ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : VII
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI1: Menghargai dan 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1.1.1 Bersyukur atas Perumusan dan Penetapan  Mengamati Video/film/gambar • Lisan
menghayati ajaran Yang Maha Esa atas perumusan Pancasila sebagai Dasar tentang sidang BPUPKI • Tertulis
agama yang dianutnya. semangat dan komitmen Pancasila sebagai Negara dengan penuh rasa syukur • Penugasan
para pendiri negara dalam Dasar Negara. 1. Perumusan Pancasila pada Tuhan YME dan • Unjukkerja
merumuskan dan 1.1.2 Bersyukur sebagai Dasar Negara mencatat hal-hal yang penting
menetapkan Dasar Negara memiliki para 2. Penetapan Pancasila
• Portofolio
dari isi video tersebut termasuk
Pancasila. pendiri Negara Sebagai Dasar Negara tokoh pengusul dasar negara
yang memiliki 3. Semangat Pendiri Negara dan Panitia Sembilan BPUPKI
komitmen terhadap dalam Merumuskan dan  Mengidentifikasi pertanyaan
bangsa dan negara. Menetapkan Pancasila berkaitan dengan perumusan
KI2: Menghargai dan 2.1 Mengembangkan sikap 2.1.1 Ber perilaku peduli sebagai Dasar Negara dan penetapan Pancasila serta
menghayati perilaku bertanggung jawab dan sebagai wujud Sidang BPUPKI dengan penuh
jujur, disiplin, santun, berkomitmen sebagai pelaksanaan rasa tanggungjawab
percaya diri, peduli, warga negara indonesia semangat dan  Mencari informasi dari
dan bertanggung jawab sepeti yang diteladankan komitmen para berbagai sumber (buku, Koran,
dalam berinteraksi para pendiri negara dalam pendiri negara. internet dsb) tentang proses
secara efektif sesuai perumusan dan penetapan 2.1.2 Berani perumusan dan penetapan
dengan perkembangan Pancasila sebagai dasar berperan/mensimul Pancasila sebagai dasar Negara
anak di lingkungan, negara. asikan sebagai dan Sidang BPUPKI dengan
keluarga, sekolah, pendiri negara. rasa ingin tahu dan penuh
masyarakat dan percaya diri
lingkungan alam  Mendiskusikan dalam
sekitar, bangsa, negara, kelompok tentang hubungan
dan kawasan regional. atas berbagai informasi
KI3: Memahami dan 3.1 Menganalisis proses 3.1.1 Mendeskripsikan berkaitan dengan perumusan
menerapkan perumusan dan penetapan perumusan dan penetapan Pancasila yang
pengetahuan faktual, Pancasila sebagai Dasar Pancasila sebagai diperolehnya dengan kerjasama
konseptual, prosedural, Negara. Dasar Negara dan penuh tanggungjawab.
dan metakognitif pada dalam Sidang  Menyimpulkan hasil diskusi
tingkat teknis dan BPUPKI. dan mempresentasikannya baik
spesifik sederhana 3.1.2 Membandingkan secara tertulis maupun lisan di
berdasarkan rasa ingin pendapat para depan kelas dengan rasa
tahunya tentang ilmu pendiri negara
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan, teknologi, tentang isi percaya diri.
seni, budaya dengan Pancasila.  Mensimulasikankegiatan
wawasan kemanusiaan, 3.1.3 Mendeskripiskan kepentingan bersama atau
kebangsaan, dan perumusan Dasar kepentingan masyarakat
kenegaraan terkait Negara dalam
fenomena dan kejadian Sidang Panitia
tampak mata. Sembilan.
3.1.4 Mendeskripsikan
penetapan
Pancasila sebagai
Dasar Negara.
3.1.5 Menunjukkan
semangat
komitmen para
pendiri negara
dalam
merumuskan dan
menetapkan
Pancasila sebagai
Dasar Negara.
KI4: Menunjukkan 4.1 Menyaji hasil analisis 4.1.1 Menyusun laporan
keterampilan menalar, proses per umusan dan hasil telaah
mengolah, dan menyaji penetapan Pancasila perumusan
secara kreatif, sebagai Dasar Negara. Pancasila sebagai
produktif, kritis, Dasar Negara
mandiri, kolaboratif, 4.1.2 Menyajikan hasil
dan komunikatif, dalam telaah penetapan
ranah konkret dan Pancasila sebagai
ranah abstrak sesuai Dasar Negara.
dengan yang dipelajari 4.1.3 Mensimulasikan
di sekolah dan sumber laporan hasil telaah
lain yang sama dalam semangat
sudut pandang teori. Komitmen para
pendiri Negara
dalam
merumuskan dan
menetapkan
Pancasila sebagai
Dasar Negara.
