PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS ONLINE TERHADAP

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MAHASISWA AKUNTANSI UNISMA

DI ERA WABAH COVID-19

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Akuntansi

Oleh:

Muhammad Syahril Ramadhan

NPM. 21701082034

Dosen Pembimbing:

Nur Diana S.E., M.Si

Dr. Dwiyani Sudaryanti S.E., M.Si

UNIVERSITAS ISLAM MALANG

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS

MALANG

i
 2020

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama Lengkap : Muhammad Syahril Ramadhan

Tempat Tanggal Lahir : Gresik, 7 Januari 1999

Nomor Pokok Mahasiswa : 21701082034

Nama Orang Tua : Achmad Farid (Bapak)

Nurul Hidayah (Ibu)

Pendidikan:

1. SDN Kutorejo 3 Tuban tahun 2011

2. SMP Negeri 7 Tuban tahun 2014
3. SMA Nahdlatul Ulama 1 Gresik 2017

Pengalaman Organisasi:

1. Pramuka (2011-2012)
2. Dewan Kerja Galang (2012-2014)
3. Anggota Tetap Pagar Nusa Gresik (2014-2017)
4. Ketua Koordinator Bidang Mental Spiritual UKM Pagar Nusa
Komisariat Universitas Islam Malang (2018-2020)
5. Anggota Himprodi Jurusan Akuntansi Universitas Islam Malang
(2017-2019)

Pengalaman Kerja:

1. Sebagai Mahasiswa Magang di Dealer Honda Sumber Purnama

Sakti (SPS) Motor tahun 2019.
2. CV. Diamond Gresik (2019-2020)

ii
 MOTTO

“Awali dengan Bismillah dan Selesaikan dengan Alhamdulillah”

iii
 HALAMAN PERSEMBAHAN

Assalamualaikum Wr. Wb

Segala Puji bagi Allah SWT atas segala Rahmat dan Hidayah-Nya

Karya Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Allah SWT yang memberikan perlindungan dan keberkahan sehingga

penyusunan skripsi ini diberikan kelancaran.

2. Untuk kedua orang tua saya. Terimakasih atas segala curahan kasih

sayang, doa, perhatian dan dukungannya yang begitu luar biasa. Karya ini

saya persembahkan sabagai tanda bukti pengabdian saya kepada

panjenengan.

3. Untuk Ibu Nur Diana S.E., M.Si dan Ibu Dr. Dwiyani Sudaryanti S.E.,

M.Si, saya ucapkan terimakasih atas bimbingan dan dukungan yang ibu

diberikan selama ini.

4. Sahabat-sahabat terbaikku, terimakasih atas doa dan dukungan serta

semangat yang kalian berikan selama ini

iv
 KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala

rahmat yang diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul:

PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS ONLINE TERHADAP

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MAHASISWA AKUNTANSI UNISMA

DI ERA WABAH COVID-19

Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu persyaratan

guna menyelesaikan Program Studi Akuntansi Universitas Islam Malang.

Disamping itu, penulis juga mencoba untuk mengembangkan ilmu pengetahuan

yang telah diterima dari perkuliahan.

Pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih

yang sebesar-besarnya kepada berbagai pihak yang telah membantu

menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. H. Maskuri, M.Si selaku Rektor Universitas Islam Malang.

2. Nur Diana, S.E., M.SA selaku Dekan Fakultas Ekonomi dan Bisnis

Universitas Islam Malang.

3. Junaidi, S.E., M.SA selaku Ketua Jurusan Akuntansi Fakltas Ekonomi Dan

Bisnis

v
4. Nur Diana, S.E., M.SA selaku dosen pembimbing utama skripsi atas

semua bimbingan, masukan dan saran selama proses bimbingan beliau.

5. Dr. Dwiyani Sudaryanti, S.E., M.Si., Ak selaku dosen pembimbing

pendamping skripsi. Terima kasih atas diskusi-diskusi menarik, bantuan,

dan bimbingan beliau,

6. Arista Fauzi Kartika Sari, S.Pd., M.SA selaku wali kelas Akuntansi A-1

angkatan 2017.

7. Seluruh Dosen Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Islam Malang

yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis selama proses

perkuliahan.

8. Kedua orang tua, Ahmad Farid dan Nurul Hidayah yang telah memberikan

dukungan, nasihat, dan do’a kepada penulis.

9. Kepada adik-adikku tercinta, Muhammad Abid Zaini dan Safira Rahma

Maulida yang selalu memberikan semangat kepada penulis.

10. Teman-teman kelas Akuntansi A-1 angkatan 2017 terima kasih atas

kekompakan selama ini.

11. Terima kasih kepada teman-teman dekatku, Achmad Marzuki Fadli,

Hermawan Prasetyo, Mohammad Khairuddin Kurniansyah, Musthofa

Kamal Al Firdausi. Terima kasih atas semangat dan dukungan yang kalian

berikan kepada penulis.

12. Mas Muhammad Adam Sholeh dan Mbak Ulfa Khasanatul Munawaroh

yang telah membantu dalam penulisan skripsi penulis.

vi
 13. Kepada para Dewan Pendekar dan guru-guru UKM Pagar Nusa Unisma,

terima kasih atas doa yang panjenengan berikan sehingga penulis dapat

menyelesaikan tugas skripsi ini.

14. Kepada para rekan-rekan di UKM Pagar Nusa Unisma, terima kasih atas

dukungan dan semangat kalian.

15. Dan semua pihak yang turut membantu penulis dalam proses penyusunan

skripsi ini, yang tidak bisa disebutkan satu per satu.

Sebagai penutup, penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini

masih terdapat banyak kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Semoga apa yang

menjadi kekurangan bisa disempurnakan para penulis selanjutnya.

Malang, 2 Desember 2020

Penulis

vii
 ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran berbasis

online terhadap efektifitas mahasiswa akuntansi Universitas Islam Malang.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian menguji hipotesis dan berdasarkan tipe
hubungan variabel yang diteliti tergolong penelitian korelasional. Dalam
penelitian ini penulis mengambil sampel dari mahasiswa aktif Universitas Islam
Malang Program Studi Akuntansi angkatan 2017, 2018, 2019 dan 2020 yang telah
menempuh pembelajaran berbasis online di era wabah covid-19. Perhitungan
sampel pada penelitian ini menggunakan rumus slovin yang menghasilkan 281
responden. Metode analisis data yang digunakan adalah regresi linier sederhana.
Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan didapatkan kesimpulan bahwa
secara parsial Variabel Pembelajaran Berbasis Online Berpengaruh Terhadap
Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi Universitas Islam Malang.

Kata kunci: Pembelajaran Berbasis Onine, Efektivitas Pembelajaran, Covid-19

viii
 ABSTRACT

This research was conducted to determine the effect of online based learning on
the effectiveness of accounting students at University of Islam Malang. This research is a
type of research to test the hypothesis and based on the type of relationship the variables
studied are classifed as correlational research. In this study, the authors took samples
from active students of the University of Islam Malang, Accounting Study Program class
of 2017, 2018, 2019, and 2020 who have taken online based learning in the era of the
Covid-19. The sample calculation in this study used the slovin formula which resulted
in281 respondents. The data analysis method used is simple linier regression. Based on
the results of the test that have been carried out, it is concluded that parsialeously online
based learning variables have an effect on the learning effectivenness of accounting
students in the University of Islam Malang.

Key Words: Online Based Learning, Learning Effectiviness, Covid-19

ix
 DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN....................................................................................1
1.1Latar Belakang Masalah.................................................................................1
1.2Rumusan Masalah..........................................................................................6
1.3Tujuan dan Manfaat Penelitian......................................................................6
1.3.1. Tujuan Penelitian..................................................................................6
1.3.2 Manfaat Penelitian................................................................................7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA.........................................................................8

2.1 Hasil Penelitian Terdahulu...........................................................................8
2.2 Tinjauan Teori..............................................................................................13
2.2.1 Pembelajaran.........................................................................................13
2.2.2 Pembelajaran Online.............................................................................15
2.2.3 Efektivitas.............................................................................................20
2.2.4 Efektivitas Pembelajaran......................................................................21
2.3 Kerangka Konseptual...................................................................................26
2.4 Hipotesis.......................................................................................................27
BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................28
3.1 Jenis, Lokasi, dan Waktu Penelitian............................................................28
3.1.1 Jenis Penelitian......................................................................................28
3.1.2 Lokasi Penelitian...................................................................................29
3.1.3 Waktu Penelitian...................................................................................29
3.2 Populasi dan Sampel....................................................................................29
3.2.1 Populasi Penelitian................................................................................29
3.2.2 Sampel Penelitian..................................................................................29
3.3 Definisi dan Operasional Variabel...............................................................30
3.3.1 Variabel Terikat (Dependent Variable)................................................30

x
 3.3.2 Variabel Bebas (Independent Variable)................................................32
3.4 Sumber dan Metode Pengumpulan Data......................................................33
3.4.1 Sumber Data..........................................................................................33
3.4.2 Metode Pengumpulan Data...................................................................34
3.5 Uji Kualitas Data..........................................................................................34
3.5.1 Uji Validitas..........................................................................................34
3.5.2 Uji Reliabilitas.......................................................................................35
3.6 Metode Analisis Data...................................................................................35
3.6.1 Analisis Statistik Deskriptif...................................................................37
3.6.2 Uji Normalitas Data...............................................................................37
3.6.3 Uji Hipotesis..........................................................................................38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................40
4.1 Hasil Penelitian................................................................................................40
4.1.1 Gambaran Umum Sampel Penelitian....................................................40
4.1.2 Gambaran Umum Penyebaran Kuisioner..............................................41
4.1.3 Demografi Responden...........................................................................42
4.1.4 Statistik Deskriptif.................................................................................46
4.2 Pembahasan.....................................................................................................47
4.2.1 Uji Validitas..........................................................................................47
4.2.2 Uji Reliabilitas.......................................................................................48
4.2.3 Uji Normalitas.......................................................................................49
4.2.4 Analisis Regresi Sederhana...................................................................51
4.2.5 Uji F.......................................................................................................52
4.2.6 Koefisien Determinasi (Adjusted R2).....................................................53
4.2.7 Uji t........................................................................................................53
BAB V KESIMPULAN.......................................................................................60
5.1 Kesimpulan......................................................................................................60
5.2 Keterbatasan....................................................................................................61
5.3 Saran ...............................................................................................................62
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................63
LAMPIRAN.........................................................................................................67

xi
 DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Jumlah data Penelitian.................................................................................41

Tabel 4.2 Sebaran Kuisioner.....................................................................................42

Tabel 4.3 Analisis Responden............................................................................43

Tabel 4.4 Klasifikasi Jenis Kelamin Responden................................................44

Tabel 4.5 Usia responden....................................................................................44

Tabel 4.6 Statistik Deskriptif.......................................................................................46

Tabel 4.7 Hasil Uji Validitas.......................................................................................47

Tabel 4.8 Hasil Uji Reliabilitas...................................................................................49

Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas....................................................................................50

Tabel 4.10 Hasil Analisis Regresi Sederhana..............................................................51

Tabel 4.11 Hasil Uji F.................................................................................................52

Tabel 4.12 Hasil Uji Koefisien Determinasi................................................................53

Tabel 4.13 Hasil Uji t..................................................................................................54

xii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Konseptual.............................................................................. 26

xiii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Kuisioner................................................................................................67

Lampiran 2: Data Responden......................................................................................71

Lampiran 3: Statistik Deskriptif..................................................................................80

Lampiran 4: Hasil Uji Validitas..................................................................................85

Lampiran 5: Hasil Uji Reliabilitas...............................................................................86

Lampiran 6: Hasil Uji Normalitas...............................................................................87

Lampiran 7: Hasil Uji Agresi Linier Sederhana..........................................................87

Lampiran 8: Hasil Uji F...............................................................................................88

Lampiran 9: Hasil Uji Koefisien Determinasi.............................................................88

Lampiran 10: Hasil Uji t..............................................................................................88

xiv
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Dunia digemparkan oleh serangan virus baru pada akhir tahun 2019.

Virus terbaru itu bernama Corona Virus Disesase 2019 atau yang dikenal

dengan Virus Covid-19. Virus ini terdeteksi dan menyebar di Negeri Tirai

Bambu atau yang dikenal dengan Negara China pada Bulan Desember 2019

tepatnya di Provinsi Hubei, Kota Wuhan. Setelah berjalannya waktu, efek

yang disebabkan oleh virus ini dapat melumpuhkan kekebalan tubuh dan

menginfeksi saluran pernafasan serta pencernaan manusia sehingga lambat

laun dapat menyebabkan kematian (Sari, dkk, 2020).

Negara-negara di seluruh dunia tanpa terkecuali Indonesia, harus

berkontribusi serta bergerak cepat dalam mencegah dan memutus rantai

penyebaran Virus Covid-19 dengan cara dan inovasi terbaru yakni

melaksanakan kebijakan physical distancing atau menjaga jarak dengan orang

lain guna menekan penyebaran Virus Covid-19. Hal ini berdampak pada

aktivitas sehari-hari manusia yang di dalamnya termasuk aspek kesehatan,

ekonomi, sosial, dan budaya. Wabah ini juga membawa efek dan resiko yang

besar terhadap dunia pendidikan, yang mengakibatkan proses pembelajaran

tidak dapat berjalan dengan baik karena pembatasan physical distancing.

1
 Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia (Kemendikbud RI) bergerak cepat dalam menghadapi wabah Virus

Covid-19 dengan membuat dan mengesahkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun

2020, yakni menerapkan program Work From Home (WFH) yang dapat

diartikan sebagai bekerja atau belajar dari rumah. Program ini mengubah

kegiatan belajar mengajar yang semula dilaksanakan di kampus, menjadi

belajar di rumah dengan memafaatkan teknologi informasi dan komunikasi

(Zhafira, 2020).

Aktivitas pembelajaran di kampus dikemas dengan metode

pembelajaran berbasis online. Sistem belajar secara online dianggap sebagai

cara yang tepat untuk mencegah dan memutus rantai penyebaran Virus

Covid-19 di Indonesia. Pembelajaran secara online berguna untuk

memberikan pelayanan aktivitas belajar yang bermutu dan berkualitas dalam

jaringan (daring) dimana jaringan tersebut bersifat masif dan terbuka untuk

menjangkau pengguna secara lebih luas (Adhe, 2018).

Sistem pembelajaran online juga dianut oleh Universitas Islam Malang

dalam 9 bulan terakhir guna membantu pemerintah dalam memutus

penyebaran Virus Covid-19 yang semakin merebak di Indonesia, khususnya

di Kota Malang. Kebijakan ini dapat mempermudah mahasiswa dalam

mengakses mata kuliah yang sedang ditempuh tanpa harus bertatap muka

dengan dosen pengampu mata kuliah secara langsung sehingga memudahkan

mahasiswa dalam mempelajari mata kuliah dimanapun dan kapanpun.

2
 Wekke & Hamid, (2013) berpendapat bahwa pembelajaran online

dilakukan dengan menggunakan sarana teknologi informasi dan teknologi

internet dalam menunjang proses pendidikan, termasuk mempermudah dan

menginovasi kegiatan pembelajaran serta melibatkan pencarian sumber

informasi dan referensi yang terpercaya. Teknologi informasi dan komunikasi

dapat dimanfaatkan untuk kegiatan pembelajaran online yang dilakukan oleh

Universitas Islam Malang. Teknologi informasi dan komunikasi diharapkan

dapat meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran mahasiswa di tengah

wabah Virus Covid-19 (Milman, 2015).

