyelesaian (prosedur) antara garis dan parabola unjuk kerja

3.4.5 Menjelaskan  Sistem serta banyak dan proyek
konsep pertidaksama penyelesaian SPtdLKDV  Instrumen:
SPtdLKDV an kuadrat di lihat dari nilai Soal uraian
3.4.6 Menggambarkan dua variabel diskriminan
daerah (SPtdKDV) pertidaksamaan kuadrat
penyelesaian (fakta dan hasil substitusi
SPtdLKDV konsep) pertidaksamaan linear
3.4.7 Menghitung luas  Menggambark dua variabel kedalam
daerah an daerah pertidaksamaan kuadrat
penyelesaian penyelesaian dua variabel
SPtdLKDV SPtdKDV sertas menentukan
3.4.8 Menjelaskan (prosedur) penyelesaian SPtdLKDV
konsep SPtdKDV  Menyusun  Menggunakan informasi
3.4.9 Menggambarkan SPtdLKDV dari permasalahan untuk
daerah dari suatu menentukan variabel-
penyelesaian daerah variabel dan membuat
SPtdKDV penyelesaian model matematika
3.4.10 Menghitung luas (prosedur) berbentuk SPtdLKDV
daerah  Menyelesaikan
penyelesaian permasalahan nyata yang
SPtdKDV berhubungan dengan
SPtdLKDV
 Menjelaskan konsep
SPtdKDV di sertai
contohnya
 Menjelaskan
penyelesaian SPtdKDV
menggunakan grafik,
metode substitusi,
 Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

campuran metode
4.4Menyajikan dan 4.4.1 Menyelesaikan eliminasi dan substitusi
menyelesaika masalah yang  Menjelaskan banyak
masalah yang berkaitan dengan penyelesaian SPtdKDV di
berkaitan SPtdLKDV lihat dari banyak titik
dengan sistem potong antara kedua
pertidaksamaan 4.4.2 Menyelesaikan parabola
dua variabel masalah yang  Menentukan penyelesaian
(linear-kuadrat berkaitan dengan SPtdKDV
dan kuadrat- SPtdKDV  Menggunakan informasi
kuadrat) dari permasalahan untuk
menentukan variabel-
variabel dan membuat
model matematika
berbentuk SPtdKDV
 Menyelesaikan
permasalahan nyata yang
berhubungan dengan
SPtdKDV
3.5 Menjelaskan 3.5.1 Menentukan Fungsi Sikap 12x45  Buku Paket
 Dengan tanya jawab peserta
dan notasi suatu fungsi  Teknik : menit Matematika
menentukan linear, fungsi  Relasi dan didik mengingat kembali
Observasi kelas X
Fungsi (fakta definisi dan relasi antara dua
fungsi kuadrat, dan
himpunan melalui diagram
dan jurnal  Buku
dan konsep)
diagram  Instrumen:
(terutama fungsi rasional Matematika
 Operasi panah,
fungsi linear, 3.5.2 Menentukan lembar Kelas X
Aritmetika cartesius,dan himpunan
fungsi kuadrat, daerah daerah observasi
(prosedur) pasangan berurutan Intan
dan fungsi asal suatu fungsi dan buku
rasional) linear, fungsi  Komposisi  Dengan tanya jawab Peserta Pariwara
jurnal
secara formal kuadrat dan fungsi Fungsi didik menjelaskan konsep  Buku
yang meliputi rasional (prosedur) daerah asal, daerah kawan, Pengetahuan referensi dan
 Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

notasi, daerah 3.5.3 Menentukan  Fungsi Linear dan daerah hasil  Teknik : artikel.
asal, daerah daerah hasilsuatu (konsep)  Peserta didik memahami penugasan  Internet.
hasil, dan fungsi linear,  Fungsi bahan ajar tentang berbagai dan tes tulis
ekspresi fungsi kuadrat dan Kuadrat jenis relasi sehingga siswa  Instrumen:
simbolik, serta fungsi rasional (konsep) mampu menfefiniikan fungsi Soal uraian
sketsa 3.5.4 Menggambaran  Fungsi sebagai relasi dengan sifat dan pilihan
grafiknya grafik fungsi Rasional tertentu ganda
linear (konsep)  Peserta didik memahami
3.5.5 Menggambarkan  Fungsi Invers bahan ajar tentang notasi, Keterampilan
grafik fungsi (konsep) daerah asal, daerah hasil  Teknik:
kuadrat suatu fungsi linear, fungsu unjuk kerja
3.5.6 Menggambarkan kuadrat, dan rasional dan proyek
grafik fungsi  Peserta didik mendiskusikan  Instrumen:
rasional cara menggambar grafik Soal uraian
3.5.7 Menentukan fungsi linear, fungsi
hasil operasi kuadrat,dan fungsi rasional
penjumlahan dan  Peserta didik mengerjakan
pengurangan tugas terstruktur tentang
pada fungsi daerah asal dan daerah
3.5.8 Menentukan hasil hasil fungsi linear, fungsi
operasi perkalian kuadrat,dan fungsi rasional
dan pembagian
fungsi

