15.0305.0164 - Bab I - Bab Ii - Bab Iii - Bab V - Daftar Pustaka
15.0305.0164 - Bab I - Bab Ii - Bab Iii - Bab V - Daftar Pustaka
SKRIPSI
HALAMAN JUDU L
Oleh:
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Menyelesaikan Studi pada
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Magelang
HALAMAN P ENEGAS
Oleh :
PERSETUJUAN
ii
PENGARUH MODELING THE WAY DENGAN MEDIA
GAMBAR TERHADAP KETERAMPILAN
MENULIS DASAR SISWA
(Penelitian pada Siswa Kelas 2 SD Negeri Donorojo Mertoyudan Magelang)
SKRIPSI
HALAMAN PERSETUJUAN
Oleh:
iii
PENGESAHAN
HALAMAN PENGESAHAN
Oleh:
Mengesahkan,
Dekan FKIP
Prof.Dr.Muhammad Japar,M.Si.,Kons
NIP. 19580912 198503 1 006
iv
LEMBAR PERNYATAAN
Menyatakan bahwa skripsi yang saya buat merupakan hasil karya sendiri.
Apabila ternyata dikemudian hari diketahui merupakan penjiplakan terhadap
karya orang lain (plagiat), saya bersedia mempertanggungjawabkan sekaligus
bersedia menerima sanksi berdasarkan aturan tata tertib di Universitas
Muhammadiyah Magelang.
Pernyataan ini di buat dalam keadaan sadar dan tidak ada paksaan, untuk
digunakan sebagai mana mestinya.
v
MOTTO
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
vii
PENGARUH MODELING THE WAY DENGAN MEDIA GAMBAR
TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS DASAR
SISWA KELAS II SD NEGERI DONOROJO
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Modelling The Way
dengan media Gambar terhadap keterampilan menulis dasar di Sekolah Dasar
Negeri Donorojo.
Desain penelitian ini menggunakan One Group Pretest Posttest Design
dengan menggunakan satu sampel kelompok yang digunakan untuk penelitian.
Subjek penelitian yang diambil dalam penelitian adalah sebanyak 20 dari
keseluruhan siswa kelas II yang mempunyai keterampilan menulis masih rendah.
Variabel yang diteliti yaitu variabel terikat berupa peningkatan keterampilan
menulis dasar dan variabel bebas berupa penerapan Modelling The Way dengan
media Gambar. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah soal uraian
singkat.
Kesimpulan hasil penelitian ini adalah Modelling The Way dengan media
Gambar berpengaruh positif terhadap keterampilan menulis dasar pada siswa
kelas II SD Negeri Donorojo tahun pelajaran 2018/2019. Hasil yang diperoleh
pada penelitian setelah dilakukan treatment adalah meningkatnya keterampilan
menulis dasar pada siswa kelas II. Hasil penelitian menunjukkan nilai sesudah
diberikan treatment lebih besar dari nilai sebelum dilakukan treatment. Data yang
diperoleh dari Uji Wilcoxon yaitu Mean Rank 10.50 sehingga Sum of Ranks
210.00 dan Asymp.Sig.(2-tailed) adalah 000.
viii
THE EFFECT OF MODELING THE WAY WITH THE PICTURE MEDIA
ON BASIC WRITING SKILLS OF CLASS II DONOROJO STATE
ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
ABSTRACT
This study aims to determine the effect of Modeling The Way with Image
media on basic writing skills at Donorojo Public Elementary School.
The design of this study One Group Pretest Posttest Design using one group
sample used for research. The research subjects taken in the study were as many
as 20 of all class II students who had writing skills were still low. The variables
studied were the dependent variable in the form of an increase in basic writing
skills and the independent variable in the form of the application of Modeling the
Way with the Picture media. The method of data collection in the form of short
description questions.
The conclusion of the results of this study is Modeling The Way with media
Images has a positive effect on basic writing skills in class II Donorojo
Elementary School students. The results obtained in the study after treatment were
increased basic writing skills in class II students. The results showed that the
value after being given treatment was greater than the value before treatment.