Indikator efektivitas belajar ialah pemahaman akan mata kuliah dan

kurikulum yang sedang ditempuh dapat dicapai. Pemahaman untuk

menguasai dan mengimplementasikan kurikulum mata kuliah dapat dikatakan

pembelajaran sudah mencapai efektivitasnya walaupun pembelajaran

dilaksanakan secara online. Efektivitas dapat terlaksana apabila tugas dapat

dikerjakan dan terkumpul tepat waktu serta dapat mengimplementasikan mata

kuliah ke dalam kehidupan sehari-hari yang diperoleh dari kegiatan

pembelajaran (Mulyasa, 2011:82).

Aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh Universitas Islam Malang,

khususnya Fakultas Ekonomi dan Bisnis Prodi Akuntansi, menerapkan sistem

pembelajaran berbasis online yang mengacu pada kurikulum yang sejalan

dengan kebutuhan industri. ekonomi, dan akuntansi. Bidang keilmuan

akuntansi memiliki cakupan ilmu yang sangat luas, dimana di dalamnya

tercakup beberapa mata kuliah umum yang diajarkan di berbagai program

3
studi fakultas ekonomi (Hansen & Mowen, 2015). Oleh sebab itu, ilmu

akuntansi harus dipelajari juga teori keilmuan dasar dan praktik implementasi

ilmu tersebut melalui pembelajaran online di saat wabah Covid-19 ini.

Kelebihan dan kekurangan adalah suatu hal yang pasti terjadi dalam

proses penelitian yang dilakukan oleh peneliti di Fakultas Ekonomi dan

Bisnis Prodi Akuntansi Universitas Islam Malang dalam kegiatan

pembelajaran berbasis online yang dilaksanakan di era wabah Virus Covid-

19. Kelebihan dari penelitian ini adalah dapat mengetahui efektivitas

pembelajaran yang dilaksanakan oleh Fakultas Ekonomi dan Bisnis

Universitas Islam Malang. Tak hanya itu, penelitian ini menggunakan

kuesioner online melalui google form sehingga pengambilan kuisioner dapat

diambil secara cepat. Metode, tenaga pengajar, dan kurikulum pembelajaran

online adalah kekurangan dan kendala yang menghiasi penelitian ini.

Hasil penelitian di lapangan yang dilakukan peneliti, bahwa terdapat

mahasiswa yang tidak menyetujui kebijakan pembelajaran berbasis online

yang dilaksanakan oleh Universitas Islam Malang, khususnya di Fakultas

Ekonomi dan Bisnis. Hal ini terjadi karena dapat memicu masalah psikologis

mahasiswa yang mengakibatkan turunnya minat dan motivasi belajar

kemudian terdapat kendala lain seperti akses internet (jaringan) yang sulit di

daerahnya dan keterbatasan kuota internet yang mereka hadapi sehingga

mengakibatkan pemahaman akan materi perkuliahan tidak terserap dengan

baik (Purwanto, 2020).

4
 Sari (2019), melakukan penelitian tentang Pengaruh Penggunaan

Google Clasroom Terhadap Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Universitas

Islam Indonesia. Dalam penelitian ini, penggunaan google classroom

memberikan efek positif terhadap efektivitas pembelajaran Mahasiswa

Universitas Islam Indonesia.

Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Dzakiyuddin (2020), meneliti

tentang Pengaruh Pembelajaran Berbasis Praktikum Terhadap Efektivitas

Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi Unisma. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui pengaruh pembelajaran praktikum terhadap efektivitas

pembelajaran mahasiswa akuntansi Universitas Islam Malang. Hasil

penelitian ini menyatakan bahwa pembelajaran berbasis praktikum

berpengaruh positif terhadap efektivitas pembelajaran Mahasiswa Akuntansi

Universitas Islam Malang.

Berdasarkan permasalahan yang dikemukakan dalam uraian diatas,

maka dari itu penulis mengambil judul yaitu “PENGARUH

PEMBELAJARAN BERBASIS ONLINE TERHADAP EFEKTIVITAS

PEMBELAJARAN MAHASISWA AKUNTANSI UNISMA DI ERA

WABAH COVID-19”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, dapat

dirumuskan masalah sebagai berikut. Bagaimana pengaruh pembelajaran

5
 berbasis online di era wabah Virus Covid-19 terhadap efektivitas

pembelajaran Mahasiswa Prodi Akuntansi Universitas Islam Malang?

1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian

1.3.1 Tujuan Penelitian

Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah dipaparkan dan

diuraikan oleh penulis, adapun penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui pengaruh pembelajaran berbasis online terhadap efektivitas

pembelajaran mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis Prodi Akuntansi

Universitas Islam Malang.

1.3.2 Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

a. Bagi Peneliti Selanjutnya Dan Kalangan Akademisi

Penelitian ini dapat menambah sumber referensi serta

dapat digunakan sebagai bahan rujukan guna mendukung dasar

teori penelitian tentang pembelajaran berbasis online di masa

yang akan datang seperti faktor-faktor yang memperkuat

kualitas pembelajaran berbasis online dan kelemahan

pembelajaran online tersebut.

b. Bagi Dosen dan Mahasiswa Universitas Islam Malang

Penelitian ini dapat mengetahui faktor-faktor dalam

menggapai efektivitas pembelajaran secara online pada saat

pandemi Covid-19 serta dapat meningkatkan semangat untuk

menuntut ilmu pengetahuan.

6
2. Manfaat Praktis

a. Bagi Program Studi Akuntansi FEB Universitas Islam Malang

Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan masukan dalam

mengoptimalkan dan meningkatkan kualitas pembelajaran

online serta memperbaiki kelemahan pembelajaran online guna

meningkatkan efektivitas pembelajaran pada masa pandemi

covid-19 di Program Studi Akuntansi Universitas Islam Malang.

b. Bagi Instansi Pendidikan di Kota Malang

Skripsi ini diharapkan dapat menjadi rujukan dalam

meningkatkan kualitas pembelajaran berbasis online di masa

pandemi Covid-19 sehingga dapat melakukan inovasi terhadap

proses pembelajaran online yang sesuai dengan perubahan

zaman.

7
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Tinjauan Penelitian Terdahulu

Penelitian terdahulu merupakan penelitian yang mempunyai keterikatan

antara penelitian yang dilakukan oleh peneliti sekarang dengan penelitian

sebelumnya. Uraian penelitian-penelitan terdahulu tersebut akan dijelaskan

berikut ini.

Sari (2019) melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan

Google Classroom Terhadap Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa

Universitas Islam Indonesia”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui

pengaruh kemudahan, kemanfaatan, dan kualitas layanan terhadap keinginan

Mahasiswa Universitas Islam Indonesia untuk menggunakan google

clasroom. penilitian ini menerangkan bahwa penggunaan media google

classroom memberikan dampak positif terhadap persepsi kualitas layanan

pada saat penilitian berlangsung, sehingga semakin tinggi penggunaan media

google classroom maka semakin tinggi pula kualitas pelayanan. Penelitian ini

juga menyatakan bahwa pemakaian media Google Classroom berdampak

positif terhadap efektivitas pembelajaran yang dilakukan oleh mahasiswa

Universitas Islam Indonesia.

Parawanti (2019) melakukan penelitian yang berjudul ”Pengaruh

Pembelajaran Berbasis E-Learning Model Blended Learning Terhadap

Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Islam

8
Fakultas Taribyah Institut Agama Islam Negeri Parepare”. Tujuan penelitian

ini adalah untuk mengetahui penggunaan pembelajaran berbasis e-learning

model blended learning, motivasi belajar dan untuk mengetahui pengaruh

siginifikan antara pembelajaran berbasis e-learning model blended learning

terhadap motivasi belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Islam

Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Parepare. Penelitian ini

dilakukan pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas

Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Parepare. Hasil penelitian menyatakan

bahwa pembelajaran berbasis e-learning model blended learning berpengaruh

secara positif terhadap motivasi belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan

Agama Islam Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Parepare.

Yunita (2019) melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh

Penerapan Model Pembelajaran E-Learning Terhadap Efektivitas Belajar

Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Di Sekolah Tinggi Kegururan Ilmu

Pendidikan Aisyah Riau”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa

besar pengaruh pembelajaran model elearning terhadap efektivitas belajar

mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi di Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu

Pendidikan Aisyiyah Riau. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, data

menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif antara penerapan model

pembelajaran e-learning terhadap efektivitas belajar mahasiswa Jurusan

Pendidikan Ekonomi di Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Aisyiyah

Riau.

9
 Dzakiyuddin (2020) melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh

Pembelajaran Berbasis Praktikum Terhadap Efektivitas Pembelajaran

Mahasiswa Akuntansi Universitas Islam Malang” menyatakan bahwa

penelitian yang dilakukan mengenai pembelajaran berbasis praktikum

berpengaruh signifikan terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh

Mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas Islam Malang. Berdasarkan

dari pembahasan hasil penelitian, pembelajaran berbasis praktikum

berpengaruh positif terhadap efektivitas pembelajaran mahasiswa Akuntansi

Unisma.

Zahra dan Wijayanti (2020) dengan penelitian yang berjudul

”Efektivitas Pembelajaran Basis Online Di IAIN Tulung Agung Dengan

Adanya Kebijakan Physical Distancing Era Pandemi Covid-19”. Tujuan

penelitian ini untuk mengetahui efektivitas pembelajaran berbasis online di

era pandemi Covid-19. Adapun metode penelitian menggunakan purpose

sampling dengan menggunakan angket sebagai bahan pengumpulan data.

Hasil penelitian menyatakan bahwa pembelajaran daring memberikan

pengaruh positif terhadap efektivitas pembelajaran di era pandemi Covid-19.

Nureza (2020) melakukan penelitian tentang “Dampak Covid-19

Terhadap Efektivitas Pembelajaran Daring Pendidikan Islam”. Tujuan dari

penelitian ini adalah untuk menegetahui dampak efektivitas pembelajaran

daring di tengah pandemi covid-19. Penggunaan media pembelajaran daring

ini meliputi videoconfrence, whatsapp, google clasroom, , ruang guru,

quipper dan sebagainya. Hasil penelitian ini menyatakan bahwa pembelajaran

10
 secara daring memberikan pengaruh positif terhadap efektivitas pembelajaran

di tengah pandemi covid-19.

Pratiwi (2020) meneliti tentang “Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan

Pembelajaran Online Di Sebuah Perguruan Tinggi Kristen di Indonesia”.

Adapun pembelajaran online menggunakan aplikasi seperti Schoolgy, Google

Classroom, Edmodo, Zoom, dan aplikasi lainnya. Kegiatan pembelajaran

online berjalan dengan baik dan menyenangkan meskipun terdapat suatu

kendala dalam menggunakan aplikasi online yaitu kondisi jaringan (signal).

Hasil penelitan menyatakan bahwa pembelajaran yang dilaksanakan

Universitas Kristen Satya Wacana menggunakan sistem pembelajaran online

berpengaruh positif terhadap efektivitas pembelajaran di masa pandemi

Covid-19.

2.2 Tinjauan Teori

2.2.1 Pembelajaran

Belajar merupakan bagian penting dalam hidup manusia, dengan

belajar manusia akan mengenali dirinya dan mampu meningkatkan

perannya sebagai makhluk yang berilmu. Menurut Suyono (2014)

belajar adalah suatu aktivitas atau proses untuk memperoleh

pengetahuan meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku dan

mengokohkan pendidikan. Sedangkan menurut Susanto (2016), belajar

ialah suatu kegiatan yang dilakukan sesorang dengan sengaja dalam

keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep tentang pemahaman

maupun pengetahuan baru yang belum dipelajari sebelumnya.

11
 Pembelajaran merujuk dari kata belajar, yang artinya adalah suatu

tindakan yang dilakukan oleh seseorang guna mendapatkan dan

menguasai ilmu pengetahuan (Benny,2009:1). Sebuah proses untuk

berupaya mencari makna kebutuhan akan cakrawala ilmu kemudian

menerapkannya pada kehidupan adalah hakikat dari pembelajaran.

Benny (2009:1) menjelaskan tambahan mengenai pembelajaran yang

didefinisikan sebagai sebuah cara dan upaya yang dilaksanakan untuk

mendapatkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dapat

digunakan dan diinternalisasikan dalam melaksanakan aktivitas.

Pembelajaran adalah berdasarkan makana leksikal berarti proses,

cara, perbuatan mempelajari. Penjelasan tambahan menurut Sanjaya

(2008:141) bahwa pembelajaran adalah sebuah kegiatan yang bertujuan

untuk mendidik pelajar khususnya mahasiswa memiliki budi pekerti

yang baik guna membangun peradaban dan masa depan. Pembelajaran

memiliki sebuah esensi untuk mempelajari suatu kemampuan diri (self

ability) dan ilmu pengetahuan yang digunakan untuk kebutuhan di masa

mendatang guna mencerdaskan kehidupan bangsa. Sementara itu,

menurut Warsita (2008) pembelajaran merupakan suatu sistem yang

bertujuan untuk membantu meningkatkan proses belajar peserta didik

yang berisi sederet peristiwa yang terancang, kemudian disusun

sedemikian rupa guna mempengaruhi dan mendukung terjadinya

pembelajaran peserta didik yang bersifat internal.

12
 Tenaga pendidik khususnya dosen dan mahasiswa mempunyai

sebuah peran penting untuk memahami tujuan pembelajaran, karena

dengan mengusai pemahaman sistem mengajar, maka mahasiswa akan

memahami tujuan dari pembelajaran sehingga pemenuhan terhadap

kurikulum dapat terpenuhi dengan baik. Oleh sebab itu pemanfaatan

setiap komponen dalam proses pembelajaran harus dipahami dan

dijalankan dengan baik seperti menjalankan Standar Operasional

Belajar (SOB), kontrak perkuliahan dan masih beragam lagi.

Pembelajaran bertujuan untuk mengasah kemampuan (ability) dan

keterampilan (skill) peserta didik dalam kegiatan proses pembelajaran

mata pelajaran/mata kuliah tertentu yang diharapkan dapat dikuasai dan

diimlementasikan secara jangka panjang dalam kehidupan sehari hari-

hari (Sanjaya, 2008).

2.2.2 Pembelajaran Online

Teknologi informasi dan komunikasi memiliki pengaruh baik

terhdap dunia pendidikan yang dapat memberikan proses pembelajaran

menjadi lebih interaktif. Teknologi informasi harus digunakan dan

dimanfaatkan secara baik oleh lembaga pendidikan guna memberikan

media belajar yang menarik dan membangun kecakapan personal, baik

secara intelektual dan emosional maupun spiritualitas (Niken dan

Danny, 2010:33)

Menurut Hakim (2016), Pembelajaran online dapat dikatakan

sebagai kegiatan pembelajaran jarak jauh yang di dukung oleh media

13
digital. Hal ini dapat diartikan bahwa pembelajaran secara online dapat

dilaksanakan dimanapun pelajar (mahasiswa) berada, sehingga dapat

memudahkan memahami materi secara cepat. Pembelajaran online (e-

learning) merupakan pembelajaran yang disukai oleh kalangan

mahasiswa milenial karena dapat membantu proses mempelajari materi

perkuliahan karena mudah untuk diakses dengan menggunakan media

digital seperti laptop, komputer, dan smartphone kapan dan dimanapun

mahasiswa berada.

Pembelajaran secara online dapat dikategorikan sebagai bentuk

pembelajaran yang dikemas dengan menggunakan teknologi informasi.

Pengertian secara kompleks dapat diartikan sebagai pembelajaran yang

berbasis digital dengan menggunakan akses jaringan internet yang

ditransformasikan ke dalam bentuk pembelajaran di sekolah maupun

perguruan tinggi pada umumnya. Pembelajaran online merupakan

sistem pembelajaran dalam bentuk virtual learning yang diterapkan

dalam dunia pendidikan dengan menggunakan aplikasi teknologi

informasi (Yazdi, 2012).

