ESTIMADAS MAESTRAS

ESTIMADOS MAESTROS:

El presente cuaderno es un instrumento de apoyo a su labor y está constituido por un conjunto de fichas que
contienen diversas actividades, basadas en el juego y las cuatro expresiones de Educación Artística. Se construyó
con el propósito de cooperar con usted en la realización del diagnóstico inicial del ciclo escolar 2003 -2004.

El juego infantil como escenario pedagógico propicia la indagación y descubrimiento del desarrollo de las diversas
habilidades que poseen sus alumnos y la aplicación de los conocimientos de que hacen uso para resolver
determinadas tareas.

La información que usted obtenga con el trabajo de estas fichas le permitirá reflexionar sobre los conocimientos
previos que prevalecen en su nuevo grupo y diseñar alternativas de atención educativa para la construcción de
nuevos aprendizajes.

Para las niñas y los niños el juego es una oportunidad permanente de aprendizaje. Aprenden mientras juegan y
mediante estas actividades se relacionan con ellos mismos, otras personas y con el mundo de objetos que les
rodea. Además, el juego es un medio importante para liberarlos de las tensiones que implican los cambios y
problemas en su vida cotidiana; por tanto, es una herramienta que enriquece su desarrollo.

Las fichas están diseñadas para que los niños se diviertan, jueguen, imaginen, exploren, canten, salten, observen,
opinen, escuchen, pinten, construyan y muchas actividades más, mientras usted observa, registra, diagnostica y de
paso, goza al igual que ellos.

En el primer grupo de fichas se proponen tareas que facilitan la observación de sus alumnos. Le invitamos a
registrar, analizar, concluir y contrastar la información obtenida con las competencias¹ del grado correspondiente.
Este proceso conduce a establecer un diagnóstico que permite conocer a las niñas y niños, tanto en forma
individual, como por el trabajo que son capaces de realizar dentro de un equipo.

Con su orientación, este trabajo favorecerá también, para que los educandos se conozcan un poco más y disfruten
al relacionarse con su grupo.

El segundo grupo de fichas está conformado por actividades divertidas y útiles en las que los alumnos ponen en
juego sus conocimientos, habilidades y actitudes para resolver tareas² que contribuyen a la construcción de sus
aprendizajes.

¹ Cuando nos referimos a las competencias queremos significar un conjunto de habilidades, destrezas, actitudes y
conocimientos que unidos nos ayudan a encontrar la solución, en forma flexible y autónoma, a los problemas que
enfrentamos en nuestra vida cotidiana.

² Llamemos tarea, a un conjunto coherente de actividades que conducen a un resultado que puede ser observado.
Consecuentemente, las tareas configuran la vida del aula, de un modo dinámico, cuando desarrollan procesos de
interacción específicos que promueven determinadas acciones en las niñas, en los niños y en el profesor, sobre la
base de los objetivos y contenidos y con la utilización de determinados recursos
SUGERENCIAS PARA ABORDAR LAS FICHAS

Antes de realizar las actividades.

Es importante que usted lea las fichas antes de trabajarlas con el grupo y analice la estrategia con la que mejor
pueda desarrollar las actividades. Las fichas pueden adaptarse a los diferentes contextos en que se trabajen, sin
embargo le solicitamos tener presente que:

Uno de los aspectos más relevantes de este proceso reside en la forma de registrar las observaciones, para ello se
ha designado un cuadro de indicadores presentando las acciones que hacen evidente el grado en que se manifiestan
las competencias por parte de los alumnos en las diferentes actividades.

Es recomendable leer los indicadores antes de la sesión, contrastarlos con las actividades propuestas y establecer el
tiempo de realización, además prever los recursos que se utilizarán.

No es necesario que las actividades de cada ficha se agoten en un solo día y es importante que se integren a la
labor cotidiana escolar, ya que este instrumento se considera como apoyo pedagógico y no una tarea extra.

Durante el desarrollo de las actividades.

Dentro del ambiente de las actividades deberá predominar el respeto, la confianza, la participación cooperativa y el
entusiasmo. Por lo anterior, el papel del maestro es fundamental, ya que deberá favorecer y propiciar estas actitudes
a través de indicaciones asertivas a los alumnos, de preguntas claras y orientadas a la búsqueda de más información
y sobre todo, animarlos a través del interés, sin forzarlos en su participación.

Para la mejor comprensión de cada ficha, algunas sugerencias están integradas en las secciones preguntas de
reflexión y sugerencias para el maestro.

Dentro del cuadro de los indicadores, existe la columna: alumnos que requieren mayor atención y está destinada
para conocer las características de las niñas y niños que tienen mayor dificultad al realizar las actividades. De igual
forma la columna: alumnos más avanzados, le ayudará a localizar niñas y niños que pueden desempeñar funciones
de tutoría con sus compañeros. Todo este conjunto de observaciones contribuye a una planificación pertinente y
equitativa para cada educando.

Después de las actividades.

El análisis de la información registrada a través de los formatos sugeridos y de otros recursos que usted proponga
-diarios de clase, bitácoras, portafolio de evaluación de los alumnos, libro de vida, entre otros-, le ayudarán a
entender la realidad de cada uno de los alumnos. Asimismo, le sugerimos formar un expediente por alumno que
muestre su avance y progreso durante el ciclo escolar (Portafolios de Desempeño).

