Model Pembelajaran PKN Tematis di Kelas I, II, dan III SD/MI

Secara definitif kurikulum tematis adalah kurikulum yang menggabungkan sejumlah disiplin ilmu melalui
pemanduan area isi, ketrampilan dan sikap ( Wolfinger, 1994: 133 )selanjutnya Wolfinger dan Suwignya (
1996 ) menjelaskan bahwa pemaduan tersebut didasarkan pada pertimbangan rasional, antara lain :

bahwa pemaduan tersebut didasarkan pada pertimbangan rasional, antara lain :

 Kebanyakan masalah dan pengalaman termasuk di dalamnya pengalaman belajar bersifat

interdisipliner
 Untuk memahami, mempelajari dan memecahkannya diperlukan multiskill
 Adanya tuntutan interkasi kolaboratif yang tinggi dalam pemecahan masalahd.Memudahkan
siswa membuat hubungan antarskematik dan transfer pemahaman antar konteks Demi efisiensi
 Adanya tuntutan keterlibatan siswa yang lebih tinggi dalam proses pembelajaran

Dalam pembelajaran tematik terdapat beberapa hal yang perlu mendapatkan perhatian, yaitu:

 Pembelajaran tematik dimaksudkan agar pelaksanaan kegiatan pembelajaran menjadi lebih

bermakna dan utuh
 Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik perlu mempertimbangkan antara alokasi waktu setiap
tema, memperhitungkan banyak dan sdikitnya bahan yang ada di lingkungan
 Usahakan pilian tema yang dekat dengan anak
 Lebih mengutamakan kompetensi dasar yang akan dicapai daripada tema

Keunggulan pembelajaran tematik, antara lain :

 Pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa
 Menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhan siswa
 Hasil belajar akan bertahan lebih lama karena lebih berkesan dan bermakna
 Mengembangkan ketrampilan berpikir siswa dengan permasalahan yang dihadai
 Menumbuhkan ketrampilan sosial dalam bekerja sama, toleransi, komunikasi dan tanggap
terhadap gagasan orang lain.

Dilihat dari cara memadukan konsep/materi, ketrampilan, topik dan unit tematiknya, terdapat 10 model
atau cara merencanakan pembelajaran yaitu (1) fragmanted; (2) connected; (3) nested; (4) seguented; (5)
shared; (6) webbing; (7) theared; (8) integrated; (9) immersed; (10) networked.

Dari kesepuluh cara tersebut yang sering digunakan dalam pembelajaran di sekolah dasar antara lain
webbed, connected dan integrated. Di antara ketiga model tersebut yang paling cocok di sekolah dasar
kelas rendah adalah model webbed. Mengapa demikian ? pada tahap ini umumnya siswa masih melihat
segala sesuatu sebagai satu keutuhan, perkembangan fisiknya tidak bisa dipisahkan dengan
perkembangan mental, sosial dan emosional. Atas dasar tersebut maka pengembangan model
pembelajaran yang akan di uraikan di sini adalah model webbed. Sedangkan model connected dan
integrated hanya sepintas saja untuk membedakan dengan model webbed.
MODUL 10 Modul Pembelajaran PKn SD Berbasis Portofolio di Kelas IV, V, dan VI

Langkah pembelajaran portofolio menurut center for civil education ( 2002: 22-7b) yaitu:

 Mengidentifikasi masalah yang ada dalam masyarakatPada kegiatan langkah ini terdapat
beberapa kegiatan yang dilakukan guru bersama siswa yaitu mendiskusikan tujuan, mencari
masalah apa saja yang siswa ketahui tentng maslah-masalah di lingkungan sekolah dan menberi
tugas pekerjaan rumah tentang masalah-masalah di lingkungan sekitar tempat tinggalnyayang
mereka anggap penting.Dijelaskan oleh Dasim Budimansyah (2002:14), dalam tahap ini perlu
diawali oleh diskusi kelas guna berbagi pengetahuan tentang masalah-masalah di masyarakat
untuk mengerjakan ini seluruh siswa hendaknya membaca dan mendiskusikan masalah yang
ditemukan di masyarakat.Dalam buku panduan guru Kami Bangsa Indonesia Proyek
Kewarganegaraan ( 2000:9) dijelaskan tujuan dari tahap pertama ini, yaitu:a.Agar siswa
menyadari apa yang mereka ketahui tentang masalah di masyarakatb.Agar mendiskusikan
permasalahan ini dengan orang tua siswa,tetangga atau anggota masyarakat lain untuk
menemukan apa yang mereka ketahui dan apa yang mereka pikirkan tentang masalah
inic.Mengumpulkan informasi yang cukup untuk memilih maslaha yang disepakati oleh mayoritas
siswaBerangkat dari tujuan di atas dalam tahap ini terdapat tiga kegiatan yaitya.Diskusi
kelasb.Diskusi kelompokc.Tugas pekerjaan rumah
 Memilih masalah untuk kajian kelasSebelum memilih masalah yang akan dipelajari hendaknya
siswa mengkaji terlebih dahulu pengetahuan yang telah mereka milikitentang masalah-masalah
di masyarakat, dengan langkah sebagai berikut: a.Mengkaji informasi yang telah dikumpulkan
yang dianggap paling penting; b.Mengadakan pemilihan secara demokratis tentang masalah yang
akan mereka kaji dengan memilih satu masalah.
 Mengumpulkan informasi tentang masalah yang akan dikaji oleh kelasLangkah yang dilakukan
adalah; a.Mengidentifikasi sumber-sumber informasi; b.Tinjau ulang pedoman untuk
memperoleh dan mndokumentasikan informasi; c.Pengumpulan informasi
 Mengembangkan portofolio kelasetelah siswa memperoleh informasi yang cukup mengenai
maslah yang akan dikaji, kemudian siswa dapat mulai mengembangkannya.Langkah awal tahap
ini yaitu kelas dibagi dalam empat kelompok. Kemudian guru menjelaskan pada siswa mengenai
tugas-tugasnya. Mengenai tugas –tugas yang dilakukan oleh masing-masing kelompok dapat
diuraikan sebagi berikut; a.Kelompok portofolio satu, bertanggung jawab untuk menjelaskan
pilihan masalah yang dikaji. Kelompok ini juga menjelaskan beberpa hal meliputi mengapa
masalah yang disajikan adalah masalah yang penting ; b.Kelopok portofolio dua, bertugas menilai
kebijakan alternatif yang disarankan untuk memecahkan masalah. Kelompok ini bertanggung
jawab menjelaskan kebijakan yang sudah ada dan menjelaskan kebijakan alternatif yang dibuat
untuk memecahkan maslah ; c.Kelompok potofolio tiga bertugas untuk mengembangkan kebijkan
publik. Bertugas mengembangkan dan menerangkan dengan tepat atas kebijakan publik yang
telah disepakati dan didukung seluruh kelas ; d.Kelompok portofolio empat bertugas
mengembangkan rencana tindakan agar pemerintah bersedia menerima kebijakan kelas.
Bertanggung jawab mengembangkan rencana tindakan yang menunjukan bagaimana cara warga
negara mempengaruhi pemerintah untuk menerima kebijakan kelas.