Warkintin dan Mulyadi (2019), menjelaskan bahwa pendidikan

merupakan suatu sistem yang mempunyai misi dan tugas yang

mencakup perkembangan fisik, ketrampilan, pikiran dan kemampuan

sosial hingga kepada mental spiritual. Sehingga apapun tantangan,

rintangan dan hambatan yang dihadapi pendidikan tetap terlaksana

dengan baik. Hambatan yang dialami oleh dunia pendidikan saat ini,

14
khususnya di Indonesia adalah masalah wabah Virus Covid-19 yang

mengakibatkakn pembelajaran tidak bisa dilaksanakan dengan bertatap

muka sehingga pembelajaran dialihkan dengan menggunakan media

pembelajaran online. Keadaan ini membuat mahasiswa maupun dosen

dituntut untuk senantiasa melakukan sebuah kreasi dan inovasi baru

dakam proses pembelajaran. Solusi yang digunakan untuk mengatasi

menghentikan penyebaran Covid-19 ialah dengan menggunakan

pembelajaran berbasis online.

1. Manfaat Pembelajaran Online

Niken dan Danny (2010:85), menjelaskan manfaat

pembelajaran online sebagai berikut.

1. Bagi Mahasiswa

a. Mengembangkan fleksibilitas belajar, sehingga mahasiswa

dapat mengakses materi-materi perkuliahan setiap saat

dimanapun dan kapanpun.

b. Meningkatkan komunikasi kepada teman maupun dosen

pengampu mata kuliah sehingga mahasiswa dapat lebih cepat

dalam memahami dan menguasai mata kuliah tersebut.

2. Bagi Tenaga Pendidik (dosen)

a. Mengontrol aktivitas pembelajaran sehingga proses

perkuliahan berjalan sesuai dengan kurikulum yang berlaku.

b. Memudahkan melakukan inovasi terhadap bahan ajar atau

materi perkuliahan sesuai dengan tuntutan keilmuan.

15
2. Keunggulan Pembelajaran Online

Pembelajaran online membawa keunggulan tersendiri dalam

dunia pendidikan. Andri (2020) menguraikan beberapa kelebihan

dalam pembelajaran berbasis online ini, adapun kelebihannya

sebagai berikut.

a. Pembelajaran online adalah pembelajaran yang bersifat praktis

dan santai. Dapat disebut praktis karena pelaksanaan dan

pengumpulan tugas dapat dilakukan setiap saat, sesuai dengan

batas waktu ketentuan yang dibuat oleh dosen.

b. Bersifat lebih fleksibel artinya bisa dilakukan di berbagai

tempat dengan waktu yang bisa ditentukan.

c. Dapat menghemat waktu pembelajaran, yakni bisa mengakses

kegiatan belajar diamana saja serta sistem pengaksesannya

mudah. Tak hanya itu, penyampaian informasi lebih cepat dan

luas sehingga menjangkau banyak peserta didik.

d. Peserta didik dan mahasiswa mendapat pengalaman baru

dengan hadirnya metode belajar menggunakan media digital

berbasis online.

Hal tersebut juga sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh

Tjandra (2020), bahwa tenaga pendidik hanya memberikan fasilitas

seperti perpustakaan kelas, modul belajar, dan buku pendamping

lainnya dalam bentuk unduhan file online. Skenario pembelajaran

berbasis online tetap berlanjut dan terus berkembang dengan

16
 kemajuan zaman. Harapan pembelajaran dengan menggunakan

media online ialah menjadi suatu pemecah kebuntuan bagi kondisi

dunia pendidikan sekarang ini yang dihantam oleh Covid-19.

Keunggulan menggunakan pembelajaran secara online yakni

mahasiswa tidak perlu belajar dan berdiskusi materi perkuliahan

secara bertatap muka dengan dosen pengampu mata kuliah.

Pembelajaran online mempunyai pengaruh yang cepat dalam

penyampaian materi perkuliahan dan menghemat biaya pada waktu

perkuliahan diselenggarakan.

3. Kelemahan Pembelajaran Online

Andri (2020) menyebutkan terdapat kekurangan yang terjadi

selama menggunakan pembelajaran berbasis online adalah sebagai

berikut.

a. Keaktifan Peserta Didik

Salah satu kelemahan menurut penelitiannya ialah keaktifan

peserta didik dalam proses pembelajaran tersebut. Keterlibatan

yang dimaksud bisa diamati dari proses pembelajaran sampai

akhir pembelajaran.

b. Keterbatasan kuota internet

Proses belajar secara online menuntut setiap mahasiswa maupun

dosen untuk menggunakan kuota internet dengan durasi yang

lama guna mengikuti aktivitas pembelajaran dan memahami

materi perkuliahan.

17
 c. Jaringan yang tidak stabil

Kondisi jaringan internet yang tidak stabil menjadi pemicu

penghambatnya konsentrasi belajar terutama pada saat

mengikuti kegiatan pembelajaran. Belum lagi mahasiswa yang

berada di daerah terpencil yang tidak terjangkau oleh sinyal

sehingga mereka harus mencari tempat yang dirasa

mendapatkan sinyal guna mengikuti proses pembelajaran.

2.2.3 Efektivitas

Kata efektif berasal dari bahasa inggris yaitu effective yang

memiliki makna berhasil, sukses atau sesuatu yang dilakukan dengan

baik sesuai dengan rencana yang ditetapkan. Efektif dapat dicapai

apabila tujuan maupun sasaran yang telah ditentukan dapat terlaksana

(Rosalina, 2012). Efektivitas merupakan unsur pokok untuk mencapai

tujuan atau sasaran yang telah ditentukan di dalam setiap organisasi,

kegiatan maupun program.

Menentukan transferbilitas atau kemampuan untuk memindahkan

prinsip-prinsip yang dipelajari merupakan strategis untuk mengukur

efektivitas. Strategi tersebut bisa berjalan dengan efisien jika tujuan

dapat tercapai dalam waktu singkat. Strategi tersebut juga lebih efektif

untuk mencapai tujuan apabila kemampuan mentransfer informasi atau

skill yang dipelajari lebih besar. Efektivitas merupakan ketercapaian

akan keberhasilan mencapai suatu tujuan sesuai dengan rencana dan

18
kebutuhan yang diperlukan, baik penggunaan data, sarana maupun

waktu (Hamdani, 2011).

Tingkat keberhasilan dalam mencapai tujuan pada umumnya

disebut dengan Efektivitas (Soekanto, 1986). Efektivitas didefinisikan

sebagai rencana yang dilaksanakan untuk memberikan suatu hasil yang

diharapkan. Semakin banyak rencana maupun kegiatan yang dicapai,

maka kegiatan itu semakin efektif pula. Sehingga makna efektifitas

dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan yang dapat dicapai dari

cara maupun usaha sesuai dengan arah tujuan yang hendak dicapai

kemudian dapat mentransformasikan ke dalam kehidupan.

Konsep efektivitas dapat dilaksanakan melalui upaya

mengevaluasi suatu aktivitas organisasi. Konsep efektivitas merupakan

salah satu faktor untuk menentukan perlunya untuk melakukan

perubahan yang signifikan terhadap manajemen organisasi. Pencapaian

tujuan organisasi dapat tercapai dengan memanfaatkan sumber daya

yang dimiliki secara tepat yang dapat dilihat dari sisi masukan (input),

proses, maupun keluaran (output) disebut dengan efektivitas.

Tersedianya personalia, sarana, dan prasarana yang digunakan

adalah sumber daya yang dimaksud dalam penjelasan tersebut. Jadi

efektivitas merupakan suatu keberhasilan menggapai tujuan sesuai

dengan rencana dan kebutuhan yang diperlukan, baik dalam

penggunaan data, sarana maupun jangka waktu pelaksanaanya. Jadi

19
 efektivitas merupakan adanya ketepatan antara orang yang

melaksanakan tugas dengan sasaran yang dituju (Yunita, 2019).

2.2.4 Efektivitas Pembelajaran

1. Pengertian Efektivitas Pembelajaran

Susanto (2016) mengemukakan bahwa pembelajaran dapat mencapai

efektif apabila pembelajaran itu memudahkan peserta didik untuk

mempelajari sesuatu yang bermanfaat, seperti keterampilan, dan

bagaimana hidup serasi dengan sesama serta hasil belajar yang diinginkan.

Keefektifan dalam pembelajaran yang termaksud bukanlah sekadar

transfer ilmu dari tenaga pendidik ke peserta didik belaka, melainkan suatu

proses kegiatan yang melibatkan terbentuknya interaksi antara dosen

dengan mahasiswa dan sebaliknya, serta mahasiswa dengan

lingkungannya.

Berbicara mengenai efektivitas dalam dunia pendidikan,

Purwadarminta (1994) mengatakan bahwa efektivitas berhubungan dengan

proses belajar guna mencapai tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran di

lembaga pendidikan terutama di universitas mempunyai target bahan ajar

yang harus dilaksanakan oleh tenaga pendidik berdasarkan kurikulum yang

berlaku. Bahan ajar yang tertuang dalam kurikulum harus disesuaikan dan

didesain dengan waktu yang tersedia tanpa mengabaikan esensi dari

pembelajaran itu, yakni sebuah pemahaman dan kreativitas peserta didik.

Sedangkan menurut Sutikno (2013), menyatakan bahwa

pembelajaran yang efektif adalah suatu pembelajaran yang memungkinkan

20
peserta didik untuk belajar meningkatkan kemampuan spesifik, ilmu

pengetahuan, sikap/perilaku, dan hal-hal yang membuat peserta didik

senang. Sinambela (2006), pembelajaran efektif ialah pembelajaran yang

dicapai jika kompetensi dan tujuan pembelajaran yang dirumuskan dapat

dijalankan dengan benar. Sedangkan menurut popham (2003), untuk

mencapai tujuan pembelajaran diperlukan metode-metode belajar yang

dapat meningkatkan hubungan antara dosen dengan mahasiswa sehingga

efektivitas pembelajaran dapat tercapai.

Dunne (1996) menguraikan dua karakteristik terciptanya efektivitas

pembelajaran yakni pembelajaran yang mudah dan memiliki keterampilan.

Memudahkan mahasiswa untuk belajar dan mengembangkan potensinya

merupakan sesuatu yang memiliki manfaat untuk pemahaman konsep,

nilai, dan meningkatkan prestasi belajar yang gemilang. Kemudian

memiliki keterampilan untuk meningkatkan pemahaman pembelajaran

yang dilakakukan serta keterampilan untuk menerapkan ilmu yang

didapatkan dari pembelajaran ke dalam kehidupan nyata.

Dengan demikian dapat dibuat suatu kesimpulan bahwa suatu

kegiatan pembelajaran dikatakan efektif apabila kegiatan tersebut dapat

diselesaikan pada waktu yang tepat dan mencapai tujuan yang diinginkan.

Mengukur efektivitas pembelajaran, biasanya dilakukan melalui

keterampilan kognitif peserta didik sebelum maupun sesudah

pembelajaran, memanfaatkan waktu belajar terhadap media belajar dan

daya jangkau media pembelajaran yang digunakan (Warsita, 2008:265).

21
2. Kriteria Efektivitas Pembelajaran

Menurut Warsita (2008), terdapat beberapa ciri-ciri pembelajaran

yang efektif, yakni sebagai berikut.

a. Peserta didik menjadi pengjkaji yang aktif terhadap lingkungannya

melalui mengobservasi, membandingkan, menemukan kesamaan-

kesamaan dan perbedaan-perbedaan serta membentuk konsep dan

generelesasi berdasarkan kesamaan-kesamaan yang ditentukan.

b. Tenaga pendidik menyediakan materi sebagai fokus berpikir dan

berinteraksi dalam pembelajaran.

c. Aktivitas-aktivitas peserta didik sepenuhnya didasarkan pada

pengkajian.

d. Guru secara aktif terlibat dalam pembelajaran penguasaan isi pelajaran

dan tuntunan kepada peserta didik dalam menganalisis informasi.

e. Orientasi pembelajaran penguasaan isi pelajaran dan pengembangan

keterampilan berpikir.

f. Guru menggunakan teknik pembelajaran yang bervariasi sesuai

dengan tujuan pembelajaran.

Sutikno (2013) memberikan suatu saran tentang strategi dan cara

agar pembelajaran meningkat menjadi pembelajaran yang efektif, adapun

caranya sebagai berikut:

1. Mempersiapkan segala sesuatu dengan tepat. Semisal bahan ajar dan

sumber belajar harus jelas, cara menyampaikan pengetahuan tersebut

juga harus secara baik, dan membuat evaluasi agar peserta didik

22
 mengetahui aturan-aturan yang harus dipatuhi dan ditaati dalam

mengikuti kegiatan pembelajaran

2. Membuat motivasi di tempat pembelajaran atau kelas sehingga peserta

didik dapat berpartisipasi dan tidak takut untuk berinteraksi dalam

kelas serta memberikan siswa untuk memberikan sebuah pendapat

atau masukan yang dimilikinya.

3. Menumbuhkan dinamika, dalam artian bahwa tenaga pendidik atau

dosen berkenan untuk memberikan sebuah sikap dan pengetahuan

untuk mendorong siswa lebih berkreasi.

4. Menyediakan sebuah kesempatan dan peluang untuk melakukan

komunikasi dengan peserta didik. Tanaga pendidik harus

mencurahkan waktu kepada siswa yang barangkali menanyakan

sesuatu dari sumber belajar yang belum mereka mengerti dan kuasai.

5. Memperbarui kualitas bahan ajar dan sumber belajar, agar menjadi

sebuah sumber belajar yang mengikuti perkembangan zaman (up to

date).

Menurut Benny (2009:19), suatu proses pembelajaran yang dapat

membawa mahasiswa mencapai indikator keberhasilan belajar, ialah

pembelajaran yang efektif. Motivasi dan minat mahasiswa dalam

melaksanakan pembelajaran dikatakan meningkat apabila kegiatan

pembelajaran dikemas secara menarik. Adapun kriterianya adalah:

a. Mahasiswa berperan aktif di dalam proses pembelajaran

23
 b. Peserta didik atau mahasiswa terpacu untuk melakukan latihan

(training) guna menguasai kompetensi dan mendapatkan umpan balik

(feedback) setelah melakukan proses belajar

c. Melakukan internalisasi kemampuan (ability) secara jangka panjang

dalam konteks kehidupan nyata

d. Melakukan interaksi dalam memperoleh pengetahuan dan

keterampilan yang ditujukan pada kehidupan bermasyarakat

2.3 Kerangka Konseptual

Berdasarkan hasil penelitian terdahulu dan tinjauan teori yang terdapat

di bab tinjauan teori, maka penulis dapat menggambarkan kerangka

konseptual sebagai berikut:

Pembelajaran Berbasis Efektivitas Pembelajaran

Online Mahasiswa Akuntansi

(X) (Y)

Gambar 2.1 Kerangka Konseptual

Pada penelitian ini dilakukan analisis untuk membuktikan apakah ada

pengaruh signifikan dari variable pembelajaran berbasis online terhadap

efektivitas mahasiswa akuntansi.

2.4 Hipotesis

Berdasarkan hasil penelitian terdahulu dan tinjauan teori maka penulis

dapat menuliskan dan merumuskan hipotesis penelitian sebagai berikut:

24
H1: Pembelajaran berbasis online berpengaruh terhadap efektivitas

pembelajaran Mahasiswa Akuntansi di Fakultas Ekonomi dan Bisnis

Universitas Islam Malang.