The data obtained from the Wilcoxon Test are Mean Rank 10.50 so that the Sum
of Ranks 210.00 and Asymp.Sig. (2-tailed) are 000.
ix
KATA PENGANTAR
penyusun skripsi yang berjudul “Pengaruh Modelling The Way dengan Media
menyadari bahwa penyusunan skripsi ini dapat terlaksana berkat bantuan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima
kasih kepada :
2. Prof. Dr. Muhammad Japar, M.Si., Kons selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
melakukan penelitian.
4. Ari Suryawan, M.Pd selaku Kaprodi Program Studi Pendidikan Guru Sekoalh
Dasar yang telah memberikan izin dan kesempatan penulis untuk menuangkan
5. Drs. Arie Supriyatno, M.Si selaku Dosen Pembimbing I dan Arif Wiyat
x
bimbingan, izin, serta kesempatan penulis untuk menungkan gagasan dalam
bentuk skripsi.
7. Khuzaimah, S.Pd dan Titania Rahmawati, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan
wali kelas II SD Negeri Donorojo yang telah memebrikan izin penulis untuk
melakukan penelitian.
Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan tugas ini masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun dari berbagai pihak
senantiasa diharapkan oleh penulis. Semoga karya penelitan ini dapat bermanfaat
bagi pembaca.
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL............................................................................................... 1
HALAMAN PENEGAS ......................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iv
LEMBAR PERNYATAAN .................................................................................... v
MOTTO ................................................................................................................. vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... vii
ABSTRAK ........................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ............................................................................................ x
DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah .................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 5
E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 8
A. Keterampilan Menulis .................................................................................. 8
B. Metode Modeling The Way berbantuan Media Gambar ............................ 13
C. Pengaruh Modelling The Way dengan media Gambar terhadap
keterampilan Menulis Dasar .............................................................................. 25
D. Penelitian Terdahulu yang Relevan ........................................................... 26
E. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 28
F. Hipotesis Penelitian.................................................................................... 30
xii
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 31
A. Desain Penelitian ........................................................................................ 31
B. Identifikasi Variabel Penelitian .................................................................. 32
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ................................................... 32
D. Subjek Penelitian (populasi dan sampel) ................................................... 33
E. Metode Pengumpulan Data ........................................................................ 34
F. Instrumen Penelitian................................................................................... 34
G. Validitas dan Reliabilitas........................................................................ 35
H. Prosedur Penelitian ................................................................................. 41
I. Metode Analisis Data ................................................................................. 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 44
A. Hasil Penelitian .......................................................................................... 44
1. Pelaksanaan Penelitian ........................................................................... 44
2. Analisa Data ........................................................................................... 53
B. Pembahasan ................................................................................................ 57
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ..................................................................... 62
A. Simpulan .................................................................................................... 62
B. Saran ........................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 63
LAMPIRAN .......................................................................................................... 65
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Peran Metode dan Media ..................................................................23 23
Tabel 2 Desain Penelitian .............................................................................. 31 31
Tabel 3 Kisi-kisi Instrumen Penelitian .......................................................... 35 35
Tabel 4 Hasil Uji Validasi Soal ..................................................................... 37 37
Tabel 5 Reliability Statistics .......................................................................... 38 38
Tabel 6 Klasifikasi Daya Pembeda ................................................................39 39