4.5 Menganalisa 4.5.1. Mensketsa titik

karakteristik potong grafik
masing- fungsi.
masing grafik 4.5.2. Mensketsa titik
(titik potong puncak dan
dengan asimtot grafik
 Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

sumbu, titik fungsi.

puncak, 4.5.3. mensketsa
asimtot) dan perubahan grafik
perubahan fungsi akibat
grafik transformasi.
fungsinya
akibat
transformasi
f2(x), 1/f(x),
|f(x)| dsb.
3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan hasil  Operasi  Peserta didik berdiskusi Sikap 8x45  Buku Paket
operasi operasi
aritmatika tentang operasi  Teknik : menit Matematika
komposisi penjumlahan dan Observasi kelas X
fungsi penjumlahan dan
pada fungsi dan pengurangan
(prinsip) dan jurnal  Buku
pengurangan pada fungsi
operasi invers pada fungsi
 Operasi  Instrumen: Matematika
pada 3.6.2 Menentukan hasil  Peserta didik berdiskusi lembar
penjumlahan Kelas X
fungsi invers operasi perkalian tentang operasi perkalian observasi
(prinsip) Intan
serta sifat- dan pembagian dan pembagian pada fungsi dan buku
 Operaasi Pariwara
sifatnya serta fungsi  Peserta didik berdiskusi jurnal
menentukan 3.6.3 Mendefinisikan pengurangan  Buku
(prinsip) untuk mendefinisikan Pengetahuan
eksistensinya pengertian fungsi referensi dan
 Operasi pengertian fungsi komposisi
komposisi  Teknik : artikel.
3.6.4 Menentukan perkalian  Peserta didik berdiskusi penugasan  Internet.
domain fungsi (prinsip) untuk menentukan domain dan tes tulis
 Operasi
komposisi fungsi komposisi  Instrumen:
3.6.5 Menentukan pembagian
(prinsip)  Peserta didik berdiskusi Soal uraian
range fungsi dan pilihan
komposisi  Daerah asal untuk menentukan range
ganda
3.6.6 Menentukan sifat fungsi fungsi komposisi
komposisi fungsi sebagai hasil  Peserta didik berdiskusi Keterampilan
 Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

3.6.7 Menentukan hasil operasi untuk menentukan sifat  Teknik:

operasi komposisi aljabar dua komposisi fungsi unjuk kerja
pada fungsi atau lebih  Peserta didik berdiskusi dan proyek
untuk menentukan rumus 
fungsi Instrumen:
(konsep) Soal uraian
4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menyelesaikan  Sifat-sifat hasil operasi fungsi
masalah yang masalah yang hasil operasi komposisi
berkaitan melibatkan fungsi (fakta)  Peserta didik mengerjakan
dengan operasi operasi  Operasi tugas terstruktur tentang
komposisi dan komposisi dan komposisi operasi aritmatika dan
operasi invers operasi invers fungsi (fakta) operasi komposisi fungsi
suatu fungsi  Sifat-sifat
fungsi  Peserta didik mengamati
komposisi
fungs bahan tentang definisi fungsi
(fakta) invers
 Defenisi  Peserta didik berdiskusi
Invers tentang menentukan fungsi
Fungsi invers
(konsep)
 Peserta didik mengerjakan
 Fungsi
tugas tentang fungsi invers
invers
(konsep)  Peserta didik berdiskusi
 Sifat-sifat tentang menentuak fungsi
fungsi invers invers dari fungsis komposisi
(konsep dan  Peserta didik mengerjakan
fakta) tugas tentang fungsi invers
 Bentuk
dari fungsi komposisi
invers fungsi
(konsep)  Peserta didik berdiskusi
tentang sifat-sifat fungsi
Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber
Dasar
Kompetensi Waktu Belajar

invers dan fungsi komposisi

 Peserta didik mengerjakan
sifat-sifat fungsi invers dan
fungsi komposisi
 Peserta didik mengerjakan
tugas tentang
menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
fungsi invers suatu fungsi.

Mengetahui.: Simabur, Juni 2020

Kepala SMA N 1 PARIANGAN Guru Mata Pelajaran.

Dra. DESVIANORITA, MM RIANA GUSTIA, M.Si

NIP 19620202 198603 2 004 NIP 19730807 200501 2 003