25
 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Jenis, Lokasi dan Waktu Penelitian

3.1.1 Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuantitatif yang

menggunakan media kuesioner google form. Menurut Juliansyah

(2011), penelitian kuantitatif merupakan jenis penelitian yang

mempunyai metode untuk menguji kumpulan teori-teori dengan cara

dan teknik meneliti hubungan antar variabel. Penelitian ini termasuk

jenis penelitian menguji hipotesis dan berdasarkan tipe hubungan

variabel yang diteliti tergolong penelitian korelasional. Suatu penelitian

yang mengacu pada tindakan pengumpulan data guna menentukan

apakah tingkatan dan hubungan antara dua variabel atau lebih

merupakan penelitian korelasional. Penelitian ini bertujuan untuk

menyelidiki ada dan tidaknya korelasi antara variabel (Azwar, 2010).

Penelitian menguji hipotesis berfungsi untuk mengetahui korelasi

antara dua variabel yang diteliti. Hipotesis merupakan jawaban

sementara terhadap rumusan masalah penelitian, kebenaran dari

hipotesis itu harus dibuktikan melalui data yang terkumpul (Sugiyono,

2014:159). Dalam lingkup penelitian ini yang diteliti adalah pengaruh

pembelajaran berbasis online terhadap efektivitas pembelajaran

mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas Islam Malang.

26
 3.1.2 Lokasi Penelitian

Pelaksanaan penelitian ini di Fakultas Ekonomi dan Bisnis,

Universitas Islam Malang.

3.1.3 Waktu Penelitian

Waktu yang digunakan dalam penelitian ini mulai dari Bulan

November 2020 sampai Pebruari 2021.

3.2 Populasi, dan Sampel Penelitian

3.2.1 Populasi Penelitian

Populasi adalah wilayah radar data yang mana terdiri atas beberapa

objek yang mempunyai karaktersitik serta kualitas tertentu yang telah

ditentukan oleh peneliti untuk diamati, dipelajari, diteliti dan kemudian

kesimpulan akan diambil mengenai penelitian yang dilakukan tersebut

(Sugiono, 2011:80)

Populasi pada penelitian ini adalah Mahasiswa Fakultas Ekonomi

Dan Bisnis Program Studi Akuntansi Universitas Islam Malang.

3.2.2 Sampel Penelitian

Suatu bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki populasi

ialah sampel. Dan untuk menentukan ukuran sampel dalam penelitian

ini dengan menggunakan rumus Slovin sebagai berikut. Rumus Slovin

digunakan dalam penentuan proporsi sampel, adapun rumusnya sebagai

berikut:

27
 n = N

1+n (e)2

Keterangan:

n = Jumlah Sampel

N = Jumlah Populasi

e2 = Batas maksimum kesalahan yang ditoleransi

Sampel dalam penelitian ini adalah Mahasiswa Fakultas Ekonomi

dan Bisnis Jurusan Akuntansi Program Studi Akuntansi Universitas

Islam Malang dengan kriteria yang digunakan sebagai berikut:

1. Mahasiswa berstatus aktif pada Program Studi Akuntansi

Universitas Islam Malang Angkatan 2017, 2018, 2019, dan 2020.

2. Mahasiswa Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Program Studi Akuntansi

Universitas Islam Malang yang mengikuti pembelajaran online di

saat wabah Covid-19

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel

3.3.1 Variabel Penelitian

Menurut penjelasan Sekaran dan Bougie (2017), Variabel

merupakan suatu hal yang mengandung perbedaan atau membawa suatu

variasi terhadap nilai. Perbedaan terdapat pada sebuah nilai tergantung

pada durasi waktu untuk objek maupun individu yang sama atau pada

waktu yang sama tetapi untuk objek ataupun individu yang tidak sama.

Sedangkan variabel penelitian adalah sesuatu hal yang berbentuk

sifat, perilaku apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari

28
sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik dan

dibuat kesimpulannya (Sugiyono, 2004:31).

Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah

pembelajaran online sebagai variabel independen. Sedangkan

efektivitas pembelajaran sebagai variabel dependen.

1. Variabel Independen/Bebas (X)

Variabel yang mempengaruhi variabel dependen, baik itu

mempengaruhi secara positif dan negatif disebut variabel

independen (Sekaran dan Bougie, 2017). Kemudian variabel

independen adalah variabel yang bersifat mempengaruhi atau

menjadi pemicu perubahan variabel dependen (Sugiyono, 2004:33).

Variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Variabel X = Pembelajaran Berbasis Online

2. Variabel Dependen/Terkait (Y)

Sekaran dan Bougie (2017), Variabel dependen adalah

variabel yang memiliki peran sebagai pusat perhatian terhadap

penelitian. Variabel dependen merupakan variabel yang dapat

memberikan pengaruh ke beberapa variabel independen (bebas).

Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

Variabel Y = Efektivitas Pembelajaran

29
3.3.2 Definisi Operasional Variabel

Devinisi Operasional variabel terdiri dari pembelajaran online

sebagai variabel independen sedangkan efektivitas pembelajaran

sebagai variabel dependen. Adapun pengertiannya sebagai berikut.

1. Pembelajaran Online (X)

Menurut Hakim (2016), pembelajaran berbasis online dapat

dikatakan sebagai pembelajaran yang didukung oleh media digital

dengan menggunakan sarana teknologi informasi yang

ditransformasikan ke dalam pemebalajaran di lembaga pendidikan

pada umumnya.

Menurut Supardi (2013:169) indikator yang digunakan

meliputi (1). Keahlian dalam penggunaan teknologi informasi, (2).

Kemampuan dalam mempersiapkan media pembelajaran, (3).

Keterampilan dalam berkomunikasi, (4). kemampuan untuk

melakukan presentasi dan diskusi, (5). kemampuan untuk

mengajarkan kemandirian mahasiswa.

Variabel ini diukur menggunakan instrumen dengan bantuan

Skala Likert. Setiap responden (mahasiswa) diberikan sebanyak

lima opsi pertanyaan yang diajukan antara lain (1) Sangat Tidak

Mampu, (2) Tidak Mampu, (3) Netral, (4) Mampu, Dan (5) Sangat

Mampu.

30
 2. Efektivitas Pembelajaran (Y)

Efektivitas berhubungan dengan proses pembelajaran untuk

mencapai tujuan belajar. Menurut Sutikno (2013) pembelajaran

dapat tercapai dengan baik apabila pembelajaran melaksanakan

program atau kurikulum yang telah ditentukan dan disepakati

sehingga pembelajaran dapat dikatakan efektif.

Menurut Benny (2009:19) indikator untuk mengukur variabel

ini meliputi (1). Peran aktif mahasiswa dalam pembelajaran online,

(2). Materi Pembelajaran, (3). Penggunaan media pembelajaran, (4).

Perilaku Mahasiswa (5). Kemampuan untuk melakukan internalisasi

ilmu pengetahuan ke dalam kehidupan.

Variabel ini menggunakan instrumen Skala Likert, dimana

setiap responden (mahasiswa) diberikan lima opsi pilihan jawaban

antara lain (1) Sangat Tidak Setuju, (2) Tidak Setuju, (3) Netral (4)

Setuju, Dan (5) Sangat Setuju.

3.4 Sumber dan Metode Pengumpulan Data

3.4.1 Sumber Data

Data primer adalah data yang digunakan dalam penelitian ini.

Menurut Sugiyono (2015:193), Data primer adalah sebuah data yang

paling utama dianalisis dalam kegiatan penelitian, atau data yang

diperoleh secara langsung dari sampel penelitian, berupa data hasil

kuesioner yang telah dijawab oleh para responden.

31
 3.4.2 Metode Pengumpulan data

Metode pengumpulan data merupakan sebuah strategi dan cara

untuk menyaring dan memperoleh data sesuai dengan kaidah penelitian

(Sugiyono, 2015:137). Metode kuesioner dengan menggunakan Google

Form digunakan untuk mengumpulkan dan mendapatkan data pada

penelitian ini. Menurut Sugiyono (2015:142), kuesioner merupakan

sebuah strategi pengumpulan data yang dilaksanakan dengan cara

memberikan beberapa kumpulan pertanyaan atau pertanyaan secara

tertulis terhadap responden (sampel) dengan tujuan agar responden

tersebut menjawab pertanyaan.

Skala Likert digunakan dalam penelitian ini guna mengetahui

pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen. Peneliti

menggunakan Skala Likert untuk mendapatkan jawaban dari responden,

maka skala ini menggunakan lima opsi pilihan jawaban yang akan

digunakan dalam penelitian ini yaitu (1) Sangat Tidak Setuju, (2) Tidak

Tidak Setuju, (3) Netral, (4) Setuju, Dan (5) Sangat Setuju.

3.5. Uji Kualitas Data

3.5.1 Uji Validitas

Ghozali (2011) menerangkan bahwa pemakaian uji validitas

ditujukan untuk mengukur valid atau tidaknya sebuah kuisioner yang

dibuat oleh peneliti. Kuisioner dapat dikategorikan sebagai kuisioner

yang valid apabila terkandung pertanyaan yang mengungkapkan

sesuatu yang mampu diukur dengan kuisioner tersebut.

32
 Data yang diperoleh dari penelitian akan diuji dengan

menggunakan sebuah program SPSS, dimana pengujiannya

mengkorelasikan skor setiap butir dengan total yang merupakan

jumlah dari tiap butir. Pernyataan tersebut dinyatakan valid apabila

nilai rhitung<rtabel dengan memakai tingkat signifikasi sebesar 5%

dalam pengujian tersebut.

3.5.2 Uji Reliabilitas

Alat ukur yang digunakan untuk mengukur suatu kuisioner

sebagai indikator dari suatu konstruk atau vaariabel merupakan

konsep dari uji reliabilitas. Suatu kuisioner tersebut dapat dikatakan

valid atau realibel apabila jawaban seseorang terhadap pertanyaan

yang tertera dalam kuisioner tersebut konsisten atau tidak berubah-

ubah dari waktu ke waktu (Ghozali, 2011:4).

Pengujian dilaksanakan dengan cara menghitung Crowbach

Alpha dan setiap instrumen yang terdapat dalam suatu variabel. Suatu

variabel atau konstruk tersebut dapat disebut realibel apabila tingkat

Crowbach Alpha>0,70 yang mana instrumen tersebut dapat

dimanfaatkan untuk pengumpulan data yang handal yakni hasil

pengukurannya relatif koefisien jika dilakukan secara berulang

(Ghozali, 2011:48).

3.6 Metode Analisis Data

Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian adalah

regresi linier sederhana yang dibantu oleh program SPSS. Metode

33
analisis linier sederhana yang digunakan dalam penelitian ini ialah

digunakan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran berbasis online

(variabel inidependen) terhadap efektivitas pembelajaran (variabel

dependen). Model regresi linier sederhana bergungsi untuk memberikan

prediksi keterkaitan antara variabel dependen dengan variabel

independen (Sugiyono, 2015:162).

Model analisis linier sederhana yang digunakan dalam penelitian

ini berfungsi untuk menguji apakah terdapat hubungan sebab akibat

antara pembelajaran berbasis online (variabel independen) dengan

efektivitas pembelajaran (variabel dependen). Untuk membuktikan

hipotesis yang diajukan, maka digunakan analisis linier sederhana dengan

rumus sebagai berikut.

Y = a + β1 X1 + e

Keterangan:

Y = efektivitas pembelajaran mahasiswa akuntansi unisma

a = konstanta

β1 = Koefisien regresi

X1= Pembelajaran Berbasis Online

e = kesalahan acak

34
3.6.1 Statistik Deskriptif

Menurut Sugiono (2011:147) data yang terkumpul telah

dianalisis sebagaimana adanya tanpa bermaksud untuk membuat

kesimpulan umum dengan menggunakan metode statistik disebut

statistik deskriptif. Data tersebut dapat dlihat berdasarkan standar

deviasi, rata-rata (mean), nilai minimal, nlai maksimal, dan

banyaknya jumlah data tentang penelitian.

3.6.2 Uji Normalitas Data

Uji normalitas mempunyai fungsi untuk memnguji model

regresi yang digunakan dalam sebuah penelitan, dimana variabel

pengganggu memiliki peran distribusi data yang normal (Ghozali,

2011:160). Data yang bersakala ordinal, interval, maupun rasio

diukur dengan menggunakan uji normalitas. Persyaratan normalitas

wajib terpenuhi apabila data berasal dari distribusi normal, maka

untuk menganalisisnya menggunakan metode parametik. Namun

apabila data tidak berdistribusi secara normal atau jumlah sampel

terlalu sedikit, maka metode statistik non parametik harus

digunakan. Pengujian model One Sample Kolmogorov-Smirnov

dengan menggunakan taraf signifikasi 0,05 digunakan dalam

penelitian ini. Apabila signifikasi lebih besar dari 0,05 maka

disebut dengan data normal.

35
3.6.3 Uji Hipotesis

1. Uji Statistik Fisher (F)

Uji regresi linier sederhana digunakan untuk membuktikan

apakah variabel independen memiliki pengaruh terhadap variabel

dependen, oleh karena itu dilakukan Uji F. Uji ini digunakan sebagai

pengujian variabel independen yaitu pembelajaran onine terhadap

satu variabel dependen yaitu efektivitas pembelajaran Mahasiswa

Akuntansi Unisma. secara bebas dengan signifikan sebesar 0,05 ,

dapat disimpulkan (Ghozali, 2011:98).

Jika nilai signifikan F < 0,05 maka H 1 diterima dan H0 ditolak,

artinya variabel independen (variabel bebas) berpengaruh secara

terhadap variabel dependen (variabel terikat).

Jika nilai signifikan F > 0,05 maka H 1 ditolak dan H0 diterima,

artinya variabel independen (variabel bebas) tidak berpengaruh

terhadap variabel dependen (variabel terikat).

Hipotesis Uji F

H0 : ρ = 0, tidak terdapat pengaruh variabel independen terhadap

variabel dependen

H1 : ρ ≠ 0, terdapat pengaruh variabel independen terhadap variabel

dependen

36
 Rumus Uji F

Fhitung = R2/(K-1)

(1-R2)/(N-K)

Keterangan:

Fhitung = nilai hitung F

R2 = Koefisien determinasi

K = jumlah variabel independen

N = Jumlah variabel dependen

2. Koefisien Determinasi (Adjusted R2)

Koefisien determinan (Adjusted R2) adalah sebuah uji yang

digunakan untuk mengukur seberapa jauh kemampuan model untuk

menjelaskan variasi variabel dependen. Pada pengujian hipotesis

pertama koefisien determinan dilihat melalui besarnya nilai Adjusted

R2 untuk mengetahui bagaimana pengaruhnya terhadap variabel

independen, yaitu efektivitas pembelajaran mahasiswa akuntansi

universitas islam malang dan juga pengaruhnya terhadap variabel

dependen yaitu pembelajaran berbasis online.

Nilai Adjusted R2 memiliki interval antara 0 dan 1. Apabila

Adjusted R2 besarnya mendekati 1 maka variabel independen dapat

memberi hampir semua informasi yang dibutuhkan guna memprediksi

variabel dependen. Sedangkan jika Adjusted R2 bernilai kecil maka

kemampuan variabel independen dalam menjelaskan variabel

dependen terbatas. Secara umum koefisien determinan untuk data

37
 silang (crossectin) relatif rendah karena memiliki variasi yang besar

pada masing-masing pengamatan, sedangkan untuk data runtut waktu

(time series) biasanya memiliki nilai koefisien determinan yang tinggi

(Ghozali, 2011:97).