Tabel 7 Hasil Uji Daya Beda ......................................................................... 39 39
Tabel 8 Kriteria Indeks Kesukaran Soal ........................................................ 40 40
Tabel 9 Uji Kesukaran Soal ........................................................................... 40 40
Tabel 10 Kriteria Indeks Pretest .................................................................... 45 45
Tabel 11 Jadwal Penelitian ............................................................................ 46 46
Tabel 12 Hasil Nilai Pretest ...........................................................................47 47
Tabel 13 Kriteria Indeks Postest ....................................................................50 50
Tabel 14 Perbandingan nilai Pretest dan Postest ........................................... 51 51
Tabel 15 Hasil Uji Normalitas .......................................................................52 52
Tabel 16 Uji Hipotesis Rank ..........................................................................54 54
Tabel 17 Test Statistik ................................................................................... 54 54
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Kerangka Berfikir ......................................................... 30
Gambar 2 Hasil Nilai Pretest ......................................................... 46
Gambar 3 Hasil Nilai Postest ......................................................... 51
Gambar 4 Perbedaan nilai Pretest dan Postest ............................... 53
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian ............................................................ 67
Lampiran 2. Surat Keterangan Penenlitian ............................................. 68
Lampiran 3. Surat Ijin Validasi Soal ...................................................... 69
Lampiran 4. Surat Keterangan Validasi Instrumen Dosen ..................... 70
Lampiran 5. Surat Keterangan Validasi Instrumen Guru ....................... 71
Lampiran 6. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ........................................... 72
Lampiran 7. Soal Pretest dan Postest ...................................................... 73
Lampiran 8. Kunci jawaban soal pretest postest ..................................... 81
Lampiran 9. Hasil nilai pretest postest .................................................... 82
Lampiran 10. Silabus ............................................................................. 83
Lampiran 11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................. 86
Lampiran 12. Lembar Kerja Siswa ......................................................... 111
Lampiran 13. Hasil Validasi Dosen ....................................................... 127
Lampiran 14. Hasil Validasi Guru .......................................................... 128
Lampiran 15. Uji Validitas Soal ............................................................. 129
Lampiran 16. Uji Reliabilitas .................................................................. 130
Lampiran 17. Tingkat Kesukaran Soal ................................................... 131
Lampiran 18. Uji Normalitas .................................................................. 132
Lampiran 19. Uji Homogenitas .............................................................. 133
Lampiran 20. Uji Hipotesis ..................................................................... 134
Lampiran 21. Hasil Pretest …………………………………………….. 135
Lampiran 22. Hasil posttest …………………………………………… 143
Lampiran 23. Dokumentasi Kegiatan ..................................................... 151
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
sekolah dasar dapat meningkat dan lebih baik. Salah satu yang mendukung
melalui tulisan (Saleh, 2006:125). Oleh sebab itu, siswa harus terampil
1
2
harus bisa dilakukan oleh siswa. Dampak dari permasalahan tersebut dapat
tanggal 25 Oktober 2018 diperoleh data bahwa banyak siswa yang belum
lancar dalam menulis diantaranya 40% siswa belum dapat menulis dengan
baik. Adapun uraiannya yaitu 30% siswa lambat dalam menulis, 25%
kurang rapi dalam menulis dan 20% salah dalam penulisan alfabet.
huruf .
rasa percaya diri pada siswa dan memberikan kesempatan siswa untuk
lainnya. Karena siswa dituntut untuk bermain peran sesuai dengan materi
yang diajarkan.
Adapun tujuan dari Modeling The Way sebagai metode belajar aktif adalah
kerjasama siswa dalam kerja kelompok. Siswa juga dapat belajar dan
siswa.
Mendidik siswa berbahasa yang baik dan dapat menyalurkan pikiran serta
perasaannya dengan jelas dan tepat. 4). Mau menerima dan menghargai
lebih maksimal jika dipadukan dengan media yang kongrit. Media yang
mengilustrasikan fakta dan informasi. Selain itu media gambar juga dapat
B. Identifikasi Masalah
C. Pembatasan Masalah
di SD N Donorojo.
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Penelitian
Magelang.
F. Manfaat Penelitian
2. Praktis
pada siswa
pembelajaran
supaya tujuan sekolah bisa tercapai dengan baik. Hasil penelitian ini
KAJIAN PUSTAKA
A. Keterampilan Menulis
pendapat, dan perasaan kepada pihak lain dengan melalui bahasa tulis
penggunaan ejaan.
untuk berkomunikasi secara tidak langsung dan tidak secara tatap muka
empat unsur yang terlibat yaitu (1) penulis sebagai penyampai pesan, (2) isi
tulisan atau pesan, (3) saluran atau medianya berupa tulisan dan (4)
dipahami.