4.1.4 Menyajikan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
praktik
kewarganegaraan
untuk
mempertahankan
Pancasila sebagai
dasar Negara.
KI1: Menghargai dan 1.2 Menghargai norma-norma 1.2.1 Bersyukur atas Norma dan Keadilan  Mengamati aktivitas • Lisan
menghayati ajaran keadilan yang berlaku keberadaan norma 1. Norma dalam kehidupan masyarakat (berdasarkan • Tertulis
agama yang dianutnya. dalam kehidupan dalam kehidupan bermasyarakat norma agama, • Penugasan
bermasyarakat sebagai bermasyarakat 2. Arti Penting Norma dalam kesopanan,kesusilaan,hukum) • Unjukkerja
anugerah Tuhan yang berbangsa dan Mewujudkan Keadilan di lingkungan sekolah
Maha Esa. bernegara. 3. Perilaku Sesuai Norma
• Portofolio
bedasarkan Kelompok Asal
1.2.1 Menyadari dalam Kehidupan Sehari- (Model JigSaw) terkait dengan
pentingnya hari kehidupan sehari-hari dengan
penegakan hukum mengedepankan sikap saling
untuk kehidupan menghormati dan rasa syukur
bermasyarakat, terhadap Tuhan Yang Maha
berbangsa, dan Esa atas perbedaan yang ada
bernegara.  Mengidentifikasikan berbagai
KI2: Menghargai dan 2.2 Mematuhi norma-norma 2.2.1 Mendukung proses pertanyaan dari hasil
menghayati perilaku yang berlaku dalam penegakan hukum. pengamatannya tentang
jujur, disiplin, santun, kehidupan bermasyarakat 2.2.2 Terlibat aktif norma-norma yang berlaku
percaya diri, peduli, untuk mewujudkan dalam menegakkan dalam aktivitas masyarakat
dan bertanggung jawab keadilan. tata tertib di tersebut.
dalam berinteraksi sekolah.  Mendiskusikan dengan
secara efektif sesuai Kelompok Asal tentang
dengan perkembangan barbagai norma yang berlaku
anak di lingkungan, di masyarakat dengan penug
keluarga, sekolah, tanggung jawab
masyarakat dan  Mendiskusikan dengan
lingkungan alam Kelompok Ahli tentang
sekitar, bangsa, negara, berbagai norma yang ada di
dan kawasan regional. masyarakat dengan penuh
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami norma-norma 3.2.1 Mendeskripsikan percaya diri
menerapkan yang berlaku dalam pengertian dan  Menyimpulkan hasil diskusi
pengetahuan faktual, kehidupan bermasyarakat macam-macam dan mempresentasikannya di
konseptual, prosedural, untuk mewujudkan norma. depan kelas dengan percaya
dan metakognitif pada keadilan. 3.2.2 Mendesripsikan diri dan kebersamaan
tingkat teknis dan macam-macam Kelompok Asal
spesifik sederhana norma dalam

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan 4.2 Mengampanyekan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji
secara kreatif,
produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.3 Menghargai nilai
menghayati ajaran
agama yang dianutnya.
Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kehidupan  Memperagakan atau
bermasyarakat, mensimulasikan perilaku yang
berbangsa, dan sesuai dengan norma
bernegara. masyarakat
3.2.3 Menunjukkan
perilaku sesuai
norma.
3.2.4 Menunjukkan
macam-macam
keadilan.
3.2.5 Menganalisis
pentingnya norma
hukum dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara.
4.4.1 Menyajikan hasil
perilaku sesuai norma- telaah pengertian
norma yang berlaku dan macam-
dalam kehidupan macam norma.
bermasyarakat untuk 4.4.2 Menyajikan hasil
mewujudkan keadilan. telaah arti penting
norma dalam
kehidupan
bermasyarakat dan
ber negara.
4.4.3 Mempraktikkan
perilaku menaati
norma dalam
lingkungan
sekolah.
