Anda di halaman 1dari 1

Model pengembangan kurikulum Teknis dan Non-Teknis

Dini Wahyu Mulyasari S812102002


A. PENDEKATAN TEKNIK SAINTIFIK (PERSPEKTIF MODERNIS)

Pendekatan teknik saintifik (ilmiah) untuk pendidikan dan kurikulum menekankan


siswa belajar materi pelajaran tertentu dengan output tertentu. Pengembangan kurikulum
adalah rencana untuk penataan lingkungan belajar koordinasi personil, bahan, dan
peralatan. Pendekatan ini berlaku prinsip-prinsip ilmiah dan melibatkan pemantauan rinci
dari komponen desain kurikulum. Kurikulum dipandang sebagai satu kesatuan kompleks
bagian terorganisir untuk mendorong pembelajaran.

Model Kurikulum Asumsi Pokok Pandangan Kurikulum


Bobbitt, Langkah-langkah besar bias Kurikulum dilihat sebagai
Charters,Tyler: dilakukan diidentifikasi dan komponen yang dapat dipilih dan
Procedure dikelola diorganisir.
Wiggins, McTighe: Pengembangan kurikulum Kurikulum dilihat sebagai
Backward design memiliki tingkat objektivitas tinggi melibatkan siswa secara nyata dan
dan logis. berisi tugas yang berarti.
Jonassen, Tessmer, Pengembangan kurikulum -
Hannum: melibatkan analisis tugas dan
Taskanalysis mengacu pada pemisahan poin-
approach poin penting dari kurikulum dari
titik akhir utama ke titik pangkal.
Taba: Prinsip kepastian Kurikulum dilihat sebagai
Grassroots ringkasan dari suatu bagian.
rationale
B. NONTEKNIS-NONSCIENTIFIC
Pendekatan teknik saintifik untuk pengembangan kurikulum menunjukkan bahwa
proses pengembangan kurikulum sangat objektif, universal, dan logis. Itu bertumpu pada
asumsi bahwa realitas dapat didefinisikan dan diwakili dalam bentuk simbolis.
The deliberation Pengembangan kurikulum Kurikulum dilihat sebagai
model menekankan subyektif, pribadi, percakapan.
estetika, transaksional.
Slattery approach Pengembangan kurikulum Kurikulum dilihat sebagai
menekankan heuristik,
sebuah evolusioner.
spiritual, sosial.
Doll’s four R’s Pengembangan kurikulum menerima Kurikulum dilihat sebagai
approach konsep “Penertib Kekacauan” suatu sistem yang dinamis
dan sistem tidak pasti.