8
9
perasaan dalam bentuk bahasa tulis sehingga orang lain yang membaca
2. Manfaat Menulis
lain tanpa harus bertemu langsung. Kemampuan afektif anak pun dapat
2008:250).
a. Meningkatkan kecerdasan
c. Penumbuhan keberanian
3. Tujuan menulis
sekolah dasar kelas rendah. Hal tersebut dilakukan untuk mengingat betapa
seperti berikut:
b. Mencontoh huruf, kata, atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis
dengan benar.
sehingga dapat dibaca oleh orang lain. Untuk mempelajari ilmu yang lain
berbicara, tetapi menulis juga merupakan salah satu bentuk dari komunikasi.
dan tempat. Selain itu, menulis juga bertujuan untuk dapat memahami
Pada penelitian ini materi menulis permulaan yang akan diteliti yakni
eksternal.
a. Faktor internal adalah faktor dalam diri individu, yang terdiri atas sebagai
berikut:
b. Faktor eksternal adalah faktor yang ada di luar individu yang terdiri atas
sebagai berikut:
dengan siswa, relasi antar siswa, disiplin sekolah, pelajaran dan waktu
rumah.
massa.
13
menulis
yang benar dan sesuai. Ketepatan dalam menulis dilihat dari kebenaran
penulisan diawal kata dengan huruf alfabet yang sesuai dan benar.
diatas garis pada buku dan penulisan menggunakan spasi dengan jarak
yang sesuai.
Kerapian dalam menulis kata dalam satu paragraf yang baik dan rapi
profesionalisme.
Metode Modeling The Way merupakan salah satu metode mengajar yang
dalam dirinya. Karena siswa dituntut untuk bermain peran sesuai dengan
berikut:
hasil belajar.
dimiliki siswa
dikerjakan.
kemudian menirunya.
suatu teori. Metode ini memeberi kesempatan kepada peserta didik untuk
kerja.
dilakukan.
kelebihan yaitu:
melakukannya sendiri.
ia jumpai.
sebagai berikut:
kurang terpenuhi.
(Sriyono, 1992:67).
2. Media Gambar
a. Pengertian Media
Media berasal dari bahasa latin, yaitu medius yang secara harfiah
berarti tengah, perantara, atau pengantar. Media adalah alat bantu dan
terletak di tengah dalam bentuk jenjang, atau alat apa saja yang
digunakan sebagai perantara atau penghubung dua pihak atau dua hal.
belajar. Selain itu media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan
bahwa media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai
19
untuk belajar.
belajar untuk mencapai tujuan belajar. Guru harus berusaha agar materi
Gertach dan Ely, bahwa media apabila dipahami secara garis besar
kelas sekolah dasar, belumlah biasa dilakukan oleh para guru. Hal itu
statis maupun dinamis antara lain: foto, grafis, denah, ilustrasi (yang
20
terdiri dari dua atau lebih gambar), dan juga animasi atau kartun.
baik harusnya dapat menjadi lebih baik dalam menerima pesan daripada
pesan, untuk keterbatasan ruang karena objek terlalu besar, kejadian hal
di masa lalu atau jauh. Melalui gambar siswa dapat menerjemahkan ide –
sebagai berikut :
21
2) Dapat mengatasi batasan ruang dan waktu. Tidak semua benda, objek,
atau peristiwa dapat dibawa ke kelas, dan tidak selalu dapat siswa
4) Dapat memperjelas suatu masalah dalam bidang apa saja dan untuk
peralatan khusus.
pembelajaran.
pembelajaran.
pada siswa kelas rendah, karena metode ini guru secara langsung
siswa akan lebih mudah dalam menerima pembelajaran yang diberikan oleh
guru. Selain metode ini, penelitian juga menambah dengan media gambar.
permulaan.
dapat membuat pelajaran lebih menarik. Selain itu juga dapat mengatasi
keterbatasan ruang dan waktu, sehingga materi akan lebih mudah ditangkap
demonstrasi. Siswa diberi waktu untuk menuliskan skenario yang ada pada
gambar yang telah guru berikan. Strategi ini akan sangat baik jika
tertentu.