3. Uji Statistik t

Penggunaan Uji Statistik t dalam penelitian ini digunakan untuk

mengetahui apakah variabel independen (variabel bebas) yakni

pembelajaran online dapat berpengaruh secara signifikan terhadap

variabel dependen yakni efektivitas pembelajaran mahasiswa

akuntansi, maka nilai signifikan t dibandingkan dengan derajat

kepercayaannya. Kriteria penerimaan dan penolakan hipotesisnya

adalah sebagai berikut:

a. Hipotesis Uji t

H0 : β1 = 0, tidak terdapat pengaruh secara parsial antara variabel

independen terhadap variabel dependen

H1 : β1 ≠ 0, terdapat pengaruh secara parsial antara variabel

independen terhadap variabel dependen

b. Tingkat Signifikan (level of signivicance) sebesae a = 5%

c. Rumus Uji t

Thitung = β

Se(β)

38
 Keterangan:

β = Koefisien regresi ke-i

se(β) = Standart error dari koefisien regresi

d. Jika nilai signifikan t < 0,05 maka H1 diterima dan H0 ditolak,

artinya variabel independen atau variabel bebas memberi

pengaruh secara parsial terhadap variabel dependen atau variabel

terikat

e. Jika nilai signifikan t > 0,05 maka H1 ditolalk dan H0 diterima,

artinya veriabel independen tidak memberi pengaruh secara

parsial terhadap variabel dependen atau variabel terikat.

39
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Gambaran Umum Sampel Penelitian

Penelitian ini mengambil sampel dengan kriteria mahasiswa aktif

angkatan 2017, 2018, 2019, dan 2020 Prodi Akuntansi Fakultas

Ekonomi dan Bisnis Universitas Islam Malang. Adapun jumlah

mahasiswa akuntansi angkatan 2017 sebanyak 257 mahasiswa,

angkatan 2018 sebanyak 308 Mahasiswa, angkatan 2019 sebanyak 215

mahasiswa, dan angkatan 2020 sebanyak 170 mahasiswa sehingga total

950 mahasiswa aktif. Kemudian untuk pengambilan sampel, digunakan

rumus slovin, sebagai berikut.

n = N

1 + (N x e2)

= 950

1 + (950 x 0,052)

= 950

3,375

= 281,48148148 (dibulatkan menjadi 281)

Berdasarkan uraian di atas dengan menggunakan rumus slovin,

diperoleh sampel 281 mahasiswa. Adapun kuisioner terdapat pada tabel

4.1 berikut ini.

40
 Tabel 4.1 Jumlah data Penelitian

No Tahun Angkatan Frekuensi Presentase

1 2017 71 25,27 %
2 2018 70 24,91 %
3 2019 70 24,91 %
4 2020 70 24,91 %
Total 281 100 %
(Sumber: Data Penelitian diolah 2021)

Berdasarkan tabel 4.1 Jumlah sampel mahasiswa angkatan 2017

sebanyak 71 mahasiswa dengan presentase 25,27%, jumlah sampel

mahasiswa angkatan 2018 sebanyak 70 mahasiswa dengan presentase

24,91%, jumlah sampel angkatan 2019 sebanyak 70 mahasiswa dengan

presentase 24,91%, dan jumlah sampel angkatan 2020 sebanyak 70

mahasiswa dengan presentase 24,91%. Uraian data tersebut didapat dari

jumlah mahasiswa yang mengisi sebaran kuesioner melalui google

form.

4.1.2 Gambaran Umum Penyebaran Kuisioner

Penelitian ini mengambil sampel dari mahasiswa akuntansi

Universitas Islam Malang yang terdiri dari angkatan 2017,2018, 2019

dan 2020. Dalam pengambilan sampel, menggunakan rumus slovin

diperoleh sampel 281 Mahasiswa. Adapun penyebaran kuisioner dapat

dilihat pada Tabel 4.2 berikut ini.

Tabel 4.2 Sebaran Kuisioner Penelitian

No Kriteria Data Jumlah

41
 1 Jumlah kuisioner yang disebarkan 281
2 Jumlah Kuisioner yang kembali 281
3 Jumlah kuisioner yang tidak kembali 0
4 Jumlah kuisioner yang tidak lengkap 0
Jumlah kuisioner yang dapat diolah 281
(Sumber: Data Penelitian diolah, 2021)

Berdasarkan tabel 4.2 penyebaran kuisioner menggunakan

metode google form dan untuk menentukan jumlah sampel

menggunakan rumus slovin dengan jumlah kuisioner yang disebarkan

sebanyak 281 kali sesuai dengan sampel yang telah didapatkan

sebelumnya. Adapun jumlah kuisioner yang kembali sebanyak 281,

kuisioner yang tidak kembali sejumlah 0, jumlah kuisioner yang tidak

lengkap sebanyak 0 sehingga didapatkan total kuisioner yang kembali,

datanya lengkap dan dapat diolah sebanyak 281.

4.1.3 Demografi Responden

1. Analisis Responden

Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa yang terdiri

dari mahsiswa angkatan tahun 2017, 2018, 2019 dan 2020

Universitas Islam Malang. Setelah digunakan rumus slovin untuk

pengambilan sampel penelitian, kemudian didapatkan jumlah data

sebesar 281 yang terdiri dari mahsiswa angkatan tahun 2017, 2018,

2019 dan 2020 Universitas Islam Malang. Berdasarkan data

penelitian yang diperoleh, maka dapat disajikan analisa data

responden di Tabel 4.3 berikut ini.

Tabel 4.3 Analisis Responden

42
 No Tahun Angkatan Jumlah Presentase
Mahasiswa
1 Mahasiswa Angkatan 2017 71 25,27 %
2 Mahasiswa Angkatan 2018 70 24,91 %
3 Mahasiswa Angkatan 2019 70 24,91 %
4 Mahasiswa Angkatan 2020 70 24,91 %
Total 281 100 %
(Sumber: Data Penelitian Diolah, 2021)

Berdasarkan tabel 4.3 Jumlah sampel mahasiswa angkatan

2017 sebanyak 71 mahasiswa dengan presentase 25,27%, jumlah

sampel mahasiswa angkatan 2018 sebanyak 70 mahasiswa dengan

presentase 24,91%, jumlah sampel angkatan 2019 sebanyak 70

mahasiswa dengan presentase 24,91%, dan jumlah sampel angkatan

2020 sebanyak 70 mahasiswa dengan presentase 24,91%. Uraian

data tersebut didapat dari jumlah mahasiswa yang mengisi sebaran

kuesioner melalui google form.

2. Klasifikasi Jenis kelamin

Definisi jenis kelamin yang dimaksud dalam penelitian ini

adalah status yang membedakan gender manusia, yaitu jenis kelamin

laki-laki dan perempuan. Berdasarkan data penelitian yang

diperoleh, maka dapat disajikan gambaran umum sampel penelitian

berdasarkan jenis kelamin mereka dalam Tabel 4.4 berikut ini.

Tabel 4.4 Klasifikasi Jenis Kelamin

No Jenis Kelamin Jumlah Presentase

1 Laki-laki 86 30,6%
2 Perempuan 195 69,4%
Total 281 100%
(Sumber: Data Penelitian Diolah, 2021)

43
 Berdasarkan Tabel 4.4 diatas maka dapat diketahui bahwa

responden terdiri dari 86 laki-laki dengan presentase 30,6 % dan 195

perempuan dengan presentase 69,4%. Hal ini menunjukkan bahwa

responden berjenis kelamin perempuan lebih mendominasi dari pada

responden berjenis kelamin laki-laki.

3. Usia Responden

Definisi usia yang dimaksud dalam penelitian ini adalah

rentang waktu yang diukur dengan satuan waktu. Berdasarkan

penelitian data yang diperoleh, maka dapat disajikan gambaran

umum sampel penelitian berdasarkan usia responden dalam Tabel

4.5 berikut ini.

Tabel 4.5 Usia Responden

No Usia Responden Jumlah Presentase

1 18 Tahun 29 10,3%
2 19 Tahun 44 15,6%
3 20 Tahun 47 16,7%
4 21 Tahun 56 19,9%
5 22 Tahun 52 18,5%
6 23 Tahun 32 11,3%
7 > 23 Tahun 21 7,7%
Total 281 100%
(Sumber: Data Penelitian Diolah, 2021)

Berdasarkan Gambar 4.5 di atas maka dapat diketahui bahwa

usia responden yang berusia 18 tahun sebanyak 29 mahasiswa

dengan presentase 10,3%, responden yang berusia 19 tahun

sebanyak 44 mahasiswa dengan presentase 15,6%, responden yang

berusia 20 tahun sebanyak 47 mahasiswa dengan presentase 16,7%,

responden yang berusia 21 tahun sebanyak 56 mahasiswa dengan

44
 presentase 19,9%, responden yang berusia 22 tahun sebanyak 52

mahasiswa dengan presentase 18,5%, responden yang berusia 23

tahun sebanyak 32 mahasiswa, dan responden yang berusia diatas 23

tahun sebanyak 21 mahasiswa dengan presentase 7,7%.

Jadi responden usia termuda yang telah mengisi penelitian ini

adalah mahasiswa yang berusia 18 tahun dengan jumlah 29

mahsiswa , sedangkan mahasiswa yang sudah tua usianya diatas 23

tahun dengan jumlah 21 mahasiswa. Dan untuk mahasiswa yang

paling banyak adalah mahasiswa yang berumur 21 tahun dengan

jumlah 56 mahasiswa.

4.1.4 Statistik Deskriptif

Dari hasil pengolahan data didapatkan nilai deskriptif mengenai

gambaran variabel penelitian yaitu pembelajaran berbasis online dan

efektivitas pembelajaran mahasiswa akuntansi Unisma yang disajikan

dalam tabel berisi nilai minimum, maksimum, mean dan standar

deviasi. Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut.

Tabel 4.6 Statistik Deskriptif Variabel Penelitian

Descriptive Statistics
Std.
N Minimum Maximum Mean Deviation
Pembelajaran Online 281 3.00 5.00 3.995 .49683
Efektivitas 281 3.00 5.00 3.993 .49810
Pembelajaran
Valid N (listwise) 281
(Sumber: Data Primer yang diolah dengan SPSS, tahun 2021)

45
 Berdasarkan tabel 4.6 hasil statistik deskriptif diketahui bahwa

diperoleh data sebagai berikut.

Pada Variabel X (Pembelajaran Online) diperoleh nilai terendah

3,00, nilai tertinggi 5,00, rata-rata 3.995 dan standar deviasi 0,496.

Besarnya rata-rata menunjukkan 3,995 (dibulatkan menjadi 4), yang

dapat diartikan bahwa persepsi responden terhadap pembelajaran online

masuk dalam kategori mampu.

Pada Variabel Y (Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa

Akuntansi) diperoleh nilai terendah 3,00, nilai tertinggi 5,00, rata-rata

3,993 dan standar deviasi 0,498. Besarnya rata-rata menunjukkan 3,993

(dibulatkan menjadi 4), yang dapat diartikan bahwa persepsi responden

terhadap efektivitas pembelajaran mahasiswa akuntansi masuk dalam

kategori setuju.

4.2 Pembahasan

4.2.1 Uji Validitas

Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya

suatu kuisioner. Suatu kuisioner dikatakan valid jika pertanyaan dari

kuisioner tersebut mampu untuk mengungkap sesuatu yang akan

diukur. Adapun hasil uji validitas untuk masing-masing item variabel

dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4.7 Hasil Uji Validitas

Variabel Item r tabel r hitung keterangan

Pembelajaran X1.1 0,1116 0,816 Valid

46
 X1.2 0,1116 0,830 Valid
X1.3 0,1116 0,720 Valid
Online
X1.4 0,1116 0,790 Valid
X1.5 0,1116 0,801 Valid
Y1.1 0,1116 0,833 Valid
Y1.2 0,1116 0,823 Valid
Efektivitas Y1.3 0,1116 0,713 Valid
Y1.4 0,1116 0,776 Valid
Y1.5 0,1116 0,816 Valid
(Sumber Data Primer yang Diolah, 2021)

Berdasarkan tabel 4.7 merupakan hasil perhitungan nilai r sebagai

berikut.

Variabel Pembelajaran Online (Variabel X) memiliki pertanyaan

sebanyak 5 item mempunyai nilai r hitung masing-masing item

pertanyaan berkisar 0,816; 0,830; 0,720; 0,790; dan 0,801 yang dapat

dikatakan lebih besar dari r tabel sebesar 0,111. Oleh karena itu dapat

dinyatakan bahwa setiap item pertanyaan Variabel Pembelajaran

Online (Variabel X) adalah valid.

Variabel Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi

(Variabel Y) memilki pertanyaan sebanyak 5 item. Adapun nilai r

hitung masing-masing berkisar 0,833; 0,823; 0,713; 0,776; dan 0,816.

Sedangkan nilai r tabel sebesar 0,111. Dari hasil tersebut dapat

disimpulkan bahwa kelima nilai r hitung lebih besar dari nilai r tabel

dan dapat dinyatakan bahwa pertanyaan Variabel Efektivitas

Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi (Variabel Y) adalah valid. Rincian

47
 data setiap tabel diatas dapat disimpulkan setiap item pertanyaan pada

penelitian ini melalui uji validitas dinyatakan valid.

4.2.2 Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah alat untuk mengukur suatu kuisioner yang

merupakan indikator dari suatu variabel. Suatu kuisioner dikatakan

reliabel jika jawaban pertanyaan adalah konsisten dari waktu ke waktu.

Adapun hasil uji reliabilitas untuk masing-masing item variabel dalam

penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4.8 Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Nilai Cronbach Alpha Kriteria Valid Keterangan

X 0,848 > 0,6 Reliabel
Y 0,851 > 0,6 Reliabel
(Sumber: Data Primer yang Diolah, 2021)

Berdasarkan Tabel 4.7 Hasil Uji Reliabilitas, Nilai Cronchbach

Alpha Variabel X yakni Pembelajaran Online sebesar 0,848 > 0,6

sedangkan Nilai Cronchbach Alpha Variabel Y yakni Efektivitas

Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi sebesar 0,851 > 0,6. Dapat

dikatakan bahwa hasil dari Uji Reliabilitas Variabel Pembelajaran

Online dan Variabel Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi

bersifat realibel sehingga dapat digunakan untuk pengujian selanjutnya.

48
4.2.3 Uji Normalitas

Uji Normalitas Bertujuan untuk menguji apakah variabel terikat

dan variabel bebas memiliki distribusi normal. Dalam penelitian ini

peneliti menggunakan Uji One Sample Kolmogorov-Smirnov. Jika nilai

signifikasi sebesar > 0,05 maka data dinyatakan normal. Adapun Hasil

Uji Normalitas sebagai berikut.

Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pembelajaran Efektivitas
Online Pembelajaran
N 281 281
a,b
Normal Parameters Mean 19.9786 19.9929
Std. 2.48414 2.53686
Deviation
Most Extreme Absolute .080 .079
Differences Positive .080 .079
Negative -.080 -.078
Kolmogorov-Smirnov Z 1.355 1.342
Asymp. Sig. (2-tailed) .051 .055
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
(Sumber: Data Primer Yang Diolah Dengan SPSS, 2021)

49
 Berdasarkan tabel 4.5 hasil pengujian normalitas menggunakan One sample

Kolmogorov-Smirnov Test diketahui bahwa Variabel X (Pembelajaran Online)

memperoleh nilai Kolmogorov-Smirnov sebesar 1,355 nilai Asymp. Sig. sebesar

0,051. Hasil ini menunjukkan bahwa nilai signifikasi 0,051 > nilai α 0,05. Maka

dapat disimpulkan bahwa data yang digunakan berdistribusi normal karena

melebihi nilai α sebesar 0,05.

