RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP SIKLUS II PERTEMUAN I)

Satuan Pendidikan : SDN 01 Koto Tuo

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 35 Menit)

A. KOMPETENSI DASAR (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

N KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

O
1 3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan 3.1.1 Mengurutkan pecahan
senilai dengan gambar dan berpenyebut sama
 model kongkret 3.1.2 Mengurutkan pecahan
berpenyebut berbeda
3.1.3 Membandingkan pecahan

2 4.1 Mengidentifikasi pecahan- 4.1.1 Menyelesaikan masalah

pecahan senilai dengan gambar terkait mengurutkan pecahan
dan model kongkret 4.1.2 Menyelesaikan masalah
terkait membandingkan
pecahan

C. TUJUAN
1. Dengan menggunakan garis bilangan, peserta didik mampu mengurutkan
pecahan dengan tepat
2. Dengan diskusi, peserta didik mampu mengurutkan pecahan dari yang
terbesar dengan tepat
3. Dengan diskusi, peserta didik mampu mengurutkan pecahan dari yang
terkecil dengan tepat
4. Dengan diskusi, peserta didik mampu membandingkan pecahan
menggunakan gambar dengan benar
5. Dengan mendengar penjelasan guru, peserta didik mampu
membandingkan langsung kedua pecahan dengan tepat
6. Dengan penugasan, peserta didik mampu menyelesaikan masalah
berkaitan dengan mambandingkan pecahan dengan benar
7. Dengan penugasan, peserta didik mampu menyelesaikan masalah
berkaitan mengurutkan pecahan dengan benar
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Mengurutkan pecahan
2. Membandingkan pecahan

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Metode : Tanya jawab, diskusi, penugasan.

Pendekatan : Pembelajaran Matematika Realistik (PMR)
Pembelajaran dilaksanakan dengan karakteristik PMR:
a. Penggunaan konteks atau permasalahan realistik
b. Penggunaan model untuk matematisasi progresif
c. Menggunakan hasil konstruksi siswa
d. Interaktivitas
e. Keterkaitan
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Karakteristik Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pendekatan PMR Waktu
Pendahulua 1. Kelas dibuka dengan mengucapkan ±10 Menit
n salam, menyapa peserta didik dan
menanyakan kabar peserta didik
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a
dipimpin oleh salah seorang peserta
didik
3. Mengecek kehadiran peserta didik
4. Peserta didik Menyanyikan Lagu
Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan
5. Peserta didik melakukan literasi
6. Guru menyampaikan apersepsi
pembelajaran
7. Peserta didik memperhatikan
penjelasan guru tentang materi
yang akan dipelajari
8. Guru menyampaikan tahapan
pembelajaran
9. Menyampaikan tujuan
pembelajaran
Inti Penggunaan 1. Peserta didik mendengarkan ± 50 Menit
konteks atau masalah kontekstual dari guru
permasalahan yang berhubungan dengan materi
realistik membandingkan pecahan
 Masalah kontekstual pada
pecahan senilai adalah : ”Lani,
Siti, dan Meli diberi Ibu uang
saku untuk sekolah sama
banyak. Ketika waktu istirahat
 mereka berbelanja di kantin
1
sekolah. Lani menggunakan
3
uangnya untuk membeli donat,
2
Siti menggunakan uangnya
5
untuk membeli susu, dan Meli
3
menggunakan uangnya untuk
4
membeli nasi goreng. Siapakah
diantara mereka yang
menggunakan uangnya lebih
banyak?
2. Peserta didik memperhatikan
penjelasan guru.
3. Peserta didik melakukan tanya
jawab oleh guru mengenai
permasalahan yang diberikan.
4. Peserta didik mendengarkan
penguatan dari guru terkait
masalah yang diberikan
Penggunaan model 1. Peserta didik mengamati gambar
untuk matematisasi yang diberikan guru
progresif 2. Peserta didik memahami situasi soal
dengan gambar untuk membuktikan
permasalahan yang diajukan diawal
pembelajaran.
3. Peserta didik berdiskusi dengan
teman sebangkunya mengenai
permasalahan yang diberikan guru
4. Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi dengan teman
sebangkunya di depan kelas.
5. Peserta didik mendengarkan
penjelasan guru tentang masalah
kontesktual yang terkait dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengunakan hasil 1. Peserta didik dibagi kedalam
konstruksi peserta kelompok secara heterogen hal ini
didik di maksudkan agar terjalin kerja
sama dalam pengamatan maupun
 diskusi dalam pemecahan masalah.
2. Peserta didik menerima LKPD yang
diberikan oleh guru.
3. Peserta didik bersama anggota
kelompoknya mendiskusikan
masalah pada LKPD yang diberikan
oleh guru.
4. Peserta didik bersama anggota
kelompoknya masing-masing
memecahkan masalah pada LKPD.
Interaktivitas 1. Peserta didik dari setiap kelompok
secara bergantian menyajikan hasil
kerja ke depan kelas.
2. Peserta didik membandingkan
jawaban kelompoknya dengan yang
disajikan oleh teman dari kelompok
yang tampil.
3. Peserta didik lainnya memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi
yang disajikan oleh kelompok yang
tampil.
4. Peserta didik mendengarkan guru
memberikan penguatan tentang
hasil diskusi kelompok peserta
didik.
Keterkaitan 1. Peserta didik dan guru melakukan
tanya jawab mengenai keterkaitan
materi membandingkan pecahan
dengan pembelajaran lainnya.
2. Peserta didik memberikan jawaban
mengenai keterkaitan materi
membandingkan pecahan dengan
pembelajaran lainnya.
3. Peserta didik mendengarkan
penguatan tentang materi
membandingkan pecahan
Penutup 1. Peserta didik mengerjakan evaluasi ±10 Menit
yang diberikan guru
2. Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil pembelajaran
3. Guru mengapresiasi hasil kerja
peserta didik dan memberikan
 motivasi untuk menambah semangat
belajar peserta didik
4. Guru menyampaikan tugas di rumah
kerjasama dengan orang tua
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah
untuk menumbuhkan Nasionalisme,
persatuan dan toleransi.
6. Salam dan doa penutup dipimpin
oleh salah satu siswa

G. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Sumber pembelajaran :
Yuliati,Yuyun. 2018. Buku Siswa Matematika Untuk SD/MI Kelas IV.
Depok : CV Arya Duta.
Sugiyono. 2009. Matematika. Jakarta: pusat perbukuan, Departemen
Pendidikan
2. Media Belajar:
1. Gambar garis bilangan
2. Gambar pecahan
3. Alat Belajar:
1. LKPD (Terlampir)
2. Evaluasi dan kunci jawaban (Terlampir)
3. Lembar penilaian (Terlampir)
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Penilaian Sikap
a. Prosedur Penilaian : Dalam proses pembelajaran
b. Jenis Penilaian : Non tes
c. Bentuk Penilaian : Observasi
d. Instrumen Penilaian : Lembar pengamatan (terlampir)
2. Penilaian pengetahuan
a. Prosedur penilaian : Pada akhir pembelajaran
b. Jenis Penilaian : Tes
c. Bentuk penilaian : Tertulis
d. Instrumen Penilaian : Ldk dan kunci jawaban
3. Penilaian keterampilan
a. Prosedur Penilaian : Dalam proses pembelajaran
b. Jenis Penilaian : Unjuk kerja
c. Bentuk Penilaian : Observasi
 d. Intrumen Penilaian : Lembar pengamatan (terlampir)

Observer Tanjung Pati, 04 Agustus 2021

Guru Kelas IV Peneliti

Fitri Agusmainur, S.Pd RAHMANI

NIP. 19650814198506001 NIM.17129250

Mengetahui
Kepala UPTD SDN 01 Koto Tuo

Erma Suryani, S.Pd

NIP.197002072006042001
PLT Nomor : 420/1322/5/DPK-LK/XII-2020

Lampiran 26
MATERI PEMBELAJARAN
A. Membandingkan Pecahan

1. Dengan Gambar

<
 5 8
12 12

2. Dengan garis bilangan

3. Membandingkan langsung kedua pecahan

Penyebut kedua Penyebut kedua

pecahan sama pecahan berbeda
 Bandingkan Samakan
langsung nilai penyebutnya
pembilangnya

Contoh :

6 5
a. Bandingkan pecahan dengan
8 8

Jawab :

6
Pecahan memiliki pembilang 6
8

5
Pecahan memiliki pembilang 5
8

6>5

6 5
Jadi >
8 8

3 2
b. Bandingkan pecahan dengan
5 3

Jawab :

Penyebut kedua pecahan berbeda jadi bisa disamakan menjadi 15

3x 3 9 2 x 5 10
= dan =
5 x 3 15 3 x 5 15
 9 10 3 2
Karena < , maka <
15 15 5 3

Lampiran 27

Media Pembelajaran

gambar
Garis Bilangan

Lampiran 28

Lembar Diskusi Kelompok (LDK)

Nama : (Siklus 2 pertemuan 1)

Kelompok :
Kelas :
Tujuan Lembar Kerja Diskusi Kelompok (LDK)
1. Peserta didik dapat membandingkan suatu pecahan dengan benar

Permasalahan :
Lani, Siti, dan Meli akan memberi beberapa buah-buahan. Mereka membawa
2
uang masing-masing sama banyak. Lani menggunakan uangnya untuk
3
3
membeli apel, Siti menggunakan uangnya untuk membeli mangga, dan Meli
5
4
menggunakan uangnya untuk membeli anggur. Siapakah diantara mereka
6
yang menggunakan uangnya lebih banyak?