1.3.1 Bersyukur atas Perumusan dan Pengesahan  Meminta peserta didik • Lisan
kesejarahan perumusan anugerah Tuhan UUD Negara Republik membaca Pembukaan UUD • Tertulis
dan pengesahan Undang- bangsa Indonesia Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia • Penugasan
Undang Dasar Negara memiliki UUD 1. UUD Negara Republik Tahun 1945 dan Naskah • Unjukkerja
Republik Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Proklamasi Kemerdekaan
1945 sebagai bentuk sikap Indonesia Tahun 2. Arti Penting UUD Negara
• Portofolio
dengan cermat dan rasa syukur
beriman. 1945. Republik Indonesia Tahun terhadap Tuhan Yang Maha
1.3.2 Bangga memiliki 1945 bagi Bangsa dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
nilai luhur UUD Negara Indonesia Esa atas selesainya kedua
Negara Republik 3. Peran Tokoh Perumus naskah tersebut bagi Negara
Indonesia Tahun UUD Negara Republik Kesatuan Republik Indonesia
1945. Indonesia Tahun 1945  Mengidentifikasi pertanyaan
KI2: Menghargai dan 2.3 Mengembangkan sikap 2.3.1 Menghargai peran tentang Sejarah Perumusan
menghayati perilaku bertanggung jawab yang pendiri Negara dan Pengesahan UUD Negara
jujur, disiplin, santun, mendukung nilai dalam perumusan Republik Indonesia Tahun
percaya diri, peduli, kesejarahan perumusan dan pengesahan 1945 sebagai wujud sikap
dan bertanggung jawab dan pengesahan Undang- UUD Negara menghormati
dalam berinteraksi Undang Dasar Republik Republik  Menyusun pertanyaan yang
secara efektif sesuai Indonesia Tahun 1945. Indonesia Tahun terkait dengan Sejarah
dengan perkembangan 1945. Perumudan dan Pengesahan
anak di lingkungan, UUD Negara Republik
keluarga, sekolah, Indonesia Tahun 1945 dengan
masyarakat dan penuh tanggung jawab
lingkungan alam  Mengumpulkan berbagai
sekitar, bangsa, negara, informasi terkait dengan
dan kawasan regional. pertanyaan dari buku
KI3: Memahami dan 3.3 Menganalisis kesejarahan 3.3.1 Mendeskripsikan penunjang dan internet
menerapkan per umusan dan perumusan UUD  Menghubungkan informasi
pengetahuan faktual, pengesahan Undang- Negara Republik yang diperoleh untuk
konseptual, prosedural, undang Dasar Negara Indonesia dalam menyimpulkan tentang Sejarah
dan metakognitif pada Republik Indonesia Tahun Sidang Kedua Perumusan dan Pengesahan
tingkat teknis dan 1945. BPUPKI. UUD Negara Republik
spesifik sederhana 3.3.2 Mendeskripsikan Indonesia Tahun 1945
berdasarkan rasa ingin pengesahan UUD  Menyusun laporan dan
tahunya tentang ilmu Negara Republik menyajikan hasil telaah
pengetahuan, teknologi, Indonesia Tahun tentang Sejarah Perumusan
seni, budaya dengan 1945. dan Pengesahan UUD Negara
wawasan kemanusiaan, 3.3.3 Mendeskrisikan Republik Indonesia Tahun
kebangsaan, dan arti penting UUD 1945 secara tertulis dengan
kenegaraan terkait Negara Republik bangga dan percaya diri
fenomena dan kejadian Indonesia Tahun  Mensimulasikan kepatuhan
tampak mata. 1945 bagi Bangsa terhadap tata tertib atau
dan Negara perundang-undangan
Indonesia.
3.3.4 Mengidentifikasi
nilai kesejarahan
per umusan dan
pengesahan UUD
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945.
KI4: Menunjukkan 4.3 Menjelaskan proses 4.3.1 Memiliki
keterampilan menalar, kesejarahan per umusan tanggungjawab
mengolah, dan menyaji dan pengesahan Undang- untuk memahami
secara kreatif, undang Dasar Negara UUD Negara
produktif, kritis, Republik Indonesia Tahun Republik
mandiri, kolaboratif, 1945. Indonesia Tahun
dan komunikatif, dalam 1945 secara utuh.
ranah konkret dan 4.3.2 Meyajikan laporan
ranah abstrak sesuai hasil telaah arti
dengan yang dipelajari penting UUD
di sekolah dan sumber Negara Republik
lain yang sama dalam Indonesia Tahun
sudut pandang teori. 1945 bagi bangsa
dan Negara
Indonesia.
4.3.3 Mencoba praktik
kewarganegaraan
sebagai
perwujudan
semangat para
pendiri Negara
dalam
merumuskan dan
mengesahkan
UUD Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945.