Kemudian untuk Variabel Y (Efektivitas Pembelajaran

Mahasiswa Akuntansi) memperoleh nilai Kolmogorov-Smirnov sebesar

1,342 dan nilai Asymp. Sig sebesar 0,055. Hasil ini menunjukkan

bahwa nilai signifikansi 0,055 > nilai α 0,05. Maka dapat disimpulkan

bahwa data yang digunakan berdistribusi normal karena melebihi nilai α

sebesar 0,05.

4.2.4 Analisis Regresi Sederhana

Analisis regresi linier sederhana bertujuan untuk mengetahui ada

atau tidaknya pengaruh satu variabel independen terhadap variabel

dependen serta memprediksi nilai dari variabel independen dengan

dependen mengalami kenaikan atau penurunan nilai. Adapun hasil

analisis regresi linier sederhana sebagai berikut.

Tabel 4.10 Hasil Uji Analisis Regresi Sederhana

Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 1.019 .453 2.252 .025
Pembelajara .950 .022 .930 42.25 .000
n Online 0

50
 a. Dependent Variable: Efektivitas Belajar
(Sumber: Data Primer Diolah Menggunakan SPSS, 2021)

Dari tabel 4.9 diatas, didapatkan nilai R (korelasi) sebesar 0,930

yang artinya hubungan variabel pembelajaran online (X) terhadap

efektivitas pembelajaran sangat kuat. Kemudian didapatkan nilai

Constant (a) sebesar 1,019, sedangkan nilai Pembelajaran Online

(b/koefisien regresi) sebesar 0,950 sehingga persamaan regresinya

sebagai berikut:

Y = a + bX + e

Y = 1,019 + 0,950X + e

(0,000)

Keterangan :

Y = Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi

X = Pembelajaran berbasis Online

e = Standar Error

4.2.5 Uji Hipotesis

1. Uji F

Uji F digunakan untuk mengetahui apakah variabel bebas dapat

berpengaruh terhadap variabel terikat. Pengujian ini dilakukan dengan

membandingkan signifikan F jika bernilai lebih kecil dari 0,05 maka

H0 ditolak, artinya variabel independen bersama-sama mempengaruhi

variabel dependen. Adapun tabel Uji F sebagai berikut.

Tabel 4.11 Hasil Uji F

ANOVAa

51
 Sum of Mean
Model Squares df Square F Sig.
1 Regression 1558.415 1 1558.415 1785.09 .000b
5
Residual 243.571 279 .873
Total 1801.986 280
a. Dependent Variable: Efektivitas Belajar
b. Predictors: (Constant), Pembelajaran Online
(Sumber: Data Primer Diolah Dengan SPSS, Tahun 2021)

Berdasarkan tabel 4.11 dapat dilihat bahwa diperoleh Fhitung

1785,095 dengan nilai signifikasi sejumlah 0,000. Karena nilai

signifikasi 0,000 lebih kecil dari nilai α (0,05), sehingga H 0 ditolak

dan H1 diterima, artinya bahwa Pembelajaran Berbasis Online

berpengaruh secara signifikan terhadap Efektivitas Pembelajaran

Mahasiswa Akuntansi.

2. Koefisien Determinasi (Adjusted R2)

Koefisien determinasi R2 artinya mengukur seberapa jauh

kemampuan model dalam menerangkan variasi variabel terikat. Nilai

koefisien determinasi yang mendekati 1 berarti kemampuan variabel

bebas memberikan semua informasi yang dibutuhkan untuk

memprediksi variasi variabel terikat secara parsial.

Tabel 4.12 Hasil Uji Koefisien Determinasi

Model Summaryb
Adjusted R Std. Error of
Model R R Square Square the Estimate
a
1 .930 .865 .864 .93435
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Online
b. Dependent Variable: Efektivitas Belajar
(Sumber: Data Diolah dengan SPSS, Tahun 2021)

52
 Berdasarkan hasil uji koefisien determinasi diperoleh nilai 0,864

(86,4%). Sehingga disimpulkan bahwa Pembelajaran berbasis online

berpengaruh sebesar 86,4% terhadap efektivitas pembelajaran

mahasiswa akuntansi. Sedangkan 13,6% dipengaruhi oleh variabel

lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.

3. Uji Statistik t

Uji t digunakan untuk menguji pengaruh masing-masing

variabel bebas terhadap variabel terikat. Pengambilan keputusan

diketahui dari nilai signifikan < 0,05 maka terdapat pengaruh terhadap

variabel tersebut. Adapun hasil pengujiannya sebagai berikut.

Tabel 4.13 Hasil Uji t

Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 1.019 .453 2.252 .000
Pembelajaran .950 .022 .930 42.25 .000
Online 0
a. Dependent Variable: Efektivitas Belajar
(Sumber: Data Primer Diolah dengan SPSS, Tahun 2021)

Berdasarkan hasil uji t dalam tabel 4.9 diketahui nilai t

Pembelajaran Online sebesar 42,250 dengan signifikasi 0,000. Oleh

karena nilai signifikasi lebih kecil daripada nilai α yang ditentukan

yakni sebesar 0,05, maka H1 diterima dan H0 ditolak. Dengan

demikian, maka dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran Online

53
 berpengaruh positif dan signifikan terhadap Efektivitas Pembelajaran

Mahasiswa Akuntansi.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa

Pembelajaran Berbasis Online yang diselenggarakan oleh Fakultas

Ekonomi dan Bisnis Prodi Akuntansi Universitas Islam Malang secara

parsial memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap Efektivitas

Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi Universitas Islam Malang.

Menurut Supardi (2013:169) pembelajaran online dapat dikatakan

efektif harus memenuhi lima indikator, adapun yang pertama adalah

keahlian dalam penggunaan teknologi informasi, kemampuan dalam

penggunaan teknologi informasi, keterampilan dalam berkomunikasi,

kemampuan untuk melakukan presentasi dan diskusi, dan kemampuan

untuk belajar secara mandiri. Adapun penjelasan dari hasil penelitian

sebagai berikut.

1. Keahlian dalam penggunaan teknologi informasi, dalam hal ini

mahasiswa harus menguasai teknologi informasi seiring dengan

perkembangan zaman guna melakukan pembelajaran online.

Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh penulis, mahasiswa

yang mampu untuk menguasai penggunaan teknologi informasi

guna menunjang proses pembelajaran online.

2. Kemampuan dalam mempersiapkan media pembelajaran, artinya

mahasiswa harus mempu mempersiapkan media pembelajaran

online seperti login dan mengoperasikan akun zoom, google meet,

54
 google clasroom dan lain sebagainya untuk mengikuti

pembelajaran berbasis online tersebut. Berdasarkan hasil penelitian

yang dilakukan oleh penulis, mahasiswa mampu untuk

mempersiapkan media pembelajaran online seperti login dan

mengoperasikan akun zoom, google meet, google clasroom dan

lain sebagainya untuk mengikuti pembelajaran online.

3. Keterampilan dalam berkomunikasi, artinya mahasiswa harus

memiliki kemampuan berkomunikasi dengan baik dalam mengikuti

pembelajaran online guna memahami penyampaian materi secara

tepat. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan penulis,

mahasiswa memiliki kemampuan dalam berkomunikasi dalam

proses pembelajaran online.

4. Kemampuan untuk melakukan presentasi dan diskusi, artinya

mahasiswa harus mampu melakukan presentasi dan diskusi dalam

pembelajaran online seperti menyampaikan pendapat, menyangga

maupun menjawab pertanyaan dari mahasiswa lain dan dosen.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis,

mahasiswa memiliki kemampuan untuk melakukan presentasi dan

diskusi dalam pembahasan materi perkuliahan secara online.

5. Dan yang terakhir yakni kemampuan untuk mengajarkan

kemandirian mahasiswa, artinya mahasiswa harus mampu untuk

belajar mandiri dalam memahami materi perkuliahan setelah

pembelajaran online tersebut. Berdasarkan hasil penelitian yang

55
 dilakukan penulis, mahasiswa memiliki kemampuan untuk belajar

secara mandiri, yakni memahami dan melakukan pemecahan

masalah terkait materi kuliah setelah proses pembelajaran online.

Kemudian efektivitas pembelajaran menurut Benny (2009:19)

meliputi lima indikator. Adapun yang pertama adalah peran aktif

mahasiswa dalam pembelajaran online, materi pembelajaran,

penggunaan media pembelajaran, perilaku mahasiswa, kemampuan

untuk melakukan internalisasi ilmu pengetahuan ke dalam kehidupan

sehari-hari. Adapun penjelasan dari hasil penelitian sebagai berikut.

1. Pertama adalah peran aktif mahasiswa dalam pembelajaran online,

artinya mahasiswa harus mengikuti proses pembelajaran online

tersebut dengan seksama. Berdasarkan hasil penelitian yang

dilakukan oleh penulis, rata-rata mahasiswa berperan aktif dalam

mengikuti proses pembelajaran online.

2. Materi pembelajaran, artinya materi pembelajaran yang diberikan

oleh kampus sudah sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis, materi

pembelajaran yang diberikan oleh Prodi Akuntansi Universitas

Islam Malang sudah sesuai dengan kurikulum yang telah

ditetapkan.

3. Penggunaan media pembelajaran, artinya media belajar yang

digunakan dapat menyesuaikan dengan situasi dan kondisi pandemi

Covid-19. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh penulis,

56
 penggunaan media pembelajaran online yang digunakan oleh

mahasiswa seperti google meet, google clasroom, zoom, dan lain

sebagainya dapat menyesuaikan dengan kondisi pandemi Covid-19.

4. Perilaku mahasiswa, artinya terdapat perubahan perilaku yang baik

setelah proses pembelajaran. berdasarkan penelitian yang dilakukan

oleh penulis, perilaku mahasiswa mengalami peningkatan yang

baik setelah mengikuti proses pembelajaran online.

5. Kemampuan untuk melakukan internalisasi ilmu pengetahuan ke

dalam kehidupan sehari-hari, artinya mahasiswa harus mampu

untuk melakukan internalisasi ilmu pengetahuan ke dalam

kehidupan sehari-hari setelah pembelajaran. berdasarkan penelitian

yang dilakukan oleh penulis, rata-rata mahasiswa mampu untuk

melakukan internalisasi ilmu pengetahuan ke dalam kehidupan

sehari-hari setelah mengikuti pembelajaran online.

Melalui pembelajaran berbasis online di era wabah covid-19 ini,

mahasiswa dapat belajar dari jarak jauh tanpa harus datang ke kampus

untuk melaksanakan perkuliahan. Namun cukup belajar dari rumah

dengan menggunakan teknologi informasi, guna menekan penyebaran

Virus Covid-19. Dalam hal ini tugas dosen dapat terbantu dengan

adanya teknologi informasi seperti Google Clasroom, Google Meet,

Zoom, RPS Unisma Online dan lain sebagainya dalam penyampaian

materi perkuliahan sehingga materi tersebut dapat dipelajari oleh

57
mahasiswa dimanapun & kapanpun serta mempermudah pemahaman

materi perkuliahan di era pandemi Covid-19 ini.

Kondisi ini, pembelajaran berbasis online berdampak positif

terhadap Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi Unisma.

Sebab dalam pembelajaran berbasis online ini dapat mengajarkan

kemandirian belajar, serta memotivasi dan melatih mahasiswa untuk

menggunakan keterampilan dalam pemecahan masalah belajar pada

mahasiswa di pandemi Covid-19. (Kurniasari, 2020).

Penelitian terdahulu juga pernah dilakukan oleh Sari (2019) yang

berjudul ”Pengaruh Penggunaan Google Clasroom Terhadap

Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Universitas Islam Indonesia”,

adapun hasilnya penggunaan google clasroom berpengaruh positif dan

signifikan terhadap efektivitas pembelajaran mahasiswa Universitas

Islam Indonesia.

Kemudian penelitian dari Yunita (2019) yang berjudul “Pengaruh

Penerapan Model Pembelajaran E-Learning Terhadap Efektivitas

Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi di Sekolah Tinggi

Keguruan Ilmu Pendidikan Aisyiyah Riau”, adapun hasil penelitiannya

menyatakan bahwa pengaruh model pembelajaran e-learning

berpengaruh positif terhadap efektivitas belajar Mahasiswa Jurusan

Pendidikan Ekonomi di Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Asisyah Riau.

58
 Dan penelitian dari Kurniasari (2020) yang berjudul “Analisis

Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR) Selama Pandemi

Covid-19”. Adapun hasil penlitian ini dapat disimpulkan bahwa

terdapat pengaruh positif terhadap efektivitas pelaksanaan belajar dari

rumah selama pandemi Covid 19.

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan

Tujuan dari penelitian ini untuk menganalisis pengaruh pembelajaran

berbasis online terhadap efektivitas pembelajaran Mahasiswa Akuntansi

Universitas Islam Malang di Era Wabah Covid-19. Adapun Responden dalam

penelitian ini berjumlah 281 Mahasiswa Akuntansi Universitas Islam Malang

yang terdiri dari angkatan 2017, 2018, 2019 dan 2020. Berdasarkan hasil

pengujian analisis statistik deskriptif dan pengujian hipotesis yang telah

dilakukan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran berbasis online terhadap

59
efektivitas pembelajaran Mahasiswa Akuntansi Universitas Islam Malang,

maka dapat disimpulkan sebagai berikut.

1. Pembelajaran online dengan indikator keahlian dalam penggunaan

teknologi informasi, kemampuan dalam mempersiapkan media

pembelajaran, keterampilan dalam berkomunikasi, kemampuan untuk

melakukan presentasi dan diskusi serta kemampuan untuk belajar secara

mandiri dilaksanakan dengan baik oleh mahasiswa akuntansi unisma

dengan bukti uji analisis statistik deskriptif variabel pembelajaran online

sebesar 3,99 (dibulatkan menjadi 4) yang dapat dikatakan mampu. Artinya

Mahasiswa Akuntansi Universitas Islam Malang telah memenuhi indikator

pembelajaran online yang ditetapkan.

2. Efektivitas dengan indikator peran aktif mahasiswa dalam pembelajaran

online, materi pembelajaran, penggunaan media pembelajaran, perilaku

mahasiswa dan kemampuan untuk melakukan internalisasi ilmu

pengetahuan ke dalam kehidupan sehari-hari telah dilakukan dengan baik

oleh mahasiswa akuntansi unisma dengan bukti uji analisis statistik

deskriptif variabel efektivitas pembelajaran sebesar 3,99 (dibulatkan

menjadi 4) yang dapat dikatakan setuju. Artinya Mahasiswa Akuntansi

Universitas Islam Malang telah memenuhi indikator efektivitas

pembelajaran yang ditetapkan.

3. Berdasarkan Hasil Uji F, diperoleh nilai Fhitung lebih kecil dari nilai α (0,05)

yakni 0,000 < 0,05. Kemudian berdasarkan hasil uji t, diperoleh nilai thitung

yang bernilai lebih kecil dari nilai α (0,05) yakni 0,000 < 0,05 sehingga

60
 dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran Berbasis Online berpengaruh

signifikan terhadap Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi

Universitas Islam Malang di era wabah Covid-19.

5.2 Keterbatasan

Penelitian ini mempunyai keterbatasan, adapun keterbatasannya sebagai

berikut:

1. Populasi responden yang diambil mahasiswa akuntansi terbatas di

Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Islam Malang dan lokasi

penelitian hanya menggunakan 1 perguruan tinggi yaitu Mahasiswa

Akuntansi Universitas Islam Malang. Sehingga mengurangi daya

generalisasi penelitian ini.