Bandingkanlah uang yang digunakan oleh Lani dan Siti ! siapakah

yang menggunakan uang paling sedikit?

Bandingkanlah uang yang digunakan oleh Lani dan Meli ! siapakah

yang menggunakan uang paling banyak?

Bandingkanlah uang yang digunakan oleh Siti dan Meli ! siapakah

yang menggunakan uang paling banyak?
Permasalahan

Ibu mempunyai satu buah melon utuh. Melon tersebut

3
akan dibagikan kepada kelima anaknya. Budi mendapat
4

2
bagian, Lani mendapat
3

3 4
bagian, Meli mendapat bagian, Siti mendapatkan
5 5

2
bagian dan Beni mendapat bagian
6

Berdasarkan permasalahan di atas urutkanlah pecahan dari yang

paling besar ke yang lebih kecil!

Berdasarkan permasalahan di atas siapakah yang mendapat bagian

terbanyak?
 Lampiran 29
KISI-KISI SOAL

Kompetensi Indikator Indikator Contoh soal Kunci Jawaban Bentuk Nomor Bobot
Dasar Pembelajaran Soal soal soal
3.1 Menjelaskan 3.1.1 Mengurut Disajikan Tulislah nama pecahan di Essay 1 30
pecahan- kan gambar bawah ini an bandingkan
pecahan pecahan peserta didik dengan member tanda < atau >
senilai dengan dapat 8 6
berpenyeb >
gambar dan menuliskan 12 12
model ut berbeda pecahan dan
kongkret 3.1.2 Memband membanding
ingkan kan pecahan
pecahan 8 2
>
11 3

1 8
<
3 10

Bandingkan pecahan di bawah Essay 2 20

ini dengan memberi tanda < , >
atau =
3 5
....
4 6 3 5
<
2 2 4 6
....
7 6 2 2
<
7 6
 2 6 2 6
.... =
4 12 4 12
2 7 7 2
.... >
3 8 8 3
Urutkanlah pecahan berikut Essay 3 10
dari yang terkecil ke yang
besar!
23213 2 3 1 3 2
37925 9 7 2 5 3
22421 1 2 2 4 2
52973 3 7 5 9 2

Disajikan Beni, Edo, Udin masing-masing Beni, Edo, Udin Essay 4 10

sebuah cerita memiliki kartu pecahan. Kartu
peserta didik pecahan mereka berturut-berturut
dapat 2 3 1
adalah , , . urutkan nama
mengurutkan 3 5 4
pecahan anak yang memiliki kartu
pecahan dari yang paling besar

Lani memiliki kain sepanjang Kain Lani < kain Essay 5 20

2 Siti
meter, Siti memiliki kain
6
3 Yang memiliki
sepanjang , dan Meli kain paling panjang
4
7 adalah Meli
sepanjang meter.
8
Bandingkanlah panjang kain
antara kain Lani dan Siti !
Kain siapakah yang paling
panjang?
Lampiran 30
SOAL EVALUASI

1. Tulislah nama pecahan di bawah ini dan bandingkan dengan memberi tanda < atau >

2. Bandingkan pecahan di bawah ini dengan memberi tanda < , > atau =
3 5
....
4 6
2 2
....
7 6
2 6
....
4 12
2 7
....
3 8

3. Urutkanlah pecahan berikut dari yang terkecil ke yang besar!

23213
a.
37925
22421
b.
52973
4. Beni, Edo, Udin masing-masing memiliki kartu pecahan. Kartu pecahan mereka berturut-berturut

2 3 1
adalah , , . urutkan nama anak yang memiliki kartu pecahan dari yang paling besar!
3 5 4
2 3
5. Lani memiliki kain sepanjang meter, Siti memiliki kain sepanjang , dan Meli sepanjang
6 4

7
meter. Bandingkanlah panjang kain antara kain Lani dan Siti ! Kain siapakah yang paling
8
panjang?