Tabel 1
Peran metode dan media
Modeling The Way dengan media Gambar siswa dapat lebih memahami
nilai-nlai tau ide pemikirannya yang ada dalam pembelajaran dlam bentuk
ini siswa dapat terlibat aktif secara langsung pada saat proses
pembelajaran berlangsung.
24
pembelajarannya.
3) Media gambar juga dapat membantu membuat siswa tidak merasa jenuh
Magelang.
Fungsi strategi Modeling The Way termasuk strategi belajar aktif yang
2) Berbuat sendiri
individual
terjadinya verbalisme
10) Langkah perencanaan dan persiapan yang perlu ditempuh agar strategi
Melalui metode Modelling The Way dengan media Gambar siswa dapat
mnegmbangkan ide-ide yang ada dalam diri siswa. Selain itu dengan
pembelajaran.
hanya dengan media gambar saja belum cukup untuk dapat meningkatkan
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Titin Mayasari (2017) dengan judul
pretest dan postest sebelum dan sesudah diberikan treatment. Rata-rata nilai
pretest sebelum diberikan treatment adalah 47,5 sedangkan nilai postest setelah
dilihat dari hasil uji wilcoxcon dengan hasil nilai Z yaitu -3.624 dan
Wilcoxon=0,05. Karena hasil statistik hitung lebig kecil dari statistik tabel
melalui Modelling The Way dengan media Flashcard pada siswa kelas IV
dilakukan tiga kali siklus pembelajaran. Pada siklus 1 rata-rata nilai siswa
mencapai 68,1 dengan ketuntasan klasikal 61,1%, pada siklus II rata-rata nilai
siswa mencapai 72,1 dengan ketuntasan klasikal 72,2% dan pada siklus III
rata-rata nilai siswa mencapai 79 dengan ketuntasan klasikal 83,3%. Hal ini
(2012) yang berjudul “Penggunaan Strategi Modelling The Way pada siswa
pada siklus 1 rata-rata nilai siswa mencapai 68,1 dengan ketuntasan klasikal
61,1%, pada siklus II rata-rata nilai siswa 77,27% dan pada siklus II rata-rata
nilai siswa 87,3%. Hal ini berarti bahwa Modelling The Way berpengaruh
28
dalam meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas IV SDN 43 Sungai Kakap,
Pontianak.
treatment. Peneliti membuktikan dengan adanya data yang diperoleh yaitu nilai
dilakukan treatment adalah 84,3. Sehingga selisih nilai yang diperoleh cukup
signifikan yaitu 23,75. Test uji Wilcoxon diperoleh hasil nilai Z -3.953b dan
nilai Asymp Sig (2-tailed) adalah 0,000 < 0,05. Hasil ini menggambarkan
bahwa metode Modelling The Way dengan media Gambar berpengaruh positif
Negeri Donorojo.
E. Kerangka Berpikir
mendengarkan belum adanya tindkan langsung yang memicu siswa untuk aktiv
dalam melakukan menulis. Bahkan terdapat beberapa siswa yang hanya duduk
pendek dalam 1 paragraf. Siswa juga dapat bekerja secara aktif dan langsung
telah di buat oleh guru. Maka dengan metode Modeling The Way yang
Keterampilan
Metode
Menulis
Konvensional
Rendah
SISWA
Model
Modelling The Keterampilan
Way dengan Menulis Tinggi
Media Gambar
Gambar 1
Kerangka Berfikir
30
F. Hipotesis Penelitian
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
eksperimen yang digunakan adalah One Group Pretest Posttest. Rancangan ini
terdiri dari satu kelompok eksperimen yang diberi perlakuan berupa penerapan
srategi Modeling The Way dengan Media Gambar. Desain ini, sebelum
perlakukan diberikan terlebih dahulu sampel berupa tes awal (pretest) dan
akhir pembelajaran sampel diberi tes akhir (posttest). Desain ini digunakan
sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai yaitu ingin mengetahui peningkatan
Modeling The Way dengan Media Gambar. Berikut merupakan tabel desain
Tabel 2
Desain penelitian One Group Pretest Posttest Design
Pretest Treatment Posttest
O1 X O2
Keterangan :
31
32
sebagai berikut :
2013:4). Yang menjadi variabel bebas pada penelitian ini adalah metode
variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel
1. Keterampilan Menulis
perasaan dalam bentuk bahasa tulis sehingga orang lain yang membaca
dapat memahami isi tulisan tersebut dengan baik. Penelitian ini diukur
menulis siswa.