KI1: Menghargai dan 1.4 Menghormati 1.4.1 Bersyukur atas Keberagaman Suku, Agama,  Mengamati gambar • Lisan
menghayati ajaran keberagaman norma- keberagaman yang Ras, dan Antargolongan keanekaragaman norma, • Tertulis
agama yang dianutnya. norma, suku, agama, ras dimiliki bangsa dalam Bingkai Bhinneka suku, agama, ras, yang • Penugasan
dan antargolongan dalam Indonesia. Tunggal Ika berlaku dalam masyarakat di • Unjukkerja
bingkai Bhinneka 1.4.2 Menghargai 1. Keberagaman dalam sekitar tempat tinggal secara
Tunggal Ika sebagai keberagaman Masyarakat Indonesia
• Portofolio
adil sebagai sesama ciptaan
sesama ciptaan Tuhan. norma, suku, 2. Arti Penting Memahami Tuhan Yang Maha Esa
agama, ras, dan Keberagaman dalam  Mengidentifikasi pertanyaan
antargolongan Bingkai Bhineka Tunggal
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dalam bingkai Ika berkaitan dengan keberagaman
Bhinneka Tunggal 3. Perilaku Toleran terhadap suku, agama, ras, antar
Ika. Keberagaman Suku, golongan dalam bingkai
KI2: Menghargai dan 2.4 Menghargai keberagaman 2.4.1 Memiliki Agama, Ras, dan Bhinneka Tunggal Ika sebagai
menghayati perilaku suku, agama, ras dan keinginan kuat Antargolongan wujud sikap toleransi
jujur, disiplin, santun, antargolongan dalam untuk mempelajari  Mengumpulkan informasi
percaya diri, peduli, bingkai Bhinneka keberagaman suku, tentang keberagaman suku,
dan bertanggung jawab Tunggal Ika. agama, ras, dan agama, ras, antar golongan
dalam berinteraksi antargolongan dalam bingkai Bhinneka
secara efektif sesuai dalam bingkai Tunggal Ika dengan penuh
dengan perkembangan Bhinneka Tunggal percaya diri
anak di lingkungan, Ika.  Menghubung-hubungkan
keluarga, sekolah, 2.4.2 Memiliki sikap dengan saling menghormati
masyarakat dan tidak membedakan jawaban dari teman kelompok
lingkungan alam teman yang berbagai informasi tentang
sekitar, bangsa, negara, berbeda suku, Arti Penting dan Perilaku
dan kawasan regional. agama, dan ras. Toleran terhadap keberagaman
KI3: Memahami dan 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 Mendeskripsikan masyarakat Indonesia
menerapkan keberagaman suku, keberagaman  Menyusun dan menyajikan
pengetahuan faktual, agama, ras dan masyarakat laporan hasil pengamatan di
konseptual, prosedural, antargolongan dalam Indonesia. depan kelas dengan penuh
dan metakognitif pada bingkai Bhinneka 3.4.2 Menganalisis tanggung jawab
tingkat teknis dan Tunggal Ika. factor penyebab  Menerapkan saling
spesifik sederhana keberagaman menghormati dan bekerja
berdasarkan rasa ingin masyarakat sama terkait keberagaman
tahunya tentang ilmu Indonesia. suku, agama, ras dan
pengetahuan, teknologi, 3.4.3 Mendeskripsikan antargolongan
seni, budaya dengan keberagaman suku
wawasan kemanusiaan, dalam masyarakat
kebangsaan, dan Indonesia.
kenegaraan terkait 3.4.4 Mendeskripsikan
fenomena dan kejadian keberagaman ras
tampak mata. dalam masyarakat
Indonesia.
3.4.5 Menganalisis
keberadaan
antargolongan
dalam masyarakat
Indonesia.
3.4.6 Mendeskripsikan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
makna Bhinneka
Tunggal Ika.
3.4.7 Menunjukkan arti
penting
keberagaman
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal
Ika.
KI4: Menunjukkan 4.4 Mendemonstrasikan hasil 4.4.1 Menyusun laporan
keterampilan menalar, identifikasi suku, agama, hasil telaah
mengolah, dan menyaji ras dan antargolongan keberagaman suku,
secara kreatif, dalam bingkai Bhinneka agama, ras, dan
produktif, kritis, Tunggal Ika. antar- golongan
mandiri, kolaboratif, dalam bingkai
dan komunikatif, dalam Bhinneka Tunggal
ranah konkret dan Ika.
ranah abstrak sesuai 4.4.2 Menyajikan
dengan yang dipelajari laporan hasil telaah
di sekolah dan sumber keberagaman suku,
lain yang sama dalam agama, ras, dan
sudut pandang teori. antar- golongan
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal
Ika.