2. Dalam penelitian ini hanya menggunakan 1 variabel independen yaitu

pembelajaran berbasis online yang digunakan untuk mengetahui

efektivitas pembelajaran terhadap mahasiswa akuntansi, hal ini terbukti

dengan nilai Adjusted R2 sebesar 84,6%, dan 13,6% sisanya masih ada

variabel lain yang tidak disebutkan dalam penelitian ini.

3. Penelitian ini menggunakan media kuisioner google form yang

mempunyai kelemahan, adapun kelemahannya adalah google form belum

ada fitur ekspor data ke microsoft word yang membuat pemrosesan data

kuisioner menjadi lebih lama.

5.3 Saran

Berdasarkan kesimpulan penelitian dan implikasinya seperti uraian

diatas, maka dapat dikemukakan saran-saran, sebagai berikut:

61
 1. Peneliti selanjutnya disarankan menggunakan populasi atau sampel yang

lebih besar jumlahnya, misalnya meneliti mahasiswa akuntansi di seluruh

universitas di Kota Malang sehingga dapat memperluas hasil penelitian.

2. Peneliti selanjutnya disarankan untuk mengkaji lebih banyak sumber

penelitian maupun referensi yang terkait dengan pembelajaran online

maupun efektivitas pembelajaran agar cakupan teorinya bisa lebih

lengkap dan bervariasi.

3. Penelitian berikutnya dapat menggunakan metode wawancara langsung

terhadap responden (mahasiswa) sehingga dapat mencerminkan keadaan

yang dialami sebenarnya.

DAFTAR PUSTAKA

Adhe, Kartika Rinakit. 2018. Model Pembelajaran Daring Matakuliah Kajian

PAUD di Jurusan PG PAUD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Surabaya. Jurnal of Early Childhood Care & Education (JECCE). Vol.1
No.1.

Anugrahan, Andi. 2020. Hambatan, Solusi dan Harapan Pembelajaran Daring

Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan. Vol. 10 No.3.

Ariani, Niken dan Danny Haryanto. 2015. Pembelajaran Multimedia di Sekolah.

Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.

Azwar, Saifuddin. 2010. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

62
Dzakiyudiin, Ahmad Dani. 2020. “Pengaruh Pembelajaran Berbasis Praktikum
Terhadap Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi Unisma”. Skripsi.
Universitas Islam Malang.

Dunne, Richard. 1996. Pembelajaran Efektif. Jakarta: Grasindo.

Fauziyah, Nureza. 2020. Dampak Covid-19 Terhadap Efektivitas Pembelajaran

Daring Pendidikan Islam. Jurnal Al-Mau’izhoh. Vol.2 No. 2.

Ghozali, Imam. 2011. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBMSPSS

19, Edisi 5. Badan Penerbit Universitas Diponegoro; Semarang.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

Hansen, D.R. dan Mowen M.M. 2015. Akuntansi Manajerial. Jakarta: Salemba
Empat.

Hakim, A. B. 2016. Efektivitas Penggunaan E-Learning Moodle, Google

Clasroom dan Edmodo. International Journal of Technology and Bussines.
Vol.2 No.1.

Iga, Rosalina. 2012. Efktivitas Program Nasional Pemberdayaan Masyarakat

Mandiri Perkotaan Pada Kelompok Peminjaman Bergulir Di Desa Mantren
Kecamatan Karangrejo Kabupaten Madetaan. Jurnal Efektivitas
Pemberdayaan Masyarakat. Vol.1 No.1.

Juliansyah, N. 2011. Metodologi Penelitian. Jakarta: Preneda Media Group.

Kurniasari, Asrilia, dkk. 2020. Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari

Rumah (BDR) Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Kajian Pendidikan Dan
Hasil Penelitian. Vol.6 No.3.

Milman, N. B. 2015 distance education in international encyclopedia of the social

& behavioral sciences:second edition. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-
097086-8.92001-4 diakses tanggal 23 desember 2020 pukul 21.00 WIB.

Mulyasa. 2011. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.

63
Parawanti, Ayu. 2019. Pengaruh Pembelajaran Berbasis E-Learning Model
Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi
Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri
Parepare. Skripsi. Institut Agama Islam Negeri Parepare.

Pribadi, Benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian

Rakyat.

Popham, W. James. 2003. Teknik Mengajar Secara Sistematis. Jakarta: Renika

Cipta.

Pratiwi, Ericha Windhiyana. 2020. Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan

Pembelajaran Online di Sebuah Perguruan Tinggi Kristen di Indonesia.
Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan. Vol.34 No.1.

Purwanto, A. 2020. Studi eksploratif dampak pandemi covid 19 terhadap

pemeblajaran online di sekolah dasar. Journal of education, psychology and
counseling. Vol.2 No.1.

Sari, Isna Normalita. 2019. Pengaruh Penggunaan Google Classroom Terhadap

Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa Univeristas Islam Indonesia. Skripsi.
Universitas Islam Indonesia.

Sari, Syska Purnama, dkk. 2020. Resilisensi mahasiswa dalam menghadapi

pandemi covid-19 dan implikasinya terhadap pelajaran. Indonesian Jurnal
Of Guidance And Conseling Theory And Application. Vol.9 No.1.

Sinambela, N. J. M. . 2006. Keefektifan Model Pembelajaran Berdasarkan

Masalah Problem Based Instruction Dalam Pembelajaran Matematika Untuk
Pokok Bahasan Sistem Linear dan Kuadrat di Kelas X SMA Negeri 2
Rantau Selatan Sumatera Utara. Skripsi. Universitas Negeri Surabaya.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

64
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung:
Alfabeta

Sugiyono. 2013. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D.

Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono 2015. Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta.

Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar Edisi
Pertama. Jakarta: Kencana

Suyono dan Hariyanto. 2014. Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Supardi. 2013. Sekolah Efektif. Jakarta: PT. Raja Grafindo

Warsita, Bambang. Teknologi Pembelajaran Landasan Dan Aplikasinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Wina, Sanjaya. 2014. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana

Wekke, Ismail Suardi Dan Sanusi Hamid. 2013. Technology On Language

Teaching And Leraning: A Research On Indonesian Pesantren. Jurnal
Procedia – Social And Behavioral Sciensces. Vol.83

Yazdi, M. . 2012. E-Learning Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Berbasis

Teknologi Onformasi. Jurnal Ilmiah Foristek. Universitas Tadulako. Vol. 2
No.1.

Yunita. 2019. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran E-Learning Terhadap

Efektivitas Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi di Sekolah
Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Aisyiyah Riau. Skripsi. Universitas Islam
Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Pekanbaru.

65
Zahra, Alifarose Syahda dan Sherina Wijayanti. 2020. Efektivitas Pembelajaran
Basis Online di IAIN Tulungagung dengan Adanya Kebijakan Physical
Distancing Era Pandemi Covid 19. Jurnal Gerakan Aktif Menulis (GERAM).
Vol.8 No.1.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran I: Kuisioner Penelitian

Biodata Responden
Nama :…………………………………………...

NPM :…………………………………………...

Jenis kelamin :…………………………………………...

Mahasiswa Tahun Angkatan :…………………………………………..

Kuisioner
Bagian A
Pernyataan-pernyataan berikut adalah survei yang dilakukan untuk
mengetahui bagaimana penerapan pembelajaran berbasis online terhadap

66
efektivitas pembelajaran mahasiswa akuntansi selama wabah Covid-19.
Untuk itu diharapkan saudara/I mebaca pertanytaan dengan cermat dan
menjawab semua pertanyaan yang disediakan dengan lengkap sesuai kondisi
yang dirasakan.
Isilah pada kolom dibawah ini dengan lima opsi jawaban yakni
(1)Sangat Tidak Setuju, (2) Tidak Setuju, (3) Netral, (4) Setuju, Dan (5)
Sangat Setuju.
1. Saudara/i berperan aktif dalam mengikuti pembelajaran online di era

wabah covid-19

(5) Sangat Setuju

(4) Setuju
(3) Netral
(2) Tidak Setuju
(1) Sangat Tidak Setuju

2. Dosen memberikan tugas dan materi melalui sesuai dengan silabus

perkuliahan

(5) Sangat Setuju

(4) Setuju
(3) Netral
(2) Tidak Setuju
(1) Sangat Tidak Setuju

3. Saudara/i dapat mengoperasikan aplikasi digital seperti (Google clasroom,

Google Meet, Zoom, Whatsapp, RPS Unisma dan lain sebagainya) dalam

proses pembelajaran

(5) Sangat Setuju

(4) Setuju

67
 (3) Netral
(2) Tidak Setuju
(1) Sangat Tidak Setuju

4. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran online, saudara/i mampu untuk

meningkatkan perilaku kehidupan sehari-hari

(5) Sangat Setuju

(4) Setuju
(3) Netral
(2) Tidak Setuju
(1) Sangat Tidak Setuju

5. Saudara/i dapat melakukan internalisasi ilmu pengetahuan yang

didapatkan dari proses pembelajaran ke dalam kehidupan sehari-hari.

(5) Sangat Setuju

(4) Setuju
(3) Netral
(2) Tidak Setuju
(1) Sangat Tidak Setuju

Bagian B
Pertanyaan dibawah ini berhubungan dengan Pembelajaran berbasis

online sebagai faktor yang mempengaruhi efektivitas pembelajaran

mahasiswa akuntansi unisma. isilah kolom dibawah ini dengan lima opsi

jawaban yakni (1)Sangat Tidak Setuju, (2) Tidak Setuju, (3) Netral, (4)

Setuju, Dan (5) Sangat Setuju.

68
1. Saudara/i mampu menguasai penggunaan teknologi informasi guna

mengikuti pembelajaran perkuliahan secara online

(5) Sangat Mampu

(4) Mampu
(3) Netral
(2) Tidak Mampu
(1) Sangat Tidak Mampu
2. Saudara/i mampu melakukan persiapan media pembelajaran online

(Google clasroom, Google Meet, Zoom, Whatsapp, RPS Unisma dan lain

sebagainya) dengan baik

(5) Sangat Mampu

(4) Mampu
(3) Netral
(2) Tidak Mampu
(1) Sangat Tidak Mampu

3. Saudara/i memiliki keterampilan melakukan komunikasi seperti

memberikan pendapat, menyangga pendapat, bertanya dan lain sebagainya

dalam pembelajaran online

(5) Sangat Mampu

(4) Mampu
(3) Netral
(2) Tidak Mampu
(1) Sangat Tidak Mampu

4. Saudara/i memilki kemampuan dalam melakukan presentasi dan diskusi

sesuai dengan silabus perkuliahan pada saat pembelajaran online

69
 (5) Sangat Mampu
(4) Mampu
(3) Netral
(2) Tidak Mampu
(1) Sangat Tidak Mampu

5. Saudara/i memilki kemampuan untuk mempelajari dan memahami materi

perkuliahan secara mandiri di era wabah Covid-19

(5) Sangat Mampu

(4) Mampu
(3) Netral
(2) Tidak Mampu
(1) Sangat Tidak Mampu

Lampiran II: Rekapitulasi Jawaban Responden

Rekapitulasi Jawaban Responden Variabel X

X1 X2 X3 X4 X5 Mean Jumlah
4 4 4 4 4 4 20
3 3 3 3 3 3 15
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 3 4 3,8 19
3 3 3 3 3 3 15
4 4 4 3 4 3,8 19
3 4 4 3 3 3,4 17
4 4 4 3 4 3,8 19
3 3 3 3 3 3 15
3 3 3 3 3 3 15
3 4 4 4 4 3,8 19
4 3 3 4 4 3,6 18
4 4 4 4 4 4 20
3 3 3 3 3 3 15

70
3 4 4 4 4 3,8 19
3 3 4 4 4 3,6 18
3 3 3 4 4 3,4 17
4 4 4 4 3 3,8 19
4 4 4 4 4 4 20
4 5 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 3 4 3,8 19
4 3 4 3 3 3,4 17
4 3 4 4 4 3,8 19
4 4 4 4 4 4 20
4 4 5 4 4 4,2 21
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
4 3 3 4 4 3,6 18
5 4 4 5 5 4,6 23
4 4 3 4 4 3,8 19
4 5 4 4 4 4,2 21
4 4 3 4 4 3,8 19
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
5 5 4 4 4 4,4 22
5 4 4 4 4 4,2 21
4 4 3 3 4 3,6 18
4 4 3 3 4 3,6 18
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
4 4 3 4 4 3,8 19
4 4 4 3 4 3,8 19
4 5 4 4 4 4,2 21
4 5 5 5 4 4,6 23
4 4 4 4 5 4,2 21
5 4 5 4 4 4,4 22
4 3 4 4 4 3,8 19
3 3 3 4 4 3,4 17
4 3 3 4 4 3,6 18
3 4 4 4 4 3,8 19
4 4 4 4 5 4,2 21
4 4 4 4 5 4,2 21

71
3 3 3 3 3 3 15
3 3 3 4 3 3,2 16
3 3 4 4 4 3,6 18
4 4 4 4 5 4,2 21
5 5 5 5 5 5 25
3 4 3 3 4 3,4 17
3 4 3 3 4 3,4 17
4 4 3 4 4 3,8 19
4 4 3 4 4 3,8 19
5 5 5 5 5 5 25
5 5 5 5 5 5 25
4 4 4 4 4 4 20
4 4 3 3 3 3,4 17
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
5 5 5 5 5 5 25
4 4 4 4 5 4,2 21
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 5 4,2 21
4 4 3 3 3 3,4 17
4 4 4 3 3 3,6 18
4 4 3 3 3 3,4 17
5 5 5 5 4 4,8 24
5 4 4 5 5 4,6 23
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 3 3 4 3,6 18
4 3 3 3 4 3,4 17
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
4 4 3 3 3 3,4 17
4 3 4 4 3 3,6 18
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 5 4 4,2 21
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 5 5 4,4 22
4 4 4 4 4 4 20
3 3 3 4 4 3,4 17
5 5 5 5 5 5 25
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20

72
4 4 3 3 3 3,4 17
4 4 4 3 4 3,8 19
4 4 4 3 4 3,8 19
4 4 4 4 4 4 20
3 3 3 3 4 3,2 16
4 4 4 4 4 4 20
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 5 4,2 21
4 3 4 4 4 3,8 19
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 3 3 3,6 18
4 3 3 4 3 3,4 17
4 3 3 4 3 3,4 17
4 4 3 3 3 3,4 17
4 4 3 4 3 3,6 18
4 4 4 4 4 4 20
5 5 4 4 4 4,4 22
5 5 5 5 5 5 25
4 5 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 4 4 20
3 4 4 4 4 3,8 19
4 3 3 4 4 3,6 18
4 4 4 5 4 4,2 21
3 4 4 4 4 3,8 19
5 4 5 4 4 4,4 22
5 4 5 4 4 4,4 22
3 4 3 3 4 3,4 17
4 5 5 4 4 4,4 22
3 3 4 4 3 3,4 17
3 3 4 4 3 3,4 17
3 3 4 4 4 3,6 18
3 3 3 3 4 3,2 16
5 4 5 4 4 4,4 22
5 5 4 4 5 4,6 23
4 3 4 3 3 3,4 17
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 5 4 4 4,2 21
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 4 4 4,4 22
4 5 5 4 4 4,4 22