33
pendek dari gambar yang telah diberikan oleh guru. Pelaksanaan ini
1. Populasi
Populasi adalah wilayah generasi yang terdiri atas objek atau subjek
2013:61).
siswa 20 siswa.
2. Sampel
Kabupaten Magelang.
3. Teknik Sampling
(Sugiyono, 2013:68).
yang dapat dijadikan dasar bagi penetapan skor angka. Tes berupa uraian
F. Instrumen Penelitian
soal. Soal tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal uraian.
Judgement) dengan dosen ahli Bahasa Indonesia dan guru mata pelajaran
gunakan. Uji validitas juga bisa dilakukan dengan melaksanakan uji coba di
35
luar populasi dan sampel. Uji coba dilakukan untuk mengetahui try outagar
Tabel 3
Kisi-kisi instrumen penilaian
1. Uji Validitas
a. Validitas Isi
Validitas isi mengandung arti bahwa suatu alat ukur dipandang valid
(Surapranata&Sumarna, 2005:67).
indikator dengan soal yang akan diukur. Jika keseluruhan soal sesuai
kurikulum atau alat ukur yang digunakan, maka soal tersebut bisa
disimpulkan mempunyai validitas isi yang tinggi. Jika ada beberapa soal
36
yang tidak sesuai dengan kurikulum atau alat ukur yang digunakan maka
b. Validitas Konstruk
hasil tes yang mampu mengungkap trait atau suatu konstrak teritik yang
terjadi pada objek penelitian dengan daya yang dapat dilaporkan oleh
peneliti. Data yang valid adalah data “yang tidak berbeda” antara data
digunakan untuk menguji validitas butir soal tes. Tes yang diujicobakan
Tabel 4
Hasil Uji Validitas Soal
soal dengan nilai rtabel 0,381 dan taraf signifikan 5% diperoleh 16 soal
uraian yang valid. Semua indikator yang telah dirumuskan dalam kisi
soal telah mewakili soal-soal yang valid tersebut, sehingga soal uraian
c. Validitas Empiris
2. Reliabitlitas
item memperoleh alpha lebih besar daripada Rtabel pada taraf signifikan 5%
Tabel 5
Reliability Statistics
Cronbach’s
Alpha N of items
0,851 20
Berdasarkan tabel 5 maka diperoleh hasil data ini reliabel. Terbukti
dari hasil yang diperoleh lebih besar dari Rtabel yaitu 0,851 > 0,381.
menjadi dua sama besar berdasarkan atas skor total yang mereka peroleh
39
(Arikunto, 2013: 177). Uji daya beda dilakukan dengan bantuan aplikasi
Excel.