KI1: Menghargai dan 1.5 Mensyukuri makna kerja 1.5.1 Bersyukur kepada Kerjasama dalam Berbagai  Mengamati tayangan • Lisan
menghayati ajaran sama dalam berbagai Tuhan atas karunia Bidang Kehidupan video/gambar tentang • Tertulis
agama yang dianutnya. bidang kehidupan di persatuan dan 1. Perumusan Pancasila kerjasama di berbagai bidang • Penugasan
masyarakat. kerjasama yang Sebagai Dasar Negara kehidupan di masyarakat yang • Unjukkerja
dilakukan bangsa 2. Arti Penting Kerjasama tercipta atas dasar sikap saling
Indonesia. dalam Berbagai Bidang
• Portofolio
menghargai
1.5.2 Ber pendapat Kehidupan  Mengidentifikasi dan
secara jujur 3. Mewujudkan Kerjasama menyampaikan pertanyaan
tentang arti dalam Berbagai berkaitan dengan kerjasama
pentingnya ker ja Lingkungan dalam berbagai bidang
sama dalam kehidupan di masyarakat
berbagai bidang dengan penuh tanggung jawab
kehidupan di  Mencari informasi dan
masyarakat. mendiskusikan jawaban atas
KI2: Menghargai dan 2.5 Mendukung bentuk- 2.5.1 Menghargai pertanyaan-pertanyaan yang
menghayati perilaku bentuk kerja sama dalam pendapat tentang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
jujur, disiplin, santun, berbagai bidang ar ti pentingnya ada dengan kerjasama
percaya diri, peduli, kehidupan di masyarakat. kerja sama dalam kelompok
dan bertanggung jawab berbagai bidang  Menghubungkan berbagai
dalam berinteraksi kehidupan di informasi yang diperoleh dan
secara efektif sesuai masyarakat. menyimpulkan kerjasama
dengan perkembangan 2.5.2 Bersemangat dalam berbagai bidang
anak di lingkungan, dalam mendorong kehidupan di masyaraka
keluarga, sekolah, kerjasama  Menyajikan hasil telaah
masyarakat dan dilingkungan kerjasama dalam berbagai
lingkungan alam sekolah. bidang kehidupan di
sekitar, bangsa, negara, masyarakat dengan rasa
dan kawasan regional. percaya diri
KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis bentuk- 3.5.1 Mendeskripsikan  Melakukan gotong royong di
menerapkan bentuk kerja sama dalam bentuk-bentuk sekolah
pengetahuan faktual, berbagai bidang kerjasama dalam
konseptual, prosedural, kehidupan di masyarakat. berbagai bidang
dan metakognitif pada kehidupan.
tingkat teknis dan 3.5.2 Memahami
spesifik sederhana pentingnya ker
berdasarkan rasa ingin jasama dalam
tahunya tentang ilmu kehidupan
pengetahuan, teknologi, bermasyarakat,
seni, budaya dengan berbangsa dan
wawasan kemanusiaan, bernegara.
kebangsaan, dan 3.5.3 Mendeskripsikan
kenegaraan terkait kerjasama dalam
fenomena dan kejadian bidang sosial
tampak mata. politik.
3.5.4 Mendeskripsikan
kerjasama dalam
bidang pertahanan
dan keamanan
Negara.
3.5.5 Menganalisis
pentingnya
kerjasama antar
umat beragama.
KI4: Menunjukkan 4.5 Menunjukkan bentuk- 4.5.1 Berperilaku
keterampilan menalar, bentuk kerja sama di tanggung jawab
mengolah, dan menyaji pelbagai bidang dalam bekerjasama
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
secara kreatif, kehidupan masyarakat di berbagai bidang
produktif, kritis, kehidupan
mandiri, kolaboratif, masyarakat.
dan komunikatif, dalam 4.5.2 Meneladani
ranah konkret dan perilaku kerjasama
ranah abstrak sesuai yang didapatkan
dengan yang dipelajari dalam lingkungan
di sekolah dan sumber ke- hidupan.
lain yang sama dalam 4.5.3 Mempresentasikan
sudut pandang teori. bentuk-bentuk
kerjasama yang
dapat dilakukan
siswa.