Esperamos que este instrumento cumpla con sus propósitos: apoyarlo en el diagnóstico inicial para conocer a las
niñas y los niños, así como contribuir con actividades propicias para el desarrollo de competencias.
 1° grado Ficha 1

“¡A moverse!”
 Indique a sus alumnos que
imaginen que estamos en el ejército, que
ellos son los soldados y usted el sargento
e inicie dando órdenes como:
- Este es el juego del
calentamiento, hay que atender la
orden del sargento, ¡jinetes! ¡a la
carga!”

 ¡Atención, firmes, ya!, ¡formar  Una vez

grupos de tres soldados, ya!, ¡marchen, realizada la práctica,
ya! Uno, dos, uno, dos, alto, !ya! Ahora escuchen la audio cinta de la
formen grupos de cinco, !ya! En fila, melodía para que
marchen, ¡ya!, uno, dos, uno, dos; vuelta posteriormente se concluya la
a la derecha, ¡ya! Ahora a la izquierda, actividad trabajándola en
etc. conjunto con la secuencia de
movimientos.

 Invite a los alumnos a alternar la

voz de mando del sargento.

 Poco a poco vaya introduciendo la

letra de la canción “El juego del
calentamiento”. Para que los niños y las
niñas inicien el canto, proponga ¡sigan
marchando y repitan después de mí.
 Dé la indicación que sin hablar
respondan con el movimiento corporal a
preguntas como: ¿qué hago después de
comer?,¿y después de ir al baño?, ¿qué
cuidados debo tener con mis pies, para
que siempre estén limpios?
Recursos
Paquete didáctico “Disfruta y Aprende”.
Grabadora .
Reflexiones y sugerencias-
Es importante recordar que uno de los
propósitos de la actividad es detectar si
reconoce las partes de su cuerpo, por tal
motivo se recomienda que la sección de la
canción que enuncia la secuencia de
movimiento se lleve a cabo sin practicarlo
previamente
CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES
COMPETENCIAS
Conoce su cuerpo, sus
aparatos y funciones y
los cuidados que
requieren.
¿La mayoría de los alumnos pudieron
agruparse de acuerdo al número que se
les indicó?
¿Cuántos niños identifican “la izquierda y
la derecha”?
¿Los alumnos siguen las instrucciones
correctamente?
¿Al marchar los niños coordinan su
movimiento en relación a lo que el canto
solicita?
¿El grupo respeta las reglas del juego?
¿Participaron todos los alumnos en la
actividad?
¿Se mostró entusiasmo e interés en la
actividad?
INDICADORES
 Reconoce las partes externas de su
cuerpo y practica medidas de higiene.
 COMPETENCIAS INDICADORES
Comprende y aplica las  Ordena y cuenta colecciones de hasta
reglas del sistema de diez elementos y las representa.
numeración decimal.

Utiliza su imaginación
espacial para ubicarse y
representar puntos en un  Ubica y utiliza los conceptos de derecha e
plano con el apoyo de izquierda a partir de su propia posición y
referencias e empieza a relacionar objetos con el
instrumentos espacio.
convencionales

COMPETENCIAS INDICADORES
Participa  Participa y colabora en actividades
democráticamente en la colectivas respetando algunas reglas.
solución de problemas y
defiende los derechos
humanos.

COMPETENCIAS INDICADORES
Muestra una actitud  Identifica la tarea encomendada, la hace
organizada, desde la con gusto y muestra interés por terminarla.
planeación hasta la
última evaluación de la
tarea, para garantizar
su aprendizaje y la
calidad de su trabajo.
 COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL,
SOCIAL Y CULTURAL

INDICADOR Todo el La mayoría Alumnos Alumnos más

grupo del grupo que avanzados
requieren
más
atención
Reconoce las partes externas de su cuerpo y practica medidas de higiene.

Nombra y ubica parte externas

de su cuerpo y cara.
Reconoce que es importante
bañarse diariamente y lavarse
las manos y los dientes, y
practica estas medidas de
higiene.

LOGICA MATEMÁTICA

INDICADOR Todo el La mayoría Alumnos Alumnos más

grupo del grupo que avanzados
requieren
más
atención
Ubica y utiliza los conceptos de derecha e izquierda a partir de su propia posición y
empieza a relacionar objetos en el espacio.
Sitúa objetos y personas a su
derecha e izquierda.

18
 ACTITUDES Y VALORES PARA LA
CONVIVENCIA

INDICADOR Todo el La mayoría Alumnos Alumnos más

grupo del grupo que avanzados
requieren
más
atención
Participa y colabora en actividades colectivas respetando algunas reglas.

Participa en actividades de
grupo y comisiones.

Respeta su turno para hablar y

escuchar a los demás.
Reclama cuando algo le
molesta.

APRENDER A
APRENDER

INDICADOR Todo el La mayoría Alumnos Alumnos más

grupo del grupo que avanzados
requieren
más
atención
Identifica la tarea encomendada, la hace con gusto y muestra interés por terminarla.

Atiende las instrucciones para

realizar una tarea, y pregunta
cuando tiene dudas.
Mantiene la atención en una
tarea interesante aunque sólo
sea por 15 min.
Aproximadamente.
Se propone terminar los trabajos
que inicia.

59