Tabel 6
Klasifikasi Daya Pembeda
Daya Pembeda Klasifikasi
0,40 atau lebih Soal sangat baik
0,30-0,39 Soal cukup baik
0,20-0,29 Soal perlu pembahasan
0,19 Soal buruk
besarnya daya pembeda suatu butir soal yang telah divalidasi. Selanjutnya
akan disajikan tabel hasil daya pembeda suatu butir soal sebagai berikut:
Tabel 7
Hasil Uji Daya Beda
Nomor Soal Rhitung Keterangan
1 0,636 Soal Sangat Baik
2 0,843 Soal Sangat Baik
3 0,556 Soal Sangat Baik
4 0,606 Soal Sangat Baik
5 0,594 Soal Sangat Baik
6 0,443 Soal Sangat Baik
7 0,541 Soal Sangat Baik
8 0,385 Soal Sangat Baik
9 0,805 Soal Sangat Baik
10 0,627 Soal Sangat Baik
11 0,523 Soal Sangat Baik
12 0,594 Soal Sangat Baik
13 0,592 Soal Sangat Baik
14 0,581 Soal Sangat Baik
15 0,548 Soal Sangat Baik
16 0,538 Soal Sangat Baik
sedang, dan sukar (Arikunto, 2013:225). Uji taraf kesukaran soal dianalisi
40
berikut:
Tabel 8
Kriteria Indeks Kesukaran Soal
Indeks Kesukaran Interpretasi
IK = 0,00 Terlalu Sukar
0,00 < IK ≤ 0,30 Sukar
0,30 < IK ≤ 0,70 Sedang
0,70 < IK ≤ 01,00 Mudah
IK = 1,00 Terlalu Mudah
Tabel 8 merupakan pedoman yang digunakan dalam menentukan
kriteria tingkat kesukaran pada tiap butir soal yang telah divalidasi.
Selanjutnya akan disajikan tabel hasil kriteria indeks kesukaran soal sebagai
berikut:
Tabel 9
Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal
No Mean Keterangan
1 1,1 Sedang
2 1 Sedang
3 0,7 Sedang
4 1,05 Sedang
5 0,7 Sedang
6 1,25 Terlalu Mudah
7 1 Sedang
8 1,05 Sedang
9 1,05 Sedang
10 0,85 Sedang
11 1,15 Terlalu Mudah
12 0,85 Sedang
13 0,95 Sedang
14 1,25 Terlalu Mudah
15 0,85 Sedang
16 1,05 Sedang
17 0,9 Sedang
18 0,7 Sedang
19 0,9 Sedang
20 1 Sedang
41
H. Prosedur Penelitian
1. Pelaksanaan pretest
Donorojo.
2. Pelaksanaan Treatment
dilaksanakan sesuai dengan jadwal dan waktu yang telah ditentukan. Pada
sesuai dengan gambar yang diberikan oleh guru. Dan treatment keempat
42
yaitu siswa secara mandiri membuat cerita pendek sesuai dengan gambar
yang diperoleh.
3. Pelaksanaan Postest
pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain. Dalam hal ini peneliti
Modeling The Way dengan Media Gambar. Pengaruh perlakuan yang dicari
apakah data yang digunakan berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas
yang digunakan adalah uji Shapiro-Wilk karena jumlah sample kecil atau
kurang dari 30. Uji Shapiro-Wilk digunakan dengan bantuan program IBM
apabila sig. > 0,05 maka data berdistribusi normal, sedangkan apabila sig.<
43
0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Hasil uji normalitas Shapiro-Wilk
2. Uji Hipotesis
Uji hipotesis penelitian ini menggunakan uji non parametrik yaitu uji
dan homogenitas hasilnya adalah data normal namun tidak homogen atau
IBM SPSS 23.0. Uji Wilcoxon ini juga digunakan untuk menganalisis hasil
penelitian yang berpasangan dalam sampel yang sama dari dua data apakah
hasil Uji Wilcoxon adalah Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 yang artinya
0,000 < 0,05 maka terdapat adanya pengaruh yang signifikan antara pretest
BAB V
A. Simpulan
yang diperoleh cukup signifikan yaitu 23,75. Test uji Wilcoxon diperoleh
hasil nilai Z -3.953b dan nilai Asymp Sig (2-tailed) adalah 0,000 < 0,05.
B. Saran
1. Bagi Guru
Kusnandi, & Cecep. 2013. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Putra, & Rizema, S. 2013. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains.
Yogyakarta: Diva Press.
Resmini, & Novi. 2006. Membaca dan Menulis di Sekolah Dasar. Bandung: UPI
PRESS.
Sriyono, D. 1992. Teknik Belajar Mengajar Dalam CBSA. Jakarta: Rineka Cipta.
63
64