73
3 4 4 4 4 3,8 19
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 4 4 20
3 4 4 4 4 3,8 19
4 4 3 4 4 3,8 19
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 4 4 4 4 20
5 5 5 5 5 5 25
4 5 5 5 4 4,6 23
4 4 4 4 4 4 20
3 3 3 4 3 3,2 16
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 3 3,8 19
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 5 5 5 5 25
4 4 5 4 4 4,2 21
4 5 5 5 5 4,8 24
5 5 4 4 5 4,6 23
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 4 4 20
5 5 4 4 5 4,6 23
5 4 5 4 4 4,4 22
5 5 5 5 4 4,8 24
5 4 4 4 4 4,2 21
4 4 5 4 4 4,2 21
5 4 5 4 4 4,4 22
5 4 5 4 4 4,4 22
5 4 5 4 4 4,4 22
4 3 4 4 4 3,8 19
4 5 4 4 4 4,2 21
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 3 3 4 3,6 18
4 4 3 3 3 3,4 17
4 4 5 4 4 4,2 21
5 4 5 4 4 4,4 22
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 4 4 4 4 20

74
5 4 5 4 4 4,4 22
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 4 4 4 4 20
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 5 5 4,8 24
5 5 5 5 5 5 25
4 4 4 4 4 4 20
4 4 5 4 4 4,2 21
5 4 5 4 4 4,4 22
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 3 3,8 19
4 3 4 4 4 3,8 19
4 4 3 4 4 3,8 19
5 5 5 5 5 5 25
5 4 5 4 4 4,4 22
5 4 5 4 4 4,4 22
3 3 4 3 3 3,2 16
3 3 4 3 3 3,2 16
3 3 4 3 3 3,2 16
4 4 4 3 3 3,6 18
3 3 3 3 3 3 15
3 3 3 3 3 3 15
3 4 3 4 4 3,6 18
3 4 3 3 4 3,4 17
4 4 3 4 3 3,6 18
3 4 4 4 4 3,8 19
4 3 3 4 3 3,4 17
3 4 4 4 3 3,6 18
3 4 4 4 3 3,6 18
4 4 3 4 3 3,6 18
4 4 4 4 4 4 20
3 4 4 4 3 3,6 18
4 4 3 4 3 3,6 18
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 5 4 4 4,2 21
3 4 3 3 3 3,2 16
4 4 3 4 3 3,6 18
4 4 4 4 4 4 20
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 5 4 4 4,2 21

75
5 4 4 4 4 4,2 21
4 4 3 4 4 3,8 19
3 3 3 3 4 3,2 16
4 4 4 4 3 3,8 19
4 4 3 3 4 3,6 18
4 3 3 3 3 3,2 16
4 4 3 3 4 3,6 18
3 3 4 4 4 3,6 18
4 4 5 4 4 4,2 21
3 4 4 4 4 3,8 19
4 4 3 4 4 3,8 19
4 4 4 4 4 4 20
4 4 3 4 4 3,8 19
5 4 4 4 4 4,2 21
4 4 5 4 4 4,2 21
3 4 4 4 4 3,8 19
3 3 3 3 4 3,2 16
3 3 3 3 4 3,2 16
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 4 4 4 4 20
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 4 4 3 3,8 19
4 4 3 3 4 3,6 18
4 4 4 3 4 3,8 19
4 3 4 4 4 3,8 19
4 4 4 5 4 4,2 21
4 3 3 3 3 3,2 16
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 5 4 4 4,2 21
3 3 3 3 3 3 15
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 4 4 3 3,8 19
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 4 4 4 4 20
4 4 5 4 4 4,2 21
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 4 3 3 3,6 18
5 5 4 5 5 4,8 24
3 3 3 3 3 3 15
5 5 4 5 5 4,8 24

76
 3 4 3 4 4 3,6 18
4 4 5 4 4 4,2 21
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 4 4 4 4 20
4 3 3 3 3 3,2 16
4 3 3 3 3 3,2 16
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 5 4 4 4,2 21
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 4 4 4 4 20
4 4 5 4 4 4,2 21
5 5 4 5 5 4,8 24
4 3 3 3 3 3,2 16
4 4 5 4 4 4,2 21

Rekapitulasi Jawaban Responden Variabel Y

Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Mean Jumlah
4 4 4 4 4 4 20
3 3 3 3 3 3 15
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 3 4 3,8 19
3 3 3 3 3 3 15
4 4 4 3 4 3,8 19
3 4 4 3 3 3,4 17
4 4 4 3 4 3,8 19
3 3 3 3 3 3 15
3 3 3 3 3 3 15
3 4 4 4 4 3,8 19
4 3 3 4 4 3,6 18
4 4 4 4 4 4 20
3 3 3 3 3 3 15
3 4 4 4 4 3,8 19
3 3 4 4 4 3,6 18
3 3 3 4 4 3,4 17
4 4 4 4 3 3,8 19
4 4 4 4 4 4 20
4 5 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 3 4 3,8 19
4 3 4 3 3 3,4 17

77
4 3 4 4 4 3,8 19
4 4 4 4 4 4 20
4 4 5 4 4 4,2 21
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
4 3 3 4 4 3,6 18
5 4 4 5 5 4,6 23
4 4 3 4 4 3,8 19
4 5 4 4 4 4,2 21
4 4 3 4 4 3,8 19
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
5 5 4 4 4 4,4 22
5 4 4 4 4 4,2 21
4 4 3 3 4 3,6 18
4 4 3 3 4 3,6 18
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
4 4 3 4 4 3,8 19
4 4 4 3 4 3,8 19
4 5 4 4 4 4,2 21
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 5 4,2 21
5 4 5 4 4 4,4 22
4 3 4 4 4 3,8 19
3 3 3 4 4 3,4 17
4 3 3 4 4 3,6 18
3 4 4 4 4 3,8 19
4 4 4 4 5 4,2 21
4 4 4 4 5 4,2 21
3 3 3 3 3 3 15
3 3 3 4 3 3,2 16
3 3 4 4 4 3,6 18
4 4 4 4 5 4,2 21
5 5 5 5 5 5 25
3 4 3 3 4 3,4 17
3 4 3 3 4 3,4 17
4 4 3 4 4 3,8 19
4 4 3 4 4 3,8 19

78
5 5 5 5 5 5 25
5 5 5 5 5 5 25
4 4 4 4 4 4 20
4 4 3 3 3 3,4 17
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
5 5 5 5 5 5 25
4 4 4 4 5 4,2 21
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 5 4,2 21
4 4 3 3 3 3,4 17
4 4 4 3 3 3,6 18
4 4 3 3 3 3,4 17
5 5 5 5 4 4,8 24
5 4 4 5 5 4,6 23
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 3 3 4 3,6 18
4 3 3 3 4 3,4 17
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
4 4 3 3 3 3,4 17
4 3 4 4 3 3,6 18
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 5 4 4,2 21
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 5 5 4,4 22
4 4 4 4 4 4 20
3 3 3 4 4 3,4 17
5 5 5 5 5 5 25
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
4 4 3 3 3 3,4 17
4 4 4 3 4 3,8 19
4 4 4 3 4 3,8 19
4 4 4 4 4 4 20
3 3 3 3 4 3,2 16
4 4 4 4 4 4 20
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 5 4,2 21
4 3 4 4 4 3,8 19

79
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 3 3 3,6 18
4 3 3 4 3 3,4 17
4 3 3 4 3 3,4 17
4 4 3 3 3 3,4 17
4 4 3 4 3 3,6 18
4 4 4 4 4 4 20
5 5 4 4 4 4,4 22
5 5 5 5 5 5 25
4 5 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 4 4 20
3 4 4 4 4 3,8 19
4 3 3 4 4 3,6 18
4 4 4 5 4 4,2 21
3 4 4 4 4 3,8 19
5 4 5 4 4 4,4 22
5 4 5 4 4 4,4 22
3 4 3 3 4 3,4 17
4 5 5 4 4 4,4 22
3 3 4 4 3 3,4 17
3 3 4 4 3 3,4 17
3 3 4 4 4 3,6 18
3 3 3 3 4 3,2 16
5 4 5 4 4 4,4 22
5 5 4 4 5 4,6 23
4 3 4 3 3 3,4 17
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 5 4 4 4,2 21
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 4 4 4,4 22
4 5 5 4 4 4,4 22
3 4 4 4 4 3,8 19
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 4 4 20
3 4 4 4 4 3,8 19
4 4 3 4 4 3,8 19
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 4 4 4 4 20
5 5 5 5 5 5 25
4 5 5 5 4 4,6 23

80
4 4 4 4 4 4 20
3 3 3 4 3 3,2 16
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 3 3,8 19
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 5 5 5 5 25
5 5 5 5 5 5 25
4 5 5 5 5 4,8 24
5 5 4 4 5 4,6 23
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 4 4 20
5 5 4 4 5 4,6 23
5 4 5 4 4 4,4 22
5 5 5 5 4 4,8 24
5 5 5 5 5 5 25
4 4 5 4 4 4,2 21
5 4 5 4 4 4,4 22
5 4 5 4 4 4,4 22
5 4 5 4 4 4,4 22
4 3 4 4 4 3,8 19
4 5 4 4 4 4,2 21
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 4 4 4 4 20
4 4 4 4 4 4 20
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 3 3 4 3,6 18
4 4 3 3 3 3,4 17
4 4 5 4 4 4,2 21
5 4 5 4 4 4,4 22
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 4 4 4 4 20
5 4 5 4 4 4,4 22
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 4 4 4 4 20
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 5 5 4,8 24
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 4 4 4 4 20
4 4 5 4 4 4,2 21

81
5 4 5 4 4 4,4 22
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 4 4 3 3,8 19
4 3 4 4 4 3,8 19
4 4 3 4 4 3,8 19
5 5 4 4 5 4,6 23
5 4 5 4 4 4,4 22
5 4 5 4 4 4,4 22
3 3 4 3 3 3,2 16
3 3 4 3 3 3,2 16
3 3 4 3 3 3,2 16
4 4 4 3 3 3,6 18
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 4 5 4,6 23
3 4 3 4 4 3,6 18
3 4 3 3 4 3,4 17
4 4 3 4 3 3,6 18
3 4 3 4 3 3,4 17
4 3 3 4 3 3,4 17
3 4 4 4 3 3,6 18
3 4 4 4 3 3,6 18
4 4 3 4 3 3,6 18
3 4 3 4 3 3,4 17
3 4 4 4 3 3,6 18
4 4 3 4 3 3,6 18
5 4 5 4 4 4,4 22
4 4 5 4 4 4,2 21
3 4 3 3 3 3,2 16
4 4 3 4 3 3,6 18
3 3 3 4 4 3,4 17
5 5 4 4 5 4,6 23
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 5 4 4 4,2 21
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 3 4 4 3,8 19
3 3 3 3 4 3,2 16
4 4 4 4 3 3,8 19
4 4 3 3 4 3,6 18
4 3 3 3 3 3,2 16
4 4 3 3 4 3,6 18
3 3 4 4 4 3,6 18
4 4 5 4 4 4,2 21

82
3 4 4 4 4 3,8 19
4 4 3 4 4 3,8 19
5 5 4 4 5 4,6 23
4 4 3 4 4 3,8 19
5 4 4 4 4 4,2 21
4 4 5 4 4 4,2 21
3 4 4 4 4 3,8 19
3 3 3 3 4 3,2 16
3 3 3 3 4 3,2 16
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 4 4 4 4 20
4 4 5 4 4 4,2 21
3 3 3 3 3 3 15
4 4 3 3 4 3,6 18
4 4 4 3 4 3,8 19
3 3 3 3 3 3 15
4 4 4 5 4 4,2 21
4 3 3 3 3 3,2 16
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 5 4 4 4,2 21
3 3 3 3 3 3 15
5 5 4 5 5 4,8 24
3 4 4 3 3 3,4 17
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 4 4 4 4 20
4 4 5 4 4 4,2 21
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 4 3 3 3,6 18
5 5 4 5 5 4,8 24
3 3 3 3 3 3 15
5 5 4 5 5 4,8 24
3 4 3 4 4 3,6 18
4 4 5 4 4 4,2 21
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 4 4 4 4 20
4 3 3 3 3 3,2 16
4 3 3 3 3 3,2 16
5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 5 4 4 4,2 21
4 4 5 4 4 4,2 21

83
 5 5 4 5 5 4,8 24
4 4 4 4 4 4 20
4 4 5 4 4 4,2 21
5 5 4 5 5 4,8 24
4 3 3 3 3 3,2 16
4 4 5 4 4 4,2 21

Lampiran III: Hasil Pengujian Data

A. Hasil Uji Validitas

Hasil Uji Valilditas Variabel X (Pembelajaran Berbasis Online)

Correlations
X1 X2 X3 X4 X5 Xtotal
** ** ** **
X1 Pearson Correlation 1 .650 .484 .507 .568 .816**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000
N 281 281 281 281 281 281
** ** ** **
X2 Pearson Correlation .650 1 .439 .557 .652 .830**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000
N 281 281 281 281 281 281
X3 Pearson Correlation .484** .439** 1 .499** .370** .720**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000
N 281 281 281 281 281 281
** ** ** **
X4 Pearson Correlation .507 .557 .499 1 .611 .790**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000
N 281 281 281 281 281 281
** ** ** **
X5 Pearson Correlation .568 .652 .370 .611 1 .801**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000
N 281 281 281 281 281 281
** ** ** ** **
Xtotal Pearson Correlation .816 .830 .720 .790 .801 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000
N 281 281 281 281 281 281
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

84
Hasil Uji Validitas Variabel Y (Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa)
Correlations
Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Ytotal
** ** ** **
Y1 Pearson Correlation 1 .674 .496 .506 .606 .833**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000
N 281 281 281 281 281 281
** ** ** **
Y2 Pearson Correlation .674 1 .430 .541 .670 .833**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000
N 281 281 281 281 281 281
** ** ** **
Y3 Pearson Correlation .496 .430 1 .485 .375 .713**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000
N 281 281 281 281 281 281
Y4 Pearson Correlation .506** .541** .485** 1 .607** .776**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000
N 281 281 281 281 281 281
** ** ** **
Y5 Pearson Correlation .606 .670 .375 .607 1 .816**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000
N 281 281 281 281 281 281
** ** ** ** **
Ytotal Pearson Correlation .833 .833 .713 .776 .816 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000
N 281 281 281 281 281 281
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

B. Hasil Uji Reliabilitas

Hasil Uji reliabilitas Variabel X (Pembelajaran Berbasis Online)
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items

85
 .848 5

Hasil uji reliabilitas variabel Y (Efektivitas Pembelajaran Mahasiswa)

Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.851 5

C. Hasil uji statistik deskriptif

Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
Xmean 281 3.00 5.00 3.9957 .49683
Ymean 281 3.00 5.00 3.9986 .50737
Valid N (listwise) 281

D. Hasil Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pembelajaran Efektivitas
Online Pembelajaran
N 281 281
a,b
Normal Parameters Mean 19.9786 19.9929
Std. Deviation 2.48414 2.53686
Most Extreme Absolute .080 .079
Differences Positive .080 .079
Negative -.080 -.078
Test Statistic 1.355 1.342
Asymp. Sig. (2-tailed) .051 .055
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

E. Hasil Uji Analisis Regresi Sederhana

Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.

86
1 (Constant) 1.019 .453 2.252 .025
Xtotal .950 .022 .930 42.250 .000
a. Dependent Variable: Ytotal

F. Uji Hipotesis

Uji F
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1558.415 1 1558.415 1785.095 .000b
Residual 243.571 279 .873
Total 1801.986 280
a. Dependent Variable: Ytotal
b. Predictors: (Constant), Xtotal

Uji Koefisien Determinasi

Model Summaryb
Adjusted R Std. Error of the
Model R R Square Square Estimate
a
1 .930 .865 .864 .93435
a. Predictors: (Constant), Xtotal
b. Dependent Variable: Ytotal

Uji t
Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 1.019 .453 2.252 .025
Xtotal .950 .022 .930 42.250 .000
a. Dependent Variable: Ytotal

87