KI1: Menghargai dan 1.6 Menghargai karakteristik 1.6.1 Bersyukur Daerah dalam Kerangka  Mengamati gambar tentang Peta • Lisan
menghayati ajaran daerah tempat tinggalnya terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia dan sebaran • Tertulis
agama yang dianutnya. dalam kerangka Negara daerahnya sebagai Indonesia budayanya sebagai wujud rasa • Penugasan
Kesatuan Republik bagian dari NKRI. 1. Daerah dalam Kerangka syukur terhadap Tuhan Yang • Unjukkerja
Indonesia sebagai 1.6.2 Bangga terhadap Negara Kesatuan Republik Maha Esa
anugerah Tuhan Yang daerah dalam Indonesia
• Portofolio
 Mengidentifikasi pertanyaan
Maha Esa. kerangka NKRI. 2. Peran Daerah dalam tentang karakteristik daerah
KI2: Menghargai dan 2.6 Bersikap antusias 2.6.1 Menghargai Kerangka Negara tempat tinggal dalam kerangka
menghayati perilaku terhadap persatuan dan karakteristik Kesatuan Republik NKRI dengan penuh rasa ingin
jujur, disiplin, santun, kesatuan dengan daerah tempat Indonesia tahu
percaya diri, peduli, mempertimbangkan tinggalnya dalam 3. Mempertahankan Negara  Mencari informasi untuk
dan bertanggung jawab karakteristik daerah kerangka Negara Kesatuan Republik menjawab pertanyaan yang
dalam berinteraksi tempat tinggalnya. Kesatuan Republik Indonesia sudah disusun dengan kerjasama
secara efektif sesuai Indonesia. kelompok
dengan perkembangan  Menghubungkan informasi yang
anak di lingkungan, diperoleh dari beberapa teman
keluarga, sekolah, kelompok dengan sikap saling
masyarakat dan menghargai untuk
lingkungan alam menyimpulkan karakteristik
sekitar, bangsa, negara, daerah tempat tinggal dalam
dan kawasan regional. kerangka NKRI
KI3: Memahami dan 3.6 Mengasosiasikan 3.6.1 Mendeskripsikan  Menyusun laporan dan
menerapkan karakteristik daerah dalam perjuangan menuju menyajikan hasil telaah tentang
pengetahuan faktual, kerangka Negara NKRI. karakteristik daerah tempat
konseptual, prosedural, Kesatuan Republik 3.6.2 Menganalisis peran tinggal dalam kerangka NKRI
dan metakognitif pada Indonesia. pejuang di daerah dengan percaya diri dan rasa
tingkat teknis dan dalam membentuk
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
spesifik sederhana Negara Kesatuan syukur terhadap Tuhan Yang
berdasarkan rasa ingin Republik Maha Esa.
tahunya tentang ilmu Indonesia.  Mensimulasikan menghormati
pengetahuan, teknologi, 3.6.3 Mendeskripsikan adat, kebiasaan masyarakat yang
seni, budaya dengan makna proklamasi berbeda
wawasan kemanusiaan, kemerdekaan
kebangsaan, dan Indonesia.
kenegaraan terkait 3.6.4 Mendeskripsikan
fenomena dan kejadian peran daerah
tampak mata. tempat tinggalnya
dalam kerangka
NKRI.
3.6.5 Menganalisis
masalah berkaitan
dengan peran
daerah tempat
tinggalnya dalam
kerangka NKRI.
KI4: Menunjukkan 4.6 Melaksanakan penelitian 4.6.1 Menunjukkan
keterampilan menalar, sederhana untuk keterampilan
mengolah, dan menyaji mengilustrasikan mengamati tentang
secara kreatif, karakteristik daerah karakteristik
produktif, kritis, tempat tinggalnya sebagai daerah tempat
mandiri, kolaboratif, bagian utuh dari Negara tinggalnya dalam
dan komunikatif, dalam Kesatuan Republik kerangka NKRI.
ranah konkret dan Indonesia berdasarkan 4.6.2 Menyusun laporan
ranah abstrak sesuai rancangan yang telah hasil pengamatan
dengan yang dipelajari dibuat. tentang
di sekolah dan sumber karakteristik
lain yang sama dalam daerah tempat
sudut pandang teori. tinggalnya dalam
kerangka NKRI.
4.6.3 Menyajikan
laporan hasil
pengamatan
tentang
karakteristik
daerah tempat
tinggalnya dalam
kerangka NKRI.
 ......................., 25 Juli 2016
Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.